BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini...

39

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini adalah paparan data dari temuan

hasil penelitian untuk pembahasan. Yang

dikategorikan ke dalam beberapa sub bab, yaitu profil

sekolah, subjek penelitian, temuan hasil penelitian,

dan pembahasan.

4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian

Penelitian manajemen kelas berbasis tema

untuk peningkatan pembelajaran tematik mengambil

lokasi di SD Negeri Kebonagung 3 Demak. Letak

sekolah yang strategis dipinggir jalan raya, yang

berdampingan dengan kantor dinas UPTD Dikpora

Kecamatan Kebonagung. Tempat tersebut beralamat

di jalan Semarang-purwodadi, Kelurahan

Kebonagung, Kecamatan Kebonagung Kabupaten

Demak. Luas bangunan SD Negeri Kebonagung 3 1 ±

545 m² 2. yang berdiri diatas lahan ±1240 m².

Merupakan sekolah yang berdiri sejak tahun

1976.Secara geogra-fis sangat kondusif untuk

kegiatan pembelajaran, dengan letak yang strategis

40

ditepi jalan raya Semarang – Purwodadi pada Km 36.

Mayoritas semua siswa secara keseluruhan berasal

dari warga sekitar. Jarak sekolah ± 600 m².

Berbagai upaya dilakukan sekolah, sehingga

tampak perubahan. Di berbagai fasilitas mengalami

pembenahan. Dua gedung utama mendapat bantuan

rehap di tahun 2007/2008. Pada tahun 2010/2011

mendapat bantuan gedung perpustakaan lengkap

beserta mebelair dan buku. Pavingisasi halaman

sekolah dan pagar beserta gapura dan pintu masuk

sekolah di tahun 2014. Hasil akreditasi terakhir

ahun 2010 dengan kriteria A (AmatBaik).

G

Gambar 4.1

Denah lokasi SD Negeri Kebonagung 3

Sumber: Data yang diolah, 2014

Utara Arah Dempet Ke Purwodadi

Pasar Mintreng

UPTD Dikpora Kebonagung Pom Bensin

Arah

Se marang Lokasi SD N Kebonagung 3

Pertigaan Mintreng

Pom Bensin

Lokasi SD N Kebonagung 3

41

Luas bangunan SD Negeri Kebonagung 3 1 ± 545

m² 2. yang berdiri diatas lahan ±1240 m². Merupakan

sekolah yang berdiri sejak tahun 1976. Secara geogra-

fis sangat kondusif untuk kegiatan pembelajaran,

dengan letak yang strategis ditepi jalan raya Semarang

– Purwodadi pada Km 36. Mayoritas semua siswa

secara keseluruhan berasal dari warga setempat.

Jarak dengan sekolah SD terdekat ± 600 m².

Banyak upaya dilakukan oleh sekolah, sehingga

perubahan mulai kelihatan. Berbagai fasilitas menga-

lami pembenahan. Dua gedung utama mendapat

bantuan rehap gedung di tahun 2007/2008. Kemu-

dian di tahun 2010/2011 mendapat bantuan gedung

perpustakaan lengkap beserta mebelair dan buku.

Pavingisasi halaman sekolah dan pagar beserta gapura

dan pintu masuk sekolah di tahun 2014. Hasil

akreditasi terakhir tahun 2010 dengan kriteria A

(Amat Baik).

42

4.2 Hasil Penelitian

1. Perencanaan manajemen kelas berbasis tema

untuk peningkatan pembelajaran tematik di SDN

Kebonagung 3 Demak

Rencana yang digunakan dalam manajemen kelas

berbasis tema di SD N Kebonagung 3 dilakukan

dengan cara menghubungi guru yang mengajar

pembelajaran tematik dan mengadakan perundingan

kapan bisa diadakan wawancara pembelajaran

tematik. Setelah itu dengan melihat administrasi

perangkat pembelajaran yang digunakan

diantaranya Silabus, RPP dan daftar nilai. Mengenai

perencanaan pembelajaran tematik di SD Negeri

Kebonagung 3 Demak mengacu pada kurikulum

2006 seperti penjelasan yang disampaikan oleh

Bapak Muh Soleh, S Pd kepala sekolah SD Negeri

Kebonagung 3 Demak sebagai berikut

“ Kurikulum yang digunakan untuk

pembelajaran tematik di SD Negeri

Kebonagung 3 Demak, mengacu pada kurikulum 2013. Pembelajaran

Tematik Kurikulum 2013 merupakan satu usaha untuk mengintegrasikan pengetahuan,

keterampilan, nilai, atau sikap pembelajaran, serta pemikiran yang kreatif dengan

menggunakan tema. “

43

Hasil wawancara di atas memberikan

informasi bahwa kurikulum yang digunakan untuk

pembelajaran tematik di SD Negeri Kebonagung 3

Demak, mengacu pada kurikulum 2013.

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 merupakan

satu usaha untuk mengintegrasikan pengetahuan,

keterampilan, nilai, atau sikap pembelajaran, serta

pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema.

Penjelasan tersebut sejalan dengan yang

disampaikan oleh Bapak Pasmun, S Pd sebagai

berikut:

“Kurikulum yang digunakan untuk pembelajaran tematik di SD Negeri

Kebonagung 3 Demak, mengacu pada

kurikulum 2013.Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 dilakukan dengan

maksud sebagai upaya untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pendidikan,

terutama untuk mengimbangi padatnya materi kurikulum. Pembelajaran

Tematik Kurikulum 2013 akan memberi peluang pembelajaran terpadu yang lebih

menekankan pada partisipasi/keterlibatan

siswa dalam belajar. Keterpaduan dalam pembelajaran ini dapat dilihat dari aspek

proses atau waktu, aspek kurikulum, dan aspek belajar mengajar”

Hasil wawancara diatas memberikan

informasi bahwa, Kurikulum yang digunakan untuk

44



Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 dilakukan

dengan maksud sebagai upaya untuk memperbaiki

dan meningkatkan kualitas pendidikan, terutama

untuk mengimbangi padatnya materi kurikulum.

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 akan

memberi peluang pembelajaran terpadu yang lebih

menekankan pada partisipasi/keterlibatan siswa

dalam belajar. Keterpaduan dalam pembelajaran ini

dapat dilihat dari aspek proses atau waktu, aspek

kurikulum, dan aspek belajar mengajar.

Mengenai langkah-langkah merencanakan

pembelajaran tematik di SDN Kebonagung 3 Demak

menggunakan pembelajaran tematik dijelaskan oleh

Ibu Sugiyararti, S Pd SD sebagai berikut

“ Mengingat perencanaan sangat

menentukan keberhasilan suatu pembelajaran tematik, maka perencanaan

yang dibuat dalam rangka pelaksanaan Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013

harus sebaik mungkin Oleh karena itu ada beberapa langkah yang perlu dilakukan

dalam merancang pembelajan tematik ini

yaitu: 1) mempelajari kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dari setiap

mata pelajaran, 2) memilih tema yang dapat mempersatukan kompetensi-

45

kompetensi untuk setiap kelas dan semester, 3) membuat matriks hubungan

kompetensi dasar dengan tema 4) membuat pemetaan pembelajaran tematik 5)

Menyusun silabus dan rencana pembelajaran

berdasarkan matriks/jaringan topik Pembelajaran Tematik Kurikulum 2006”


informasi bahwa langkah-langkah pelaksanaan

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 di SDN

Kebonagung 3 Demak yaitu: 1) mempelajari

kompetensi dasar pada kelas dan semester yang

sama dari setiap mata pelajaran, 2) memilih tema

yang dapat mempersatukan kompetensi-

kompetensi untuk setiap kelas dan semester, 3)

membuat matriks hubungan kompetensi dasar

dengan tema 4) membuat pemetaan pembelajaran

tematik 5) Menyusun silabus dan rencana

pembelajaran berdasarkan matriks/jaringan topik

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013. Mengenai

Sarana prasarana dalam pembelajaran tematik di

SDN Kebonagung 3 Demak dijelaskan oleh Bapak

Pasmun, S Pd sebagai berikut.

“ Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik di SDN Kebonagung 3 Demak memerlukan

berbagai sarana dan prasarana belajar. Pembelajaran tematik perlu memanfaatkan

berbagai sumber belajar baik yang sifatnya

46

didesain secara khusus untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran, maupun sumber

belajar yang tersedia di lingkungan yang dapat dimanfaatkan. Pembelajaran tematik

juga perlu mengoptimalkan penggunaan

media pembelajaran yang bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam memahami

konsep-konsep yang abstrak. Menggunakan buku ajar yang sudah ada saat ini untuk

masing-masing mata pelajaran dan dimungkinkan pula untuk menggunakan

buku suplemen khusus yang memuat bahan ajar yang terintegrasi”

Penjelasan diatas memberikan informasi

bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran tematik di

SDN Kebonagung 3 Demak memerlukan berbagai

sarana dan prasarana belajar. Pembelajaran

tematik perlu memanfaatkan berbagai sumber

belajar baik yang sifatnya didesain secara khusus

untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran,

maupun sumber belajar yang tersedia di

lingkungan yang dapat dimanfaatkan. Pembelajaran

tematik juga perlu mengoptimalkan penggunaan

media pembelajaran yang bervariasi sehingga akan

membantu siswa dalam memahami konsep-konsep

yang abstrak. Menggunakan buku ajar yang sudah

ada saat ini untuk masing-masing mata pelajaran

dan dimungkinkan pula untuk menggunakan buku

47

suplemen khusus yang memuat bahan ajar yang

terintegrasi.

Kesiapan guru SDN Kebonagung 3 Demak

dalam merencanakan pembelajaran tematik di SDN

Kebonagung 3 Demak dijelaskan oleh Bapak

Kahono, S Pdi sebagai berikut

“ Kesiapan guru di SDN Kebonagung 3 Demak sudah cukup baik tapi masih kurang

sempurna. guru di SDN Kebonagung 3 Demak sudah cukup kreatif baik dalam

menyiapkan kegiatan/pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi

dari berbagai mata pelajaran dan

mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan

dan utuh”


bahwa kesipan guru di SDN Kebonagung 3 Demak

sudah cukup baik tapi masih kurang sempurna,

guru di SDN Kebonagung 3 Demak sudah cukup

kreatif baik dalam menyiapkan

kegiatan/pengalaman belajar bagi anak, juga dalam

memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran

dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih

bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh

48

2. Pelaksanaan manajemen kelas berbasis tema

untuk peningkatan pembelajaran tematik di SDN

Kebonagung 3 Demak

Kegiatan perencanaan yang disusun kemudian

diimplentasikan dalam pembelajaran di kelas.

Langkah kongkrit manajemen kelas dilakukan

dengan cara: kunjungan kelas, observasi

pembelajaran, dan melihat dokumentasi

administrasi guru, selanjutnya dikomunikasikan

dengan guru yang bersangkutan.

Kemudian peneliti mengamati proses

pembelajaran. Dalam pengamatan saat

pembelajaran perhatian siswa terpusat pada satu

hal tertentu saja, dengan berbagai kompetensi

dasar dapat dipelajari siswa dalam tema yang

sama dan sesuai pengalaman pribadi siswa,

sehingga dalam memehahami materi pelajaran

lebih berkesan dan mendalam, selain itu dapat

menumbuhkan kegairahan dalam belajar karena

siswa dapat berkomunikasi dalam situasi

langsung.

Mengenai pelaksanaan pembelajaran tematik

di SDN Kebonagung 3 Demak dijelaskan oleh Bapak

49

Muh Soleh, S Pd kepala sekolah SD Negeri

Kebonagung 3 Demak sebagai berikut

“ Dalam tahap pelaksanaan model

pembelajaran tematik yang berlangsung di SDN Kebonagung 3 Demak secara umum

terbagi dalam tiga tahapan, yaitu pembukaan atau pendahuluan atau

eksplorasi, kegiatan inti atau elaborasi , dan kegiatan penutup atau konfirmasi. Tahap

pelaksanaan dalam pembelajaran tematik

harus sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator serta

keterampilan lain yang ingin dipadukan. Pelaksanaanpembelajaran tematik juga

memberikan peluang untuk penggunaan berbagai metode dan strategi yang berpusat

pada siswa dan sesuai dengan tingkat perkembangannya”


bahwa dalam tahap pelaksanaan model

pembelajaran tematik yang berlangsung di SDN

Kebonagung 3 Demak secara umum terbagi dalam

tiga tahapan, yaitu pembukaan atau

pendahuluan atau eksplorasi, kegiatan inti atau

elaborasi , dan kegiatan penutup atau konfirmasi.

Tahap pelaksanaan dalam pembelajaran tematik

harus sesuai dengan standar kompetensi,

kompetensi dasar dan indikator serta

keterampilan lain yang ingin dipadukan.

50

Pelaksanaan pembelajaran tematik juga

memberikan peluang untuk penggunaan berbagai

metode dan strategi yang berpusat pada siswa dan

sesuai dengan tingkat perkembangannya.

Penjelasan tersebut juga sejalan dengan yang

disampaikan oleh Bapak pasmun, S Pdi sebagai

berikut:

“ Dalam tahap pelaksanaan model

pembelajaran tematik yang berlangsung di SDN Kebonagung 3 Demak secara umum

terbagi dalam tiga tahapan, yaitu pembukaan

kegiatan inti atau elaborasi , dan kegiatan penutup. Pembelajaran tematik harus sesuai

dengan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator serta keterampilan

lain yang ingin dipadukan ”


informasi bahwa dalam tahap pelaksanaan model

pembelajaran tematik yang berlangsung di SDN

Kebonagung 3 Demak secara umum terbagi dalam

tiga tahapan, yaitu pembukaan kegiatan inti atau

elaborasi , dan kegiatan penutup. Pembelajaran

tematik harus sesuai dengan standar kompetensi,

kompetensi dasar dan indikator serta

keterampilan lain yang ingin dipadukan. Ibu Siti

Munawaroh, S Pd SD juga menambahkan mengenai

51

prinsip utama dalam pelaksanaan pembelajaran

tematik sebagai berikut

“ Prinsip utama dalam pelaksanaan

pembelajaran tematik meliputi: Pertama, guru tidak mendominasi dalam kegiatan

pembelajaran. Peran guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran

memungkinkan siswa menjadi pembelajar mandiri. Kedua, pelaksanaan pembelajaran

dilakukan secara individu dan kelompok

yang di dalamnya menuntut adanya tanggung jawab dan kerja sama, dan

ketiga, guru perlu akomodatif terhadap ide-ide yang terkadang sama sekali tidak

terpikirkan dalam proses perencanaan”


informasi bahwa prinsip utama dalam pelaksanaan

pembelajaran tematik meliputi: Pertama, guru

tidak mendominasi dalam kegiatan

pembelajaran. Peran guru sebagai fasilitator

dalam pembelajaran memungkinkan siswa

menjadi pembelajar mandiri. Kedua, pelaksanaan

pembelajaran dilakukan secara individu dan

kelompok yang di dalamnya menuntut adanya

tanggung jawab dan kerja sama, dan ketiga,

guru perlu akomodatif terhadap ide-ide yang

terkadang sama sekali tidak terpikirkan dalam

proses perencanaan.

52

Ibu Sugiyararti, S Pd SD menjelaskan

mengenai prinsip dalam pemeilihan tema dalam

pembelajaran tematik di SDN Kebonagung 3

Demak dijelaskan sebagai berikut

“ Prinsip dalam penggalian tema yang

diperhatikan guru SDN Kebonagung 3 Demak sebagai berikut: 1). Tema tidak

terlalu luas sehingga mudah untuk

memadukan mata pelajaran; 2). Bermakna, sehingga bisa digunakan sebagai bekal bagi

siswa untuk belajar selanjutnya; 3). Sesuai dengan tingkat perkembangan siswa; 4).

Mampu menunjukkan sebagian besar minat siswa; 5). Mempertimbangkan peristiwa

otentik (riil); 6). Sesuai dengan kurikulum dan harapan masyarakat; 7).

Mempertimbang kan ketersediaan sumber

belajar “


bahwa prinsip dalam penggalian tema yang

diperhatikan guru SDN Kebonagung 3 Demak

sebagai berikut: 1). Tema tidak terlalu luas

sehingga mudah untuk memadukan mata

pelajaran; 2). Bermakna, sehingga bisa digunakan

sebagai bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya;

3). Sesuai dengan tingkat perkembangan siswa; 4).

Mampu menunjukkan sebagian besar minat siswa;

5). Mempertimbangkan peristiwa otentik (riil); 6).

Sesuai dengan kurikulum dan harapan

53

masyarakat; 7). Mempertimbang kan ketersediaan

sumber belajar.

Pembelajaran tematik berangkat dari

pemikiran filosofis tertentu yang menekankan pada

pembentukan kreativitas anak didik dengan

pemberian aktifitas yang didapat dari pengalaman

langsung melalui lingkungannya yang natural.

Masing-masing anak didik memiliki potensi dan

motivasi yang unik dank khas yang perlu

dikembangkan sedemikian rupa dengan tetap

memperhatikan karakteristik, keunikan dan

kekhasannya itu. Pembelajaran tematik memiliki

ciri-ciri atau karakteristik, mengenai ciri-ciri atau

karakteristik pembelajaran tematik dijelaskan

olehIbu Siti Munawaroh, S Pd SD sebagai berikut

” Ciri-ciri atau karakteristik pembelajaran

tematik yang harus diperhatikan adalah 1)

Berpusat pada siswa, 2) Memberikan pengalaman langsung, 3) Pemisahan

matapelajaran tidak begitu jelas, 4) Menyajikan konsep dari berbagai

matapelajaran, 5) Bersifat fleksibel, 6) Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan

kebutuhan siswa, 7) Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan”

54

Hasil wawancaraa diatas memberikan

informasi bahwa ciri-ciri atau karakteristik

pembelajaran tematik yang harus diperhatikan

adalah 1) Berpusat pada siswa, 2) Memberikan

pengalaman langsung, 3) Pemisahan matapelajaran

tidak begitu jelas, 4) Menyajikan konsep dari

berbagai matapelajaran, 5) Bersifat fleksibel, 6)

Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan

kebutuhan siswa, 7) Menggunakan prinsip belajar

sambil bermain dan menyenangkan.

Bapak Pasmun, S Pd menjelaskan mengenai

manfaat pembelajaran tematik di SDN Kebonagung 3

Demak dijelaskan sebagai berikut

“ Suasana kelas yang nyaman dan

menyenangkan, kerjasama kelompok terjalin dengan baik, mendorong peserta didik untuk

memecahkan masalah dan dan saling

menghargai, mengoptimasi lingkungan belajar. Lingkungan belajar yang ramah pada

pendekatan pembelajaran terpadu tematik memberikan peluang sebesar-besarnya bagi

siswa untuk belajar dengan lebih baik “


informasi bahwa manfaat pembelajaran tematik di

SDN Kebonagung 3 Demak antara lain suasana

kelas yang nyaman dan menyenangkan, kerjasama

55

kelompok terjalin dengan baik, mendorong peserta

didik untuk memecahkan masalah dan dan saling

menghargai, mengoptimasi lingkungan belajar.

Lingkungan belajar yang ramah pada pendekatan

pembelajaran terpadu tematik memberikan peluang

sebesar-besarnya bagi siswa untuk belajar dengan

lebih baik. Mengenai kelemahan pelaksanaan


dijelaskan oleh Ibu Sugiyarti, S Pd SD sebagai

berikut

“ Salah satu masalah yang menjadi

hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran tematik di SDN Kebonagung 3 Demak, guru

kelas masih kurang menguasai secara mendalam penjabaran tema sehingga dalam

pembelajaran tematik akan merasa sulit

untuk mengaitkan tema dengan materi pokok setiap mata pelajaran”

Wawancara diatas menginformasikan bahwa

masalah yang menghambat pelaksanaan

pembelajaran tematik di SDN Kebonagung 3

Demak, karena guru kurang menguasai penjabaran

tema sehingga dalam pembelajaran tematik akan

merasa sulit untuk mengaitkan tema dengan materi

pokok setiap mata pelajaran.

56

3. Evaluasi manajemen kelas berbasis tema untuk

peningkatan pembelajaran tematik di SDN

Kebonagung 3 Demak

Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk

mengetahui hasil yang telah dicapai oleh pendidik

dalam proses pembelajaran adalah melalui evaluasi.

Evaluasi merupakan subsistem yang sangat penting

dan sangat di butuhkan dalam setiap sistem

pendidikan, karena evaluasi dapat mencerminkan

seberapa jauh perkembangan atau kemajuan hasil

pendidikan. Dalam setiap pembelajaran, pendidik

harus berusaha mengetahui hasil dari proses

pembelajaran yang ia lakukan. Pentingnya

diketahui hasil ini karena dapat menjadi salah satu

patokan bagi pendidik untuk mengetahui sejauh

mana proses pembelajaran yang dia lakukan dapat

mengembangkan potensi peserta didik. Dengan

evaluasi, maka maju dan mundurnya kualitas

pendidikan dapat diketahui, dan dengan evaluasi

pula, kita dapat mengetahui titik kelemahan serta

mudah mencari jalan keluar untuk berubah

menjadi lebih baik ke depan. Bapak Muh Soleh, S

Pd kepala sekolah SD Negeri Kebonagung 3 Demak

menjelaskan mengenai tujuan dari pelaksanan

57

evaluasi pembelajaran tematik di SDN Kebonagung 3

Demak sebagai berikut

” Tujuan dari tahap evaluasi yag dilakukan

adalah untuk mengetahui pencapaian indikator yang telah ditetapkan, memperoleh

umpan balik bagi guru untuk mengetahui hambatan yang terjadi dalam pembelajaran

maupun efektivitas pembelajaran,

memperoleh gambaran yang jelas tentang perkembangan pengetahuan, keterampilan

dan sikap siswa, sebagian acuan dalam menentukan rencana tindak lanjut ”


informasi bahwa tujuan dari tahap evaluasi yang

dilakukan adalah untuk mengetahui pencapaian

indikator yang telah ditetapkan, memperoleh

umpan balik bagi guru untuk mengetahui

hambatan yang terjadi dalam pembelajaran

maupun efektivitas pembelajaran, memperoleh

gambaran yang jelas tentang perkembangan

pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa,

sebagian acuan dalam menentukan rencana

tindak lanjut. Bapak Pasmun, S Pd juga

menambahakan mengenai evaluasi dalam

pembelajaran tematik

” Evaluasi dalam pembelajaran tematik adalah usaha untuk mendapatkan berbagai

informasi secara berkala,

58

berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari

pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh siswa melalui

pembelajaran ”


informasi bahwa evaluasi dalam pembelajaran

tematik merupakan usaha untuk mendapatkan

berbagai informasi secara berkala,

berkesinambungan dan menyeluruh tentang

proses dan hasil dari perkembangan yang telah

dicapai oleh siswa melalui pembelajaran.

Dalam pembelajaran tematik, penilaian

merupakan usaha untuk mendapatkan berbagai

informasi secara berkala, berkesinambungan, dan

menyeluruh tentang proses dan hasil dari

pertumbuhan dan perkembangan yang telah

dicapai, baik berkaitan dengan proses maupun

hasil pembelajaran. Oleh karena itu, penilaian

(evaluasi) pembelajaran tematik dilakukan pada 2

(dua) hal, yaitu: penilaian terhadap proses kegiatan

dan penilaian hasil kegiatan.

Ibu Sugiyarti, S Pd SD menjelaskan mengenai

dilakukannya penilaian, dalam pembelajaran

59

tematik khususnya di SDN Kebonagung 3 Demak

dijelaskan sebagai berikut

” Dengan adanya evaluasi dalam

pembelajaran tematik diharapkan dapat 1) mengetahui pencapaian indikator yang telah

ditetapkan, 2) memperoleh umpan balik, sehingga dapat mengetahui hambatan yang

terjadi dalam pembelajaran maupun efektifitas pembelajaran, 3) memperoleh

gambaran yang jelas tentang perkembangan

pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik, 4) menjadikan acuan dalam

menentukan rencana tindak lanjut (remedial, pengayaan, dan pemantapan )”


informasi bahwa dengan adanya evaluasi dalam

pembelajaran tematik diharapkan dapat 1)

mengetahui pencapaian indikator yang telah

ditetapkan, 2) memperoleh umpan balik, sehingga

dapat mengetahui hambatan yang terjadi dalam

pembelajaran maupun efektifitas pembelajaran, 3)

memperoleh gambaran yang jelas tentang

perkembangan pengetahuan, keterampilan, dan

sikap peserta didik, 4) menjadikan acuan dalam

menentukan rencana tindak lanjut (remedial,

pengayaan, dan pemantapan )

60

Mengenai bentuk tes yang digunakan untuk

mengevaluasi pembelajaran tematik di SDN

Kebonagung 3 Demak dijelaskan oleh Bapak Muh

Soleh, S Pd kepala sekolah SD Negeri Kebonagung 3

Demak sebagai berikut

“ Adapun alat penilaian yang yang dapat

digunakan dalam pembelajaran tematik berupa Tes tertulis, lisan atau perbuatan,

catatan harian perkembangan siswa dan portofolio. Pada pembelajaran tematik

penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian kompetensi dasar dan indikator

pada tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema yang diajarkan. Dengan demikian

penilaian tidak lagi terpadu melalui tema,

melainkan sudah terpisah-pisah sesuai dengan kompetensi dasar, hasil belajar dan

indikator mata pelajaran”


informasi bahwa alat penilaian yang yang dapat

digunakan dalam pembelajaran tematik berupa tes

tertulis, lisan atau perbuatan, catatan harian

perkembangan siswa dan portofolio. Pada

pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk

mengkaji ketercapaian kompetensi dasar dan

indikator pada tiap mata pelajaran yang terdapat

pada tema yang diajarkan. Dengan demikian

penilaian tidak lagi terpadu melalui tema,

61

melainkan sudah terpisah-pisah sesuai dengan

kompetensi dasar, hasil belajar dan indikator mata

pelajaran. Penjelasan tersebut sejalan dengan yang

disampaikan oleh Ibu Siti Munawaroh, S Pd SD

sebagai berikut

“Penilaian digunakan dalam pembelajaran

tematik berupa tes dan non tes. Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator

dari masing-masing kompetensi dasar dan hasil belajar dari mata pelajaran. Dengan

demikian penilaian tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan sudah terpisah-

pisah sesuai dengan kompetensi dasar, hasil belajar dan indikator mata pelajaran”


informasi bahwa penilaian digunakan dalam

pembelajaran tematik berupa tes dan non tes.

Penilaian dilakukan dengan mengacu pada

indikator dari masing-masing kompetensi dasar

dan hasil belajar dari mata pelajaran. Dengan

demikian penilaian tidak lagi terpadu melalui

tema, melainkan sudah terpisah-pisah sesuai

dengan kompetensi dasar, hasil belajar dan

indikator mata pelajaran.

Evaluasi pada dasarnya menjadi fokus dalam

setiap kegiatan. Bagaimana suatu kerja dapat

62

diketahui hasilnya apabila tidak dilakukan

evaluasi. Dalam hal ini maka dalam melaksanakan

evaluasi dalam pembelajaran tematik, maka

diperlukan beberapa langkah positif antara lain

:1) Memberi kesempatan kepada siswa untuk

melakukan evaluasi diri (self evaluation / self

assessment) disamping bentuk evaluasi lainnya;

2) Guru perlu mnegajak para siswa untuk

mengevaluasi perolehan belajar yang telah dicapai

berdasarkan criteria keberhasilan pencapaian

tujuan yang akan dicapai.

Mengenai hasil pembelajaran tematik di SDN

Kebonagung 3 Demak setelah dilakukannya

evaluasi dijelaskan oleh Ibu Sugiyarti, S Pd SD

sebgai berikut

“ Berdasarkan dua jenis peniliaan yang dilakukan di SDN Kebonagung 3 Demak

yaitu dalam bentuk tes : dengan menggunakan tes tertulis ( Soal dengan

pilihan jawaban (pilihan ganda, dua pilihan/benar-salah, ya-tidak, menjodohkan).

Dan Soal dengan mensuplai jawaban (isian atau melengkapi, jawaban singkat atua

pendek, soal uraian). Serta penilaian dengan

nontes ( Penilaian unjuk kerja, Penilain sikap, Penilaian proyek, Penilaian produk,

Penilaian portofolio) siswa sebagaian besar sudah memenuhi kriteria ketuntasan

63

minimal untuk masing-masing mata pelajaran”


informasi bahwa berdasarkan dua jenis peniliaan

yang dilakukan di SDN Kebonagung 3 Demak yaitu

dalam bentuk tes : dengan menggunakan tes

tertulis ( Soal dengan pilihan jawaban (pilihan

ganda, dua pilihan/benar-salah, ya-tidak,

menjodohkan). Dan Soal dengan mensuplai

jawaban (isian atau melengkapi, jawaban singkat

atua pendek, soal uraian). Serta penilaian dengan

nontes ( Penilaian unjuk kerja, Penilain sikap,

Penilaian proyek, Penilaian produk, Penilaian

portofolio) siswa sebagaian besar sudah memenuhi

kriteria ketuntasan minimal untuk masing-masing

mata pelajaran.

4.3 Pembahasan

1. Perencanaan manajemen kelas berbasis tema

untuk peningkatan mutu pembelajaran tematik

di SDN Kebonagung 3 Demak

Kurikulum yang digunakan untuk



64

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 merupakan

satu usaha untuk mengintegrasikan pengetahuan,

keterampilan, nilai, atau sikap pembelajaran, serta

pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema.

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 dilakukan

dengan maksud sebagai upaya untuk memperbaiki

dan meningkatkan kualitas pendidikan, terutama

untuk mengimbangi padatnya materi kurikulum.

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 akan

memberi peluang pembelajaran terpadu yang lebih

menekankan pada partisipasi/keterlibatan siswa

dalam belajar. Keterpaduan dalam pembelajaran ini

dapat dilihat dari aspek proses atau waktu, aspek

kurikulum, dan aspek belajar mengajar.

Dalam pembelajaran, tema diberikan dengan

maksud menyatukan isi kurikulum dalam satu

kesatuan yang utuh, memperkaya perbendaharaan

bahasa anak didik dan membuat pemmbelajaran

yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk

memberikan pengalaman yang bermakna kepada

siswa. Keterpaduan dalam pembelajaran ini dapat

dilihat dari aspek proses atau waktu, aspek

kurikulum, dan aspek belajar mengajar. Jadi,

pembelajaran tematik adalah pembelajatan terpadu

65

yang menggunakan tema sebagai pemersatu materi

yang terdapat di dalam beberapa mata pelajaran

dan diberikan dalam satu kali tatap muka.

Langkah-langkah pelaksanaan Pembelajaran

Tematik Kurikulum 2013 di SDN Kebonagung 3

Demak yaitu: 1) mempelajari kompetensi dasar

pada kelas dan semester yang sama dari setiap

mata pelajaran, 2) memilih tema yang dapat

mempersatukan kompetensi-kompetensi untuk

setiap kelas dan semester, 3) membuat matriks

hubungan kompetensi dasar dengan tema 4)

membuat pemetaan pembelajaran tematik 5)

Menyusun silabus dan rencana pembelajaran

berdasarkan matriks/jaringan topik Pembelajaran

Tematik Kurikulum 2013.

Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik di

SDN Kebonagung 3 Demak memerlukan berbagai

sarana dan prasarana belajar. Pembelajaran

tematik perlu memanfaatkan berbagai sumber

belajar baik yang sifatnya didesain secara khusus

untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran,

maupun sumber belajar yang tersedia di

lingkungan yang dapat dimanfaatkan. Pembelajaran

66

tematik juga perlu mengoptimalkan penggunaan

media pembelajaran yang bervariasi sehingga akan

membantu siswa dalam memahami konsep-konsep

yang abstrak. Menggunakan buku ajar yang sudah

ada saat ini untuk masing-masing mata pelajaran

dan dimungkinkan pula untuk menggunakan buku

suplemen khusus yang memuat bahan ajar yang

terintegrasi. Kesipan guru di SDN Kebonagung 3

Demak sudah cukup baik, guru di SDN

Kebonagung 3 Demak sudah cukup kreatif baik

dalam menyiapkan kegiatan/pengalaman belajar

bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari

berbagai mata pelajaran dan mengaturnya agar

pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik,

menyenangkan dan utuh.

2. Pelaksanaan manajemen kelas berbasis tema

untuk peningkatan mutu pembelajaran tematik

di SDN Kebonagung 3 Demak

Dalam tahap pelaksanaan model pembelajaran

tematik yang berlangsung di SDN Kebonagung 3

Demak secara umum terbagi dalam tiga tahapan,

yaitu pembukaan atau pendahuluan atau

apersepsi, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

67

Saat pembelajaran perhatian siswa terpusat pada

satu hal tertentu saja, dengan berbagai kompetensi

dasar dapat dipelajari siswa dalam tema yang

sama dan sesuai pengalaman pribadi siswa,

sehingga dalam memehahami materi pelajaran

lebih berkesan dan mendalam, selain itu dapat

menumbuhkan kegairahan dalam belajar karena

siswa dapat berkomunikasi dalam situasi

langsung.

Menurut Kahono Pembelajaran tematik

mempunyai kelebihan yakni:

1. Menyenangkan karena berwal dari minat dan kebutuhan peserta didik

2. Memberikan pengalaman langsung sehingga relevan dengan kebutuhan anak.

3. Hasil dari pembelajaran lebih berkesan 4. Menjadikan anak trampil dapat berpikir

sesuai persoalan yang dihadapi.

5. Melalui kerja sama dapat menumbuhkan keterampilan sosial

6. Menhargai orang lain 7. Memberikan kegiatan nyata sesuai dengan

persoalan yang dihadapi

3. Evaluasi manajemen kelas berbasis tema untuk

peningkatan mutu pembelajaran tematik di SDN

Kebonagung 3 Demak

Tujuan dari tahap evaluasi dalam

pelaksanaan pembelajaran tematik di SDN

68

Kebonagung 3 Demak adalah untuk mengetahui

pencapaian indikator yang telah ditetapkan,

memperoleh umpan balik bagi guru untuk

mengetahui hambatan yang terjadi dalam

pembelajaran maupun efektivitas pembelajaran,

memperoleh gambaran yang jelas tentang

perkembangan pengetahuan, keterampilan dan

sikap siswa, sebagian acuan dalam menentukan

rencana tindak lanjut. Evaluasi dalam

pembelajaran tematik adalah usaha untuk

mendapatkan berbagai informasi secara berkala,


proses dan hasil dari pertumbuhan dan

perkembangan yang telah dicapai oleh siswa

melalui pembelajaran.

Evaluasi pada pembelajaran tematik adalah

usaha mendapatkan informasi secara


proses dan hasil perkembangan yang telah

dicapai siswa melalui pembelajaran. Tujuanya

adalah mengetahui pencapaian indikator

pembelajaran maupun efektivitas pembelajaran,

mendapat gambaran yang jelas tentang

perkembangan keterampilan dan sikap siswa,

69

sebagian acuan menentukan rencana tindak

lanjut untuk memperoleh umpan balik bagi guru

untuk mengetahui hambatan yang terjadi.

Dengan adanya evaluasi dalam pembelajaran

tematik di SDN Kebonagung 3 Demak diharapkan

dapat 1) mengetahui pencapaian indikator yang

telah ditetapkan, 2) memperoleh umpan balik,

sehingga dapat mengetahui hambatan yang terjadi

dalam pembelajaran maupun efektifitas

pembelajaran, 3) memperoleh gambaran yang jelas

tentang perkembangan pengetahuan, keterampilan,

dan sikap peserta didik, 4) menjadikan acuan

dalam menentukan rencana tindak lanjut (remedial,

pengayaan, dan pemantapan ).

Tahap evaluasi dapat berupa evaluasi

proses pembelajaran dan evaluasi hasil

pembelajaran. Menurut Muh soleh alam evaluasi

harus memperhatikan prinsip sebagai berikut :

1. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan

evaluasi diri di samping bentuk evaluasi lainnya.

2. Guru perlu mengajak siswa untuk

mengevaluasi perolehan belajar yang telah dicapai berdasarkan kriteria keberhasilan

pencapaian tujuan yang akan dicapai.

70

3. Penilaian dilakukan secara terus menerus dan selama proses pembelajaran berlangsung.

4. Dlam penilaian mengacu pada indikator dari kompetensi dasar pada mata pelajaran.

5. Dalam mengambil keputusan guru dapat

melihat Hasil karya siswa

Alat penilaian digunakan untuk mengevaluasi


Mencakup tes tertulis, lisan, perbuatan, dan

portofolio. Pada pembelajaran tematik penilaian

dilakukan untuk mengkaji ketercapaian

kompetensi dasar dan indikator pada tiap mata

pelajaran yang terdapat pada tema yang diajarkan.

Dengan demikian penilaian tidak lagi terpadu

melalui tema, melainkan sudah terpisah-pisah

sesuai dengan kompetensi dasar, hasil belajar dan

indikator mata pelajaran.

Berdasarkan dua jenis peniliaan yang

dilakukan di SDN Kebonagung 3 Demak yaitu

dalam bentuk tes : dengan menggunakan tes

tertulis ( Soal dengan pilihan jawaban (pilihan

ganda, dua pilihan/ ya-tidak, menjodohkan). Dan

Soal dengan mensuplai jawaban (isian atau

melengkapi, jawaban singkat atua pendek, soal

uraian). Serta penilaian dengan nontes (Penilaian

unjuk kerja, Penilain sikap, Penilaian proyek,

71

Penilaian produk, Penilaian portofolio) siswa

sebagaian besar sudah memenuhi kriteria

ketuntasan minimal untuk masing-masing mata

pelajaran.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini...