BAB III METODE PENELITIAN...20 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Subjek Penelitian 3.1.1...

17
20 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Subjek Penelitian 3.1.1 Tempat Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Kaliwungu 05, Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Semarang untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. 3.1.2 Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tahun pelajaran 2012/2013 semester 2 pada bulan Februari-Maret 2013. Penelitian ini dilakukan 2 siklus, rencana pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut: Tabel 1 Rencana Pelaksanaan Penelitian No Kegiatan Bulan Januari Februari Maret April Mei 1 Penyusunan Proposal 2 Persiapan 3 Tindakan Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 Siklus 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 6 Analisis Data 7 Pelaporan

Transcript of BAB III METODE PENELITIAN...20 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Subjek Penelitian 3.1.1...

  • 20

    BAB III

    METODE PENELITIAN

    3.1 Setting dan Subjek Penelitian

    3.1.1 Tempat Penelitian

    Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Kaliwungu 05,

    Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Semarang untuk mata pelajaran Ilmu

    Pengetahuan Alam.

    3.1.2 Waktu Penelitian

    Penelitian ini dilaksanakan pada tahun pelajaran 2012/2013 semester 2

    pada bulan Februari-Maret 2013. Penelitian ini dilakukan 2 siklus, rencana

    pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut:

    Tabel 1

    Rencana Pelaksanaan Penelitian

    No Kegiatan Bulan

    Januari Februari Maret April Mei

    1 Penyusunan

    Proposal

    2 Persiapan

    3 Tindakan

    Siklus I

    Pertemuan 1

    Pertemuan 2

    Siklus 2

    Pertemuan 1

    Pertemuan 2

    6 Analisis Data

    7 Pelaporan

  • 21

    3.1.3 Subyek Penelitian

    Subyek penelitian yang peneliti lakukan adalah seluruh siswa kelas 4 yang

    berjumlah 11 anak, terdiri dari 5 anak laki-laki dan 6 anak perempuan SD Negeri

    Kaliwungu 05, Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Semarang.

    3.2 Variabel Penelitian

    “Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk

    apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik

    kesimpulan” (Sugiyono, 2009:60). Variabel penelitian ini dibedakan menjadi dua,

    yaitu:

    a. Variabel Bebas

    Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel lain yang

    sifatnya berdiri sendiri. Variabel bebasnya adalah penggunaan model

    pembelajaran kooperati tipe NHT.

    b. Variabel Terikat

    Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi oleh variable lain yang

    sifatnya tidak berdiri sendiri. Variabel terikatnya adalah hasil belajar

    siswa. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia

    menerima pengalaman belajarnya.

    3.3 Jenis dan Desain Penelitian

    3.3.1 Jenis Penelitian

    Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Istilah

    dalam bahasa Inggris adalah Classroom Action Research. Dengan

    menggabungkan batasan pengertian tiga kata inti, yaitu (1) penelitian, (2)

    tindakan, dan (3) kelas, segera dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas

    merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa tindakan, yang

    sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan

    tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh

    siswa. (Arikunto, 2008:2-3)

  • 22

    Peneliti menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

    berkolaborasi dengan guru kelas. Penelitian ini menggunakan 2 siklus yang terdiri

    dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Peneliti tidak

    berperan sebagai pengajar tetapi berperan sebagai peneliti dalam perencanaan dan

    observasi, sedangkan pelaksanaan tindakan dilakukan oleh guru kelas. Penelitian

    Tindakan Kelas (PTK) dilakukan oleh guru untuk memperbaiki keadaan yang

    kurang memuaskan dan untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.

    3.3.2 Desain Penelitian

    Ada beberapa ahli yang mengemukakan desain penelitian tindakan dengan

    bagan yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim

    dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi.

    Model penelitian tindakan kelas menurut Arikunto Suharsimi dapat disajikan pada

    gambar 1 berikut:

    Gambar 1

    Desain Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, 2010:17)

    Perencanaan

    Perencanaan

    Siklus 2

    Siklus 1

    Pengamatan

    Pengamatan

    Refleksi

    Pelaksanaan

    Pelaksanaan Refleksi

    ?

  • 23

    Menurut Arikunto Suharsini (2010:17-20), desain dan penjelasan PTK untuk

    masing-masing tahap adalah sebagai berikut:

    Tahap 1: perencanaan. Perencanaan adalah langkah yang dilakukan

    guru ketika akan memulai tindakannya. Adapun uraian yang perlu dan harus

    dikemukakan adalah menyusun sebuah rancangan kegiatan, siswanya akan

    diapakan. Supaya rancangan ini lengkap dan dipahami oleh semua siswa,

    guru membuat semacam panduan yang menggambarkan (a) apa yang harus

    dilakukan oleh siswa, (b) kapan dan berapa lama dilakukan, (c) di mana

    dilakukan, (d) jika diperlukan peralatan atau sarana, wujudnya apa, (e) jika

    sudah selesai, apa tindak lanjutnya.

    Tahap 2: pelaksanaan. Pelaksanaan adalah implementasi dari

    perencanaan yang sudah dibuat. Untuk ini guru harus memperhatikan hal-

    hal: (a) apakah ada kesesuaian antara pelaksanaan dengan perencanaan, (b)

    apakah proses tindakan yang dilakukan siswa cukup lancar, (c)

    bagaimanakan situasi proses tindakan, (d) apakah siswa-siswa

    melaksanakan dengan bersemangat, (e) bagaimanakah hasil dari

    keseluruhan tindakan itu.

    Tahap 3: observasi. Observasi ini adalah proses mencermati jalannya

    pelaksanaan tindakan. Hal-hal yang diamati adalah hal-hal yang sudah

    disebutkan dalam pelaksanaan. Antara pelaksanaan dengan observasi

    sebetulnya bukan merupakan urutan karena waktu saat terjadinya

    bersamaan. Dalam PTK, observasi ini dilakukan dengan menggunakan

    format observasi. Keberadaan format observasi merupakan hal yang sangat

    penting dan muthlak harus ada.

    Tahap 4: refleksi. Refleksi atau dikenal dengan peristiwa perenungan

    adalah langkah mengingat kembali kegiatan yang sudah lampau yang

    dilakukan oleh guru maupun siswa. Dalam perenungan ini guru

    membayangkan kembali peristiwa yang sudah lampau, yaitu ketika tindakan

    berlangsung. Hal yang sangat penting diperhatikan oleh peneliti dalam PTK

    adalah bahwa seluruh siswa dilibatkan dalam refleksi ini. Hal yang perlu

    diingat adalah bahwa tindakan ini adalah untuk siswa, oleh karena itu

    pendapat siswa sangatlah penting untuk dijadikan masukan perbaikan.

    3.4 Prosedur Penelitian

    3.4.1 Rencana Siklus 1

    1. Perencanaan

    a. Merancang RPP tentang materi penyebab perubahan lingkungan

    fisik daratan sesuai dengan model pembelajaran NHT.

    b. Membentuk kelompok secara acak tanpa melihat kepandaian

    siswa.

  • 24

    c. Membuat lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru

    danbelajar siswa selama pembelajaran.

    d. Membuat lembar kegiatan diskusi siswa.

    e. Menyusun tes disetiap akhir pertemuan pada siklus 1 untuk

    mengetahui hasil belajar yang telah dilaksanakan.

    2. Pelaksanaan

    Kegiatan awal:

    a. Menyiapkan kondisi kelas dan kesiapan mengajar.

    b. Memeriksa kesiapan belajar siswa.

    c. Membuka pelajaran meliputi apersepsi dan motivasi

    d. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

    Kegiatan inti:

    a. Guru menyiapkan bahan ajar sesuai dengan materi yang telah

    disusun pada RPP dengan menggunakan model NHT.

    b. Mengatur siswa berdasarkan kelompok anggota 3-4 siswa yang

    telah dirancang oleh guru secara acak.

    c. Guru memberikan kepala nomor kepada siswa dalam setiap

    kelompok.

    d. Setiap kelompok diberi lembar diskusi kelompokberisi materi

    tentang perubahan lingkungan fisik daratan.

    e. Siswa dalam kelompok diberi pertanyaan-pertanyaan yang telah

    disediakan oleh guru dalam lembar diskusi kelompok.

    f. Siswa menyelesaikan tugas-tugas yang telah disediakan oleh guru

    bersama teman satu kelompoknya.

    g. Peneliti bersama guru kelas mengamati jalannya kerjasama dalam

    kelompok.

    h. Guru berkeliling mengamati dan membimbing kerjasama dalam

    kelompok.

    i. Guru memanggil kepala nomor dari kelompok secara acak.

  • 25

    j. Guru meminta siswa yang nomornya dipanggil untuk

    membacakan jawabannya di depan sebagai perwakilan dari

    masing-masing kelompok.

    k. Guru membahas jawaban siswa bersama siswa yang lain dan

    memberikan skor atas jawaban kelompok yang benar.

    l. Guru mengulang terus, hingga semua pertanyaan terjawab oleh

    siswa.

    m. Guru memberikan penghargaan bagi siswa yang skornya

    terbanyak.

    Kegiatan akhir :

    a. Guru memberikan penguatan.

    b. Pada akhir pembelajaran siswa mengerjakan soal evaluasi pada

    setiap pertemuan disiklus 1 secara mandiri.

    3. Observasi

    a. Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas untuk melakukan

    observasi.

    b. Peneliti mengamati jalannya pembelajaran untuk menilai

    kemampuan guru dalam mengelola kelas serta aktivitas siswa

    dalam pembelajaran.

    c. Peneliti mengisi lembar observasi siswa dan guru berdasarkan

    hasil observasi.

    4. Refleksi

    Mengingat kembali ketika pelaksanaan tindakan pada kegiatan

    pembelajaran yang telah dilakukan pada Siklus 1, sebagai bahan untuk

    memperbaiki perencanaan untuk siklus berikutnya.

    3.4.2 Rencana Siklus 2

    1. Perencanaan

    a. Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus

    1. Selanjutnya peneliti mengidentifikasi dan merumuskan kembali

    masalah yang muncul pada siklus 1.

  • 26

    b. Merancang RPP tentang materi pengaruh perubahan lingkungan

    fisik terhadap daratan sesuai dengan model pembelajaran NHT.

    c. Membentuk kelompok yang anggotanya berbeda dari siklus 1

    secara acak tanpa melihat kepandaian siswa.

    d. Membuat lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru

    danbelajar siswa selama pembelajaran.

    e. Menyusun tes pada setiap akhir pertemuan padasiklus 2 untuk

    mengetahui hasil belajar yang telah dilaksanakan.

    2. Pelaksanaan

    Kegiatan awal:

    a. Menyiapkan kondisi kelas dan kesiapan mengajar.

    b. Memeriksa kesiapan belajar siswa.

    c. Membuka pelajaran meliputi apersepsi dan motivasi

    d. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

    Kegiatan inti:

    a. Guru menyiapkan bahan ajar sesuai dengan materi yang telah

    disusun pada RPP siklus 2 dengan menggunakan model NHT.

    b. Mengingat kembali materi sebelumnyapada siklus 1.

    c. Mengatur ulang pembagian siswa berdasakan kelompok yang

    telah dirancang guru.

    d. Siswa menyelesaikan tugas-tugas yang telah disediakan oleh guru

    bersama teman satu kelompoknya.

    e. Guru berkeliling mengamati dan membimbing kerjasama dalam

    kelompok dan meminta siswa yang bisa untuk menjelaskan

    jawaban kepada siswa yang belum bisa.

    f. Guru memanggil kepala nomor untuk menuliskan jawabannya di

    papan tulis sebagai perwakilan dari masing-masing kelompok.

    g. Memberi kesempatan siswa dari kelompok lain untuk

    menanggapi jawaban temannya.

    h. Guru membahas jawaban siswa bersama siswa yang lain dan

    memberikan skor atas jawaban kelompok yang benar.

  • 27

    i. Guru mengulang terus, hingga semua pertanyaan terjawab oleh

    siswa.

    j. Guru memberi penghargaan kepada siswa yang mendapat skor

    terbanyak.

    Kegiatan akhir:

    a. Guru memberikan penguatan.

    b. Pada akhir pembelajaran siswa mengerjakan soal evaluasidisetiap

    pertemuanpada siklus 2 secara mandiri.

    3. Observasi

    a. Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas untuk melakukan

    observasi.

    b. Peneliti mengamati jalannya pembelajaran untuk menilai

    kemampuan guru dalam mengelola kelas serta aktivitas siswa

    dalam pembelajaran.

    c. Peneliti mengisi lembar observasi siswa dan guru berdasarkan

    hasil observasi.

    4. Refleksi

    Data-data yang telah dicatat dalam lembar observasi baik siswa

    ataupun guru serta penilaian dalam menyelesaikan tes formatif

    dianalisis untuk mendapat kesimpulan.Hasil analisis dicatat apakah

    pada setiap tahapan sudah menunjukkan peningkatan atau belum.Hal

    ini dilakukan untuk meningkatkan aktivitas serta hasil pembelajaran

    pada mata pelajaran IPA materi Perubahan Lingkungan Fisik dan

    Pengaruhnya terhadap Daratan, dengan demikian pembelajaran dapat

    lebih optimal.

    3.5 Teknik dan Alat Pengumpulan Data

    Pengumpulan data dalam penelitian perlu dilakukan untuk memperoleh

    data atau informasi. Proses pengumpulan data diperlukan sebuah alat atau

    instrument pengumpul data. Teknik dan alat pengumpulan data memiliki makna

    yang berbeda.Teknik pengumpulan data dapat berarti cara atau prosedur yang

  • 28

    dilakukan untuk mengumpulkan data. Alat pengumpul data berarti instrument atau

    perangkat yang digunakan untuk mengumpulkan data.

    Menurut Endang Mulyatiningsih (2012:24):

    Alat pengumpul data dapat dibedakan menjadi dua, yaitu test dan non

    test.Instrument yang berwujud tes digunakan pada variabel yang mengukur

    pengetahuan, kemampuan dan kompetensi sedangkan instrument non tes

    digunakan untuk mengukur variabel yang memiliki cakupan luas, tidak

    mengandung unsur benar atau salah seperti sikap, kepemilikan, pribadi,

    dan lain-lain.

    Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 3

    teknik yaitu:

    a. Observasi

    Menurut Endang Mulyatiningsih (2012:26) menjelaskan bahwa:

    Observasi merupakan metode pengumpulan data melalui observasi

    dan pencatatan perilaku subjek penelitian yang dilakukan secara

    sistematik. Alat yang digunakan untuk mengobservasi dapat berupa

    lembar observasi atau check list. Alat tersebut, perilaku yang

    diamati sudah ditulis sehingga pada saat peneliti melakukan

    observasi, peneliti tinggal memberi tanda cek atau skor nilai.

    Perkembangan aktivitas belajar siswa dapat diketahui dengan

    melakukan metode observasi. Peneliti bertugas untuk melakukan observasi

    dan penilaian melalui pengngamatan lembar aktivitivitas siswa dan

    kegiatan mengajar guru pada setiap pertemuan. Observasi dilakukan di

    kelas 4 SD Negeri Kaliwungu 05.

    Dalam penelitian ini yang akan diukur dengan observasi adalah

    kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dengan model NHT. Penilaian

    observasi ini dilakukan oleh observer. Kisi-kisi lembar observasi aktivitas

    guru pembelajaran IPA dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut:

  • 29

    Tabel 2

    Kisi-kisi Alat Observasi Aktivitas Guru

    No Aspek yang diamati Nomor Item

    1. Pra pembelajaran 1,2

    2. Pembukaan 3,4

    3. Kegiatan inti

    5,6,7,8 a. Penguasaan materi

    b. Pendekatan/ strategi 9,10,11,12,13,14,15

    c. Pemanfaat media pembelajaran/sumber belajar

    16,17,18,19

    d. Pembelajaran yang menantang dan memacu keterlibatan siswa

    20,21,22,23,24,25

    e. Penilaian proses dan hasil belajar 26,27

    f. Penggunaan bahasa 28,29,30

    4 Penutup 31,32,33

    Kisi-kisi lembar observasi aktivitas siswa pembelajaran IPA dapat dilihat

    pada tabel 3 sebagai berikut:

    Tabel 3

    Kisi-kisi Alat Observasi Aktivitas Siswa

    No Aspek yang diamati Nomor Item

    1. Pra pembelajaran 1,2

    2. Kegiatan awal pembelajaran 3,4

    3. Kegiatan inti pembelajaran

    a. Penjelasan materi pembelajaran 5,6,7,8

    b. Pendekatan/strategi pembelajaran 9, 10, 11, 12, 13,

    14

    c. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar

    15, 16, 17

    d. Penilaian proses dan hasil belajar 18,19

    e. Penggunaan bahasa 20,21

    4. Penutup 22,23,24

    Jumlah 24

  • 30

    b. Teknik Tes

    Endang Mulyatiningsih (2012:25) mengungkapkan bahwa:

    Tes merupakan teknik pengumpulan data penelitian yang berfungsi

    untuk mengukur kemampuan seseorang. Tes dapat digunakan

    untuk mengukur kemampuan yang memiliki respon/jawaban benar

    atau salah. Jawaban benar akan mendapat skor dan jawaban salah

    tidak mendapat skor. Hasil pengukuran dengan menggunakan tes

    termasuk kategori data kuantitatif.

    Data yang diperlukan dalam penelitian ini berisi nilai yang

    diperoleh dari tes hasil belajar IPA. Tes diadakan setiap akhir pertemuan

    disetiap pembelajaran pada siklus 1 dan siklus 2.

    Penelitian ini menggunakan teknik tes tertulis yang berbentuk essay. Kisi-

    kisi butir soal tes tertulis siklus 1 dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut:

    Tabel 4

    Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus 1

    Standar

    Kompetensi

    Kompetensi

    Dasar Indikator

    Nomor

    Item

    10.

    Memahami

    perubahan

    lingkungan

    fisik dan

    pengaruhnya

    terhadap

    daratan

    10.3

    Mendeskripsik

    an berbagai

    penyebab

    perubahan

    lingkungan

    fisik (angin,

    hujan, cahaya

    matahari, dan

    gelombang air

    laut).

    Pertemuan 1

    Menyebutkan beberapa contoh

    lingkungan fisik.

    1, 2, 3, 4

    Menyebutkan faktor penyebab perubahan

    lingkungan fisik.

    5

    Menjelaskan terjadinya angin darat

    dan angin laut.

    6, 7

    Menjelaskan perubahan

    lingkungan fisik yang

    disebabkan oleh

    angin.

    8, 9, 10

    Menjelaskan perubahan

    lingkungan fisik yang

    disebabkan oleh

    hujan.

    11, 12,

    13, 14,

    15

  • 31

    Standar

    Kompetensi

    Kompetensi

    Dasar Indikator

    Nomor

    Item

    Pertemuan 2

    Menyebutkan peran penting cahaya

    matahari.

    1, 2, 3,

    4, 5

    Menjelaskan perubahan

    lingkungan fisik yang

    disebabkan oleh

    cahaya matahari.

    6, 7

    Menjelaskan perubahan

    lingkungan fisik yang

    disebabkan oleh

    gelombang laut.

    8, 9. 10,

    11, 12,

    13, 14,

    15

    Kisi-kisi butir soal tes tertulis siklus 2 dapat dilihat pada tabel 5 sebagai

    berikut:

    Tabel 5

    Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus 2

    Standar

    Kompetensi Kompetensi

    Dasar Indikator

    Nomor

    Item

    10.

    Memahami

    perubahan

    lingkungan

    fisik dan

    pengaruhnya

    terhadap

    daratan

    10.2

    Menjelaskan

    pengaruh

    perubahan

    lingkungan

    fisik terhadap

    daratan (erosi,

    abrasi, banjir,

    dan longsor).

    Pertemuan 1

    Menyebutkan tentang contoh

    kerusakan

    lingkungan.

    1, 2

    Menyebutkan faktor penyebab kerusakan

    lingkungan

    3

    Menjelaskan terjadinya erosi.

    4, 5

    Mendeskripsikan cara pencegahan

    erosi.

    6, 7, 8

    Menjelaskan terjadinya abrasi.

    9, 10, 11,

    12

  • 32

    Mendeskripsikan cara pencegahan

    abrasi.

    13, 14, 15

    Standar

    Kompetensi

    Kompetensi

    Dasar Indikator

    Nomor

    Item

    Pertemuan 2

    Menjelaskan terjadinya banjir.

    1, 2, 3, 4,

    5

    Mendeskripsikan cara pencegahan

    banjir.

    6, 7, 8, 9,

    10

    Menjelaskan terjadinya tanah

    longsor.

    11, 12, 13

    Mendeskripsikan cara pencegahan

    tanah longsor.

    14, 15

    c. Teknik Non Test

    Endang Mulyatiningsih (2012:26) mengungkapkan bahwa:

    Teknik pengumpul data non tes mengandung pengertian „tidak ada

    jawaban yang benar atau salah‟. Teknik pengumpulan data ini

    bisaa digunakan untuk mengukur pendapat/opini, sikap, motivasi,

    kinerja, dan lain-lain.Respon yang diberikan oleh subjek penelitian

    dapat diberi skor, tetapi skor tersebut tidak digunakan untuk

    memberi nilai benar atau salah. Respon subjek penelitian dapat

    dikategorikan pada skala positif atau negatif, muncul atau tidak

    muncul, baik atau kurang baik dan sesuai atau tidak sesuai. Respon

    positif kemudian diberi skor lebih tinggi dari respon negatif.

    “Beberapa teknik pengumpulan data non tes antara lain: observasi,

    wawancara, dan dokumentasi”.

    d. Dokumentasi

    Berdasarkan Sukmadinata (Abdul Mutholib, 2009: 18), “studi dokumenter

    merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan

    menganalisis dokumen-dokumen baik dokumen tertulis, gambar maupun

    elektronik”. Metode ini peneliti gunakan untuk memperoleh data awal

  • 33

    tentang nama siswa, no induk, nilai hasil ulangan siswa kelas 4 di SD

    Negeri Kaliwungu 05 semester 2 tahun pelajaran 2012/2013.

    3.6 Teknik Analisis Instrumen

    3.6.1 Analisis Validitas Instrumen

    “Validitas adalah ketepatan atau kecermatan suatu instrument dalam

    mengukur apa yang diukur” (Duwi Priyatno, 2010:90). Uji validitas sering

    digunakan untuk mengukur ketepatan suatu item dalam kuisioner atau skala,

    apakah item-item pada kuisioner tersebut sudah tepat dalam mengukur apa yang

    ingin diukur. Uji validitas yang digunakan adalah uji validitas item. Validitas item

    ditunjukkan dengan adanya korelasi atau dukungan terhadap item total (skor

    total), perhitungan dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor item dengan skor

    total item. Dari hasil perhitungan korelasi akan didapat skor koefisien korelasi

    yang digunakan untuk mengukur tingkat validitas suatu item dan untuk

    menentukan apakah suatu item layak digunakan atau tidak.

    Dalam penentuan layak atau tidaknya suatu item yang akan digunakan,

    bisaanya digunakan uji signifikasi 0,05, artinya suatu item dianggap valid jika

    berkorelasi signifikan terhadap skor total. Atau jika melakukan penilaian langsung

    terhadap koefisien korelasi, bisa digunakan batas nilai minimal korelasi 0,30.

    Menurut Azwar (1999) semua item yang mencapai koefisien korelasi minimal

    0,30 daya pembedanya dianggap memuaskan. Tetapi Azwar mengatakan bahwa

    bila jumlah item belum mencukupi kita bisa menurunkan sedikit batas kriteria

    0,30 menjadi 0,25 tetapi menurunkan batas kriteria di bawah 0,20 sangat tidak

    disarankan. Untuk pembahasan ini dilakukan uji signifikasi koefisien korelasi

    dengan criteria menggunakan r kritis pada taraf signifikasi 0,05 (signifikasi 5%

    atau 0,05 adalah ukuran standar yang sering digunakan dalam penelitian).

    Pada program SPSS teknik pengujian yang sering digunakan untuk uji validitas

    adalah menggunakan korelasi Bivariate Pearson (Produk Momen Pearson) dan

    Corrected Item- Total Correlation.

    Berdasarkan soal tes yang diujikan pada siswa SD NegeriKaliwungu 05

    maka hasilnya diolah dengan menggunakan program SPSS versi 16 for Windows

  • 34

    dan hasil analisisnya dapat dilihat pada lampiran. Berikut ini adalah tabel hasil uji

    validitas instrumen siklus 1 dan 2.

    Tabel 6

    Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Siklus 1 dan Siklus 2

    Siklus Bentuk Soal No Item soal Valid Tidak

    Valid

    1 Essay

    1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1

    1,12,13,14,15,16,17,

    18, 19, 20,

    21,22,23,24,25, 26,

    27, 28, 29, 30, 31,

    32, 33, 34, 35, 36,

    37, 38, 39, 40

    1, 2,4,5, 6, 7,8,

    9,11,12,13,14,

    15, 17, 18, 19,

    21,22, 23, 24,

    25, 26, 27, 28,

    29, 30, 32, 33,

    34, 36, 37, 39,

    40

    3, 5, 10,

    16, 20, 31,

    35, 38

    2 Essay

    1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1

    1,12,13,14,15,16,17,

    18, 19, 20,

    21,22,23,24,25, 26,

    27, 28, 29, 30, 31,

    32, 33, 34, 35, 36,

    37, 38, 39, 40

    1,2,3,4,5,6,9,11,

    12, 13,14, 16,

    18, 19, 20, 21,

    22, 23, 25, 26,

    27, 28, 29, 30,

    31, 32, 34, 35,

    36, 37, 38, 39,

    40

    7, 8, 10,

    15, 17, 24,

    33

    Berdasarkan tabel 6 menunjukkan bahwa setelah dilakukan analisis dari 40

    item soal tes siklus 1 terdapat 8 item soal yang corrected item to total correlation

    ≤ 0,2 sehingga item tidak valid. Demikian juga dengan 40 item soal tes siklus 2

    yang telah dianalisis diperoleh hasil 7 item soal tes yang corrected item to total

    correlation ≤ 0,2 sehingga item tidak valid.

    3.6.2 Analisis Reliabilitas Instrumen

    Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah

    alat ukur yang digunakan dapat diandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran

    tersebut diulang. Ada beberapa metode pngujian reliabilitas diantaranya metode

    tes ulang, formula belah dua dari Spearman Brown, formula Rulon, formula

    Flanagan, Chronbach‟s Alpha, metode formula KR-20, KR-21, dan metode

    Anova Hoyt. Dalam SPSS akan dibahas uji yang sering digunakan mahasiswa

    adalah dengan menggunakan metode Chronbach‟s Alpha.

  • 35

    Untuk pengujian biasanya menggunakan batasan tertentu seperti 0,6.

    Menurut Sekaran (1992), reliabilitas kurang dari 0,6 adalah kurang baik,

    sedangkan 0,7 dapat diterima dan 0,8 adalah baik.

    Hasil perhitungan uji reliabilitas yang telah dilakukan, dapat dilihat pada

    lampiran. Untuk lebih jelasnya disajikan dalam tabel 7 sebagai berikut:

    Tabel 7

    Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Siklus 1 dan siklus 2

    Siklus Bentuk soal Koefisien Alpha Kriteria

    1 Essay 0,859 Reliabilitas baik

    2 Essay 0,870 Reliabilitas baik

    Berdasarkan tabel 7 menunjukkan bahwa dari uji reliabilitas 40 item soal

    evaluasi Idiperoleh koefisien Alpha= 0,859 yang termasuk dalam kriteria

    reliabilitas bagus karena nilai alpha lebih dari 0,8. Demikian juga dari uji

    reliabilitas 40 item soal evaluasi II diperoleh koefisien Alpha= 0,870 yang

    termasuk dalam kriteria reliabilitas bagus karena nilai alpha lebih dari 0,8.

    3.7 Indikator Kinerja

    Untuk mengukur keberhasilan tiap-tiap siklus dalam penelitian tindakan

    kelas ini, tolok ukurnya adalah sistem belajar tuntas yaitu pencapain nilai KKM=

    65. Keberhasilan belajar diukur apabila setiap siswa telah mencapai nilai 65, maka

    dikatakan berhasil tuntas dan secara klasikal apabila sebanyak 100% siswa telah

    mencapai nilai 65 maka dikatakan tuntas secara klasikal.

    3.8 Teknik Analisis Data

    Teknik analisis data yaitu menggunakan data kuantitatif sederhana

    menggunakan analisis diskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil tes siklus

    1 dengan hasil tes siklus 2. Untuk mengetahui keberhasilan tiap siklus yang telah

    digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini, yaitu dengan ketuntasan belajar

    siswa dengan pecpaian KKM= 65. Hasil belajar dapat diukur apabila setiap siswa

    telah mencapai nilai KKM= 65 maka dinyatakan tuntas dan berhasil.

  • 36

    Untuk mengetahui hasil belajar IPA dianalisis dengan cara menghitung

    ketuntasan belajarnya sebagai berikut:

    Menghitung ketuntasan belajar

    Persentase = x 100%

    Dikatakan tuntas belajar secara klasikal jika 100% populasi kelas tuntas telah

    belajar.