BAB I.II.III PPD KELOMPOK 6.docx

8/18/2019 BAB I.II.III PPD KELOMPOK 6.docx

1/18

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. LATAR BELAKANG

Konsep diri merupakan salah satu aspek perkembangan psikologi peserta didik

yang penting dipahami oleh seorang guru. Karena merupakan salah satu variabel yang

menentukan dalam proses pendidikan. Rendahnya prestasi siswa dan motivasi belajar

siswa serta terjadinya penyimpangan-penyimpangan perilaku siswa dikelas banyak

disebabkan oleh persepsi dan sikap negatif siswa terhadap diri sendiri. Sama hal nya

terhadap siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar banyak disebabkan oleh sikap

siswa yang memandang dirinya tidak mampu melaksanakan tugas-tugas di sekolah.

Saat pendidikan menjadi tulang punggung untuk menciptakan individu yang berkualitas, pembentukan konsep diri positif pada anak didik adalah suatu hal yang tak

dapat ditinggalkan, yang harus dilakukan secara kontinyu dan menyeluruh pada setiap

tahapan perkembangan anak didik. Di luar rumah, aktivitas kelas dan lingkungan sekolah

memberikan warna terhadap pembentukan imdividu anak didik, yang dalam prosesnya

peran guru adalah sangat vital. Keberhasilannya sangat ditentukan oleh ada atau tidaknya

kesadaran, kemauan dan kreativitas guru untuk mengintegrasikan pembentukan konsep

diri yang positif ke dalam kegiatan pembelajaran.

Salah satu penentu dalam keberhasilan perkembangan adalah konsep

diri. Konsep diri self con c ept! merupakan suatu bagian yang penting dalam setiap

pembicaraan tentang kepribadian manusia. Konsep diri merupakan sifat yang unik pada

manusia, sehingga dapat digunakan untuk membedakan manusia dari makhluk hidup

lainnya.

Konsep diri seseorang dinyatakan melalui sikap dirinya yang merupakan

aktualisasi orang tersebut. "anusia sebagai organisme yang memiliki dorongan untuk

berkembang yang pada akhirnya menyebabkan ia sadar akan keberadaan dirinya.#erkembangan yang berlangsung tersebut kemudian membantu pembentukan konsep diri

individu yang bersangkutan.

#erasaan individu bahwa ia tidak mempunyai kemampuan yang ia miliki.

#adahal segala keberhasilan banyak bergantung kepada cara individu memandang

kualitas kemampuan yang dimiliki. #andangan dan sikap negatif terhadap kualitas

kemampuan yang dimiliki mengakibatkan individu memandang seluruh tugas sebagai

suatu hal yang sulit untuk diselesaikan.

Konsep diri bukan merupakan faktor bawaan atau herediter. Konsep diri

merupakan faktor bentukan dari pengalaman individu selama proses perkembangan

1

http://belajarpsikologi.com/pengertian-konsep-diri/http://belajarpsikologi.com/pengertian-konsep-diri/http://belajarpsikologi.com/pengertian-konsep-diri/http://belajarpsikologi.com/pengertian-konsep-diri/http://belajarpsikologi.com/pengertian-konsep-diri/http://belajarpsikologi.com/pengertian-konsep-diri/


2/18

dirinya menjadi dewasa. #roses pembentukan tidak terjadi dalam waktu singkat

melainkan melalui proses interaksi secara berkesinambungan.

Setiap guru sebagai seorang pendidik seharusnya memahami tentang konsep

diri anak didiknya, bagaimana perkembangannya, bagaimana hubungan konsep diri

dengan perilaku dan bagaimana pengaruh konsep diri terhadap prestasi.

1.2. RUMUSAN MASALAH

$. $pa pengertian konsep diri %

&. $pa saja dimensi-dimensi konsep diri %

'. $pa faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri %

D. &agaimana perkembangan konsep diri remaja %

(. &agaimana karakteristik perkembangan konsep diri remaja %

). &agaimana hubungan konsep diri dengan perilaku peserta didik %

*. &agaimana hubungan konsep diri dengan prestasi belajar peserta didik %

+. &agaimana $plikasi #erkembangan Konsep Diri peserta Didik terhadap #endidikan%

1.3. TUJUAN

$. "engetahui pengertian Konsep diri.

&. "engetahui dimensi-dimensi konsep diri

'. "engetahui faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri.

D. "engetahui perkembangan konsep diri remaja.

(. "engetahui karakteristik perkembangan konsep diri remaja.

). "engetahui hubungan konsep diri dengan perilaku peserta didik.

*. "engetahui hubungan konsep diri dengan prestasi belajar peserta didik.

+. "engetahui $plikasi #erkembangan Konsep Diri peserta Didik terhadap #endidikan.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1.PENGERTIAN KONSEP DIRI

Konsep diri adalah gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan

dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri. Konsep diri terdiri atas bagaimana cara kita

melihat diri sendiri sebagai pribadi, bagaimana kita merasa tentang diri sendiri, dan

bagaimana kita menginginkan diri sendiri menjadi manusia sebagaimana yang kita harapkan.

2


3/18

Konsep diri dapat digambarakan sebagai sistem operasi yang menjalankan komputer

mental yang memengaruhi kemampuan berfikir seseorang. Setelah ter-instal, konsep diri

akan masuk ke pikiran bawah sadar dan akan berpengaruh terhadap tingkat kesadaran

seseorang pada suatu waktu. Semakin baik atau positif konsep diri seseorang maka akan

semakin mudah ia mencapai keberhasilan. Sebab dengan konsep diri yang baik positif,

seseorang akan bersifat optimis, berani mencoba hal-hal baru, berani sukses dan berani pula

gagal, penuh percaya diri, antusias, merasa diri berharga, berani menetapkan tujuan hidup,

serta berfikir dan bersikap secara positif. Sebaliknya semakin jelek atau negatif konsep diri

maka akan semakin sulit seseorang untuk berhasil. Sebab dengan konsep diri yang jelek

negatif akan mengakibatkan tumbuh rasa tidak percaya diri, takut gagal sehingga tidak berani

mencoba hal-hal yang baru dan menantang, merasa diri bodoh, rendah diri, merasa diri tidak

berguna, pesimis, serta berbagai perasaan da perilaku inferior lainnya.

Konsep diri bukan merupakan faktor bawaan, konsep diri merupakan faktor bentukan

dari pengalaman individu selama proses perkembangan dirinya menjadi dewasa. #roses

pembentukan tidak terjadi dalam waktu singkat melainkan melalui proses interaksi secara

berkesinambungan.

Definisi konsep i!i "en#!#$ p%!% %&'i (

. Seifert dan +offnung /!, mendefinisikan konsep diri sebagai 0suatu pemahaman

mengenai diri atau ide tentang diri sendiri1.

2. Santrock 3! menggunakan istilah konsep diri mengacu pada evolusi bidang tertentu

dari diri sendiri.

4. $twater 56! menyebutkan bahwa konsep diri adalah keseluruhan konsep diri, yang

meliputi persepsi seseorang tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai yang

berhubungan dengan dirnya. $twater mengidentifikasi konsep diri atas tiga bentuk 7

a. Body image , kesadaran tentang tubuhnya, yakni bagaimana seseorang melihat dirinya

sendiri.

b. Ideal self , yatu bagaimana cita-cita dan harapan-harapan seseorang mengenai dirinya.c. Social self , yaitu bagaimana orang lain melihat dirinya.

/. "enurut &urn 58!, konsep diri adalah hubungan antara sikap dan keyakinan tentang

diri kita sendiri.

8. #emily dalam $twater, 5/! mendefinisikan konsep diri sebagai Sistem yang dinamis

dan kompleks dari keyakinan yang dimiliki seseorang tentang dirinya, termasuk sikap,

perasaan, presepsi, nilai-nilai dan tingkah laku yang unik dari individu tersebut.

3. 'awagas 54! 0"encakup seluruh pandangan individu akan dimensi fisiknya,

karakteristik pribadinya, motivasinya, kelemahannya, kelebihannya, kegagalanya, dan

sebagainya.

3


4/18

9ndividu mengembangkan konsep dirinya dengan cara menginternalisasikan persepsi

orang-orang terdekat dalam memandang dirinya. :ika individu memperoleh perlakuan yang

penuh kasih sayang maka individu akan menyukai dirinya. Seseorang akan menyukai dirinya

jika orang tua memperlihatkan penilaian yang positif terhadap si individu. ;ngkapan seperti

0$nakku Rajin1 membuat anak memandang dirinya secara positif dibandingkan dengan nama

panggilan 0Si nakal1. Sebaliknya, jika individu mendapatkan hukuman dan situasi yang tidak

menyenangkan maka individu akan merasa tidak senang pada dirinya sendiri. ;mpan balik

dari teman sebaya dan lingkungan sosial selain keluarga mulai mempengaruhi pandangan dan

juga penilaian individu terhadap dirinya.


5/18

#erjalanan untuk pencarian identitas diri tersebut bukan merupakan proses yang

langsung jadi, melainkan sebuah proses berkesinambungan. Konsep diri mulai terbentuk

sejak masa bayi di saat individu mulai menyadari keberadaan fisiknya sampai ketika mati di

saat individu sudah banyak memahami dirinya, baik secara fisik maupun psikologis.

:adi, konsep diri yang berupa totalitas persepsi, pengharapan, dan penilaian seseorang

terhadap dirinya sendiri terbentuk berdasarkan proses belajar tentang nilai, sikap, peran, dan

identitas yang berlangsung seiring tugas perkembangan yang diemban.

2.2. DIMENSI KONSEP DIRI

Secara umun para ahli menyebutkan 4 dimensi konsep diri, meskipun dengan

menggunakan istilah yang berbeda-beda. 'alhoun dan $cocella =! misalnya,

menyebutkan 4 dimensi utama dari konsep diri, yaitu7 dimensi pengetahuan, dimensi

penghargaan, dan dimensi penilaian. #aul :.'enti4! menyebutkan ketiga dimensi konsep

diri dengan istilah 7 dimensi gambaran diri self-image!, dimensi penilaian diri self-

evaluation!, dan dimensi cita-cita diri self-ideal!. Sebagian ahli lainnya menyebutkan dengan

istilah7 citra diri, harga diri, dan diri ideal.

2.2.1. Di"ensi Pen)e$%%n.

Dimensi pertama dri konsep diri adalah apa yang kita ketahui tentang diri sendiri atau

penjelasan dari 0siapa saya1 yang akan memberi gambaran tentang diri saya. *ambaran diri

tersebut akan pada gilirannya akan memebentuk citra diri. *ambaran tersebut merupakan

kesimpulan dari 7 pandangan kita dalam berbagai peran yang kita pegang, seperti orangtua,

suami atau istri, karyawan, pelajar dan seterusnya. Singkatnya, dimensi pengetahuan

kognitif! dari konsep diri mencakup segala sesuatu yang kita pikirkan tentang diri kita

sebagai pribadi, seperti 0saya pintar1, 0saya anak baik1, 0saya cantik1 dan seterusnya.

#ersepsi kita tentang diri kita seringkali tidak sama dengan kenyataan adanya diri

yang sebenarnya. #englihatan tentang diri kita hanyalah merupakan rumusan, definisi atau

versi subjektif pribadi kita tentang diri kita sendiri. #englihatan itu dapat sesuai atau tidak

sesuai dengan kenyataan diri kita yang sesungguhnya.

2.2.2. Di"ensi H%!%p%n.

Dimensi kedua adalah dimensi harapan atau diri yang dicita-citakan dimasa depan.


6/18

haruslah lebih realistis, sesuai dengan potensial dan kemampuan diri yang dimiliki, tidak

terlalu tinggi dan tidak pula terlalu rendah.

2.2.3. Di"ensi Peni'%i%n.

Dimensi ketiga adalah penilaian terhadap diri sendiri. :uga merupakan pandangan

kita tentang harga kewajaran kita sebagai pribadi. 'alhoun dan $cocella =! setiap hari

kita berperan sebagai penilai tentang diri kita sendiri, menilai apakah kita bertentangan7

! pengharapan bagi diri kita sendiri saya dapat menjadi apa!,

2! standar yang kita tetapkan bagi diri kita sendiri saya seharusnya menjadi apa!.

+asil dari penilaian tersebut membentuk apa yang disebut dengan rasa harga diri

yaitu, seberapa besar kita menyukai diri sendiri. . >rang yang hidup dengan standar dan

harapan-harapan untuk dirinya sendiri yang menyukai siapa dirinya, apa yang sedang

dikerjakannya. Dengan demikian dapat dipahami bahwa penilaian akan membentuk

penerimaan terhadap diri self-acceptance!, serta harga diri self-asteem! seseorang.

Ketiga demnsi konsep diri di atas bukanlah sesuatu yang berdiri sendiri, melainkan

satu kesatuan yang saling berhubungan dan saling tergantung satu sama lain.


7/18

Remaja yang matang lebih awal, yang diperlakukan seperti orang yang hampir dewasa,

mengembangkan konsep diri yang menyenangkan sehingga dapat menyesuaikan diri

dengan baik. Remaja yang matang terlambat, yang diperlakukan seperti anak-anak, merasa

salah dimengerti dan bernasib kurang baik sehingga cenderung berperilaku kurang dapat

menyesuaikan diri.

b. #enampilan diri

#enampilan diri yang berbeda membuat remaja merasa rendah diri meskipun perbedaan

yang menambah daya tarik fisik.


8/18

#erkembangan konsep diri adalah proses sepanjang hidup. Setiap tahap perkembangan

mempunyai aktivitas spesifik yang membantu seseorang dalam mengembangkan konsep diri

yang positif.

"asa remaja membawa pergolakan fisik, emosional, dan sosial. Sepanjang maturasi

seksual, perasaan, peran, dan nilai baru harus diintegrasikan ke dalam diri. #ertumbuhan yang

cepat yang diperhatikan oleh remaja dan orang lain adalah faktor penting dalam penerimaan

dan perbaikan citra tubuh. "asa remaja merupakan masa peralihan atau transisi dari masa

anak-anak ke masa dewasa yang sering dihadapkan kepada ketidakpastian.

Remaja atau diartikan pula sebagai adolescence adalah masa perkembagan dari masa

anak- anak menuju masa dewasa yang mencakup perkembangan biologis, kognitif, dan sosial

emosional.

#erkembangan konsep diri dan citra tubuh sangat berkaitan erat dengan pembentukan

identitas. #engamanan dini mempunyai efek penting. #engalaman yang positif pada masa

kanan-kanak memberdayakan remaja untuk merasa baik tentang diri mereka. #engalaman

negatif sebagai anak dapat mengakibatkan konsep diri yang buruk. "ereka mengumpulkan

berbagai peran perilaku sejalan dengan mereka menetapakan rasa identitas.

2.,.1. T%n%*$%n% !e"%% +%n) "e"i'iki konsep i!i +%n) posi$if %%'%&(

. @akin akan kemampuan dalam mengatasi masalah. Remaja ini mempunyai rasa percaya

diri sehingga merasa mampu dan yakin untuk mengatasi masalah yang dihadapi, tidak lari

dari masalah, dan percaya bahwa setiap masalah pasti ada jalan keluarnya.

2. "erasa setara dengan orang lain. 9a selalu merendah diri, tidak sombong, mencela atau

meremehkan siapapun, selalu menghargai orang lain.

4. "enerima pujian tanpa rasa malu. 9a menerima pujian tanpa rasa malu tanpamenghilangkan rasa merendah diri, jadi meskipun ia menerima pujian ia tidak

membanggakan dirinya apalagi meremehkan orang lain.

/. "enyadari bahwa setiap orang mempunyai berbagai perasaan dan keinginan serta perilaku

yang tidak seharusnya disetujui oleh masyarakat. 9a peka terhadap perasaan orang lain

sehingga akan menghargai perasaan orang lain meskipun kadang tidak di setujui oleh

masyarakat.

8. "ampu memperbaiki karena ia sanggup mengungkapkan aspek-aspek kepribadian tidak

disenangi dan berusaha mengubahnya. 9a mampu untuk mengintrospeksi dirinya sendiri

8


9/18

sebelum menginstrospeksi orang lain, dan mampu untuk mengubahnya menjadi lebih baik

agar diterima di lingkungannya.

2.,.2. T%n%*T%n% !e"%% +%n) "e"i'iki konsep i!i ne)%$if %%'%& (

. #eka terhadap kritik. Remaja ini sangat tidak tahan kritik yang diterimanya dan mudah

marah atau naik pitam, hal ini berarti dilihat dari faktor yang mempengaruhi dari individu

tersebut belum dapat mengendalikan emosinya, sehingga kritikan dianggap sebagi hal

yang salah. &agi orang seperti ini koreksi sering dipersepsi sebagai usaha untuk

menjatuhkan harga dirinya. Dalam berkomunikasi orang yang memiliki konsep diri negatif

cenderung menghindari dialog yang terbuka, dan bersikeras mempertahankan pendapatnya

dengan berbagai logika yang keliru.

2. 'enderung bersikap hiperkritis. 9a selalu mengeluh, mencela atau meremehkan apapundan siapapun.

4. 'enderung merasa tidak disenangi oleh orang lain.

/. &ersikap pesimis terhadap kompetisi. +al ini terungkap dalam keengganannya untuk

bersaing dengan orang lain dalam membuat prestasi. 9a akan menganggap tidak akan

berdaya melawan persaingan yang merugikan dirinya.

2.,.3. Us%&% G#!# D%n O!%n) T#% D%'%" Men#n%n) Pe!ke"-%n)%n Konsep Di!i

Re"%%

1. Aingkungan KeluargaSituasi social-emosional dalam keluarga yang hangat dapat dilihat dari orang tua yang

suka menonjolkan aspek-aspek positif dari remaja dan meredam kelemahan-kelemahan

mereka, member kesempatan menyatakan diri baik dalam bentuk ide maupun hasil karya

atau keterampilan dan memberikan penghargaan. Aingkungan keluarga seperti ini

menjauhi sikap suka mencela, menghina apalagi menghukum remaja mereka.

2. Aingkungan Sekolah

Situasi sekolah yang dimaksudkan ditunjukkan oleh ada guru yang menyikapi siswa

dengan 7a! "emberi penguatan reinforcement! dan menciptakan situasi belajar yang memberi

kesempatan bagi siswa memperoleh penguatan.

b! "emberikan sokongan dan menciptakan situasi yang menyebabkan keputusan atau

kegiatan siswa tersokong atau tersetujui.

c! Selalu berfikir positif tentang penampilan, prestasi belajar dan permasalahan

mahasiswa.

d! "enciptakan situasi yang memungkinkan siswa merasa sukses melalui pengalaman

belajar yang sukses yaitu belajar dengan siswa aktif.

e! "enghargai usaha siswa melebihi hasil, bukan memberikan penghargaan dari apa yang

bukan hasil usaha mereka.

9


10/18

f! &erusaha mngembangkan bakat dan keterampilan siswa, sehingga mereka merasa

berguna dan berarti.

g! Suka menyokong dan memberikan penghargaan bukan mencela dan menyalahkan.

h!


11/18

menggambarkan dirinya sesuai dengan konteks atau situasi yang semakin terdiferensiasi.

"isalnya remaja berusaha menggambarkan dirinya menggunakan sejumlah karakteristik

dalam hubungannya dengan keluarganya, atau dalam hubungannya dengan teman sebaya,

dan bahkan dalam hubungan yang romantis dengan lawan jenisnya. Singkatnya

dibandingkan dengan anak-anak, remaja lebih mungkin memahami bahwa dirinya

memiliki diri-diri yang berbeda-beda differentiated selves!, sesuai dengan peran atau

konteks tertentu.

c. Contradictions Within the Self . Setelah remaja mendeferensiasikan dirinya ke dalam

sejumlah peran dan dalam konteks yang berbeda-beda, maka muncullah kontradiksi antara

diri-diri yang terdiferensiasi ini. Dalam sebuah penelitian, Susan +arter 53! meminta

siswa kelas tujuh, sembilan dan sebelas untuk mendeskripsikan diri mereka. +arter

akhirnya menemukan bahwa terdapat sejumlah istilah yang kontradiktif yang digunakan

remaja dalam mendeskripsikan dirinya seperti7 jelek dan menarik, mudah bosan dan ingin

tahu, peduli dan tak peduli, tertutup dan suka bersenang-senang! meningkat secara

dramatis antara kelas tujuh dan kelas sebelas, namun masih lebih tinggi bila dibandingkan

dengan siswa kelas tujuh.

d. The Fluctiating Self . Sifat yang kontrdiktif dalam diri remaja pada gilirannya

memunculkan fluktuasi diri dalam berbagai situasi dan lintas waktu yang tidak

mengejutkan. Seorang peneliti menjelaskan sifat fluktuasi dari diri remaja tersebut dengan

metafora 0the barometric self 1 diri barometrik!. Diri remaja akan terus memiliki ciri

ketidakstabilan hingga masa di mana remaja berhasil membentuk tori mengenai diriny yng

lebih utuh, dan biasanya tiak terjadi hingga masa remaja akhir, bahkan hingga masa

dewasa awal.

e. Real and Ideal, True and False Selves. "unculya kemampuan remaja untuk

mengkonstruksikan diri ideal mereka di samping diri yang sebenarnya, merupakan sesuatu

yang membingungkan bagi remaja tersebut. Kemampuan untuk menyadari adanya

perbedaan antara diri yang nyata real self! dengan diri yang ideal ideal self!

menunjukkan adanya peningkatan kemampuan kognitif mereka.


12/18

karena akan memberikan keseimbangan antara diri positif yang diharapkan dengan diri

negatif yang ditakuti. Sifat dari diri positif di masa depan seperti berhasil masuk

universitas terkenal, dikagumi orang, sukses dalam karir! dapat mengarahkan remaja pada

keadaan positif di masa mendatang. Sedangkan sifat dari diri negatif di masa depan

sepert7 gagal masuk universitas negeri, menjadi pengangguran, kesepian! dapat

diidentifikasikan sebagai hal-hal yang harus dihindari di masa mendatang.

f. Social Comparison. Sejumlah ahli perkembangan percaya bahwa, dibandingkan dengan

anak-anak, remaja lebih sering menggunakan social comparison perbandingan sosial!

untuk mengevaluasi diri mereka sendiri. ?amun kesediaan remaja untuk mengakui bahwa

mereka menggunakan perbandingan sosial untuk mengevaluasi diri mereka sendiri

cenderung menurun pada masa remaja, karena menurut mereka perbandingan sosial itu

tidaklah diinginkan. "enurut remaja terungkapnya motif perbandingan sosial mereka akan

membahayakan popularitas mereka. Demikian juga informasi perbandingan sosial di masa

remaja dapat menimbulkn kebingungan karena banyaknya kelompok referensi.

g. SelfConscious. Karakteristik lain dari konsep diri remaja adalah bahwa remaja lebih

sadar akan dirinya self-conscious! dibandingkan dengan anak-anak dan lebih memikirkan

tentang pemahaman diri mereka. Remaja menjadi lebih introspeksi, yang mana hal ini

merupakan bagian dari kesadaran diri mereka dan bagian dari eksplorasi diri. ?amun

introspeksi tidak selalu terjadi ketika remaja berada dalam keadaan isolasi sosial. Remaja

kadang-kadang meminta dukungan dan penjelasan dari teman-temannya, memperoleh

opini teman-temannya mengenai definisi diri yang baru muncul.

h. Self!rotective. "ekanisme untuk mempertahankan diri self-protective! merupakan salah

satu aspek dari konsep diri remaja. "eskipun remaja sering menunjukkan adanya

kebingungan dan konflik yang muncul akibat adanya usaha-usaha introspeksi untuk

memahami dirinya, remaja ternyata juga memiliki mekanisme untuk melindungi dan

mengembangkan dirinya. Dlam upaya melindungi dirinya, remaja cenderung menolak

adanya karakteristik negatif dalam diri mereka. *ambaran diri yang positif seperti

menarik, suka bersenang-senang, sensitif, penuh kasih sayang, ingin tahu, lebih sering

disebutkan sebagai bagian inti dari diri remaja yang penting. Sedangkan gambaran diri

yang negatif seperti jelak, sedang-sedang saja, depresi, egois dan gugup lebih disebutkan

sebagai bagian pinggir.

i. "nconscious. Konsep diri remaja melibatkan adanya pengenalan bahwa komponen yang

tidak disadari unconscious! termasuk dalam dirinya, sama seperti komponen yang

disadari conscious!. #engenalan seperti ini tidak muncul himgga masa remaja akhir.

$rtinya remaja yang lebih tua yakin akan adanya aspek-aspek tertentu dari pengalaman

12


13/18


14/18


15/18

Sejumlah ahli psikologi dan pendidikan berkeyakinan bahwa konsep diri dan prestasi

belajar mempunyai hubungan yang erat. ?yalor 62!, mengemukakan bahwa banyak

penelitian yang membuktikan hubungan positif yang kuat antara konsep diri dengan prestasi

belajar di sekolah. Siswa yang memiliki konsep diri positif memperlihatkan prestasi yang

baik di sekolah, atau siswa yang berprestasi tinggi di sekolah memiliki penilaian diri yang

tinggi, serta menunjukkan hubungan antarpribadi yang positif pula. "ereka menentukan

target prestasi belajar yang realistis dan mengarahkan kecemasan akademis dengan belajar

keras dan tekun, serta aktivitas-aktivitas mereka selalu diarahkan pada kegiatan akademis.

"ereka juga memperlihatkan kemandirian dalam belajar, sehingga tidak tergantung kepada

guru semata.

Konsep diri dan prestasi belajar siswa di sekolah mempunyai hubungan yang sangat

erat. Siswa yang berprestasi tinggi cenderung memiliki konsep diri yang berbeda dengan

siswa yang berprestasi rendah. Siswa yang berprestasi rendah akan memandang diri mereka

sebagai orang yang tidak mempunyai kemampuan dan kurang dapat melakukan penyesuaian

diri yang kuat dengan siswa lain. "ereka juga cenderung memandang orang-orang di

sekitarnya sebagai lingkungan yang tidak dapat menerimanya.

Siswa yang memandang dirinya negatif ini, pada gilirannya akan menganggap

keberhasilan yang dicapai bukan karena kemampuan yang dimilikinya, melainkan lebih

mereka kebetulan atau karena faktor positif, akan menganggap keberhasilan sebagai hasil

kerja keras dan karena faktor kemampuannya.

2.4. Ap'ik%si Pe!ke"-%n)%n Konsep Di!i pese!$% Diik $e!&%%p Peniik%n

. Membuat siswa merasa mendapat duungan dari guru.

Dalam mengembangkan konsep diri yang positif, siswa perlu mendapat dukungan

dari guru. Dukungan guru ini dapat ditunjukkan dalam bentuk dukungan emosional

emotional support !, seperti ungkapan empati, kepedulian, perhatian, umpan balik dan

dapat pula dukungan berupa penghargaan esteem support !, seperti melalui ungkapan

hormat penghargaan! positif terhadap siswa, dorongan untuk maju atau persetujuan

dengan gagasan atau perasaan siswa dan perbandingan positif antara satu siswa dengan

siswa lain. &entuk dukungan ini memungkinkan siswa untuk membangun perasaan

memiliki harga diri, memiliki kemampuan atau kompeten dan berarti.

2. Membuat siswa merasa bertanggung !awab.

"emberi kesempatan kepada siswa untuk membuat keputusan sendiri atas perilakunya dapat diartikan sebagai upaya guru untuk memberi tanggung jawab kepada

15


16/18

siswa.


17/18

BAB III

PENUTUP

3.1. KESIMPULAN

. Konsep diri merupakan gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan,

pandangan dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri.

2. Dimensi utama dari konsep diri, ada tiga yaitu7 dimensi pengetahuan, dimensi

penghargaan, dan dimensi penilaian.

4. )aktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri remaja, yaitu usia kematangan,

penampilan diri, nama dan julukkan, hubungan keluarga, teman-teman sebaya,

kreativitas dan cita-cita.

/. Konsep diri bukan merupakan faktor bawaan atau herediter. Konsep diri merupakan

faktor bentukan dari pengalaman individu selama proses perkembangan dirinya

menjadi dewasa.

8. Karakteristik penting dari perkembangan diri remaja adalah abstrack and idealistik,

differentiated, contradiction within the self,


18/18

DA5TAR PUSTAKA

Syarif,kemali.,2=4!,#erkembangan #eserta Didik,;nimed #ress,"edan.

http7knowledgescafe.blogspot.com2=2=makalah-konsep-diri.html

http7www.majalahpendidikan.com2==8faktor-faktor-yang-mempengaruhi-konsep.html

http://keynahkhunhasna.blogspot.co.id/2013/06/perkebangan!konsep!

diri"1.htl

http7langitjinggadipelupukmatarumahmakalah.blogspot.co.id2=/2makalah-

konsepdiriC.html

http://#abi.bkkbn.go.id/$ists/%rtikel/&isp'or.asp()

*&+828,-ontentype*d+0(01003&-%%-047084595&%364423&7897

http://.pendidikanekonoi.co/2013/04/pengertian!dan!perkebangan!konsep!diri.htl

https7bawana.wordpress.com2==5=/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-konsep-diri

18
http://knowledgescafe.blogspot.com/2012/01/makalah-konsep-diri.htmlhttp://www.majalahpendidikan.com/2011/05/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-konsep.htmlhttp://knowledgescafe.blogspot.com/2012/01/makalah-konsep-diri.htmlhttp://www.majalahpendidikan.com/2011/05/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-konsep.html

BAB I.II.III PPD KELOMPOK 6.docx

Documents

Transcript of BAB I.II.III PPD KELOMPOK 6.docx