70

BAB IV

PENYAJIAN DATA DAN ANALISA DATA

A. Gambaran Obyek Penelitian

1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Darul Hikmah Sumbersari

Kabupaten Jember

Pondok pesantren Darul hikmah berdiri pada tahun 1987 yang

didirikan oleh KH. Drs. Achmad Nashihin AR. Setelah beberapa tahun

kemudian, mulailah berdiri pendidikan formal dan non formal.Diantara

lembaga formal yang ada salah satunya adalah SMP Darul Hikmah yang

terletak di kelurahan Kranjingan kecamatan Sumbersari Kabupaten

Jember, selain dari pada itu berdiri lembaga Non Formal yaitu : Madrasah

Diniyah, TPQ dan TPA serta Lembaga bimbingan haji yang terkenal

dengan nama “KBIH AL-GHAZAALIE”Dan AL-GHAZAALIE CITRA

UTAMA.

SMP Darul Hikmah adalah satuan pendidikan menengah yang

mengutamakan pengembangan kemampuan siswa di dalam bidang

pengetahuan kognitif dan didukung oleh tenaga pengajar yang

berkompeten di bidangnya serta memiliki fasilitas yang memadai.

Identitas Sekolah

Nomor Statistik Sekolah : 201052401105

Nama Sekolah : SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember

Nomor Telp : 0331-321737

66

67

Alamat : Jl. Yos Sudarso 114 Kranjingan

Sumbersari Jember

Kecamatan : Sumbersari

Kabupaten : Jember

Propinsi : Jawa Timur

2. Visi dan Misi SMP Darul Hikmah Sumbersari

Visi : “Menciptakan Insan Berpretasi dan Mandiri dengan berlandaskan

Iman, Taqwa dan Akhlaqul Karimah”

Indikator :

a. Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan ajaran Islam serta budaya

bangsa sebagai sumber kearifan dalam bertindak

b. Mengembangkan potensi akdemik peserta didik secara optimal sesuai

dengan minat dan bakat melalui proses pembelajaran yang baik

c. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif kepada

peserta didik di bidang keterampilan sebagai modal untuk terjun ke

dunia kerja.36

Misi :

a. Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan ajaran Islam serta

budaya bangsa sebagai sumber kearifan dalam bertindak

b. Mengembangkan potensi akdemik peserta didik secara optimal

sesuai dengan minat dan bakat melalui proses pembelajaran yang

baik

36 DOkumentasi SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember, 05 April 2016.

68

c. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif kepada

peserta didik di bidang keterampilan sebagai modal untuk terjun ke

dunia kerja

3. Struktur Organisasi SMP Darul Hikmah Sumbersari

Struktur organisasi dibentuk dengan tujuan segala kegiatan dapat

terkontrol dan terorganisasi dengan tertib dan baik. Adapun struktur

organisasi di SMP Darul Hikmah Sumbersari adalah sebagai berikut :

70Bagan 4.1

Struktur Organisasi SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember2

2 Dokumentasi, Jember, 05 April 2016 69

Kepala Sekolah

Wakil Kepala Sekolah

Unit Perpustakaan Tata Usaha

Waka Kurikulum Waka Kesiswaan Waka Sarana Prasarana Waka Humas

Guru

Siswa

YAYASANDiknas Komite

Keterangan :

- - - - = garis koordinasi

____ = garis instruksi

70

4. Keadaan Guru

Guru adalah pribadi yang menentukan maju atau tidaknya sebuah

bangsa dan peradaban manusia. Di tangannya, seorang anak yang awalnya

tidak tahu apa-apa menjadi pribadi jenius. Melalui sepuhannyalah lahir

generasi-generasi unggul. Ia “turun” untuk memberantas kebodohan umat

manusia, sekaligus menghunjamkan kearifan sehingga manusia bisa

paham tentang makna kedirian dan kehidupan. Sejak dulu, guru menjadi

panutan dan teladan masyarakat. Guru tidak hanya diperlukan para murid

di ruang-ruang kelas, tetapi juga diperlukan masyarakat lingkungannya

dalam menyelesaikan aneka ragam problematika. Dengan demikian, dapat

dikatakan bahwa masyarakat mendudukkan guru pada tempat yang

terhormat dalam kehidupan masyarakat, yakni sebagai sumber teladan dan

inspirasi di tengah-tengah masyarakat.

Kedudukan guru yang demikian itu senantiasa relevan dengan

zaman dan sampai kapanpun diperlukan peran serta edukatifnya. Oleh

karena itu, guru mempunyai peranan yang cukup signifikan dalam

pendidikan, selain sebagai pendidik juga berperan sebagai pengampu yang

mengarahkan, memotivasi dan menginspirasi peserta didiknya untuk

mencapai kedewasaan berpikir yang sempurna dan sesuai dengan tujuan

pendidikan Islam. Adapun data guru di SMP Darul Hikmah Sumbersari

adalah sebagai berikut:38

38 Dokumentasi, Jember, 05 April 2016

71

Tabel 4.1Keadaan Guru SMP Darul Hikmah Sumbersari

Tahun Pelajaran 2015/2016

No Nama Guru Keterangan

1. Achmad Helmi Firdaus, S.Pd Kepala sekolah

2. Dra. Hj Sunarti Ketua BK

3. Dra. Hj. Sa’adah Zawawi Guru

4. Dra. Insri Windarti Guru

5. Titik Mardyah S.Pd Guru

6. Rien Sulistyo N S.Pd Ketua Laboratorium

7. Kukuh Prayitno S.Pd Guru

8. Dra. Alfiah Guru

9. Musrilena S.Pd Guru

10. I G Ngurah Jaya S.Pd Guru

11. M Subarno S.Pd Guru

12. Sudina Kartini Guru

13. Sudjiati S.Pd Guru

14. Sri Sumilah S.Pd Guru

15. Jahuri S.Pd Guru

16. Husnul Khotimah, S.Pd.I Guru

17. Suratmi S.Pd Guru

18. Ninik Sukarini S.Pd Guru

19. Husnul Khotimah Waka Kurikulum

20. Teguh suprayitno BA Guru

21. Drs Bani Suseno Guru

22. Djarot Martono H Wakil Kepala Sekolah

23. Misnadi Am pd Guru

24. Lusiana Budi J S.Pd Kepala Perpustakaan

25. Ali Mustofa S.Pd Guru

26. Prabandari S.Pd Guru

72

27. Drs. Sujiyono Guru

28. Drs. Bay Dasyik S.H Guru

29. Husnul Khotimah, S.Pd.I Guru

30. M. Eksan, S.Pd Waka Kesiswaan

31. Nurhadi S.PdI Guru

5. Letak Geografis

Letak SMP Darul Hikmah Sumbersari Kabupaten Jember sangat

strategis, karena berada di daerah perkotaan yang mudah dijangkau.

Adapun batas-batas SMP Darul Hikmah Sumbersari Kabupaten Jember

adalah sebagai berikut:

Sebelah barat : Perumahan penduduk

Sebelah selatan : Perumahan penduduk

Sebelah timur : Perumahan penduduk

Sebelah utara : Perumahan penduduk.39

6. Keadaan Siswa

Keadaan siswa merupakan elemen penting dalam pendidikan,

karena siswa atau peserta didik merupakan salah satu unsur dari

pendidikan. Adapun keadaan siswa- siswi SMP Darul Hikmah Sumbersari

Jember dapat dilihat pada tabel berikut ini40 :

39 Observasi, 14 Maret 201640 Dokumentasi SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember, 05 April 2016.

73

Tabel 4.2Keadaan siswa- siswi SMP Darul Hikmah Sumbersari

Tahun pelajaran 2015/2016

No KelasJenis Kelamin

JumlahLaki-laki Perempuan

1 VIIA – 17 17

VIIB – 18 18

VIIC 25 – 25

2 VIIIA – 17 17

VIIIB – 18 18

VIIIC 31 31

3 IXA – 27 27

IXB 30 – 30

Jumlah seluruh siswa 86 97 183

7. Kurikulum Pendidikan

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu. Adapun pembelajaran dikembangkan melalui

pendekatan sistem belajar tuntas. Pembelajaran tuntas adalah pendekatan

dalam pembelajaran yang mempersyaratkan peserta didik menguasai

secara tuntas seluruh standar kompetensi maupun kompetensi dasar yang

ditetapkan pada tahun pelajaran 2015/ 2016 SMP Darul Hikmah

Sumbersari Kabupaten Jember.

Kurikulum sekolah yang diterapkan di SMP Darul Hikmah

Sumbersari Kabupaten Jember adalah KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan). Kurikulum ini disusun dengan melibatkan unsur guru, siswa

74

dan masyarakat dengan dikoordinatori oleh waka kurikulum. SMP Darul

Hikmah Sumbersari Kabupaten Jember pernah menerapkan kurikulum

tahun 2013 (K-13) yang merupakan kurikulum bentukan terbaru atas

instruktur dari pemerintah, akan tetapi tidak bertahan lama karena dari

pihak pemerintah sendiri menarik kebijakan tersebut karena adanya

beberapa faktor, sehingga SMP Darul Hikmah Sumbersari Kabupaten

Jember kembali menerapkan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan).41

8. Keadaan Sarana dan Prasarana

Keadaan sarana dan prasarana merupakan salah satu faktor

pendukung terhadap keberhasilan dalam pencapaian tujuan pendidikan,

serta efektifitas dan efesiensi waktu dalam proses pembelajaran di SMP

Darul Hikmah Sumbersari Kabupaten Jember. Adapun sarana dan

prasarana tersebut adalah sebagai berikut :42

Tabel 4.3Keadaan Sarana dan Prasarana SMP Darul Hikmah Sumbersari

Tahun Pelajaran 2015/2016

No Jenis sarana dan prasarana JumlahLuas (M2)

per unitKepemilikan

1 I. Lahan

a. lahan terbangaun

b. lahan terbuka

c. lahan kegiatan praktek

8.000

2. 824

2. 824

2 Ruang

a. Ruang pendidikan

1) Ruang teori 18 960

41 Dokumentasi SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember, 05 April 2016.42 Dokumentasi SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember, 05 April 2016.

75

2) Ruang lap IPA

3) Ruang lap computer

4) Ruang perpustakan

b. Ruang Adminitrasi

1) Ruang kepala sekolah

2) Ruang guru

3) Ruang TU

c. Ruang penunjang

1) Ruang ibadah

2) Ruang koperasi

sekolah

3) R. Osis/ pramuka

4) Ruang bimbingan

5) Kamar mandi

6) Ruang UKS

7) Kantin

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1

1

112

36

84

20

44

56

48

18

18

20

34

9

8

3 Alat dan media pendidikan

- Alat peraga/praktik IPA 4393

4 Buku

a. Buku pelajaran pokok

b. Pelajaran pelengkap

c. Buku bacaan

d. Buku sumber referensi

6.94

5 Sarana pelengkap

a. Mesin ketik

b. Computer

c. Note book/laptop

d. LCD proyektor

e. Mesin stensil

f. Alamri catalog

6

12

1

1

2

1

76

g. Almari brangkas

h. Almar guru

i. Rak lap

j. Rak TV

k. Almari peralatan

l. Felling cabinet

m. Rak buku

n. Rak Koran

o. Rak surat

p. Meja kepala sekolah

q. Meja TU

r. Meja guru

s. Meja BP

t. Meja praktikum

u. Meja perpus

v. Meja siswa

w. Meja tamu

x. Tepe recorder

y. Kursi guru

z. Kursi siswa

aa. Pengeras suara

bb. Pemadam kebakaran

cc. Kompor

dd. Westerfal

ee. Papan pengumuman

ff. Papan madding

1

20

4

7

1

3

13

1

1

1

3

44

5

17

6

1

312

5

40

624

4

1

1

5

1

1

77

B. Penyajian dan Analisa Data

Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan

Prestasi Belajar Peserta Didik di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember

Tahun Pelajaran 2015/2016

Pembelajaran merupakan dari mengajar dalam konteks standar proses

pendidikan yang meliputi penyampaian materi pelajaran dan sebagai proses

mengatur lingkungan supaya siswa belajar. Pada dasarnya pembelajaran

adalah proses penambahan informasi dan kemampuan baru. Ketika kita

berpikir informasi dan kemampuan apa yang harus dimiliki siswa, maka pada

saat itu juga kita semestinya berpikir strategi apa yang harus dilakukan agar

semua itu dapat tercapai secara efektif dan efisien. Ini sangat penting untuk

dipahami, sebab apa yang harus dicapai akan menentukan bagaimana cara

mencapainya.

Hal ini dimaksudkan untuk membentuk watak, peradaban dan

meningkatkan mutu kehidupan peserta didik. Dengan demikian pembelajaran

adalah suatu proses pemberdayaan potensi peserta didik yang diarahkan untuk

mendorong pencapaian kompetensi dan perilaku khusus supaya setiap

individu mampu menjadi pembelajar sepanjang hayat serta mewujudkan

masyarakat belajar.

Strategi merupakan suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak

dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Oleh sebab itu, jika

dihubungkan dengan belajar mengajar strategi bisa diartikan sebagai pola-pola

umum kegiatan guru-anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar

78

untuk mencapai tujuan yang telah digariskan. Jadi Strategi disusun untuk

mencapai tujuan tertentu. Artinya, arah dari semua keputusan penyusunan

strategi adalah pencapaian tujuan.

Dengan demikian, penyusunan langkah-langkah pembelajaran,

pemanfaatan berbagai fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan dalam

upaya pencapaian suatu tujuan. Eksistensi strategi pembelajaran dalam dunia

pendidikan dan pengajaran sangat dibutuhkan terutama dalam konteks

pendidikan agama Islam yang harus melihat situasi kondisi siswa dalam

implementasinya.

Menurut Ibu Husnul Khotimah, S.Pd.I salah satu guru PAI di SMP

Darul Hikmah Sumbersari, mengatakan :

Strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam peningkatanprestasi belajar peserta didik di SMP Darul Hikmah SumbersariJember tahun pelajaran 2015/2016 menggunakan beberapa modelpembelajaran di antaranya ekspositori dan inkuiri. Hal ini dilakukanuntuk meningkatkan prestasi belajar siswa, baik prestasi dalam bidangkognitif, afektif maupun psikomotorik siswa.43

Hal ini senada dengan yang dikatakan Bapak M. Eksan, S.Pd sebagai

Waka Kesiswaan di SMP Darul Hikmah Sumbersari:

Rata-rata semua pembelajaran di SMP Darul Hikmah SumbersariJember, termasuk salah satunya adalah pembelajaran PendidikanAgama Islam tentu menggunakan model pembelajaran ekspositori,inkuiri. Beberapa teori ini dilaksanakan karena selain sesuai dengankondisi siswa dan sekolah, dengan model ini siswa mampu berprestasi.Dengan model pembelajaran kemampuan siswa dalam bidang kognitif,afektif maupun psikomotorik siswa dapat tercapai, misalnyakemampuan siswa dalam bacaan sampai dengan gerakan-gerakansholat.44

43 Khusnul Khotimah, wawancara, Jember, 23 April 2016.44 Eksan, wawancara, Jember, Jember 05 April 2016.

79

Sedangkan Menurut Ainul Arifin dan Muh. Dzikrullah siswa kelas

VIII C di SMP Darul Hikmah Sumbersari mengatakan :

Ooo ya bu, saya dan teman-teman sangat senang dengan pembelajaran,karena selain guru Pendidikan Agama Islam yang dapatmenyampaikan pelajaran dengan baik, juga ibu guru di SMP DarulHikmah Sumbersari Jember sangat ramah dan tidak galak, sehinggasangat disukai saya dan teman-teman. Dalam pembelajaran kadangguru memberikan ceramah, kadang siswa yang diminta untuk aktif,misalnya dengan pembentukan kelompok belajar, dan lain-lain.45

Ketika berbicara tentang strategi ceramah beliau merasa kurang

relevan bila ceramah dikatakan strategi, karena banyak buku refrensi

mengatakan bahwa ceramah dikatakan metode, akan tetapi ceramah dikatakan

siasat atau strategi di SMP Darul Hikmah Sumbersari untuk menyiasati siswa

yang masih kurang paham dan kurang tahu tentang praktek sholat serta

beberapa praktek ibadah lainnya. Hal itulah yang menurut Bapak M. Eksan,

S.Pd perlu untuk mengkombinasikan beberapa strategi didesain dan diprogram

secara khusus untuk strategi pembelajaran PAI agar SMP Darul Hikmah

Sumbersari dapat mempunyai acuan atau refrensi yang sudah sesuai dengan

situasi kondisi guru dan siswa di lingkungan SMP Darul Hikmah Sumbersari

dan dapat memberikan solusi konkrit terhadap proses transformasi siswa, baik

transformasi dari segi dohiriah maupun batiniah, misalnya dengan model

inkuiri maupun ekspositori.46

45 M. Ainul Arifin dan Dzikrullah, wawancara, Jember 01 April 2016.46 Eksan, wawancara, Jember, Jember 05 April 2016.

80

1. Strategi Pembelajaran Ekspositori dalam Meningkatkan Prestasi

Belajar Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Hikmah Sumbersari

Jember Tahun Pelajaran 2015/2016

Dalam masyarakat belajar ini, siswa tidak hanya belajar sendiri dan

memecahkan masalahnya sendiri, namun juga harus bekerjasama dengan

orang lain. Karena pada hakekatnya manusia membutuhkan orang lain.

Kegiatan itu dapat berupa membuat kelompok belajar, saling bekerja sama

memecahkan masalah, dan masing-masing mempunyai tanggung jawab

yang sama.

Berdasarkan wawancara dengan guru PAI, Ibu Husnul Khotimah,

S.Pd.I pada Hari Sabtu tanggal 23 April 2016, strategi pembelajaran PAI

di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember diterapkan dengan berbagai

macam model pembelajaran seperti ini ekspositori dan inkuiri. Ekspositori

merupakan strategi pembelajaran yang menyampaikan materi secara

verbal dari seorang guru kepada sekelompok peserta didik. Ciri-ciri

pembelajaran ekspositori adalah: model pembelajaran terjadi dengan

model satu arah. Ini dikarenakan dalam strategi pembelajaran ekspositori

peserta didik dipandang sebagai objek dan pendidikan sebagai subjek.

Dengan ekspositori ini proses pembelajaran akan berhasil dengan optimal

jika siswa mampu belajar dengan serius mendengarkan ceramah yang

diberikan oleh guru. Dengan mengunakan model ekspositori ini banyak

81

materi Pendidkan Agama Islam yang cocok disampaikan, misalnya tentang

sejarah nabi, proses masuknya islam, dan lain-lain.47

Proses pembelajaran materi agama yang disampaikan oleh guru

PAI harus mampu menarik minat siswa dalam setiap momentum, baik

situasi kondisi siswa yang kurang begitu respon terhadap materi tersebut.

Karena pada dasarnya materi akhlak merupakan suatu proses pembelajaran

yang akan mengarahkan dan membina siswa agar lebih berkompeten di

dalam merealisasikan sifat yang tertanam pada jiwa diri peserta didik yang

dari padanya timbul perbuatan-perbuatan dengan mudah yang tidak

memerlukan pertimbangan pikiran.

Demikian juga saat wawancara dengan salah satu siswa, Nur Diana

(Kelas VIIA) mengatakan :

Dengan pembelajaran yang diberikan oleh guru Pendidikan AgamaIslam, kemampuan pengetahuan dan pemahaman saya terhadapmateri pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi semakin baik.Misalnya pengetahuan mengenai hukum-hukum Allah, sejarahdalam Islam serta pengetahuan mengenai aqidah, syariah maupunakhlak menjadi semakin baik”.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat dipahami bahwa

kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa dalam pembelajaran

Pendidikan Agama Islam, seperti mengetahui dan memahami terhadap

materi pelajaran semakin menunjukkan peningkatan. Hal ini terjadi dengan

pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang diberikan oleh guru yang

menggunakan model ekspositori dan inkuiri.

47 Khusnul Khotimah, wawancara, Sabtu 23 April 2016

82

Dengan model pembelajaran yang diterapkan pada pembelajaran

Pendidikan Agama Islam seperti model inkuiri maupun ekspositori

kemampuan dalam bidang kognitif, afektif maupun psikomotorik siswa

akan semakin meningkat.

2. Strategi Pembelajaran Inkuiri dalam Meningkatkan Prestasi Belajar

Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember

Tahun Pelajaran 2015/2016

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan pelajaran

wajib yang harus diberikan dalam setiap satuan pendidikan. Dalam dunia

pendidikan seorang guru harus menanamkan suatu bentuk saling

memiliki, memahami dan melestarikan lingkungan di sekitarnya kepada

peserta didik, agar rasa kepemilikan dan menghargainya sangat tinggi

terhadap lingkungan hidup. Hal ini membuktikan bahwa manusia hidup

harus saling menghargai, menghormati dan menyayangi, baik kepada diri

sendiri, orang lain maupun juga kepada lingkungan hidup yang sudah di

anjurkan oleh agama Islam.

Demikian juga dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam

yang diberikan di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember dengan

penggunaan model ekspositori dan inkuiri diharapkan mampu

memberikan nilai-nilai positif dalam sikap dan tingkah laku siswa. Salah

satu aspek yang harus mendapat perhatian dalam pelajaran Pendidikan

Agama Islam adalah sikap afektif, yaitu ranah yang berkaitan dengan

sikap dan nilai. Ranah afektif mencakup watak dan perilaku seperti

83

perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai. Beberapa pakar mengatakan

bahwa sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya bila seseorang

telah memiliki kekuasaan kognitif tingkat tinggi. Ciri-ciri hasil belajar

afektif akan tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku,

seperti sikap menerima dan sikap sopan santun yang hal ini menjadi

prioritas dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Sebagaimana dikatakan oleh guru Pendidikan Agama Islam, Ibu

Khusnul Khotimah:

Yang menjadi target dalam pembelajaran Pendidikan AgamaIslam adalah sikap afektif siswa yang harus menunjukkanperilaku yang baik seperti sopan santun, kasih sayang dan sikapmenerima dengan hati yang terbuka. Sikap ini akan sulit jikasiswa tidak terbiasa melakukannya. Dengan pembelajaranPendidikan Agama Islam diharapkan semua siswa akan memilikisikap afektif yang demikian.48

Demikian juga sebagaimana ungkapan salah satu siswa, Ucik

Soraya kelas IXA.

Dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang didapatkandi SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember saya dapatmemperbaiki sikap dan tingkah laku saya dengan baik. Hal inikarena selain pembelajaran yang diberikan kepada saya jugakarena ibu guru selalu memberikan bimbingan dan arahan yangpositif terhadap saya. Pembelajaran dalam Pendidikan AgamaIslam juga sangat saya senangi karena selain materinya mudahdipahami, cara penyampaikan guru-guru Pendidikan AgamaIslam juga sangat enak.49

Sebagaimana diterangkan oleh Bapak Anwari salah satu guru

di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember model pembelajaran yang

diterapkan pada pelajaran Pendidikan Agama Islam dilaksanakan

48 Khusnul Khotimah, wawancara, Sabtu 23 April 2016.49 Ucik Soraya, wawancara, Jum’at 01 April 2016.

84

dengan tujuan dapat meningkatkan prestasi dalam bidang psikomotirk

yaitu kemampuan siswa dalam mempraktikkan atau

mendemonstrasikan pemahamannya dalam suatu materi pelajaran

tertentu, misalnya praktek wudhu, sholat dan lain sebagainya. Karena

menurut Bapak Anwari tersebut, hakikat model pembelajaran yang

diterapkan pada pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah pada

prosesnya bukan menitikberatkan pada hasil belajar.50

Hasil wawancara peneliti dengan guru Pendidikan Agama

Islam Ibu Khusnul Khotimah menyatakan “Bahwa model-model dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam, seperti ekspositori dan inkuiri,

tidak selalu digunakan secara keseluruhan, akan tetapi dengan melihat

materi yang cocok dan sesuai dengan kondisi kelas, selain melihat

waktu pembelajaran yang relatif sempit, juga tidak semua model cocok

diterapkan misalnya model mastery learning, saya pernah menerapkan

model ini, tapi tidak berjalan dengan baik, karena begitu saya coba

praktikkan, materi bisa selesai sesuai dengan waktu yang saya

terapkan, akan tetapi banyak siswa yang belum paham terhadap materi

yang saya berikan.51

Salah satu target yang diharapkan mampu diraih dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah kemampuan siswa

dalam bidang psikomotorik. Kemampuan ini dapat dilihat dari

50 Anwari, wawancara, 25 April 2016.51 Khusnul Khotimah, wawancara, Sabtu 23 April 2016.

85

penjabaran siswa dalam melaksanakan materi yang telah dilaksanakan,

seperti kemampuan dalam sholat maupun praktik ibadah lainnya.

Berdasarkan hasil observasi pada saat praktik ibadah, peneliti

melihat kemampuan siswa SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember

dalam ibadah sudah cukup baik. Siswa dapat melaksanakan ibadah

dengan lancar baik dari segi bacaan maupun gerakan-gerakannya.52

Berdasarkan temuan data yang didapatkan dari hasil wawancara

dapat dipahami bahwa strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam

yang diterapkan di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember sangat

membantu siswa dalam memahami materi dan sikap serta perilaku siswa

juga mengalami perubahan ke arah yang positif, misalnya siswa dapat

memiliki sikap menerima dan tingkah laku siswa dihiasi dengan nilai-

nilai akhlak dan kesopan, hal ini terlihat dari keseharian siswa baik ketika

di dalam kelas maupun di luar kelas.

C. Pembahasan Temuan

Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan di SMP Darul

Hikmah Sumbersari Tahun Pelajaran 2015/ 2016, data-data yang merupakan

hasil penelitian yang telah disesuaikan dengan alat-alat pengumpulan data,

kemudian dikemukakan secara rinci sesuai dengan bukti-bukti yang telah

diperoleh selama penelitian. Adapun temuan-temuan yang didapat dari

lapangan antara lain:

52 Observasi, 23 April 2016.

86

Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan

Prestasi Belajar Peserta Didik di SMP Darul Hikmah Sumbersari

Jember Tahun Pelajaran 2015/2016

Strategi pembelajaran PAI dalam meningkatkan prestasi belajar siswa

dilaksnakan melalui beberapa model yaitu ekspositori dan inkuiri. Dengan

model pembelajaran ini diharapkan kemampuan siswa dalam bidang kognitif,

afektif maupun psikomotorik dapat terwujud.

Berdasarkan temuan penelitian yang telah dilakukan serta pembahasan

hasil temuan dapat dikatakan bahwa strategi pembelajaran Pendidikan Agama

Islam dalam peningkatan prestasi belajar peserta didik di SMP Darul Hikmah

Sumbersari Jember Tahun Pelajaran 2015/2016 diterapkan melalui model

pembelajaran ekspositori dan inkuiri.

Temuan penelitian ini relevan teori yang dikemukakan oleh Sukarno

bahwa pendidikan agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati hingga

mengimani ajaran agama Islam dan menjadikannya pandangan hidup melalui

beberapa model-model pembelajaran.

1. Strategi Pembelajaran Ekspositori dalam Meningkatkan Prestasi

Belajar Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Hikmah Sumbersari

Jember Tahun Pelajaran 2015/2016

Proses pembelajaran materi agama yang disampaikan oleh guru

PAI harus mampu menarik minat siswa dalam setiap momentum, baik

situasi kondisi siswa yang kurang begitu respon terhadap materi tersebut.

87

Karena pada dasarnya materi Pendidikan Agama Islam merupakan suatu

proses pembelajaran yang akan mengarahkan dan membina siswa agar

lebih berkompeten di dalam merealisasikan sifat yang tertanam pada jiwa

diri peserta didik yang dari padanya timbul perbuatan-perbuatan dengan

mudah yang tidak memerlukan pertimbangan pikiran. Dalam bidang

kognitif, diharapkan siswa mampu mengetahui dan memahami materi

pelajaran yang diberikan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Berdasarkan temuan di lapangan dapat diketahui strategi

pembelajaran Pendidikan Agama Islam ynag digunakan dalam pelajaran

PAI tersebut mampu meningkatkan prestasi siswa dalam bidang kognitif

sehingga siswa mampu memiliki pengetahuan dan pemahaman dengan

baik terhadap materi Pendidikan Agama Islam yang diberikan di sekolah.

Temuan ini relevan dengan teori yang dikemukakan oleh

Syamsul Kurniawan “Pembelajaran sebagai suatu aktivitas untuk

mencoba mendorong, membimbing seseorang untuk mendapatkan,

mengubah, atau mengembangkan skill, attitude, cita-cita, penghargaan,

dan pengetahuan

Dari penyajian data dan analisis berdasarkan temuan di lapangan

tersebut dapat dinyatakan bahwa dengan model pembelajaran Pendidikan

Agama Islam di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember Tahun Pelajaran

2015/2016 sudah diterapkan, sehingga pembelajaran Pendidikan Agama

Islam dapat berjalan dengan lancar dan kemampuan siswa dalam bidang

kognitif, afektif maupun psikomotorik dapat tercapai.

88

2. Strategi Pembelajaran Inkuiri dalam Meningkatkan Prestasi Belajar

Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Hikmah Sumbersari

Jember Tahun Pelajaran 2015/2016

Pada kajian teori telah dijelaskan bahwa menurut Dimyati ranah

afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai.53 Ranah

afektif mencangkup watak dan perilaku seperti perasaan, minat, sikap,

emosi, dan nilai. Beberapa pakar mengatakan bahwa sikap seseorang

dapat diramalkan perubahannya bila seseorang telah memilki kekuasaan

kognitif tingkat tinggi.

Berdasarkan temuan data di lapangan, sebagaimana hasil

observasi dan wawancara yang telah dilakukan, bahwa strategi

pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam peningkatan belajar

bidang afektif peserta didik di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember

tahun pelajaran 2015/2016 yang dilakukan melalui pembelajaran model

ekspositori, inkuiri dan masteri learning dalam Pendidikan Agama Islam

dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa khususnya dalam bidang

afektif, hal ini terlihat dari kemampuan siswa dalam sikap sopan santun

dan menerima dari siswa.

Dari pembahasan di atas, selanjutnya dapat dikemukakan bahwa

strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Hikmah

Sumbersari Jember tahun pelajaran 2015/2016 dapat meningkatkan

belajar bidang afektif peserta didik

53 Dimyati dkk. Belajar dan Pembelajaran. 205.

89

Temuan ini relevan dengan teori yang dikemukakan oleh

Syamsul Kurniawan “Pembelajaran sebagai suatu aktivitas untuk

mencoba mendorong, membimbing seseorang untuk mendapatkan,

mengubah, atau mengembangkan skill, attitude, cita-cita, penghargaan,

dan pengetahuan

Dari penyajian data dan analisis berdasarkan temuan di lapangan

tersebut dapat dinyatakan bahwa dengan model pembelajaran Pendidikan

Agama Islam di SMP Darul Hikmah Sumbersari Jember Tahun Pelajaran

2015/2016 sudah diterapkan dengan baik, sehingga pembelajaran

Pendidikan Agama Islam dapat berjalan dengan lancar dan kemampuan

siswa dalam bidang kognitif, afektif maupun psikomotorik siswa dapat

tercapai, hal ini terlihat dari kemampuan afektif siswa yaitu sikap siswa

seperti karakter siswa yang menerima dan siswa memiliki sopan santun

dalam bersikap. Demikian juga dalam bidang psikomotorik, hal ini

terlihat dari kemampuan siswa dalam bidang psikomotorik yaitu

kemampuan siswa dalam mempraktikkan teori dan melaksanakan

pembiasaan dari materi yang telah diajarkan.