BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL...

32
74 BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi Taman MI Darussalam berdiri pada tahun 1948 M di dusun Sambirono Wetan RT 08 RW 02 Desa Sidodadi Kecamatan Taman. MI Darussalam didirikan oleh tokoh masyarakat desa setempat yang peduli pada pendidikan pada waktu itu. Madrasah ini didirikan dengan niatan ikhlas untuk mempersatukan kekompakan warga masyarakat dan generasi penerusnya dalam memperjuangkan kemajuan , keyakinan (Aqidah Islam Ahlussunnah Waljama’ah) dan pendidikan masyarakat untuk meningkatkan kualitas hidup dan kehidupan dunia akhirat. Dengan tujuan tersebut maka madrasah ini didirikan dengan nama “Darussalam” yang berarti “Damai/sejahtera” maksudnya dengan adanya sekoah ini diharapkan kehidupan masyarakat muslim di Sidodadi biasa menjadi satu sebagian umat Islam yang berkehidupan tentram, damai dan rukun. Gedung sekolah yang pertama didirrikan adalah gedung selatan sebelah masjid Darussalam yang hanya terdiri dari dua local (yang sekarang menjadi gedung PAUD/TK Darussalam),seiring dengan bertambahnya jumlah rombongan belajar maka dengan izin Allah 4 lokal bangunan dibangun diatas tanah wakaf warga yang letaknya terpisah dengan bangunan yang pertama, akan tetapi hal itu tidak menjadi kendala yang berarti.

Transcript of BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL...

Page 1: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

74

BAB IV

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN

1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi – Taman

MI Darussalam berdiri pada tahun 1948 M di dusun Sambirono Wetan

RT 08 RW 02 Desa Sidodadi Kecamatan Taman. MI Darussalam didirikan oleh

tokoh masyarakat desa setempat yang peduli pada pendidikan pada waktu itu.

Madrasah ini didirikan dengan niatan ikhlas untuk mempersatukan

kekompakan warga masyarakat dan generasi penerusnya dalam memperjuangkan

kemajuan , keyakinan (Aqidah Islam Ahlussunnah Waljama’ah) dan pendidikan

masyarakat untuk meningkatkan kualitas hidup dan kehidupan dunia akhirat.

Dengan tujuan tersebut maka madrasah ini didirikan dengan nama “Darussalam”

yang berarti “Damai/sejahtera” maksudnya dengan adanya sekoah ini diharapkan

kehidupan masyarakat muslim di Sidodadi biasa menjadi satu sebagian umat

Islam yang berkehidupan tentram, damai dan rukun.

Gedung sekolah yang pertama didirrikan adalah gedung selatan sebelah

masjid Darussalam yang hanya terdiri dari dua local (yang sekarang menjadi

gedung PAUD/TK Darussalam),seiring dengan bertambahnya jumlah rombongan

belajar maka dengan izin Allah 4 lokal bangunan dibangun diatas tanah wakaf

warga yang letaknya terpisah dengan bangunan yang pertama, akan tetapi hal itu

tidak menjadi kendala yang berarti.

Page 2: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

75

Dengan bertambahnya tahun MI Darussalam terus berbenah hingga

akhirnya tahun 1992, warga aghniya’ mewakafkan lagi tanah dan berrsedia

membangunkan gedung baru untuk MI Darussalam , MTs. Darussalam , dan SMK

Darussalam ( Berdiri tahun 2001 ) sehingga MI Darussalam berada dalam 1

komplek seperti saat ini dan berada dalam naungan Yayasan Pendidikan

Daarussalam (YPD).

Adapun kepala sekolah yang memimpin dari awal tahun berdirinya

sampai sekarang adalah sebagai berikut :

1. Bpk.Akhmad memimpin dari tahun 1974 s.d 1974 ( 1 bulan )

2. Bpk.Saichuddin memimpin dari tahun 1974 s.d 1974 ( 5 bulan )

3. Bpk. Moh Syu’aib S.Pd.I memimpin dari tahun 1974 s.d 2007 ( 33 tahun )

4. Ibu Lianatus Sholikha S.Pd memimpin dari tahun 2007 s.d 2012 ( 3 tahun)

5. Ibu Lailatul Farqiah S.Pd memimpin dari tahun 2007 s.d 2007 ( 3 bulan )

6. Ibu Aimatul Aliyah S.Pd.I memimpin dari tahun 2012 sampai dengan

sekarang

Berkat kerjasama yang baik antara guru, pegawai, siswa, wali murid,

Yayasan dan tidak lupa pemerintah, MI. Darussalam ini dapat berkembang

dengan baik, baik fisik maupun hasil pendidikannya. Dan sekarang perkembangan

MI. Darussalam semakin besar. Terbukti banyaknya siswa yang masuk dan

banyaknya siswa lulusan ini yang diterima di sekolah – sekolah menengah

pertama negeri maupun swasta favorit.

Page 3: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

76

Secara geografis MI Darussalam terletaak di dusun sambirono wetan RT

08 RW 02 desa sidodadi kecamatan taman kabupaten sidoarjo, dengan batas

wilayah sebagai berikut :

a. Sebelah utara : Jalan raya Sidodadi

b. Sebelah selatan : Rumah penduduk

c. Sebelah barat : Kebun penduduk

d. Sebelah timur : Sungai desa

2. Profil Sekolah MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

a) Nama dan alamat Sekolah: MI DARUSSALAM

Jln / Desa : SIDODADI

Kecamatan : TAMAN

Kabupaten : SIDOARJO

Kode pos : 61257

Telp : 031 91170661

b) Nama Yayasan :YAYASAN PENDIDIKAN

DARUSSALAM (YPD)

Jln / Desa : SIDODADI

Kecamatan : TAMAN

Kabupaten : SIDOARJO

Kode pos : 61257

Telp : 031 7886950

c) No Akte Yayasan : Atang Suprayodi,SH. NO.23 Tahun 1992

d) No. Statistik : 111235150136

Page 4: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

77

e) No. NPWP : 02.30.558.5-603.000

f) Nama Kepala Sekolah : Aimatul Aliyah,S.Pd.I

g) No. Telp/hp : 085 731 796 965

h) Status akredetasi : Terakredetasi “A”

i) Status Sekolah : SWASTA

j) Tahun Berdiri : 1948

k) Tahun Beroperasi : 1948

l) Status Tanah : Waqaf / Bersertifikat

m) Status Bangunan : Milik Sendiri

n) Luas Tanah : 3.700 m2

3. Tujuan Pendidikan MI Darussalam Sidodadi Taman

a. Tujuan

1. Mengusahakan terlaksananya pendidikan yang berkualitas sesuai

perkembangan zaman kebutuhan dan tuntutan masyarakat, jiwa dan

fisik siswa.

2. Mewujudkan integrasi antara ilmu pengetahuan umum dengan ilmu

pengetahuan agama sehingga tidak ada dikotomi antara keduanya.

3. Memberikan bekal siswa dengan ilmu pengetahuan untuk

dikembangkan dalam proses pendidikan lanjutan.

4. Visi dan Misi MI Darussalam Sidodadi Taman

Visi MI Darussalam Sidodadi Taman

Page 5: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

78

“Unggul iptek mantap imtaq, berakhlakul mulia yang dilandasi nilai-nilai

luhur ajaran ahlusunnah wal jamaah”

Misi MI Darussalam Sidodadi Taman

- Mengembangkan pengetahuan di bidang iptek, bahasa, olahraga,

dan seni budaya islami.

- Menanamkaan aqidah / keyakinan melalui pengalaman ajaran

agama islam yang berhaluan ahlusunnah wal jamaah.

- Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan.

- Menjalin kerjasama antara warga sekolah / madrasah dan

lingkungan

5. Struktur Organisasi MI Darussalam

Struktur organisasi MI Darussalam biasa diperhatikan dan di gambar

berikut :

Page 6: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

79

Gambar 1

Struktur Organisasi Sekolah Tahun 2014/2015

Sumber: Data TU MI Darussalam Sidodadi

6. Keadaan Guru MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

TABEL 4.4

KEADAAN GURU MI DARUSSALAM SIDODADI TAMAN SIDOARJO

TAHUN PELAJARAN 2014 – 2015

Nama Guru Tugas

Utama Kd Guru Kd Didik Kd Status

Aimmatul Aliyah,

S.Pd.I

G. Kelas &

Kepsek MI Darussalam

SI (UIN SUNAN

AMPEL) Non PNS

YAYASAN PENDIDIKAN DARUSSALAM

KEPALA SEKOLAH AMMINATUL ALIYAH,S.Pd.I

A WAKIL KEPALA SEKOLAH MOCH. MUKHLIS, S.Pd.I

BENDAHARA YULI AMALIA N,S.Pd.I

KOMITE SEKOLAH H. LUQMAN HAKIM,S.Ag

TATA USAHA YULI AMALIA N,S.Pd.I

GURU

GURU GURU GURU

SISWA

Page 7: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

80

Moh. Mukhlis, S.Pd.I Guru Agama MI Darussalam

SI (UIN SUNAN

AMPEL) Non PNS

Moh. Syu'aib, S.Pd.I Guru Kelas MI Darussalam SI (UNSURI) Non PNS

Moh. Djanib, S.Pd.I Guru MI Darussalam

SI (STIP

ULUWIYAH) Non PNS

Moch. Naim, S.Ag Guru Kelas MI Darussalam

SI (UIN SUNAN

AMPEL) Non PNS

H. Luqman Hakim,

S.Ag Guru Kelas MI Darussalam

SI (UIN SUNAN

AMPEL) Non PNS

Siti Suaibah, S.Pd Guru Kelas MI Darussalam SI (STKIP PGRI) Non PNS

Moh. Misbahus S,

S.Pd.I Guru Agama MI Darussalam

SI (UIN SUNAN

AMPEL) Non PNS

W.E. Indrayanti, S.Pd Bhs. Inggris MI Darussalam SI (JENGGOLO) Non PNS

Siti Badi'atul KH.

S.Pd.I Guru Kelas MI Darussalam SI (UNSURI) PNS

M. Feriyanto, S.Pd.I Penjaskes MI Darussalam SI (UNIPA) Non PNS

Yuli Amalia N, S.Pd.I Guru Agama MI Darussalam

SI (UIN SUNAN

AMPEL) Non PNS Sumber: Data TU MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

7. Keadaan Siswa MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

TABEL 4.5

KEADAAN SISWA MI DARUSSALAM SIDODADI TAMAN SIDOARJO

TAHUN PELAJARAN 2014 – 2015

No. Kelas Jumlah siswa

Total Laki-Laki Perempuan

1 I 16 20 36

2 II 21 19 40

3 III 17 19 36

4 IV 18 13 31

5 V 8 17 25

6 VI 13 10 23

Jumlah keseluruhan 191

Page 8: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

81

8. Keadaan Sarana dan Prasarana MI Darussalam Sidodadi Taman

Sidoarjo

TABEL 4.6

KEADAAN SARANA DAN PRASARANA

MI DARUSSALAM SIDODADI TAMAN SIDOARJO

TAHUN PELAJARAN 2014 – 2015

1. Jumlah Ruang Kelas Ruang Baik :

03 Ruang

Ruang Rusak :

Ruang

2. Ruang Kepala Sekolah 1 ruang

3. Ruang Guru 2 ruang

4. Ruang Tata Usaha 1 ruang

5. Ruang UKS 1 ruang

6. MCK 2 kamar mandi

putra

2 kamar mandi

putri

7. Jumlah Komputer 10

8. Jumlah Kursi / Bangku 240

9 Fasilitas Lab. yang ada Lab. Komputer

10. Status Tanah Milik yayasan

11. Lain – lain -

12. Keamanan (satpam) 2 Orang

13. Tukang Kebun / Pesuruh 1 Orang Sumber: Data TU MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

B. PENYAJIAN DATA HASIL PENELITIAN

1. Penyajian Data Hasil Angket Tentang Pengaruh Adanya Pekerjaan

Rumah (PR) Siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

Penyebaran angket dilakukan dengan memberikan kepada responden

yaitu siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo. Angket yang

disebarkan ini berupa angket variabel pertama (dependent variable) atau variabel

bebas / variabel X1, yaitu tentang adanya Pekerjaan Rumah di MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo. Dari angket yang disebarkan disediakan lima buah

Page 9: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

82

alternatif jawaban yang masing-masing jawaban mempunyai skor berdasarkan

ketentuan-ketentuan sebagai berikut :

a. Alternatif jawaban pertama (Selalu) diberi skor 5

b. Alternatif jawaban kedua (Sering) diberi skor 4

c. Alternatif jawaban ketiga (Kadang-kadang) diberi skor 3

d. Alternatif jawaban keempat (Jarang) diberi skor 2

e. Alternatif jawaban kelima (Tidak pernah) diberi skor 1

Deskripsi variabel adanya Pekerjaan Rumah di MI Darussalam

diukur melalui tes berupa kuesioner/angket yang terdiri dari 15 item

pernyataan yang masing-masing item dihitung berdasarkan jawaban pada

instrumen penelitian ini dengan skor 1-5 sehingga nilai harapan terendah

adalah 15 dan nilai tertinggi 75. Dengan demikian rentang (range) antara

nilai tertinggi dan nilai terendah adalah sebagai berikut:

panjang kelas interval = skor tertinggi - skor terendah

jumlah kelas

= 75 - 15

5

= 12

Dari hasil tersebut dapat dihasilkan rentang sebesar 12. Berdasarkan

angket yang disebar kepada 40 responden, maka diperoleh pengaruh adanya

Pekerjaan Rumah (PR) di MI Darussalam sebagai berikut:

TABEL 4.7

DISTRIBUSI FREKWENSI PEKERJAAN RUMAH (PR) (X1)

No. Interval Kriteria Frekwensi Prosentase

1. 64 – 75 Sangat Mendukung 9 22,5%

2. 52 – 63 Mendukung 8 20%

3. 40 – 51 Cukup Mendukung 21 52,5%

Page 10: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

83

4. 28 – 39 Tidak Mendukung 2 5%

5. 16 – 27

Sangat Tidak

Mendukung 0 0

Total 40 100%

(Sumber: Lampiran)

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 9 responden (22,5%)

menyatakan sangat mendukung, sedangkan 8 responden (20%) menyatakan

mendukung, dan 21 responden (52,5%) menyatakan cukup mendukung,

kemudian 2 responden (5%) menyatakan tidak mendukung dan tidak ada

responden yang menyatakan sangat tidak mendukung.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa adanya pekerjaan rumah

(PR) di kelas II MI Darussalam Sidodadi Kecamatan Taman Kabupaten

Sidoarjo cukup mendukung proses belajar mengajar, hal ini dibuktikan

dengan sebanyak 21 responden (52,5%) menyatakan cukup mendukung, 9

responden (22,5%) menyatakan sangat mendukung, 8 responden (20%)

menyatakan mendukung, selebihnya 2 responden (5%) menyatakan tidak

mendukung dan tidak ada responden yang menyatakan sangat tidak

mendukung.

2. Penyajian Data Hasil Angket Tentang Tugas di Sekolah Siswa kelas II

MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

Penyebaran angket dilakukan dengan memberikan kepada responden yaitu siswa

kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo. Angket yang disebarkan ini

berupa angket variabel kedua (dependent variable) atau variabel bebas / variabel

X2, yaitu tentang tugas di sekolah kelas kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman

Page 11: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

84

Sidoarjo. Dari angket yang disebarkan disediakan lima buah alternatif jawaban

yang masing-masing jawaban mempunyai skor berdasarkan ketentuan-ketentuan

sebagai berikut :

a. Alternatif jawaban pertama (Selalu) diberi skor 5

b. Alternatif jawaban kedua (Sering) diberi skor 4

c. Alternatif jawaban ketiga (Kadang-kadang) diberi skor 3

d. Alternatif jawaban keempat (Jarang) diberi skor 2

e. Alternatif jawaban kelima (Tidak pernah) diberi skor 1

Deskripsi variabel tugas di sekolah pada siswa kelas II MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo diukur melalui tes berupa kuesioner/angket yang

terdiri dari 15 item pernyataan yang masing-masing item dihitung

berdasarkan jawaban pada instrumen penelitian ini dengan skor 1-5 sehingga

nilai harapan terendah adalah 15 dan nilai tertinggi 75. Dengan demikian

rentang (range) antara nilai tertinggi dan nilai terendah adalah sebagai

berikut:

panjang kelas interval = skor tertinggi - skor terendah

jumlah kelas

= 75-15

5

= 12

Berdasarkan angket yang disebar kepada 40 responden, maka

diperoleh adanya tugas di sekolah sebagai berikut:

Page 12: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

85

TABEL 4.8

DISTRIBUSI FREKWENSI TUGAS DI SEKOLAH (X2)

No. Interval Kriteria Frekwensi Prosentase

1. 64 – 75 Sangat Mendukung 10 25%

2. 52 – 63 Mendukung 14 35%

3. 40 – 51 Cukup Mendukung 14 35%

4. 28 – 39 Tidak Mendukung 2 5%

5. 16 – 27 Sangat Tidak Mendukung 0 0

Total 40 100% (Sumber: Lampiran)

Berdasarkan tabel diatas dapat dijabarkan bahwa 10 responden (25%)

menyatakan sangat mendukung, sedangkan 14 responden (35%) menyatakan

mendukung dan cukup mendukung, kemudian 2 responden (5%) menyatakan

tidak mendukung dan tidak ada responden yang menyatakan sangat tidak

mendukung.

Jadi dapat disimpulkan bahwa adanya tugas di sekolah di kelas II MI

Darussalam Sidodadi Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo mendukung

proses belajar mengajar, hal ini dibuktikan dengan sebanyak 14 responden

(35%) menyatakan mendukung dan cukup mendukung, 10 responden (25%)

menyatakan sangat mendukung, selebihnya 2 responden (5%) menyatakan

tidak mendukung dan tidak ada responden yang menyatakan sangat tidak

mendukung.

3. Penyajian Data Hasil Angket Tentang Motivasi Belajar Siswa kelas II

MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

Penyebaran angket dilakukan dengan memberikan kepada responden

yaitu siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo. Angket yang

Page 13: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

86

disebarkan ini berupa angket variabel ketiga (independent variable) atau variabel

terikat / variabel Y, yaitu tentang motivasi belajar kelas kelas II MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo. Dari angket yang disebarkan disediakan lima buah

alternatif jawaban yang masing-masing jawaban mempunyai skor berdasarkan

ketentuan-ketentuan sebagai berikut :

a. Alternatif jawaban pertama (Selalu) diberi skor 5

b. Alternatif jawaban kedua (Sering) diberi skor 4

c. Alternatif jawaban ketiga (Kadang-kadang) diberi skor 3

d. Alternatif jawaban keempat (Jarang) diberi skor 2

e. Alternatif jawaban kelima (Tidak pernah) diberi skor 1

Deskripsi variabel motivasi belajar pada siswa kelas II MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo diukur melalui tes berupa kuesioner/angket yang terdiri

dari 15item pernyataan yang masing-masing item dihitung berdasarkan jawaban

pada instrumen penelitian ini dengan skor 1-5 sehingga nilai harapan terendah

adalah 15 dan nilai tertinggi 75. Dengan demikian rentang (range) antara nilai

tertinggi dan nilai terendah adalah sebagai berikut:

panjang kelas interval = skor tertinggi - skor terendah

jumlah kelas

= 75-15

5

= 12

Berdasarkan angket yang disebar kepada 40 responden, maka diperoleh motivasi

belajar siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo sebagai berikut:

Page 14: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

87

TABEL 4.9

DISTRIBUSI FREKWENSI MOTIVASI BELAJAR (Y)

No. Interval Kriteria Frekwensi Prosentase

1. 64 – 75 Sangat Tinggi 9 22,5%

2. 52 – 63 Tinggi 11 27,5%

3. 40 – 51 Cukup 18 45%

4. 28 – 39 Rendah 2 5%

5. 16 – 27 Sangat Rendah 0 0

Total 40 100%

(Sumber: Lampiran)

Berdasarkan tabel diatas dapat dijabarkan bahwa 9 responden (22,5%)

menyatakan motivasi belajar responden sangat tinggi, sedangkan 11 responden

(27,5%) menyatakan motivasi belajar responden tinggi dan 18 responden (45%)

menyatakan motivasi belajarnya cukup, kemudian 2 responden (5%) menyatakan

motivasi belajarnya rendah dan tidak ada responden yang menyatakan motivasi

belajarnya sangat rendah.

Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa siswa kelas II MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo memiliki motivasi belajar yang cukup tinggi yaitu

sebesar (45%) sebanyak 18 responden, (27,5%) menyatakan bahwa memiliki

motivasi belajar yang tinggi sebanyak 11 responden, (22,5%) menyatakan

mempunyai motivasi belajar sangat tinggi 9 responden dan juga rendah sebanyak

2 responden (5%) dan tidak ada responden yang mengatakan memiliki motivasi

yang sangat rendah.

C. ANALISIS DATA

1. Uji Instrumen

a. Uji Validitas

Page 15: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

88

Uji validitas dilakukan untuk menguji valid atau tidaknya butir-butir

soal pada instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur Lingkungan

Keluarga dan Motivasi Belajar. Syarat yang digunakan adalah pearson

correlation lebih besar dari r tabel, jika kurang dari r tabel, maka poin

instrumen yang r correlationnya kurang dari r tabel dianggap gugur / tidak

dipakai.

TABEL 4.10

UJI VALIDITAS ITEM VARIABEL PEKERJAAN RUMAH (PR) (X1)

Item Pearson Correlation

(rhitung)

rtabel Keterangan

1 0,800 0,304 Valid

2 0,509 0,304 Valid

3 0,578 0,304 Valid

4 0,814 0,304 Valid

5 0,513 0,304 Valid

6 0,541 0,304 Valid

7 0,556 0,304 Valid

8 0,757 0,304 Valid

9 0,355 0,304 Valid

10 0,610 0,304 Valid

11 0,504 0,304 Valid

12 0,814 0,304 Valid

13 0,808 0,304 Valid

14 0,681 0,304 Valid

15 0,807 0,304 Valid (Sumber: Lampiran)

TABEL 4.11

UJI VALIDITAS ITEM TUGAS DI SEKOLAH (X2)

Item Pearson Correlation

(rhitung)

rtabel Keterangan

1 0,403 0,304 Valid

2 0,510 0,304 Valid

3 0,729 0,304 Valid

4 0,717 0,304 Valid

5 0,807 0,304 Valid

6 0,577 0,304 Valid

7 0,601 0,304 Valid

Page 16: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

89

8 0,842 0,304 Valid

9 0,744 0,304 Valid

10 0,541 0,304 Valid

11 0,474 0,304 Valid

12 0,545 0,304 Valid

13 0,774 0,304 Valid

14 0,519 0,304 Valid

15 0,834 0,304 Valid

TABEL 4.12

UJI VALIDITAS ITEM MOTIVASI BELAJAR (Y)

Item Pearson Correlation

(rhitung)

rtabel Keterangan

1 0,429 0,304 Valid

2 0,510 0,304 Valid

3 0,806 0,304 Valid

4 0,836 0,304 Valid

5 0,837 0,304 Valid

6 0,734 0,304 Valid

7 0,677 0,304 Valid

8 0,701 0,304 Valid

9 0,520 0,304 Valid

10 0,599 0,304 Valid

11 0,562 0,304 Valid

12 0,569 0,304 Valid

13 0,822 0,304 Valid

14 0,534 0,304 Valid

15 0,774 0,304 Valid (Sumber: Lampiran)

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa dalam uji validitas

instrumen ini seluruh item pertanyaan mengenai pekerjaan rumah (PR) (X1),

tugas di sekolah (X2) dan motivasi belajar (Y) dinyatakan valid. Karena

indeks validitas (r) positif lebih dari 0,312 ( rhitung > rtabel ), sehingga

instrumen untuk pekerjaan rumah, tugas di sekolah dan motivasi belajar

dinyatakan layak sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian yang

dilakukan.

Page 17: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

90

b. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi instrumen

yang digunakan dalam pengukuran lingkungan keluarga dan motivasi belajar

siswa. Dalam aplikasinya, reliabilitas instrumen dinyatakan oleh koefisien

reliabilitas yang angkanya berada dalam rentang dari 0 sampai dengan 1,00.

Semakin tinggi koefisien reliabilitas mendekati angka 1,00 maka semakin

tinggi reliabilitasnya, dan sebaliknya koefisien yang semakin rendah

mendekati angka 0 maka semakin rendah pula reliabilitasnya.

TABEL 4.13

TINGKAT RELIABILITAS

No Interval Kriteria

1 < 0,200 Sangat rendah

2 0,200 - 0,399 Rendah

3 0,400 - 0,599 Cukup

4 0,600 - 0,799 Tinggi

5 0,800 - 1,00 Sangat tinggi

Dari data hasil angket yang penulis peroleh kemudian dilakukan uji

reliabilitas terhadap variabel X1 dan X2 terlebih dahulu dengan progam SPSS

23 dan hasilnya seperti dibawah ini :

TABEL 4.14

UJI RELIABILITAS INSTRUMEN

Variabel Alpha (r hitung) Keterangan

Pekerjaan Rumah (X1) 0,898 Baik/reliabel

Tugas di Sekolah (X2) 0,896 Baik/reliabel

Motivasi Belajar (Y) 0,905 Baik/reliabel

(Sumber: Lampiran)

Page 18: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

91

Berdasarkan tabel 4.11 diatas diketahui bahwa dalam uji reliabilitas

instrumen ini seluruh item pertanyaan mengenai pekerjaan rumah (X1), tugas

di sekolah (X2) dan motivasi belajar (Y) dinyatakan reliabel. Karena

koefisien reliabilitasnya mendekati angka 1,00 yakni : Pekerjaan Rumah (X1)

= 0,898 Tugas di Sekolah (X2) = 0,896 dan Motivasi Belajar (Y) = 0,905,

sehingga instrumen untuk pekerjaan rumah, tugas di sekolah dan motivasi

belajar dinyatakan layak sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian

yang dilakukan.

2. Uji Asumsi

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal tidaknya

distribusi masing-masing variabel penelitian yang meliputi variabel (X1)

Lingkungan keluarga, (X2) Motivasi belajar dan variabel (Y) Hasil belajar

siswa. Untuk keperluan pengujian normalitas data ini menggunakan rumus uji

Kolmogorov-Smirnov, dan perhitungan uji normalitas dilakukan dengan

bantuan program SPSS v 23.

TABEL 4.15

RINGKASAN HASIL UJI NORMALITAS

No. Nama Variabel Asymp sig,

(2-tailed) Kondisi

Keterangan

Distribusi Data

1 Pekerjaan Rumah 0,06 P> 0,05 Normal

2 Tugas di Sekolah 0,200 P> 0,05 Normal

3 Motivasi Belajar 0,141 P> 0,05 Normal (Sumber: Lampiran)

Page 19: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

92

Berdasarkan tabel 4.12 diatas, nilai signifikansi variabel pekerjaan

rumah (X1) adalah 0,06, variabel tugas di sekolah (X2) adalah 0,200 dan

variabel motivasi belajar (Y) adalah 0,141, masing-masing lebih besar dari

taraf signifikan (0,05). Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa data

masing-masing variabel berdistribusi normal.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan untuk menguji linearitas antara variabel X1

terhadap Y, dan X2 terhadap Y. Linearitas data diuji dengan menggunakan

bantuan program SPSS v. 23.

TABEL 4.16

RINGKASAN HASIL UJI LINEARITAS

Variabel

Sig,

Deviation

From

Liniearity

Taraf

Signifikansi Kesimpulan

Ket

Pekerjaan

Rumah

dengan

Motivasi

Belajar

0,053 0,05 Linier

X1 & Y

Tugas

Sekolah

dengan

Motivasi

Belajar

0,351 0,05 Linier

X2 & Y

(Sumber: Lampiran)

Berdasarkan tabel 4.13 ringkasan hasil uji linearitas di atas

didapatkan bahwa antara variabel bebas (pekerjaan rumah dan tugas di

sekolah) dengan variabel terikat (motivasi belajar) dilihat dari deviation from

Page 20: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

93

liniearity. Berdasarkan hasil perhitungan di atas di dapatkan nilai deviation

from liniearity sebesar 0,053 antara (pekerjaan rumah dengan motivasi

belajar) lebih besar dari taraf signifikansi (0,05). Dari perhitungan di atas

didapatkan nilai deviation from liniearity sebesar 0,351 antara (tugas sekolah

dengan motivasi belajar) lebih besar dari taraf signifikansi (0,05). Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa hubungan lingkungan keluarga dengan

hasil belajar serta motivasi belajar dengan hasil belajar linier.

c. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas mempunyai tujuan untuk mengetahui adanya

hubungan di antara beberapa atau semua variabel yang menjadi model

regresi. Untuk mengetahui ada tidaknya multikolinearitas dapat diketahui

dengan melihat nilai Tolerance (TOL) dan Variance Inflation Factor (VIF).

”jika VIF melebihi angka 1 dan mempunyai TOL mendekati 1”. Adapun tabel

perhitungan VIF dan TOL dalam penelitian diperoleh melalui analisis regresi

pada SPSS 23,00 for windows pada tabel coeficients. Adapun hasil tercantum

pada tabel sebagai berikut:

TABEL 4.17

HASIL PERHITUNGAN NILAI TOL DAN VIF

Variabel Bebas TOL VIF Keterangan

Pekerjaan Rumah

Tugas di Sekolah

0,050

0,050

19.941

19.941

Tidak terjadi Multikolinieritas

Tidak terjadi Multikolinieritas

(Sumber: Lampiran)

Berdasarkan tabel 4.14 data yang diperoleh pada penelitian ini

menunjukkan bahwa model regresi bebas dari multikolinearitas, hal ini dapat

dilihat pada nilai VIF untuk kondisi pekerjaan rumah sebesar 19.941

Page 21: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

94

sedangkan tugas di sekolah siswa sebesar 19.941 dan TOL untuk lingkungan

pekerjaan rumah sebesar 0,050 sedangkan tugas di sekolah siswa sebesar

0,050. Hasil tersebut sesuai dengan prasyarat uji multikolinearitas yakni tidak

terjadi multikolenialitas jika: nilai VIF lebih besar dari 5 atau nilai toleransi

lebih kecil dari 0,1.

d. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah varians dari

kesalahan penggangu tidak konstan untuk semua variabel bebas. Pengujian

heteroskedastisitas dapat dilihat dari scatter plot, apabila titik-titik yang

membentuk suatu pola tertentu yang teratur berarti mengandung

heteroskedastisitas. Sebaliknya apabila titik-titik yang terbentuk tidak teratur

dan berada di atas maupun di bawah angka nol pada sumbu vertikal, dapat

disimpulkan bahwa regresi tidak mengandung heteroskedastisitas. Model

regresi yang baik adalah tidak terjadi heteroskedastisitas.

Page 22: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

95

Gambar 2 Grafik Uji Heteroskedastisitas

(Sumber : Lampiran )

Dari gambar di atas dapat dilihat titik-titik tersebar tidak teratur dan

tidak membentuk pola yang teratur, serta berada di atas maupun di bawah

angka nol sumbu vertikal, yang berarti model regresi tidak mengandung

heteroskedastisitas. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat persoalan

heteroskedastisitas pada model regresi ini, dan model regresi layak dipakai.

e. Uji Autokorelasi

Autokorelasi adalah keadaan dimana terjadinya korelasi dari residual

untuk pengamatan satu dengan pengamatan yang lain yang disusun menurut

runtun waktu. Model regresi yang baik mensyaratkan tidak adanya masalah

autokorelasi. Dampak yang diakibatkan dengan adanya autokorelasi yaitu

varian sampel tidak dapat menggambarkan varian populasinya.

Untuk mendeteksi ada tidaknya autokorelasi dilakukan uji Durbin-

Watson dengan menggunakan bantuan program SPSS. Tabel Durbin Watson

yang digunakan signifikansi 5%

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate Durbin-Watson

1 1.000a .999 .999 .28368 2.278

a. Predictors: (Constant), Tugas Sekolah, Pekerjaan Rumah

b. Dependent Variable: Motivasi Belajar

(Sumber : Lampiran )

Dari hasil diatas diketahui bahwa nilai d (Durbin-Watson) sebesar

2.278. Sedangkan pada tabel Durbin-Watson diperoleh nilai dL sebesar 1.390

dan dU sebesar 1.600. Maka nilai d terletak pada daerah dU < d < 4-dU

Page 23: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

96

(1.600 < 2.278 < 2.400). Oleh karena itu H0 diterima, kesimpulannya yaitu

tidak terjadi autokorelasi pada model regresi.

3. Uji Hipotesis

Untuk mengetahui hubungan fungsional ataupun kausal satu variabel

independen dengan satu variabel dependen dalam penelitian ini, digunakan rumus

penghitungan regresi linier berganda. Pengujian melalui regresi linier berganda

dilakukan untuk menganalisis pengaruh pekerjaan rumah dan tugas sekolah

terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman

Sidoarjo baik secara parsial maupun simultan. Adapun perhitungan dalam

analisis ini menggunakan program bantuan SPSS v. 23.

Secara ringkas hasil regresi linier berganda dapat dilihat pada tabel 4.15:

TABEL 4.18

HASIL ANALISIS LINIER BERGANDA PENGARUH VARIABEL

BEBAS (X) TERHADAP VARIABEL TERIKAT (Y)

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Correlations

B Std. Error Beta

Zero-

order Partial Part

1 (Constant) -.275 .255 -1.080 .287

Pekerjaan Rumah .516 .019 .524 26.994 .000 .994 .976 .117

Tugas Sekolah .494 .020 .482 24.832 .000 .993 .971 .108

a. Dependent Variable: Motivasi Belajar

(Sumber : Lampiran)

Dari hasil analisis regresi linear berganda tersebut dapat dibuat

persamaan regresi berganda sebagai berikut:

Page 24: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

97

Y = a + b1 X1 + b2 X2 +e

Y = 0,275+0,516X1+0,494X2+e

Analisis regresi linear berganda diatas dapat disimpulkan bahwa:

a. konstanta sebesar 0,275 menyatakan bahwa jika variabel bebas

dianggap konstan, maka motivasi belajar akan berubah 0,275 satuan,

atau jika tidak ada variabel pekerjaan rumah dan tugas sekolah maka

besarnya motivasi belajar adalah 0,275.

b. koefisien pekerjaan rumah sebesar 0,516. Hal ini berarti bahwa bila

variabel lain dianggap konstan, maka penambahan pekerjaan rumah

sebesar satu satuan akan meningkatkan motivasi belajar rata-rata

sebesar 0,0,516 satuan.

c. koefisien tugas sekolah adalah sebesar 0,494. Hal ini berarti bahwa

bila variabel lain dianggap konstan, maka penambahan motivasi

belajar sebesar satu satuan akan meningkatkan hasil belajar rata-rata

sebesar 0,494 satuan.

# Uji t

Uji t dipakai untuk mengetahui pengaruh dari tiap-tiap variabel bebas

(X) terhadap variabel terikat (Y). Apabila thitung ≤ ttabel maka H0 diterima dan

Ha ditolak, yang berarti tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara

variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Sebaliknya, jika thitung > ttabel

maka H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat pengaruh yang

signifikan antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Dapat juga

diketahui apakah hipotesis diterima atau ditolak dengan melihat signifikasi t

Page 25: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

98

0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima, jika signifikasi > 0,05 maka H0

diterima dan Ha ditolak.

Hasil pengujian dari hipotesis tersebut adalah sebagai berikut :

a) Pengaruh Secara Parsial Pekerjaan Rumah Terhadap Motivasi

Belajar Siswa Kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

Untuk membuktikan apakah ada pengaruh yang signifikan antara

pekerjaan rumah terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo maka diajukan hipotesis sebagai berikut:

H0 : tidak ada pengaruh yang signifikan secara parsial pekerjaan rumah

terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi

Taman Sidoarjo tahun pelajaran 2014 – 2015.

Ha : ada pengaruh yang signifikan secara parsial pekerjaan rumah

terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi

Taman Sidoarjo tahun pelajaran 2014 – 2015.

Dari uraian di atas, hasil uji t pengujian hipotesis untuk variabel

pekerjaan rumah dapat dilihat pada tabel 4.16 sebagai berikut:

TABEL 4.19

HASIL UJI t PENGUJIAN HIPOTESIS

VARIABEL PEKERJAAN RUMAH

Korelasi Nilai

thitung

Sig. Kesimpulan

Pekerjaan Rumah Terhadap

Motivasi Belajar 26.994 0,000 Ha diterima

(Sumber: Lampiran)

Page 26: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

99

Dari hasil uji statistik menggunakan regresi linier berganda maka

diperoleh nilai thitung pekerjaan rumah terhadap motivasi belajar siswa sebesar

26.994 dengan taraf signifikansi 0,000. Karena taraf signifikannya lebih kecil

dari 0,05 hal ini membuktikan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima.

Berarti dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan antara pekerjaan

rumah terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi

Taman Sidoarjo tahun pelajaran 2014 – 2015.

b) Pengaruh Secara Parsial Tugas Sekolah Terhadap Motivasi Belajar

Siswa Kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo

Untuk membuktikan apakah ada pengaruh yang signifikan antara

tugas sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo, maka diajukan hipotesis sebagai berikut:

H0 : tidak ada pengaruh yang signifikan secara parsial tugas sekolah

terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi

Taman Sidoarjo tahun pelajaran 2014 – 2015.

Ha : ada pengaruh yang signifikan secara parsial tugas sekolah terhadap

motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman

Sidoarjo tahun pelajaran 2014 – 2015.

Dari uraian di atas, hasil uji t pengujian hipotesis untuk variabel

tugas sekolah dapat dilihat pada tabel 4.17 sebagai berikut

Page 27: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

100

TABEL 4.20

HASIL UJI t PENGUJIAN HIPOTESIS

VARIABEL TUGAS SEKOLAH

Korelasi Nilai

thitung

Sig. Kesimpulan

Tugas Sekolah Terhadap Motivasi

Belajar 24.832 0,000 Ha diterima

(Sumber: Lampiran)

Berdasarkan tabel 4.17 uraian hasil pengujian hipotesis untuk variabel

tugas sekolah, dari hasil uji statistik menggunakan regresi linier berganda

maka diperoleh nilai thitung sebesar 24.832 dengan nilai signifikansi 0,000.

Karena taraf signifikannya lebih kecil dari 0,05 maka hipotesis alternatif (Ha)

diterima. Berarti dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan antara

tugas sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo tahun pelajaran 2014 – 2015.

Dari hasil uji t di atas dapat diketahui bahwa nilai thitung untuk

pengaruh pekerjaan rumah terhadap motivasi belajar lebih besar (26.994)

daripada nilai thitung untuk pengaruh tugas sekolah terhadap motivasi belajar

(24.832).

1) Uji F

Uji F dipakai untuk mengetahui tingkat pengaruh variabel bebas

secara bersama-sama (simultan) terhadap variabel dependen. Untuk

mengetahui ada tidaknya pengaruh variabel bebas (X) secara bersama-sama

(simultan) terhadap variabel terikat (Y) dengan membandingkan Fhitung

dengan F tabel. jika Fhitung ≤ Ftabel maka H0 diterima dan Ha ditolak. Jika Fhitung

Page 28: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

101

> dari Ftabel, maka H0 ditolak dan Ha diterima. Selain itu dapat diketahui

dengan melihat signifikansi, yaitu signifikansi F ≤ 0,05 maka H0 ditolak Ha

diterima dan signifikansi F > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak.

Hasil pengujian dari hipotesis tersebut adalah sebagai berikut :

H0 : tidak ada pengaruh yang signifikan secara simultan pekerjaan

rumah dan tugas sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI

Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo tahun pelajaran 2014 – 2015.

Ha : ada pengaruh yang signifikan secara simultan pekerjaan rumah dan

tugas sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI

Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo tahun pelajaran 2014 – 2015.

TABEL 4.21

HASIL ANALISIS LINIER BERGANDA PENGARUH VARIABEL

BEBAS (X) SECARA SIMULTAN TERHADAP VARIABEL TERIKAT (Y)

Model Summaryb

Model R

R

Squ

are

Adjusted

R

Square

Std.

Error of

the

Estimate

Change Statistics

R

Square

Change F Change df1 df2

Sig. F

Change

1 1.000a .999 .999 .28368 .999 26441.338 2 37 .000

a. Predictors: (Constant), Tugas Sekolah, Pekerjaan Rumah

b. Dependent Variable: Motivasi Belajar

ANOVAa

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 4255.797 2 2127.899 26441.338 .000b

Residual 2.978 37 .080

Total 4258.775 39

a. Dependent Variable: Motivasi Belajar

b. Predictors: (Constant), Tugas Sekolah, Pekerjaan Rumah

Page 29: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

102

Dari uraian tabel 4.18 di atas, hasil pengujian hipotesis untuk uji F

dapat dilihat pada tabel 4.19 sebagai berikut:

TABEL 4.22

HASIL UJI F PENGUJIAN HIPOTESIS VARIABEL PEKERJAAN

RUMAH DAN TUGAS DI SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

Korelasi Nilai

Fhitung Sig. Kesimpulan

Pekerjaan Rumah dan Tugas

Sekolah Terhadap Motivasi Belajar 26441.338 0,000 Ha diterima

(Sumber: Lampiran)

Dari hasil uji statistik menggunakan regresi linier berganda maka

diperoleh nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel dengan taraf signifikansi 0,000.

Karena taraf signifikannya lebih kecil dari 0,05. Ini membuktikan bahwa Ha

diterima yaitu terdapat pengaruh yang signifikan antara pekerjaan rumah

dan tugas sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam

Sidodadi Taman Sidoarjo tahun 2014 – 2015.

2) Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi Adjusted R Square sebesar (0,999) yang

berarti 99,9% perubahan motivasi belajar siswa (Y) di pengaruhi oleh

pekerjaan rumah dan tugas sekolah sedangkan sisanya 0,1% dipengaruhi

oleh variabel lain diluar penelitian.

Page 30: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

103

3) Sumbangan Efektif

Sumbangan efektif digunakan untuk mengetahui pengaruh yang

sangat dominan yang digunakan dalam pengukuran pekerjaan rumah dan

tugas sekolah. Dalam aplikasinya, sumbangan efektif dinyatakan oleh

koefisien angkanya berada dalam rentang dari 0,0 sampai dengan 1,00.

Semakin tinggi koefisien semakin tinggi pula pengaruhnya, dan sebaliknya

koefisien yang semakin rendah mendekati angka 0,0 maka semakin rendah

pula pengaruh dominannya.

TABEL 4.23

SUMBANGAN EFEKTIF

Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda pada tabel 4.15 dapat

diketahui bahwa variabel bebas yang dominan berpengaruh terhadap motivasi

belajar siswa adalah pekerjaan rumah, karena mempunyai sumbangan efektif yang

paling besar yakni (0,976) lebih besar dari variabel tugas sekolah (0,971). Jadi

termasuk kategori sangat tinggi. Adapun hasil perhitungan sumbangan efektif

variabel bebas terhadap variabel terikat adalah sebagai berikut:

No. Persentasi Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

0,0 - 0,19

0,2 - 0,39

0,4 - 0,59

0,6 - 0,79

0,8 - 1,00

Menunjukan Sumbangan Efektif rendah

Menunjukan Sumbangan Efektif sedang

Menunjukan Sumbangan Efektif cukup

Menunjukan Sumbangan Efektif tinggi

Menunjukan Sumbangan Efektif sangat tinggi

Page 31: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

104

TABEL 4.29

PERHITUNGAN SUMBANGAN EFEKTIF

Variabel bebas R r2

SE

Pekerjaan Rumah 0,976 0,95 95%

Tugas Sekolah 0,971 0,94 94%

Berdasarkan tabel 4.21 di atas pekerjaan rumah memberikan pengaruh

sebesar 95%, dan tugas sekolah sebesar 94%, sehingga dapat disimpulkan bahwa

pekerjaan rumah mempunyai pengaruh yang dominan sebesar 95%. terhadap

motivasi belajar siswa kelas II MI Darussalam Sidodadi Taman Sidoarjo tahun

pelajaran 2014 – 2015.

Dalam penelitian ini, untuk menentukan interpretasi sumbangan variabel

X terhadap variabel Y, maka penulis menggunakan interpretasi sebagai berikut:

Besarnya “r”

Product Moment

(r xy) I n t e r p r e t a s i

0.00 – 0.20

Antara Variabel X dan Variabel Y memang

terdapat korelasi, akan tetapi korelasi tersebut

sangat rendah / lemah sehingga korelasi itu

diabaikan (dianggap tidak ada korelasi Antara

Variabel X dan Variabel Y)

0.20 – 0.40 Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat

korelasi yang lemah / rendah

0.40 – 0.70 Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat

korelasi yang sedang atau cukupan

0.70 – 0.90 Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat

korelasi yang kuat atau tinggi

Page 32: BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANrepository.stitradenwijaya.ac.id/283/4/bab4.pdf · LAPORAN HASIL PENELITIAN A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN 1. Sejarah berdirinya MI Darussalam Sidodadi

105

0.90 – 1.00 Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat

korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi

Dari tabel 4.18 didapatkan bahwa r xy = 1.00 adalah tergolong

korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi. Atau dengan kata lain bahwa

antara variabel X dengan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau

sangat tinggi.