BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil …digilib.uinsby.ac.id/16370/7/Bab 4.pdf ·...

28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pada bab ini akan dipaparkan tentang penerapan model pembelajaran Picture and Picture untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana pada mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas III SDN Ngaban Tanggulangin. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II.Dan hasil penelitian diuraikan dalam tiap-tiap siklus. Berikut uraiannya: 1. Siklus 1 Siklus I terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), observasi (observing) dan refleksi (reflecting). Yang akan dijabarkan sebagai berikut: a. Tahap Perencanaan (planning) Pada tahap perencanaan siklus I ini, kegiatan yang dilakukan yakni sebagai berikut: 1. Menyiapkan perangkat pembelajaran (RPP), perangkat pembelajaran yang disiapkan telah di validasikan kepada dosen sebagai validator. 2. Menyiapkan sarana dan prasarana seperti media yang digunakan untuk membantu berjalannya penerapan model pembelajaran Picture and 52

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil …digilib.uinsby.ac.id/16370/7/Bab 4.pdf ·...

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

52

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Pada bab ini akan dipaparkan tentang penerapan model pembelajaran

Picture and Picture untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan

sederhana pada mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas III SDN Ngaban

Tanggulangin. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama dua siklus, yaitu

siklus I dan siklus II.Dan hasil penelitian diuraikan dalam tiap-tiap siklus.

Berikut uraiannya:

1. Siklus 1

Siklus I terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan (planning),

pelaksanaan (acting), observasi (observing) dan refleksi (reflecting). Yang

akan dijabarkan sebagai berikut:

a. Tahap Perencanaan (planning)

Pada tahap perencanaan siklus I ini, kegiatan yang dilakukan yakni

sebagai berikut:

1. Menyiapkan perangkat pembelajaran (RPP), perangkat pembelajaran

yang disiapkan telah di validasikan kepada dosen sebagai validator.

2. Menyiapkan sarana dan prasarana seperti media yang digunakan untuk

membantu berjalannya penerapan model pembelajaran Picture and

52

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

53

Picture dalam meningkatkan keterampilan menulis karangan

sederhana

3. Menyiapkan lembar kerja siswa siklus I, lembar kerja siswa yang

disiapkan telah di validasikan kepada dosen sebagai validator. Setelah

itu lembar kerja siswa dapat dipergunakan untuk mengukur

keterampilan menulis siswa.

4. Menyusun dan mempersiapkan instrumen lembar observasi. Observasi

dilakukan terhadap guru dan siswa selama proses pembelajaran

berlangsung.

b. Tahap Pelaksanaan (acting)

Pelaksanaan tindakan pada siklus I ini dilaksanakan pada hari

Senin, 20 Februari 2017. Subyek penelitian adalah siswa kelas III SDN

Ngaban Tanggulangin dengan jumlah siswa 34, yang terdiri dari 20 siswa

laki-laki dan 14 siswa perempuan. Ada pun proses belajar mengajar

mengacu pada perangkat pembelajaran (RPP) yang telah dibuat meliputi

kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Berikut langkah-

langkah pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan menulis

karangan sederhana dengan menggunakan model pembelajaran Picture

and Picture.

Pada kegiatan awal guru melakukan pengondisian kelas dengan

mengucapkan salam dan mengajak siswa untuk berdo’a bersama dengan

mengucapkan basmalah. Guru juga menanyakan kabar untuk menarik

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

54

simpati siswa. Setelah menanyakan kabar siswa, guru memeriksa

kehadiran siswa. Kemudian guru memberikan ice breaking (berupa tepuk

merah, kuning, hijau dan putih) untuk mengecek konsentrasi siswa,

setelah itu guru melakukan apersepsi untuk mengaitkan pengetahuan yang

telah diterima siswa baik di sekolah maupun di rumah dengan materi

yang akan dibahas dengan bertanya : “Siapa disini yang suka menulis?”.

Beberapa siswa merespon pertanyaan guru dengan mengacungkan tangan.

Setelah itu guru bertanya lagi “Jika hasil tulisan kita sampai menjadi

sebuah paragraf, maka disebut dengan apa nak?”. Sebagian siswa

menjawab “Karangan” dan sebagian siswa yang lainnya menjawab

“Cerita”. Setelah memperoleh jawaban siswa yang telah mengarah pada

materi yang akan dibahas, guru menulis judul pada papan tulis. Sebelum

masuk pada materi pembelajaran, guru memotivasi siswa agar semangat

belajar dengan menjelaskan tujuan pembelajaran.

Pada kegiatan inti siswa ditunjukkan media pembelajaran berupa

rangkaian gambar seri, kemudian siswa diajak untuk mengamati media

yang sudah disiapkan oleh guru di depan kelas dengan mendengarkan

penjelasan dari guru.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

55

Gambar 4.1

Guru Menunjukkan Media Gambar Seri

Kemudian guru menyampaikan garis besar materi pembelajaran tentang

penulisan karangan sederhana yang benar. Siswa melakukan tanya jawab

dengan guru mengenai gambar yang diamati tetapi hanya sedikit yang

bertanya dan mampu menjawab. Setelah itu guru membagikan Lembar

Kerja Siswa secara individu untuk dikerjakan siswa.

Gambar 4.2

Siswa Mengerjakan Lembar Kerja Siklus I

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

56

Guru memberikan reward kepada siswa yang berani membacakan hasil

karangannya di depan kelas. Setelah beberapa siswa membacakan hasil

karangannya di depan kelas, guru meminta siswa untuk mengumpulkan

hasil karangannya secara individu. Kemudian guru memberikan

penguatan terhadap karangan yang telah dibuat oleh siswa secara

individu.

Pada kegiatan penutup, guru menunjuk salah satu siswa untuk

menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari. Setelah itu, guru

memberikan kesimpulan terakhir dari pembelajaran yang telah dilakukan.

Guru juga memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu giat belajar

baik di sekolah maupun di rumah. Guru menutup pembelajaran dengan

membaca hamdalah, kemudian guru mengakhiri pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

c. Tahap Pengamatan (observing)

Selama pembelajaran berlangsung peneliti melakukan pengamatan

secara langsung untuk mengetahui situasi pembelajaran saat menerapkan

model pembelajaran Picture and Picture. Adapun hasil pengamatan yang

dilakukan pada siklus I:

1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I

Berikut ini hasil observasi yang dilakukan peneliti pada siklus I

yaitu:

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

57

Tabel 4.1

Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I

No Aspek yang Diamati Skor Nilai

1 2 3 4

1. Memberi salam, apersepsi dan motivasi

kepada siswa

√ 3

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran √ 3

3. Kecakupan materi dengan kompetensi

pembelajaran

√ 2

4. Guru menunjukkan cara mengurutkan 4

gambar seri yang benar

√ 2

5. Guru mengajarkan cara menentukan

kalimat pokok pada 4 masing-masing

gambar seri

√ 2

6. Guru memberi perintah dan petunjuk

dengan jelas tentang penggunaan ejaan

yang benar dalam sebuah karangan

sederhana

√ 2

7. Menunjukkan kesesuaian model

pembelajaran dengan indikator, materi

ajar dan karakteristik siswa

√ 3

8. Performance (suara yang jelas dalam

menyampaikan materi, posisi guru

dalam menjelaskan materi dan saat

proses pembelajaran, interaksi yang

baik antara guru dan siswa dalam

√ 3

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

58

pembelajaran, ekspresi muka guru saat

proses pembelajaran)

9. Variasi model pembelajaran dengan

media pembelajaran (gambar seri dalam

ukuran besar) yang dibawa oleh guru

√ 2

10. Guru merefleksi kembali pembelajaran

yang dilakukan pada hari ini

√ 3

Jumlah Skor yang Diperoleh 25

Jumlah Skor Maksimal 40

Nilai Akhir Aktivitas Guru 62,5

Dari tabel 4.1 mengenai hasil observasi aktivitas guru siklus I di

atas, maka didapatkan nilai akhir 62,5. Dengan perolehan ini maka

observasi guru siklus I berada dalam kategori cukup.Akan tetapi

perolehan tersebut belum mencapai indikator kinerja yang telah

ditentukan peneliti yakni minimal 75.

Berikut keterangan perhitungan dari tabel 4.1 diatas:

Nilai Akhir = ∑ Jumlah frekuensi aktivitas X 100

∑ Jumlah total (frekuensi) aktivitas

= 25 X 100

40

= 62,5

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

59

2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

Berikut adalah hasil observasi aktivitas siswa siklus I yang

dilakukan guru selama pembelajaran berlangsung:

Tabel 4.2

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

No Aspek yang Diamati Skor Nilai

1 2 3 4

1. Siswa menjawab salam dan merespon

kegiatan apersepsi/motivasi yang

diberikan oleh guru

√ 2

2. Siswa mendengarkan saat tujuan

pembelajaran disampaikan

√ 2

3. Siswa memusatkan perhatian terhadap

penjelasan materi yang diajarkan

√ 2

4. Siswa antusias ketika diperkenalkan dan

dijelaskan oleh guru tentang model

pembelajaran Picture and Picture dalam

keterampilan menulis

√ 2

5. Siswa melakukan pekerjaan secara

individu dengan mengurutkan gambar

berseri yang disusun secara acak dan

membuat kalimat pokok dari setiap

gambar sehingga menjadi sebuah

karangan sederhana dengan

memperhatikan penggunaan ejaan yang

benar

√ 2

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

60

6. Siswa mengerjakan Lembar Kerja

Siswa dengan tertib

√ 2

7. Siswa mempresentasikan hasil

pekerjaannya di depan kelas dengan

semangat

√ 2

8. Siswa memberi tanggapan saat guru

mengecek pemahaman

√ 2

9. Siswa merespon ajakan guru untuk

menyimpulkan materi pembelajaran

√ 2

10. Siswa merespon ajakan guru untuk

belajar lagi mengenai penulisan

karangan dengan antusias

√ 3

Jumlah Skor yang Diperoleh 21

Jumlah Skor Maksimal 40

Nilai Akhir Aktivitas Siswa 52,5

Dari tabel 4.2 mengenai hasil observasi aktivitas siswa siklus I di

atas, maka didapatkan nilai akhir 52,5. Dengan perolehan ini maka

observasi siswa siklus I berada dalam kategori kurang. Hasil tersebut

belum mencapai indikator kinerja yang ditetapkan oleh peneliti yakni

minimal 75.

Berikut keterangan perhitungan dari tabel 4.2 diatas:

Nilai Akhir = ∑ Jumlah frekuensi aktivitas X 100

∑ Jumlah total (frekuensi) aktivitas

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

61

= 21 X 100

40

= 52,5

3. Hasil Nilai Keterampilan Menulis Siswa Siklus I

Observasi dilakukan dengan melihat hasil keterampilan menulis

siswa (produk) pada siklus I tentang menulis karangan sederhana

dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.

Berikut ini adalah hasil nilai siswa siklus I:

Tabel 4.3

Nilai Keterampilan Menulis Karangan Sederhana Pada Siklus I

No Nama Nilai Keterangan

1 AFN 60 TL

2 ASN 80 L

3 ATR 70 TL

4 AA 80 L

5 AMP 60 TL

6 ARDS 68 TL

7 BSA 75 L

8 CKS 80 L

9 CDS 65 TL

10 DRM 75 L

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

62

11 DRA 58 TL

12 DR 40 TL

13 ECD 85 L

14 FTBH 75 L

15 MUA 69 TL

16 MSM 75 L

17 MGS 60 TL

18 MJA 76 L

19 MRQ 52 TL

20 MHAL 76 L

21 MASD 65 TL

22 MR 76 L

23 NAD 55 TL

24 NAP 52 TL

25 NCDS 80 L

26 RAA 75 L

27 RAR 80 L

28 RS 60 TL

29 RMF 78 L

30 RS 42 TL

31 RAZ 78 L

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

63

32 SSR 85 L

33 SNF 60 TL

34 YR 54 TL

Jumlah 2314

Rata-rata 68,1

Prosentase Ketuntasan 50%

Berikut keterangan perhitungan dari tabel 4.3 diatas:

Jumlah siswa yang tuntas : 17 siswa

Jumlah siswa yang tidak tuntas : 17 siswa

Nilai Rata-rata : Jumlah semua nilai siswa

Jumlah siswa

: 2314

34

: 68,1

Prosentase Ketuntasan : F x 100%

N

: 17 x 100%

34

: 50%

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

64

Berdasarkan tabel 4.3 diatas dapat diketahui nilai siswa pada

siklus I dengan menerapkan model pembelajaran Picture and Picture,

yakni nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah 68,1 dan hasil prosentase

ketuntasan belajar siswa adalah 50%. Perolehan tersebut masih belum

memenuhi kriteria yang telah ditentukan oleh peneliti, yaitu untuk nilai

rata-rata kelas adalah 75 dan untuk prosentase ketuntasan hasil belajar

adalah 75%. Dari perolehan prosentase ketuntasan belajar di atas,

menurut tabel tingkat keberhasilan belajar menunjukkan bahwa

keterampilan menulis siswa pada siklus I dikategorikan kurang sekali.

d. Tahap Refleksi (reflecting)

Pada tahap refleksi ini peneliti membahas semua kelemahan-

kelemahan kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis

karangan sederhana dengan menggunakan model pembelajaran Picture

and Picture. Setelah melakukan diskusi dengan guru kolabolator sebagai

observer, maka ditemukan beberapa kelemahan yang perlu diperbaiki

pada siklus selanjutnya. Didapatkan hasil refleksi bahwa ketika kegiatan

inti hendaknya guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

membaca materi karangan sederhana terlebih dahulu, sehingga ketika

siswa diberi tugas untuk menjawab pertanyaan dari guru tidak bingung

untuk mencari jawaban di buku. Guru juga masih belum dapat

mengondisikan kelas dengan baik, terbukti ketika guru menjelaskan

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

65

materi masih ada siswa yang berbicara sendiri dengan temannya. Dan

siswa masih belum bisa menuliskan kalimat pokok pada masing-masing

gambar seri, dan mengalami kesulitan dalam menyusun sebuah karangan

sederhana dari kalimat-kalimat pokok tersebut.

Dari kelemahan-kelemahan di atas yang ditemukan dalam

pembelajaran, menunjukkan bahwa dalam pelaksanaan siklus I masih

belum maksimal dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa materi

karangan sederhana menggunakan model pembelajaran Picture and

Picture. Karena siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan hasil belajar

yang telah ditentukan oleh peneliti yakni 75%. Perolehan prosentase

ketuntasan hasil belajar pada siklus I adalah 50%, dan untuk nilai rata-rata

kelas yang didapat adalah 68,1 hal ini juga masih kurang dari kriteria

yang ditentukan yakni 75. Sehingga hal tersebut mendorong peneliti

untuk melanjutkan pada siklus II untuk mendapatkan hasil yang

diharapkan dan lebih maksimal.

2. Siklus 1I

Tahap pelaksanaan pada siklus II ini sama dengan tahapan pada siklus I,

yakni dimulai dari tahap perencanaan (planning), pelaksanaan (acting),

observasi (observing) dan refleksi (reflecting). Yang akan dijabarkan sebagai

berikut:

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

66

a. Tahap Perencanaan (planning)

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perencanaan pembelajaran

sebagai perbaikan dari siklus I, mempersiapkan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) siklus II, menyiapkan lembar kerja siswa siklus II,

menyiapkan lembar observasi guru dan siswa yang telah divalidasikan

kepada dosen sebagai validator, menyiapkan sarana dan prasarana seperti

media pembelajaran, dan menyiapkan Lembar Kerja Siswa untuk siklus II.

b. Tahap Pelaksanaan (acting)

Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini dilaksanakan pada hari

Kamis, 02 Maret 2017. Subyek penelitian adalah siswa kelas III SDN

Ngaban Tanggulangin dengan jumlah siswa 34, yang terdiri dari 20 siswa

laki-laki dan 14 siswa perempuan. Ada pun kegiatan pembelajaran pada

siklus II ini sama dengan siklus I yang dimulai dari kegiatan awal,

kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Namun, dalam RPP ada beberapa hal

yang ditambah dan diubah dalam pembelajaran seperti ice breaking, media,

dan LK siswa yang digunakan.

Kegiatan awal pembelajaran, guru melakukan pengondisian kelas

dengan mengucapkan salam dan mengajak siswa untuk berdo’a bersama.

Setelah itu guru juga menanyakan kabar serta memeriksa kehadiran siswa

untuk mengetahui kondisi siswa sebelum pembelajaran dimulai. Guru

juga memberikan apersepsi dengan meminta siswa untuk menyebutkan

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

67

langkah-langkah dalam menyusun karangan sederhana melalui gambar

berseri yang masih diingat. Seluruh siswa menjawab pertanyaan guru

dengan antusias. Guru juga menulis judul pada papan tulis agar siswa

fokus terhadap pembahasan materi mengenai karangan sederhana. Dan

sebelum masuk pada kegiatan inti, guru memberikan ice breaking berupa

tepuk semangat agar siswa bersemangat untuk mengikuti pembelajaran

yang akan dilaksanakan, kemudian guru menyebutkan tujuan

pembelajaran hari ini yaitu mempelajari kembali materi menulis karangan

sederhana menggunakan gambar berseri.

Pada kegiatan inti pada siklus II ini hampir sama dengan kegiatan

inti pada siklus I, hanya saja ada penambahan dan pengubahan pada

kegiatan pembelajaran. Diawali dengan siswa membaca bersama-sama

buku bahasa Indonesia materi karangan sederhana, hal ini dimaksudkan

agar siswa dapat memahami materi karangan sederhana dengan baik,

sehingga ketika diberi Lembar Kerja Siswa mereka bisa menyelesaikannya

dengan mudah.Guru juga lebih memperjelas materi tentang karangan

sederhana, bagaimana cara menulis yang benar dan tepat sesuai EYD,

selanjutnya adalah siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai

penulisan karangan sederhana, siswa mengamati media yang dibawa oleh

guru dengan ukuran yang lebih besar dan dengan gambar yang berbeda

dengan siklus I. Setelah itu guru membagikan Lembar Kerja Siswa dengan

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

68

gambar seri yang sudah diperbaiki kepada siswa untuk dikerjakan secara

individu.

Gambar 4.3

Siswa Mengerjakan Lembar Kerja Siklus

Selama proses pengerjaan Lembar Kerja Siswa, guru mengamati

dan mengecek hasil pekerjaan siswa. Pada siklus II ini, siswa bersemangat

ingin membacakan hasil karangannya di depan kelas dengan

mengacungkan tangan secara antusias dan kompak. Guru memberikan

reward kepada siswa yang berani membacakan hasil karangannya di depan

kelas berupa buku dan beberapa alat tulis.

Gambar 4.4

Antusias Siswa untuk Membacakan Hasil Karangannya

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

69

Pada kegiatan penutup, siswa bersama guru menyimpulkan materi

yang telah dipelajari secara bersama-sama, kemudian guru meminta salah

satu siswa untuk memimpin do’asebelum pulang dan guru mengakhiri

pembelajaran dengan mengucapkan salam.

c. Tahap Pengamatan (observing)

Pengamatan ini dilakukan untuk mengetahui situasi pembelajaran

tentang menulis karangan sederhana dengan menggunakan model

pembelajaran Picture and Picture pada siklus II. Di bawah ini hasil

observasi guru, siswa serta rekapitulasi nilai siswa pada siklus II.

1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II

Berikut ini hasil observasi yang dilakukan peneliti pada siklus II

yaitu:

Tabel 4.4

Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II

No Aspek yang Diamati Skor Nilai

1 2 3 4

1. Memberi salam, apersepsi dan motivasi

kepada siswa

√ 3

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran √ 3

3. Kecakupan materi dengan kompetensi

pembelajaran

√ 3

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

70

4. Guru menunjukkan cara mengurutkan 4

gambar seri yang benar

√ 4

5. Guru mengajarkan cara menentukan

kalimat pokok pada 4 masing-masing

gambar seri

√ 4

6. Guru memberi perintah dan petunjuk

dengan jelas tentang penggunaan ejaan

yang benar dalam sebuah karangan

sederhana

√ 3

7. Menunjukkan kesesuaian model

pembelajaran dengan indikator, materi

ajar dan karakteristik siswa

√ 3

8. Performance (suara yang jelas dalam

menyampaikan materi, posisi guru

dalam menjelaskan materi dan saat

proses pembelajaran, interaksi yang

baik antara guru dan siswa dalam

pembelajaran, ekspresi muka guru saat

proses pembelajaran)

√ 3

9. Variasi model pembelajaran dengan

media pembelajaran (gambar seri dalam

ukuran besar) yang dibawa oleh guru

√ 3

10. Guru merefleksi kembali pembelajaran

yang dilakukan pada hari ini

√ 3

Jumlah Skor yang Diperoleh 32

Jumlah Skor Maksimal 40

Nilai Akhir Aktivitas Guru 80

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

71

Dari tabel 4.4 mengenai hasil observasi aktivitas guru siklus II di

atas, maka didapatkan nilai akhir 80. Perolehan tersebut telah mencapai

indikator kinerja yang telah ditentukan peneliti yakni minimal 75, dan

menunjukkan bahwa hasil observasi aktivitas guru pada siklus II

mengalami peningkatan sebesar 80. Dengan perolehan ini maka observasi

aktivitas guru pada siklus II ini berada dalam kategori baik.

Berikut keterangan perhitungan dari tabel 4.4 diatas:

Nilai Akhir = ∑ Jumlah frekuensi aktivitas X 100

∑ Jumlah total (frekuensi) aktivitas

= 32 X 100

40

= 80

2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II

Berikut adalah hasil observasi aktivitas siswa siklus II yang

dilakukan guru selama pembelajaran berlangsung:

Tabel 4.5

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II

No Aspek yang Diamati Skor Nilai

1 2 3 4

1. Siswa menjawab salam dan merespon

kegiatan apersepsi/motivasi yang

diberikan oleh guru

√ 3

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

72

2. Siswa mendengarkan saat tujuan

pembelajaran disampaikan

√ 3

3. Siswa memusatkan perhatian terhadap

penjelasan materi yang diajarkan

√ 3

4. Siswa antusias ketika diperkenalkan

dan dijelaskan oleh guru tentang

model pembelajaran Picture and

Picture dalam keterampilan menulis

√ 3

5. Siswa melakukan pekerjaan secara

individu dengan mengurutkan gambar

berseri yang disusun secara acak dan

membuat kalimat pokok dari setiap

gambar sehingga menjadi sebuah

karangan sederhana dengan

memperhatikan penggunaan ejaan

yang benar

√ 3

6. Siswa mengerjakan Lembar Kerja

Siswa dengan tertib

√ 3

7. Siswa mempresentasikan hasil

pekerjaannya di depan kelas dengan

semangat

√ 4

8. Siswa memberi tanggapan saat guru

mengecek pemahaman

√ 3

9. Siswa merespon ajakan guru untuk

menyimpulkan materi pembelajaran

√ 3

10. Siswa merespon ajakan guru untuk

belajar lagi mengenai penulisan

karangan dengan antusias

√ 3

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

73

Jumlah Skor yang Diperoleh 31

Jumlah Skor Maksimal 40

Nilai Akhir Aktivitas Siswa 77,5

Dari tabel 4.5 mengenai hasil observasi aktivitas siswa siklus II di

atas, maka didapatkan nilai akhir77,5. Perolehan tersebut telah mencapai

indikator kinerja yang telah ditentukan oleh peneliti yakni minimal 75.

Dan hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II mengalami kenaikan

atau peningkatan sebesar 77,5. Dengan perolehan ini maka observasi

aktivitas siswa pada siklus II ini berada dalam kategori baik.

Berikut keterangan perhitungan dari tabel 4.5 diatas:

Nilai Akhir = ∑ Jumlah frekuensi aktivitas X 100

∑ Jumlah total (frekuensi) aktivitas

= 31 X 100

40

= 77,5

3. Hasil Nilai Keterampilan Menulis Siswa Siklus II

Tabel 4.6

Nilai Keterampilan Menulis Karangan Sederhana Siklus II

No Nama Nilai Keterangan

1 AFN 75 L

2 ASN 83 L

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

74

3 ATR 80 L

4 AA 95 L

5 AMP 70 TL

6 ARDS 75 L

7 BSA 77 L

8 CKS 93 L

9 CDS 80 L

10 DRM 75 L

11 DRA 77 L

12 DR 80 L

13 ECD 92 L

14 FTBH 54 TL

15 MUA 78 L

16 MSM 84 L

17 MGS 78 L

18 MJA 82 L

19 MRQ 68 TL

20 MHAL 81 L

21 MASD 80 L

22 MR 81 L

23 NAD 75 L

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

75

24 NAP 66 TL

25 NCDS 91 L

26 RAA 84 L

27 RAR 92 L

28 RS 70 TL

29 RMF 79 L

30 RS 62 TL

31 RAZ 90 L

32 SSR 95 L

33 SNF 70 TL

34 YR 78 L

Jumlah 2690

Rata-rata 79,1

Prosentase Ketuntasan 79,5%

Berikut keterangan perhitungan dari tabel 4.6 diatas:

Jumlah siswa yang tuntas : 27 siswa

Jumlah siswa yang tidak tuntas : 7 siswa

Nilai Rata-rata : Jumlah semua nilai siswa

Jumlah siswa

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

76

: 2690

34

: 79,1

Prosentase Ketuntasan : F x 100%

N

: 27 x 100%

34

: 79,5%

Berdasarkan tabel 4.6 diatas, dapat diketahui nilai siswa pada

siklus II dengan menerapkan model pembelajaran Picture and Picture,

yakni nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah 79,1 dan hasil prosentase

ketuntasan belajar siswa adalah 79,5%. Perolehan tersebut sudah

memenuhi kriteria yang telah ditentukan oleh peneliti, yaitu untuk nilai

rata-rata kelas adalah 75 dan untuk prosentase ketuntasan hasil belajar

adalah 75%. Dari perolehan prosentase ketuntasan belajar di atas,

menurut tabel tingkat keberhasilan belajar menunjukkan bahwa

keterampilan siswa dikategorikan baik.

d. Tahap Refleksi (reflecting)

Dalam pelaksanaan siklus II, semua kendala yang terjadi pada

siklus I dapat diselesaikan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil

observasi aktivitas guru dan siswa serta hasil nilai siswa. Pada siklus II

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

77

nilai akhir aktivitas guru memperoleh 80 dan aktivitas siswa memperoleh

nilai 77,5. Untuk prosentase ketuntasan belajar siswa memperoleh nilai

sebesar 79,5%, dari semua hasil perolehan tersebut telah melampaui

kriteria indikator kinerja yang diharapkan. Sehingga pada siklus II

keterampilan menulis siswa materi karangan sederhana melalui model

pembelajaran Picture and Picture kelas III di SDN Ngaban Tanggulangin

telah mengalami peningkatan. Maka peneliti tidak diperlukan lagi untuk

melakukan siklus selanjutnya.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Penerapan model pembelajaran Picture and Picture untuk

meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana pada mata

pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas III SDN Ngaban

Tanggulangin.

Penerapan model pembelajaran Picture and Picture dalam

rangka meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana pada

siklus I dikatakan masih belum memenuhi indikator kinerja yang telah

ditetapkan oleh peneliti, dapat dilihat dari prosentase observasi aktivitas

guru dan siswa. Hasil nilai akhir aktivitas guru memperoleh 62,5 dan nilai

akhiraktivitas siswa memperoleh 52,5. Hal ini dapat dikatakan belum

mencapai indikator kinerja yang ditentukan oleh peneliti yakni minimal

75.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

78

Ada beberapa faktor yang menyebabkan penerapan model

pembelajaran Picture and Picture kurang maksimal pada siklus I, yakni

kegiatan inti tidak diawali dengan membaca materi karangan sederhana,

akibatnya siswa masih bingung menjawab pertanyaan dari guru. Selain itu

guru masih belum dapat mengondisikan kelas karena pada saat guru

menjelaskan atau menyampaikan materi ada beberapa siswa yang masih

berbicara sendiri dengan temannya serta kebanyakan siswa masih belum

bisa membuat karangan sederhana dengan baik.

Berdasarkan penerapan model pembelajaran Picture and Picture

siklus I, maka pada siklus II peneliti dan guru berdiskusi untuk

memperbaiki kendala yang terjadi pada siklus I dengan menambah dan

mengubah kegiatan pembelajaran sehingga diperoleh hasil yang

maksimal. Seperti penambahan pada kegiatan inti, yakni kegiatan diawali

dengan membaca bersama-sama materi karangan sederhana agar siswa

dapat mengetahui materi yang sedang diajarkan, dan memperbaiki media

yang digunakan.

Hasil observasi aktivitasa guru dan siswa mengalami peningkatan

dari siklus I ke siklus II, dapat dilihat dari prosentase yang diperoleh.

Untuk nilai akhir aktivitas guru memperoleh 80 dan nilai akhir aktivitas

siswa memperoleh77,5. Dari hasil nilai akhir tersebut pada siklus II telah

melampaui indikator kinerja yang telah ditentukan oleh peneliti yakni

minimal 75.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

79

2. Peningkatan keterampilan menulis karangan sederhana pada mata

pelajaran bahasa Indonesia setelah diterapkannya model

pembelajaran Picture and Picture pada siswa kelas III SDN Ngaban

Tanggulangin

Pada tahap siklus I dengan penerapan model pembelajaran Picture

and Picture dikatakan belum berhasil meningkatkan keterampilan menulis

siswa dalam menulis karangan sederhana melalui gambar berseri. Pada

siklus I nilai rata-rata kelasnya memperoleh 68,1. Dimana nilai tersebut

masih di bawah KKM bahasa Indonesia yaitu 75. Disamping itu prosentase

ketuntasan belajar siswa hanya 50%, dengan jumlah siswa yang tuntas 17

siswa sedangkan yang tidak tuntas 17 siswa. Dengan prosentase seperti itu

belum bisa dikatakan berhasil.

Sedangkan pada pelaksanaan siklus II terjadi peningkatan yang

signifikan dari siklus I, dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas yang

mencapai 79,1 dimana nilai tersebut di atas nilai KKM bahasa Indonesia

yang sudah ditentukan yaitu 75. Dan dapat dilihat dari prosentase

ketuntasan belajar siswa yang memperoleh 79,5% dengan jumlah siswa

yang tuntas 27 siswa sedangkan yang tidak tuntas 7 siswa. Menurut Nana

Sudjana, dengan prosentase seperti itu dapat dikatakan tuntas.