BAB III METODE PENELITIAN...1 guru agama islam, 1 guru agama kristen, 1 guru agama khatolik, 1 guru...

28

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri

Tegalrejo 05. Lokasi Sekolah Dasar ini berada di Jalan Damar Nomor 1

Magersari, Kelurahan Tegalrejo, Kecamatan Argomulyo, Kota Salatiga. SD ini

merupakan sebuah SD imbas yang terletak di pinggir kota Salatiga, jarak tempuh

dari Kecamatan kurang lebih 1,5 km. SDN Tegalrejo 05 terletak di tengah

perkapungan yang cukup strategis di Kelurahan Tegalrejo. Sekeliling SDN

Tegalrejo 05 terdapat perumahan warga, gereja katholik, lapangan sepakbola,

Puskesmas pembantu dan Rumah Sakit Sejahtera Bhakti. SDN Tegalrejo 05

mempunyai halaman yang digunakan untuk kegiatan siswa saat istirahat dan

sebagai sarana untuk berolahraga. Lapangan seukuran lapangan bola voli yang

biasa dipergunakan untuk bermain bola voli atau bermain basket.

Tenaga pengajar SD Tegalrejo 05 meliputi Kepala Sekolah sebagai

penanggung jawab dibantu dengan tenaga pengajar yang terdiri dari 6 guru kelas,

1 guru agama islam, 1 guru agama kristen, 1 guru agama khatolik, 1 guru

olahraga, 1 guru wiyata bahasa inggris, 1 karyawan perpustakaan dan 1 penjaga

sekolah. Bangunan SD Tegalrejo 05 terdiri dari 6 ruang kelas 1-6, 1 ruang guru, 1

ruang kepala sekolah, 1 perpustakaan, 1 mushola, 1 ruang uks, 1 kantin sekolah, 1

kamar mandi guru, 4 kamar mandi siswa.

Subyek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas 5 SDN

Tegalrejo 05 pada Semester II Tahun Pelajaran 2013/ 2014 dengan jumlah siswa

29 siswa terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Karakteristik

siswa kelas 5 berumur antara 10 sampai 12 tahun. Tingkat ekonomi orang tua

siswa termasuk dalam kategori ekonomi menengah kebawah. Sebagian besar wali

murid mempercayakan sekolah sebagai tempat satu-satunya menuntut ilmu.

Jarang sekali kunjungan wali murid untuk berkonsultasi masalah pendidikan

anaknya dengan pihak sekolah.

29

Dengan keadaan orang tua siswa yang 100% berada pada tingkat

ekonomi menengah ke bawah, pengetahuan orang tua sangat kurang tentang

sekolah anaknya. Perhatian orang tua terhadap anak juga kurang. Terbukti dari

data sekolah, selama satu semester yang lalu, terdapat beberapa kasus kenakalan

siswa yang dilakukan di sekolah dan penanganannya hanya dilakukan oleh pihak

sekolah. Orang tua kurang berpartisipasi dalam mengatur anak. Hal ini juga

ternyata cukup mempengaruhi pola belajar siswa di kelas. Misalnya siswa

memiliki perilaku yang sering mengganggu jalannya pelajaran, gaduh saat

kegiatan pembelajaran dan sebagainya.

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

3.2.1 Variabel Penelitian

Variabel penelitian ini mencakup dua variabel yaitu variabel bebas dan

variabel terikat. Dalam penelitian ini variabel bebas adalah model pembelajaran

Action Learning, variabel terikatnya adalah hasil belajar dan motivasi belajar.

3.2.2 Definisi Operasional

Action Learning adalah pembelajaran yang dilakukan melalui bertindak

dan melakukan secara nyata sehingga siswa mengalami sendiri pengetahuan apa

yang dipelajarinya yang langkah-langkahnya meliputi penjelasan tentang tugas,

membentuk kelompok/ individu sesuai dengan tugas, identifikasi masalah/ tugas,

menetapkan tujuan, menetapkan action, melaksanakan action, dan membuat

laporan/ melaporkan.

Hasil Belajar IPA merupakan hasil akhir dari proses belajar yang telah

dilakukan siswa untuk mengukur aspek kognitif melalui tes formatif agar mampu

mencapai kompetensi yang telah ditetapkan yaitu kompetensi dasar 7.1

Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karena pelapukan dan 7.2

Mengidentifikasi jenis-jenis tanah.

Motivasi belajar IPA merupakan dorongan yang ada dalam diri siswa

untuk melakukan aktivitas belajar dengan usaha maksimal serta mampu mengatasi

rintangan yang ada guna mencapai prestasi yang maksimal untuk mengukur aspek

30

afektif dengan 6 indikator yaitu tanggung jawab dan respon terhadap pelajaran,

umpan balik atas perbuatan (tugas) yang dilakukannya, tingkat kesulitan tugas,

ketekunan dan keuletan individu, penuh pertimbangan dan perhitungan (tidak

berspekulasi), dan dorongan untuk belajar.

3.3 Prosedur Penelitian

Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus. Model

penelitian mengacu pada model spiral dari S. Kemmis dan McTaggart (David

Hopkins: 2011) dengan menggunakan siklus yang terdiri dari tiga tahap yaitu

perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi, serta refleksi.

Gambar 1. Prosedur PTK menurut S. Kemmis dan MC Taggart

(www.google.com/prosedur+PTK)

Rincian prosedur tindakan adalah sebagai berikut :

1. Siklus 1

a. Perencanaan

Dalam tahap perencanaan meliputi: 1) Menentukan Kompetensi Dasar, pada

tahap ini peneliti menentukan Kompetensi Dasar sesuai dengan materi yang akan

diajarkan dibantu dengan guru kelas 5 untuk melakukan pembelajaran. 2)

Plan

Plan

Reflect

Reflect

Act and Observe

Act and Observe

http://www.google.com/prosedur+PTK

31

Membuat Rencana Pembelajaran, setelah peneliti menentukan dan menetapkan

materi pokok dan Kompetensi Dasar yang digunakan untuk penelitian, maka

selanjutnya adalah membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1. 3)

Mendesain model action learning, Setelah RPP dirancang, menyiapkan pula

sarana dan media yang dapat digunakan dalam pembelajaran action learning

untuk penelitian siklus 1. 4) Menyusun Asesmen, untuk mengetahui seberapa

besar tujuan pembelajaran itu dicapai, maka asesmen pembelajaran dilakukan.

b. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi

Dalam tahap ini peneliti melakukan implementasi rencana pelaksanaan

pembelajaran dan observasi. Dalam implementasi pembelajaran dilakukan

kolaborasi mengajar dengan guru kelas. Observasi dilakukan dengan mengamati

pembelajaran yang dilakukan oleh guru maupun yang dilakukan oleh siswa.

c. Refleksi

Kegiatan refleksi dilakukan bersama guru kelas untuk mengetahui hasil

yang telah dicapai dari proses pembelajaran, apabila selama proses pembelajaran

masih terdapat hambatan atau kekurangan yang menyebabkan siswa masih belum

termotivasi saat belajar dan tujuan pembelajaran belum tercapai. Untuk itu refleksi

sangat diperlukan untuk memperbaiki pembelajaran yang akan dilaksanakan pada

siklus 2.

2. Siklus 2

a. Perencanaan

Setelah melihat hasil dan refleksi dari siklus 1, dilakukan persiapan dan

perencanaan yang lebih matang untuk menuju penelitian siklus 2. Dalam tahap

perencanaan hampir sama dengan siklus 1; pertama menentukan kompetensi dasar

untuk siklus 2 yaitu kd 7.2; kedua membuat rencana pembelajaran sesuai KD

untuk siklus 2; ketiga mendesain RPP dengan model action learning (setelah RPP

dirancang, menyiapkan pula sarana dan media yang dapat digunakan dalam

pembelajaran action learning untuk penelitian siklus 2); keempat menyusun

asesmen, untuk mengetahui seberapa besar tujuan pembelajaran itu dicapai, maka

asesmen pembelajaran dilakukan.

32

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan dan Observasi

Dalam tahap ini peneliti melakukan implementasi rencana pelaksanaan

pembelajaran dan observasi dengan lebih teliti lagi dengan melihat kelemahan

dalam siklus 1 untuk diperbaiki. Dalam implementasi pembelajaran dilakukan

kolaborasi mengajar dengan guru kelas.

c. Refleksi

Kegiatan refleksi dilakukan kembali bersama guru kelas untuk mengetahui

hasil yang telah dicapai dari proses pembelajaran, dan diharapkan hasilnya akan

lebih baik dari siklus 1.

3.4 Teknik Dan Instrumen Pengumpulan Data

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian untuk

mengetahui motivasi dan hasil belajar IPA siswa kelas 5 setelah diterapkan action

learning yang pertama adalah teknik tes, digunakan untuk mengukur kemampuan

siswa setelah proses pembelajaran. Teknik tes berupa tes formatif yang dan

berbentuk pilihan ganda dengan jumlah 20 soal setiap siklus. Kedua adalah teknik

observasi yang digunakan untuk mengetahui jalannya penelitian yang dilakukan

serta untuk mengetahui apa yang dilakukan guru dan siswa selama proses

kegiatan belajar mengajar berlangsung.

Ketiga adalah teknik angket, diberikan untuk mengetahui motivasi siswa

dalam mengikuti pembelajaran IPA. Angket motivasi belajar digunakan untuk

mengungkap motivasi belajar dari siswa. Keempat adalah teknik dokumentasi,

digunakan untuk mendapatkan data tentang rencana pelaksanaan pembelajaran,

nilai, dan foto-foto selama kegiatan pembelajaran.

33

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data

Terdapat dua kategori instrumen pengumpulan data yaitu instrumen yang

digunakan untuk mengukur keterlaksanaan tindakan (langkah-langkah

pembelajaran) dan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data.

Instrumen yang digunakan untuk mengukur keterlaksanaan tindakan, outputnya

bukanlah data yang dianalisis untuk menjawab pertanyaan penelitian, tetapi

instrumen ini digunakan untuk melihat apakah tindakan yang digunakan sudah

sesuai sintaks (langkah-langkah pembelajaran) atau belum. Instrumen ini berupa

lembar observasi tentang keterlaksanaan sintaks.

Instrumen yang kedua yaitu instrumen digunakan untuk mengumpulkan

data. Berdasarkan variabel yang telah ditentukan, maka instrumen ini berupa soal

tes dan butir – butir pernyataan untuk angket motivasi belajar. Instrumen yang

digunakan dari setiap jenis teknik pengumpulan data terdapat pada Tabel 4 berikut

ini.

Tabel 4

Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen yang Digunakan

No Teknik Pengumpulan Data Instrumen

1. Teknik Tes Butir soal pilihan ganda

2. Observasi Lembar observasi keterlaksanaan

sintaks untuk guru dan siswa

3. Angket Butir-butir pernyataan motivasi

belajar IPA

4. Dokumentasi Daftar nilai IPA guru, RPP siklus

1 dan 2, Foto-foto kegiatan

34

3.4.2.1 Butir Soal

Dalam teknik tes, instrumen yang digunakan adalah butir soal pilihan

ganda dengan kisi-kisi yang terdapat dalam Tabel 5 sebagai berikut.

Tabel 5

Kisi-kisi Soal Siklus 1

SK dan KD Indikator No Soal

Standar Kompetensi:

1. Memahami

perubahan yang

terjadi di alam dan

hubungannya

dengan

penggunaan

sumber daya alam

Kompetensi Dasar:

7.1 Mendeskripsikan

proses

pembentukan

tanah karena

pelapukan

Menyebutkan jenis-jenis batuan

berdasarkan proses terbentuknya.

1,3,6,10

Merumuskan pengertian batuan magma,

sedimen dan metamorf.

7,12,22,

39

Menyebutkan masing – masing contoh

batuan magma (batuan beku), sedimen

(endapan) dan metamorf (malihan).

13,14,16,

20,37,38

Menggolongkan batuan berdasarkan ciri-

ciri warna, kekerasan dan permukaan

(kasar atau halus).

2,4,5,8,

40

Menggolongkan batuan berdasarkan

manfaatnya.

9,11,15,

17,18

Menjelaskan proses pembentukan tanah

karena pelapukan batuan.

19,21,23,

28

Menyebutkan tiga contoh faktor penyebab

pelapukan batuan.

24,25,26,

30

Merumuskan pengertian pelapukan fisika,

biologi dan kimia.

27,29,32,

36

Menyebutkan contoh dari pelapukan fisika,

kimia dan biologi.

31,33,34,

35

35

Kisi-kisi soal untuk siklus 1 dibuat sejumlah 40 soal yang nantinya akan

diujikan di kelas 6 sebelum digunakan untuk pelaksanaan evaluasi pada siklus 1.

Soal-soal yang ada dalam kisi-kisi soal siklus 1 secara lengkap dapat dilihat pada

lampiran.

Untuk kisi-kisi soal siklus 2 dibuat 30 soal yang juga akan diujikan di

kelas 6 sebelum digunakan untuk pelaksanaan evaluasi siklus 2. Soal-soal yang

ada dalam kisi-kisi soal siklus 2 secara lengkap dapat dilihat pada lampiran.

Berikut disajikan kisi-kisi soal siklus 2 dalam Tabel 6.

Tabel 6

Kisi-kisi Soal Siklus 2

SK dan KD Indikator No Soal

Standar Kompetensi:

7. Memahami perubahan

yang terjadi di alam

dan hubungannya

dengan penggunaan

sumber daya alam

Kompetensi Dasar:

7.2 Mengidentifikasi

jenis-jenis tanah

Menyebutkan bagian-bagian

tanah dan penjelasannya

1, 2, 5, 7, 8

Menjelaskan macam-macam

bahan penyusun tanah

3, 4, 12, 16, 21

Menyebutkan jenis-jenis tanah

berdasarkan warna dan

kandungannya

6, 17, 23

Merumuskan pengertian jenis-

jenis tanah berdasarkan

kandungannya

14, 19, 26

Menyebutkan ciri atau sifat-sifat

tanah

9, 13, 15, 18, 20,

22, 25

Menyebutkan kegunaan atau

manfaat dari jenis-jenis tanah

10, 11, 24, 27,

28, 29, 30

36

3.4.2.2 Butir Pernyataan

Dalam teknik angket, maka instrumen yang digunakan untuk mengukur

motivasi belajar adalah butir-butir pernyataan motivasi belajar IPA. Antara siklus

1 dan siklus 2, butir pernyataan yang digunakan sama. Kisi-kisi butir pernyataan

motivasi belajar disajikan dalam Tabel 7 sebagai berikut.

Tabel 7

Kisi-kisi Motivasi Belajar IPA

No Indikator /

Aspek Butir Pernyataan

1. Tanggung

jawab dan

respon

terhadap

pelajaran.

1. Saya senang dengan pelajaran IPA.

2. Saya selalu mengerjakan tugas IPA yang diberikan guru.

3. Saya harus belajar dengan giat supaya mencapai nilai IPA

yang memuaskan.

4. Saya menerima tugas IPA dari guru dengan senang hati.

5. Saya tidak pernah lupa belajar IPA di malam hari.

6. Saya selalu mengerjakan ulangan dengan sungguh-

sungguh demi mendapatkan nilai yang memuaskan.

2. Umpan

balik atas

perbuatan

(tugas)

yang

dilakukan.

7. Saya diberi pujian ketika nilai-nilai ulangan IPA saya lebih

baik dari sebelumnya.

8. Saya mendapat kesenangan jika berhasil mengerjakan

ulangan IPA.

9. Saya selalu mendapatkan hadiah atau pujian dari orang tua

jika berhasil dalam mengerjakan ulangan IPA.

10. Saya tidak merasa malu apabila mendapatkan nilai yang

kurang baik.

11. Saya tetap belajar IPA walaupun mendapat nilai jelek

dalam ulangan supaya tidak terulang lagi.

3. Tingkat

kesulitan

tugas.

12. Saya senang mengerjakan soal IPA yang mudah.

13. Saya merasa tertantang untuk mengerjakan soal IPA yang

tidak bisa dikerjakan oleh teman.

14. Saya lebih suka menjawab pertanyaan dengan uraian

pada ulangan IPA karena saya bisa langsung menjawab

37

dan menguraikan sesuai pikiran saya.

15. Saya senang mengerjakan tugas IPA yang sulit.

16. Saya mau membantu teman yang bertanya tentang materi

yang sulit.

4. Ketekunan

dan

keuletan

individu.

17. Saya sering mempelajari materi pelajaran IPA yang akan

dipelajari di sekolah esok hari.

18. Saya belajar lebih lama di rumah ketika akan menghadapi

ulangan IPA di sekolah.

19. Saya berusaha dengan maksimal menyelesaikan tugas

IPA.

20. Saya sering belajar bersama dengan teman utuk

menyelesaikan soal IPA.

21. Saya mempelajari kembali materi yang telah diajarkan

oleh guru.

5. Penuh

pertimba-

ngan dan

perhitu-

ngan (tidak

berspeku-

lasi dalam

tugas).

22. Saya lebih mengutamakan belajar IPA daripada bermain

bersama teman setelah pulang sekolah.

23. Saya tidak akan menyontek teman jika tidak bisa

mengerjakan ulangan IPA.

24. Saya akan mempertimbangkan tindakan yang saya

lakukan itu benar atau salah.

25. Saya mengerjakan tugas IPA dengan dengan teliti.

26. Saya akan bertanya dengan guru jika tidak bisa

mengerjakan soal IPA yang sulit.

6. Dorongan

untuk

belajar.

27. Saya tetap belajar IPA meskipun mendapat nilai jelek

ketika tes sebelumnya.

28. Saya tidak peduli dengan nilai yang diperoleh dari setiap

tugas dan ulangan IPA.

29. Saya tidak kecewa apabila belum berhasil mendapat nilai

yang memuaskan.

30. Saya tetap senang belajar IPA meskipun materinya sulit.

31. Saya tetap belajar dengan sungguh-sungguh tanpa

memikirkan hasil yang akan diperoleh nanti.

32. Saya tetap belajar meskipun nilai IPA saya selalu bagus.

38

3.4.2.3 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks

Dalam teknik pengumpulan data dengan observasi, instrumen yang

digunakan adalah lembar observasi tentang keterlaksanaan sintaks bagi guru dan

bagi siswa. Lembar ini digunakan untuk mengetahui apakah semua langkah-

langkah pembelajaran dengan model action learning semuanya dilakukan oleh

guru maupun siswa. Lembar observasi keterlaksanaan sintaks ini beracuan dari

langkah-langkah pembelajaran dengan model action learning. Berikut adalah kisi-

kisi lembar observasi keterlaksanaan sintaks bagi guru siklus 1 pertemuan 1.

Tabel 8

Kisi-kisi Lembar Observasi

Keterlaksanaan Sintaks bagi Guru pada Siklus 1 Pertemuan 1

No Aspek Indikator No

Item

1. Kegiatan pra

pembelajaran

Menyiapkan RPP. 1, 2

Menyiapkan media dan alat pembelajaran.

2. Kegiatan

awal

Memeriksa kesiapan peserta didik. 3, 4,

5 Berdoa sebelum memulai pembelajaran.

Menyampaikan tujuan pembelajaran.

3. Kegiatan inti Memberikan penjelasan singkat tentang materi. 6, 7,

8, 9,

10,

11,

12,

13,

14

Identifikasi masalah yang akan dicari.

Membagi kelas menjadi kelompok dengan anggota 4-

5 siswa secara heterogen berdasarkan jenis kelamin.

Menyediakan bagan kosong tentang jenis batuan


Memfasilitasi kelompok menentukan isi yang tepat

dari setiap kotak kosong dalam bagan.

Menyediakan gambar dan contoh nyata macam-

macam batuan.

Memfasilitasi siswa menggolongkan batu

berdasarkan jenisnya.

Memfasilitasi siswa menyampaikan hasil yang

diperolehnya setelah melakukan action.

Memfasilitasi siswa dalam pelaporan hasil akhir yang

diperoleh bersama di dalam pembelajaran.

4. Kegiatan

akhir

Merefleksikan hasil pembelajaran. 15,

16 Membuat rangkuman dari hasil pembelajaran.

39

Untuk lembar observasi keterlaksanaan sintaks siklus 1 pertemuan kedua,

disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah tertulis dalam RPP

siklus 1 pada pertemuan kedua. Berikut kisi-kisi lembar observasi keterlaksanaan

sintaks bagi guru siklus 1 pertemuan kedua disajikan dalam Tabel 9.

Tabel 9




Item

1. Kegiatan

sebelum

pembelajaran

Menyiapkan RPP.

1, 2 Menyiapkan media dan alat pembelajaran.

2. Kegiatan awal Memeriksa kesiapan peserta didik. 3, 4, 5

Berdoa sebelum memulai pembelajaran.


3. Kegiatan inti Memberikan penjelasan singkat tentang

materi.

6, 7,

8, 9,

10,

11,12,

13


Menyediakan kisi-kisi tentang proses

pembentukan tanah.

Memfasilitasi siswa merumuskan pengertian

proses pembentukan tanah.

Menyediakan gambar dan contoh tentang

faktor-faktor penyebab pelapukan batuan.

Memfasilitasi siswa menentukan faktor

penyebab pelapukan ke dalam jenis

pelapukan tertentu.

Memfasilitasi siswa menyampaikan hasil

yang diperolehnya setelah melakukan action.

Memfasilitasi siswa dalam pelaporan hasil

akhir yang diperoleh bersama di dalam

pembelajaran.

4. Kegiatan akhir Merefleksikan hasil pembelajaran. 14,15

Membuat rangkuman dari hasil

pembelajaran.

40

Untuk lembar observasi keterlaksanaan sintaks siklus 1 pertemuan ketiga,


siklus 1 pada pertemuan ketiga. Pada pertemuan ketiga siklus 1 ini hanya

mengulas secara singkat materi yang telah diberikan pada pertemuan pertama dan

kedua kemudian melakukan evaluasi siklus 1. Berikut kisi-kisi lembar observasi

keterlaksanaan sintaks bagi guru siklus 1 pertemuan ketiga yang disajikan dalam

Tabel 10.

Tabel 10



No Aspek Indikator No Item

1. Kegiatan sebelum

pembelajaran Menyiapkan RPP. 1

2. Kegiatan awal Memeriksa kesiapan peserta didik. 2, 3


3. Kegiatan inti Mengulang materi secara singkat. 4, 5

Melakukan evaluasi siklus 1.

4. Kegiatan akhir Merefleksikan hasil pembelajaran. 6

41

Untuk lembar observasi keterlaksanaan sintaks siklus 2 pertemuan

pertama, disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah tertulis

dalam RPP siklus 2 pada pertemuan pertama. Berikut kisi-kisi lembar observasi

keterlaksanaan sintaks bagi guru siklus 2 pertemuan pertama disajikan dalam

Tabel 11.

Tabel 11




Item

1. Kegiatan

sebelum

pembelajaran

Menyiapkan RPP.

1,2 Menyiapkan media dan alat pembelajaran.

2. Kegiatan awal Memeriksa kesiapan peserta didik.

3,4,5 Berdoa sebelum memulai pembelajaran.



materi.

6, 7,

8, 9,

10,

11,

12,

13,

14


Membagi kelas menjadi kelompok dengan

anggota 4-5 siswa secara heterogen

berdasarkan jenis kelamin.

Menyediakan contoh jenis tanah yang

berbeda.

Memfasilitasi siswa mengamati jenis tanah

yang ada.

Memfasilitasi siswa melakukan pengamatan

di lingkungan sekitar sekolah

Memfasilitasi siswa untuk diskusi kelompok


yang diperolehnya setelah melakukan action.

Memfasilitasi siswa dalam pelaporan hasil

akhir yang diperoleh bersama di dalam

pembelajaran.

4. Kegiatan akhir Merefleksikan hasil pembelajaran. 15,16

Membuat rangkuman dari hasil pembelajaran.

42

Untuk lembar observasi keterlaksanaan sintaks siklus 2 pertemuan kedua,


siklus 2 pada pertemuan kedua. Berikut kisi-kisi lembar observasi keterlaksanaan

sintaks bagi guru siklus 2 pertemuan kedua disajikan dalam Tabel 12.

Tabel 12




1. Kegiatan sebelum

pembelajaran

Menyiapkan RPP. 1, 2

Menyiapkan media dan alat

pembelajaran.

2. Kegiatan awal Memeriksa kesiapan peserta didik. 3, 4, 5




materi.

6, 7, 8,

9, 10,

11, 12 Identifikasi masalah yang akan dicari.

Menyediakan contoh pemanfaatan tanah.

Memfasilitasi siswa mengamati

pemanfaatan tanah yang ada.

Memfasilitasi siswa melakukan

pengamatan di lingkungan sekitar

sekolah untuk melihat pemanfaatan tanah

yang ada di sekitar.


yang diperolehnya setelah melakukan

action.

Memfasilitasi siswa dalam pelaporan

hasil akhir yang diperoleh bersama di

dalam pembelajaran.

4. Kegiatan akhir Merefleksikan hasil pembelajaran. 13, 14


pembelajaran.

43

Untuk lembar observasi keterlaksanaan sintaks siklus 2 pertemuan ketiga,


siklus 2 pada pertemuan ketiga. Berikut kisi-kisi lembar observasi keterlaksanaan

sintaks bagi guru siklus 2 pertemuan ketiga yang disajikan dalam Tabel 13.

Tabel 13




1. Kegiatan sebelum

pembelajaran Menyiapkan RPP. 1

2. Kegiatan awal Memeriksa kesiapan peserta didik.

2, 3 Berdoa sebelum memulai

pembelajaran.

3. Kegiatan inti Mengulang materi secara singkat. 4, 5

Melakukan evaluasi siklus 2.


44

Untuk lembar observasi keterlaksanaan sintaks bagi siswa siklus 1

pertemuan pertama, disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah

tertulis dalam RPP siklus 1 pada pertemuan pertama. Berikut kisi-kisi lembar

observasi keterlaksanaan sintaks bagi siswa siklus 1 pertemuan pertama yang

disajikan dalam Tabel 14.

Tabel 14


Keterlaksanaan Sintaks bagi Siswa pada Siklus 1 Pertemuan 1


1. Kegiatan

sebelum

pembelajaran

Menyiapkan perlengkapan belajar.

1, 2 Duduk di tempat masing-masing, tidak gaduh.

2. Kegiatan

awal

Menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis.

3, 4, 5 Berdoa sebelum memulai pembelajaran.

Menyimak dan menulis tujuan pembelajaran

yang disampaikan guru.

3. Kegiatan inti Menyimak penjelasan singkat tentang materi.

6, 7, 8,

9, 10,

11, 12,

13, 14

Melakukan identifikasi masalah yang akan

dicari.

Membentuk kelompok dengan anggota 4-5

anak secara heterogen berdasarkan jenis

kelamin.

Memikirkan jawaban dari bagan kosong yang

disediakan.

Berdiskusi dalam kelompok menentukan isi

yang tepat dari setiap kotak kosong dalam

bagan.

Mengamati gambar dan contoh nyata macam-

macam batuan.

Berdiskusi dalam kelompok menggolongkan

batu berdasarkan jenisnya.

Menyampaikan hasil yang diperoleh setelah

melakukan action.

Melaporkan hasil akhir yang diperoleh

bersama di dalam pembelajaran.

4. Kegiatan

akhir

Merefleksikan hasil pembelajaran. 15,16


45


pertemuan kedua, disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah

tertulis dalam RPP siklus 1 pada pertemuan kedua. Berikut kisi-kisi lembar

observasi keterlaksanaan sintaks bagi siswa siklus 1 pertemuan kedua yang


Tabel 15




1. Kegiatan

sebelum

pembelajaran



2. Kegiatan

awal

Menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis.





6, 7, 8,

9, 10,

11, 12,

13


dicari.

Menentukan hubungan antar kisi-kisi yang

disediakan.

Merumuskan pengertian proses pembentukan

tanah dengan kata-kata sendiri dari kisi-kisi

yang ada.

Mengamati contoh-contoh faktor penyebab

pelapukan.

Menggolongkan faktor penyebab pelapukan

ke dalam jenis pelapukan tertentu


melakukan action.



4. Kegiatan

akhir

Merefleksikan hasil pembelajaran. 14, 15


46


pertemuan ketiga, disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah

tertulis dalam RPP siklus 1 pada pertemuan ketiga. Pada pertemuan ketiga siklus

1 ini siswa hanya menyimak ulasan secara singkat materi yang telah diberikan

guru pada pertemuan pertama dan kedua kemudian siswa mengerjakan evaluasi

siklus 1. Berikut kisi-kisi lembar observasi keterlaksanaan sintaks bagi siswa

siklus 1 pertemuan ketiga yang disajikan dalam Tabel 16.

Tabel 16




1. Kegiatan sebelum

pembelajaran


1, 2 Duduk di tempat masing-masing, tidak

gaduh.



3. Kegiatan inti Menyimak materi secara singkat. 5, 6

Mengerjakan evaluasi siklus 1.


47


pertemuan pertama, disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah

tertulis dalam RPP siklus 2 pada pertemuan pertama. Berikut kisi-kisi lembar

observasi keterlaksanaan sintaks bagi siswa siklus 2 pertemuan pertama yang


Tabel 17




1. Kegiatan

sebelum

pembelajaran



2. Kegiatan awal Menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis.





6, 7, 8,

9, 10,

11, 12,

13, 14


dicari.

Membentuk kelompok dengan anggota 4-5

anak secara heterogen berdasarkan jenis

kelamin.

Mengamati contoh jenis tanah yang berbeda..

Berdiskusi dalam kelompok menentukan jenis

tanah tertentu.

Melakukan pengamatan ke luar kelas untuk

jenis tanah yang ada di sekitar.

Mencatat hasil pengamatan di luar kelas d.an

didiskusikan


melakukan action di luar kelas.





48


pertemuan kedua, disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah

tertulis dalam RPP siklus 2 pada pertemuan kedua. Berikut kisi-kisi lembar

observasi keterlaksanaan sintaks bagi siswa siklus 2 pertemuan kedua yang


Tabel 18




1. Kegiatan sebelum

pembelajaran

Menyiapkan perlengkapan belajar. 1, 2

Duduk di tempat masing-masing, tidak

gaduh.

2. Kegiatan awal Menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis. 3, 4, 5


Menyimak dan menulis tujuan

pembelajaran yang disampaikan guru.

3. Kegiatan inti Menyimak penjelasan singkat tentang

materi.

6, 7,

8, 9,

10,

11, 12


dicari.

Mengamati contoh pemanfaatan tanah

yang disediakan.

Melakukan pengamatan di lingkungan

sekolah pemanfaatan apa saja yang ada di

lingkungan sekitar sekolah.

Mencatat hasil pengamatan yang

dilakukan.

Menyampaikan hasil yang diperoleh

setelah melakukan action.





pembelajaran.

49


pertemuan ketiga, disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah

tertulis dalam RPP siklus 2 pada pertemuan ketiga. Pada pertemuan ketiga siklus

2 ini siswa hanya menyimak ulasan secara singkat materi yang telah diberikan

guru pada pertemuan pertama dan kedua kemudian siswa mengerjakan evaluasi

siklus 2. Berikut kisi-kisi lembar observasi keterlaksanaan sintaks bagi siswa

siklus 2 pertemuan ketiga yang disajikan dalam Tabel 19.

Tabel 19




1. Kegiatan

sebelum

pembelajaran


1, 2 Duduk di tempat masing-masing, tidak

gaduh.



3. Kegiatan inti Menyimak materi secara singkat. 5, 6

Mengerjakan evaluasi siklus 2.


3.4.2.4 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Uji validitas dilakukan terhadap variabel hasil belajar dan motivasi belajar.

Pengujian validitas dan reabilitas dilakukan dengan teknik Corrected Item Total

Correlation ≥ 0,2. Katagori inilah yang menentukan valid dan tidaknya instrumen

tersebut. Perhitungan validitas dalam penelitian ini menggunakan Corrected item

total corelation dengan teknik korelasi produk momen memakai program SPSS

pada item angket.

Uji coba instrumen soal dan motivasi belajar dilakukan di kelas 6 SDN

Tegalrejo 05 pada hari sabtu, tanggal 8 Maret 2014 dengan jumlah siswa kelas 6

adalah 30 siswa. Berdasarkan analisis data yang hasilnya terlampir maka dapat

dilaporkan secara ringkas dalam Tabel 20 sebagai berikut.

50

Tabel 20

Hasil Analisis Uji Validitas Instrumen Soal Siklus 1

SK dan KD Indikator Butir

Soal

Butir

Soal

Valid

Standar

Kompetensi:

1. Memahami

perubahan

yang terjadi

di alam dan

hubungannya

dengan

penggunaan

sumber daya

alam

Kompetensi

Dasar:

7.1 Mendes-

kripsikan

proses

pembentu-

kan tanah

karena

pelapukan

Menyebutkan jenis-jenis batuan


1, 3, 6,

10

1, 3, 10

Merumuskan pengertian batuan

magma, sedimen dan metamorf.

7, 12, 22 12, 22,

Menyebutkan masing – masing contoh

batuan magma (batuan beku), sedimen

(endapan) dan metamorf (malihan).

13, 16,

18, 20,

37, 38

13, 16,

20


ciri-ciri warna, kekerasan dan

permukaan (kasar atau halus).

2, 4, 5, 8,

40

4, 5, 8


manfaatnya.

9,11, 14,

15, 29,

11, 14,

29,

Menjelaskan proses pembentukan

tanah karena pelapukan batuan.

19, 21,

23, 28

21, 23,

28

Menyebutkan tiga contoh faktor

penyebab pelapukan batuan.

24, 25,

26, 17

24, 26

Merumuskan pengertian pelapukan

fisika, biologi dan kimia.

22, 27,

29, 30,35

27, 32

Menyebutkan contoh dari pelapukan

fisika, kimia dan biologi.

31, 33,

34, 36

31, 33,

34, 36

Total 40 25

Dari hasil analisis uji validitas siklus 1 terbukti bahwa semua indikator

yang ada sudah terwakili oleh butir soal yang valid. Dari 40 soal setelah dilakukan

uji validitas, terdapat 25 soal yang valid, dan dipilih 20 soal untuk dipakai dalam

tes formatif siklus 1.

51

Tabel 21

Hasil Analisis Uji Validitas Instrumen Soal Siklus 2

SK dan KD Indikator Butir Soal Butir Soal

Valid

Standar

Kompetensi:

7. Memahami

perubahan

yang terjadi

di alam dan

hubungannya

dengan

penggunaan

sumber daya

alam

Kompetensi

Dasar:

7.2 Mengiden-

tifikasi

jenis-jenis

tanah

Menyebutkan bagian-bagian

tanah dan penjelasannya

1, 2, 5, 7, 8

1, 2, 5, 8

Menjelaskan macam-macam

bahan penyusun tanah

3, 4, 12, 16,

21

3, 16, 21

Menyebutkan jenis-jenis tanah

berdasarkan warna dan

kandungannya

6, 17, 23 6, 17, 23

Merumuskan pengertian jenis-

jenis tanah berdasarkan

kandungannya

14, 19, 26 14, 26

Menyebutkan ciri atau sifat-

sifat tanah

9, 13, 15, 18,

20, 22, 25

9, 13, 20,

22, 25

Menyebutkan kegunaan atau

manfaat dari jenis-jenis tanah

10, 11, 24,

27, 28, 29, 30

10, 11, 24,

27, 29, 30

Total 30 23

Dari hasil analisis uji validitas siklus 2 terbukti bahwa semua indikator

yang ada sudah terwakili oleh butir soal yang valid. Dari 30 soal setelah dilakukan

uji validitas, terdapat 23 soal yang valid, dan dipilih 20 soal untuk dipakai dalam

tes formatif siklus 2.

52

Tabel 22

Hasil Analisis Uji Validitas Instrumen Motivasi Belajar

No Indikator / Aspek Butir Pernyataan

Butir

Pernyataan

Valid

1. Tanggung jawab dan respon terhadap

pelajaran.

1,2, 3, 4, 5,6 1, 3, 2, 5,

2. Umpan balik atas perbuatan (tugas)

yang dilakukannya.

7, 8, 9, 10, 11 8, 9, 10, 11

3. Tingkat kesulitan tugas. 12, 13, 14, 15,

16

11, 13, 14, 15,

16

4. Ketekunan dan keuletan individu. 17, 18, 19, 20,

21

18, 20

5. Penuh pertimbangan dan perhitungan

(tidak berspekulasi dalam tugas).

22, 23, 24, 25,

26

22, 23, 24,

25,26

6. Dorongan untuk belajar. 27, 28, 29, 30,

31, 32

27, 28, 29, 30,

32

Total 32 25

Dari hasil analisis terbukti bahwa semua indikator (aspek) yang ada

sudah terwakili oleh butir pernyataan yang valid. Dari 32 pernyataan yang ada

setelah dilakukan uji validitas terdapat 25 pernyataan yang valid semuanya akan

dipakai dalam mengukur motivasi belajar IPA siklus 1 dan 2.

Uji Reliabilitas juga dilakukan setelah mengetahui soal-soal yang valid.

Dalam uji reliabilitas soal siklus 1 didapat reliabilitasnya adalah 0,914 sedangkan

soal siklus 2 adalah 0,923. Untuk uji reliabilitas instrumen motivasi belajar

didapat reliabilitasnya adalah 0,894.

53

3.5 Indikator Kinerja

Indikator Kinerja dalam penelitian ini meliputi dua hal yaitu meningkatnya

hasil belajar dan motivasi belajar IPA siswa kelas 5 setelah dilakukan tindakan

dengan model action learning. Indikator keberhasilan yang pertama adalah hasil

belajar IPA siswa ≥ KKM yaitu 68 dan proporsi jumlah siswa yang mendapat

nilai tersebut adalah 80%. Indikator keberhasilan yang kedua adalah

meningkatnya motivasi belajar siswa menjadi sedang sampai tinggi dengan

proporsi jumlah siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi adalah 80% dan

tidak ada lagi siswa yang memiliki motivasi belajar rendah.

3.6 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif

kuantitatif dan deskriptif kualitatif, karena data yang diperoleh yang akan

dianalisis berbentuk kata-kata atau penjelasan (deskriptif kualitatif) dan berbentuk

angka-angka (deskriptif kuantitatif). Untuk keperluan analisis data diperoleh dari

soal dan angket motivasi belajar dengan analisis ketuntasan dan analisis

komparatif. Analisis ketuntasan akan menganalisis hasil belajar IPA dengan

membandingkan jumlah siswa yang tuntas dan yang tidak tuntas serta berbagai

penyebabnya. Sedangkan analisis komparatif dilakukan pada hasil belajar IPA dan

motivasi belajar IPA dengan membandingkan hasil belajar dan motivasi belajar

IPA siswa sebelum diterapkan action learning (pada kondisi awal), dan setelah

diterapkan action learning (siklus I & siklus II).

BAB III METODE PENELITIAN...1 guru agama islam, 1 guru agama kristen, 1 guru agama khatolik, 1 guru...

Documents

Transcript of BAB III METODE PENELITIAN...1 guru agama islam, 1 guru agama kristen, 1 guru agama khatolik, 1 guru...