BAB II - Maman Sudarman

7/25/2019 BAB II - Maman Sudarman

1/31

BAB II

TINJAUAN TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN

HIPOTESIS

A. Tinjauan Teori

1. Hakikat Kinerja

Kinerja adalah kemampuan kerja yang ditunjukkan dengan hasil

kerja. Menurut Supriatna beberapa pengertian kinerja antara lain menurut

Lembaga Administrasi negara1, yaitu:

Kinerja adalah prestasi kerja, pencapaian kerja/hasil kerja,

penampilan kerja yang diterjemahkan dari per!rmance".

Kinerja guru dalam pr!ses pembelajaran supaya dilaksanakan

dengan baik, maka perlu diupayakannya melalui et!s kerja, karena et!s

kerja merupakan etika kerja yang terdapat dalam diri guru untuk bertindak

atau berbuat yang tertuju kepada suatu tujuan, yaitu pencapai tujuan

pendidikan.

#uru yang tidak memiliki et!s kerja biasanya dalam bekerja asal$

asalan, jika ada kepala sek!lah baru giat bekerja tetapi jika tidak ada

kepala sek!lah bekerja semaunya. Lemahnya et!s kerja bagi guru Sek!lah

%asar disebabkan !leh berbagai akt!r, baik akt!r internal maupun akt!r

eksternal dikemukakan !leh &abrani 'usyan(, yaitu:

1 Supriatna. ())):1*(. Administrasi Negara : Lembaga Administrasi

+egara(

Rusyan Tabrani A, dkk (2000). Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja GuruSekolah Dasar, Cianjur: CV. Dinamika Karya Cipta. p.24

1)


2/31

a. &idak memiliki pengetahuan tentang et!s kerja

b. Kurang memahami akan tujuan adanya et!s kerja dalam melaksanakan

tugas pembelajaran.

c. Kurang mampu merealisasikan pr!gram kinerja dalam pr!ses

pembelajaran.

d. Kurang memahami bagaimana susahnya membangun, membina dan

mengembangkan sumber daya manusia, melalui pr!ses pembelajaran

baik di sek!lah maupun di luar sek!lah.

e. &idak adanya perhatian dari kepala sek!lah tentang pentingnya et!s

kinerja dalam pr!ses pembelajaran

. Kurang dapat penghargaan bagi guru Sek!lah %asar yang benar$benar

melaksanakan et!s kinerja.

g. enga-asan belum berjalan sebagaimana mestinya.

t!s kinerja perlu dikembangkan !leh guru*karena:

a. ergeseran -aktu yang mengakibatkan segala sesuatu dalam

kehidupan manusia berubah dan berkembang. Salah satu dari aspek

kehidupan yang berubah dan berkembang itu adalah keinginan dan

kebutuhan manusia khususnya guru Sek!lah %asar dalam me-ujudkan

kesejahteraan masing$masing. Manusia selalu mendambakan

kemudahan, kenyamanan dan kepuasan, sehingga melanggar peraturan

dan tata tertib kerja yang telah ditetapkan.

b. K!ndisi pekerjaan yang terbuka untuk menerima dan menyalurkan

kreatiitas. 0nisiati atau gagasan dan pemikiran baru merupakan akt!r

*ibid, p.4

11


3/31

1(

penyebab terjadinya perubahan dan perkembangan pekerjaan, sehingga

guru Sek!lah %asar mengantisipasinya melalui et!s kinerjanya.

c. erubahan lingkungan terutama bidang tekn!l!gi, banyak digunakan

di Sek!lah tempat guru bekerja, seperti k!mputer, telep!n dan

sebagainya sehingga dengan adanya alat tersebut memberikan

kemudahan$kemudahan bagi guru untuk bekerja dan tidak bekerja.

Maka dari itu et!s kinerjanya harus dilaksanakan.

t!s kinerja bermanaat dan berguna jika dilaksanakan di tempat

dimana guru itu bekerja, karena et!s kinerja memberikan k!nstribusi

sebagai berikut:

a. Memberikan kepuasan bathin bagi guru sebab telah melakukan hal

yang terbaik dalam melaksanakan pekerjaan sebagai guru yang

bertanggung ja-ab.

b. elaksanaan et!s kinerja secara k!mpak menjadikan iklim kerja yang

sehat, suasana kerja yang tenang, tentram dan menyenangkan

mend!r!ng guru untuk bekerja secara tertib, tenang, teratur dan

nyaman.

c. t!s kinerja yang dilaksanakan secara merata akan menghilangkan

kecemburuan s!sial, tidak saling menyalahkan dan saling mencurigai,

karena guru masing$masing sudah mengetahui tugasnya.

d. elaksanaan et!s kinerja yang k!mpak dan merata akan memudahkan

pelaksanakan penga-asan dan penilaian kinerja, sebab semua

k!mp!nen bekerja secara eekti dan eisien.


4/31

e. Menggerakkan dan menerapkan et!s kinerja merupakan sarat atau

langkah pertama dalam rangka pencapaian tujuan secara eekti dan

eisien.

erdasarkan kajian te!ri diatas, kinerja adalah prestasi kerja,

pencapaian kerja yang tercermin pada et!s kerja yang merupakan

etika kerja yang terdapat dalam diri guru untuk bertindak kepada suatu

tujuan. Adapun indikat!r kinerja adalah et!s kerja, prestasi kerja,

kepuasan kerja.

Kinerja pada dasarnya mencakup sikap mental dan perilaku yang selalu

mempunyai pandangan bah-a pekerjaan yang dilaksanakan saat ini harus lebih

berkualitas dibanding hasil kerja pada masa lalu dan pekerjaan untuk masa

yang akan datang harus lebih berkualitas dibanding hasil kerja pada saat ini.

Kinerja yang berasal dari kata job performance atau actual performance

2prestasi kerja atau prestasi sesungguhnya yang dicapai sese!rang3. ada

umumnya !rang$!rang yang berkecimpung dalam manajemen sumber daya

manusia sependapat bah-a kinerja karya-an merupakan bagian penting dari

seluruh pr!ses kekaryaan karya-an yang bersangkutan. Kinerja pega-ai

tersebut dipengaruhi !leh berbagai akt!r, baik yang berhubungan dengan

tenaga kerja itu sendiri maupun akt!r$akt!r lainnya seprti : endidikan,

keterampilan, disiplin, sikap dan ekita kerja, m!tiasi, gi4i dan kesehatan,

tingat penghasilan, jaminan s!sial dan lain sebagainya. Menurut beberapa ahli

diantaranya adalah :

1*


5/31

15

Menurut pendapat An-ar rabu Mangkunegara5, mengemukakan

bah-a :

Kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai

!leh se!rang pega-ai/karya-an dalam melaksanakan tugasnya sesuai

dengan k!nsistensi dan sikap maupun tanggung ja-ab yang diberikan

kepadanya".

Menurut pandangan 6h!n S!eprihant!7mengemukakan sebagai berikut :

Kinerja se!rang karya-an pada dasarnya adalah hasil kerja se!rang

karya-an pada peri!de tertentu dibandingkan dengam standar, target,

sasaran atau kriteria yang telah ditentukan terlebih dahulu dan telahdisepakati bersama".

Menurut pendapat Susil! Mart!y!8 mengemukakan pengertian kinerja

berikut ini :

"Kinerja yang baik dapat dilihat dari penampilan kerja karya-an dan

kemampuan melaksanakan tugasnya, menyusun lap!ran atas

pekerjaannya, keterangan jasmani maupun r!haninya selama bekerja

serta tara p!tensi karya-an untuk mengembangkan demi kepentingan

perusahaan le-at pelaksanaan tugas".

Menurut pendapat Sumarlan Marg!n!9dapat dirinci sebagai berikut :

erbaikan tingkat kinerja karya-an, penyesuaian$penyesuaian

penga-asan, keputusan penempatan, kebutuhan latihan dan

pengembangan, perencanaan dan pengembangan karier, penyimpangan

pr!ses staing, ketidakakuratan in!rmasi!nal, kesalahan desain

pekerjaan, kesempatan kerja yang adil serta tantangan eksternal".

Menurut Sinungan Muchdarsyah, mengel!mp!kkan pengertian kinerja

menjadi tiga yaitu :

a. Kinerja adalah rasi! daripada apa yang dihasilkan 2!utput3 terhadap

keseluruhan peralatan pr!duksi yang dipergunakan 2input3.

5An-ar rabu Mangkunegara, ())7:8976h!n S!eprihant!, ()):98Susil! Mart!y!, ())7:59

Sumarlan Marg!n!, ()):9Sinungan Muchdarsyah, ())9:18


6/31

b. Kinerja pada dasarnya adalah suatu sikap mental yang selalu

mempunyai pandangan bah-a mutu kehidupan hari ini lebih baik

daripada kemarin, dan hari es!k lebih baik dari hari ini.c. Kinerja merupakan interaksi terpadu secara serasi dari tiga akt!r

esensial, yakni inestasi termasuk penggunaan pengetahuan dan

tekn!l!gi serta riset, manajemen dan tenaga kerja.

enulis cenderung lebih mem!kuskan perhatian kinerja pada

perbadingan antara hasil yang dicapai dengan peran serta tenaga kerja dalam

persatuan -aktu dan sikap mental yang selalu berpandangan bah-a mutu hari

ini harus lebih baik dari hari kemarin. ;al ini disebabkan adanya penghargaan

dan pengakuan bah-a manusia adalah subyek yang melaksanakan kegiatan,

berbeda dengan pandangan yang semata$mata menjurus pada peng!byekkan

manusia dalam perkerjaan. Kinerja adalah juga prestasi kerja, yang karena

pr!sesnya didasarkan pada pr!sedur dan ketentuan serta tujuan tertentu yang

ditetapkan sebagai pat!kan, maka kinerja dapat dinilai dengan mempergunakan

pat!kan tersebut t!l!k ukur atau pembanding penilaian.

Menurut ;asibuan Malayu, S


7/31

18

r!m!si, sistem imbalan dan berbagai aspek lainnya dari keseluruhan

pr!ses manajemen sumber daya manusia secara eekti".

Menurut ;adari +a-a-i11 membedakan pengertian kinerja sebagai

berikut :

a. Kinerja adalah perbandingan terbaik antara hasil yang diper!leh

2!utput3 dengan jumlah sumber kerja yang digunakan 2input3.

%alam pengertian ini, t!l!k ukur kinerja dinilai dalam bentuk uang.

b. Kinerja adalah pendayagunaan sumber daya manusia secara eektidan eisien. %alam pengertian ini, kinerja diukur dari tingkat

eektiitas dan eisiensi dalam mempergunakan met!de atau cara

bekerja.

Menurut #ibs!n, 0aniceich dan %!nelly1( tiga ariabel yang

mempengaruhi perilaku dan kinerja karya-an adalah :

13 >ariabel indiidu, meliputi kemampuan, keterampilan, mentak

isik : latar belakang terdiri dari keluarga keluarga dekat, tingkat

s!sial, pengalaman? dem!grais meliputi umur, asal usul, jenis

kelamin.

(3 >ariabel perusahaan, meliputi : sumber daya, kepemimpinan,

imbalan, struktur perusahaan dan desain pekerjaan.

*3 >ariabel ps!k!l!gis, meliputi persepsi, sikap keperibadian,

perilaku m!tiasi dan lainnya.

alai engembangan Kinerja %aerah dalam Sedarmayanti1*, dikutip

!leh ;usein @mar15, menyatakan ada enam akt!r utama yang menentukan

kinerja karya-an adalah :

a. Sikap kerja seperti : kesediaan untuk bekerja secara bergilir

2shirlwork3, dapat menerima tambahan tugas dan bekerja dalam satu

tim.

b. &ingkat keterampilan, yang ditentukan !leh pendidikan, latihan

dalam manajemen dan superisi serta keterampilan.

11;adari +a-a-i, ())7:(5$(7)1(#ibs!n, 0aniceich dan %!nelly, ())7:7(1*

Sedarmayanti, 1


8/31

c. ;ubungan antar tenaga kerja dan pimpinan perusahaan dan tenaga

kerja untuk meningkatkan kinerja melalui lingkungan penga-asan

mutu 2quality control circle3 dan panitia peningkatan kinerja.d. Manajemen kinerja yaitu? manajemen yang eesien mengenai sumber

dan sistim kerja untuk mencapai peningkatan kinerja.

e. isiensi tenaga kerja, seperti : perencanaan tenaga kerja dan

tambahan tugas.

. Ke-iras-astaan, yang tercermin dalam pengambilan resik!,

kreatiitas dalam usaha, dan berada pada jalur yang benar dalam

usaha.

anyak pengertian kinerja yang dibahas para ahli. +amun bila dikaji

secara mendalam, pada dasarnya pengertian kinerja mengandung hal$hal yang

dapat diperhatikan, yaitu hasil kerja, pelaku pekerja itu sendiri. enilaian

pelaksanaan pekerjaan perlu dilakukan secara !rmal berdasarkan serangkaian

kriteria yagn ditetapkan secara rasi!nal serta diterapkan secara !byekti serta

did!kumentasikan secara sistematik. agi perusahaan penilaian hasil kerja

pada karya-an sangat penting arti dan peranannya dalam pengambilan

keputusan tentang berbagai hal dan berbagai aspek lain dari keseluruhan pr!ses

manajemen sumber daya manusia secara eekti.

erdasarkan kajian k!nsep di atas, maka dapat disimpulkan bah-a

kinerja adalah:

1. erencanaan r!gram Kegiatan embelajaran

&ahap perencanaan dalam kegiatan pembelajaran adalah tahap yang ber$

hubungan dengan kemampuan guru menguasai bahan ajar. Kemampuan

guru dapat dilihat dari cara atau pr!ses penyusunan pr!gram kegiatan

pembelajar$an yang dilakukan !leh guru, yaitu mengembangkan silabus

dan rencana pe$laksanaan pembelajaran 2'3. @nsur/k!mp!nen yang

ada dalam silabus terdiri dari:

19


9/31

1

a. 0dentitas Silabus

b. Standar K!mpetensi 2SK3

c. K!mpetensi %asar 2K%3

d. Materi embelajaran

e. Kegiatan embelajaran

. 0ndikat!r

g. Al!kasi -aktu

h. Sumber pembelajaran

(. elaksanaan Kegiatan embelajaran

Kegiatan pembelajaran di kelas adalah inti penyelenggaraan pendidikan

yang ditandai !leh adanya kegiatan pengel!laan kelas, penggunaan media

dan sumber belajar, dan penggunaan met!de serta strategi pembejaran.

Semua tu$gas tersebut merupakan tugas dan tanggung ja-ab guru yang

secara !ptimal dalam pelaksanaanya menuntut kemampuan guru.

*. aluasi/enilaian embelajaran

enilaian hasil belajar adalah kegiatan atau cara yang ditujukan untuk

mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dan juga pr!ses

pem$belajaran yang telah dilakukan. ada tahp ini se!rang guru dituntut

memiliki kemampuan dalam menentukan pendekatan dan cara$cara

ealuasi, penyu$sunan alat$alat ealuasi, peng!lahan, dan penggunaan

hasil ealuasi.

Adapun indikat!r dari Kinerja #uru adalah : 13 merencanakan

pr!gram pembelajaran, (3 melaksanakan pembelajaran, *3 pelaksanaan


10/31

ealuasi pembelajaran, 53 pelaksanaan analisis, dan pelaksanaan perbaikan

dan pengayaan.

2. Hakikat Kee!i!inan Kea"a Seko"a#

a. Hakikat Kee!i!inan

Memimpin mengandung makna yaitu kemampuan untuk

menggerakkan segala sumber yang ada pada suatu !rganisasi sehingga

dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan yang

ditetapkan.

Kepemimpinan merupakan kegiatan !rang untuk

mempengaruhi !rang lain dalam suatu !rganisasi baik !rganisasi

s-asta maupun !rganisasi publik.

kemampuan menggerakkan, memberikan m!tiasi, dan

mempengaruhi !rang$!rang agar bersedia melakukan tindakan$

tindakan yang terarah pada pencapaian tujuan melalui keberanian

mengambil keputusan tentang kegiatan yang harus dilakukan. 2;adari

+a-a-i3.17

Sedangkan Siagian18

memberikan deinisi mengenai

kepemimpinan sebagai berikut :

Kepemimpinan adalah kemampuan dan ketrampilan ses!rang

dalam mempengaruhi !rang lain, dalam hal ini ba-ahan

sehingga mau dan mampu melakukan kegiatan$kegiatan

tertentu, meskipun secara pribadi hal tersebut tidak disenangi .

17

;adari +a-a-i, ())):h.118Siagian, 1


11/31

()

#una lebih memahami makna dari kepemimpinan, berikut

dikemukakan beberapa te!ri mengenai pengertian dan deinisi tentang

kepemimpinan:

13 Kepemimpinan adalah kemampuan untuk mempengaruhi suatu

kel!mp!k ke arah tercapainya tujuan. 2Stephen . '!bbins, 1


12/31

73 Kepemimpinan adalah pr!ses pemimpin menciptakan isi,

mempengaruhi sikap, perilaku, pendapat, nilai$nilai, n!rma dan

sebagainya dari pengikut untuk merealisir isi. 2Bira-an, ())(:h.

13(1.

%ari deinisi$deinisi kepemimpinan yang berbeda$beda

tersebut, pada dasarnya mengandung kesamaan asumsi yang bersiat

umum seperti: 213 di dalam satu en!mena kel!mp!k melibatkan

interaksi antara dua !rang atau lebih, 2(3 di dalam melibatkan pr!ses

mempengaruhi, dimana pengaruh yang sengaja 2intenti!nal inluence3

digunakan !leh pemimpin terhadap ba-ahan.

Ada beberapa ciri utama yang menggambarkan kepemimpinan

sese!rang, termasuk kepemimpinan pendidikan di sek!lah, antara lain

yaitu:

13 ercaya diri?

(3 Memiliki keyakinan terhadap nilai$nilai agama yang

dianutnya yang digambarkan dalam rumusan isi pendidikan?

*3 Memiliki kecakapan k!munikasi sehingga semua sta

memiliki isi dan meyakini nilai$nilai yang melandasinya?

53 Mampu memecahkan masalah dan mengambil

keputusan?

73 Mau dan berani mengambil resik! yang

terperhitungkan?

83 Kreati dan in!ati?

(1Bira-an, ())(:h. 1

(1


13/31

((

93 Mampu berungsi sebagai agent ! change?

3 0khlas menerima tugas dan beban pekerjaan?


14/31

%i dalam segala hal, se!rang pemimpin harus selalu berada

didepan, karena memimpin berarti menarik dari depan, bukan

mend!r!ng dari belakang. 6adi, se!rang pemimpin hendaknya lebih

banyak menggunakan k!nsep ing ngars! sung tul!d! 2di depan

memberi c!nt!h3, kemudian ing mady! mangun kars! 2bersama

mereka mengembangkan kemampuan berpikir dan kemampuan kerja3,

dan tidak terlalu banyak menggunakan k!nsep tut -uri handayani

2mend!r!ng dari belakang3, karena memimpin harus lebih banyak

menarik dari pada mend!r!ng. 0ngat k!nsep ibda bi nasikaC

Salah satu m!del kepemimpinan yang di deinisikan D!hen

21


15/31

(5

*3 Adanya kecakapan in!ati?

53 erani mengambil dan menerima tanggung ja-ab?

73 Memiliki harapan tinggi?

83 Memiliki sikap dan perilaku p!siti? dan

93 Memiliki keberanian untuk selalu di depan 2D!hen,

1


16/31

mereka yang banyak mengetahui tugas$tugas mereka dan mereka yang

menentukan irama bagi sek!lah mereka".26ames M Lipham, ())7:h.

13(8

'umusan tersebut menunjukkan pentingnya peranan kepala

sek!lah dalam menggerakkan kehidupan sek!lah guna mecapai tujuan.

Studi keberhasilan kepala sek!lah menunjukkan bah-a kepala sek!lah

adalah sese!rang yang menentukan titik pusat dan irama suatu

sek!lah.1< Kepala sek!lah yang berhasil adalah kepala sek!lah yang

memahami keberadaan sek!lah sebagai !rganisasi k!mpleks yang

unik, serta mampu melaksanakan perannya dalam memimpin sek!lah.

2Bahj!sumidj!, ())(:h.(3(9

Kepala Sek!lah adalah pemimpin pendidikan yang harus

mampu merumuskan isi, misi, dan tujuan sek!lah. la juga berungsi

sebagai manajer lembaga pendidikan.

Ada beberapa sikap manajer intrapreneur yang dapat dijadikan

ped!man bagi keberhasilan MMS bila dibandingkan dengan p!la

manajemen k!nensi!nal, yaitu:

13 ertama, manajer k!nensi!nal

selalu bekerja berdasarkan atas aturan dan mempertahankan

sesuatu sesuai dengan aturannya dengan cara memperhatikan

!perasi harian. Sedangkan se!rang manajer intrapreneur akan

(8

6ames M Lipham, ())7:h. 1(9Bahj!sumidj!, ())(:h.(

(7


17/31

(8

berbuat lebih strategic 2strategic planning3, dengan keberanian

mengambil risik! 2c!untable risk3.

(3 Kedua, se!rang manajer

k!nensi!nal akan dikendalikan !leh k!mp!nen sumber daya

datam pendayagunaannya. Sebaliknya, se!rang manajer

intrapreneur dikendalikan !leh kesempatan dan peluang, dengan

bertanya pada dirinya, bagaimana meng!ntr!l sumber daya untuk

dapat memper!leh keberhasilan dari kesempatan yang dihadapinya.

*3 Ketiga, manajer k!nensi!nal akan

ber!rientasi transaksi!nal dengan pega-ainya, tetapi manajer

intrapreneur akan menumbuhkan m!tiasi pada pega-ainya.

%emikian juga harus dilihat tentang aspek nilai dan sikap

dalam membedakan se!rang manajer k!nensi!nal dengan se!rang

manajer intrepreneur, baik dalam unjuk kerja manajerial, hasilnya, dan

juga dampaknya.

Kepala sek!lah merupakan pers!nel sek!lah yang bertanggung

ja-ab terhadap seluruh kegiatan$kegiatan sek!lah. la mempunyai

-e-enang dan tanggung ja-ab penuh untuk menyelenggarakan

seluruh kegiatan pendidikan dalam lingkungan sek!lah yang

dipimpinnya dengan dasar ancasila dan bertujuan untuk:

13 Meningkatkan ketak-aan

terhadap &uhan Eang Maha sa?


18/31

(3 Meningkatkan kecerdasan

dan keterampilan?

*3 Mempertinggi budi pekerti?

53 Memperkuat kepribadian?

73 Mempertebal semangat

kebangsaan dan cinta tanah air.

Kepala sek!lah tidak hanya bertanggung ja-ab atas kelancaran

jalannya sek!lah secara teknis akademis saja, akan tetapi segala

kegiatan, keadaan lingkungan sek!lah dengan k!ndisi dan situasinya

serta hubungan dengan masyarakat sekitarnya merupakan tanggung

ja-abnya pula. 0nisiati dan kreati yang mengarah kepada

perkembangan dan kemajuan sek!lah adalah merupakan tugas dan

tanggung ja-ab kepala sek!lah. +amun demikian, dalam usaha

memajukan sek!lah dan menanggulangi kesulitan yang dialami

sek!lah baik yang berupa atau bersiat material seperti perbaikan

gedung, penambahan ruang, penambahan perlengkapan, dan

sebagainya maupun yang bersangkutan dengan pendidikan anak$anak,

kepala sek!lah tidak dapat bekerja sendiri. Kepala sek!lah harus

bekerja sama dengan para guru yang dipimpinnya, dengan !rang tua

murid atau * serta pihak pemerintah setempat.

As-arni Sudjud, M!h. Saleh dan &atang M. Amirin dalam

bukunya yang berjudul Administrasi endidikan, menyebutkan

bah-a ungsi Kepala Sek!lah adalah:

(9


19/31

(

13 erumus tujuan kerja

dan pembuat kebijaksanaan 2p!licy3 sek!lah.

(3 engatur tata kerja

2meng!rganisasi3 sek!lah, yang mencakup:

a3 Mengatur

pembagian tugas dan -e-enang

b3 Mengatur

petugas pelaksana

c3 Menyelengg

arakan kegiatan 2mengk!!rdinasi3

*3 ensuperisi kegiatan

sek!lah, meliputi:

a3 Menga-asi kelancaran kegiatan

b3 Mengarahkan pelaksanaan kegiatan

c3 Mengealuasi 2menilai3 pelaksanaan kegiatan

d3 Membimbing dan meningkatkan kemampuan pelaksana dan

sebagainya

=ungsi yang pertama dan kedua tersebut di atas adalah ungsi

kepala sek!lah sebagai pemimpin sedang yang ketiga ungsi kepala

sek!lah sebagai superis!r. =ungsi sek!lah sebagai pemimpin sek!lah

berarti kepala sek!lah dalam kegiatan memimpinnya berjalan melalui

tahap$tahap kegiatan sebagai berikut:

13 erencanaan 2planning3


20/31

erencanaan pada dasarnya menja-ab pertanyaan: apa

yang harus dilakukan, bagaimana melakukannya, di mana

dilakukan, !leh siapa dan kapan dilakukan. Kegiatan$kegiatan

sek!lah seperti yang telah disebutkan di muka harus direncanakan

!leh kepala sek!lah, hasilnya berupa rencana tahunan sek!lah yang

akan berlaku pada tahun ajaran berikutnya. 'encana tahunan

tersebut kemudian dijabarkan ke dalam pr!gram tahunan sek!lah

yang biasanya dibagi ke dalam dua pr!gram semester.

(3 eng!rganisasian 2!rgani4ing3

Kepala sek!lah sebagai pemimpin bertugas untuk

menjadikan kegiatan$kegiatan sek!lah untuk mencapai F&ujuan

sek!lah dapat berjalan dengan lancar. Kepala sek!lah perlu

mengadakan pembagian kerja yang jelas bagi guru$guru yang

menjadi anak buahnya. %engan pembagian kerja yang baik,

pelimpahan -e-enang dan tanggung ja-ab yang tepat serta

mengingat prinsipprinsip peng!rganisasian kiranya kegiatan

sek!lah akan berjalan lancar dan tujuan dapat tercapai.

*3 engarahan 2directing3

engarahan adalah kegiatan membimbing anak buah

dengan jalan memberi perintah 2k!mand!3, memberi petunjuk,

mend!r!ng semangat kerja, menegakkan disiplin, memberikan

berbagai usaha lainnya agar mereka dalam melakukan pekerjaan

(


21/31

*)

mengikuti arch yang ditetapkan dalam petunjuk, peraturan atau

ped!man yang telah ditetapkan

53 engk!!rdinasian 2c!!rdinating3

engk!!rdinasian adalah kegiatan menghubungkan !rang$

!rang dan tugas$tugas sehingga terjalin kesatuan atau keselarasan

keputusan, kebijaksanaan, tindakan, langkah, sikap serta tercegah

dari timbulnya pertentangan kekacauan, kekembaran 2duplikasi3,

kek!s!ngan tindakan.

73 enga-asan 2c!ntr!lling3

enga-asan adalah tindakan atau kegiatan usaha agar

pelaksanaan pekerjaan serta hasil kerja sesuai dengan rencana,

perintah, petunjuk atau ketentuan$ketentuan lainnya yang telah

ditetapkan.

&elah kita maklumi bah-a tugas kepala sek!lah itu sedemikian

banyak dan tanggung ja-abnya sedemikian besar. Maka tidak

sembarang !rang patut menjadi kepala sek!lah. @ntuk dapat menjadi

kepala sek!lah harus memenuhi syarat$syarat tertentu. %i samping

syarat yang berupa ija4ah 2yang merupakan syarat !rmal3 persyaratan

pengalaman kerja dan kepribadian harus dipenuhi pula.

%alam peraturan yang berlaku di lingkungan %epartemen

endidikan dan Kebudayaan, untuk setiap tingkatan dan jenis sek!lah

sudah ditetapkan syarat$syaratnya untuk pengangkatan kepala sek!lah.

Seperti telah kita ketahui bah-a untuk menjadi kepala sek!lah &K dan


22/31

S% serendah$rendahnya berija4ah S#A/S#. @ntuk kepala SM&&

serendah$rendahnya berija4ah sarjana muda 1. Karena jenis SM&

maupun SM&A itu bermacam$macam 2SM, SMA, S&M, SMKK,

SMA, dll3, maka ija4ah yang diperlukan bagi se!rang kepala sek!lah

hendaknya sesuai dengan jurusan/ jenis sek!lah yang dipimpinnya.

engalaman kerja merupakan syarat penting yang tidak dapat

diabaikan. agaimana bisa memimpin apabila ia belum mempunyai

pengalaman bekerja atau menjadi guru pada jenis sek!lah yang

dipimpinnya. Mengenai persyaratan lamanya pengalaman kerja untuk

pengangkatan kepala sek!lah belum ada keseragaman di antara

berbagai jenis sek!lah. ;al tersebut karma adanya banyak hal yang

menyebabkan kesulitan pengangkatan, di antaranya:

13 ertumbuhan dan perkembangan jumlah sek!lah yang

sangat pesat dan tidak sesuai dengan jumlah guru yang tersedia

(3 Adanya ketidakseimbangan antara banyaknya guru$

guru ak. umum/s!sial yang besar jumlahnya dengan guru$guru

ak. kejuruan 2teknik dan eksakta3 yang sangat sedikit.

*3 %i k!ta$k!ta besar kelebihan guru sedang di pel!s!k

sangat kekurangan guru.

53 %an lain$lain

%isamping ija4ah dan pengalaman kerja, ada syarat lain yang

tidak kurang pentingnya, yaitu persyaratan kepribadian dan kecakapan

yang dimilikinya. Se!rang kepala sek!lah hendaknya memiliki

*1


23/31

*(

kepribadian yang baik sesuai dengan kepemimpinan yang akan

dipegangnya. 0a hendaknya memiliki siat$siat jujur, adil dan dapat

dipercaya, suka men!lang dan membantu guru dalam menjalankan

tugas dan mengatasi kesulitan$kesulitan, bersiat supel dan ramah

mempunyai siat tegas dan k!nsekuen yang tidak kaku. Se!rang kepala

sek!lah harus berji-a nasi!nal dan memiliki alsaah hidup yang

sesuai dengan alsaah dan dasar negara kita.

6ika kita simpulkan apa yang telah diuraikan di atas, maka

syarat se!rang kepala sek!lah adalah sebagai berikut:

13 Memiliki ija4ah yang sesuai dengan

ketentuan/peraturan yang telah ditetapkan !leh pemerintah.

(3 Mempunyai pengalaman kerja yang cukup, terutama di

sek!lah yang sejenis dengan sek!lah yang dipimpinnya.

*3 Mempunyai siat kepribadian yang baik, terutama sikap

dan siat$siat kepribadian yang diperlukan bagi kepentingan

pendidikan.

53 Mempunyai keahlian dan pengetahuan yang luas,

terutama mengenai bidang$bidang pengetahuan pekerjaan yang

diperlukan bagi sek!lah yang dipimpinnya.

73 Mempunyai ide dan inisiati yang baik untuk kemajuan

dan pengembangan sek!lahnya. 2%aryant!, ())8:h.


24/31

dan mempengaruhi !rang$!rang agar bersedia melakukan tindakan$

tindakan terarah pada pencapaian tujuan melalui keberanian

mengambil keputusan tentang kegiatan yang harus dilakukan.

Adapun indikat!r dari kepemimpinan kepala sek!lah adalah

percaya diri, memiliki kecakapan berk!munikasi, mampu

mengambil keputusan, berani mengambil resik!, sebagai asilitat!r,

kreati dan in!ati, memiliki sikap dan prilaku p!siti.

%. Hakikat Ik"i! Kerja

Salah satu sub sistem dari sebuah !rganisasi adalah sub sistem

manusia. ;al ini disebabkan berhasil tidaknya !rganisasi mencapai tujuan

dan mempertahankan eksistensinya lebih banyak ditentukan !leh act!r

manusia. %engan demikian, manusia yang bekerja pada suatu !rganisasi

perlu disubstitusi dengan berbagai stimulus dan asilitas yang dapat

meningkatkan m!tiasi dan gairah kerjanya. %engan demikian, k!ndisi

lingkungan Kerja atau iklim kerja harus diciptakan sedemikian rupa

sehingga pekerja merasa nyaman dalam melaksanakan tugas pekerjaannya.

0klim kerja yang baik untuk bekerja akan menimbulkan perasaan

kerasan dalam bekerja. Sebaliknya lingkungan yang kacau, k!t!r, tak

teratur, hiruk$pikuk, akan menimbulkan keengganan untuk bekerja dan

tidak mungkin akan mencapai k!nsentrasi yang tinggi dalam bekerja,

bahkan yang terjadi adalah kekacauan dan perasaan mudah letih.

**


25/31

*5

;al ini sesuai dengan pendapat '!bert D.Mill dan &impe 2())*:*3(

BAB II - Maman Sudarman

Documents

Transcript of BAB II - Maman Sudarman