BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode...

Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini digunakan pendekatan kuantitatif. Margono (2009, hlm.

105) mengemukakan bahwa penelitian kuantitatif adalah suatu proses menemukan

pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan

keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui. Metode yang digunakan adalah

quasi esperimental design, karena penelitian ini bermaksud untuk menguji

keefektivitasan sebuah metode pembelajaran. Quasi eksperimental design ini

digunakan karena peneliti tidak mempunyai keleluasaan untuk manipulasi subjek,

artinya random kelompok biasanya dipakai sebagai dasar untuk menetapkan

sebagai kelompok eksperimen dan pembanding. Penelitian menggunakan quasi

eksperimental design untuk mengetahui hubungan sebab akibat. Dengan cara

membandingkan dua kelompok. Kelompok eksperimen yang diberi perlakuan

khusus dan kelompok pembanding yang tidak diberi perlakuan secara khusus.

Kemudian hasil keduanya akan dibandingkan apakah ada perbedaan antara kelas

eskperimen yang diberi perlakuan khusus dan kelas pembanding yang tidak diberi

perlakuan khusus.

B. Desain Penelitian

Desain eksperimen kuasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah

nonequevalent control group design, yaitu kelompok eksperimen maupun

kelompok pembanding tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2015, hlm. 89).

Adapun desain penelitian ini adalah dengan memilih dua kelas dari kelas VIII

SMPN 12 Bandung. Selanjutnya ditentukan kelas B sebagai kelas eksperimen dan

kelas C sebagai kelas pembanding. Kelas B diberi perlakuan dalam pembelajaran

menulis teks berita dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe round

table dan kelas C tidak. O1 dan O3 merupakan kemampuan siswa dalam menulis

teks berita sebelum diberi perlakuan. O2 adalah kemampuan siswa dalam menulis

teks berita setelah diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif round

table. O4 adalah kemampuan siswa dalam menulis teks berita yang tidak diberi

26


perlakuan pembelajaran kooperatif tipe round table. Penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe round table dalam pembelajaran menulis teks berita

siswa kelas VIII SMPN 12 Bandung adalah (O2 – O1) – (O4 – O3). Berikut

merupakan gambaran rancangan nonequevalent control group design yang

digunakan peneliti dalam penelitian ini.

Gambar 3.1

Desain Penelitian

Kelas Eksperimen (E)

Kelas Pembanding (P)

(Sugiyono, 2015, hlm. 116)

Keterangan:

E : Kelas Eksperimen

P : Kelas Pembanding

O1 : Tes awal pada kelas eksperimen

O2 : Tes akhir pada kelas eksperimen

O3 : Tes awal pada kelas pembanding

O4 : Tes akhir pada kelas pembanding

X : Perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas pembanding

Pelaksanaan penelitian dengan menggunakan metode eksperimen kuasi

dengan desain penelitian nonequevalent control group design adalah sebagai

berikut.

1. Peneliti melakukan tes awal atau prates untuk mengetahui kemampuan awal

siswa dalam menulis teks berita pada sampel penelitian sebelum kelas

eksperimen dan pembanding diberi perlakuan.

2. Peneliti melakukan perlakuan pembelajaran dengan model pembelajaran

kooperatif tipe round table pada kelas eksperimen sedangkan pada kelas

pembanding peneliti tidak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

round table tetapi menggunakan metode terlangsung.

A O1 X O2

B O3 X O4

27


3. Peneliti melakukan tes akhir atau pascates untuk mngetahui perubahan dan

peningkatan keefektifan belajar setelah diterapkannya model pembelajaran

kooperatif tipe round table pada kelas eksperimen dan kelas pembanding.

C. Populasi dan Sampel

Penelitian ini dilakukan untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif

tipe round table dalam pembelajaran menulis teks berita. Penelitian ini

mengambil data dari sumber data siswa kelas VIII SMPN 12 Bandung. Oleh

karenaitu, peneliti akan menentukan populasi dan sampel penelitian.

1. Populasi

Sugiyono (2015, hlm. 117) mengemukakan bahwa populasi merupakan

wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang memiliki kualitas

atau karakteristik tertentu. Sedangkan menurut Margono (2009, hlm. 118)

populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang

lingkup dan waktu yang kita tentukan. Jadi populasi berhubungan dengan

keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari makhluk hidup maupun benda mati

sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 12 Bandung

tahun ajaran 2015/2016 yang terdiri atas beberapa kelas. Peneliti memilih

populasi tersebut karena siswa kelas VIII SMPN 12 Bandung dituntut untuk dapat

menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas sesuai dengan kurikulum yang

diterapkan disekolah tersebut yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP).

2. Sampel

Sampel adalah sebagai bagian dari populasi (Margono. 2009, hlm. 121). Pada

penelitian ini peneliti mengambil sampel menggunakan teknik sampling

purposive yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Teknik

ini bisa diartikan sebagai suatu proses pengambilan sampel dengan menentukan

terlebih dahulu jumlah sampel yang hendak diambil, kemudian pemilihan sampel

dilakukan dengan berdasarkan tujuan-tujuan tertentu, asalkan tidak menyimpang

dari ciri-ciri sampel yang ditetapkan. Sampel pada Penelitian ini adalah dua kelas

28


dari kelas VIII SMPN 12 Bandung Tahun Ajaran 2015/2016 yaitu kelas VIII B

sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas pembanding.

D. Instrumen Penelitian

Pada umumnya penelitian akan berhasil apabila banyak menggunakan instrumen,

sebab data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan penelitian (masalah) dan

menguji hipotesis diperoleh melalui instrumen (Margono, 2009, hlm. 155).

Instrumen sebagai alat pengumpul data harus betul-betul dirancang dan dibuat

sedemikian rupa sehingga menghasilkan data-data empiris sebagaimana adanya.

Pada penelitian ini digunakan lima instrumen penelitian, yaitu instrument

perlakuan, instrumen tes, instrumen penilaian, dan instrumen observasi. Penelitian

menggunakan instrumen perlakuan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP), instrumen tes berupa soal, instrumen penilaian berupa kriteria penilaian

menulis teks berita, instrumen observasi berupa lembar observasi atau

pengamatan kegiatan belajar dan mengajar selama perlakuan berlangsung, dan

instrumen angket berupa pernyataan seputar penerapan model pembelajaran

kooperatif tipe round table.

1. Instrumen Perlakuan

Instrumen perlakuan yang digunakan peneliti adalah Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) dengan materi pokok menulis teks berita. RPP digunakan

selama proses pembelajaran berlangsung dan dapat membantu guru dalam

mengembangkan pembelajaran, karena RPP merupakan pedoman yang di

dalamnya terdapat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. RPP

dibuat sesuai dengan kurikulum yang berlaku, yaitu KTSP 2006 pada kelas VIII

SMP. Adapun RPP yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut.

a. Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 12 Bandung

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

29


Kelas/Semester : VIII/2

Standar Kompetensi : Menulis

12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman,

teks berita, slogan/poster

Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

A. Indikator Pembelajaran

1. Mampu menyusun data pokok-pokok berita

2. Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat,

padat, dan jelas

B. Tujuan pembelajaran

1. Setelah melihat tayangan, siswa diharapkan mampu menyusun data

pokok-pokok berita.

2. Setelah merangkai data pokok-pokok berita, siswa diharapkan mampu

menyusun pokok-pokok tersebut menjadi sebuah teks berita yang singkat,

padat, dan jelas.

C. Materi Pembelajaran

1. Pengertian teks berita

2. Struktur teks berita

3. Kaidah kebahasaan teks berita

4. Langkah-langkah menulis teks berita

D. Metode/Model Pembelajaran

Pendekatan : Kooperatif

Model Pembelajaran : Round Table

E. Media Pembelajaran

1. Video sebuah tayangan berita “Jembatan Rusak”

2. Contoh teks berita “Penumpukan Kendaraan di Pelabuhan Merak”

3. Laptop dan proyektor

4. Papan tulis

30


F. Langkah-langkah Pembelajaran

Tabel 3.1

Langkah-langkah Pembelajaran di Kelas Eksperimen

Pertemuan ke – 1

Kegiatan Deskripsi Tujuan

Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan

pertanyaan dari guru berhubungan

dengan kondisi dan pembelajaran

sebelumnya.

2. Guru memeriksa kehadiran siswa

sebagai sikap disiplin.

3. Siswa menerima informasi tentang

keterkaitan pembelajaran

sebelumnya dengan pembelajaran

yang akan dilaksanakan.

4. Siswa menerima informasi

kompetensi, indikator, meteri,

tujuan, manfaat, dan langkah

pembelajaran yang akan

dilaksanakan.

5. Guru melakukan apersepsi yaitu

dengan mengaitkan materi


dilaksanakan dengan pengalaman

siswa.

Inti Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Kepada siswa diajukan beberapa

pertanyaan untuk menggali

pengetahuan awal mengenai teks

31


berita.

2. Siswa bertanya jawab dengan

guru mengenai teks berita.

3. Siswa mengidentifikasi struktur

teks dan bahasa dari contoh berita

“Penumpukan Kendaran di

Pelabuhan Merak” yang

ditampilkan oleh guru dengan

membuka buku siswa yang berisi

materi tentang teks berita.

4. Siswa dengan bimbingan guru

mengidentifikasi teks berita

tersebut mulai dari struktur

sampai kaidah kebahasaannya.

Elaborasi

5. Siswa kemudian diberikan

pengarahan dan materi oleh guru

tentang struktur dan kaidah teks

berita.

6. Siswa dibagi ke dalam 6

kelompok. Setiap kelompoknya

berjumlah 6 orang.

7. Siswa duduk melingkar secara

berkelompok untuk menyaksikan

tayangan sebuah video peristiwa

tentang “Jembatan Rusak” melalui

proyektor yang disajikan oleh

guru.

8. Setelah melihat tayangan, setiap

kelompok diberi dua pertanyaan

yang berkaitan dengan unsur

Memunculkan

minat siswa untuk

berkontribusi

dalam diskusi

kelompoknya

masing-masing

32


pokok berita 5W + 1H atau

ADIKSIMBA.

9. Jadi, setiap kelompok siswa

mendapatkan 2 pertanyaan salah

satu unsur pokok berita tentang

peristiwa yang telah ditayangkan.

10. Setiap dua kelompok yang

berbeda mendapatkan pertanyaan

yang sama. Jadi ada tiga pasang

kelompok yang masing-masing

mendapatkan dua pertanyaan yang

sama.

11. Bersama kelompoknya, siswa

berdiskusi dan menjawab

pertanyaan tentang unsur pokok

berita yang terdapat pada

tayangan yang telah ditampilkan.

12. Setelah itu setiap kelompok

mempresentasikan jawabannya

dan mencocokkan jawabannya

dengan kelompok yang

mendapatkan pertanyaan yang

sama.

13. Dari hasil persentasi dan

mencocokkan jawaban maka

diambilah jawaban yang paling

sesuai dengan tayangan atau

kedua jawabannya digabungkan.

Konfirmasi

14. Guru menyampaikan umpan balik

33


positif dan menguatkan materi

yang telah disampaikan.

15. Guru melakukan konfirmasi pada

siswa tentang hal-hal yang belum

jelas dan belum dipahami dari

materi menulis teks berita yang

telah disampaikan.

Penutup 1. Guru menanyakan kembali hal-hal

yang belum dipahami oleh siswa

selama pembelajaran.

2. Siswa diminta untuk

menyimpulkan apa yang telah

dipelajari hari itu (apakah sesuai

dengan tujuan pembelajaran)

secara tertulis maupun lisan.

3. Guru melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah

dilakukan.

4. Guru mengucapkan salam

penutup.

Pertemuan ke – 2

Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan



sebelumnya.



3. Siswa menerima informasi tentang

keterkaitan pembelajaran



34






dilaksanakan.





siswa.

Inti Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Kepada siswa diajukan pertanyaan

mengenai teks berita yang telah

dipelajari pada pertemuan

sebelumnya.

2. Setiap siswa mengemukakan

unsur, struktur dan kaidah teks

berita serta langkah-langkah

penulisannya.

Elaborasi

3. Hasil presentasi pertemuan

sebelumnya disusun menjadi

sebuah teks berita.

4. Guru menampilkan video berita

“Jembatan Rusak” yang yang

sama.

5. Masing-masing individu dalam

setiap kelompok memikirkan dan

mengembangkan satu unsur,

sehingga bisa melanjutkan tulisan

Mengarahkan

peserta didik

agar

memberikan

pandangan dan

pemikirannya

mengenai tugas

yang sedang

dikerjakan.

35


temannya yang belum lengkap

unsur dan struktur beritanya.

6. Orang pertama dari setiap

kelompok untuk menulis secara

seratak.

7. Setelah 5 menit, melalui intruksi

guru siswa memutar/menggeser.

Artinya, lembar tulisan tiap siswa

digeserkan ke siswa di sebelahnya

(dalam kelompok). Ketika guru

menyuarakan mulai maka mereka

harus melanjutkan tulisan

temannya. Demikian sampai

kertas kerja kembali pada anggota

kelompok yang pertama.

8. Tiap siswa mencermati hasil

tulisan yang ada. Tiap kelompok

menilai tulisan dalam

kelompoknya dan bobot urutan

tulisan dari yang terbaik sampai

yang kurang baik.

9. Semua tulisan siswa dipajang di

papan tulis sesuai grupnya. Semua

siswa saling melihat dan membaca

tulisan teman sekelasnya.

Konfirmasi






Untuk

mengarahkan

siswa

berikutnya ikut

memberikan

kontribusi

Mengarahkan

peserta didik

untuk

bergiliran

dalam menulis

sesuai arah

perputaran jam

36




telah disampaikan.

Penutup 1. Guru menanyakan kembali hal-hal

yang belum dipahami oleh siswa

selama pembelajaran








dilakukan.

4. Guru mengucapkan salam penutup

a. Langkah-langkah Pembelajaran Pembanding

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 12 Bandung

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/2

Standar Kompetensi : Menulis

12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman,

teks berita, slogan/poster

Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

A. Indikator Pembelajaran

1. Mampu menyusun data pokok-pokok berita

37


2. Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat,

padat, dan jelas

B. Tujuan pembelajaran

1. Setelah melihat tayangan, siswa diharapkan mampu menyusun data

pokok-pokok berita

2. Setelah merangkai data pokok-pokok berita, siswa diharapkan mampu

menyusun pokok-pokok tersebut menjadi sebuah teks berita yang singkat,

padat, dan jelas.

C. Materi Pembelajaran

1. Pengertian teks berita

2. Struktur teks berita

3. Kaidah kebahasaan teks berita

4. Langkah-langkah menulis teks berita

D. Metode/Model Pembelajaran

Metode : Terlangsung

E. Media Pembelajaran

1. Video sebuah pristiwa “Jembatan Rusak”

2. Contoh teks berita “Penumpukan kendaraan di Pelabuhan Merak”

3. Laptop dan proyektor

4. Papan tulis

F. Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Pembanding

Tabel 3.2

Langkah-langkah Pembelajaran di Kelas Pembanding

Pertemuan Ke – 1

No. Kegiatan Deskripsi Waktu

1. Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan



10 menit

38


sebelumnya.




tentang keterkaitan pembelajaran







dilaksanakan.





siswa.

2. Inti Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa diajukan beberapa

pertanyaan untuk menggali

pengetahuan awal mengenai teks

berita

2. Siswa bertanya jawab dengan

guru mengenai teks berita

3. Siswa dibantu oleh guru

mengidentifikasi struktur teks dan

bahasa dari contoh berita yang

ditampilkan oleh guru dengan

membuka buku siswa yang berisi

60 menit

39


materi tentang teks berita.

4. Siswa dengan bimbingan guru

mengidentifikasi teks berita

tersebut

Elaborasi

5. Siswa kemudian diberikan

penjelasan dan materi oleh guru

tentang struktur dan kaidah teks

berita.

6. Siswa diberi penjelasan mengenai

langkah-langkah menulis teks

berita.

Konfirmasi








telah disampaikan.

3. Penutup 1. Guru menanyakan kembali hal-

hal yang belum dipahami oleh

siswa selama pembelajaran








10 enit

40


dilakukan.


penutup

Pertemuan ke - 2

1. Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan



sebelumnya.




tentang keterkaitan pembelajaran







dilaksanakan.





siswa.

10 menit

2. Inti Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Kepada siswa diajukan lagi

beberapa pertanyaan mengenai

teks berita untuk menggali

pengetahuan siswa mengenai teks

berita yang telah dipelajari pada

60 menit

41


pertemuan sebelumnya.

2. Siswa dan guru bertanya jawab

mengenai teks berita tersebut dan

mengapa siswa tertarik dengan

teks berita tersebut.

Elaborasi

3. Guru menampilkan Video tentang

“Jembatan Rusak”.

4. Masing-masing siswa membuat

berita dari video tersebut dengan

memperhatikan unsur

kelengkapan berita ADIKSIMBA

Konfirmasi








telah disampaikan.

3. Penutup 1. Guru menanyakan kembali hal-

hal yang belum dipahami oleh

siswa selama pembelajaran.








10 menit

42


dilakukan.


penutup.

2. Instrumen Pengumpul Data

a. Instrumen Tes

1) Jabaran Soal

Tes dilakukan berdasarkan tes prestasi belajar selama kurun waktu tertentu.

Tes dalam penelitian ini menggunakan tes keterampilan menulis teks berita. Tes

dilakukan dalam bentuk prates dan pascates. Prates dilakukan sebelum perlakuan

model pembelajaran kooperatif tipe round table diterapkan, sedangkan pascates

akan dilakukan setelah perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe round table

diterapkan. Adapun soal-soal yang diberikan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut.

Tabel 3.3

Soal prates dan pascates

Nama :

Kelas :

Petunjuk soal!

Buatlah sebuah berita dengan memperhatikan langkah-langkah berikut ini!

1. Carilah sebuah peristiwa yang pernah terjadi di lingkungan sekitar

sekolah atau rumahmu!

2. Tentukanlah sebuah tema menarik yang akan dijadikan sebagai

topik dan bahan berita!

3. Susunlah peristiwa tersebut menjadi berita dengan langkah-langkah

penulisan yang telah dipelajari!

4. Tulislah menjadi sebuah teks berita yang singkat, padat, dan jelas

43


dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

a. Unsur-unsur kelengkapan berita yaitu ADIKSIMBA (Apa, Di

mana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana)

b. Struktur atau Aspek keutuhan teks berita (kepala, tubuh, dan

ekor berita)

c. Keefektifan kalimat

d. Ejaaan dan tanda baca

e. Pilihan kata atau diksi

2) Pedoman Penilaian

Tabel 3.4

Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita

No. Kriteria Penilaian Skor Skor

maks

1. Kesesuaian dan Kemenarikan Judul

a. Judul sesuai dengan isi berita, singkat, jelas,

orisinil, dan menarik

b. Judul sesuai dengan isi berita, terlalu

panjang, tidak orisinil, dan tidak menarik

c. Judul tidak sesuai dengan isi berita, terlalu

panjang, tidak orisinil, dan tidak menarik

3

2

1

3

2. Kelengkapan unsur berita (5W + 1H)

a. Isi berita lengkap, terdapat 6 unsur

kelengkapan sebuah berita (5W + 1H)

4

44


b. Isi berita cukup lengkap, terdapat 5 unsur

kelengkapan sebuah berita

c. Isi berita kurang lengkap, terdapat 4 unsur

berita kelengkapan sebuah berita

d. Isi berita tidak lengkap, terdapat < 3 unsur

kelengkapan sebuah berita

3

2

1

4

3. Kelengkapan Struktur Teks Berita (Kepala,

Tubuh, dan Ekor berita)

a. Penulisan teks berita sudah urut dan jelas,

mencakup keseluruhan struktur teks berita,

berupa kepala berita, tubuh berita, dan ekor

berita

b. Penulisan teks berita kurang urut dan jelas,

cukup memenuhi keseluruhan struktur teks

berita, yaitu kepala berita, tubuh berita, dan

ekor berita

c. Penulisan teks berita tidak urut dan jelas,

hanya memenuhi salah satu struktur teks

berita

d. Penulisan teks berita tidak urut dan jelas,

tidak memenuhi struktur teks berita

4

3

2

1

4

4. Ketepatan Ejaan dan Tanda Baca

a. Tidak terdapat kesalahan ejaaan dan tanda

baca

b. Terdapat 1 kesalahan ejaan dan tanda baca

c. Terdapat 2 kesalahan ejaan dan tanda baca

4

3

2

4

45


Terdapat 3 > kesalahan ejaan dan tanda baca 1

5. Keefektifan Penggunaan Kalimat

a. Struktur kalimat ringkas, padat, dan jelas

b. Struktur kalimat kurang ringkas, padat, dan

jelas

c. Struktur kalimat tidak ringkas, padat, dan

Jelas.

3

2

1

3

6. Pemilihan Diksi/Kata

a. Pemilihan diksi/kata tepat dan sesuai

b. Pemilihan kurang tepat dan sesuai,

ditemukan 1 kata/diksi

c. Pemilihan kurang tepat dan sesuai,

ditemukan 2 kata/diksi

d. Pemilihan diksi/kata tidak tepat dan sesuai,

ditemukan lebih dari < 3 kata/diksi

4

3

2

1

4

Diadaptasi dari Chaer (hlm. 17 s.d. 49)

Pedoman Penskoran:

Skor total = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal

46


b. Instrumen Nontes

1) Lembar Observasi

a) Lembar Observasi Aktivitas Siswa

Tabel 3.5

Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis Teks

Berita dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Round Table

Nama Guru :

Kelas :

Mata Pelajaran :

Semester :

Tanggal :

Petunjuk Pengisian

Berilah tanda centang (√) untuk setiap deskriptor yang nampak.

No. Aspek yang Diobservasi Kemunculan Komentar

Ada Tidak

ada

1. Pendahuluan

a. Kesiapaan siswa untuk mengikuti

pembelajaran.

b. Antusiasme siswa dalam

mempersiapkan pembelajaran

c. Siswa termotivasi untuk mengikuti

proses pembelajaran.

2. Kegiatan Inti (Proses Pembelajaran

dengan Menggunakan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe

Round Table)

a. Siswa antusias menjawab

pertanyaan dari guru ihwal teks

47


berita.

b. Siswa termotivasi untuk

mengidentifikasi struktur teks

berita dari contoh yang

ditayangkan oleh guru.

c. Siswa memperhatikan penjelasan

dari guru ihwal teks berita.

d. Siswa membentuk kelompok 6

orang.

e. Siswa antusias dalam mengikuti

kegiatan diskusi kelompok

f. Siswa termotivasi untuk menjawab

pertanyaan yang diberikan pada

kelompoknya masing-masing.

g. Siswa antusias dalam melanjutkan

tulisan temannya.

h. Siswa aktif dalam mencermati

hasil tulisan teks berita setiap

kelompok.

i. Siswa melaksanakan dan

mengerjakan setiap intruksi dan

tugas yang diberikan oleh guru.

3. Penutup

a. Antusiasme siswa menanyakan

kembali hal-hal yang belum

dipahami.

b. Keterlibatan siswa dalam menarik

kesimpulan.

c. Antusiasme siswa merefleksi


dilaksanakan bersama guru.

48


…………………………

Observer, Observer,

------------------------------------------ ------------------------------------

b) Lembar Observasi Aktivitas Guru

Tabel 3.6

Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Menulis Teks

Berita dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Round Table

Nama Guru :

Kelas :

Mata Pelajaran :

Semester :

Tanggal :

Petunjuk Pengisian

Berilah tanda centang (√) untuk setiap deskriptor yang nampak.

No. Aspek yang Diobservasi Kemunculan Komentar

Ada Tidak

ada

1. Pendahuluan

a. Kemampuan mengondisikan siswa

untuk belajar.

b. Kemampuan melakukan apersepsi

dan motivasi.

c. Menyampaikan tujuan dan manfaat

pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Penguasaan Materi Pelajaran

49


a. Kemampuan menstimulus siswa

untuk menjawab pertanyaan ihwal

teks berita.

b. Menunjukkan penguasaan materi

pembelajaran.

c. Mengaitkan materi dengan realitas

kehidupan.

d. Menyampaikan materi dengan

jelas.

Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Round Table

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan kompetensi (tujuan) yang

akan dicapai.

b. Melaksanakan pembelajaran secara

runtut.

c. Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang

direncanakan.

d. Guru membetuk kelompok yang

terdiri dari 6 siswa.

e. Guru memberikan pertanyaan pada

masing-masing kelompok.

f. Guru mengintruksikan siswa untuk

mempresentasikan jawabannya dan

mencocokkannya dengan

kelompok lain.

g. Guru menstimulus siswa untuk

menjawab setiap pertanyaan yang

diberikan kepada masing-masing

kelompok.

50


h. Kemampuan guru menginstrusikan

kepada setiap siswa untuk

melanjutkan tulisan temannya pada

masing-masing kelompok.

i. Guru menginstruksikan siswa

untuk menampilkan hasil

tulisannya dan menilai hasil tulisan

kelompok lain.

Pemanfaatan Media

Pembelajaran

a. Menggunakan media secara efektif

dan efisien.

b. Menghasilkan kesan yang menarik.

c. Melibatkan siswa dalam

pemanfaatan media.

Pembelajaran yang memicu dan

memelihara keterlibatan siswa

a. Menumbuhkan partisipasi aktif

siswa dalam pembelajaran.

b. Menunjukkan sikap terbuka

terhadap respons siswa.

c. Menumbuhkan keceriaan dan

antusiasme siswa dalam belajar.

Penilaian Proses dan Hasil

Belajar

a. Memantau kemajuan belajar

selama proses

b. Melakukan penilain akhir sesuai

dengan kompetensi (tujuan)

3. Penutup

a. Memberi kesempatan siswa untuk

51


bertanya.

b. Melibatkan siswa dalam menarik

kesimpulan.

c. Melakukan refleksi atau membuat

rangkuman dengan melibatkan

siswa.

…………………………

Observer, Observer,

------------------------------------------ ------------------------------------

2) Angket

Angket diberikan untuk mengetahui tanggapan mengenai pembelajaran

menulis teks berita setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

round table. Berikut adalah form angket yang digunakan dalam penelitian ini.

Tabel 3.7

Angket

ANGKET

Nama :

Kelas :

1. Saya senang dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe round

table dalam pembelajaran menulis teks berita.

A. Sangat Setuju

B. Setuju

C. Kurang Setuju

D. Tidak Setuju

52


2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe round table dapat mengatasi

kendala-kendala yang saya hadapi saat menulis teks berita.

A. Sangat Setuju

B. Setuju

C. Kurang Setuju

D. Tidak Setuju

3. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe round table memudahkan saya

dalam menulis teks berita.

A. Sangat Setuju

B. Setuju

C. Kurang Setuju

D. Tidak Setuju

4. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe round table menambah

kemampuan saya dalam menulis teks berita.

A. Sangat Setuju

B. Setuju

C. Kurang Setuju

D. Tidak Setuju

E. Prosedur Penelitian

Dalam melakukan penelitian diperlukan adanya tentang gambaran langkah-

langkah melakukan penelitian yang biasa disebut dengan prosedur penelitian.

Secara garis besar, prosedur dalam penilitian ini terdiri atas tiga tahap, yakni

persiapan, pelaksanaan, dan pengolahan data. Adapun jabaran dari tiap-tiap tahap

sebagai berikut.

53


1. Persiapan

Tap ini merupakan tahapan perencanaan sebelum dilaksanakannya penelitian.

Tahapan persiapan ini meliputi rumusan masalah, kajian pustaka, perumusan

hipotesis dan penentuan model atau desain penelitian tang sekaligus dilengkapi

dengan instrumen penelitian.

2. Pelaksanaan

Tahap ini merupakan tahapan dilaksanakannya penelitian untuk

mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian perlakuan

terhadap subjek penelitian dan pemberian tes yang bertujuan untuk mengetahui

kemampuan siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan baik melalui prates

maupun pascates. Adapun pelaksanaan penelitian ini sebagai berikut.

a. Pemberian prates berupa soal menulis teks berita dengan tema bebas dan

berdasarkan dengan ketentuan-ketentuan yang sudah dipaparkan dalam lembar

soal. Prates ini diberikan pada dua kelas yang diteliti. Yakni kelas VIII B

sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas pembanding.

Pemberian prates ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa

sebelum diberi perlakuan.

b. Pemberian perlakuan dalam pembelajaran menulis teks berita dengan

menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe round table pada kelas

eksperimen dan menerapkan metode terlangsung pada kelas pembanding.

Selain itu, pada tahap ini, peneliti akan meminta bantuan teman sejawat untuk

menjadi observer penelitian yang akan mengobservasi aktivitas guru dan

siswa pada saat pemberian perlakuan di kelas eksperimen.

c. Pemberian pascates berupa menulis teks berita dengan mengguanakan

instrumen soal pascates. Lembar soal ini diujikan dalam kedua kelas, yakni

kelas VIII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas

pembanding. Pemberian pascates ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan

siswa dalam menulis teks berita berdasarkan kemampuan baru yang

dimilikinya setelah mendapatkan perlakuan sebelumnya.

d. Pengolahan Data, tahap ini merupakan tahapan setelah dilakukan penelitian,

yaitu mengolah data penelitian. Tahapan ini meliputi pengolahan data dan

54


penyajian informasi, analisis data, pembuatan kesimpulan, serta pembuatan

hasil penelitian.

F. Analisis Data

Menurut Sugiyono (2015, hlm. 207) analisis data merupakan kegiatan setelah

data dari seluruh responden atau sumber data terkumpul. Kegiatan dalam analisis

data adalah: mengelompokan data berdasarkan variabel dan jenis responden,

mentabulasi data berdasarkan variabel, dari seluruh responden, menyajikan data

tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan

masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah

diajukan.

Teknik analisis data dalam penelititian kuantitatif menggunakan statistik.

Statistik yang digunakan untuk analisis data penelitian ini yaitu statistik deskriptif.

Statistik dekskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data

dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum

atau generalisasi (Sugiyono, 2015, hlm. 209). Untuk menguji dan menganalisis

data yang diperoleh, peniliti akan menggunakan SPSS Versi 19.

Langkah-langkang yang akan dilakukan peneliti untuk menganalisis data yang

diperoleh antaralain:

1. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui tingkat reliabilitas antar

penimbang. Uji reliabilitas ini dapat menggunakan rumus-rumus dasar statistik di

SPSS versi 19.

Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

a. Membuka program SPSS versi 19

b. Memasukkan data nilai (tes awal dan tes akhir) kelas eksperimen atau kelas

pembanding pada halaman Data View

c. Klik Analyze → Scale → Scale if item deleted → Continue → pilih Statistic

d. Klik variabel (data yang sudah dimasukkan) ke kotak Dependent List.

55


e. Klik Alpha dan OK

f. Kemudian hasilnya bandingkan nilai signifikasi yang ada pada tabel hasil

dengan signifikansi 0,05.

g. Jika nilai Cronbach Alpha > 0,05 = reliabel (dapat dipercaya)

h. Jika Cronbach Alpha < 0,05 = tidak reliabel (tidak dapat dipercaya)

2. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk menguji data yang diperoleh normal atau

tidak. Uji normalitas dapat menggunakan rumus-rumus dasar statistik di SPSS

versi 19 dengan signifikansi 0,05.



b. Menggunakan rumus Kolmogorov Smirnov

c. Memasukkan data nilai (tes awal dan tes akhir) kelas eksperimen atau kelas


d. Kilik Analyze → Nonparametrik Test → Liegacy Dialogs → 1 simple K-S

e. Klik Variabel (data yang sudah dimasukkan) ke kotak variabel list

f. Klik Normal → OK

g. Bandiingkan nilai signifikannya dengan 0,05

h. Jika nilai sig. > 0,05 = Normal

i. Jika nilai sig. < 0,05 = Tidak Normal

3. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk menguji data yang didapatkan tersebut

bersifat homogen atau tidak. Uji homogenitas dapat menggunakan rumus-rumus

dasar statistik di SPSS versi 19 dengan signifikansi 0,05.


a. Membuka perangkat SPSS versi 19

b. Memasukkan data nilai (tes awal dan tes akhir) kelas eksperimen atau kelas


56


c. Klik Analyze → Compare Means → One Way – ANOVA

d. Klik variabel (data yang sudah dimasukkan) ke kotak Dependent List

e. Klik Options pada kotak One-Way ANOVA

f. Beri tanda centang pada Homogenity of Variance Test lalu klik Continue

g. Klik Ok, maka hasil output uji homogenitas akan muncul dengan tabel Test of

Homogenity of variance

h. Jika > 0,05 hasilnya homogen dan Jika < 0,05 hasilnya heterogen

4. Uji Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara dari sebuah rumusan masalah.

Hipotesis belum dianggap sepenuhnya benar. Untuk mengetahui kebenaran

sebuah hipotesis maka diperukan sebuah pengujian. Dasar pengujian hipotesis

dapat dilakukan dengan rumus statistik. Uji hipotesis ini menggunakan rumus

Independent Simple t Test. Uji hipotesis dapat menggunakan rumus-rumus dasar

statistik di SPSS versi 19.



b. Memasukkan data nilai (tes akhir) kelas eksperimen dan kelas pembanding

pada halaman Data View

c. Pada kolom value di variable view, ketik 1 untuk kelas eksperimen, dan 2

untuk kelas pembanding.

d. Analyze → Compare Means → Independent → Simple T test

e. Klik variabel nilai kelas ekperimen dan pembanding, masukkan ke kotak Test

Variable

f. Pada Gouping Variable, klik Define Groups ketik 1 pada group 1 dan ketik 2

pada group 2, kemudian klik Continue.

g. Untuk Option, gunakan tingkat kepercayaan 95% atau tingkat signifikansi 5%,

klik Continue

h. Klik OK

i. Jika Sig. < 0,05 atau thitung > ttabel maka Ha diterima

j. Jika Sig. > 0,05 atau thitung < ttabel maka Ha ditolak

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode...

Documents

Transcript of BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode...