BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANrepository.upi.edu/13777/7/S_TE_0707327_Chapter4.pdf ·...

56 Paskalis Dudijo, 2014 Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini akan dibahas tentang hasil temuan-temuan selama

penelitian berlangsung. Hasil dari penelitian ini yaitu berupa proses

penerapan/implementasi dan hasil uji tingkat kelayakan tentang penggunaan

media trainer pembelajaran antarmuka osiloskop berbasis kartu suara (sound

card) pada mata pelajaran Mengukur Alat Ukur Listrik dan Elektronika

(MAULE) dengan kompetensi dasar Menggunakan Osiloskop di Kompetensi

Keahlian TITL SMK Al Falah Bandung.

4.1. Hasil Penelitian

4.1.1. Studi Pendahuluan

Studi pendahuluan dilakukan pada bulan Mei pada tahun 2014 di SMK Al

Falah Bandung yakni pada kelas X program keahlian Teknik Instalasi Tenaga

Listrik (TITL). Dari hasil studi pendahuluan tersebut diperoleh gambaran tentang

kondisi pembelajaran pada mata pelajaran MAULE di sekolah tersebut. Studi

pendahuluan ini dilakukan dengan cara menyebarkan angket kepada siswa dan

wawancara terstruktur terhadap guru. Angket diberikan kepada kelas X program

keahlian TITL yang berjumlah 2 kelas dan wawancara terstruktur terhadap 1

orang guru. Angket yang disebarkan kepada siswa berjumlah 30 buah dan yang

kembali 30 buah angket. Berikut akan digambarkan hasil angket siswa dan

wawancara terstruktur guru pada studi pendahuluan ini.

4.1.1.1. Kondisi dan Aktivitas Siswa

Angket siswa terdiri dari 15 pertanyaan yang berisi mengenai motivasi

belajar, kegiatan belajar, penggunaan media pembelajaran oleh guru, dan hasil

belajar siswa. Selanjutnya hasil angket tersebut dipaparkan dalam diagram Pie

berikut dengan penjelasannya.

57

Paskalis Dudijo, 2014 Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

a) Minat Siswa Terhadap Standar Kompetensi MAULE

Gambar IV-1 Diagram Pie minat siswa terhadap mata pelajaran MAULE

Tanggapan siswa mengenai mata pelajaran MAULE

ternyata tidak ada satupun siswa yang menjawab tidak

menyenangkan terhadap mata pelajaran ini, jawaban didominasi

oleh siswa yang berpendapat cukup menyenangkan sebanyak 15

siswa. Menjawab menyenangkan sebanyak 2 siswa. kurang

menyenangkan sebanyak 12 siswa dan yang menjawab sangat

menyenangkan sebanyak 1 siswa.

Adapun alasan siswa menyukai mata pelajaran MAULE

adalah sebagai berikut:

58


Gambar IV-2 Diagram Pie alasan siswa menyukai mata pelajaran MAULE

Alasan para siswa didominasi oleh siswa yang menjawab

bahwa mata pelajaran MAULE materinya mudah. jawaban ini

dipilih oleh siswa sebanyak 12 siswa. Sisanya yang menjawab

materinya mudah 6 siswa. Menjawab bahwa materinya menatang 4

siswa, yang menjawab banyak praktiknya 2 siswa dan 6 orang

siswa menjawab gurunya baik.

Dalam angket ini juga ditanyakan alasan siswa ketika

mereka tidak menyukai mata pelajaran MAULE, alasannya sebagai

berikut:

59


Gambar IV-3 Diagram Pie alasan siswa tidak menyukai mata pelajaran MAULE

Alasan para siswa tidak menyukai pelajaran ini terlihat

didominasi oleh alasan karena pelajarannya susah, siswa yang

memilih ini sebanyak 15 siswa. Tidak ada satu pun siswa yang

menjawab guru galak, banyak praktiknya dan materi tidak ada

manfaatnya, 15 siswa merasa materi membosankan.

60


b) Penggunaan Sumber Belajar dan Metode Membelajaran

Gambar IV-4 Diagram Pie sumber belajar yang digunakan

Sebanyak 24 siswa merasa hanya menggunakan jobsheet

latihan sebagai sumber belajar. 2 siswa menggunakan buku cetak,

4 orang siswa menggunakan catatan dikelas, dan tidak seorangpun

siswa yang menggunakan internet dan menggunakan sumber lain

sebagai sumber belajar.

Adapun pendapat siswa terkait metode apa yang digunakan

guru adalah sebagai berikut:

61


Gambar IV-5 Diagram Pie metode mengajar guru

Sebanyak 16 siswa menjawab metode mengajar guru

didominasi oleh metode ceramah. Sedangkan yang menjawab

metode mencatat sebanyak 14 siswa dan tidak ada siswa yang

menjawab metode demonstrasi, trainer dan praktik.

Adapun strategi penyampaian materi pelajaran yang

disampaikan oleh guru dalam mengikuti materi pelajaran ini adalah

sebagai berikut:

62


Gambar IV-6 Diagram Pie strategi penyampaian materi pelajaran

Terlihat 15 siswa merasa bahwa penyampaian materi

dilaksanakan sesuai kehendak guru. 10 siswa berpendapat bahwa

materi disampaikan secara garis besar. 3 siswa menilai guru

menggunakan berbagai metode dalam penyampaian materi. 1 siswa

merasa guru memberikan materi dengan mengurainya menjadi

bagian kecil. 1 siswa merasa guru memberikan materi sesuai

kehendak mereka.

63


c) Strategi Belajar Siswa

Gambar IV-7 Diagram Pie strategi belajar siswa

Untuk dapat mengikuti materi, mayoritas siswa atau 14

siswa mendengarkan penjelasan guru saja. 5 siswa mempraktikan

materi yang didapat. 3 orang siswa membaca sumber belajar lain. 4

orang siswa mendiskusikan ateri dengan siswa lain. 3 siswa lainnya

membuat catatan selama pembelajaran di kelas.

64


Gambar IV-8 Diagram Pie alasan dapat memahami materi

Dari hasil angket terlihat 3 siswa memahami materi

dikarenakan materinya mudah dan menggunakan media

pembelajaran. 13 siswa merasa materi mudah, guru menerangkan

dengan baik, tetapi tidak menggunakan media pemebelajaran. 3

siswa menilai materi mudah, guru menerangkan dengan baik, dan

menggunakan media pembelajaran. 11 siswa menilai materi

mudah, guru menerangkan dengan baik, dan gurunya pintar. Tidak

ada satupun siswa yang menilai butir materi mudah dan gurunya

pintar.

65


Gambar IV-9 Diagram Pie kemampuan siswa mengikuti pelajaran

15 siswa merasa mereka mampu mengikuti mata pelajaran

ini dengan baik. 13 siswa menjawab sedang. 2 siswa menjawab

dapat mengikuti mata pelajaran ini dengan sangat baik. Tidak ada

satupun siswa yang menjawab kurang dan kurang sekali.

66


d) Penggunaan Media Pembelajaran

Gambar IV-10 Diagram Pie intensitas penggunaan media

Untuk intensitas penggunaan media pembelajaran, tidak

ada satupun siswa yang menjawab tidak pernah. 5 siswa menjawab

sering menggunakan media. 15 siswa menyatakan jarang

menggunakan media. 8 siswa menjawab jarang sekali

menggunakan media. 2 orang siswa menyatakan selalu

menggunakan media.

67


Gambar IV-11 Diagram Pie jenis media yang digunakan guru

Penggunaan media di dalam kelas sebanyak 6 orang siswa

menjawab menggunakan media benda nyata. 4 siswa menjawab

menggunakan trainer. 10 siswa menjawab menggunakan buku

cetak. 10 siswa menjawab menggunakan gambar. Tidak ada

satupun siswa yang menjawab pernah menggunakan trainer

antarmuka osiloskop.

68


e) Kinerja Guru Dimata Siswa

Gambar IV-12 Diagram Pie upaya guru untuk siswa yang tidak paham

Jawaban siswa mengenai pertanyaan ini menyebar. 7 siswa

menyatakan bahwa selama pembelajaran di dalam kelas guru

mengulang pelajaran. 11 siswa menyatakan tidak diperdulikan. 4

siswa menyatakan guru memberikan tugas tambahan. 4 siswa juga

menyatakan guru menyuruh bertanya pada teman. Dan 4 siswa

menyatakan guru memberikan latihan.

69


Gambar IV-13 Diagram Pie perlakuan guru untuk siswa yang telah paham

Dalam pertanyaan ini 7 siswa menjawab guru memberikan

latihan kembali. 9 siswa menyatakan guru menyuruh siswa yang

sudah paham untuk membantu temannya yang belum paham. 7

siswa menjawab guru tidak memperdulikan. 5 siswa menjawab

guru memberikan tugas tambahan. 2 siswa menjawab guru

menyuruh memperdalam materi.

70


f) Evaluasi dan Hasil Belajar

Gambar IV-14 Diagram Pie intensitas pemberian evaluasi

Pada pertanyaan ini 14 siswa menjawab guru sering

memberikan evaluasi hasil belajar. 12 siswa menyatakan guru

jarang memberikan evaluasi hasil belajar. 2 siswa menjawab guru

selalu memberikan evaluasi hasil belajar. 2 siswa menjawab guru

jarang sekali memberikan evaluasi hasil belajar. Tidak ada satupun

siswa yang menyatakan guuru tidak pernah memberikan evaluasi.

71


Gambar IV-15 Diagram Pie hasil belajar siswa

Mayoritas siswa atau 15 siswa merasa bahwa mereka mendapatkan

nilai cukup untuk mata pelajaran MAULE. 9 siswa mendapatkan

nilai yang baik. 4 siswa memperoleh nilai kurang. 2 siswa

mendapat nilai yang sangat baik. Tidak ada satupun siswa yang

merasa mendapat nilai yang kurang sekali.

4.1.1.2. Kondisi dan Kinerja Guru

Dalam penelitian ini juga ingin diketahui tentang kondisi dan kinerja guru,

dengan melakukan wawancara terstruktur kepada satu orang responden yaitu guru

mata pelajaran Mengukur Alat Ukur Listrik dan Elektronika (MAULE). Pada

instrumen wawancara terstruktur tersebut terdapat 17 pertanyaan, yang

menyangkut rencana perencanaan pembelajaran, strategi pembelajaran, sampai

dengan evaluasi yang dilakukan, serta penggunaan media pembelajaran selama

pembelajaran berlangsung. Hasil wawancara tersebut diuraikan sebagai mana

berikut:

72


a. Perencanaan Pembelajaran

Dari hasil wawancara terstruktur, terhadap guru mata pelajaran

MAULE membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dengan alasan untuk

membantu pencapaian tujuan. Dengan alasan rencana pembelajaran yang

dibuat, harapannya peserta didik dapat berfikir kreatif serta memahami

konsep, prinsip dan strategi pembelajaran.

b. Strategi Pembelajaran

Dalam pembelajaran, guru mata pelajaran MAULE

mengedepankan siswa untuk aktif. Hal ini dilakukan mengingat mata

pelajarannya mayoritas pembelajarannya adalah praktik. Upaya atau solusi

yang sering dilakukan oleh guru agar peserta didik mudah memahami

pelajaran yaitu dengan menjadikan peserta didik yang mampu menjadi

tutor sebaya. Metode tutor sebaya ini dilakukan agar peserta didik yang

lain dapat lebih mudah memahami penjelasan materi dari guru.

c. Penggunaan Media Pembelajaran

Guru mata pelajaran MAULE menyatakan kurang menggunakan

media pembelajaran. Ketika menggunakan media pembelajaran guru

menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Sedangkan

penggunaan media alat bantu (trainer)/alat peraga sebagai pembelajaran

masih belum pernah digunakan sebagai media pembelajaran. Sedangkan

media trainer merupakan salah satu media alternatif yang patut dicoba

untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

d. Kinerja Guru

Dalam wawancara terstruktur juga ditanyakan mengenai upaya apa

yang dilakukan guru kepada siswa agar dapat memahami materi pelajaran.

Upaya yang dilakukan guru agar peserta didik memahami materi pelajaran

adalah dengan menyuruh mencari sumber lain. Setelah siswa memahami

materi pelajaran guru memiilih untuk memberikan tugas tambahan.

Dari hasil wawancara ini diketahui juga bahwa guru mata pelajaran

MAULE ini memberikan materi pelajaran sesuai dengan kemampuan

73


peserta didik. Untuk mencapai tujuan pembelajaran guru mengurai materi

menjadi bagian kecil. Jika siswa belum berhasil menguasai pelajaran guru

memberikan remedial. Untuk mempelajari materi baru, guru

mengharuskan peserta didik untuk menguasai materi sebelumnya.

e. Evaluasi dan Hasil Belajar

Dari hasil wawancara terstruktur ini, guru menyatakan bahwa

sering melakukan evaluasi hasil belajar kepada siswa. Dari hasil evaluasi

hasil belajar siswa tersebut, guru menjawab bahwa hasil belajar peserta

didik mendapat nilai cukup.

4.1.1.3. Analisis Temuan

Berdasarkan temuan dan pemaparan penelitian diatas, maka didapatkan

hasil temuan berupa permasalahan-permasalahan yang terkait dengan pentingnya

penelitian ini. Persoalan tersebut adalah kondisi pembelajaran MAULE yang

dirasa siswa cukup menyenangkan, kemudian siswa berpendapat pelajarannya

susah dan membosankan, daya serap siswa untuk memahami materi yang masih

didominasi dalam taraf sedang dan tidak pada taraf baik.

Selain itu penggunaan media pembelajaran yang masih jarang digunakan

tetapi siswa merasa mereka mengerti materi jika dalam pembelajaran

menggunakan media. Persoalan tersebut tentu saja menyebabkan proses

pembelajaran tidak terlaksana secara maksimal. Dan dari hasil data pendahuluan

yang dilampirkan diatas, mayoritas siswa menjawab bahwa media trainer (modul

latih) belum pernah dipergunakan oleh guru pada proses pembelajaran. Oleh

karena itu, perancangan dan pengembangan media trainer pembelajaran ini

dipandang perlu untuk menjadikan media alternatif pada proses pembelajaran dan

solusi bagi permasalahan tersebut.

4.1.1.4. Perancangan Media Pembelajaran Berbasis Trainer

Dalam proses pembuatan trainer pembelajaran ini peneliti memerlukan

waktu yang lumayan cukup lama, karena dalam proses pembuatan trainer ini

harus dilakukan beberapa tahapan agar dihasilkan trainer yang dikatakan layak

74


atau dapat digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran. Tahapan-tahapan

yang dilakukan pada pembuatan trainer pembelajaran ini terdiri dari:

1. Penentuan Kompetensi Dasar

2. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3. Perencanaan Perancangan Perangkat

4. Perancangan Perangkat

5. Pemilihan Komponen

6. Pembuatan Perangkat

7. Penyusunan Modul Pembelajaran Pendukung Penggunaan Perangkat

Tahap-tahap tersebut diatas akan dijabarkan sebagai berikut:

1. Penentuan Kompetensi Dasar

Tahapan pertama yang dilakukan dalam proses pembuatan trainer

pembelajaran ini adalah penentuan kompetensi dasar. Dalam penentuan

kompetensi dasar trainer pembelajaran ini, dilakukan dengan melakukan

diskusi bersama dosen pembimbing. Setelah melakukan proses bimbingan,

diputuskan kompetensi dasar yang diambil untuk pembuatan trainer

pembelajaran ini dari beberapa kompetensi dasar yang ada pada mata

pelajaran Mengukur Alat Ukur Listrik dan Elektronika (MAULE) yaitu

materi Menggunakan Osiloskop/Cathode Ray Oscilloscope (CRO). Materi

yang disampaikan berupa penjelasan tentang fungsi dari alat ukur tersebut,

bagian-bagian dari alat ukur tersebut, kesalahan yang terjadi dalam

pengukuran, cara pembacaan alat ukur yang benar, melakukan berbagai

percobaan pengukuran sesuai dengan fungsi alat ukur tersebut. Materi

tersebut diambil dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada mata

pelajaran MAULE di SMK Al Falah Bandung.

2. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tujuan pembuatan RPP dalam pembuatan trainer pembelajaran

adalah untuk memberikan gambaran tentang materi apa saja yang akan

diangkat dalam proses pembuatan trainer pembelajaran. Selain itu, tujuan

75


pembuatan RPP ini untuk mengetahui waktu serta posisi penggunaan

trainer pembelajaran ini dalam kegiatan pembelajaran.

3. Perencanaan Perancangan Perangkat

Dalam pembuatan perencanaan perancangan perangkat trainer

pembelajaran ini mengacu pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

yang ada. Perencanaan perancangan perangkat dibuat sebagai panduan

atau petunjuk praktis yang dapat digunakan oleh pihak-pihak yang ingin

terlibat dalam pembuatan/perancangan perangkat trainer pembelajaran ini.

Perencanaan disini diantaranya selain meliputi perencanaan segi biaya

juga meliputi pemilihan komponen, perencanaan secara elektronik dan

berbagai keperluan yang dibutuhkan. Perancangaan yang telah dibuat

nantinya akan menjadi acuan dalam proses pembuatan perangkat trainer,

sehingga kesalahan yang mungkin timbul dapat ditekan dan dihindari.

4. Perancangan Perangkat

Pada bagian perancangan perangkat trainer mencakup perancangan

rangkaian pendukung trainer seperti rangkaian power supply, rangkaian

filter masukan, rangkaian penguat operasional dan rangkaian kontrol

tegangan output.

5. Pemilihan Komponen

Dalam perancangan dan pembuatan perangkat trainer

pembelajaran ini, proses pemilihan jenis komponen harus benar-benar

diperhatikan, agar diperoleh perangkat dengan hasil kinerja maksimal baik

dari sisi kualitas maupun kinerja dan dengan biaya pembuatan yang

minimal.

6. Pembuatan Perangkat

Proses pembuatan PCB dalam penelitian ini menggunakan

perangkat lunak EAGLE (Easily Applicable Graphical Layout Editor)

adalah aplikasi untuk membuat Layout PCB dan skematiknya. EAGLE

tersedia sebagai freeware di http://www.cadsoftusa.com/ dengan beberapa

batasan. Ada beberapa tahap yang perlu dilakukan dalam pembuatan PCB

menggunakan EAGLE: (1) Membuat Skematik Rangkaian. (2) Membuat

http://www.cadsoftusa.com/

76


Layout PCB dari rangkaian. (3) Membuat PCB. (4) Membuat probe

pengukuran sederhana.

7. Penyusunan Modul Pembelajaran Pendukung Penggunaan Perangkat

Modul pendukung perangkat disusun untuk membantu dalam

penggunaan maupun perawatan perangkat trainer. Penyusunan modul

pembelajaran dimulai dari (1) Pendahuluan tentang pengertian maupun

fungsi alat ukur osiloskop secara umum, dilanjutkan dengan (2)

Membahas langkah-langkah pembuatan/perakitan perangkat trainer

kemudian ditutup dengan materi tentang (3) Pengoperasian/penggunaan

perangkat trainer.

4.1.1.5. Diagram Alir Perancangan Perangkat Trainer

Diagram alir dimaksudkan untuk memberikan gambaran secara terstruktur

proses perencanaan dan pembuatan sistem perangkat. Secara garis besar, tahapan

pembuatan sistem antarmuka osiloskop berbasis sound card dapat dilihat pada

gambar berikut:

77


MULAI

PEMBUATAN DAN SIMULASI SKEMA

RANGKAIAN

SESUAI DESKRIPSI PRODUK

SELESAI

PENGUJIAN DAN ANALISIS

MEMBUAT/MENCETAK

PCB

PEMBUATAN LAYOUT PCB

PEMBUATAN SKEMATIK PCB

YA

TIDAK

PEMILIHAN KOMPONEN

PEMASANGAN KOMPONEN

B

B

A

A




YA

YA

YA

TIDAK

TIDAK

TIDAK

Gambar IV-16 Flow-chart tahapan pembuatan antarmuka osiloskop berbasis

sound card

Ada tiga tahapan pembuatan perangkat:

1. Perencanaan, meliputi pemilihan design dan komponen.

2. Pembuatan, meliputi pembuatan/pencetakan layout PCB dan

pembuatan hardware perangkat.

3. Uji coba.

4.1.1.6. Diagram Blok Perangkat Trainer

Rangkaian elektronika untuk trainer interface osiloskop berbasis mic line-

in pada PC/laptop secara umum dapat digambarkan seperti diagram blok berikut:

78


Filter DC, Bias Input, Voltage Protector

Pengatur Tegangan Maks 2Vpp

Power Supply

Sumber Sinyal Masukan

Maks ± 2Vpp

Sinyal Keluaran Maks ± 2Vpp

Penguat Sinyal (Amplifier)

LM072CN/LM082CN

LED Indikator

Probe Pengukuran Sederhana

Antar Muka Osiloskop Berbasis Mic Line-In

Kartu Suara (Sound Card)

Gambar IV-17 Diagram akhir blok sistem antarmuka osiloskop berbasis sound

card

4.1.1.7. Perancangan Perangkat Trainer

Berdasarkan perancangan setiap bagian-bagian dari blok sisitem tersebut

di atas maka akan didapatkan perancangan sistem interface osiloskop berbasis

sound card pada PC/laptop secara keseluruhan seperti yang ditunjukan pada

Gambar IV-18:

79


Gambar IV-18 Skema akhir rangkaian antarmuka trainer pembelajaran osiloskop

berbasis sound card secara keseluruhan

80


4.1.1.8. Pembuatan PCB Perangkat Trainer

Berikut adalah hasil akhir layout PCB yang sudah selesai dirancang:

Gambar IV-19 Hasil akhir layout PCB rangkaian trainer

Gambar IV-20 Hasil akhir layout komponen rangkaian trainer

4.1.1.9. Pembuatan Perangkat Trainer

Berikut merupakan salah satu gambar dari perangkat yang telah jadi:

Gambar IV-21 Hardware trainer antarmuka osiloskop berbasis kartu suara

81


4.1.1.10. Pembuatan Probe Pengukuran Trainer

Untuk pengukuran sederhana telah dirancang sebuah probe ukur yang

memanfaatkan testlead AVO/Multimeter sebagai pengganti probe pengukuran.

(a) (b)

Gambar IV-22 Kabel (a) RCA audio 3,5mm, dan (b) Testlead multimeter, yang

difungsikan sebagai probe ukur sederhana

4.1.1.11. Uji Ahli (Expert Judgment) Media Pembelajaran

Dalam proses pengembangan trainer berbasis kartu suara (sound card) dalam

pembelajaran Menggunakan Osiloskop dilakukan beberapa uji ahli (expert

judgement) yang dilakukan agar media trainer pembelajaran ini dinilai layak

digunakan dalam pembelajaran.

a. Uji Validasi Isi (Content Validity) oleh Ahli Mata Pelajaran

Sebagai pengembangan pada tahap awal, produk berupa modul

pembelajaran pendukung trainer pembelajaran yang dibuat harus melalui

tahap uji validasi isi (content validity) oleh ahli materi mata pelajaran. Ahli

yang menganalisis isi modul untuk menilai modul pendukung produk

pengembangan ini adalah seorang Dosen Departemen Pendidikan Teknik

Elektro Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Universitas

Pendidikan Indonesia. Dalam hal ini beliau menilai dengan mengisi angket

yang diberikan.

82


1. Penyajian Data

Rancangan media yang diserahkan kepada ahli isi mata pelajaran

adalah media pembelajaran trainer berupa modul. Modul merupakan suatu

satuan atau unit pembelajaran terkecil berkenaan dengan sesuatu topik atau

masalah. Satuan pembelajaran tersebut disusun dalam paket yang disebut

paket modul (Sukmadinata & Syaodih, 2012, hal. 97). Media

pembelajaran pendukung berupa modul dipilih karena menerapkan strategi

belajar siswa aktif, karena dalam proses pembelajarannya siswa tidak lagi

berperan sebagai pendengar dan pencatat ceramah, tetapi mereka adalah

pelajar yang aktif: membaca, mencoba, mencari, menganalisa,

menyimpulkan, memecahkan masalah sendiri.

Adapun kriteria yang dinilai oleh ahli isi mata pelajaran terhadap

modul pembelajaran pendukung yang dibuat adalah mengenai kejelasan

tujuan, kesesuaian tujuan dan materi, kejelasan penyajian materi dan

kesesuaian trainer pembelajaran dan materi. Berikut ini merupakan data

hasil penilaian ahli isi mata pelajaran terhadap media modul pembelajaran

yang telah dirancang.

Tabel IV-1 Hasil Uji Validasi Isi (Content Validity) Modul Pembelajaran (Skala

5)

No. Kriteria Skor

1. Kejelasan Tujuan 5

2. Kesesuaian Tujuan dan Materi 5

3. Kejelasan Penyajian Materi 4

4. Kesesuaian Trainer Pembelajaran dan Materi 5

Jumlah: 19

2. Analisis Data

Berdasarkan hasil penilaian ahli isi modul pembelajaran mata

pelajaran sebagaimana yang tertera pada tabel Tabel IV-1, maka dapat

83


dihitung persentase tingkat pencapaian media pembelajaran berbasis

trainer. Perhitungan persentase nilai media pembelajaran menggunakan

rumus sebagai berikut:

Keterangan:

∑ = jumlah.

n = jumlah seluruh item angket.

Untuk dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan

digunakan ketepatan sebagai berikut:

Tabel IV-2 Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 4

Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan

90%-100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi

75%-89% Baik Tidak perlu direvisi

65%-74% Cukup Direvisi

55%-64% Kurang Direvisi

0-54% Sangat Kurang Direvisi

(Sudjana, 2005)

Berdasarkan rumus di atas, dengan bobot tiap pilihan adalah 1

maka diperoleh:

84


Mengacu pada Tabel IV-2, maka dapat disimpulkan bahwa tingkat

pencapaian yang didapat dari hasil uji ahli isi sebesar 95% memiliki

kualifikasi sangat baik, sehingga tidak perlu adanya revisi terhadap isi dari

media pembelajaran. Namun demikian saran dari ahli rancangan perlu

adanya tindak lanjut agar media pembelajaran berupa modul ini valid.

Adapun saran yang diberikan oleh ahli isi terhadap media ini

adalah struktur penyusunan modul pembelajaran dimulai dari pendahuluan

tentang pengertian maupun fungsi alat ukur osiloskop secara umum,

dilanjutkan dengan membahas langkah-langkah pembuatan/perakitan

perangkat trainer kemudian ditutup dengan materi tentang

pengoperasian/penggunaan perangkat trainer.

b. Uji Validasi Konstruk (Construct Validity) oleh Ahli Media

Pembelajaran

Selain diuji ahli isi mata pelajaran, trainer pembelajaran ini

diuji/validasi konstruk (construct validity) juga oleh ahli media mengenai

desain rancangan media. Ahli yang menganalisis media pembelajaran

untuk menilai produk pengembangan ini adalah seorang Dosen

Departemen Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Pendidikan Teknologi

dan Kejuruan Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan

Indonesia. Metode yang digunakan masih sama yaitu menggunakan

angket.

1. Penyajian Data

Adapun kriteria yang dinilai oleh ahli media pembelajaran adalah

mengenai kualitas fisik perangkat, kesesuaian unjuk kerja/hasil

pengukuran trainer, ketepatan penggunaan desain/rancangan tampilan

trainer dan kemudahan pembuatan/perakitan perangkat trainer.

85


Tabel IV-3 Hasil Uji Validasi Konstruk (Construct Validity) Media Trainer

Pembelajaran (Skala 5)

No. Kriteria Skor

1. Kualitas Fisik Perangkat/Komponen Trainer 4

2. Kesesuaian Unjuk Kerja/Hasil Pengukuran Trainer 4

3. Ketepatan Penggunaan Desain/Rancangan Tampilan Trainer 4

4. Kemudahan Pembuatan/Perakitan Trainer 5

Jumlah: 17

2. Analisis Data

Dari hasil penilaian yang dilakukan oleh ahli media, dengan bobot

tiap pilihan adalah 1 maka didapatkan persentasenya adalah sebagai

berikut:

Berdasarkan hasil tingkat pencapain tersebut dapat disimpulkan

bahwa menurut Tabel IV-3, media pembelajaran berupa perangkat trainer

yang sudah di rancang adalah termasuk kualifikasi baik dan tidak perlu

adanya revisi terhadap media tersebut.

Meskipun hasil penilaian secara keseluruhan dari ahli menyatakan

tidak perlu adanya revisi pada perangkat. Namun masih ada saran-saran

yang diberikan oleh ahli media terhadap pengembangan media ini

selanjutnya, yaitu diantaranya adalah:

a. Aplikasi dan latihan program cukup mudah dipahami dan cukup

menarik untuk dipelajari, namun masih terdapat kekurangan buku

86


manual/petunjuk penggunaan trainer secara khusus untuk

memudahkan penggunaan dan perawatan (praktis).

b. Mengganti komponen-komponen elektronik pendukung lain yang

sulit menjadi komponen yang mudah ditemukan di pasaran

(terjangkau) sehingga diharapkan dari segi pembiayaan

perancangan perangkat relatif lebih murah (ekonomis), dengan

tetap tidak mengorbankan kualitas perangkat secara keseluruhan.

Berdasarkan masukan-masukan ahli diatas, selanjutnya peneliti

melakukan revisi I/desain ulang produk trainer dengan spesifikasi sebagai

berikut:

a. Tegangan sumber (supply) tidak memanfaatkan tegangan yang

bersumber dari port USB (Universal Serial Bus) lagi, melainkan

sudah menggunakan sumber terpisah dengan tegangan supply tidak

melebihi 9V DC.

b. Versi tegangan kerja trainer interface osiloskop berbasis mic line-

in sound card pada PC/laptop.

Versi tegangan jenis ini adalah:

Input : 0-2V (Vp-p).

Output : 0,5V-2V (Vp-p).

c. Feature utama.

Feature utama trainer, antara lain:

Mengukur sinyal sesuai dengan spesifikasi tegangan input

perangkat trainer.

Keluaran sinyal sebesar 2V (Vp-p).

d. Tetap menggunakan Operational Amplifier (Op-Amp) tipe

LM358N.

Selain itu perangkat trainer sudah dilengkapi pula dengan modul

pembelajaran pendukung untuk memudahkan penggunaan maupun

perawatan perangkat trainer.

87


Gambar IV-23 Draf perbaikan produk revisi ke I

Pada Gambar IV-24 berikut ditampilkan diagram blok draf perangkat

trainer setelah validasi ahli. Bagian yang sudah dikembangkan/diperbaiki dari

draf sebelumnya (draf awal pada Error! Reference source not found.) diberi

keterangan warna hijau.



LM358N


Maks ± 2Vpp


Sumber Tegangan dari Adaptor terpisah



Gambar IV-24 Diagram blok draf produk revisi ke I setelah uji/validasi ahli

4.1.2. Studi Evaluasi Pengembangan Media Pembelajaran

4.1.2.1. Implementasi Produk Media Pembelajaran

Setelah melalui proses uji coba ahli (expert judgement), pengembangan

trainer berbasis kartu suara (sound card) dalam pembelajaran Menggunakan

88


Osiloskop dilanjutkan dengan proses uji coba produk secara terbatas. Saran-saran

yang diberikan oleh ahli media selama dilakukan uji coba ahli diterapkan pada

perangkat trainer menjadi draf produk revisi ke I. Kemudian draf produk hasil

revisi ke I ini diimplementasikan pada uji coba terbatas dan lebih luas pada

sampel penelitian dengan 2 responden yaitu siswa kelas X dan Guru TITL SMK

Al Falah Bandung.

4.1.2.2. Uji Coba Terbatas Media Pembelajaran

Pada tahap ini, dilakukan uji coba terbatas yang dilakukan setelah merevisi

produk hasil uji ahli baik itu isi ataupun medianya. Uji coba terbatas bertujuan

untuk mengetahui kesesuaian dan pendapat tentang kebermaknaan model media

pembelajaran yang dikembangkan. Melalui uji coba terbatas ini diharapkan

menggambarkan kebergunaan media trainer pembelajaran yang nantinya dapat

lebih dikembangkan ataupun dipergunakan pada uji yang lebih meluas.

Ujicoba terbatas dilakukan setelah uji ahli selesai dilakukan. Uji terbatas

ini dilakukan di kelas dengan melibatkan siswa dan guru mata pelajaran. Sampel

siswa kelas X program keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL) SMK Al

Falah Bandung dengan jumlah siswa 6 orang. Berikut merupakan hasil uji terbatas

produk trainer pembelajaran ini.

a. Tanggapan Siswa Terhadap Trainer Pembelajaran

Adapun pertanyaan dan jawaban dari angket yang diberikan

kepada siswa, sebagai berikut:

1. Bagaimana desain/rancangan tampilan trainer pembelajaran. Pada

pertanyaan ini jumlah skor secara keseluruhan sebanyak 22 dengan

besar persentase 73,33% dan dengan keterangan cukup dan perlu

direvisi.

2. Bagaimanakah kualitas komponen yang digunakan trainer

pembelajaran ini sudah sesuai untuk pengukuran sederhana. Pada

pertanyaan ini jumlah skor secara keseluruhan sebanyak 24 dengan

besar persentase 80% dan dengan keterangan baik.

89


3. Apakah pengukuran menggunakan trainer pembelajaran ini mudah

untuk dilakukan. Pada pertanyaan ini jumlah skor secara

keseluruhan sebanyak 24 dengan besar persentase 80% dan dengan

keterangan baik.

4. Apakahkah modul pembelajaran pendukung yang ada sesuai

dengan materi pelajaran. Pada pertanyaan ini jumlah skor secara

keseluruhan sebanyak 23 dengan besar persentase 76,67% dan

dengan keterangan baik.

5. Apakah dengan trainer pembelajaran ini memotivasi siswa untuk

mempelajari materi pelajaran MAULE. Pada pertanyaan ini jumlah

skor keseluruhan sebanyak 27 dengan besar persentase 90% dan


6. Apakah trainer pembelajaran ini membantu memahami materi

pelajaran MAULE. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan

sebanyak 25 dengan besar persentase 83,33% dan dengan

keterangan baik.

7. Apakah media pembelajaran berupa trainer pembelajaran

merupakan media pembelajaran yang belum pernah digunakan di

SMK Al Falah Bandung. Pada pertanyaan ini jumlah skor

keseluruhan sebanyak 21 dengan besar persentase 70% dan dengan

keterangan cukup dan perlu direvisi.

Dari data hasil angket dapat dihitung dan disimpulkan tingkat

pencapaian media ini adalah sebagai berikut:

90


Dengan demikian, sesuai dengan tabel konversi pada Tabel IV-2.

Maka dapat diklasifikasikan pada tingkat baik, yang artinya media ini

tidak perlu adanya revisi.

91


b. Tanggapan Guru Terhadap Trainer Pembelajaran

Selain oleh siswa, guru juga memberikan penilaian pada uji terbatas ini

terhadap media pembelajaran berbasis trainer yang dibuat. Guru yang

dilibatkan sebanyak satu orang. Adapun pertanyaan dan jawaban dari

angket yang diberikan kepada guru, sebagai berikut:

1. Apakah trainer pembelajaran ini membantu Bapak/Ibu untuk

dalam memberikan materi pelajaran. Pada pertanyaan ini jumlah



2. Apakah trainer pembelajaran ini sudah lengkap sebagai pendukung

pembelajaran Menggunakan Osiloskop. Pada pertanyaan ini

jumlah skor keseluruhan sebanyak 4 dengan besar persentase 80%

dan dengan keterangan baik.


pelajaran. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan sebanyak 3

dengan besar persentase 60% dan dengan keterangan kurang dan

perlu direvisi.

4. Bagaimana kualitas komponen yang digunakan trainer


pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan sebanyak 5 dengan besar

persentase 100% dan dengan keterangan sangat baik.

5. Bagaimanakah desain/rancangan tampilan trainer pembelajaran

ini. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan sebanyak 3

dengan besar persentase 60% dan dengan keterangan cukup dan

perlu direvisi.


untuk dilakukan. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan

sebanyak 3 dengan besar persentase 60% dan dengan keterangan

kurang dan perlu direvisi.

92


7. Apakah modul pembelajaran pendukung yang ada sesuai dengan

materi pelajaran. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan


sangat baik.

8. Apakah trainer pembelajaran ini mudah untuk dibuat/dirakit. Pada


persentase 80% dan dengan keterangan baik.

9. Apakah trainer pembelajaran ini memotivasi siswa untuk




10. Apakah media pembelajaran berupa trainer ini merupakan media

pembelajaran yang belum pernah digunakan di SMK Al Falah

Bandung. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan sebanyak 5

dengan besar persentase 100% dan dengan keterangan baik.

11. Apakah trainer pembelajaran ini merupakan media pembelajaran

yang mudah untuk dipergunakan dimana-mana oleh siswa. Pada


persentase 60% dan dengan keterangan kurang dan perlu direvisi.

Dari data hasil angket guru dapat dihitung dan disimpulkan tingkat



maka dapat diklasifikasikan pada tingkat cukup, yang artinya media

trainer pembelajaran ini perlu adanya revisi.

93


Meskipun dari hasil penilaian angket uji coba terbatas salah satu

responden menyatakan tidak perlu adanya revisi pada perangkat. Namun

untuk perbaikan perangkat trainer pembelajaran ini lebih lanjut, peneliti

merasa masih memerlukan saran yang membangun untuk semakin

memperbaiki kualitas produk/perangkat trainer secara keseluruhan.

Adapun saran-saran yang diberikan oleh guru mata pelajaran maupun

siswa terhadap pengembangan media trainer pembelajaran ini selanjutnya,

antara lain:

a. Desain produk harus bisa melakukan pengukuran dasar sederhana

yang bisa dilakukan osiloskop sebenarnya.

b. Tegangan catu daya pada modul trainer harus stabil dan sebaiknya

dilengkapi rangkaian penyedia tegangan (supply) tersendiri pada

perangkat, sehingga tidak memerlukan adaptor/penyedia daya

terpisah sebagai sumber tegangan.

c. Trainer harus tahan terhadap gangguan dan handal dalam

penggunaan (tidak mudah rusak) sehingga dapat dengan mudah

dibawa dan digunakan dimana pun dan kapan pun (portabel).

d. Perlu ditambahkan pengatur tegangan output sehingga tegangan

output dari trainer bisa diatur untuk keamanan dan kemudahan

pengaturan tegangan keluaran perangkat.

Pada Gambar IV-25 ditampilkan perangkat trainer yang sudah

direvisi berdasarkan masukan-masukan yang diperoleh dari responden

pada uji coba terbatas dengan spesifikasi sebagai berikut:

a. Tegangan sumber (supply) menggunakan rangkaian penyerah

tegangan 5V DC yang sudah terintegrasi langsung dengan

perangkat. Dengan memanfaatkan regulator tegangan LM7805CV.




94




c. Feature utama.



perangkat trainer.

Keluaran sinyal yang sudah bisa diatur dengan

memanfaatkan potensiometer. Sehingga menyebabkan

tegangan keluaran bisa disesuaikan sesuai dengan

kemampuan sound card, yaitu pada rentang tegangan

keluaran sebesar 0-2V (Vp-p).

Menggunakan Operational Amplifier (Op-Amp) tipe

LM358N.

Gambar IV-25 Draf perbaikan produk revisi ke II


trainer setelah uji coba terbatas pada perangkat trainer. Bagian yang sudah

dikembangkan/diperbaiki dari draf sebelumnya (draf revisi ke I pada Gambar

IV-23) diberi keterangan warna hijau.

95




Power Supply


Maks ± 2Vpp



LM358N



Gambar IV-26 Diagram blok perbaikan produk revisi ke II

4.1.2.3. Uji Coba Lebih Luas Media Pembelajaran

Pada tahap ini, saran-saran yang diberikan oleh responden maupun ahli

media selama dilakukan uji coba terbatas diterapkan pada perangkat trainer

menjadi draf produk revisi ke II. Kemudian produk hasil revisi ke II

diimplementasikan kembali pada uji coba pada sampel penelitian yang lebih

banyak/lebih luas di lokasi penelitian yang sama. Penelitian pada tahap uji coba

ini dilakukan terhadap dua responden implementasi trainer pembelajaran ini yaitu

siswa sebanyak 30 orang dan satu orang guru. Adapun instrumen yang digunakan

dalam pengambilan data pada tahap ini adalah angket. Dalam angket tersebut

terdapat 5 buah pilihan jawaban yang telah disediakan seperti sangat setuju,

setuju, kurang setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Hasil dari angket ini

akan dijabarkan secara deskritif sebagai berikut:

a. Pendapat Siswa Tentang Trainer Pembelajaran

Angket yang diberikan kepada siswa angket yang sama yang diterapkan

pada uji coba terbatas sebelumnya yang terdiri dari 7. Berikut hasil dari

angket tersebut:

Adapun pertanyaan dan jawaban dari angket yang diberikan

kepada siswa, sebagai berikut:

1. Bagaimana desain/rancangan tampilan trainer pembelajaran. Pada

pertanyaan ini jumlah skor secara keseluruhan sebanyak 131

dengan besar persentase 87,33% dan dengan keterangan baik.

96


2. Bagaimanakah kualitas komponen yang digunakan trainer


pertanyaan ini jumlah skor secara keseluruhan sebanyak 118

dengan besar persentase 78,67% dan dengan keterangan baik.


untuk dilakukan. Pada pertanyaan ini jumlah skor secara

keseluruhan sebanyak 114 dengan besar persentase 76% dan


4. Apakahkah modul pembelajaran pendukung yang ada sesuai

dengan materi pelajaran. Pada pertanyaan ini jumlah skor secara



5. Apakah dengan trainer pembelajaran ini memotivasi siswa untuk



dengan keterangan cukup.


pelajaran MAULE. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan

sebanyak 119 dengan besar persentase 79,33% dan dengan

keterangan baik.

7. Apakah media pembelajaran berupa trainer pembelajaran

merupakan media pembelajaran yang belum pernah digunakan di

SMK Al Falah Bandung. Pada pertanyaan ini jumlah skor



Dari data hasil angket dapat dihitung dan disimpulkan tingkat


97



Maka dapat diklasifikasikan pada tingkat baik, yang artinya media ini

tidak perlu adanya revisi.

b. Pendapat Guru Tentang Trainer Pembelajaran

Angket yang diberikan kepada guru terdiri dari 11 pertanyaan. Berikut

hasil dari angket tersebut:

Selain oleh siswa, guru juga memberikan penilaian pada uji terbatas ini

terhadap media pembelajaran berbasis trainer yang dibuat. Guru yang

dilibatkan sebanyak satu orang. Adapun pertanyaan dan jawaban dari

angket yang diberikan kepada guru, sebagai berikut:

1. Apakah trainer pembelajaran ini membantu Bapak/Ibu untuk

dalam memberikan materi pelajaran. Pada pertanyaan ini jumlah



2. Apakah trainer pembelajaran ini sudah lengkap sebagai pendukung

pembelajaran Menggunakan Osiloskop. Pada pertanyaan ini

jumlah skor keseluruhan sebanyak 4 dengan besar persentase 80%

dan dengan keterangan baik.


pelajaran. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan sebanyak 4


4. Bagaimana kualitas komponen yang digunakan trainer



persentase 100% dan dengan keterangan sangat baik.

5. Bagaimanakah desain/rancangan tampilan trainer pembelajaran

ini. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan sebanyak 4


98



untuk dilakukan. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan


cukup.

7. Apakah modul pembelajaran pendukung yang ada sesuai dengan

materi pelajaran. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan


sangat baik.

8. Apakah trainer pembelajaran ini mudah untuk dibuat/dirakit. Pada


persentase 80% dan dengan keterangan baik.

9. Apakah trainer pembelajaran ini memotivasi siswa untuk



dengan keterangan cukup.

10. Apakah media pembelajaran berupa trainer ini merupakan media

pembelajaran yang belum pernah digunakan di SMK Al Falah

Bandung. Pada pertanyaan ini jumlah skor keseluruhan sebanyak 5


11. Apakah trainer pembelajaran ini merupakan media pembelajaran

yang mudah untuk dipergunakan dimana-mana oleh siswa. Pada


persentase 80% dan dengan keterangan cukup.

Dari data hasil angket guru dapat dihitung dan disimpulkan tingkat


99



maka dapat diklasifikasikan pada tingkat baik, yang artinya media ini tidak

perlu adanya revisi.

Berdasarkan hasil analisis data-data yang diperoleh dari angket uji

coba lebih luas oleh siswa dan guru mata pelajaran, diperoleh masukan-

masukan yakni:

a. Diperlukan lampu indikator berupa LED untuk menandakan

bekerjanya perangkat trainer.

b. Penguat operasional yang digunakan sebaiknya menggunakan Op-

Amp yang memiliki band-width lebar dengan harga yang tetap

terjangkau.

c. Probe pengukuran sederhana yang sesuai dan mudah/terjangkau

untuk diperoleh.

Setelah melalui proses diskusi dan pengembangan yang diperoleh

pada tahap uji coba terbatas akhirnya dihasilkan produk final yang lebih

aplikatif untuk digunakan ada pengukuran sinyal sederhana dan sebagai

perangkat trainer pembelajaran, perbaikan/revisi perangkat akhir yang

dikembangkan sebagai berikut:

a. Tegangan sumber (supply) sudah menggunakan rangkaian

penyerah tegangan 5V DC yang sudah terintegrasi langsung

dengan perangkat. Dengan memanfaatkan regulator tegangan

LM7805CV. Pada rangkaian penyearah disertakan pula sebuah

LED yang difungsikan sebagai indikator beroperasinya perangkat.






100


c. Feature utama.



perangkat trainer.

Keluaran sinyal yang sudah bisa diatur dengan

memanfaatkan potensiometer. Sehingga menyebabkan

tegangan keluaran bisa disesuaikan sesuai dengan

kemampuan sound card, yaitu pada rentang tegangan

keluaran sebesar 0-2V (Vp-p).

LM072CN dan LM082CN dipilih setelah melalui

pertimbangan komponen Op-Amp ini memiliki band-

width yang lebar, tegangan kerja yang luas yaitu pada

rentang 3-36V serta harga per unitnya yang cukup

terjangkau dan mudah ditemui dipasaran.

d. Perangkat trainer sudah dilengkapi pula dengan modul

pembelajaran pendukung untuk memudahkan penggunaan maupun

perawatan perangkat trainer.

e. Probe pengukuran sederhana dirancang untuk memudahkan dalam

melakukan pengukuran menggunakan perangkat trainer. Probe

pengukuran ini dirancang dengan memanfaatkan kabel RCA audio

3,5mm dan test lead multimeter.

Gambar IV-27 Draf perbaikan produk revisi ke III/produk final

101



trainer setelah uji coba lebih luas. Bagian yang sudah dikembangkan/diperbaiki

dari draf sebelumnya (draf revisi ke II pada Gambar IV-26) diberi keterangan

warna hijau.



Power Supply


Maks ± 2Vpp



LM072CN/LM082CN

LED Indikator

Probe Pengukuran Sederhana



Gambar IV-28 Diagram blok perbaikan produk revisi ke III/produk final

4.1.3. Produk Media Pembelajaran

Produk yang dihasilkan merupakan media trainer pembelajaran antarmuka

osiloskop berbasis kartu suara (sound card) untuk digunakan pada mata pesaljaran

Menggunakan Alat Ukur Listrik dan Elektronika (MAULE) dengan kompetensi

dasar Menggunakan Osiloskop. Dalam pengoperasiannya produk ini

menggunakan bantuan software “Soundcard Scope” sebagai perangkat lunak

pemroses dan untuk menampilkan hasil pengukuran. Produk trainer pembelajaran

ini dilengkapi dengan modul pembelajaran pendukung yang berisi materi

pengenalan osiloskop secara umum, langkah-langkah pembuatan/perakitan

trainer, dan prosedur penggunaan maupun perawatan trainer.

Dalam tahap pengembangannya, media ini melalui serangkaian proses uji

coba. Terutama dalam penelitian ini produk di uji oleh beberapa ahli, seperti ahli

media pembelajaran dan ahli isi pembelajaran selain itu diuji cobakan secara

terbatas kepada satu kelas dalam satu sekolah.

102


Gambar IV-29 menunjukkan perangkat trainer pembelajaran antarmuka

osiloskop berbasisi kartu suara (sound card) sebelum dan sesudah dilakukuan

pengembangan.

(a) (b)

Gambar IV-29 Perangkat trainer (a) sebelum direvisi, dan (b) sesudah

direvisi/produk final

Adapun kekurangan dan kelebihan dari media ini adalah sebagai berikut:

1. Kekurangan

a. Memerlukan waktu yang cukup panjang pada proses pembuatan

sampai terciptanya trainer pembelajaran.

b. Keterbatasan rentang (akurasi) pengukuran yang bisa diproses oleh

perangkat trainer. Pengukuran frekuensi hanya bisa dilakukan pada

rentang 20Hz-10kHz dan rentang pengukuran tegangan dari 0

sampai dengan 2V (Vp-p/tegangan puncak ke puncak).

c. Terdapat gangguan berupa noise pada sinyal yang diukur ketika

melakukan pengukuran dengan menggunakan probe pengukuran

sederhana yang dirancang.

d. Hanya dapat dipergunakan dengan bantuan media komputer/laptop

saat digunakan pada proses pembelajaran di kelas.

2. Kelebihan

a. Membantu siswa dalam memahami materi pelajaran.

b. Membantu guru dalam proses pembelajaran.

103


c. Media pembelajaran yang simpel dan menyenangkan.

d. Memerlukan biaya yang relatif murah untuk keperluan pembuatan

perangkat trainer pembelajaran.

e. Media ini dapat dipakai kapanpun dan dalam jangka waktu yang

panjang.

Berikut ditampilkan contoh pengukuran sederhana menggunakan

perangkat trainer yang sudah dikembangkan.

Gambar IV-30 Contoh pengukuran sederhana menggunakan trainer dan laptop

4.2. Pembahasan

4.2.1. Hasil Implementasi Trainer Pembelajaran

Dari implementasi media trainer pembelajaran yang telah dilakukan.

Berdasarkan dari data yang diperoleh dari angket sebagian besar siswa dan guru

berpendapat positif tentang media pembelajaran ini. Adapun pendapat siswa

mengenai media trainer pembelajaran ini sebanyak 74,00% yang menyatakan

bahwa dengan menggunakan trainer pembelajaran membuatnya termotivasi

dalam belajar. Dan sebanyak 87,33% siswa menyatakan bahwa desain/rancangan

tampilan media trainer merupakan media pembelajaran yang menarik. Hal ini

104


tergambarkan bahwa penggunaan media trainer dapat menarik antusias serta

motivasi belajar siswa.

Dengan menggunakan media trainer pembelajaran sebelum melakukan

pengukuran pada alat ukur sebenarnya, siswa juga sudah dapat memahami fungsi

dan cara penggunaan alat ukur berupa osiloskop yang diwakili penggunaan

dasarnya dalam media trainer tersebut. Salah satunya dapat digambarkan dari

pernyataan mayoritas siswa sebanyak 74% yang berpendapat bahwa materi

penggunaan trainer yang terdapat pada modul pembelajaran pendukung dan

trainer pembelajaran berupa antarmuka osiloskop berbasis kartu suara sudah

dapat membuat siswa mengerti fungsi dari osiloskop dan 89,93% menyatakan

percobaan atau praktek dalam penggunaan trainer pembelajaran membuatnya

paham tentang cara penggunaan osiloskop. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan

media trainer dapat membantu siswa dalam memahami materi dalam proses

pembelajaran mata pelajaran MAULE dengan materi Menggunakan Osiloskop.

Selain itu, sebanyak 78,67% siswa juga berpendapat bahwa kualitas

komponen yang digunakan trainer pembelajaran ini sudah sesuai untuk

dipergunakan dalam pengukuran sederhana. Hal ini menyatakan bahwa media

trainer ini sudah dapat dikatakan layak untuk dijadikan standar trainer

pembelajaran yang baik menurut pandangan siswa. Dalam angket implementasi

trainer pembelajaran ini ditanyakan juga mengenai hal mengenai apakah perlu

penggunaan media trainer dalam setiap pembelajaran MAULE. Ternyata

mayoritas siswa sebanyak 88,67% menyatakan perlu. Hal ini mengidentifikasikan

bahwa media trainer dapat dijadikan salah satu media alternatif dalam proses

pembelajaran yang diinginkan siswa.

Sejalan dengan keinginan siswa, dalam angket guru menyatakan trainer

pembelajaran ini diperlukan untuk membantu dalam proses pembelajaran selain

itu guru juga menyatakan bahwa trainer pembelajaran ini membantu siswa dalam

memahami materi pembelajaran. Dan guru menyatakan niatnya untuk

menggunakan media trainer dalam proses pembelajaran dan hal ini bisa saja

dikarenakan dari pernyataan guru yang menyatakan bahwa media trainer ini

memudahkan dalam mengajarkan materi pelajaran.

105


Dalam angket yang diberikan kepada guru juga ditanyakan mengenai hal-

hal yang berkaitan tentang kejelasan penyajian materi. Dan pada poin ini guru

menyatakan bahwa materi yang terdapat dalam modul pendukung trainer

pembelajaran ini sudah jelas dan membantu memahami isi dari trainer

pembelajaran.

Berdasarkan data dari angket, guru juga menyatakan bahwa trainer

pembelajaran ini sudah sesuai dengan materi yang disampaikan. Dan menyatakan

bahwa media trainer pembelajaran ini sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Serta modul pembelajaran yang digunakan sebagai pelengkap media trainer ini

mudah dimengerti/dipahami oleh peserta didik.

Menurut pendapat guru media trainer berbasis kartu suara merupakan

media pembelajaran yang menarik antusias siswa dalam belajar. Hal bisa

dikarenakan media trainer antarmuka osiloskop berbasis kartu suara (sound card)

adalah media pembelajaran yang baru dalam proses pembelajaran pada mata

pelajaran MAULE di TITL SMK Al Falah Bandung. Dan diharapkan penggunaan

media trainer yang dirancang menjadi media alternatif dalam proses pembelajaran

dan menjadi solusi dari permasalahan minat belajar siswa.

Adapun detail tahapan proses implementasi yang mencakup perancangan,

perbaikan/revisi maupun penyempurnaan produk trainer pembelajaran yang telah

dilakukan sesuai langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan/Research and

Development (R&D) dengan pendekatan kualitatif dan evaluatif (Sukmadinata,

2013, hal. 189), secara keseluruhan digambarkan pada gambar-gambar berikut:

105


Kriteria perancangan perangkat trainer:a. Mudah dalam penggunaan dan desain yang cukup menarik.

b. Menyajikan media pembelajaran yang menyenangkan.

c. Hemat dalam segi pembiayaan pembuatan perangkat.

d. Dapat mempelajari fungsi-fungsi dasar alat ukur osiloskop dan cara penggunaannya.

Desain produk awal berdasarkan kriteria perancangan produk trainer:a. Tegangan sumber (supply) menggunakan tegangan supply yang disediakan oleh port USB (Universal

Serial Bus) dengan tegangan supply tidak melebihi 5V DC.

b. Versi tegangan kerja trainer interface osiloskop berbasis mic line-in sound card pada PC/laptop.




c. Feature utama.


Mengukur sinyal sesuai dengan spesifikasi tegangan input perangkat trainer.


d. Menggunakan Operational Amplifier (Op-Amp) tipe LM358N.

Skema rangkaian awal perangkat trainerLayout awal PCB dan komponen perangkat trainer

Hardware perancangan produk awal perangkat trainer

Diagram blok produk awal perangkat trainer

Gambar IV-31 Detail perancangan produk awal trainer pembelajaran

106


Saran-saran yang diperoleh setelah uji coba/validasi ahli (Expert Judgement):a. Aplikasi dan latihan program cukup mudah dipahami dan cukup menarik untuk dipelajari, namun

masih terdapat kekurangan buku manual/petunjuk penggunaan trainer secara khusus untuk

memudahkan penggunaan dan perawatan (praktis).

b. Mengganti komponen-komponen elektronik pendukung lain yang sulit menjadi komponen yang

mudah ditemukan di pasaran (terjangkau) sehingga diharapkan dari segi pembiayaan perancangan

perangkat relatif lebih murah (ekonomis), dengan tetap tidak mengorbankan kualitas perangkat secara

keseluruhan.

Revisi/perbaikan tahap I yang dilakukan terhadap perangkat trainer:a. Tegangan sumber (supply) tidak memanfaatkan tegangan yang bersumber dari port USB (Universal

Serial Bus) lagi, melainkan sudah menggunakan sumber terpisah dengan tegangan supply tidak

melebihi 9V DC.





c. Feature utama.




d. Tetap menggunakan Operational Amplifier (Op-Amp) tipe LM358N.

Selain itu perangkat trainer sudah dilengkapi pula dengan modul pembelajaran pendukung untuk

memudahkan penggunaan maupun perawatan perangkat trainer.

Hardware perancangan produk perangkat trainer revisi I

Diagram blok produk perangkat trainer revisi I

Gambar IV-32 Detail perbaikan/revisi I produk trainer pembelajaran

107


Saran-saran yang diperoleh setelah melakukan uji coba terbatas:a. Desain produk harus bisa melakukan pengukuran dasar sederhana yang bisa dilakukan osiloskop

sebenarnya.

b. Tegangan catu daya pada modul trainer harus stabil dan sebaiknya dilengkapi rangkaian penyedia

tegangan (supply) tersendiri pada perangkat, sehingga tidak memerlukan adaptor/penyedia daya

terpisah sebagai sumber tegangan.

c. Trainer harus tahan terhadap gangguan dan handal dalam penggunaan (tidak mudah rusak) sehingga

dapat dengan mudah dibawa dan digunakan dimana pun dan kapan pun (portabel).

d. Perlu ditambahkan pengatur tegangan output sehingga tegangan output dari trainer bisa diatur untuk

keamanan dan kemudahan pengaturan tegangan keluaran perangkat.

Revisi/perbaikan tahap II yang dilakukan terhadap perangkat trainer:a. Tegangan sumber (supply) menggunakan rangkaian penyerah tegangan 5V DC yang sudah terintegrasi

langsung dengan perangkat. Dengan memanfaatkan regulator tegangan LM7805CV.





c. Feature utama.



Keluaran sinyal yang sudah bisa diatur dengan memanfaatkan potensiometer. Sehingga

menyebabkan tegangan keluaran bisa disesuaikan sesuai dengan kemampuan sound card, yaitu pada

rentang tegangan keluaran sebesar 0-2V (Vp-p).

Menggunakan Operational Amplifier (Op-Amp) tipe LM358N.

Diagram blok produk perangkat trainer revisi II

Skema rangkaian produk perangkat

trainer revisi II

Hardware perancangan produk perangkat trainer revisi II

Layout PCB dan komponen perangkat trainer revisi II

Gambar IV-33 Detail perbaikan/revisi II produk trainer pembelajaran

108


Saran-saran yang diperoleh setelah melakukan uji coba lebih luas:a. Diperlukan lampu indikator berupa LED untuk menandakan bekerjanya perangkat trainer.

b. Penguat operasional yang digunakan sebaiknya menggunakan Op-Amp yang memiliki band-width

lebar dengan harga yang tetap terjangkau.

c. Probe pengukuran sederhana yang sesuai dan mudah/terjangkau untuk diperoleh.

Revisi/perbaikan tahap III yang dilakukan terhadap perangkat trainer:a. Tegangan sumber (supply) sudah menggunakan rangkaian penyerah tegangan 5V DC yang sudah

terintegrasi langsung dengan perangkat. Dengan memanfaatkan regulator tegangan LM7805CV. Pada

rangkaian penyearah disertakan pula sebuah LED yang difungsikan sebagai indikator beroperasinya

perangkat.





c. Feature utama.






LM072CN dan LM082CN dipilih setelah melalui pertimbangan komponen Op-Amp ini memiliki

band-width yang lebar, tegangan kerja yang luas yaitu pada rentang 3-36V serta harga per unitnya

yang cukup terjangkau dan mudah ditemui dipasaran.

d. Perangkat trainer sudah dilengkapi pula dengan modul pembelajaran pendukung untuk memudahkan

penggunaan maupun perawatan perangkat trainer.

e. Probe pengukuran sederhana dirancang untuk memudahkan dalam melakukan pengukuran

menggunakan perangkat trainer. Probe pengukuran ini dirancang dengan memanfaatkan kabel RCA

audio 3,5mm dan test lead multimeter.

Diagram blok produk perangkat trainer revisi III Hardware perancangan produk perangkat trainer revisi III berikut probe pengukuran sederhana yang dirancang

Skema rangkaian produk perangkat trainer revisi III

Layout PCB dan komponen perangkat trainer revisi III

Gambar IV-34 Detail perbaikan/revisi III produk trainer pembelajaran

109


Spesifikasi akhir perangkat trainer:a. Tegangan sumber (supply) sudah menggunakan rangkaian penyerah tegangan 5V DC yang sudah

terintegrasi langsung dengan perangkat. Dengan memanfaatkan regulator tegangan LM7805CV. Pada

rangkaian penyearah disertakan pula sebuah LED yang difungsikan sebagai indikator beroperasinya

perangkat.





c. Feature utama.






LM072CN dan LM082CN dipilih setelah melalui pertimbangan komponen Op-Amp ini memiliki

band-width yang lebar, tegangan kerja yang luas yaitu pada rentang 3-36V serta harga per unitnya

yang cukup terjangkau dan mudah ditemui dipasaran.

d. Perangkat trainer sudah dilengkapi pula dengan modul pembelajaran pendukung untuk memudahkan

penggunaan maupun perawatan perangkat trainer.

e. Probe pengukuran sederhana dirancang untuk memudahkan dalam melakukan pengukuran

menggunakan perangkat trainer. Probe pengukuran ini dirancang dengan memanfaatkan kabel RCA

audio 3,5mm dan test lead multimeter.

Pengukuran sederhana menggunakan perangkat trainer dan laptop

Skema akhir rangkaian perangkat trainer secara keseluruhan

Diagram blok akhir sistem perangkat trainer secara keseluruhan

Gambar IV-35 Detail berikut spesifikasi produk akhir perangkat trainer pembelajaran yang dikembangkan

110 Paskalis Dudijo, 2014 Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4.2.2. Hasil Uji Tingkat Kelayakan Trainer Pembelajaran

Dari hasil pengujian/validasi ahli (expert judgement) baik berupa uji

validasi isi (content validity) oleh ahli materi terkait modul pembelajaran

pendukung trainer pembelajaran ditinjau secara keseluruhan diperoleh persentase

validasi sebesar 85% sedangkan pada uji validasi konstruk (construct validity)

terhadap media trainer pembelajaran antarmuka osiloskop berbasis kartu suara

(sound card) ditinjau secara keseluruhan diperoleh persentase validasi sebesar

95%.

Tabel IV-4 Hasil Uji Validasi Ahli (Expert Judgement) Trainer Pembelajaran

Antar Muka Osiloskop

Uji Ahli Media Pembelajaran Uji Ahli Isi Mata Pelajaran

85% 95%

Gambar IV-31 Grafik hasil uji validasi ahli produk trainer pembelajaran

antarmuka osiloskop

Data hasil uji pemakaian terbatas pada 30 siswa kelas X TITL SMK AL

Falah Bandung pada tahap evaluasi lapangan terhadap media trainer pembelajaran

111


antarmuka osiloskop berbasis kartu suara (sound card) ditinjau secara keseluruhan

didapatkan persentase kelayakan sebesar 81,17%. Selain itu, dari data uji

pemakaian terbatas pada satu orang Guru TITL SMK AL Falah Bandung terhadap

penggunaan media trainer pembelajaran osiloskop yang sama secara keseluruhan

diperoleh tingkat kelayakan dengan persentase 83,64%.

Tabel IV-5 Hasil Uji Pemakaian Trainer Pembelajaran Antar Muka Osiloskop

Uji Coba Terbatas Uji Coba Lebih Luas

Siswa 79,05% 81,90%

Guru 74,55% 83,64%

Gambar IV-32 Grafik hasil uji coba pemakaian trainer pembelajaran antarmuka

osiloskop

Berdasarkan visualisasi data hasil uji pemakaian terbatas tersebut diatas

terlihat peningkatan hasil pengujian pemakaian baik oleh siswa maupun oleh guru

terhadap perangkat trainer pembelajaran yang dirancang, sehingga dapat

112


disimpulkan bahwa secara keseluruhan media trainer pembelajaran antarmuka

osiloskop berbasis kartu suara (sound card) mendapatkan kategori Baik/Layak.

113


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANrepository.upi.edu/13777/7/S_TE_0707327_Chapter4.pdf ·...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANrepository.upi.edu/13777/7/S_TE_0707327_Chapter4.pdf ·...