Prof. Me. Claudinei Frutuoso

Faculdades Associadas de Ariquemes - FAAR

Método de Sócrates

O Poder do não-saberO autoconhecimento

O bem

O objeto da ciência não é o sensível, o particular, o indivíduo que passa; é o inteligível.

Dialético Maiêutica ou engenhosa obstetrícia do espírito, que facilitava a parturição das idéias.

Sócrates Platão

Didática Difusa

Poder-se-ia chamar de didática difusa a maneira de

se ensinar intuitivamente e/ou seguindo-se a prática

vigente.

Século XVII: surgimento da Didática

• A Didática surge graças à ação de dois educadores, RATÍQUIO e COMÊNIO, ambos provenientes da Europa Central, que atuaram em países nos quais se havia instalado a Reforma Protestante.

Didática MagnaComênio,Comenius ouJan Amos Komenský

escreveu, entre outras obras, a Didática Magna, instituindo a nova disciplina como "arte de ensinar tudo a todos". Dessa ambição participa também RATÍQUIO, e ambos, pautados por ideais ético-religiosos, acreditam ter encontrado um método para cumprir aqueles desígnios de modo rápido e agradável.

A idéia baconiana da atenção à natureza - este é o modelo que os didatas supõem imitar quando aconselham seguir sempre do fácil ao difícil, ir das coisas às idéias e do particular ao geral, tudo sem pressa.

A utopiada época

A Reforma ProtestanteEssa etapa da gênese da Didática a faz servir, com ardor, à causa da Reforma Protestante, e esse fato marca seu caráter revolucionário,

de luta contra o tipo de ensino da Igreja Católica Medieval.

Conheçam Seus Alunos

ROUSSEAU é o autor da segunda grande revolução didática. O Século das Luzes, que tanto valoriza a razão, tem nos excessos românticos de ROUSSEAU o seu contraponto.

Põe em relevo a natureza da criança e transforma o método num procedimento natural, exercido sem pressa e sem livros.

A Valorização da Infância• COMÊNIO – Segue as pegadas da

Natureza e visa domar as paixões das crianças.

• ROUSSEAU - Parte da idéia da bondade natural do homem, corrompido pela sociedade. Ver o livro O Contrato Social.

Tempos ModernosO traçado de uma

linha imaginária em torno de eventos que caracterizam o ensino

é fato do início dos tempos modernos, e revela uma tentativa

de distinguir um campo de estudos

autônomo.

Herbart – A Inflexão Metodológica (séc. XIX)

Pedagogia CientíficaEducação pela InstruçãoMétodo dos Passos Formais

preparação, apresentação,associação, sistematização e aplicação.

Concepção de “massas aperceptivas”– Conhecimentos anteriores

• HERBART tem o mérito de tornar a Pedagogia o "ponto central de um círculo de investigação próprio".

• No entanto, presa ao caminho do empirismo sensualista de origem filosófica e não ainda experimental.

Influência de Herbart

• THORNDIKE• ASSOCIACIONISMO

A lei dos efeitos• Edward Lee Thorndike estabelece, com

sua lei dos efeitos as bases para o behaviorismo de Skinner.

• Foi criticado por sua ênfase nas sensações agradáveis e desagradáveis como elemento de fixação de respostas.

• Depois de responder às críticas, sua teoria acabou incorporada às correntes behavioristas. Suas formulações se inserem numa lógica positivista e forma pragmática de fazer ciência.

A Didática do séc XIX: sujeito X método

• Ênfase no método - como caminho que conduz do não-saber ao saber, caminho formal descoberto pela razão humana.

• Ênfase no sujeito - que seria induzido, talvez "seduzido" a aprender pelo caminho da curiosidade e motivação.

O que é mais poderoso?• De dentro para fora : o esforço

auto-educativo do sujeito.

ou

• De fora para dentro: a pressão externa do meio social e cultural.

Nos Estados Unidos da América

• A vertente americana é dominada por John DEWEY– Criou uma escola-laboratório na

Universidade de Chicago, defendendo a metodologia da Escola Ativa, no âmbito de uma Escola Progressiva, comprometida com a expansão do ideal democrático americano.

• A fundamentação psicológica e filosófica encontra-se no pragmatismo de William JAMES– Explicando-se assim a tendência de

valorizar o conhecimento na medida em que este orienta a ação.

Na Europa• A psicopedagogia com CLAPARÈDE,

FERRIÈRE, BOVET• A medicina pedagógica com MONTESSORI

e DECROLY• A sociopedagogia de FREINET,

KERSCHENSTEINER e COUSINET.– A base psicológica é predominantemente

funcionalista, mas afastando-se tanto do pragmatismo americano quanto das influências do associacionismo; no entanto, os fundamentos sociológicos divergem, indo da linha socialdemocrata à socialista.

Fundamentação não no

diálogo socrático, mas na afirmação categórica do mestre, como

havia ensinado

Aristóteles. As Escolas

Liberais não nasceriam

com o capitalismo ou

para lhe dar sustentação,

mas da metodologia aristotélica?

Pedagogia Liberal

Escola Tradicional

Escola Nova

Escola Tecnicista

Podemos dizer que o chamado "Método

Paulo Freire" é

uma espécie de reedição

dos diálogos socráticos,

como no-los apresenta

Platão em a República

Pedagogia Progressista

Paulo Freire Sócrates

Didática Oscila Entre Diferentes Paradigmasséc XX

• “Um paradigma (ou um conjunto de paradigmas) é aquilo que os membros de uma comunidade partilham e, inversamente, uma comunidade científica consiste em homens que partilham um paradigma.”

• “Certos exemplos da prática científica atual - tanto na teoria quanto na aplicação - estão ligados a modelos conceptuais de mundo dos quais surgem certas tradições de pesquisa"

Kuhn, A Estrutura das Revoluções Científicas

ParadigmaQual é o paradigma

compartilhado, quanto à Didática?

Como é que a comunidade educacional

interpreta esse paradigma?

Didática

• Renovada• Ativa• Nova

• Tradicional• Experimental• Psicológica• Sociológica• Filosófica• Moderna• Geral• Especial

• Neurodidática• Etc.

Qual é o núcleo duro da Didática?

O Ensino-Aprendizagem

Lembretes• O primeiro objeto: o Método– Correspondendo ao modo de agir sobre o

educando.– O recuo do Método ao fundo do palco e o

Sujeito como foco:– quando sua outra face, o próprio educando ou

aprendiz, reclamou seus direitos.• Um reviver metodológico, no século XIX,

pôs em relevo as características de ordem e sequência, no processo didático.

• Final do século XX: inquietações da época requerem auxílio da psicologia profunda de origem freudiana, ora recorre às correntes neomarxistas.

• A oscilação entre uma tendência psicológica que acentua a relevância da compreensão da inteligência humana e sua construção e outra que se apóia na visão sociológica das relações escola-sociedade, parece dominar o conteúdo da disciplina.

• Não existem duas Didáticas, uma teórica e outra prática: teoria e prática são indissociáveis.

• O foco da Didática: o Ensino-Aprendizagem, revela uma intenção: a de produzir aprendizagem; é palavra-ação, palavra-ordem, palavra-prospectiva, palavra que revela um resultado desejado.

• Depois de PIAGET, não se pode mais entender o ensino como a simples apropriação de um conteúdo: uma informação, um conhecimento ou uma atitude, por exemplo.