1

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

Pada bagian hasil dan pembahasan penelitian ini

akan didiskripskan profil sekolah , hasil penelitian dan

pembahasan penelitian sebagai berikut :

4.1 Profil Sekolah

SD Negeri Pamriyan Kecamatan Gemuh

Kabupaten Kendal tempat penelitian berlokasi di jalan

Napak Tilas KM 1 Pamriyan, Gemuh, Kendal.

Visi SDN Pamriyan Kecamatan Gemuh Kabupaten

Kendal adalah “Mewujudkan insan sekolah yang unggul

dalamberprestasi , serta mencapai iman dan taqwa

yang tinggi”. Untuk mencapai visi tersebut sekolah

merumuskan misi sebagai berikut: (1) Melaksanakan

pembelajaran dengan bimbingan secara efektif dalam

mengembangkan potensi siswa. (2) Membimbing siswa

melaksanakan ajaran agama secara baik sehingga

terbentuk manusia yang beriman. (3) Memberikan

motivasi kepada siswa untuk berprestasi. (4)

Meningkatkan disiplin guru, siswa dan seluruh warga

sekolah. (5) Mengembangkan / meningkatkan

semangat keteladanan, kejujuran dan ketaqwaan. (6)

Mengembangkan jiwa seni dan kebudayaan yang

beradab.

Jumlah keseluruhan tenaga pendidik dan

kependidikan 11 orang yang terdiri 7 guru PNS (7 S1),

2

3 guru tidak tetap (3 S1) dan 1 orang penjaga. Jumlah

siswa SD Negeri Pamriyan cukup besar. Tahun 2015 /

2016 ada 158 siswa.Yang terbagi dalam 6 (enam)

rombongan belajar ( rombel ).Dengan 97 siswa laki-laki

dan 61siswa perempuan . Sebagian besar siswa SDN

Pamriyan berasal dari penduduk yang bekerja sebagai

buruh tani. Seratus persen siswa SDN Pamriyan

beragama islam. Ada kurang lebih 25 persen tergolong

tidak mampu. Guru-guru SDN Pamriyan ada 60 persen

sudah bersertifikasi. Semua guru-guru dan kepala

sekolah SDN Pamriyan berdomisili di Kecamatan

Gemuh Kabupaten Kendal .

SD Negeri Pamriyan memiliki saran prasarana

sekolah yang cukup lengkap yaitu 6 ruang kelas, 1

ruang kepala sekolah, 1 ruang guru, 1 ruang UKS, 1

perpustakaan, 1 ruang mushola serta 9 kamar mandi

dan WC. Sekolah juga memiliki alat kesenian rebana.

Meskipun memiliki sarana dan prasarana yang

cukup lengkap jumlah siswa yang banyak dan guru

yang 90 % sudah S1 prestasi sekolah masih kurang

memuaskan. Dalam ujian sekolah tahun 2015/2016

menduduki peringkat 5 dari 30 SD se-kecamatan

Gemuh. Prestasinya non akademik pun msih dibawah

sekolah yang berada dalam satu lokasi.

3

4.2 Hasil Penelitian

Studi pendahuluan dari hasil pengamatan dan

wawancara di SD Negeri Pamriyan Kecamatan

Kabupaten Kendal pada tahun pelajaran 2015/2016 ini

masih ada guru yang mengajar kurang persiapan. Guru

hanya berbekal RPP hasil copy paste dan

pelaksananaan pembelajarannya pun kadang tidak

sesuai dengan RPP yang telah disiapkan. Ada juga yang

mengajar hanya berbekal Lembar Kerja Siswa yang

dibeli yang tidak semua isinya sesuai dengan keadaan

siswa. Guru tidak tepat waktu dalam memulai dan

mengakhiri pelajaran.

Masih ada juga anggapan bahwa supervisi untuk

mengawasi dan mencari kesalahan yang dilakukan

guru dikelas. Masalah-masalah tersebut sesuai dengan

temuan dari pengawas sekolah yang melaksanakan

supervisi kunjungan kelas ke SD Pamriyan Gemuh

Kendal pada tanggal 15 Februari 2016 ternyata guru

tidak menyiapkan RPP dan perangkat lainnya ketika

mengajar. Walaupun setiap pembinaan baik disekolah,

Kelompok Kerja Guru Gugus, maupun di UPTD

Pendidikan selalu di ingatkan bahwa tugas pokok guru

adalah menyusun RPP, melaksanakan pembelajaran,

melakukan penilaian tetapi hampir sumua guru SDN

Pamriyan Gemuh Kendal belum menyusun RPP.

4

Sementara itu kepala sekolah juga belum maksimal

dalam melaksanakan supervisi kunjungan kelas.

Sementara kepala sekolah juga belum maksimal

dalam melaksanakan supervisi kunjungan kelas.

Kepala sekolah telah menyusun program tetapi belum

menyiapkan instrumen supervisi Program yang telah

disusun terlaksana dengan alasan banyaknya kegiatan

dinas yang waktunya bersamaan dengan jadwal

supervisi yang telah dibuat. Penelitian ini dilaksanakan

dengan menggunakan metode tindakan . Penelitian

tindakan ini dilaksanakan dengan langkah-langkah

tindakan sebagai berikut :

4.2.1. Identifikasi Masalah

Langkah awal yang dilakukan peneliti untuk

memulai supervisi kunjungan kelas dalam rangka

meningkatkan kinerja guru ini adalah melakukan

wawancara dengan guru yang bersangkutan sebelum

memasuki kelas. Setelah itu, peneliti mendampingi

Kepala Sekolah untuk memasuki ruang kelas dan

melakukan observasi terhadap guru yang sedang

mengajar. Bapak/Ibu guru yang dilakukan supervisi

olek Kepala Sekolah terlebih dahulu memperkenalkan

peneliti kepada peserta didik, dan menyampaikan

tujuan kehadiran Kepala Sekolah dan peneliti ikut

bergabung di dalam kelas. Terdapat 1 guru yang lupa

memperkenalkan dan menyampaikan tujuan kehadiran

5

Kepala Sekolah dan peneliti ke dalam kelas. Kegiatan

selanjutnya adalah melakukan wawancara terbuka

kepada guru bersangkutan untuk mengetahui berbagai

kesulitan yang dialami guru dan peserta didik,

kemudian Kepala Sekolah memberikan umpan balik

sesuai dengan apa yang telah diamati bersama peneliti

sebagai masukan, perbaikan, dan motivasi bagi guru

bersangkutan.

Pada tahap persiapan, peneliti melakukan

wawancara kepada guru bersangkutan dan

mengumpulkan dokumen yang berkaitan dengan

pembelajaran yang akan dilaksanakan guru di kelas.

Peneliti melakukan wawancara terhadap dua guru

kelas dan satu guru mata pelajaran pendidikan agama

islam dengan diberikan tindakan supervisi kunjungan

kelas (PAI). Dari ketiga guru tersebut sebagian besar

guru sebelum melakukan pembelajaran, tidak

membuat perencanaan yang dilakukan yaitu membuat

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan beberapa

perangkat pembelajaran yang lainnya. Hal ini sejalan

dengan jawaban yang disampaikan oleh Bapak AU

selaku guru mapel PAI.

“Sebelum melakukan pembelajaran di kelas, saya

membawa daftar kelas, daftar nilai dan silabus yang

sudah ada dari dinas. Untuk RPP sudah ada di laptop,

yang penting kita sebagai guru harus mengajar di kelas

menyampaikan materi”. (wawancara 2/3/2016)

6

Penjelasan yang disampaikan oleh Bapak AU

tersebut dikuatkan dengan pendapat dari Bapak SB

guru kelas V.

“Sebelum kegiatan belajar mengajar di kelas, persiapan

yang dilakukan pada umumnya adalah membawa daftar

kelas, daftar nilai, silabus, materi yang akan diberikan.

Sedangkan RPP sudah ada di laptop”. (wawancara

10/3/2016)

Berdasarkan pendapat dari dua sumber yang

berbeda tersebut menjelaskan bahwa guru kurang

biasa melakukan perencanaan yang matang sebelum

kegiatan pembelajaran dimulai. Pada saat studi

dokumen, ada beberapa guru yang belum

menunjukkan RPP secara kasat mata, para guru

tersebut menyampaikan bahwa RPP masih dalam

bentuk soft file di laptop.

Dalam penyusunan rencana pelaksanaan

pembelajaran tentunya akan tercantum standar

kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator

pembelajaran. Sehingga perlu adanya kesesuaian

antara SK, KD dengan indikator pembelajaran. Guru

dalam menyusun RPP harus lebih disesuaikan

dengan silabus. Pengembangan lebih ditekankan

pada saat penyampaian materi. Sedangkan untuk

mendukung tercapainya tujuan pembelajaran, perlu

adanya strategi dalam mengajar, diantaranya

7

menerapkan berbagai model dan metode

pembelajaran. Namun dalam pelaksanaannya

kebanyakan guru hanya menerapkan metode

pembelajaran seperti ceramah, tanya jawab, dan

demonstrasi. Penggunaan model pembelajaran

masih belum digunakan.

Penggunaan bahan pembelajaran dan media

pembelajaran masih berpusat pada buku panduan

dan kurang adanya pengembangan dalam mencari

sumber belajar yang relevan dan media

pembelajaran.

Sumber belajar untuk masing-masing kelas

tentunya sudah berbeda, karena berbeda pula

perkembangan peserta didik. Dalam masing-masing

kelas setiap guru akan mengalami beberapa kendala

dalam menyampaikan materi kepada peserta didik

guna tujuan pembelajaran tercapai. Namun

menurut beberapa guru, sumber atau materi dalam

pembelajaran sudah sesuai dengan tingkat

perkembangan peserta didik dan kesulitan peserta

didik menerima materi pembelajaran adalah relatif.

Sesuai dengan paparan dari Bapak M. Afif.

“Berdasarkan pengamatan saya selama ini, materi

yang diberikan berdasarkan kurikulum 2006 ini

sudah sesuai dengan perkembangan peserta didik.

Untuk kesulitan materi yang dialami oleh peserta

didik, hal tersebut lebih dipengaruhi oleh lingkungan

8

peserta didik, misalnya dari motivasi orang tua

terhadap siswa, lingkungan bermain

anak”.(wawancara 10/3/2016)

Selain memahami materi yang disampaikan

oleh guru, setelah pembelajaran peserta didik harus

dapat menguasai kompetensi yang akan dicapai. Hal

tersebut disesuaikan dengan SK, KD dan indikator

serta tujuan pembelajaran. Untuk sejauh ini,

kompetensi yang dicapai oleh peserta didik diukur

melalui nilai kompetensi ketuntasan minimal (KKM)

yang ditentukan oleh masing-masing kelas dan mata

pelajaran dengan berpedoman pada Permendiknas

No. 41 Tahun 2007 dengan kriteria perolehan skor

minimal baik (±70%). Barulah setelah itu guru dapat

mengetahui bagian yang perlu diperbaiki. Demi

tercapainya tujuan dan kompetensi yang diajarkan,

perlu adanya perhatian khusus yang diberikan oleh

guru terhadap pembelajaran yang dilaksanakan.

Selaras dengan hal tersebut, selama

pelaksanaan di dalam kelas, beberapa guru

menggunakan variasi dalam pembelajaran dan

pengelolaan kelas. Menyusun tempat duduk peserta

didik berbentuk Kotak atau disesuaikan dengan

materi untuk diskusi. Selain itu, guru juga

menyampaikan materi dengan menambahkan

9

beberapa informasi baru agar siswa tidak jenuh

sebagai variasi.

Berdasarkan pendapat yang disampaikan oleh

masing-masing guru, perencanaan yang dilakukan

sebelum melaksanakan pembelajaran belum begitu

tertata, mulai rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP) yang disusun berdasarkan silabus, program

tahunan, program semester, dan media

pembelajaran guna mempermudah peserta didik

memahami materi pembelajaran. Namun, sudah ada

sumber belajar, agar lebih jelas dan kontekstual

perlu adanya media pembelajaran yang relevan.

Sedangkan untuk pelaksanaan pembelajaran

Bapak/Ibu guru kurang menggunakan metode

pembelajaran yang sesuai dan penekanan pada

tempat duduk siswa yang disusun sedemikian rupa,

akan lebih menyenangkan jika menerapkan model

pembelajaran yang disesuaikan dengan materi

pembelajaran.

Paparan beberapa guru mengenai kesulitan

pada materi tertentu dikarenakan penanaman

konsep kepada peserta didik yang masih kurang.

Sehingga, tidak jarang peserta didik menjadi

bingung dan berdampak pada ketidaktuntasan

KKM. Melalui pelaksanaan supervisi kunjungan

kelas yang dilakukan Kepala Sekolah dapat

10

dijadikan salah satu alternatif pemecahan masalah

untuk meningkatkan kinerja guru sehingga peserta

didik agar lebih aktif dan termotivasi. Jika

pembelajaran menyenangkan dan nyaman bagi

peserta didik, maka konsep yang diberikan akan

mudah untuk dipahami.

4.2.2. Tindakan 1 ( Siklus 1 )

4.2.2.1 Identifikasi Masalah

Langkah selanjutnya adalah membuat

perencanaan untuk melakukan suoervisi kunjungan

kelas . Pengumpulan data tentang kinerja yang dimiliki

oleh guru dalam pembelajaran . Pada perencanaan

tindakan ini peniliti mengadakan pertemuan dengan

kepala sekolah SDN Pamriyan Gemuh Kendal pada hari

Senin, tanggal 4 April 2016 untuk membahas persiapan

penelitian.Dalam pertemuan ini menyusun jadwal

pelaksanaan supervisi kunjungan kelas untuk 3 guru,

dan menyiapkan instrumen supervisi kunjungan

kelas.Kegiatan supervisi kunjungan kelas siklus 1

direncanakan pada hari Selasa, 6 April 2016 guru kelas

5. Rabu 7 April 2016 guru kelas 2 dan Kamis, 8 April

2016 guru agama. Sebelum pelaksanaan supervisi

kunjungan kelas guru diberi kesempatan untuk

mengkonsultasikan RPP yang telah dibuat. Sehingga

jika ada yang kurang tepat dapat diperbaiki.

4.2.2.2 Aktifitas Tindakan 1 ( siklus 1 )

11

Supervisi kunjungan kelas dilaksanakan sesuai

perencanaan yang telah disusun yaitu hari Selasa, 5

April 2016 guru kelas 5 pada jam ke 1-2 mata pelajaran

IPA, dengan kompetensi dasar 7.4 Mendeskripsikan

proses daur air dan kegiatan manusia yang dap at

mempengaruhi. Rabu, 6 April 2016 guru kelas 2 pada

jam pelajaran ke 4-5 tema kegemaran dengan

kompetensi dasar IPA : 3.2 Mengindenfikasikan jenis

energi yang paling sering digunakan dilingkungan

sekitar dan cara menghematnya. Bahasa Indonesia :

8.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang disekitar

secara dengan bahasa tulis. Kamis, 7 April 2016 guru

PAI yang sedang mengajar dikelas 4. Untuk guru kelas

2 dan 5 dilaksanakan di dalam kelas masing-masing.

Untuk guru PAI dilaksanakan di ruang kelas 4. Guru

mengajar sesuai dengan RPP yang telah dibuat.

Supervisi kunjungan kelas dilaksanakan selama 2 jam

pelajaran (2 x 35 menit) dari mulai kegiatan

pendahuluan sampai dengan kegiatan pembelajaran.

Oservasi

Tahap observasi peneliti mengamati proses

pembelajaran yang dilakukan oleh guru . Saat

pelaksanaan supervisi kunjungan kelas, kepala sekolah

mengamati pelaksanaan pembelajaran. Kepala sekolah

mencatat hal-hal yang terjadi pada saat proses belajar

mengajar dengan mengunakan intrumen supervisi

12

pelaksanaan pembelajaran. Fokus pengamatan proses

pembelajaran.

Tabel 4.1

Hasil Supervisi Siklus 1

No Guru

Hasil Supervisi

Penyusunan RPP Pelaksanaan

Pembelajaran

1 Kelas 2 79 % 71 %

2 Kelas 5 77% 75%

3 PAI 72 % 68 %

Dari hasil pengamatan menunjukan bahwa untuk

penyusunan RPP bagi guru kelas sudah baik sesuai

dengan Permendiknas tetapi untuk guru Pendidikan

Agama Islam masih perlu bimbingan.Pada saat

memulai pembelajaran rata-rata guru kurang

mempersiapkan kondisi siswa.Siswa belum siap

mengikuti pembelajaran guru sudah mulai memberikan

materi pelajaran.Meskipun pada RPP tertulis

bermacam-macam metode tetapi pada pelaksanaan

belajar mengajar guru masih dominan dalam kegiatan

belajar mengajar.Pada saat mengakhiri pembelajaran

guru juga kurang memberi kesempatan pada siswa

untuk membuat kesimpulan.Guru tergesa-gesa

13

mengakhiri pelajaran karena waktu sudah habis jadi

guru belum bisa mengatur alokasi waktu dengan tepat.

Bagan 4.1

Hasil Supervisi Siklus 1

4.2.2.3 Hasil dan Refleksi Tindakan 1

Berdasarkan hasil pengamatan pada kegiatan ini

kepala sekolah mengajak masing-masing guru untuk

merenungkan kelebihan dan kekurangan dari

pembelajaran yang telah dilakukan.Kepala sekolah

mengadakan wawancara dengan masing-masing guru.

Guru diajak untuk menemukan sendiri kelebihan dan

kekurangannya. Guru kelas 5 menyatakan :

“Saya kurang mempersiapkan kondisi siswa

sebelum memasuki kegiatan inti, saya masih dominan

dalam proses belajar mengajar, dan belum dapat

memanage waktu dengan tepat. Kelebihannya saya

telah membuat RPP sebelum mengajar, saya telah

mengunakan peraga dan telah menyusun alat evaluasi

sesuai dengan kompetensi yang saya ajarkan.”

Guru kelas 2 juga menyatakan :

Hasil Masalah Tindakan I

14

“Saya telah menyiapkan RPP tetapi karena merasa

grogi/kurang percaya diri saat ditunggui kepala sekolah

jadi ada beberap kegiatan yang tidak sesuai dengan

yang telah direncanakan. Terutama saat memulai

pelajaran dan memenit waktu.Tetapi saya senang

ditunggui kepala sekolah saat mengajar. Saya akan

lebih mempersiapkan diri dalam menyusun RPP dan

proses belajar mengajar pertemuan berikutnya.”

Begitu juga dengan PAI, beliau menyatakan

meskipun agak grogi dan masih banyak kekurangan

baik dalam penyusunan RPP maupun kegiatan belajar

mengajar tetapi saya sangat senang mengajar ditunggui

kepala sekolah karena dapat memotivasi untuk

mengajar yang lebih baik.

4.2.3. Tindakan 2 ( Siklus 2)

4.2.3.1 Identifikasi Masalah

Berdasarkan permasalahan yang masih ditemukan

pada siklus 1 untuk penyusunan RPP difokuskan pada

aspek menentukan tujuan dan tersusunnya instrumen

penilaian.Pada pelaksanaan Pembelajaran masih ada

beberapa aspek yang harus mendapat perhatian. Pada

kegiatan pendahuluan perlu fisik dan psikis siswa

serta apersepsi. Untuk kegiatan inti perlu pelibatan

siswa dalam pembelajaran dan penggunaan media

pembelajaran. Kunjungan kelas pada siklus 2 akan

dilaksanakan pada Selasa, 10 Mei 2016 untuk guru

15

kelas 5 dengan kompetensi dasar 6.2. Membuat karya

atau model, misalnya periskop atau lensa dari bahan

sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya. Rabu

11 Mei 2016 untuk guru kelas 2 mapel tematik dengan

kompetensi dasar IPA: 4.1. Mengidentifikasi

kenampakan matahari dalam kehidupan sehari-hari.

Bahasa Indonesi: 7.1 membaca nyaring teks (15-20

kalimat) dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang

tepat. Kamis,12 Mei 2016 untuk guru PAI dengan

kompetensi dasar Membaca dzikir setelah sholat. Pada

perencanaan penelitian ini Kepala sekolah

mempersiapkan intrumen supervisi perencanaan

pembelajaran. Pada tahap ini guru mempersiapakan

RPP yang akan digunakan dalam pembelajaran.

4.2.3.2 Aktifitas Tindakan 2

Sama pada siklus 1 pelaksanaan kunjungan kelas

dilaksanakan sesuai jadwal yang telah disepakati dan

dilaksanakan selama 2 jam pelajaran. Untuk guru

kelas supervisi dilakukan dikelas masing-masing.Guru

PAI di dalam kelas 4 sekolah.Kepala sekolah lebih

memfokuskan pengamatan pada guru dalam memulai

pelajaran, melibatkan siswa dalam pembelajaran,

mengakhiri pelajaran dan penggalokasian waktu.

Observasi

16

Kepala sekolah mengamati pelaksanaan

pembelajaran. Kepala sekolah mencatat hal-hal yang

terjadi pada saat proses belajar mengajar dengan

menggunakan intrumen supervisi pelaksanaan.

Tabel 4.2

Hasil Supervisi Siklus 2

No Guru

Hasil Supervisi

Penyusunan

RPP

Pelaksanaan

Pembelajaran

1 Kelas 2 91 89

2 Kelas 5 88 86

3 PAI 86 84

Dari hasil pengamatan hasil supervisi baik dalam

penyusunan RPP maupun pelaksanaan pembelajaran.

4.2.3.3 Hasil dan Refleksi

Dari hasil perenungan dan evalusi menunjukan

bahwa pelaksanaan supervisi kunjungan kelas yang

telah dilaksanakan pada siklus 2 bisa meningkatkan

kompetensi pembelajaran guru. Rata-rata perolehan

nilai penyusunan RPP dari tiga guru 88 dengan kategori

baik dalam pelaksanaan pembelajaran dari tiga guru

adalah 86 dengan kategori baik. Jadi dari siklus 1 ke

siklus 2 mengalami kenaikan untuk penyusunan RPP

17

dan pelaksanaan pembelajaran telah sesuai.

Penyusunan RPP dan pelaksanaan pembelajaran telah

sesuai dengan standar proses.

Bagan 4.2

Hasil Supervisi Siklus 1 dan 2

Keterangan :

1. Masalah

Guru belum siap mengajar

Guru belum membuat perencanaan pembelajaran

Guru belum melaksanakan pembelajaran yang sesuai

2. Tindakan 1

Kepala Sekolah mengadakan pembinaan

Kepala Sekolah mengadakan pembimbingan

Kepala Sekolah mengadakan pengarahan

3. Hasil

Guru sudah siap mengajar tetapi masih kurang pas .

Hasil

Masalah Tindakan I

Masalah Tindakan II

Hasil

18

Guru sudah membuat perencanaan pembelajaran

tetapi belum sesuai dengan standar

Guru sudah melaksanakan pembelajaran tetapi

belum sesuai standar

4. Masalah

Guru belum maksimal dalam kesiapan

Guru membuat perencanaan belum standar

Guru melaksanakan pembelajaran belum optimal

5. Tindakan II

Kepala Sekolah mengadakan tindak lanjut

Kepala Sekolah memberi respon

Kepala Sekolah mengadakan pendampingan

pengawasan

6. Hasil

Guru ada peningkatan kesiapan mengajar

Guru ada peningkatan perencanaan pembelajaran

Guru ada peningkatan melaksanakan pembelajaran

4.3. Pembahasan Penelitian

4.3.1 Peningkatan Kinerja Guru

Setelah dilaksanakan supervisi kunjungan kelas

di SDN Pamriyan yang melalui dua tahap siklus terlihat

adanya peningkatan dalam pembelajaran. Peningkatan

pembelajaran pada komponen menyusun perencanaan

pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dan menilai

hasil belajar siswa. Penelitian ini sesuai dengan

penelitianyang dilakukan oleh Suyoko dan Purwati

19

yang menyatakan bahwa kinerja guru dalam

pembelajaran dapat meningkat setelah dilakukan

supervisi dengan pendekatan kolaboratif. Perbedaannya

terletak pada teknik supervisi yang digunakan. Pada

penelitian ini mengunakan teknik perorangan yaitu

supervisi kunjungan kelas, pada penelitian Suyoko dan

Purwati mengunakan supervisi kolaboratif.

Hasil penelitian ini memperkuat penelitian sebelumnya

yang berjudul oleh Putu dan Nyoman (2007). Mereka

menjelaskan bahwa supervisi akademis dapat

membantu guru-guru matematika dalam menyusun

RPP. Perbedaan terletak pada subyek yang diteliti pada

penelitian terdahulu subyeknya guru matematika satu

gugus, sedangkan penelitian ini subyeknya kepala

sekolah. Persamaannya dengan penggunaan

pendekatan kualitatif dengan metode penelitan

tindakan sekolah.

Surervisi kunjungan kelas bukan hanya

membantu guru dalam memahami pendidikan dan apa

peran sekolah dalam mencapai tujuan , tapi juga

membantu guru dalam memahami keadaan dan

kebutuhan siswanya . Ssebagai dasar analisis dalam

menyusun rencana pembelajaran secara tepat . (

Arikunto , 2009 : 12 ) .

Kegiatan supervisi akademik dalam penelitian

dilakukan dengan tehnik supervisi kunjungan kelas

20

untuk meningkatkan kinerja guru . Menurut Arikunto

2009 : 54 ) yang dimaksud dengan kunjungan kelas

atau classroom visitation adalah kunjungan yang

dilakukan oleh pengawas atau kepala sekolah kesalah

satu kelas , baik ketika kegiatan berlangsung . Untuk

melihat atau mengamati guru yang sedang mengajar ,

ataupun ketika kelas sedang sedang kosong , ataupun

sedang berisi siswa tetapi guru sedang tidak mengajar .

Melalui tehnik ini kepala sekolah dapat mengamati

secara langsung kegiatan guru dalam melakukan tugas

utamanya , mengajar , penggunaan alat , metode , dan

tehnik mengajar secara keseluruhan dengan berbagai

faktor yang mempengaruhinya . Hasil supervisi kelas

ini dapat digunakan oleh supervisor bersama guru

untuk menentukan cara – cara yang paling tepat .

Untuk memperbaiki dan meningkatkan kondisi belajar

mengajar . Agar kunjungan kelas berlangsung efektif ,

hendaknya dipersiapkan dengan teliti dan

dilaksanakan denga hati –hati dengan penampilan yang

baik .

Kegiatan supervisi dalam penelitian ini di awali

dengan kegiatan perencanaan . Purwanto ( 2009 : 15 )

menyatakan perencanaan adalah suatu cara

menghampiri masalah – masalah , Ddalam

penghampiran masalah perencana berbuat

merumuskan apa saja yang akan dikerjakan dan

21

bagaimana mengerjakannya . Dalam kegiatan

perencanaandawali dengan pembuatan program yang

berisi tentang tujuan dan ruang lingkup pelaksanaan

supervisi kunjungan kelas . Berdasarkan data

dokumentasi dan observasi dapat diketahui . Bahwa

program supervisi kunjungan kelas di SDN Pamriyan

berisi tentang tujuan dilakukannya supervisi .

Persiapan sebelum kegiatan supervisi antara lain

program supervisi, jadwal supervisi dan instrumen

supervisi . Dalam program supervisi saya merumuskan

tentang latar belakang , landasan hukum , tujuan dan

ruang lingkupnya . Setelah program supervisi dibuat

oleh kepala sekolah , kemudian dilanjutkan dengan

penyiapan instrumen supervisi . Instrumen tersebut

meliputu instrumen penelaaham . Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) dan instrumen

untuknpenelaahan pelaksanaan pembelajaran .

Instrumen itu digunakanuntuk mengetahui apakah

RPP yang telah dibuat oleh guru sudah sesuai dengan

standar penyusunan RPP yang meliputi : Identitas mata

pelajaran , Standar kompetensi , kompetensi dasar ,

pindikator , pencapaian kompetensi , tujuan

pembelajaran , materi ajar , alokasi waktu , metode

pembelajaran , kegiatan pembelajaran , penilaian hasil

belajar , penilaian hasil belajar , sumber belajar ,

Sedangkn untuk instrumen penelaahan pelaksanaan

22

pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan , kegiatan

inti dan kegiatan penutup . Berdasarkan data observasi

dan dokumentasi dapat diketahui bahwa pada saat

perencanaan supervisi kepala sekolah membuat

instrumen penilaiantentang penelaahan RPP dan

penelaahan pelaksanan pembelajaran . Sebelum

dilakukan supervisi , terlebih dulu dibuat jadwal

untuk memudahkan pelaksanaan supervisi . Jadwal

dibuat untuk memudahkan pelaksanaan supervisi ,

karena dengan adanya perencanaan jadwal

pelaksanaan supervisi akan memudahkan guru untuk

mempersiapkan aspek yang diperlukan dalam kegiatan

supervisi .

Berdasarkan data dokumentasi dan observasi di

lapangan dapat diketahui bahwa jadwal kegiatan

supervisi dilakukan setiap hari . Satu kelas untuk satu

orang guru , satu mata pelajaran dengan waktu 2 jam

pelajaran . Untuk memudahkan pelaksanaan supervisi

, kami membuat jadwal untuk pelaksanaannya . Selain

memudahkan guru untuk mempersiapkan segala

sesuatu yang diperlukan dalam supervisi . Agar tercipta

kesepakatan antara guru dan kepala sekolah tentang

kapan dilaksanakannya supervisi .

Setelah semuanya direncanakan dengan baik

kemudian dilanjutkan dengan kegiatan pelaksanaan

supervisi . Supervisi harys dilaksanakan sesuai dengan

23

jadwal yang telah dibuat sebelumnya . Pada saat

melakukan supervisi , supervisor bersikap sopan dan

tidak mengganggu pelaksanaan supervisi . Tujuannya

adalah agar guru yang disuperisi tidak merasa

terganggu dengan adanya kepala sekolah yang sedang

melakukan supervisi .

Berdasarkan data observasi yang dilakukan

peneliti dapat diketahui bahwa pada saat melakukan

supervisi , kepala sekolah bersikap bijak . Kepala

sekolah berada di belakang ruang kelas , untuk

mengamat jalannya proses pembelajaran yang

dilakukan oleh guru dengan membawa lembar

instrumen penilaian supervisi .

Instrumen penilaian supervisi tersebut digunakan

untuk mengamati guru yang sedang mengajar . Pada

saat pelaksanaan superisi berlangsung , kepala sekolah

sebagai supervisor akan mengamati persiapan yang

dilakukan oleh guru .

Persiapan pembelajaran tersebut meliputi Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) yang dibuat oleh

guru . Kepala sekolah akan menilai apakah guru yang

disupervisi membuat RPP sebelum melakukan

pembelajaran .

Berdasarkan data dokumentasi dapat diketahui

bahwa guru kelas v mempersiapkan RPP sebelum

pembelajaran dimulai RPP tersebut berisi nama satuan

24

pndidikan , identitas sekolah , standar kompetensi ,

kompetensi dasar , alokasi wakyu , perumusan

indikator , skenario pembelajaran . Selain RPP , guru

harus mempersiapkan instrumen penilaian

pembelajaran .Pada saat guru membuat RPP , guru

harus membuat instrumen penilaian yang meliputi

jenis test yang dibuat oleh guru yang akan digunakan

guru untuk menilai kemampuan siswa diakhir

pembelajaran . Guru juga membuat pedoman penilaian

( scoring )serta membuat kunci jawabannya .

Berdasarkan data observasi dan dokumentasi yang

diperoleh peneliti dapat diketahui bahwa guru bahwa

guru kelas v membuat RPP mata pelajaran IPA dengan

baik . Hal itu sudah dikarenakan guru sudah

mencantumkan semua komponen RPP . Guru juga

membuat tes penilaian berupa tes tertulis dan lisan .

Guru juga membuat kunci jawaban dari tes tertulis

yang dlaksanakan di akhir pembelajaran .

Pada saat pelaksanaan pembelajara , guru harus

mengacu pada RPP yang telah ddibuat sebelumnya .

Supervisor akan mengamati kemampuan guru dalam

melakukan keguatan pendahuluan . Berdasarkan data

observasi dapat diketahui bahwa pada saat

pelaksanaan pembelajara guru dapat melaksanakan

kegiatan pendahuluandengan baik . Hal itu terlihat dari

kemampuan guru dalam melakukan observasi ,

25

menjelaskan KD dan tujuan pembelajaran , serta

menyampaikan cakupan materi dan penjelasan , uraian

kegiatan sesuai dengan silabus .

Berdasarkan pada data observasi dapat diketahui

bahwa pada pertemuan pertama guru tidak melakukan

kegiatan pendahuluan dengan baik . Hal itu dapat

dilihat pada data insrumen supervisi pembelajaran .

Pelaksanaan supervisi ini dilakukan sebanyak 3 kalai

pertemuan , dengan 2 jam pelajaran untuksetiap

pertemuannya . Pada pertemuan kedua dan ketigaguru

sudah melakukan kegiatan pendahuluan dengan baik .

Supervisi kunjungan kelas dilanjutkan pada

kegiatan inti pembelajaran yang disupervisi meliputi

kegiatan eksplorasi , kegiatan elaborasi dan kegiatan

konfirmasi . Berdasarkan data observasi di lapangan

dapat diketehui dari 3 ( tiga ) pertemuan guru sudah

melakukan kegiatan dengan baik . Guru melakukan

kegiatan eksplorasi pembelajaran salah satunya adalah

dengan melibatkan siswa dalam mencari informasi

belajar dari berbagai sumber dengan penerapan prinsip

alam oleh guru . Namun dalam penggunaan alat peraga

pembelajaran guru masih mengalami kesulitan .

Misalnya pada saat guru menggunakan alat peraga di

ruang laboratorium . Guru juga melakukan kegiatan

elaborasi salah satu contohnya adalah dengan

memfasilitasisiswa melalui pemberian tugas , diskusi

26

dan lain – lain . Untuk memunculkan gagasan baru

baik secara lisan maupun tertulis . Sedangkan untuk

kegiatan konfirmasi guru memberikan umpan balik

positif dan penguatan dalam bentuk lisan , tulisan ,

isyarat , maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa .

Kegiatan terakhir pada pelaksanaan pembelajaran

adalah penutup . Pada kegiatan penutupdiharapkan

guru mampu membuat rangkuman , melakukan

penilaian dan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran

yang sudah dilakukan . Guru juga menyampaikan

rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya .

Guru melakukan kegiatan penutup dengan

membuat rangkuman atau simpulan dari pembelajaran

yang telah dilaksanakan . Guru mampu memberikan

umpan balik terhadap proses hasil pembelajara , dan

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya . Dan dara 3 ( tiga ) kali pertemuan , terjadi

peningkatan penilaian kinerja guru pada setiap

pertemuannya . Guru tersebut telah memenuhi standar

yang telah ditetapkan oleh pemerintah . Standar yang

ditetapkan pemerintah adalah minimal memperoleh

nilai 70

Tahapan berikutnya dari proses pembelajaran yang

disupervisi adalah kemampuan guru dalam melakukan

evaluasi . Berdasarkan data dokumentasi dan

observasidapat diketahui bahwa guru melakukan

27

evaluasi dalam bentuk tes tertulis dan tes lisan . Tes

tertulis dilakuakan pada akhir pertemuan

pembelajaran untuk mengetahui kemampuan siswa

dalam menyarap materi pelajaran . Sedangkan untuk

tes lisan dilakukan pada setiap kali pertemuan setelah

guru selesai menerangkan materipelajaran .

Guru melakukan penilaian berdasarkan kriteria

penilaian yang telah dibuat sebelumnya pada saat

penyusunan RPP ( data terlampir ) . Soal yang dibuat

oleh guru sudah mencakup semua materi yang telah

diajarkan , yang dilengkapi dengan kunci jawaban .

Setelah evaluasi selesai dilakukan , maka akan

diketahui hasil belajar siswa . Dari hasil belajar

tersebut nantinya akan menjadi landasan dilakukannya

kegiatan tindak lanjut . Berdasarkan data observasi

yang dilakukanpeneliti di lapangan dapat diketahui

bahwa hasil belajar siswa belum mncapai kriteria

ketuntasan minimal ( kkm ). Dimana jumlah siswa yang

nilainya > 75 masih kurang dari 75 % , sehingga hasil

belajar siswa masih dikatakan belum tuntas .

Untuk mengatasi masalah tersebut , kegiatan

tindak lanjut dilakuakan oleh guru adalah dengan

memberikan tugas atau PR yang harus dikerjakan di

rumah . Selain itu guru membahas kembali materi

pelajaran yang belum dikuasai siswa serta memberikan

tugas kegiatan eksplorasi .

28

Berdasarkan pada data observasi dapat diketahui

pada saat pelaksanaan supervisi , supervisor ikut serta

dalam kegiatan pembelajaran . Supervisor duduk di

bagian belakang ruang kelas dan bersikap seolah – olah

jadi siswa yang sedang mengikuti pembelajaran .

Supervisor mendengarkan penjelasan materi dari guru

, sambil melakukan pengamatan terhadap kinerja guru

dalam pembelajaran . Namun pada saat memberikan

sesi tanya jawab kepada siswa , supervisor tidak ikut

serta memberikan pertanyaan kepada guru yang

disupervisi .

Setelah kegiatan pembelajaran selesai dilakukan ,

maka selesai juga kegiatan supervisi yang dilakukan

supervisor , Data dari observasi yang diperoleh peneliti

dapat diketahui bahwa , diakhir kegiatan pelaksanaan

supervisi , supervisor membuat perjanjiandengan guru

yang disupervisi untuk membicarakan hasil

pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung .

Setelah terdapat kesepakatan antara guru dan

supervisor kapan akan dilakukan pertemuan , maka

supervisor meninggalkan kelas .

Tahap akhir dari supervisi kunjungan kelas adalah

evaluasi dan refleksi . Supervisor dalam hal ini kepala

sekolah mengevaluasi hal – hal yang telah terjadi

selama observasi terhadap guru selama melakukan

proses pembelajaran .Tahap evaluasi merupakan

29

diskusi umpan balik antara supervisor ( kepala sekolah

) dan guru . Suasana petemuan penuh persahabatan ,

bebas dari prasangka , dan tidak bersifat mengadili .

Supervisor memaparkan data secara obyektif sehingga

guru dapat mengetahui kekurangan dan kelebihan

selama proses pembelajaran berlangsung ( Wahjanta ,

2007 : 43 ) .

Hasil pengamatan supervisi akan disampaikan

kepada guru , pada kegiatan tindak lanjut atau

pertemuan balikan . Pertemuan tindak lanjut

merupakan pertemuan yang dilakukan untuk

membahas kekurangan dan kelebihan guru selama

proses pembelajaran berlangsung . berdasarkan data

dokumentasi data hasil supervisi kepada guru kelas v ,

dalam pembelajaran IPA sudah baik . Guru yang

bersangkutan telah memenuhi standar penilaian

supervisi yang telah ditetapkan oleh pemerintah

melalui dinas pendidikan . Hal itu dikarenakan

kemampuan guru dalam pembelajaran sudah

memenuhi komponen yang berada dalam standar

proses . Sehingga guru yang bersangkutan diberikan

penguatan untuk terus mempertahankan dan

meningkatkankemampuan mengajarnya . Guru yang

telah memenuhi standar kita beri motifasi agar selalu

meningkatkan kompetensinya , baik melalui studi

lanjut melakukan pengembangan keprofesian

30

berkelanjutan . Namun pada aspek yang masih kurang

tetap diberikan pembinaan , agar terjadi perubahan

pada pembelajaran berikutnya .

Berdasarkan data dokumentasi yang diperoleh

peneliti dapat diketahui bahwa apabila terdapat guru

yang masih mengalami permasalahan pada saat

disupervisi maka kepala sekolah melakukan pembinaan

. Kegiatan pembinaan yang dilakukan oleh kepala

sekolah dilakukan dalam bentuk diskusi dan

konsultasi . Kepala sekolah memberikan kesempatan

kepada guru untuk bertanya atau konsultasi pada

teman sejawat , selain dapat membantu mengatasi

kesulitan , juga akan terjadi hubungan yang harmonis

antar teman .

Berdasarkan data dan fakta di lapangan terbukti

terjadi peningkatan kinerja guru dalam proses

pembelajaran setelah dilakukan supervisi akademik

melalui kunjunga kelas oleh kepala sekolah .

4.3.2 Supervisi Kunjungan Kelas sebagai upaya

peningkatan

Hasil penelitian tindakan sekolah menunjukan

bahwa melalui supervisi kunjugan kelas dapat

meningkatkan kompetensi pembelajaran guru di SD

Negeri Pamriyan Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal

dalam penyusunan RPP dan pelaksanaan

pembelajaran.

31

Dalam perencanaan supervisi kepala sekolah juga

melibatkan guru-guru yang akan disupervisi. Guru juga

diberi kesempatan kesempatan untuk bertanya dan

mengkonsultasikan permasalahan-permasalahan

dalam penyusunan RPP yang akan diajarkan sehingga

guru menjadi lebih mantap dalam melaksanakan

pembelajaran dikelas. Dengan perencanaan yang

matang supervisi kunjungan kelas dapat terlaksana

dan dapat mencapai tujuan yang ditetapkan yaitu

membantu mengatasi kesulitan yang dihadapi guru

dikelas.

Hasil penelitian di atas mendukung pendapat yang

dikemukan oleh Hartoyo (2006: 92) bahwa perencanaan

meliputi tujuan, waktu, tempat, instrumen, dan

sebagainya yang diperlukan dalam proses supervisi.

Perencanaan yang matang akan menunjukan hasil

yang optimal dalam pembelajaran. Perencanaan

merupakan proses penyusunan sesuatu yang akan

dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan. Pentingnya suatu perencanaan sesuai

dengan pendapat Purwanto (2009: 107) yang

menyatakan bahwa tanpa ada perencanaan atau

planning, pelaksanaan suatu kegiatan akan mengalami

kesulitan dan bahkan kegagalan.

Pada pelaksanaan supervisi kunjungan kelas di

SD Negeri Pamriyan dapat terlaksana sesuai dengan

32

rencana. Kepala sekolah mengadakan kunjungan ke

dalam kelas untuk mengamati pelaksanaan kegiatan

belajar mengajar.Kepala sekolah mencatat hal-hal yang

terjadi dikelas sesuai instrumen yang telah

dipersiapkan.

Dari hasil pengamatan menujukan adanya peningkatan

kemampuan guru dalam menyusun RPP dan

melaksanakan pembelajaran dikelas. Dari hanya copy

paste yang tidak sesuai kondisi siswa menjadi

tersusunnya RPP sesuai standar proses. Pelaksanaan

pembelajaran yang pelaksanaannya tidak tepat waktu

menjadi tepat waktu. Dari pembelajaran yang berfokus

ke guru menjadi pembelajaran yang melibatkan siswa.

Setelah selesai pelaksanaan supervisi kunjungan kelas

kepala sekolah segera melakukan tindak lanjut. Pada

tahap ini kepala sekolah menunjukan data hasil

observasi (instrumen dan catatan), memberi

kesempatan guru mencermati dan menganalisanya.

Mendiskusikan secara terbuka hasil obsevasi, terutama

pada aspek yang telah disepakati (kontrak),

memberikan penguatan terhadap penampilan guru.

Usahakan guru menemukan sendiri kekurangannya.

Tujuannya pemberian tindak lanjut adalah agar guru

termotivasi, lebih semangat dan merasa puas dengan

pembelajaran yang telah dilakukan.