Assessment paud

Asesmen Pembelajaran TK

Oleh:

Dr. Budi Rahardjo, M.S.

Dosen PG-PAUD

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Mulawarman Samarinda

PENGERTIAN ASSESMENT

Proses pengumpulan data dalam rangka memantau perkembangan kemapuan dasar (bahasa, kogntif, motorik) dan pembiasaan (nilai moral dan agama, serta sosial, emosional, dan kepribadian) dengan menggunakan instrumen secara autentik, menyeluruh, sistematis, dan alamiah.

TUJUAN ASSESSMENT ANAK USIA DINI DAN TAMAN KANAK -

KANAK• Mengamati dan memahami tingkat

perkembangan dan pertumbuhan kemampuan anak secara terus menerus

• Dengan cara membandingkan indikator perkembangan yang terjadi pada anak

• Menetapkan indikator yang akan dicapai dalam rencanakegiatan harian (RKH)

• Melihat tingkat kemajuan dan perkembangan anak melalui indikator yang dipilih dalam SKH.

PRINSIP ASSESSMENT UNTUK ANAK USIA DINI/TK

1. Dilakukan secara menyeluruh/holistik yang meliputi seluruh aspek perkembangan anak, seperti fisik-motorik, sosial-emosional, kognitive-logika, bahasa, pembiasaan, seni dan moral/spiritual.

2. Assessment bagi anak usia dini juga harus dilakukan secara otentik dengan berbagai kegiatan yang riil, fungsional, murni dan alami.

3. Asesmen bagi anak usia dini harus dilakukan secara kontinyu, terus menerus secara harian, mingguan, dan bulanan, bahkan setiap saat.

4. Assessment yang dilakukan harus sistematis. Artinya seluruh aktifitas anak, baik yang bertalian dengan perkembangan kemampuan dasar maupun pembentukan kepribadian harus tercatat secara teratur, mudah dibaca, mudah dianalisis, dan hasilnya mudah dipahami oleh siapa saja

5. Assessment yang dilakukan bagi anak usia dini dan taman kanak-kanak harus didasarkan pada berbagai sumber dan berbagai konteks. Artinya, tidak cukup hanya satu kali, satu alat, satu kejadian, dan satu sumber.

RUANG LINGKUP ASSESSMENT UNTUK TAMAN KANAK - KANAK

• Seluruh indikator perkembangan kemampuan bahasa.

• Seluruh indikator perkembangan kemampuan kognitif

• Seluruh indikator perkembangan kemampuan motorik

• Seluruh indikator perkembangan kemampuan sosial

• Seluruh indikator perkembangan kemampuan emosional

• Seluruh indikator perkembangan seni• Seluruh indikator perkembangan pembiasan

TEKNIK ASESMEN PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI/TK

• Teknik observasi: ialah penialaian dengan cara pengamatan terhadap indikator perkembangan anak.

• Catatan anekdotal: ialah penialaian dengan cara mencatat kejadian khusus yang ditampilkan anak.

• Pendokumentasian: ialah penialaian dengan cara mencatat semua perkembangan dan kejadian yang ditampilkan anak

• Check list: ialah penilaian dengan cara mengamati/mengobservasi perkembangan anak dengan menandai √ (centhang) terhadap kriteria penilaian yang disediakan.

• Document keeping: ialah penilaian dengan cara menyimpan dan menjaga hasil kerja anak tentang berbagai aspek perkembangan dan kemajuan dalam sebuah dokumen yang rapi dan lengkap

PENDEKATAN PORTOFOLIO

• Dimaksudkan untuk melihat koleksi dan tampilan kemampuan anak dalam rangka menunjukkan upaya dan kemajuan yang telah anak capai.

PORTOFOLIO BERISIKAN :a) Kreasi murni anakb) Memungkinkan anak menguji

sesuatu yang sedang mereka kerjakan

c) Berisi informasi yang kontinyu dan bermakna bagi anak

d) Serta dibuat untuk menunjukkan kemajuan dan kelebihan anak dalam perkembangannya

PORTOFOLIO MENURUT PUCKETT & BLACK 1994

a) Menggambarkan konteks peristiwa anak (perkembangan, budaya, rumah, sekolah, kelompok, dan individu)

b) Menggambarkan dan memfasilitasi gaya belajar anak secara individual

c) Merangsang refleksi diri anakd) Menjadi contoh bagi hasil yang jadi

target anake) Menggambarkan kecakapan dan minat

individu anak f) Dapat jadi bahan informasi untuk

keputusan pembelajar anak

Contoh instrumen asesmen pengamatan kemampuan mengucapkan kata

Contoh Instrumen Observasi (Check List) tentang anak mengucapkan kata benda Kriteria penilaian

No

Nama anak Br KBr TBr

Komentar guru

01 Dodi √ 02 Dona √ 03 Dini √ 04 Desi √ 05 Donda √ Keterangan: Br=benar, KBr=kurang benar; TBr=tidak benar Samarinda Guru ..................

Contoh Intrumen pengamatan kemampuan mengklasifikasi

Contoh Instrumen Observasi (Check List) tentang kemampuan anak mengklasifikasi Kriteria Penilaian Mengklasifikasi

Benda Warna Ukuran Bobot Jarak bentuk No

Nama Anak 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Komentar

Guru

01 Ponda √ √ √ √ √ √ 02 Nanit √ √ √ √ √ √ 03 Koshar √ √ √ √ √ √ 04 Anhar √ √ √ √ √ √ 05 Nury √ √ √ √ √ √ Keterangan: 1=tidak dapat ; 2=belum dapat; 3= dapat Samarinda, Guru ..................

Contoh Penilaian Anak Hari/tgl: Tema: Sub tema: Kelompok:

N0

Nama Anak

Indikator/Kriteria Penilaian Menirukan 3-4

kata Membilang buah

kesukaanku Membentuk buah

kesukaanku Mewarnai buah

kesukaanku Menyanyi lagu

kebunku

Komentar guru 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Mamat √ √ √ √ √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Guru

SATUAN KEGIATAN HARIAN (SKH) Tema : Lingkungan Sub Tema : Rumahku Smt/Mg/Hr : Hari/Tgl :

Penilaian perkembangan anak/Aspek yang dinilai/ Kriteria penilaian

Komentar Guru

No Indikator Kegiatan Pembelajaran/ pendekatan pembelajaran

Sumber/Alat Belajar

Nama ANAK

1 TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B

Analisis keberhasilan (%) Keterangan: TB=Tidak Bisa; BB=Belum Bisa; B=Bisa

RENCANA KEGIATAN HARIAN (RKH) Tema : Lingkungan Sub Tema : Rumahku Smt/Mg/Hr : Hari/Tgl : No Indikator

Kegiatan Pembelajaran/ pendekatan pembelajaran

Sumber/Alat Belajar

Nama ANAK

Penilaian perkembangan anak/Aspek yang dinilai/ Kriteria penilaian

Komentar Guru

Membersihkan halaman rumah

Lari stabil kelilingi rumah

Membedakan bentuk rumah

Menyusun geometri mjd rumah

Menyebut nama benda di ruang

1 Membersihkan halaman rumah

TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B

2 Belari stabil mengelilingi rumah

3 Membedakan bentuk rumah

4 Menyusun geometri menjadi bentuk rumah

5 Menyebutkan nama benda di ruang tamu/dapur/tidur/makan

6 Menyanyikan lagu-lagu lingkungan rumah

Analisis keberhasilan (%)

Keterangan: TB=Tidak Bisa; BB=Belum Bisa; B=Bisa

FORMAT REKAPITULASI MODEL ASESMEN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA (PEKABA) AUD

Indikator: ...Membuat kalimat sederhana ..............................................

Tgl : Pembelajaran:1






No

Nama anak Bnr K

Bnr T Bnr

Bnr K Bnr

T Bnr

Bnr K Bnr

T Bnr

Bnr K Bnr

T Bnr

Bnr K Bnr

T Bnr

Bnr K Bnr

T Bnr

01 Dendi √

02

03

04

05

06

07

08

09

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Keterangan:Bnr = Benar; K Bnr = Kurang BenarT Bnr = Tidak Benara ------------------------------------------------ Guru Kelas

FORMAT RANGKUMAN AKHIR MODEL ASESMEN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA

(PEKABA) AUD Nama Anak : ..................................... Kelas/Smester : ................................... Nomor Induk: ..................................... Predikat :....................................

Kriteria Penilaian No Indikator Bnr KBnr TBnr

Komentar Guru

01 Mengucapkan kata

02 Mengucapkan huruf

03 Menirukan ucapan

04 Menirukan bunyi

05 Menirukan kata

06 Menirukan suara

07 Mengenal suara

08 Mengenal bunyi

09 Mengenal kata

10 Mengenal huruf

11 Mengenal nama

12 Meneyebut nama

13 Menyebut huruf

14 Membuat kalimat sederhana

15 Mengucapkan kalimat

Keterangan:Bnr = Benar; K Bnr = Kurang Benar; T Bnr = Tidak Benar

----------------------- Guru Kelas

Ciri Kemampuan Sosial Emosional AUD

Potensi Substansi Pengembangan

Umur th

Indikator Pengembangan Deskripsi Model

Bermain Kecerdasan

intra personal

Pembiasaan hidup teratur

4-5 -Mengenal etiket makan dan jadwal makan teratur -Terbiasa menggunakan toilet secra benar

Bermain pola

Kemampuan hidup teratur

4-5 - Mengenal etiket makan dan jadwal makan teratur - Terbiasa menggunakan toilet secra benar - Mengenal aturan dan mengikuti aturan - Mengenal akibat jika melakukan kesalahan/melanggar aturan - Memilik i kebiasaan teratur - Menj aga kebersihan -Menjaga kekerapihan diri (berdandan)

Bermain peran

Pembiasaan mandiri 4-5 - Berani berangkat ke tempat belajar tanpa diantar - Dapat memilih kegiatan sendiri - Menunj ukkan ekpresi wajar saat marah, sedih, takut

sda

Kemampuan untuk mandiri

4-5 - Berani berangkat ke tempat belajar tanpa diantar- Dapat memilih kegiatan sendiri - Menunjukkan ekpresi wajar saat marah, sedih, takut

sda

Penanaman disiplin 4-5 - Mengembalikan alat/benda pada tempatnya - Sabar menunggu giliran - Mulai mengerti aturan main dalam game/permainan - Mengenal aturan dan mengikuti aturan - Mengert i akibat jika melakukan kesalahan/melanggar aturan - Memilik i kebiasaan hidup teratur - Menjaga kerapihan diri (dibantu)

Bermain dengan aturan dan bermain kelompok

Kemampuan untuk disiplin

4-5 - Ter t ib menggunakan alat sesuai dg fungsinya - Sabar menunggu giliran - Mulai mengerti aturan main dalam permainan bersama

sda

Lanjutan…

Kecerdasan inter

personal

Pembiasaan bersosialisasi

3-4 - Terbiasa dg berbagi - Menjadi pendengar yg baik dan pembicara yang baik - Mint a ijin memakai barang milik orang lain - Membangun pershabatan - Membagi makanan pada orang lain

sda

Pembentukan kemampuan kerja kelompok

4-5

5-6

- Tidak menggangu teman dg sengaja - Menjadi pendengar yg baik dan pembicara yang baik - Bisa memimpin kelompok kecil (2-5 anak) - Dapat memecahkan masalah sederhana - Bermain bersama bergantian mengunakan alat dan mainan - Bisa memimpin kelompok kecil (5–10 anak)

sda

Pembentukan rasa simpati dan empati

5-6 - Kepedulian sosial, menolong orang lain - Menunjukkan rasa simpati dan empati

sda

Sumber: diadaptasi dari Oberlander (2005); Moleong (2004); Jamaris (2004); Silberg (2002); Marrison (1988),Gabel (1980) setelah diolah penulis.

Lanjutan…

Sekian

Terimakasih

Wassalamu’alaikum

Warahmatullahi

Wabarakatuh

Assessment paud

Education

Transcript of Assessment paud