17

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian

3.1.1 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama pada bulan Maret. Bulan January

peneliti membuat proposal beserta instrumennya. Bulan Maret pelaksanaan

penelitian PTK di SD.

3.1.2 Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di kelas 4 SD Negeri Tlompakan 01

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Propinsi Jawa Tengah.

3.1.3 Subjek Penelitian

Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri Tlompakan 01 tahun

pelajaran 2012/2013. Dengan jumlah siswa 21 anak, laki-laki 12 anak dan

perempuan 9 anak. Dalam pembelajaran hasil mata pelajaran IPA hasil yang

diperoleh masih belum memuaskan sehingga perlu diambil tindakan untuk

meningkatkan hasil belajar.

3.2 Variabel Penelitian

Variabel adalah objek penelitian yang bervariasi (Suharsimi Arikunto,

2006:118).

3.2.1 Jenis Variabel

Dalam penelitian ini ada dua variabel yang akan diteliti yaitu

a. Variabel Terikat

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel lain yang

sifatnya tidak berdiri sendiri. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil

belajar kelas 4.

Hasil belajar diartikan sebagai usaha pencapaian proses belajar siswa yang

merupakan bukti dari keberhasilan siswa dalam menempuh suatu pengajaran

18

yang diukur dengan menggunakan tes tertentu. Hasil belajar siswa di dapat

melalui soal tes tertulis pada setiap siklus.

b. Variabel Bebas

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel lain yang

sifatnya berdiri sendiri. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model

mind mapping dan pemanfaatan media buku lks

Mind mapping dalam penelitian ini adalah sebuah metode yang dipilih

untuk pembelajaran IPA yang telah disesuaikan dengan materi ajar. Bentuk

mind mapping adalah bagan – bagan yang diisi materi atau topik yang sesuai

dengan materi yang diajarkan sesuai kreasi siswa dengan memanfaatkan

LKS.

3.3 Rencana Tindakan

Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan

menggunakan model spiral dari Kemmis dan Targat. Yang terdiri dari 2 (dua)

siklus. Dalam setiap siklus terdiri dari 3 tahap yaitu tahap perencanaan, tahap

implementasi dan observasi, dan tahap refleksi. Tahap tersebut disajikan dalam

gambar di bawah ini :

Gambar 3.1

Model Spiral Dari Kemmis dan Targgat

19

Penelitian ini direncanakan sebanyak 2 siklus Penelitian ini adalah jenis

Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Langkah tindakan yang akan digunakan dalam

Penelitian Tindakan Kelas ini adalah dengan Model Spiral Dari Kemmis dan

Targgat dengan melalui 3 Tahapan yaitu :

(a) Planning (Perencanaan)

(b) Acting (Tindakan) dan Observasing (Pengamatan)

(c) Reflecting ( Refleksi)

(a) Rencana Pelaksanaan

Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap ini adalah:

a. Membuat skenario pembelajaran IPA berupa RPP.

b. Sebelum melaksanakan kegiatan guru membuat lembar observasi sesuai

dengan indikator yang sudah ditentukan yang bertujuan untuk meneliti

seberapa jauh pengajar melakukan pembelajaran.

c. Selain membuat RPP dan lembar observasi, guru membuat alat bantu

pembelajaran berupa alat peraga. Alat peraga ini menggunakan media visual

yaitu gambar peta konsep.

d. Membuat alat evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh siswa menerima

pelajaran.

e. Menyiapkan jurnal untuk refleksi diri.

(b) Pelaksanaan

Kegiatan pendahuluan

a. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari sesuai RPP.

b. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar.

c. Guru memotivasi siswa agar siswa lebih senang dan berminat mengikuti

pembelajaran.

d. Memberikan apersepsi.

20

Kegiatan inti

Eksplorasi

a. Guru melakukan penjelasan materi ajar menggunakan mind mapping,

bertujuan untuk mengenalkan kepada siswa pembuatan mind mapping.

b. Guru melakukan tanya jawab materi yang akan diajarkan, untuk menggali

kemampuan siswa.

c. Siswa di bagi menjadi kelompok kecil yang terdiri dari 4 anggota untik

membuat mind mapping.

d. Guru memberikan penjelasan cara membuat mind mapping.

e. Siswa membuat gambar atau simbol sesuai dengan imajinasinya dengan

menggunakan pensil warna sebagai ide sentral dengan menulis topik

pembelajaran.

f. Membuat cabang-cabang sesuai dengan sup topik pembelajaran dengan

menggunakan symbol gambar atau kata kunci yang dipahami oleh siswa.

g. Menghubungkan cabang-cabang atau sub topik pembelajaran dari ide sentral

atau topik pembelajaran ke sub topik pembelajaran tingkat dua, tiga ke

tingkat selanjutnya.

h. Membuat garis melengkung dengan warna tebal dari topik pembelajaran ke

sub-sub topik pembelajaran selanjutnya.

i. Siswa melakukan aktivitas membuat mind mapping sesuai materi dengan

berkelompok.

Elaborasi

a. Hasil peta konsep siswa di presentasikan di depan kelas.

b. Siswa lain memberi tanggapan tentang hasil kerja kelompok presentasi.

Konfirmasi

a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi setiap kelompok

b. Guru memberikan pengayaan berupa tanya jawab kepada siswa

Kegiatan penutup

a. Guru memberi evaluasi atau tugas lain untuk dikerjakan dirumah.

21

(c) Refleksi

a. Melakukan evaluasi pembelajaran setelah melakukan tindakan,

b. Melakukan refleksi agar mengetahui kelemahan – kelemahan saat melakukan

tindakan

1.1 Rencana Pelaksanaan Siklus 1

Rencana pelaksanaan pada siklus 1 terdiri dari tahap-tahap:

a. Perencanaan

1. Peneliti merancang dan merencanakan pembelajaran IPA di kelas IV dengan

cara menyusun RPP, dengan menggunakan metode mind mapping sebagai

usaha untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

2. Menentukan bahan dan peralatan yang sesuai dengan bahan pelajaran

3. Menyusun lembar kerja siswa dan observasi pelaksanaan pembelajaran.

b. Pelaksanaan tindakan

Rencana penelitian ini berupa prosedur kerja penelitian tindakan yang

dilaksanakan di dalam kelas. Pelaksanaan atau tindakan siklus I sesuai dengan

perencanaan yang diprogramkan sebelumnya, yaitu:

Kegiatan pendahuluan

1. Guru menyampaikan apersepsi

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti

Eksplorasi

1. Guru menjelaskan materi dengan model mind mapping yang sudah dibawa.

2. Guru membagi kelompok menjadi kelompok kecil.

Elaborasi

1. Guru membacakan tugas kelompok.

2. Guru membagikan kertas kosong pada setiap kelompok.

3. Siswa mengerjakan tugas kelompok dengan memanfaatkan media LKS

yang tersedia

22

4. Siswa kerjasama dalam kelompok untuk penentuan topik/konsep dan sub

unit.

5. Siswa membuat gambar menggunakan pensil warna sebagai ide sentral

dengan menulis topik.

6. Siswa membuat cabang-cabang sub topik.

7. Siswa menghubungkan cabang-cabang atau sub topik pembelajaran dari ide

sentral atau topik pembelajaran ke sub topik pembelajaran tingkat dua, tiga

ke tingkat selanjutnya.

8. Siswa membuat garis melengkung dengan warna tebal dari topik

pembelajaran ke sub-sub topik pembelajaran selanjutnya.

9. Siswa mempresentasikan hasil di depan kelas.

10. Guru memberian fasilitas untuk bertanya pada kelompok yang maju.

Konfirmasi

1. Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui.

2. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran.

Kegiatan penutup

1. Guru mengakhiri dengan salam penutup.

2. Guru memberikan tes evaluasi siklus I.

c. Observasi dan evaluasi

Observasi dilakukan pada saat pelaksanaan tindakan. Setelah observasi

dilakukan, peneliti bersama dengan guru mengadakan evaluasi terhadap

pelaksanaan tindakan.

d. Refleksi

Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi peneliti bersama dengan guru

mengadakan refleksi yaitu melihat kelemahan-kelemahan pada saat pelaksanaan

tindakan siklus sebelumnya untuk diperbaiki pada siklus berikutnya.

1.2 Rencana Pelaksanaan Siklus 2

a. Perencanaan

Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I maka diadakan perencanaan ulang

yang meliputi :

23

1. Identifikasi masalah

Masalah siklus I yang belum berhasil pada pokok bahasan diverifikasi

kemudian dianalisis.

2. Rencana tindakan

Menyusun strategi belajar mengajar mengajar dengan metode mind

mapping dengan penekanan yang lebih baik lagi terutama minat siswa dalam

proses belajar mengajar.

3. Menyusun RPP, alat dan bahan percobaan, LKS, alat evaluasi akhir siklus.

b. Pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan atau tindakan siklus II sesuai dengan perencanaan yang

diprogramkan, yaitu:

Kegiatan pendahuluan

1. Memberikan apersepsi.

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan inti

Eksplorasi

1. Guru menjelaskan materi dengan model mind mapping yang sudah dibawa.

2. Guru membagi kelompok menjadi kelompok kecil.

Elaborasi

1. Guru membacakan tugas kelompok.

2. Guru membagikan kertas kosong pada setiap kelompok.

3. Siswa mengerjakan tugas kelompok dengan memanfaatkan media LKS

yang tersedia

4. Siswa kerjasama dalam kelompok untuk penentuan topik/konsep dan sub

unit.

5. Siswa membuat gambar menggunakan pensil warna sebagai ide sentral

dengan menulis topik.

6. Siswa membuat cabang-cabang sub topik.

24

7. Siswa menghubungkan cabang-cabang atau sub topik pembelajaran dari ide

sentral atau topik pembelajaran ke sub topik pembelajaran tingkat dua, tiga

ke tingkat selanjutnya.

8. Siswa membuat garis melengkung dengan warna tebal dari topik

pembelajaran ke sub-sub topik pembelajaran selanjutnya.

9. Siswa mempresentasikan hasil di depan kelas.

10. Guru memberian fasilitas untuk bertanya pada kelompok yang maju.

Konfirmasi

1. Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui.

2. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran.

Kegiatan penutup

1. Guru mengakhiri dengan salam penutup.

2. Guru memberikan tes evaluasi siklus II.

c. Observasi dan evaluasi

Observasi dilakukan pada saat pelaksanaan tindakan. Setelah observasi

dilakukan, peneliti bersama dengan guru mengadakan evaluasi terhadap

pelaksanaan tindakan.

d. Refleksi

Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi peneliti bersama dengan guru

mengadakan refleksi yaitu melihat kelemahan-kelemahan pada saat

pelaksanaan tindakan siklus sebelumnya untuk diperbaiki pada siklus

berikutnya.

3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen Penelitian

3.4.1 Jenis Data

Jenis data yang akan diambil adalah data hasil belajar dan data proses

pembelajaran. Data hasil belajar dapat diambil melalui tes sedangkan data

proses pembelajaran diambil melalui observasi.

25

3.4.2 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian

1. Tes

Tes merupakan alat penilaian yang dimana sebuah lembar evaluasi setelah

pembelajaran dilaksanakan dan digunakan untuk menilai dan mengukur hasil

belajar peserta didik terutama pada aspek kognitif yang mengukur tingkat

penguasaan materi peserta didik. Dalam tes peserta didorong untuk menunjukkan

penampilan maksimalnya dalam memberikan respons atas pertanyaan dalam

instrumen. Menurut Webster’s Collegiate, tes adalah serangkaian pertanyaan atau

latihan atau lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan,

intelegensia, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok

(Arikunto, 1988:29). Instrumen berupa tes berhubungan dengan pengukuran

variabel performansi maksimal yang dalam hal ini yang dimaksudkan berupa hasil

belajar siswa. Tes diperlukan untuk mengukur penguasaan siswa terhadap materi

yang disampaikan oleh guru dan dipelajari oleh siswa. Berikut adalah kisi-kisi

intrumen soal evaluasi.

Tabel 3.1

Kisi-Kisi instrumen soal evaluasi siklus 1

SK KD Indikator

Item Soal

No Item Juml

ah

Item

10.Memahami

perubahan

kenampakan

permukaan

bumi dan

benda langit

10.2 Menjelaskan

Pengaruh

perubahan fisik

lingkungan fisik

terhadap daratan

10.2.1 Menyebutkan

perubahan faktor-faktor

perubahan lingkungan

fisik.

1, 3, 6,

8, 14, 15

6

10.2.2 Menyebutkan

pengaruh perubahan

lingkungan fisik terhadap

daratan.

2, 4, 7,

9, 10,

12, 13

7

10.2.3 Membuat mind

mapping dengan

pemanfaatan LKS pada

materi perubahan

lingkungan fisik.

5, 11 2

26

Untuk kisi-kisi instrumen soal evaluasi siklus 1 membahas tentang

menjelaskan pengaruh lingkungan fisik dan soal evaluasi berjumlah 15 soal. Dan

kisi-kisi soal validitas siklus 2 sebagai berikut.

Tabel 3.2

Kisi-kisi instrumen evaluasi siklus 2

SK KD Indikator

Item Soal

No

Item

Juml

ah

Item

10.Memahami

perubahan

kenampakan

permukaan

bumi dan

benda langit

10.3

mendeskripsikan

cara pencegahan

kerusakan alam

10.3.1 menyebutkan

dampak dari kerusakan

lingkungan.

1, 4, 9,

10, 12,

14

6

10.3.2 Menyebutkan cara

mencegah kerusakan

lingkungan

2, 3, 6,

7, 11,

13, 15

7

10.3.3Membuat mind

mapping dengan

pemanfaatan LKS pada

materi perubahan

lingkungan fisik.

5, 8 2

Untuk kisi-kisi instrumen soal evaluasi siklus 2 membahas tentang

mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan dan soal evaluasi

berjumlah 15 soal.

2. Observasi

Observasi sebagai alat pengamatan yang banyak digunakan untuk

mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang

dapat diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan

(Sudjana, 2008). Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara

sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian (Zuriah, 2003:122).

Dari hasil observasi tersebut nantinya dapat diketahui bahwa pembelajaran

berlangsung dengan baik sesuai langkah-langkah pembelajaran metode mind

mapping. Observasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengamati tingkah laku

siswa dan guru dalam kegiatan belajar, pada waktu mengajar dengan menerapkan

27

metode pembelajaran mind mapping yang dilakukan oleh guru kelas 4 SD Negeri

Tlompakan 01.

Dalam lembar observasi peneliti dapat mengetahui apakah langkah-

langkah mind mapping sudah diterapkan oleh guru dengan benar ataupun belum.

Lembar observasi merupakan data tertulis yang harus dilampirkan oleh peneliti.

Tabel 3.3

Kisi-kisi lembar observasi

No Aspek Indikator Item

1. Pembentukan

kelompok

a. Menerangkan materi dengan metode

mind mapping.

b. Membentuk kelompok.

1a, 1b

2. Penentuan

topik/konsep dan sub

unit topik

c. Pembacaan tugas kelompok

d. Pembagian kertas kosong

e. Pemanfaatan LKS

f. Kerjasama dalam kelompok untuk

penentuan topik/konsep dan sub unit.

g. Membuat gambar menggunakan pensil

warna sebagai ide sentral dengan

menulis topik.

h. Membuat cabang-cabang sub topik.

2b, 2c

,2d ,2e,

2f, 2g

3. Menghubungkan

topik/konsep dan sub

unit

i. Menghubungkan cabang-cabang atau sub

topik pembelajaran dari ide sentral atau

topik pembelajaran ke sub topik

pembelajaran tingkat dua, tiga ke tingkat

selanjutnya.

j. Membuat garis melengkung dengan

warna tebal dari topik pembelajaran ke

sub-sub topik pembelajaran selanjutnya.

3h, 3i

4. Presentasi k. Hasil dipresentasikan di depan kelas.

l. Pemberian fasilitas untuk bertanya pada

kelompok yang maju.

4j, 4k

5. Pemberian

Kesimpulan

m. Tanya jawab tentang hal-hal yang belum

diketahui.

n. Bersama-sama menyimpulkan

pembelajaran.

5l 5m

28

3.5 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik kuantitatif dan kualitatif.

1. Kuantitatif

Data kuantitatif berupa hasil belajar dianalisis menggunakan teknik analisis

deskriptif. Analisis data hasil penelitian yang tergolong data kuantitatif berupa

hasil belajar dengan cara persentase yaitu dengan menghitung peningkatan

ketuntasan belajar siswa secara individual jika siswa tersebut mampu mencapai

skor minimal 67 dan dihitung dengan menggunakan rumus : Analisis tersebut

dilakukan dengan menghitung ketuntasan individual

Persentase = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%

Hasil penghitungan dikonsultasikan dengan kriteria ketuntasan belajar siswa

di SDN 01 Tlompakan dalam pelajaran IPA yang dikelompokkan ke dalam dua

kategori tuntas dan tidak tuntas, dengan kriteria sebagai berikut:

Tabel 3.4

Kriteria Ketuntasan

Kriteria ketuntasan Kualifikasi

< 65 Tidak tuntas ≥ 65 Tuntas

2. Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi terhadap aktivitas siswa,

keterampilan siswa, keterampilan guru dan kualitas dalam pembelajaran. Data

kualitatif dipaparkan dalam bentuk kalimat yang dipisah-pisahkan menurut

kategori untuk memperoleh kesimpulan. Dalam penelitian ini data kualitatif

diperoleh dari hasil observasi terhadap keaktifan guru dan siswa.

3.6 Uji Validitas dan Realibilitas

Validitas berhubungan dengan kemampuan untuk mengukur secara tepat

sesuatu yang diinginkan diukur. Menurut Anastasi dan Urbina (1997: 113),

validitas berhubungan dengan apakah tes mengukur apa yang diukurnya dan

seberapa baik dia melakukannya. Validitas merupakan derajad sejauh mana tes

mengukur apa yang ingin diukur (Borg dan Gall, 1983: 275; Poppham, 1981: 98).

29

Uji validitas adalah pengujian yang dilakukan guna untuk mengetahui seberapa

cermat suatu instrumen dalam mengkur apa yang ingin diukur, Dwi Priyatno

(2010). Pengambilan keputusan pada uji validitas biasanya ada dua model yaitu

menggunakan batasan r tabel dari (Azwar, 1999) dalam Priyatno (2010). Jika nilai

korelasi lebih dari batasan yang ditentukan maka item dianggap valid, sedang jika

kurang dari batasan yang ditentukan maka item dianggap tidak valid. Pengujian

validitas melibatkan perhitungan statistik korelasi. Sebuah instrument soal

dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti

dengantepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana

data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang

dimaksud. Suatu item instrumen penelitian dianggap valid jika memiliki koefisien

corrected item to total correlation ≥ 0,2 (Hidayati, 2011: 42).

Suatu tes dikatakan reliabel apabila tes tersebut menunjukan hasil-hasil yang

mantap. Antara validitas dan reliabelnya suatu soal berhubungan erat, yaitu untuk

memenuhi syarat reliabilitas, suatu soal harus valid dulu (Daryanto, 2011:187).

Menurut Sugiyono (2010:173) instrumen yang tidak teruji validitas dan

reliabilitasnya bila digunakan untuk penulisan akan menghasilkan data yang sulit.

Uji reliabilitas penelitian menggunakan teknik Alpha (George and Mallery,

1995), dengan kriteria sebagai berikut :

α ≤ 0,7 : tidak dapat diterima

0,7 < α ≤ 0,8 : dapat diterima

0,8 < α ≤ 0,9 : reliabilitas bagus

α > 0,9 : reliabilitas memuaskan

Dalam penelitian ini, peneliti menguji validitas soal menggunakan SPSS16.

Dalam SPSS16 ini peneliti bisa mendapatkan hasil realibilitas dan uji validitas

dengan benar.

Tabel 3.5

Lembar Uji Validitas Siklus I

Valid Tidak Valid

6, 10, 11, 13, 15, 16, 18, 19, 20, 21,

22, 23, 26, 27, 28, 30.

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 12, 14, 17, 24,

25, 29.

30

Dalam uji validitas siklus 1 dari 30 soal yang diujikan soal yang valid hanya

16 soal dari 30 soal yang telah diujikan.

Tabel 3.6

Lembar Uji Validitas Siklus 2

Valid Tidak Valid

1, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18,

19, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30.

2, 3, 4, 5, 6, 14, 15, 20, 21, 24.

Dalam uji validitas siklus 2 dari 30 soal yang telah diujikan soal yang valid

hanya 20 soal dari 30 soal yang telah diujikan.

3.7 Indikator Keberhasilan

Pembelajaran dengan metode Mind Mapping dan pemanfaatan LKS dapat

meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kls 4 SD Negeri Tlompakan 01

pada pembelajaran IPA Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini

ditunjukkan dengan indikator sebagai berikut :

a. 70% siswa kelas 4 SD Negeri Tlompakan 01 memperoleh ketuntasan belajar

≥ 65 dalam pembelajaran IPA.

b. Kemampuan guru kelas 4 SD Negeri Tlompakan 01 meningkat dengan

memperoleh skor ≥ 3 dalam pembelajaran IPA.