57

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskipsi Subyek Penelitian

4.1.1 Profil Gugus Pergiwo

1. Nama Gugus : Gugus Pergiwo

2. Gugus Inti : SD Negeri 1 Jampiroso

3. Alamat : Jl. Sudirman no 5A

Kecamatan : Temanggung

Kabupaten : Temanggung

Provinsi : Jawa Tengah

Kode Pos : 56216

Telpon : (0293) 491540

4. SD Imbas : a. SDN 2 Jampiroso

b. SDN 3 Jampiroso

c. SDN 1 Jampirejo

d. SDN 2 Jampirejo

e. SD Kanisius

f. SD Shekinah

4.1.2 Visi, Misi, dan Tujuan Gugus Pergiwo

VISI

Terwujudnya manajemen gugus sekolah berbasis

kompetensi yang dilandasi imtaq dan

berwawasan imtek serta meningkatkan kualitas

guru sebagai pendidik profesional.

MISI

1. Penataan manajemen gugus sekolah yang

profesional.

58

2. Meningkatkan kompetensi guru secara

terencana, terarah, berkelanjutan.

3. Memberdayakan pendidik profesional dalam

kegiatan KKG dan KKKS

4. Mempererat tali silaturohmi antar guru dalam

satu sekolah dan antar sekolah dalam satu

gugus berasaskan kekeluargaan.

5. Meningkatkan dedikasi yang tinggi serta

mampu mengimplementasikan dalam logika,

estetika dan praktika.

6. Mengembangkan potensi guru secara optimal

dan proporsional dalam menggunakan

multimedia dan multi metode dalam proses

pembelajaran.

7. Meningkatkan dan mengembangkan seluruh

aspek kompetensi guru secara holistik sebagai

momentum yang baik untuk melaksanakan

sistem pendidikan yang sesuai dengan

tuntutan zaman;

TUJUAN

1. Melaksanakan kegiatan KKG dan KKKS

dengan memanfaatkan sebesar-besarnya PKG

yang berpusat di SD inti secara berkelanjutan

dan terprogram

2. Membudayakan berbagai kegiatan positif yang

dapat menambah dan meningkatkan mutu

profesional guru yang menyangkut

pengetahuan, ketrampilan dan wawasan yg

59

akan memberi dampak peningkatan mutu

proses dan hasil KBM.

3. Membantu memecahkan masalah dan saling

meringankan beban antar SD anggota gugus.

4. Memacu guru dan kepala sekolah untuk terus

belajar meningkatkan mutu dan

tanggap terhadap tugas profesi sebagai guru

5. Menumbuhkembangkan rasa kebersamaan

dan kekeluargaan diantara SD sesama

anggota gugus dalam mencapai tujuan dan

mengusahakan berbagai upaya peningkatan

pendidik di SD yang menjadi

tanggungjawabnya.

6. Meningkatkan semangat maju bersama dalam

peningkatan mutu pendidikan melalui

penerapan system pembinaan profesional.

1.1.3 Data Statistik Gugus Pergiwo

Data statistik Gugus Pergiwo tahun pelajaran

2014/2015 meliputi nama sekolah, data guru PNS

menurut golongan, dan data statistik siswa dapat

dilihat sebagai berikut :

60

1. Data Guru Gugus Pergiwo Tahun Pelajaran

2014/2015

Nama

Sekolah

Golongan

To-

tal II III IV GTT PTT Jml

L P L P L P L P L P L P

SDN 1

Jampiroso

-

-

-

4

1

5

3

4

4

2

8

15

23

SDN 2

Jampiroso

-

-

-

2

3

4

-

1

2

3

5

10

15

SDN 3

Jampiroso

-

-

-

-

1

4

1

3

1

-

3

7

10

SDN 1

Jampirejo

-

-

1

4

1

-

2

3

1

1

5

8

13

SDN 2

Jampirejo

-

-

-

1

1

6

1

3

1

-

3

10

13

SD

Kanisius

-

-

-

1

-

-

4

6

1

-

5

7

12

SD

Shekinah

-

-

-

-

-

-

4

17

-

4

4

21

25

Data primer 2015

61

2. Data Siswa Per Sekolah Gugus Pergiwo Tahun

Pelajaran 2014/2015

Nama

Sekolah

Rombel/ Jenis Kelamin

I II III IV V VI Jml

L P L P L P L P L P L P L P

SDN 1

Jampiroso

28

44

29

39

23

44

30

36

35

36

33

46

178

255

SDN 2

Jampiroso

20

13

23

26

27

22

25

18

18

22

29

14

142

115

SDN 3

Jampiroso

16

18

14

11

15

17

19

9

15

12

15

13

94

80

SDN 1

Jampirejo

15

11

15

12

13

22

16

14

14

11

12

17

85

87

SDN 2

Jampirejo

9

8

11

5

9

6

10

6

15

6

8

12

61

44

SD

Kanisius

15

11

15

12

13

22

16

14

14

11

12

17

85

87

SD

Sakinah

9

13

8

16

12

15

9

10

12

11

13

9

59

76

JUMLAH

704

744

Sumber: Data Primer 2015

Dari data primer dapat kita lihat, bahwa Jumlah

guru di Gugus Pergiwo yang terdiri dari 7 sekolah dasar

baik negeri maupun swasta sebanyak 111 anak yang

terdiri dari 33 anak laki-laki dan 78 anak perempuan.

Dalam penelitian ini, penulis mengambil 12 guru

sebagai responden dari gugus pergiwo dikarenakan

keterbatasan tenaga, dana, dan waktu penelitian.

62

4.2 Prosedur Tindakan Ex In Supervision

Untuk Meningkatkan Pengelolaan

Pembelajaran Guru

1. Tahap Persiapan

Tahap awal yang dilakukan peneliti mengurus

perizinan penelitian dari UKSW yang ditujukan kepada

UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Temanggung

kemudian diteruskan ke Ketua Gugus Pergiwo

Kecamatan Temanggung. Dalam tahap ini juga

dilakukan mengkaji literatur dan analisis data yang

berkaitan dengan kegiatan supervisi yang ada di Gugus

Pergiwo. Peneliti lakukan dari tanggal 9 Januari 2015

sampai tanggal 31 Januari 2015.

Tahap ini juga dilakukan persiapan yang

dilakukan supervisor tentang cara dan alat observasi

seperti alat perekam, daftar cek, catatan guru-guru

Gugus Pergiwo. Peneliti juga melakukan studi

dokumentasi terutama yang berhubungan dokumen

kegiatan pelaksanaan supervisi kunjungan kelas, foto-

foto kegiatan kepala sekolah dalam Kelompok Kerja

Guru Gugus Pergiwo serta jadwal program pelaksanaan

supervisi akademik yang dilaksanakan Gugus Pergiwo.

Adapun Jadwal program yang telah disepakati dalam

pelaksanaan ex-in supervision di gugus Pergiwo dapat

dicermati sebagai berikut:

63

Tabel 4.1 Jadwal KegiatanEx-in Supervision

Kepala Sekolah Gugus Pergiwo

Tahun Pelajaran 2014/2015

Tahap Pertama

NO

NAMA SEKOLAH

PELAKSANAAN SUPERVISI

KET HARI TANGGAL

1 SDN 1 Jampiroso Senin 12 Januari 2015

2 SDN 2 Jampiroso Selasa 13 Januari 2015

3 SDN 3 Jampiroso Rabu 14 Januari 2015

4 SDN 1 Jampirejo Kamis 15 Januari 2015

5 SDN 2 Jampirejo Jumat 16 Januari 2015

6 SD Kanisius Sabtu 17 Januari 2015

7 SD Shekinah Senin 19 Januari 2015

Sumber: Data Primer 2015

Tabel diatas menunjukkan bahwa kegiatan ex-in

supervision yang dilakukan kepala sekolah Gugus

Pergiwo pada Tahun pelajaran 2014/2015

dilaksanakan pada tanggal 12 Januari sampai tanggal

19 Januari 2015.

Dari hasil kesepakatan bersama antara peneliti dan

kepala sekolah se-Gugus Pergiwo juga telah disepakati

untuk pelaksanaan ex-in supervision tahap II atau

siklus ke dua akan dilaksanakan tanggal 23 Maret

2015 sampai tanggal 31 Maret 2015. Adapun Jadwal

siklus II dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:

64

Tabel 4.2

Jadwal Kegiatan Ex-in Supervision

Kepala Sekolah Gugus Pergiwo Tahun Pelajaran 2014/2015

Tahap Kedua

NO

NAMA SEKOLAH

PELAKSANAAN SUPERVISI

KET HARI TANGGAL

1 SDN 1 Jampiroso Senin 23 Maret 2015

2 SDN 2 Jampiroso Selasa 24 Maret 2015

3 SDN 3 Jampiroso Rabu 25 Maret 2015

4 SDN 1 Jampirejo Kamis 26 Maret 2015

5 SDN 2 Jampirejo Jumat 27 Maret 2015

6 SD Kanisius Sabtu 28 Maret 2015

7 SD Shekinah Senin 30 Maret 2015

Sumber: Data Primer 2015

2. Tahap Identifikasi Ide Awal

Hasil temuan fakta dalam pelaksanaan supervisi

kunjungan kelas oleh kepala sekolah internal pada

studi pendahuluan mencakup kondisi kinerja guru

dalam perencanaan, pelaksanaan proses pembelajaran

menunjukkan hasil yang masih belum memenuhi

standar. Pada aktivitas perencanaan, terdapat 71,43%

responden belum memenuhi standar kinerja yang

diharapkan dan sebanyak 28,57% responden yang

sudah memenuhi standar. Pada aktivitas pelaksanaan

65

terdapat 85,71% belum memenuhi standar kinerja dan

sebanyak 14,29% responden sudah memenuhi kinerja,

Pada aktivitas penilaian terdapat 57,14% responden

belum memenuhi standar dan sebanyak 42,86%

responden yang sudah memenuhi standar kinerja.

Di samping pengamatan terhadap pengelolaan

proses pembelajaran dalam aktivitas pendahuluan, juga

terdapat catatan pengamat yang tertuang dalam kolom

komentar. Komentar ini disediakan jika terdapat

catatan yang perlu, baik yang menyangkut aktivitas

responden yang tidak terdapat dalam tiap-tiap item

maupun yang merupakan kesimpulan pengamat

terhadap kinerja dalam aktivitas pengelolaan

pembelajaran.

3. Pencarian dan Analisis Fakta

Ada beberapa kendala yang penulis temukan

dalam pelaksanaan supervisi kepala sekolah yang

dilaksanakan sebelumnya di Gugus Pergiwo. Supervisi

yang dilakukan kadang kala tidak tuntas sampai pada

tahap pembinaan, sehingga guru cenderung kurang

mengetahui kesalahan yang telah dilakukan dalam

pembelajaran. Lemahnya kreativitas supervisor untuk

mencari solusi dari masalah yang muncul di

sekolahnya juga menjadi persoalan di Gugus Pergiwo.

Analisis data yang dikumpulkan pada tanggal 6

Januari 2015 dari kepala sekolah Gugus Pergiwo

ditunjukkan hal-hal berikut:

a) Program supervisi akademik melalui kunjungan

kelas baik pengawas atau kepala sekolah belum

66

berfungsi dengan baik, guru selalu berharap agar

bisa disupervisi kepala sekolah atau pengawas

dalam kegiatan belajar mengajar.

b) Guru perlu bantuan untuk memecahkan

persoalan yang dihadapi dalam pembelajaran

sementara kepala sekolah banyak disibukkan

dengan acara kedinasan serta tugas-tugas

administrasi.

c) Program supervisi oleh kepala sekolah internal

belum berjalan dengan maksimal, sebab masih

ada beberapa sekolah yang baru sekali

melaksanakan supervisi kunjungan kelas

sehingga supervisi kepala sekolah belum

maksimal (Sumber: Data Primer diolah 2015).

Menganalisis kebutuhan guru sebelum dilakukan

kegiatan supervisi eksternal terutama yang

berhubungan dengan pengelolaan pembelajaran

Untuk memperkuat pengumpulan data yang

dilakukan peneliti maka dilakukan kegiatan

wawancara dengan kepala sekolah SDN 1 Jampiroso

selaku ketua Gugus Pergiwo. yang dilaksanakan hari

Rabu tanggal 21 Januari 2015 pukul 09.15 WIB sampai

pukul 12.00 WIB . Adapun deskripsi hasil wawancara

dapat dikemukakan sebagai berikut:

a. Hasil Wawancara Ketua Gugus Perwiwo

Ketika ditanya tentang pelaksanaan supervisi oleh

pengawas SD/TK di Gugus Pergiwo, Ketua Gugus

Pergiwo mengatakan sebagai kepala sekolah Dia pernah

didatangi pengawas menanyakan administrasi, itu

67

hanya terbatas ketika ada ulangan semester atau ujian.

Pengawas hampir dikatakan tidak masuk ke kelas

untuk melihat proses kegiatan pembelajaran guru. Oleh

karena itu, Dia selaku kepala sekolah berusaha agar

peran sebagai supervisor dapat terlaksana dengan baik

untuk memberikan bantuan kepada guru

Kepala sekolah ketika ditanya mengenai

pengamatan ketika melakukan supervisi kunjungan

kelas, mengatakan bahwa Dia selama proses

pengamatan melihat dokumentasi perangkat

pembelajaran guru, diantaranya silabus, RPP, program

semester, program tahunan, daftar kelas, daftar nilai.

Saya mengaskan kepada guru tentang pentingnya

perencanaan agar dalam pelaksanaan jelas arahnya

dan pentingnya alat ukur untuk pencapaian tujuan

pembelajaran. Guru harus menciptakan rasa nyaman

dalam belajar termasuk kebersihan kelas dan penataan

ruangan.

Pada saat ditanya mengenai supervisi yang

dilakukan oleh kepala sekolah dari SD segugus

Pergiwo, Dia mengatakan bahwa kegiatan itu sangat

positif dan guru turut terbantu dalam memecahkan

persoalan yang selama ini dialami. Banyak guru-guru

dikala disupervisi kepala sekolah lain berusaha dengan

sungguh-sungguh untuk memberikan atau

menampilkan yang terbaik dalam kegiatan

pembelajaran.

Harapan kepala sekolah dengan dilaksanakan ex-

in supervision yaitu guru bisa melaksanakan proses

68

pembelajaran yang lebih baik lagi. Supervisi dapat

digunakan guru sebagai kilas balik dalam

meningkatkan pengelolaan pembelajaran. Banyak guru

yang ingin tahu apakah pembelajaran yang dilakukan

itu sudah baik atau belum.

Saat ditanya mengenai apakah semua guru bisa

bekerja dengan tulus melayani peserta didik, beliau

mengatakan itu semua tergantung pada yang

bersangkutan. Bagi guru yang menyadari akan tugas

dan tanggung jawab akan melaksanakan dengan penuh

dedikasi sebaliknya guru yang mengukur segala

sesuatu dengan materi maka akan banyak

meninggalkan tugasnya kadang marah-marah pada

siswa, atau dengan teman sejawatnya. Hal ini

disebabkan karakter dari guru itu sendiri. Namun

demikian guru harus punya kompetensi kepribadian

untuk dapat menciptakan kondisi yang aman, nyaman,

dan sejahtera. Dan saya sebagai kepala sekolah juga

harus cepat tanggap melakukan pendekatan kepada

semua guru tanpa memandang usia dan mengarahkan

agar guru menyadari akan tanggung jawabnya.

Peneliti juga menanyakan apakah ex-in

supervision memberikan dampak positif kepada

pembelajaran guru, Kepala sekolah mengatakan bahwa

kegiatan ex in supervision menjawab dan memberikan

sesuatu yang dibutuhkan guru dalam mengatasi

permasalahan mengajar. Guru cukup terbuka apa yang

dilakukan dalam pembelajaran. Supervisi yang

dilakukan kepala sekolahnya memang bisa diterima

guru tapi rasanya tidak lengkap kalau tidak mendengar

69

dari yang lain. Masukan dari kepala sekolah lainnya

turut membantu guru mengatasi masalahnya dan

menambah wawasan yang lebih mendalam. Bagi guru

yang akan disupervisi biasanya akan mempersiapkan

dirinya yang dimulai dari membuat persiapan

pembelajaran, menyiapkan alat peraga, pendekatan

yang akan dipakai, dan termasuk menyiapkan

instrumen penilaian (Sumber: Data Primer diolah

2015).

Disamping peneliti wawancara kepada Ketua

Gugus Pergiwo, di hari berikutnya Kegiatan wawancara

juga dilakukan peneliti kepada guru kelas SD Negeri 3

Jampiroso selaku SD Imbas dari Gugus Pergiwo yang

dilaksanakan 4 Februari 2015 pukul 11.15 WIB sampai

pukul 13.00 WIB. Deskripsi hasil wawancara dapat

peneliti tuliskan sebagai berikut:

b. Hasil Wawancara dengan Guru Gugus Pergiwo

Hasil wawancara terhadap guru, dari

keseluruhan informan yang berjumlah 12 orang, ketika

guru ditanya berapa kali kepala sekolah melaksanakan

supervisi ke kelas, mereka mengatakan sebanyak 1 kali

dalam satu tahun. Lebih lanjut ada dua orang informan

yang mengatakan bahwa kegiatan supervisi kunjungan

kelas oleh kepala sekolah akan lebih efektif untuk

meningkatkan kinerja guru apabila dilaksanakan

minimal 4 kali dalam satu tahun pelajaran. Kepala

sekolah dapat melihat secara langsung pelaksanaan

proses belajar mengajar dalam tiap semester secara

kontinyu.

70

Para guru ketika ditanya apa ada pemberitahuan

sebelumnya bila akan dilakukan supervisi kunjungan

kelas guru mengatakan memang ada pemberitahuan

terlebih dahulu melalui rapat tapi ada yang memang

dijadwalkan dan ada yang tidak. Guru lebih senang

bila diberitahu terlebih dahulu karena bisa

mempersiapkan diri untuk membuat RPP, alat peraga,

dan evaluasinya.

Selanjutnya ketika ditanya tentang apa harapan

guru terhadap pelaksanaan supervisi oleh kepala

sekolah, para guru sebagian besar mengatakan

harapannya supervisi ini dapat berlanjut dan kepala

sekolah perlu menguasai kompetensi profesional

termasuk penguasaan kurikulum. Mustahil ketika

kepala sekolah tidak menguasai kompetensi profesional

akan dapat memberikan saran dan bimbingan kepada

guru. Kewajiban kepala sekolah dapat membina dan

mengarahkan para guru agar menjadi pendidik yang

profesional. Lebih lanjut para guru mengatakan kepala

sekolah sebagai pimpinan juga dapat memberikan

contoh terbaik untuk mengatasi masalah-masalah yang

timbul terutama dalam pembelajaran dengan adanya

perubahan-perubahan yang menyangkut kurikulum

serta kebijakan (Sumber: Data Primer diolah 2015)

Wawancara terhadap guru yang berkaitan dengan

kegiatan ex in supervision, Dia mengatakan kegiatan ini

sangat mereka harapkan karena banyak masukan yang

diberikan kepala sekolah lain tentang pembelajaran

dan kebijakan. Memang sebelumnya agak tidak leluasa

71

dalam mengajar karena merasa diawasi, diamati oleh

Kepala Sekolah lain. Namun akhirnya terbiasa.

Ketika ditanya cara kepala sekolah

menyampaikan hasil pengamatannya baik kelebihan,

kekurangannya dalam pembelajaran mereka

mengatakan bahwa kepala sekolah menyampaikan

dengan pemberitahuan secara pribadi ke masing-

masing guru. Kepala sekolah mengutarakan apa yang

dilihatnya, apa itu sebagai kelebihan atau sebagai

kekurangannya tinggal guru mau menerima masukan

apa tidak.

Berdasarkan hasil wawancara antara kepala

sekolah dan guru di Gugus Pergiwo mengenai

pandangan guru terhadap pengelolaan kegiatan belajar

mengajar atau pengelolaan pembelajaran masih

tergolong belum memenuhi standar yang diharapkan.

Selain itu, seringkali guru mengalami kesulitan dalam

menyiapkan kegiatan belajar mengajar terutama sesuai

dengan tuntutan kurikulum. Yang lebih ditekankan

disini bahwa semua guru menyatakan bahwa guru

sangat membutuhkan perhatian bimbingan dan

penghargaan dari kepala sekolah untuk meningkatkan

pengelolaan pembelajaran.

Mengenai pandangan guru terhadap penerapan

ex-in supervision menunjukkan, bahwa aktivitas

supervisi dianggap sebagai komponen penting dalam

kinerja guru karena dapat meningkatkan pengelolaan

pembelajaran sehingga guru dalam membuat

perencanaan akan siap, pelaksanaan pembelajaran

72

akan matang dan penilaian akan tepat pada sasaran.

Sikap kepala sekolah dalam memandang keragaman

guru terdiri atas perlakuaan yang sama, melakukan

pengelompokan, dan memberikan metode yang

bervariasi. Dari keterangan dan hasil pengamatan yang

telah dilakukan maka penulis memberikan komentar

pelaksanaan ex-in Supervison di Gugus Pergiwo dalam

siklus I masih ada kesulitan yang dihadapi kepala

sekolah dalam pelaksanaan supervisi kepada guru

mencakup: (1) kesulitan internal (seperti tidak paham

prosedur, teori, dan konsep, aktivitas supervisi); (2)

kesulitan eksternal (seperti guru kurang persiapan,

adanya supervisor yang belum mengerti betul tentang

masalah di lapangan).

4. Pelaksanaan Tindakan

Siklus I

Pelaksanaan penelitian dilakukan berdasarkan

skenario yang telah ditentukan. Pada siklus I dilaksanakan pada tanggal 12 Januari sampai 19 Januari 2015 kemudian dilanjutkan dengan 2 kali

pertemuan antar kepala sekolah dan guru-guru di Gugus Pergiwo bertempat di SDN 1 Jampiroso selaku SD Inti Gugus. Pertemuan dilakukan guna membahas

hasil temuan dalam siklus I, Secara rinci kegiatan pertemuan I sampai pertemuan II dituangkan dalam

tabel berikut:

73

Tabel 4.3

Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I dan pertemuan II

No

Hari/Tanggal Pertemuan

Materi

1

Pertemuan I

Sabtu, 17 Januari 2015

Menyusun,

melaksanakan RPP

sesuai standar proses.

2

Pertemuan II

Sabtu, 24 Januari 2015

Kendala-kendala yang

dihadapi guru dalam

mengelola proses

pembelajaran.

Sumber: Data Primer diolah 2015

Pelaksanaan observasi dan pemantauan

dilakukan oleh Kepala sekolah dengan mengikuti

prosedur pelaksanaan yang telah ditetapkan. Selama

proses observasi peneliti hanya mendampingi kepala

sekolah dengan menggunakan instrumen yang telah

disiapkan sebelumnya. Untuk tingkat capaian nilai

peneliti menggunakan nilai perilaku kinerja PNS

sebagaimana diatur dalam Permennegpan dan RB

No. 16 Tahun 2009 BAB III hal 34 dinyatakan dengan

angka dan sebutan sebagai berikut:

a. 91 - 100 : sangat baik

b. 76 - 90 : baik

c. 61 - 75 : cukup

d. 51 - 60 : kurang

e. 50 ke bawah : buruk

74

Hasil analisis data dilihat dari aspek perencanaan

pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran,

perangkat pembelajaran dan observasi ex-in

supervision. Dalam kegiatan observasi penulis

mendapatkan bantuan dari kepala sekolah gugus

pergiwo yang bertindak sebagai observer. Data hasil

observasi pada siklus I ini dapat dilihat dalam tabel

berikut:

Tabel 4.4 Hasil Analisis Perencanaan Pembelajaran

(Standar proses)

No

Rentang Nilai

Jumlah

Perolehan

Prosentase

(%)

1 91 - 100 8 66

2 76 - 90 4 34

3 61 - 75

4 >60

Jumlah 12 100

Rata-Rata 92,04 %

Sumber : Data Primer diolah 2015

Tabel tersebut menunjukkan bahwa hasil penilaian ex-

in supervision silkus I melalui kunjungan kelas untuk

standar proses pada Tahun Pelajaran 2014/2015

untuk 12 responden Sebesar 92,04% nilai angka

terhadap tingkat capaian dinyatakan dengan sebutan

amat baik.

75

Namun dalam pelaksanaannya dari data yang

diberikan observer dalam pelaksanaan pembelajaran

tingkat capaian dinyatakan dengan sebutan baik,

hanya mencapai 84,43 % dari data tabel di bawah ini:

Tabel 4.5

Hasil Analisis Standar Pelaksanaan Pembelajaran

( Berdasarkan Standar Proses)

No

Rentang Nilai

Jumlah

Perolehan

Prosentase

(%)

1 91 - 100 2 17

2 76 - 90 10 83

3 61 - 75

4 >60

Jumlah 12 100

Rata-Rata 84,43 %

Sumber: Data Primer diolah 2015

Hal ini berarti bahwa hasil responden Gugus Pergiwo

telah melaksanakan standar pengelolaan dengan

capaian baik namun bisa dikatakan belum memenuhi

standar yang diharapkan karena standar minimal yang

ingin dicapai sebesar 11 responden atau 91,67%.

76

Tabel 4.6

Hasil Analisis Penilaian ex-in supervision

Perangkat Pembelajaran RPP

No

Rentang Nilai

Jumlah

Perolehan

Prosentase

(%)

1 91 - 100 10 83

2 76 - 90 2 17

3 61 - 75

4 >60

Jumlah 12 100

Rata-rata 89,61%

Sumber: Data Primer diolah 2015

Tabel diatas menunjukkan bahwa hasil penilaian ex-in

supervision yang dilakukan kepala sekolah Tahun

Pelajaran 2014/2015 untuk 12 responden yang

mencapai kategori amat baik sebanyak 10 responden

dan 2 responden mencapai kategori baik rata-rata

mencapai 89,61% dengan sebutan capaian kategori

baik.

77

Tabel 4.7 Hasil Analisis Penilaian kemampuan Guru

(Berdasarkan instrumen ex-in Supervision)

No

Rentang Nilai

Jumlah

Perolehan

Prosentase

(%)

1 91 - 100 6 50

2 76 - 90 6 50

3 61 - 75

4 >60

Jumlah 12 100

Rata-rata 88,28%

Sumber : Data Primer diolah 2015

Berdasarkan hasil penilaian instrumen tersebut diatas

menunjukkan bahwa ex-in Supervisi pada standar

proses hasil yang diperoleh dari 12 responden

diperoleh 6 responden memperoleh kategori amat baik

dan 6 responden dalam kategori baik sehingga untuk

rata-ratanya mencapai kategori baik atau 88,28%. Hal

ini perlu adanya perbaikan dalam pelaksanaan siklus I

terutama yang menyangkut pelaksanaan pembelajaran.

78

Tabel 4.8 Hasil Analisis Administrasi Perencanaan Pembelajaran

(Berdasarkan Standar Pengelolaan)

No

Rentang Nilai

Jumlah

Perolehan

Prosentase

(%)

1 91 - 100 11 92

2 76 - 90 1 8

3 61 - 75

4 >60

Jumlah 12 100

Rata-rata 95 %

Sumber : Data Primer diolah 2015

Tabel tersebut menunjukkan bahwa hasil penilaian

kinerja guru di Gugus Pergiwo berdasarkan instrumen

penilaian standar pengelolaan pada Tahun pelajaran

2014/2015 yang memperoleh amat baik sebanyak 11

responden atau 92 % dan yang memperoleh kategori

baik 1 orang responden atau 8 %. Sehingga dapat

dikatakan kinerja guru untuk standar pengelolaan

kategori amat baik.

Refleksi

Refleksi pada akhir siklus I mengungkapkan butir-

butir berikut:

a) Proses pembelajaran berjalan dengan baik dengan

penerapan ex in supervision. Guru tampak

bersemangat ketika di supervisi kepala sekolah

khususnya supervisi eksternal.

79

b) Meskipun proses Pengelolaan pembelajaran telah

membaik, guru masih terfokus pada kegiatan

kurang memperhatikan manajemen kelas.

c) Guru dalam melaksanakan kegiatan kurang

melakukan upaya untuk memotivasi siswa.

Hasil refleksi menunjukkan perlu siklus II untuk

mengatasi kelemahan-kelemahannya yang ditemukan

dalam siklus I.

Siklus II

Siklus II dilaksanakan pada tanggal 23 Maret

2015 sampai 30 Maret 2015. Pelaksanaan observasi

dan pemantauan sama seperti yang dilaksanakan di

siklus I dengan mengikuti prosedur pelaksanaan yang

telah ditetapkan. Hasil analisis data dilihat dalam tabel

berikut:

Tabel 4.9

Hasil Analisis Perencanaan Pembelajaran

(Berdasarkan Standar Proses)

No Rentang Nilai Jumlah

Perolehan

Prosentasi

(%)

1 91 – 100 12 100

2 76 – 90

3 60 – 75

4 >60

Jumlah 12 100

Rata-rata 96,33%

Sumber : Data Primer diolah 2015

80

Tabel tersebut menunjukkan bahwa hasil penilaian ex-

in supervision silkus II melalui kunjungan kelas untuk

standar proses pada Tahun Pelajaran 2014/2015

untuk 12 responden Sebesar 96,33% nilai angka

terhadap tingkat capaian dinyatakan dengan sebutan

amat baik.

Dalam pelaksanaan pembelajaran tingkat

capaian dinyatakan dengan sebutan amat baik,

mencapai 95,86 % dari data tabel di bawah ini:

Tabel 4.10

Hasil Analisis Standar Pelaksanaan Pembelajaran

( Berdasarkan Standar Proses)

No Rentang Nilai Jumlah

Perolehan

Prosentasi

(%)

1 91 - 100 12 100

2 76 – 90

3 60 – 75

4 >60

Jumlah 12 100

Rata-rata 95,86%

Sumber: Data Primer diolah 2015

Hal ini berarti bahwa hasil responden Gugus Pergiwo

telah melaksanakan standar pengelolaan dengan

capaian amat baik.

81

Tabel 4.11 Hasil Analisis Penilaian ex-in supervision

Perangkat Pembelajaran RPP

No

Rentang Nilai

Jumlah

Perolehan

Prosentase

(%)

1 91 - 100 12 100

2 76 - 90

3 61 - 75

4 >60

Jumlah 12 100%

Rata-Rata 94,81%

Sumber: Data primer diolah 2015

Tabel diatas menunjukkan bahwa hasil penilaian ex-in

supervision yang dilakukan kepala sekolah Tahun

Pelajaran 2014/2015 di siklus II untuk 12 responden

diperoleh data mencapai rata-rata 94,81% dengan

sebutan capaian kategori amat baik.

82

Tabel 4.12 Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Guru

(Berdasarkan instrumen ex-in Supervision)

No

Rentang Nilai

Jumlah

Perolehan

Prosentase

(%)

1 91 - 100 12 100

2 76 - 90

3 61 - 75

4 >60

Jumlah 12 100

Rata-rata 94,44%

Sumber: Data primer diolah 2015

Berdasarkan hasil penilaian instrumen tersebut diatas

menunjukkan bahwa ex-in Supervisi pada standar

proses hasil yang dicapai dari 12 responden diperoleh

dalam kategori amat baik sebanyak 11 responden atau

mencapai rata rata 94,44%.

83

Tabel 4.13 Hasil Analisis Administrasi Perencanaan Pembeajaran

(Berdasarkan Standar Pengelolaan)

No

Rentang Nilai

Jumlah

Perolehan

Prosentase

(%)

1 91 - 100 12 100

2 76 - 90

3 61 - 75

4 < 60

Jumlah 12 100

Rata-rata 97,38 %

Sumber : Data Primer 2015

Tabel tersebut menunjukkan bahwa hasil penilaian

kinerja guru di Gugus Pergiwo berdasarkan instrumen

penilaian standar pengelolaan pada Tahun pelajaran

2014/2015 yang memperoleh amat baik sebanyak 12

responden atau 97,38 %. Sehingga dapat dikatakan

standar pengelolaan capaian dengan kategori amat

baik.

1) Refleksi

Hasil refleksi pada akhir siklus II mengungkapkan

butir-butir berikut:

a) Proses pembelajaran berjalan dengan amat baik

dengan penerapan ex in supervision. Guru

tampak bersemangat dalam proses pembelajaran

di kelasnya.

84

b) Meskipun proses Pengelola telah membaik,

namun manajemen kelas masih harus

diupayakan secara berkesinambungan melalui

usaha supervisi baik internal ataupun eksternal.

c) Guru sudah berupaya untuk memotivasi siswa di

kelas terbukti siswa sudah aktif mengikuti

pembelajaran yang diberikan guru.

d) Semua ini telah menuntun peneliti, kepala

sekolah gugus Pergiwo pada kesimpulan bahwa

semua responden yang berasal dari guru setuju

bahwa penerapan ex-in supervision yang

dilakukan kepala sekolah Gugus Pergiwo

mendukung peningkatan pengelolaan

pembelajaran guru. Ketua Gugus Pergiwo juga

mengaris bawahi kesimpulan ini.

Dengan demikian penelitian ini dihentikan dan

dapat dikatakan berhasil. Berdasarkan hasil analisis

dari siklus I ke siklus II terlihat adanya peningkatan

rata-rata dan kemampuan guru mengelola proses

pembelajaran, baik dalam merencanakan proses

pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, instrumen

RPP maupun dalam standar prases dan pengelolaan.

Perbandingan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut

ini:

85

Tabel 4.15

Perbandingan Hasil Penelitian Siklus I dan II

N

o

Siklus

Hasil Observasi

Kategori

I II III IV V

1

I

92,04

84,43

89,61

88,28

95,00

89,87/

Baik

2

II

96,04

95,86

94,81

94,44

97,38

95,76/

Amat

baik

Dari tabel perbandingan siklus I dan siklus II

membuktikan bahwa hipoteses yang penulis tuliskan

tentang penerapan ex in supervision dapat

meningkatkan kemampuan pengelolaan pembelajaran

guru dapat terbukti karena 11 responden dari 12

responden mencapai rata-rata 95,76% artinya ada 1

responden yang berkategori baik belum mencapai amat

baik.

Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan

dokumentasi yang telah dilakukan dalam BAB III, ada

beberapa hal yang perlu dianalisis berdasarkan

rumusan masalah, yakni mengenai peningkatan

kemampuan guru. Untuk menganalisa data tersebut

ada beberapa tahapan yang perlu dilakukan penulis

yaitu penggolongan, penyaringan, kemudian

penyimpulan dari data-data yang diterima.

86

Kegiatan peningkatan kemampuan guru Gugus

Pergiwo melibatkan berbagai unsur sekolah yang ada di

Gugus Pergiwo diantaranya Kepala SD inti, Kepala SD

Imbas, dan guru-guru Gugus Pergiwo yang diwakili 12

guru sebagai responden. Hal itu sebagaimana

diungkapkan oleh Darmadi dan telah dikutip pada BAB

II halaman 27, mengatakan Mengajar tidak hanya

sekedar memberi informasi secara lesan, tetapi dalam

mengajar guru harus dapat menciptakan situasi

lingkungan belajar yang memungkinkan anak aktif

dalam belajar.

Sebagaimana data yang telah dipaparkan di BAB

III halaman 44 peningkatan kemampuan guru

dilaksanakan tahun pelajaran 2014/2015 yang

diadakan di SD Negeri 1 Jampiroso tanggal 21 Februari

2015 melalui Kegiatan Kelompok Kerja Guru. Kepala

Sekolah inti Gugus Pergiwo mensosialisasikan

keterampilan mengajar atau teaching skill dihadapan

guru-guru Gugus Pergiwo. Dari hal yang dilakukan

ternyata guru-guru sudah menunjukkan

kemampuannya karena guru-guru banyak yang sudah

mengerti hubungannya dengan keterampilan mengajar

yang telah disampaikan dalam BAB II halaman 29.

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian

Hasil penelitian yang dilakukan penulis bahwa

ex-in supervision untuk meningkatkan kemampuan

pengelolaan pembelajaran sudah terbukti adanya

peningkatan kemampuan pengelolaan pembelajatran

guru di Gugus Pergiwo hal ini juga sesuai dengan teori

87

supervisi yang telah dikemukakan Suhari dalam BAB II

halaman 15. Penelitian yang dilakukan Suhari

bertujuan untuk menguji penerapan ex-in supervion

dapat meningkatkan kemampuan guru dalam

pembelajaran. Metode penelitiannya termasuk metode

penelitian eksperimen yang digunakan untuk mencari

pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain.

Pengumpulan datanya menggunakan kuesioner dan

observasi.

Hasil yang diperoleh untuk penelitian yang telah

dilakukan adalah: 1) Model supervisi akademik ex-in

supervision cukup efektif untuk meningkatkan

kemampuan guru mengajar di kelas. 2) Terjadi

peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan

pembelajran di kelas sebanyak 28,2%, dimana sebelum

diterapkan model supervisi akademik ex-in supervision

sebesar 65,2% dan setelah penerapan supervisi

akademik model ex-in supervision sebesar 93,4%,

Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah

Desain model ex-in supervision dapat menjadi salah

satu alternatif untuk meningkatkan berimbangnya

jumlah pengawas dengan sekolah binaan.

Penelitian yang dilakukan Luh Amani untuk

menjawab fokus penelitian tentang implementasi

supervisi klinis untuk meningkatkan kemampuan guru

dalam mengelola proses pembelajaran pada guru SD

se-Gugus VII Kecamatan Sawan secara rinci diperoleh

gambaran tentang:

88

1. Teknik supervisi akademik yang digunakan kepala

sekolah dalam rangka meningkatkan kemampuan

guru mengelola proses pembelajaran di Gugus

Sawan.

2. Tugas-tugas pokok guru dalam menyusun

perencanaan pembelajaran, melaksanakan

pembelajaran, dan menilai hasil belajar siswa.

3. Faktor-faktor penunjang dan penghambat yang

dihadapi kepala sekolah dalam melaksanakan

supervisi kunjungan kelas untuk meningkatkan

pengelolaan pembelajaran guru.

4. Solusi yang digunakan oleh kepala sekolah dalam

mengatasi kendala-kendala yang dihadapi guru

dalam pengelolaan pembelajaran di Gugus Sawan.

Penelitian Luh Amani merupakan penelitian

tindakan yang dilaksanakan dalam dua siklus, tiap

siklus ada 4 tahap yaitu 1) perencanaan tindakan; 2)

implementasi tindakan; 3) interpresentasi tindakan; 4)

refleksi. Pada penelitian ini prosedur pengumpulan

data yang dilakukan adalah observasi dan wawancara.

Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Dalawi

tentang pelaksanaan supervisi akademik pengawas

sekolah sebagai upaya peningkatan profesionalisme

guru SMP Negeri 1 Bengkayang diperoleh gambaran 1)

Pelaksanaan supervisi akademik di SMP Negeri 1

Bengkayang dinilai dapat meningkatkan kinerja atau

profesionalisme guru dalam melaksanakan

pembelajaran; 2) Supervisi yang dilaksanakan telah

dinilai sesuai dengan kebutuhan guru; 3) Upaya yang

dilakukan pengawas sekolah adalah terbatasnya waktu;

89

4) Frekuensi kunjungan pengawas sekolah dinilai

belum optimal karena masih ada guru yang belum

dikunjungi pengawas sekolah.

Penelitian yang dilakukan Dalawi menggunakan

pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Pada

penelitian ini data dikumpulkan dengan wawancara,

observasi, dan dokumentasi. Analisis data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah analis induktif.

Data yang diperoleh di lapangan dicatat secara teliti

kemudian dirinci melalui reduksi data.

Persamaan penelitian antara Suhari, Luh Amani,

Dalawi, dan penelitian yang peneliti lakukan adalah

Supervisi akademik yang baik, mampu untuk

memberikan kontribusi bagi terwujudnya peningkatan

pengelolaan pembelajaran. Selain itu juga dengan

supervisi akademik memungkinkan guru untuk

meningkatkan pengelolaan pembelajaran yang meliputi

perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Supervisi

juga dimaksudkan untuk meningkatkan motivasi kerja

dalam memperbaiki proses pembelajaran. Oleh karena

itu supervisor diharapkan dapat memberikan feed back

dari temuan kegiatannya sehingga permasalahan yang

dihadapi oleh guru dan staf karyawannya dapat teratasi

dengan baik. Hal ini tentunya dapat mendorong

kemajuaan sekolahnya, sehingga tujuan pendidikan

dapat tercapai.

Perbedaan penelitian Suhari, Luh Amani, Dalawi

dengan penelitian yang peneliti lakukan adalah:

1. Penelitian yang dilakukan Suhari menggunakan

90

pendekatan kuantitatif dengan rancangan

penelitian pre eksperimen dengan bentuk one group

pretest-posttest design.

2. Penelitian yang dilakukan Luh Amani menggunakan

pendekatan kualitatif dengan rancangan penelitian

tindakan dalam bentuk siklus.

3. Penelitian Dalawi dilakukan dengan menggunakan

pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif.

4. Penelitian yang dilakukan peneliti menggunakan

action research yang dilaksanakan dalam dua

siklus yang meliputi siklus I dan siklus II, tiap

siklus ada 4 tahap yaitu 1) perencanaan tindakan,

2) implementasi tindakan, 3) Observasi, 4) refleksi.

Adapun yang perlu ditingkatkan dalam penelitian

ini adalah penerapan model supervisi akademik ex-

in supervision untuk meningkatkan kemampuan

pengelolaan pembelajaran guru.

Adapun kelebihan dalam penelitian ex-in

supervision yang dilakukan peneliti adalah guru lebih

leluasa dan terbuka untuk mengungkapkan

permasalahan dalam pembelajarannya kepada kepala

sekolah ekstrenal yang dihadapi karena tidak merasa

terbebani dan menganggap patner kerja. Bagi kepala

sekolah dasar Gugus Pergiwo dalam kaitannya dengan

tugas kepala sekolah sebagai supervisor dan motivator

dengan menggunakan model ex-in supervision untuk

meningkatkan pengelolaan pembelajaran guru telah

membimbing dan memotivasi untuk bisa menjadi

pendidik dan pengajar yang baik bagi siswa.

91

Bagi kepala sekolah dalam bekerja merasa tidak

sendiri karena kehadiran kepala sekolah se-gugus turut

membantu mengatasi persoalan yang ada disekolahnya

khususnya dalam pembelajaran. Berdasarkan

pengamatan dan hasil wawancara dengan beberapa

kepala sekolah dan guru-guru Gugus Pergiwo yang

pengelolaan pembelajarannya sudah meningkat

mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

1. Persiapan mengajar yang dibuat lebih baik.

2. Tekun dan ulet dalam melaksanakan pembelajaran

(tidak lekas menyerah atau putus asa).

3. Kreatif dan inovatif dalam melaksanakan proses

belajar mengajar.

4. Tanggap terhadap persoalan yang dihadapi dalam

membimbing siswa sehingga siswa lebih aktif

merespon pembelajaran.

5. Senang berkoloborasi dengan teman sejawat dengan

memberikan dorongan untuk meningkatkan kinerja.

6. Berpikir positif thinking terhadap suatu kejadian.

7. Optimis dalam mengerjakan tugas.

8. Mau meningkatkan kompetensinya terutama dalam

penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.

9. Disiplin dalam bekerja dan waktu (datang kerja dan

pulang tepat waktu).

10. Terbuka dan mau menerima masukan untuk

memperbaiki diri khususnya dalam peningkatan

pengelolaan pembelajaran.

92

Sebaliknya bagi guru yang tidak memiliki

peningkatan dalam pengelolaan pembelajaran

berdasarkan pengamatan dan hasil wawancara dengan

kepala sekolah, sebagai berikut:

1. Tidak cepat tanggap terhadap persoalan yang

dihadapi peserta didik yang menganggu proses

belajar mengajar.

2. Kurang percaya diri dalam melaksanakan tugas

mengajar.

3. Kurang persiapan sebelum melaksanakan

pembelajaran

4. Kurang dapat mengelola kelas sehingga kelas selalu

ramai.

5. Menganggap bahwa dirinya lebih baik dari pada

yang lainnya.

Implikasi dari model ex-in supervision untuk

meningkatkan pengelolaan pembelajaran guru

dilakukan kepala sekolah se-Gugus Pergiwo sebagai

supervisor. Kunjungan dilakukan ke sekolah dan ke

kelas. Hal ini dimaksudkan untuk melihat dan

mengamati guru yang akan mengajar. Apa yang

dihadapi guru di dalam melaksanakan pembelajaran

akan dilihat dan diamati. Kelemahan dan kendala yang

dihadapi guru, supervisor akan membantu dalam

memecahkan kesulitan atau kendala tersebut.

Disamping itu peneliti juga mengadakan wawancara

kepada kepala sekolah dari guru tersebut untuk

memperoleh gambaran tentang kegiatan supervisi yang

juga telah dilakukannya sebagai supervisor internalnya.

Melalui kegiatan supervisor eksternal dan internal ini

93

akan diperoleh data yang obyektif mengenai kesulitan

guru di dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.

Berdasarkan kesulitan itu maka guru akan mendapat

bantuan untuk mengatasi permaslahannya.

Teknik kunjungan kelas oleh kepala sekolah

internal memang sering dilakukan namun hasil

kunjungannya kadang tidak disampaikan atau dibahas

sehingga hasil kegiatannya tidak tepat sasaran. Kepala

sekolah internal hanya melakukan karena tuntutan

sebagai tugas sebagai supervisor atau sebagai bukti

administrasi kalau sudah menjalankan supervisi

sementara hasil tidak kunjungannya tidak disampaikan

pada yang bersangkutan. Dengan data yang obyektif

itulah, kepala sekolah se gugus Pergiwo membuat

tahapan untuk membantu guru dalam pembelajaran.

Kegiatan tersebut dilakukan secara bertahap dalam

semester satu dan Semester dua. Tahapan meliputi 1)

tahap perencanaan, 2) tahap implementasi, 3) tahap

Observasi, 4)Tahap refleksi. Dari empat tahap ini

direncanakan ada dua siklus. Pembinaan yang

dilakukan Kepala sekolah Gugus Pergiwo terhadap

guru melalui percakapan pribadi dan percakapan

klasikal.

Untuk Gugus Pergiwo kemampuan pengelolaan

pembelajaran guru, awal pada siklus I sebesar 10

responden atau 89,87 % pada kategori B ( baik) naik

pada siklus II sebesar 5,89% menjadi 11 responden

atau 95,75 % pada kategori A (amat baik) kesimpulan

yang diperoleh dari penelitian ini adalah penerapan ex-

in supervision dapat meningkatkan pengelolaan

94

pembelajaran guru. Ini membuktikan bahwa hipoteses

penelitian ini terbukti bahwa penerapan ex-in

supervision dapat meningkatkan kemampuan

pengelolaan pembelajaran guru.