43

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bagian ini akan disajikan hasil dari penelitian yang telah dilakukan

peneliti.Hasil penelitian ini diantaranya adalah subjek penelitian, hasil

pelaksanaan penelitian, data hasil penelitian, analisis data, serta pembahasan hasil

penelitian. Data tersebut akan disajikan dan diperinci sebagai berikut.

4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian.

Yang menjadi subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri

Polobologo 02 yang berjumlah 22 orang sebagai kelas eksperimen dengan

menggunakan metode Mind Mapping dan SD Negeri Polobogo 01 yang

berjumlah 15 orang sebagai kelas kontrol dengan menggunakan metode

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

Tabel 18

Subjek Penelitian

Jenis Kelamin Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol

Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase

Laki-laki 10 45,5 % 9 60 %

Perempuan 12 64,5 % 6 40 %

Berdasarkan tabel di atas memberikan keterangan bahwa kelompok

eksperimen kelas V SD Negeri Polobogo 02 berjumlah 22 siswa yang terdiri dari

10 siswa laki-laki, 12 siswa perempuan sedangkan kelompok kontrol kelas V SD

Negeri Polobogo 01 berjumlah 15 siswa yang terdiri dari 9 laki-laki dan 6

perempuan, sehingga jumlah keseluruhan adalah 37 siswa. Alasan yang mendasari

memilih SD Negeri Polobogo 02 dan 01 karena kedua SD ini berada pada gugus

atau unit yang sama dan pada kedua SD tersebut juga belum pernah diterapkan

pembelajaran dengan model Mind Mapping dan CIRC pada mata pelajaran IPA.

44

4.2 Hasil Pelaksanaan Penelitian

Langkah awal sebelum dilakukan penelitian adalah meminta ijin kepada SD

Negeri Polobogo 02 dan 01 untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.

Setalah mendapatkan ijin, peneliti menemui guru kelas V SD Negeri polobogo 02

dan 01 untuk menjelaskan dan membicarakan mengenai penelitian yang akan

dilakukan. Guru kelas menanggapi dengan baik karena metode yang digunakan

peneliti jarang untuk digunakan dikelas 5. Metode yang digunakan yaitu metode

Mind Mapping untuk kelas V SD Negeri Polobogo 02 sebagai kelas eksperimen

dan CIRC untuk kelas SD Negeri Polobogo 01 sebagai kelas kontrol.

Pelaksanaan kegiatan penelitian di kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat

dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 19

Kegiatan Pelaksanaan Penelitian Pada Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2016/2017.

No Tanggal Waktu Uraian Kegiatan

1. Sabtu, 22 April 2017 08.00 – 10.30 Memberikan pretest atau tes awal pada

subjek penelitian yaitu siswa kelas V SD

Negeri Polobogo 02 pada pukul 08 –

08.30

2. Senin, 24 April 2017 08.00 – 09.10 Mengajar pertemuan 1 kelas V SD

Polobogo 02 sebagai kelompok

eksperimen pukul menggunakan model

Mindmapping dengan materi tentang

pesawat sederhana tuas dan bidang

miring

3. Selasa, 25 April 2017 08.00 – 09.10 Mengajar pertemuan 2 kelas V SD

Negeri Polobogo 02 sebagai kelas

eksperimen menggunakan model

mindmapping dengan materi tentang

pesawat sederhana katrol dan roda

berporos dan dilanjutkan dengan

memberikan posttest.

4. Sabtu, 6 Mei 2017 08.00 – 10.30 Memberikan pretest atau tes awal pada

subjek penelitian yaitu siswa kelas V SD

Negeri Polobogo 01 pada pukul 08 –

08.30 sebagai kelompok kontrol

45

5. Senin, 8 Mei 2017 08.00 – 09.10 Mengajar pertemuan 1 kelas V SD

Polobogo 01 sebagai kelompok kontrol

pukul menggunakan model CIRC dengan

materi tentang pesawat sederhana tuas

dan bidang miring

6 Selasa, 9 Mei 2017 08.00 – 09.10 Mengajar pertemuan 2 kelas V SD

Negeri Polobogo 01 sebagai kelas kontrol

menggunakan model CIRC dengan

materi tentang pesawat sederhana katrol

dan roda berporos dan dilanjutkan

dengan memberikan posttest.

Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa langkah pertama dilakukan

pemberian pretest (tes awal) dengan alokasi waktu selama 30 menit. Siswa

diminta mengerjakan soal untuk mengetahui kemampuan awal berjumlah 20 soal

yang sudah divalidasi sebelumnya dengan materi pesawat sederhana. Tes awal

dilakukan pada kelompok eksperimen pada tanggal 22 April dan kelompok

kontrol pada tanggal 6 Mei.

4.2.1 Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen

a. Hasil Implementasi Pertemuan 1

Pada pertemuan pertama kelompok eksperimen dilaksanakan pada hari

Senin, 24 April 2017 dan diikuti oleh 22 siswa atau semua siswa mengikuti

kegiatan pembelajaran. Materi yang akan diajarkan mulai dari indikator 1

sampai 3 dengan materi tentang pengertian pesawat sederhana, jenis

pesawat sederhana tuas dan bidang miring. Pertemuan pertama ini dengan

menggunakan metode Mind Mapping dimulai dengan persiapan,

pelaksanaan, penugasan, dan pengumpulan tugas.

Kegiatan awal diawali dengan pemberian salam dan berdoa, mengecek

persiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran, memberikan motivasi untuk

siswa dengan mengajak siswa bernyanyi “menanam jagung”, guru

menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan inti terdapat tahapan kegiatan

pembelajaran, tahap pertama yaitu tahap pelaksanaan (eksplorasi) yaitu guru

menyampaikan langkah-langkah pembelajaran dengan model Mind

46

Mapping kemudian guru mengaitkan lagu sebelumnya kedalam materi dan

bertanya jawab dengan siswa. Guru menampilkan sebuah gambarcontoh

tentang pesawat sederhana. Siswa diminta mengamati lingkungan sekitar

kelas dan diminta untuk memberikan contoh. Guru menjelaskan materi

kepada siswa tentang pesawat sederhana tuas dan bidang miring, siswa

diminta mencatat hal yang penting dan diberi kesempatan untuk bertanya.

Tahap berikutnya adalah kegiatan elaborasi membuat peta konsep

berdasarkan materi yang disampaikan. Guru membagikan satu lembar kertas

kosong dan siswa diminta untuk memetakan materi kedalam kertas tersebut.

Guru bertindak sebagai fasilitator. Setelah itu salah satu perwakilan siswa

diminta untuk menyampaikan hasil peta pikirannya didepan kelas

sedangkan yang lain menanggapi hasil pekerjaan temannya. Guru meminta

siswa mengumpulkan hasil pekerjaan yang telah dilakukan Kegiatan akhir

guru bersama siswa bertanya jawab dan sekaligus membuat kesimpulan

tentang materi pesawat sederhana tuas dan bidang miring.

b. Hasil Implementasi Pertemuan 2

Pada pertemuan kedua kelompok eksperimen dilaksanakan pada hari

selasa, 25 April 2017 dan diikuti oleh 22 siswa atau semua siswa mengikuti

kegiatan pembelajaran. Topik materi yang akan diajarkan yaitu indikator 4

dan 5 dengan materi tentang pesawat sederhana katrol dan roda berporos.

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua ini tidak jauh berbeda dengan

pertemuan pertama.

Kegiatan awal diawali dengan tahap persiapan, memberikan salam dan

berdoa. Kemudian guru mengecek kesiapan siswa dalam mengikuti

pembelajaran. Setelah itu, guru memberikan motivasi dengan bernyanyi

“kring kring ada sepeda” agar menumbuhkan semangat siswa dalam

mengikuti pembelajaran serta memberikan apersepsi supaya memunculkan

minat siswa dalam belajar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu

belajar tentang pesawat sederhana.

Kegiatan inti terdapat tahapan kegiatan pembelajaran, tahap pertama

yaitu tahap pelaksanaan (eksplorasi) yaitu guru menyampaikan langkah-

47

langkah pembelajaran dengan model Mind Mapping kemudian guru

menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan melakukan tanya jawab.

Tahap berikutnya adalah membuat peta konsep dari materi yang dijelaskan.

Guru bertindak sebagai fasilitator. Setelah itu perwakilan siswa diminta

maju kedepan untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya dan teman yang

lain menanggapi. Kegiatan akhir guru bersama siswa melakukan tanya

jawab dan sekaligus membuat kesimpulan tentang pesawat sederhana.

Kegiatan selanjutnya sebelum menutup pembelajaran pertemuan kedua pada

kelompok eksperimen , guru melanjutkan dengan memberikan tes hasil

belajar (posttest) dengan alokasi waktu 30 menit.

4.2.2 Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol

a. Hasil Implementasi Pertemuan 1

Pada pertemuan pertama kelompok kontrol dilaksanakan pada hari

Senin, 8 Mei 2017 dan diikuti oleh 15 siswa atau semua siswa mengikuti

kegiatan pembelajaran. Materi yang akan diajarkan mulai dari indikator 1

sampai 3 dengan materi tentang pengertian pesawat sederhana, jenis

pesawat sederhana tuas dan bidang miring. Pertemuan pertama ini dengan

menggunakan metode CIRC dimulai dengan persiapan, pelaksanaan,

penugasan, dan pengumpulan tugas.

Kegiatan awal diawali dengan pemberian salam dan berdoa, mengecek

persiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran, memberikan motivasi untuk

siswa dengan mengajak siswa bernyanyi “menanam jagung”, guru

menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan inti terdapat tahapan kegiatan

pembelajaran, tahap pertama yaitu tahap pelaksanaan (eksplorasi) yaitu guru

menyampaikan langkah-langkah pembelajaran dengan model CIRC

kemudian guru mengaitkan lagu sebelumnya kedalam materi dan bertanya

jawab dengan siswa. Guru menampilkan sebuah gambar contoh tentang

pesawat sederhana. Siswa diminta mengamati lingkungan sekitar kelas dan

diminta untuk memberikan contoh. Guru menjelaskan materi kepada siswa

tentang pesawat sederhana tuas dan bidang miring. Guru membagi siswa

menjadi 4 kelompok masing masing 2 orang. Tahap berikutnya adalah

48

kegiatan elaborasi salah satu anggota kelompok membacakan materi dan

yang lain menanggapi temannya.Guru bertindak sebagai fasilitator. Salah

satu perwakilan kelompok mempresentasikan didepan kelas dan kelompok

lain menanggapi. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaan yang

telah dilakukan Kegiatan akhir guru bersama siswa bertanya jawab dan

sekaligus membuat kesimpulan tentang materi pesawat sederhana tuas dan

bidang miring.

b. Hasil Implementasi Pertemuan 2

Pada pertemuan kedua kelompok kontrol dilaksanakan pada hari Selasa,

9 Mei 2017 dan diikuti oleh 15 siswa atau semua siswa mengikuti kegiatan

pembelajaran. Materi yang akan diajarkan mulai dari indikator 4 dan 5

dengan materi tentang pesawat sederhana katrol dan roda berporos.

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua ini tidak jauh berbeda dengan

pertemuan pertama.

Kegiatan awal diawali dengan tahap persiapan, memberikan salam dan

berdoa. Kemudian guru mengecek kesiapan siswa dalam mengikuti

pembelajaran. Setelah itu, guru memberikan motivasi dengan bernyanyi

“kring kring ada sepeda” agar menumbuhkan semangat siswa dalam

mengikuti pembelajaran serta memberikan apersepsi supaya memunculkan

minat siswa dalam belajar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu

belajar tentang pesawat sederhana.

Kegiatan inti terdapat tahapan kegiatan pembelajaran, tahap pertama

yaitu tahap pelaksanaan (eksplorasi) yaitu guru menyampaikan langkah-

langkah pembelajaran dengan model CIRC kemudian guru mengaitkan lagu

sebelumnya kedalam materi dan bertanya jawab dengan siswa. Guru

menampilkan sebuah gambar contoh tentang pesawat sederhana. Siswa

diminta mengamati lingkungan sekitar kelas dan diminta untuk memberikan

contoh. Guru menjelaskan materi kepada siswa tentang pesawat sederhana

katrol dan roda berporos. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok masing

masing 2 orang. Tahap berikutnya adalah kegiatan elaborasi salah satu

anggota kelompok membacakan materi dan yang lain menanggapi

49

temannya.Guru bertindak sebagai fasilitator. Salah satu perwakilan

kelompok mempresentasikan didepan kelas dan kelompok lain menanggapi

kemudian guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan

melakukan tanya jawab.. Kegiatan akhir guru bersama siswa melakukan

tanya jawab dan sekaligus membuat kesimpulan tentang pesawat sederhana.

Kegiatan selanjutnya sebelum menutup pembelajaran pertemuan kedua pada

kelompok kontrol , guru melanjutkan dengan memberikan tes hasil belajar

(posttest) dengan alokasi waktu 30 menit.

4.3 Data Pasil Penelitian

Pada sub bab ini akan disajikan tentang deskripsi data yang meliputi data

hasil belajar IPA kelas V dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

Deskripsi Data

Data hasil belajar yang didapat dari kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol masih dalam bentuk data mentah. Skor hasil belajar IPA yang didapat dari

siswa kelas V SD Negeri Polobogo 02 sebagai kelompok eksperimen maupun

siswa kelas V SD Negeri Polobogo 01 sebagai kelompok kontrol akan disajikan

sekaligus dianalisis secara deskriptif. Tabel distribusi frekuensi yaitu cara

penyajian data paling umum yang digunakan untuk mendeskripsikan data, baik

secara visual maupun dalam bentuk diagram batang atau histogram. Sebelum

analisis deskriptif dilakukan, maka sebelumnya membuat tabel distribusi

frekuensi skor hasil belajar IPA, baik dari kelompok eksperimen maupun

kelompok kontrol.

Data Hasil Belajar

Data hasil belajar ini didapat dari posttest pada kelompok ekperimen yaitu SD

Negeri polobogo 02 dengan menggunakan metode Mind Mapping dan kelompok

kontrol yaitu SD Negeri Polobogo 01 dengan menggunakan metode CIRC Di

bawah ini akan disajikan tabel distribusi frekuensi skor hasil belajar dari posttest

pada kelompok eksperimen. Untuk mempermudah menyajikan tabel, maka

langkah pertama yang dilakukan adalah menghitung berapa banyaknya kelas (K),

setelah itu jangkauan (R), dan panjang interval kelas (I).

50

Banyaknya kelas (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 22

= 1 + 3,3 . 1,342

= 1 + 4,427

= 5,427 (dibulatkan menjadi 5)

Range = (skor maksimum-skor minimum) +

1

= 100 – 70 + 1

= 31

Interval =

=

= 6,2 (dibulatkan menjadi 6)

Langkah selanjutnya setelah menghitung banyaknya kelas, jangkauan, serta

interval kelas kemudian menyajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi

seperti di bawah ini.

Tabel 20

Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPA Kelas V SD Negeri Polobogo 02

kelompokk eksperimen Tahun Pelajaran 2016 / 2017.

No Interval Frekuensi Persentase (%)

1. 66 – 72 4 18

2. 73 – 79 4 18

3. 80 – 86 7 32

4. 87 – 93 3 14

5. 94 – 100 4 18

Jumlah 22 100

Dari tabel di atas, kelas eksperimen dari semua siswa kelas V SD Negeri

Polobogo 02 yaitu siswa yang mendapat nilai 66 sampai 72 terdiri dari 4 siswa

dengan persentase 18%, siswa yang mendapat nilai 73 sampai 79 terdiri dari 4

siswa dengan persentase 18%, siswa yang mendapat nilai 80 sampai 86 terdiri dari

51

7 siswa dengan persentase 32%, siswa yang mendapat nilai 87 sampai 94 terdiri

dari 3 siswa dengan persentase 14%, siswa yang mendapat nilai 94 sampai 100

terdiri dari 4 siswa dengan persentase 18%.Untuk lebih jelasnya, maka di bawah

ini akan disajikan grafik distribusi frekuensi hasil belajar IPA dari hasil posttest

kelompok eksperimen.

Gambar 3 Diagram Batang Interval Skor Hasil Belajar IPA SD Polobogo 02

Tahun Ajaran 2016/2017.

Selanjutnya akan disajikan tabel distribusi frekuensi skor posttest hasil belajar

IPA pada kelompok kontrol. Langkah atau tahapannya sama dengan kelompok

eksperimen yaitu menghitung banyaknya kelas, kemudian range dan yang terakhir

interval. Berikut adalah rumus yang dapat digunakan dalam menghitung kelas

interval.

Banyaknya Kelas = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 15

= 1 + 3,3 . 1,176

= 1 + 3,881

= 4,881 (dibulatkan menjadi 5)

Range = (skor maksimum – skor minimum) + 1

= 100 – 70 + 1

= 31

0

1

2

3

4

5

6

7

8

66 – 72 73 – 79 80 – 86 87 – 93 94 – 100

frek

uen

si

Interval

52

Interval =

=

= 6,2 (dibulatkan menjadi 6)

Dari rumus di atas sudah diketahui banyaknya kelas, jangkauan (range) dan

panjang kelas (interval). Kemudian data dapat disajikan dalam bentuk tabel

distribusi frekuensi. Berikut ini adalah tabel distribusi frekuensi untuk kelompok

kontrol.

Tabel 21

Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPA Kelas V SD Negeri Polobogo 01

kelompok Kontrol Pelajaran 2016 / 2017.

No Interval Frekuensi Persentase (%)

1. 66 - 72 3 20

2. 73 - 79 4 26,5

3. 80 - 86 5 33,5

4. 87 - 93 1 6,5

5 94 - 100 2 13,5

Jumlah 15 100

Berdasarkan tabel di atas, dapat dianalisa bahwa skor hasil belajar IPA

kelompok kontrol dari semua siswa kelas V SD Negeri Polobogo 01 yaitu siswa

yang mendapat nilai 66 sampai 72 terdiri dari 3 siswa dengan persentase 20%,

siswa yang mendapat nilai 73 sampai 79 terdiri dari 4 siswa dengan persentase

26,5%, siswa yang mendapat nilai 80 sampai 86 terdiri dari 5 siswa dengan

persentase 33,5%, siswa yang mendapat nilai 87 sampai 93 terdiri dari 1 siswa

dengan persentase 6,5%. siswa yang mendapat nilai 94 sampai 100 terdiri dari 2

siswa dengan persentase 13,5%. Untuk lebih jelasnya maka di bawah ini akan

disajikan grafik distribusi frekuensi hasil belajar IPA dari hasil posttest kelompok

kontrol

53

Gambar 4 Diagram Batang Interval Skor Hasil Belajar IPA SD Negeri

Polobogo 01 Tahun Ajaran 2016/2017

4.4 Analisis Data

Analisis Deskriptif Data

Langkah yang diambil selanjutnya adalah melakukan analisis deskriptif data.

Data deskriptif statistik ini akan disajikan tentang nilai maksimal, nilai minimal,

nilai rata-rata serta standar deviasi skor hasil belajar IPA kelompok eksperimen

yaitu SD Negeri Polobogo 02 dan kelompok kontrol yaitu SD Negeri Polobogo.

Berikut ini adalah hasil analisis deskriptif skor hasil belajar kelompok eksperimen

dan kelompok kontrol.

Tabel 22

Analisis Deskriptif Skor Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen dan

kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std.

Deviation

Kelompok_Eksperimen 22 70 100 82,95 10,427

Kelompok_Kontrol 15 70 100 80,33 9,155

Valid N (listwise) 15

0

1

2

3

4

5

6

66 – 72 73 – 79 80 – 86 87 – 93 94 – 100

frek

uen

si

Interval

54

Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa hasil belajar IPA pada

kelompok Eksperimen dengan jumlah siswa 22 memiliki nilai minimum 70 dan

nilai maksimum 100, rata-rata mean yaitu 82, 95 sedangkan standart deviation

10,427. Hasil belajar pada kelompok kontrol dengan jumlah siswa 15 memiliki

nilai minimum 70 dan nilai maksimum 100, rata-rata mean yaitu 80,33 sedangkan

standart deviation 9,155.

Uji Prasyarat

Sebelum meakukan uji beda perlu dilakukan uji homogenitas dengan melihat

kolom pada Levence Test. Jika nilai signifikansinya > 0,05, maka data dinyatakan

homogen. Sebaliknya, apabila < 0,05 maka data tidak homogen. Tabel

homogenitas dapat dilahat sebagai berikut.

Tabel 23

Hasil Uji Homogenitas Skor Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen dan

Kelompok KontrolTahun Pelajaran 2016/2017.

Test of Homogeneity of Variances

Nilai

Levene Statistic df1 df2 Sig.

,736 1 35 ,397

Berdasarkan tabel di atas, pada kolom Levene Statistic menunjukkan 0,736

dan nilai signifikansinya sebesar 0,397. Maka dapat disimpulkan bahwa kedua

kelompok ini memiliki variansi yang sama karena nilai signifikansinya > 0,05.

Setelah uji prasayarat normalitas dan homogenitas tdilakukan, selanjutnya

akan dibahas tentang ada tidaknya perbedaan rata-rata posttest hasil belajar IPA

dari kedua kelompok. Berikut ini akan disajikan tabel mengenai rata-rata hasil

belajar IPA kelompok eksperimen dan kontrol.

55

Tabel 24

Rata-rata Skor Hasil Belajar (Posttest) IPA Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

Report

Kelompok_Eksperimen Kelompok_Kontrol

Mean 82,95 80,33

N 22 15

Std.

Deviation 10,427 9,155

Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat nilai rata-rata (mean) kelompok

eksperimen adalah 82,95 dan nilai rata-rata kelompok kontrol adalah 80,33. Hal

ini berarti nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan

kelompok kontrol. Selanjutnya di bawah ini disajikan hasil uji t-test hasil belajar

IPA kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

Tabel 25

Hasil Uji t Skor Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Kontrol Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

Berdasarkan tabel di atas menunjukkan hasil uji t pada kolom Levene’s Test

for Equality of Variances dan t-test for Equality of Means. Pada kolom uji t-test

for Equality of Means, menunjukkan nilai Equal variances assumed untuk

56

koefisien signifikansi (2 tailed) sebesar 0,436, sedangkan untuk thitung sebesar

0,788.

Analisis Uji Hipotesis.

Pengujian hipotesis ini menggunakan uji dua pihak dengan kriteria, jika t

hitung lebih besar dari t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, tetapi jika t

hitung lebih kecil dari t tabel maka Ho diterima. Berdasarkan taraf signifikansi,

jika nilai signifikansi >0,05 maka Ho diterima tetapi jika signifikansinya 0,05), maka Ho diterima dan

Ha ditolak. Ho menunjukan bahwa tidak ada perbedaan hasil belajar IPA siswa

kelas V antara SD Negeri Polobogo 02 dengan metode Mindmapping dan SD

Negeri Polobogo 01 Dengan metode CIRC pada semester II tahun pelajaran 2016/

2017.

4.5 Pembahasan Hasil Penelitian

Berikut akan diuraikan analisis pembahasan dari data yang sudah terkumpul.

Dari data di atas dapat disimpulkan tidak ada perbedaan hasil belajar antara

kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Hasil belajar IPA pada

kelompok eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 22 dan kelompok kontrol

dengan jumlah siswa sebanyak 15 siswa memiliki nilai terendah 70 dan nilai

tertinggi 100. Pada Group Statistik, rata-rata (mean) kelompok eksperimen yaitu

82, 95, dan kelompok kontrol yaitu 80,33. Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai

rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok

57

kontrol,sedangkan untuk perbedaan rata-rata (mean difference) kedua kelompok

sebesar 2,62 (82, 95-80,33).

Untuk hasil uji T, menunjukkan bahwa t hitung sebesar 0,788, df 35 dan

signifikansi (2 tailed) sebesar 0,436. Dapat disimpulkan bahwa t hitung lebih kecil

dari pada t tabel (0,788 < 2,03011) dan nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05

(0,436 > 0,05), maka Ho diterima dan Ha ditolak. Ho menyatakan bahwa tidak

ada perbedaan hasil belajar IPA siswa kelas V antara SD Negeri Polobogo 02

dengan metode Mind Mapping dan SD Negeri Polobogo 01 Dengan metode CIRC

pada semester II tahun pelajaran 2016/ 2017.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wulan

Kadarsih dengan judul “Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan

Strategi Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Dan Mind

Mapping Terhadap Pemahaman Konsep Ditinjau Dari Kemandirian Siswa Kelas

VIII SMP N 1 Mojobalan Tahun 2014/2015”. Penelitian ini bertujuan untuk (1)

mengetahui pengaruh strategi Cooperative Integrated Reading And Composition

(CIRC) terhadap pemahaman konsep matematika. (2) Mengetahui pengaruh

kemandirian belajar siswa terhadap pemahaman konsep matematika. (3)

Mengetahui efek interaksi antara strategi pembelajaran dan kemandirian belajar

terhadap pemahaman konsep matematika. Pada penelitian ini pengujian hipotesis

menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan taraf signifikasi 5%

diperoleh Fobs = 0,080 < F tabel = 4,0195, maka hoa di terima. Dengan

diterimanya ho menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan antara

strategi pembelajaran CIRC dan Mind Mapping terhadap pemahaman konsep

matematika siswa.

Dari uraian di atas walaupun hasil penelitian tidak menunjukkan perbedaan

yang signifikan terhadap hasil belajar IPA dalam penerapan metode Mind

Mapping dan CIRC, bukan berarti model tersebut tidak efektif atau pun gagal

karena kedua metode menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan

dalam mencapai kriteria ketuntasan minimal. Kedua metode dapat digunakan oleh

guru dalam mengajar sehingga pembelajaran menjadi lebih inovativ baik metode

Mind Mapping maupun Metode CIRC.