BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil …digilib.uinsby.ac.id/8861/5/Bab 4.pdf · 4 7...

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

44

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Tiap Siklus

Hasil penelitian ini akan diuraikan dalam tahapan-tahapan pada

setiap siklusnya. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yakni siklus I

dan siklus II. Sebelum siklus dilaksanakan terdapat pra siklus yang

bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh kemampuan awal siswa.

1. Penguasaan Kosakata (Mufrada>t) Mata Pelajaran Bahasa Arab

Kelas V MINU Ngingas Sebelum Menggunakan Model Make a

Match

Tahap pra siklus ini dilaksanakan pada hari kamis tanggal

17 maret 2016. Pada tahap ini peneliti memberikan pretest dalam

bentuk tes tulis yang berjumlah lima soal. Tes ini bertujuan untuk

mengetahui perbandingan sekaligus perkembangan siswa sebelum

dengan setelah menggunakan model make a match dalam

pembelajaran kosakata bahasa Arab materi في مكتبة األدوات الكتابيّة.

Dari pretest tersebut diperoleh nilai siswa sebagai berikut:


45

Tabel 4.1

Hasil Tes Pengamatan Kosakata Bahasa Arab Pra Siklus

No. Nama Siswa Nilai

Keterangan

T TT

1. AMR

80

2. AEM

65

3. ARM

80

4. AF

51

5. APA

75

6. DAF

55

7. DARN

60

8. HA

55

9. INN

70

10. JF

11. LA

80

12. MAF

70

13. MIA

65

14. MIM

50

15. MMMF

50

16. MAD

70

17. MBR

70


46

18. MFA

19. MFA

70

20. MG

70

21. MJF

50

22. MNF

50

23. MUN

65

24. NWA

80

25. NMK

65

26. OS

60

27. RR

40

28. RFS

65

29. RAN

75

30. VHU

85

31. WDS

80

Jumlah Skor 1836 8 22

Keterangan:

T : Tuntas

TT : Tidak Tuntas


47

Tabel 4.2

Persentase Ketuntasan Belajar Pra Siklus

Nilai rata-rata tes siswa

→

= 61

Jumlah siswa yang tuntas 8

Persentase ketuntasan belajar

Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan bahwa tingkat

kemampuan memahami kosakata (mufrada>t) siswa sebelum

menggunakan model make a match sangat rendah. Dengan persentase

ketuntasan belajar hanya 26,66% sangat lebih kecil dari persentase

ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 75%. Dari hasil tes pra

siklus di atas dapat disimpulkan bahwa persentase ketuntasan belajar

siswa masuk pada kriteria sangat kurang.

Selain dari hasil pra siklus di atas, peneliti juga melakukan

wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Arab. Beliau

mengatakan pemahaman mufrada>t siswa kelas V memang sangat

kurang ini diakibatkan karena bahasa Arab merupakan bahasa asing

dan bukan termasuk bahasa sehari-sahari

2. Penerapan Model Make a Match di Kelas V MINU Ngingas

a. Hasil Penelitian Siklus I


48

Sisklus ini terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan,

pelaksanaan, observasi dan refleksi.

1. Tahap Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat

pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP), media pembelajaran, instrumen penilaian

dan soal tes siklus I.

2. Tahap Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan pada siklus I ini dilaksanakan

pada tanggal 23 Maret 2016 di kelas V dengan jumlah siswa

31 siswa, namun pada saat penelitian berlangsung ada dua

siswa yang tidak masuk dikarenakan sakit. Dalam hal ini

peneliti bertindak sebagai guru. Proses pembelajaran dilakukan

berdasarkan perencanaan pelaksanaan pembelajaran (RPP)

yang sudah dipersiapkan sebelumnya. Pada tahap ini dilakukan

proses pembelajaran dengan model make a match untuk

memahami mufrada>t mata pelajaran bahasa Arab, sedangkan

peran siswa adalah mencari pasangan dari kartu yang

dipegangnya, sedangkan guru mata pelajaran bahasa Arab

bertugas sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk

belajar.

Pembelajaran diawali dengan bermain tepuk-tepuk

untuk memunculkan semangat para siswa, kemudian sedikit


49

mengulas pelajaran minggu lalu dan memotivasi agar siswa

semangat belajar. Pada kegiatan inti semua siswa mengamati

gambar tentang في مكتبة األدوات الكتابيّة yang ada di buku siswa

kemudian diikuti pertanyaan yang berhubungan dengan

gambar. Setelah itu guru membagikan kartu yang berisi

mufra>dat atau terjemahannya kepada masing-masing siswa

sedangkan siswa mencari pasangan yang cocok dari kartu yang

dipegang. Selanjutnya siswa yang sudah menemukan pasangan

dari kartu yang dipegang berkumpul membuat kelompok dan

membacakan kartu yang dibawanya secara bergiliran.

Ketika siswa terlihat mulai jenuh dan kurang fokus guru

kembali mengajak siswa untuk melakukan tepuk-tepuk seperti

yang berada di awal pembelajaran. Kemudian dilanjutkan

kembali dengan membaca kartu yang dipegang pada setiap

kelompok.

Setelah semua siswa sudah membacakan kartu yang

dipegang, dilanjutkan dengan mengerjakan soal-soal yang

berkaitan dengan pelajaran untuk mengetahui seberapa jauh

siswa memahami pelajaran yang telah dipelajari.

Sebelum kegiatan berakhir bersama-sama

menyimpulkan pembelajaran yang sudah dilakukan dan

melakukan refleksi. Dan kegiatan belajar mengajar ditutup


50

dengan memberikan semangat atau motivasi kepada siswa

untuk tetap semangat belajar.

3. Tahap Observasi

Observasi (pengamatan) dilakukan bersamaan dengan

pelaksanaan pembelajaran. Mulai dari mengamati perhatian

siswa terhadap materi yang diberikan, perhatian siswa terhadap

media, mengamati keaktifan siswa dalam pembelajaran

mufrada>t, kemampuan siswa dalam menyampaikan hasil

diskusinya sampai pada kemampuan siswa dalam menjawab

soal yang berhubungan dengan pembelajaran mufrada>t.

Dalam pembahasan ini akan disajikan data berupa hasil

observasi kegiatan guru dengan siswa selama pelaksanaan

tindakan. Dari lembar observasi kegiatan guru dan siswa

selama proses belajar mengajar berlangsung diperoleh data

sebagai berikut:

a) Hasil observasi kegiatan guru

Tabel 4.3

Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I

No Aspek Yang Diamati Skor

Per

siap

an 1 Persiapan fisik guru dalam mengajar

3

2 Persiapan perangkat pembelajaran (RPP) 4

3 Persiapan media pembelajaran 4


51

Pel

aksa

naa

n

Kegiatan awal:

1 Guru mengucapkan salam 4

2 Guru dan siswa berdoa bersama-sama 3

3 Guru menanyakan kabar peserta didik 3

4 Guru mengabsen kehadiran siswa 3

5 Guru dan siswa melakukan tepuk semangat 3

6 Guru menanyakan pelajaran minggu lalu 4

7 Guru menyampaikan tema dan tujuan

pembelajaran. 4

8 Guru mengondisikan siswa 3

Kegiatan Inti:

1 Guru membimbing siswa untuk mengamati

gambar yang ada di buku siswa 3

2 Guru memancing siswa untuk bertanya

tentang gambar 4

3 Guru menyampikan materi 4

4 Guru membagikan kartu 3

5 Guru menjelaskan aturan main 3

6 Guru meminta siswa agar memikirkan

jawaban dari kartu yang dipegang 3

7 Guru meminta siswa untuk mencari

pasangan dari kartu yang mereka pegang 4

8 Guru meminta siswa agar mereka

berkumpul dengan kelompoknya. 4

9 Guru membimbing Setiap kelompok untuk

membacakan soal dan jawaban dari kartu

yang dipegang

3

10 Guru membimbing semua siswa untuk

mengkoreksi jawaban dari soal yang sudah 4


52

dibaca.

11 Guru meminta semua siswa untuk

menuliskan 5 mufrada>t beserta

terjemahannya

4

Kegiatan akhir:

1 Guru dan siswa menyimpulkan tentang

materi yang dipelajari. 3

2 Guru meminta siswa merefleksikan kegian

pembelajran yang sudah dilakukan 4

3 Guru bertanya tentang materi yang sudah di

pelajari 3

4 Guru menyampiakan tema yang akan

dipelajari minggu depan 3

5 Guru berdoa 4


Jumlah Skor Perolehan 98

Berdasarkan tabel hasil observasi kegiatan guru pada

siklus I di atas, kemampuan guru dalam melaksanakan

pembelajaran dapat diketahui dengan rumus:

= 88%

Dari perhitungan di atas, dengan skor yang diperoleh

dari kegiatan guru sebesar 98 dari skor maksimal 112


53

menghasilkan persentase sebanyak 88%. Dengan persentase

tersebut maka tingkat keberhasilan guru dalam melakukan

pembelajaran masuk dalam kriteria Baik.

b) Hasil Observasi Kegiatan Siswa.

Tabel 4.4

Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I


Per

siap

an

1 Persiapan fisik siswa dalam mengikuti

pembelajaran

4

2 Persiapan alat perlengkapan belajar 4

3 Persiapan performance siswa 4

Kegiatan awal:

1 Siswa menjawab salam 4

2 Siswa berdoa bersama-sama 4

3 Siswa menjawab pertanyaan kabar dari guru 4

4 Siswa memperhatikan guru saat

mengabsensi 3

5 Siswa melakukan tepuk semangat 3

6 Siswa masih mengingat materi yang

diajarkan sebelumnya 2

7 Siswa menyimak tema dan tujuan

pembelajaran yang disampaikan guru 3

8 Siswa terkondisikan 3

Kegiatan Inti:

1 Siswa mengamati gambar yang ada di buku 3


54

siswa

2 Siswa bertanya tentang gambar 3

3 Siswa menyimak penjelasan dari guru

tentang materi 3

4 Siswa menerima kartu 4

5 Siswa menyimak aturan main 4

6 Siswa-siswi memikirkan jawaban dari kartu

yang dipegang 4

7 Semua siswa bersemangat mencari pasangan

dari kartu yang mereka pegang. 4

8 Dengan senang mereka berkumpul dengan

kelompoknya 4

9 Setiap kelompok membacakan soal dan


10 Kelompok lain mengkoreksi jawaban

temannya 3

11 Setiap siswa menuliskan 5 mufrada>t beserta

terjemahannya 2

Kegiatan akhir:

1 Siswa menyimpulkan tentang materi yang

dipelajari bersama guru 2

2 Siswa merefleksikan kegian pembelajran

yang sudah dilakukan 2

3 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang

materi yang sudah di pelajari 4

4 Siswa menyimak materi yang akan

dipelajari minggu depan dari guru 3

5 Siswa berdoa 4




55

Berdasarkan hasil observasi kegiatan siswa yang

dilakukan, diperoleh skor sebesar 95 dari skor maksimal 112.

Dengan demikian maka persentase kegiatan siswa pada siklus I

ini adalah:

= 85%

Berdasarkan persentase yang diperoleh yakni 84%

maka kegiatan siswa pada siklus I ini termasuk dalam kriteria

Baik.

c) Hasil Tes Siswa

Tabel 4.5

Hasil Tes Pemahaman Kosakata (Mufrada>t) Bahasa Arab Siklus I


Keterangan

T TT

1. AMR

78

2. AEM

75

3. ARM

77

4. AF

58

5. APA

79


56

6. DAF

78

7. DARN

66

8. HA

49

9. INN

10. JF

75

11. LA

66

12. MAF

24

13. MIA

75

14. MIM

55

15. MMMF

16. MAD

78

17. MBR

78

18. MFA

60

19. MFA

83

20. MG

76

21. MJF

35

22. MNF

48

23. MUN

50

24. NWA

75

25. NMK

98

26. OS

76


57

27. RR

34

28. RFS

75

29. RAN

79

30. VHU

83

31. WDS

83


Keterangan:

T : Tuntas

TT : Tidak Tuntas

Tabel 4.6

Distribusi Hasil Tes Pada Siklus I

Nilai rata-rata tes pemahaman

mufrada>t siswa

→

= 67,79




58

Dari data tabel di atas rata-rata tes siswa dalam

memahami mufrada>t pada siklus I sebesar 66,79, sedangkan

persentase ketuntasan belajar siswa sebanyak 62,06%.

Tabel 4.7

Hasil Non Tes Keterampilan Menulis (Mufrada>t) Bahasa Arab Siklus I

No Nilai T TT No Nilai T TT

1. 25 17 25

2. 83 18 25

3. 100 19 100

4. 83 20 83

5. 83 21 25

6. 83 22 25

7. 100 23 42

8. 42 24 100

9. 25 83

10. 100 26 67

11. 25 27 100

12. 100 28 25

13. 42 29 83

14. 83 30 100

15. 31 67


59

16. 100 Jumlah 17 12

Keterangan:

T : Tuntas

TT : Tidak Tuntas

Tabel 4.8

Distribusi Hasil Non Tes Pada Siklus I

Nilai rata-rata non tes

keterampilan menulis mufrada>t

siswa

→

= 68,93



Dari data tabel di atas menunjukan nilai rata-rata tes

keterampilan menulis mufrada>t siswa pada siklus I adalah

68,93, sedangkan persentase ketuntasan belajar siswa sebanyak

58,62%.

Setelah peneliti mengetahui hasil evaluasi siklus I di

atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata tes siswa dari

kemampuan memahami dan keterampilan menulis mufrada>t


60

adalah 68,36, sedangkan persentase ketuntasan belajar siswa

secara keseluruhan 60,34%. Ini menunjukkan adanya

peningkatan dari 61 menjadi 69,36. Sehingga peningkatan

yang terjadi sebesar 8,36. Begitupula dengan persentase

ketuntasan belajar siswa yang awalnya 26,66% menjadi

60,34%. Dari persentase tersebut menunjukkan adanya

peningkatan sebesar 33,68%. Dengan demikian dapat

disimpulkan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I ini

masuk pada kriteria kurang.

4. Tahap Refleksi

Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana

dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses

belajar mengajar dengan penerapan model make a match.

Pada siklus I ini memang telah terjadi peningkatan pada

hasil tes siswa jika dibandingkan dengan hasil pretest. Namun

peningkatan tersebut masih belum memenuhi indikator

keberhasilan sebagaimana yang diharapkan. Masih terdapat 18

dari 31 siswa yang nilainya belum memenuhi kriteria

ketuntasan minimal sebagaimana yang ditentukan.

Pada siklus I ini masih banyak kekurangan yang perlu

mendapatkan perhatian. Diantaranya adalah masih ada

beberapa siswa yang masih belum memperhatikan ketika guru

menjelaskan serta kurangnya antusias siswa ketika bermain


61

make a match. Hal ini yang dapat mempengaruhi hasil tes

siswa pada siklus I. kemudian jika dilihat dari segi

penulisannya siswa juga masih banyak mengalami kesalahan

meskipun mayoritas siswa sudah hafal mufra>dat. Hal ini bisa

dilihat ketika peneliti mengoreksi hasil tes siklus I.

b. Hasil Penelitian Siklus II

a. Tahap Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat

pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP), media pembelajaran, instrumen penilaian

dan soal tes siklus I.

b. Tahap Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 30 Maret 2016 di

kelas V dengan jumlah siswa 31 siswa. Dalam hal ini peneliti

tetap menjadi guru. Adapun proses belajar mengajar pada

siklus II ini juga mengacu pada rencana pelaksanaan

pembelajaran dengan memperhatikan revisi yang ada pada

siklus I, sehingga pada siklus II ini tidak terjadi kesalahan

ulang yang ada pada siklus II.


62

Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I diketahui bahwa

salah satu kekurangannya adalah peneliti kurang

mengembangkan model pembelajaran yang digunakan.

Kegiatan pembelajaran pada siklus ini tidak jauh beda

dengan siklus I hanya saja ada sedikit penambahan.

Pembelajaran masih tetap diawali dengan kegiatan bermain

tepuk-tepuk untuk memusatkan perhatian siswa, kemudian

bertanya tentang pembelajaran minggu lalu, setelah itu guru

menyampaikan tema yang akan dipelajari tentang في مكتبة

serta tujuan yang akan dicapai setelah melakukan األدوات الكتابيّة

pembelajaran. Pada kegiatan inti siswa diminta untuk

memperhatikan gambar yang ada di buku siswa dan bertanya

tentang gambar, setelah itu guru menjelaskan sekilas tentang

materi dan bermain make a match dengan cara membagikan

kartu kepada semua siswa yang berisi mufrada>t atau

terjemahannya sedangkan siswa mencari pasangan dari kartu

yang mereka pegang.

Penambahan pada siklus II ini ada pada cara

pengelompokannya. Setelah semua siswa menemukan

pasangan dari kartu yang mereka pegang para siswa berkumpul

dengan kelompok lain dan saling bertukar kartu agar

pengetahuan tentang mufrada>t semakin bertambah banyak.

Setelah itu masing-masing kelompok membacakan kartu yang


63

mereka pegang di depan untuk dikoreksi bersama. Selanjutnya

setiap siswa menuliskan satu mufrada>t yang telah dipelajari

sebelumnya.

Pada kegiatan penutup siswa menyimpulkan materi

yang telah dipelajari serta mereflesikannya dan ditutup dengan

membaca do’a.

c. Tahap Observasi

Observasi (pengamatan) dilakukan bersamaan dengan

pelaksanaan pembelajaran. Mulai dari mengamati perhatian

siswa terhadap materi yang diberikan, perhatian siswa terhadap

media, mengamati keaktifan siswa dalam pembelajaran

mufrada>t, kemampuan siswa dalam membacakan mufrada>t

sampai pada kemampuan siswa dalam menjawab soal yang

berhubungan dengan pembelajaran mufrada>t.

Dalam pembahasan ini akan disajikan data berupa hasil

observasi kegiatan guru dengan siswa selama pelaksanaan

tindakan serta hasil evaluasi pemahaman mufrada>t. Dari

lembar observasi kegiatan guru dan siswa selama proses

belajar mengajar berlangsung diperoleh data sebagai berikut:

d) Hasil observasi kegiatan guru


64

Tabel 4.9

Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II


Per

siap

an 1 Persiapan fisik guru dalam mengajar

4

2 Persiapan perangkat pembelajaran (RPP) 4

3 Persiapan media pembelajaran 4

Pel

aksa

naa

n

Kegiatan awal:


2 Guru dan siswa berdoa bersama-sama 4

3 Guru menanyakan kabar peserta didik 4

4 Guru mengabsen kehadiran siswa 4

5 Guru dan siswa melakukan tepuk semangat 4

6 Guru menanyakan pelajaran minggu lalu 3

7 Guru menyampaikan tema dan tujuan

pembelajaran. 4

8 Guru mengondisikan siswa 4

Kegiatan Inti:

1 Guru membimbing siswa untuk mengamati

gambar yang ada di buku siswa 3

2 Guru memancing siswa untuk bertanya

tentang gambar 3

3 Guru menyampikan materi 4

4 Guru membagikan kartu 4

5 Guru menjelaskan aturan main 3

6 Guru meminta siswa agar memikirkan


7 Guru meminta siswa untuk mencari 4


65

pasangan dari kartu yang mereka pegang

8 Guru meminta siswa agar mereka

berkumpul dengan kelompoknya. 4

9 Guru meminta setiap kelompok untuk

berkumpul dengan kelompok lain dan saling

bertukar kartu

4

10 Guru membimbing Setiap kelompok untuk

membacakan soal dan jawaban dari kartu

yang dipegang

4

11 Guru membimbing semua siswa untuk

mengkoreksi jawaban dari soal yang sudah

dibaca.

3

12 Guru meminta semua siswa untuk

menuliskan 5 mufrada>t beserta

terjemahannya

4

Kegiatan akhir:

1 Guru dan siswa menyimpulkan tentang

materi yang dipelajari. 4

2 Guru meminta siswa merefleksikan kegian

pembelajran yang sudah dilakukan 3

3 Guru bertanya tentang materi yang sudah di

pelajari 4

4 Guru menyampiakan tema yang akan

dipelajari minggu depan 4

5 Guru berdoa 4




66

Berdasarkan tabel hasil observasi kegiatan guru pada

siklus II di atas, kemampuan guru dalam melaksanakan

pembelajaran dapat diketahui dengan rumus:

= 95%

Dari perhitungan di atas, dengan skor yang diperoleh

dari kegiatan guru sebesar 110 dari skor maksimal 116

menghasilkan persentase sebanyak 95%. Dengan persentase

tersebut maka tingkat keberhasilan guru dalam melakukan

pembelajaran masuk dalam kriteria Sangat Baik.

e) Hasil Observasi Kegiatan Siswa.

Tabel 4.10

Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II


Per

siap

an

1 Persiapan fisik siswa dalam mengikuti

pembelajaran

4

2 Persiapan alat perlengkapan belajar 4

3 Persiapan performance siswa 4

Kegiatan awal:


2 Siswa berdoa bersama-sama 4


67

3 Siswa menjawab pertanyaan kabar dari guru 4

4 Siswa memperhatikan guru saat

mengabsensi 4

5 Siswa melakukan tepuk semangat 4

6 Siswa masih mengingat materi yang

diajarkan sebelumnya 3

7 Siswa menyimak tema dan tujuan

pembelajaran yang disampaikan guru 3

8 Siswa terkondisikan 3

Kegiatan Inti:

1 Siswa mengamati gambar yang ada di buku

siswa 4

2 Siswa bertanya tentang gambar 4

3 Siswa menyimak penjelasan dari guru

tentang materi 4

4 Siswa menerima kartu 4

5 Siswa menyimak aturan main 4

6 Siswa-siswi memikirkan jawaban dari kartu

yang dipegang 4

7 Semua siswa bersemangat mencari pasangan

dari kartu yang mereka pegang. 4

8 Dengan senang mereka berkumpul dengan

kelompoknya 3

9 Dengan semangat siswa berkumpul dengan

kelompok lain dan saling bertukar kartu 4

10 Setiap kelompok membacakan soal dan


11 Kelompok lain mengkoreksi jawaban

temannya 4

12 Setiap siswa menuliskan 5 mufrada>t beserta 4


68

terjemahannya

Kegiatan akhir:

1 Siswa menyimpulkan tentang materi yang

dipelajari bersama guru 4

2 Siswa merefleksikan kegian pembelajran

yang sudah dilakukan 4

3 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang

materi yang sudah di pelajari 4

4 Siswa menyimak materi yang akan

dipelajari minggu depan dari guru 3

5 Siswa berdoa 4



Berdasarkan hasil observasi kegiatan siswa yang

dilakukan, diperoleh skor sebesar 107 dari skor maksimal 116.

Dengan demikian maka persentase kegiatan siswa pada siklus

II ini adalah:

= 92%

Berdasarkan persentase yang diperoleh yakni 92%

maka kegiatan siswa pada siklus I ini termasuk dalam kriteria

Sangat Baik.


69

f) Hasil Tes Siswa

Tabel 4.11

Hasil Tes Pemahaman Kosakata (Mufrada>t) Bahasa Arab Siklus II


Keterangan

T TT

1. AMR

100

2. AEM

75

3. ARM

93

4. AF

88

5. APA

84

6. DAF

76

7. DARN

93

8. HA

50

9. INN

10. JF

81

11. LA

94

12. MAF

93

13. MIA

93

14. MIM

76

15. MMMF

75

16. MAD

58


70

17. MBR

98

18. MFA

55

19. MFA

91

20. MG

91

21. MJF

81

22. MNF

82

23. MUN

100

24. NWA

87

25. NMK

93

26. OS

81

27. RR

59

28. RFS

100

29. RAN

85

30. VHU

91

31. WDS

80


Keterangan:

T : Tuntas

TT : Tidak Tuntas


71

Tabel 4.12

Distribusi Hasil Tes Pada Siklus II

Nilai rata-rata tes pemahaman

mufrada>t siswa

→

= 83,43



Dari data tabel di atas rata-rata tes siswa dalam

memahami mufrada>t pada siklus II sebesar 83,43, sedangkan

persentase ketuntasan belajar siswa sebanyak 86,66%.

Tabel 4.13

Hasil Non Tes Keterampilan Menulis (Mufrada>t) Bahasa Arab Siklus II

No Nilai T TT No Nilai T TT

1. 25 17 100

2. 100 18 83

3. 100 19 100

4. 100 20 100

5. 83 21 100

6. 100 22 100

7. 100 23 100


72

8. 100 24 100

9. 25 100

10. 100 26 100

11. 100 27 83

12. 83 28 100

13. 100 29 83

14. 100 30 100

15. 100 31 100

16. 82 Jmlh 2822 29 1

Keterangan:

T : Tuntas

TT : Tidak Tuntas

Tabel 4.14

Distribusi Hasil Non Tes Pada Siklus II

Nilai rata-rata tes keterampilan

menulis mufrada>t siswa

→

= 94,06




73

Dari data tabel di atas menunjukan nilai rata-rata tes

keterampilan menulis mufrada>t siswa pada siklus II adalah

94,06, sedangkan persentase ketuntasan belajar siswa sebanyak

96,66%.

Setelah melakukan dua tes di atas maka dapat

dijelaskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran

make a match dalam pembelajaran bahasa Arab terutama untuk

memahami mufrada>t siklus II, diperoleh nilai rata-rata siswa

adalah 88,74 ini dan ketuntasan belajar mencapai 91,66%.

hasil tersebut menunjukkan bahwa secara klasikal nilai yang

dapat dicapai siswa sudah tuntas karena siswa yang

memperoleh nilai ≥ 75 sebesar 91,66% lebih besar dari

persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sbesar 75%. Dari

perolehan persentase ketuntasan belajar di atas, menurut tabel

tingkat keberhasilan belajar menunjukkan bahwa pemahaman

mufrada>t bahasa Arab dikategorikan sangat baik.

d. Tahap Refleksi

Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan

baik maupun yang masih kurang baik dalam proses belajar

mengajar dengan penerapan model belajara make a match.

Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai

berikut:


74

1. Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan

semua pembelajaran dengan baik, meskipun ada beberapa

aspek yang belum sempurna tetapi prosentase

pelaksanaanya untuk masing-masing aspek cukup besar.

2. Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa

aktif selama proses belajar berlangsung.

3. Kekurangan pada siklus sebelumnya sudah mengalami

perbaikan dan peningkatan sehingga hasil menjadi lebih

baik.

4. Prestasi belajar siswa pada siklus II mencapai ketuntasan.

e. Hasil Wawancara

Berdasarkan hasil wawancara kepada siswa setelah

dilakukan siklus II, diperoleh informasi bahwa pembelajaran

bahasa Arab dengan menggunakan model make a match ini

sangat menyenangkan dan mempermudah siswa dalam

memahami mufrada>t.

B. Pembahasan

Berdasarkan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran siklus I

dan siklus II diperoleh hasil sebagai berikut:

1. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Kegiatan Belajar Mengajar pada

Siklus I dan Siklus II Diperoleh Data Sebagai Berikut:


75

Dalam proses kegiatan belajar mengajar aktivitas guru dan

siswa tiap siklus mengalami peningkatan. Nilai akhir pada aktivitas

guru meningkat dari 88 pada siklus I, menjadi 95 pada siklus II.

Begitu juga dengan aktivitas siswa meningkat dari 84 pada siklus I,

menjadi 92 pada siklus II.

Gambar Diagram 4.1

Diagram Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

Observasi Aktivitas Guru Kelas Observasi Aktivitas Siswa Kelas

Siklus 1

Siklus 2


76

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Rata-rata Hasil Belajar

Pra Siklus

Siklus I

Siklus II

2. Hasil Belajar Siswa pada 2 Siklus, yaitu Siklus I dan Siklus II

Diperoleh Data Sebagai Berikut:

a. Rata-Rata Hasil Belajar

Gambar Diagram 4.2

Diagram Rata-Rata Hasil Belaja

Dari diagram batang di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata

hasil belajar tiap siklus terdapat peningkatan, yaitu diperoleh nilai rata-

rata kelas sebesar 61 pada pra siklus, kemudian meningkat 68,36 pada

siklus I, dan terus meningkat menjadi 88,74 pada siklus II.


77

b. Ketuntasan belajar siswa (%) pada siklus I dan siklus II diperoleh data

sebagai berikut:

Gambar diagram 4.3

Diagram Ketuntasan Belajar Siswa

Dari diagram batang di atas dapat disimpulkan bahwa persentase

ketuntasan belajar terdapat peningkatan pada tiap siklusnya, yaitu dengan

persentase 26,66% pada pra siklus, kemudian pada siklus I mencapai

60,34% dan pada siklus II mencapai 91,66%.

c. Hasil Penelitian Peningkatan Pemahaman Mufrada>t Mata Pelajaran

Bahasa Arab dengan Menggunakan Model Make a Match.

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%

Ketuntasan belajar siswa

Pra siklus

Siklus I

Siklus II


78

Tabel 4.15

Hasil Penelitian Peningkatan Pemahaman Mufrada>t Mata Pelajaran

Bahasa Arab dengan Menggunakan Model Make a Match

No Aspek Pra Siklus Siklus I

Siklus

II

Persentase

peningkatan

1. Aktivitas guru - 88 95 7

2. Aktivitas siswa - 84 92 8

3. Rata-rata kelas 61,00 68,36 88,74 20,38

4.

Ketuntasan

belajar

26,66% 60,34% 91,66% 31,32%

Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian

peningkatan pemahaman mufrada>t mata pelajaran bahasa Arab dengan

menggunakan model make a match terjadi peningkatan dalam empat

aspek: yakni (1) aspek aktivitas guru siklus I dan siklus II terjadi

peningkatan sebesar 7. (2) aspek akitivitas siswa siklus I dan siklus II

juga mengalami peningkatan sebesar 8. (3) aspek rata-rata kelas dari

siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebesar 20,38. (4) aspek

ketuntasan belajar dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan persentase

sebesar 31,32%.

Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan model make

a match dapat meningkatkan pemahaman mufrada>t mata pelajaran

bahasa Arab materi في مكتبة األدوات الكتابيّة.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil …digilib.uinsby.ac.id/8861/5/Bab 4.pdf · 4 7...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil …digilib.uinsby.ac.id/8861/5/Bab 4.pdf · 4 7...