ASESMEN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR MAHASISWA

ASESMEN DAN EVALUASI

HASIL BELAJAR MAHASISWA

PELATIHAN PEKERTI

PERANGKAT PEMBELAJARAN

TAHAPAN ITEM DOKUMEN

ANALISIS CP Prodi; CP Matakuliah; Analisis Pembelajaran;

PERENCANAAN Rencana Pembelajaran Semester; Silabus; Rencana Assessment & Evaluasi;

RPS SILABUS Kontrak Kuliah

PENGEMBANGAN Pengembangan Bahan Ajar; Pengembangan Sumber-sumber Belajar; Pengembangan Media Pembelajaran;

BAHAN AJAR

IMPLEMENTASI Monitoring Aktivitas Pembelajaran; Instrumen Assessmen (soal test & non

test) Rencana Tugas

MAP / SAP BANK SOAL, CASE, dll RUBRIK RT

EVALUASI Instrumen Evaluasi Internal (oleh mhs, dosen, peer, pimpinan) Instrumen Evaluasi Eksternal (pada saat

perubahan kurikulum) Sistem mekanisme Perbaikan

INTRUMEN KUESIONER (contoh di ITS: IPD & SAR)

EVALUASI

adalah satu atau lebih proses untuk

interprestasi akumulasi data dan kejadian

melalui proses asesmen.

Evaluasi menentukan sejauh mana hasil yang

sudah dicapai mahasiswa. Hasil evaluasi

digunakan untuk perbaikan program.

CRITERIA FOR ACCREDITING APPLIED SCIENCE PROGRAMS

Effective for Evaluations During the 2011-2012 Accreditation Cycle Incorporates all changes

approved by the ABET Board of Directors as of October 30, 2010

ALTERNATIVE ASSESSMENT

( AUTHENTIC ASSESMENT )

( PERFORMANCE ASSESMENT )

Adalah PENILAIAN Terhadap KINERJA mhs secara multidimensi pada situasi nyata (life-like performance) dari hasil perolehan, penerapan pengetahuan &

ketrampilan melalui PROSES pembelajaran.

EVALUASI HASIL BELAJAR MHS

DO & MD Teaching-Learning Procces

Lolos MK

Merupakan alat untuk mengamati & mengukur proses dan hasil belajar Mhs. sekaligus melakukan assessment,

Disesuaikan dengan Tujuan pembelajaran (kompetensi/Learning Outcomes),

Dapat mengukur kompetensi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik yang telah dimiliki Mhs secara utuh.

TUJUAN

Umpan balik bagi Mhs dalam meningkatkan usaha belajarnya,

Umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya,

Menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Mhs,

Memotivasi Mhs,

Diagnosis kekuatan dan kekurangan Mhs.

4 Asumsi Pokok ASSESSMENT 1. Asesmen didasarkan pada partisipasi aktif

Mhs, 2.Tugas yg dikerjakan Mhs merupakan bagian

yg takterpisah dlm proses belajar, 3.Asesmen tdk saja digunakan utk mengetahui

pencapaian CP Mhs, juga digunakan utk memberbaiki proses pembelajaran,

4.Dengan kriteria penilaian kinerja belajar diketahui oleh Mhs terlebih dahulu, akan memotivasi Mhs utk mencapai CP.

Pasal 19 1. Prinsip: edukatif, otentik, obyektif, akuntabel, transparan

dilakukan scr terintegrasi

2. Edukatif: penilaian yg memotivasi mhs agar mampu:

memperbaiki perencanaan dan cara belajar, meraih CP

3. Otentik: penilaian berorientasi pd proses belajar yg

berkesinambungan, hasil belajar yg mencerminkan

kemampuan mhs saat proses pembelajaran

4. Obyektif: penilaian yg didasarkan pada standar yg

disepakati, bebas dr pengaruh subyektifitas penilai

5. Akuntabel: penilaian sesuai dg prosedur dan kriteria yg

jela, disepakati di awal kuliah

6. Transparan: prosedur dan penilaian dpt diakses

SNPT

Pasal 20

1. Teknik penilaian terdiri: observasi,

partisipasi, unjuk kerja, tes tulis, tes lisan,

angket 2. Instrumen penilaian: dalam bentuk rubric,

portofolio, karya desain

3. Penilaian sikap: teknik observasi

4. Penilaian penguasaan pengetahuan,

ketrampilan, dilakukan melalui teknik (kombinasi)

pd 1 atau 2

5. Hasil akhir: integrasi berbagai teknik dan

instrument penilaian

Pasal 21 1. Mekanisme: menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik,

instrument, indicator, bobot penilaian antara penilai dan yg dinilai

sesua RP

a. Melaksanakan proses seuai tahap, teknik, instrument, kriteria, indicator

dan bobot yg memuat prinsip penilaian sebagaimana pd Ps 19

b. Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan

hasil penilaian

c. Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar scr akuntabel

dan transparan

2. Prosedur: tahap perencanaan, kegiaatan pemberian tugas atau goal,

observasi kinerja, pengembalian hasil observasi, pemberian nilai akhir

3. Prosedur penilaian pada 2, dilakukan secara bertahap dan / berulang

TES

(Pengukuran)

MEMPEROLEH

DATA

PENGUKURAN

tes

jantung

Ujian

PENILAIAN

PEMBERIAN

NILAI ATAU

KUALITAS

SESUATU

Hypertensi

NH

(A,B,C,D,E)

GRADING

PEMBERIAN

ANGKA

FORMULA

TERTENTU

(NOMINAL/

SKALA)

tekanan

darah 190

– 300

NA

(0-100)

JUDGMENT

PENGAMBILAN

KEPUTUSAN

masuk ICCU

Lulus, Mengulang,

..........

Perbedaan Tahapan Evaluasi

Grading

EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN MAHASISWA SATU SEMESTER

Reliability, Validity, Fairness

Evaluasi Formatif

Evaluasi Sumatif

Judg-

ment Assessment

ATRIBUT DALAM ASSESSMENT

Kompetensi Deskripsi,

Learning outcome Deskripsi

Indikator Deskripsi,

Kriteria Leveling,

Standard A, B,...,E

PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR

( yang sering terjadi )

HASIL

BELAJAR

MAHASISWA

BELAJAR

PENILAIAN

TES / UJIAN LULUS

KULIAH

Traditional

Assessments

Tdk LULUS

Endrotomo

TUGAS &

PRESENTASI SEMINAR MEMBUAT

MODEL

PRAKTIKUM

Kemampuan d Kemampuan c Kemampuan b Kemampuan a

Bahan

kajian

D

Bahan

kajian

C

Bahan

kajian

B

Bahan

kajian

A

KO

MP

ET

EN

SI

KULIAH DAN TUTORIAL

endrop3ai@ its.ac.id

KO

MP

ET

EN

Asesmen yang dilakukan

CP PB 1 TUGAS

CP PB 2 KUIS 1

CP PB 3 MAKALAH

CP PB 4 PRESENTASI

…

5%

10%

10%

15%

…%

100%

%Afektif Receiving,

Responding,

Valuing,

Organization,

Characterization.

%Kognitif : Knowledge,

Comprehension,

Application,

Analysis,

Synthesis,

Evaluation,

Creation.

%Psikomotor: Imitation,

Manipulation,

Precision,

Articulation,

Naturalization.

Terintegrasi dan Berkinerja

Observable Measurable

HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI

Bloom & Anderson (1999-2001)

Bermain peran,

seminar, diskusi,

demo

OBSERVASI

Ujian tulis, ujian

lisan, MC,.. TES

Pea

raga

an

,

pra

ktikum

,

men

jala

nka

n

SO

P

TE

S

KIN

ER

JA

CP MK: mampu membedakan konsep A, B dengan Konsep C

CP ke1:

Konsep A CP ke 2:

Konsep B CP ke 3:

Konsep C

Menghitung X dengan Menghitung X dengan Menghitung X dengan

CP MK: mampu membedakan konsep A, B dengan Konsep C

CP ke1:

Konsep A CP ke 2:

Konsep B CP ke 3:

Konsep C

Menghitung X dengan Menghitung X dengan Menghitung X dengan

Tugas 1: Mandiri

menghitung X

dengan 3 variable

yang berbeda

Kuliah,

diskusi

Tugas 2: Kelompok

menghitung X

dengan 3 percobaan

Praktek di

Lab,

diskusi

Tugas 3: Mandiri

Membuat makalah dan

presentasi menghitung

X berdasarkan

variable masukan yg

sesuai dg kondisi riil

Kuliah,

diskusi

Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester

7

1. Tugas 1: ….

2. Tugas 2: ….

3. Tugas 3: ….

Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian

8

Sesuaikan dengan

kemampuan akhir setiap

tahap pembelajaran

Sub CP Indikator

Mampu menjelaskan … Ketepatan menjelaskan secara

(tertulis / lesan) ….

Mampu menghitung …. Ketepatan menghitung sesuai

dengan tahapan …

Mampu menganalisis … Keluasan dan kedalaman analisis

hasil rancangan …

Tugas 1: Mandiri

menghitung X

dengan 3 variable

yang berbeda

Indikator:

1. Ketepatan menentukan variable yang berkorelasi dengan X

2. Ketepatan menjelaskan konsep X sebagai fungsi dari 3 variable

3. Ketepatan menghitug X berdasarkan 3 variable yang berbeda

Tugas 2: Kelompok

menghitung X

dengan 3

percobaan

Indikator:

1. Trampil menggunakan peralatan Z di Lab

2. Ketepatan meracik komposisi bahan yang diperlukan untuk

menentukan X

3. Kekompakan tim dalam melakukan pratikum

4. Kelengkapan laporan pratikum

Tugas 3: Mandiri

Membuat makalah

dan presentasi

menghitung X

berdasarkan

variable masukan yg

sesuai dg kondisi riil

Indikator:

1. Trampil memperoleh data riil

2. Keluasan dan kedalaman analisis data

3. Ketepatan menghitung X berdasarkan hasil analisis data

4. Kelengkapan unsur makalah

5. Kebaharuan pustaka dalam makalah

6. Trampil dalam mendesain ppt

7. Kemampuan diskusi dengan audiens

15%

25%

35%

Contoh

Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs.

No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif

Tes Ujian Tulis (UTUL) Kompetensi hardskill

1 Tes seleksi

2 Tes awal

3 Tes akhir

4 Tes diagnostik

5 Tes formatif

6 Tes sumatif

Non Tes Kompetensi softskill

7 Pengamatan (observation)

8 Wawancara (interview)

9 Angket (Questionnaire)

10 Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)

Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs.

No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif

Alternative Assesment Kompetensi Softskill

11 Makalah / portofolio

12 Makalah & Presentasi

13 Performance

14 Progress report

15 Participations

16 Proposal writing

17 Project

18 Exhibition

19 Book Review

20 Role simulation

• Teruji kebenaran soal Valid

• Sesuai dengan kompetensi/outcome Relevan

• Tidak bias Spesifik

• Mewakili elemen kompetensi Representatif

• Sesuai dengan bobot kompleksitas bahan kajian Seimbang

• Sesuai dengan rancangan pembelajaran yg telah disepakati (kontrak kuliah) Terbuka

Kriteria Soal Tes

CONTOH KONSTRUKSI BUTIR SOAL

Valid dan relevan

Mata Kuliah : Desain eksperimen

CP :

Dapat merancang eksperimen untuk menyelidiki efek sejumlah faktor (C3)

Soal :

Buatlah rancangan eksperimen yang akan dipakai untuk menyelidiki efek 3 faktor dan setiap faktor hanya mempunyai 2 level (C3)

Prinsip penetapan Penskoran :

Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat,

Tentukan total nilai dari jawaban tersebut,

Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiap langkah, jika soal bersifat matematis,

Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawaban dan beri skor untuk setiap kata kunci.

Pedoman Penskoran (Marking Scheme)

Soal Uraian

ITEM YANG DINILAI SKOR

Variabel & Parameter yang diketahui,

Variable & Parameter yang ditanyakan,

3

Asumsi yg digunakan 2

Konsep / Formulasi yang digunakan 2

Uraian Jawaban 10

Hasil 5

Diskripsi Hasil 3

Total skor 25

Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme)

Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda

Jawaban :

Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung

Hanyakrakusuma, karena tidak senang dengan sistem

perdagangan monopoli yang diterapkan VOC.

Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan

yang dipimpin oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur.

Saat itu VOC dipimpin oleh JP Coen

Komponen Penilaian Skor 1 Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh

Sultan Agung Hanyakrakusuma 4

2 karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli

4

3 Tahun 1619 4 4 Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur 9 5 JP Coen 4

Jumlah skor 25

Pedoman Penskoran (Marking Scheme)

Contoh

MK: Statistik

TIK:

Mhs mampu menghitung rata-rata dan standard deviasi dari data, baik secara manual maupun dengan software bantu

Soal:

Hitung, mean dan standard deviasi dari data berikut: 5,4; 3,2; 7,4; 5,2; 4,7; 4,3; 3,3; 5,4; 5,1; 5,5

MK: ANATOMI

TIK:

Mhs dapat menjelaskan organ penyusun sistem reproduksi dengan tepat, setelah mendapatkan materi sistem reproduksi

Soal: Jelaskan struktur organ genitalia penis!

MK: Parasitologi

TIK:

Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit

Soal:

Ada seorang datang ke puskesmas

dengan keadaan umum pucat,

lemah, umur kurang lebih 40

tahun, pekerjaan petani

diperkebunan, kalau bekerja

tidak memakai alas kaki, tidak

mengeluh panas/ demam.

a. Apakah dugaan penyakit yang

dideritanya

b. Pemeriksaan apa yang anda

usulkan

c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.

MK: Parasitologi

TIK:

Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit

Soal:

Ada seorang datang ke puskesmas

dengan keadaan umum pucat,

lemah, umur kurang lebih 40

tahun, pekerjaan petani

diperkebunan, kalau bekerja

tidak memakai alas kaki, tidak

mengeluh panas/ demam.

a. Apakah dugaan penyakit yang

dideritanya

b. Pemeriksaan apa yang anda

usulkan

c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.

C2

Analisis

Memilih

Membedakan

C4

C4

C4

TIK: Mhs mampu menganalisis perilaku asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit

Rubrik : Penulisan makalah

Kriteria Kompeten Developing Tidak kompeten

Penggunaan

Referensi

Minimal ada X

referensi dan

semuanya adalah

sumber terpercaya

Minimal ada Y

referensi dan

sebagian besar dari

sumber terpercaya

Referensi kurang dari

Y dan sebagian besar

dari sumber kurang

terpercaya (tdk sesuai

dg instruksi)

Sitasi (citation) Sitasi relevan dgn

argumen dan ditulis

sesuai dgn AAA

Sitasi ada yg tdk

relevan dgn argumen

Sebagian besar ditulis

sesuai dgn AAA

Sitasi sedikit yang

relevan dg argumen

Tidak mengikuti

format

Sitasi jarang

direferensi

Daftar pustaka Lengkap dan sesuai

format AAA

Lengkap dan sesuai

format AAA, tetapi

beberapa ada

kesalahan

Tidak lengkap

Sebagian besar tidak

sesuai format

Rubrik : Penulisan makalah

Kriteria Kompeten Developing Tidak kompeten

Menjawab topik

pertanyaan

Isi dan argumen

sangat relevan dan

menjawab topik

pertanyaan

Pertanyan topik

dijawab

Isi dan argumen

sebagian besar relevan

dan yg kurang relevan

tdk mengganggu

argumen lain

Tidak enjawab

pertanyaan topik

Banyak argumen yang

tidak relevan

Sebagian besar isi

fokus pada topik yang

tidak relevan

Ungkapan

ide/pendapat/gagasan

penulis

Ide/pendapat/gagasan

penulis dinyatakan dg

jelas dan didukung dg

bukti dari literatur.

Ide/gagasan/pendapat

dinyatakan, tetapi

kurang didukung dgn

bukti dari literatur

Ide/gagasan/pendapat

tdk dinyatakan, atau

bila ada tidak didukung

dengan bukti dari

literatur

PEDOMAN PENILAIAN

Ps 18 Standar Penilaian Pembelajaran

1. SPP merupakan kriteria minimal ttg penilaian proses dan hasil

belajar mhs memenuhi CP lulusan

2. Penilaian proses dan hasil belajar: prinsip penilaian, teknik dan

instrument penilaian, mekanisme dan prosedur penilaian,

pelaksanaan, pelaporan penilaian, kelulusan mhs

Psl 23 1. Pelaporan penilaian kualifikasi keberhasilan mahasiswa dlm MK:

Huruf A setara angka 4 sangat baik

Huruf B setara angka 3 baik

Huruf C setara angka 2 cukup

Huruf D setara angka 1 kurang

Huruf E setara angka 0 sangat kurang

2. PT dpt menggunakan huruf dan angka

3. Hasil penilaian diumumkan ke mhs per sem IPS dan di akhir prodi IPK

4. Cara perhitungan IPS dan IPK

Penilaian Acuan Norma (PAN)

Pemberiam nilai mengacu pada perolehan

kelompok.

Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar

untuk menggambarkan kemampuan yang

sesungguhnya

Pedoman Penilaian


Pemberiam nilai mengacu

pada perolehan

kelompok.

Penilaian Acuan Patokan (PAP)


pada skor standar untuk

menggambarkan

kemampuan yang

sesungguhnya

Pedoman Penilaian

Rata-rata kemampuan

Max Min

Nilai

0,5SD

1.SD

1,5SD

1 2 3 4 5 6 7


pada perolehan kelompok

Cara :

Nilai tertinggi diberi

skor 100 skor

standar

atau

Menganggap

kemampuan siswa

berdistribusi normal

A RATA-RATA+1,5xSD

AB RATA-RATA+1xSD

B RATA-RATA+0,5xSD

BC RATA-RATA

C RATA-RATA-0,5xSD

D RATA-RATA-1xSD

E RATA-RATA-1,5xSD


1

2

3

4

5

6

7

Pemberiam nilai

mengacu pada skor

standar untuk

menggambarkan

kemampuan

akademik yang

sesungguhnya

Standar ITS

SKOR NILAI

>=81 A

71 – 80 AB

66 - 70 B

61 – 65 BC

56 - 60 C

41 – 55 D

=< 40 E

Penilaian Acuan Patokan (PAP)

TG Q UTS UTS UAS Rumus PAN Standar PAP

70 72 73 70 71 RATA-RATA+1,5xSD 88,6 >88,6 A

75 75 73 72 75 RATA-RATA+1xSD 81,5 81,5-88,5 AB

80 80 85 80 75 RATA-RATA+0,5xSD 74,5 74,5-81,4 B

45 40 50 52 45 RATA-RATA 67,4 67,4-74,4 BC

50 56 56 50 50 RATA-RATA-0,5xSD 60,3 60,3-67,3 C

56 60 56 65 78 RATA-RATA-1xSD 53,3 53,3-60,2 D

78 81 80 95 90 RATA-RATA-1,5xSD 46,3 <53,2 E

Rata-rata: 67,4

SD=14,1

Contoh PAP & PAN

RATA-RATA =(∑NILAI)/N = (∑Xi)/N

SD = ∑(Nilai ke I - rata-rata)^2)/(N-1)

No Nama TG1 TG2 TG3 UTS UAS attitude NArata NH

1 Ana 50 76 80 74 70 90 76 AB

2 Budi 41 85 85 75 72 85 76 AB

3 Cinta 62 74 70 70 69 70 69 B

4 Debi 60 75 70 66 68 65 67 B

5 Edo 52 75 66 80 69 80 72 AB

6 Fora 40 62 75 65 61 85 68 B

7 Gading 23 63 75 80 62 80 67 AB

8 Herman 20 85 70 80 65 90 72 AB

9 Ina 10 80 66 80 60 75 65 B

10 Jono 10 85 66 85 63 70 65 B

Bobot item 10% 10% 10% 30% 30% 10%

Contoh PAP

PAN PAP Positif 1. Bermanfaat untuk seleksi

mahasiswa

2. Diagnosis kekuatan/kelemahan mhs di kelas

3. Mengetahui kemampuan awal mhs dalam kelas bantuan (remedial)

1. Lebih menggambarkan kemampuan akademik

Negatif 1. Nilai kurang menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya

1. Menentukan patokan yang wajar -sulit

Perbandingan PAN & PAP

Assessmen Dalam

Bentuk Non-tes

Rubrik

Portofolio

Harus memiliki level of criteria,

Level of criteria menunjukkan sejauh mana mahasiswa memiliki kemampuan yang dapat ditunjukkan dalam satu kinerja,

Menunjukkan sejauh mana pemahaman mahasiswa terhadap bahan kajian dipelajarinya.

G

R

A

D

I

N

G

S

C

H

E

M

E

CONTOH KRITERIA

Kualitas argumen,

Kualitas ekspresi,

Penerapan teori,

Penilaian abstrak,

Analisis literatur,

Kemampuan komunikasi,

Kualitas rancangan,

……………

KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA

Sangat

kurang

<20 Tidak ada ide yang jelas untuk

menyelesaikan masalah

Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun

kurang sesuai dengan permasalahan

Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan

sesuai, namun kurang inovatif

Baik 61- 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu

menyelesaikan masalah, inovatif,

cakupan tidak terlalu luas

Sangat Baik >81 Ide jelas, inovatif, dan mampu

menyelesaikan masalah dengan

cakupan luas

KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA

Sangat

kurang

<20 Argumen tidak masuk akal dan tidak

ada hubungan logis

Kurang 21–40 Argumen cukup logis, namun tidak

masuk akal

Cukup 41– 60 Argumen logis, masuk akal, namun

kurang inovatif

Baik 61- 80 Argumen logis, masuk akal, inovatif

Sangat Baik >81 Argumen logis, inovatif dan dapat

mudah diimplementasikan pada

dunia nyata

KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM


Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan

tidak menyelesaikan permasalahan

Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun

kurang menyelesaikan permasalahan

Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis,

menyelesaikan masalah, namun kurang

dapat diimplementasikan

Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis,

menyelesaikan masalah, dapat

diimplementasikan, kurang inovatif

Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis,


diimplementasikan dan inovatif

RUBRICS

( KRETERIA PENILAIAN)

A rubric is a scoring guide that differentiates, on an articulated scale, among a group of simple behaviors, or

evidences of thought that are responding to same prompt.

Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi, diantara

sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama.

Dikutib dari : American Association for the Advancement of Science

RUBRICS

( KRITERIA PENILAIAN)

Rubric dapat membantu dosen untuk menentukan tingkat ketercapaian kinerja belajar mahasiswa yang diharapkan,

Rubric dapat menjadi pendorong dan motivator bagi mahasiswa dalam proses pembelajaran,

Rubric akan dapat digunakan oleh mahasiswa untuk memahami dasar-dasar penilaian yang akan dilakukan.

RUBRICS

( KRITERIA PENILAIAN)

Rubric terdiri dari unsur-unsur :

Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensi-dimensi kerja,

Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akan dinilai,

Gradasi mutu standar penilaian, mulai tingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.

RUBRICS

(KRITERIA PENILAIAN)

Contoh Model Rubric dengan menggunakan lifelong

learning standards, oleh Robert J. Marzano, dkk.

Terdapat 2 jenis standards :

A. Content Standards, 1) Declarative knowledge, berhubungan dengan

pengetahuan yang bersifat deklaratif, terutama berisi

informasi,

2) Procedural knowledge, berhubungan dengan ketrampilan

(skill) dan strategi (strategies).

B. Lifelong Learning Standard, 1) Complex thinking standards,

2) Effective habits of mind standards

3) Information processing standards,

4) Effective communication standards,

5) Cooperation/collaboration standards,

Jenis-Jenis Rubrik

Rubrik Holistik

Rubrik Skala Persepsi

Rubrik Deskriptif

Dimensi

Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Skor

Organisasi

Presentasi terorganisasi

dengan menyajikan fakta yang

didukung oleh contoh yang

telah dianalisis sesuai konsep

(9-10)


dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung


(4-5)

Cukup fokus, namun bukti

kurang mencukupi

untuk digunakan dalam menarik

kesimpulan (3-2)

Tidak ada organisasi yang

jelas. Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-1)

Isi

Isi mampu menggugah pendengar

untuk mengambangka

n pikiran (14-15)

Isi akurat dan lengkap. Para

pendengar menambah wawasan baru tentang topik

tersebut.

(10-13)

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap.

Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka

tidak menambah wawasan baru tentang topik

tersebut. (6-9)

Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak

menambah pemahaman pendengar

(3-5)

Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun

atau kadang menyesatkan.

(0-3)

Skor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

RUBRIK HOLISTIK

KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM


Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan

tidak menyelesaikan permasalahan

Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun

kurang menyelesaikan permasalahan

Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis,

menyelesaikan masalah, namun kurang

dapat diimplementasikan

Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis,


diimplementasikan, kurang inovatif

Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis,


diimplementasikan dan inovatif

Deskripsi tugas :

DEMENSI Sangat Setuju Setuju

Tidak Setuju

Sangat Tidak Setuju

Dimensi 1 □ □ □ □





Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi

No ASPEK YANG DINILAI Skala/Kreteria

A AB B BC C D E

1 Effective communication standards

Pemilihan kata yang memotivasi

Cara & ekspresi dlm presentasi

Penguasaan Media Presentasi

Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi

2 Cooperation/collaboration standards

Konstribusi kerjasama dlm tim

Keaktifan dalam kerjasama dlm tim

Leadership dlm menjalankan peran

3 Information processing standards

Penggalian informasi

Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi

4 Complex thinking standards

Penguasaan materi

Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas

Penyajian Makalah

Rubric Penilaian Hasil Belajar

81-100 A 4 Istimewa

71-80 AB 3,5 Baik sekali

66-70 B 3 Baik

61-65 BC 2,5 Cukup baik

56-60 C 2 Cukup

41-55 D 1 Kurang

0-40 E 0 Kurang sekali

A. Rubrik untuk Content Standars

No ITEM SKALA / KRITERIA

1 2 3 4

1 Declarative

knowledge

Memperlihatkan

kesalahan

konsep yg nyata

tentang konsep

atau generalisasi

dlm pokok

bahasan yg

ditugaskan

Memperlihatkan

pemahaman yg tdk

menyeluruh

tentang konsep

dan generalisasi itu,

bahkan dlm

beberapa hal

memperlihatkan

masih ada

kesalahan

pemahaman

Memperlihatkan

pemahaman yg

lengkap dan

akurat terhadap

konsep atau

generalisasi itu

Memperlihatkan

pemahaman yg

akurat &

komprehensif

tentang konsep atau

generalisasi itu serta

dpt menyumbangkan

pemahaman baru dlm

beberapa aspek dari

konsep atau

generalisasi yg

menjadi tugasnya

2 Procedural

knowledge

Menunjukan

berbagai

kesalahan fatal

dlm melakukan

suatu ketrampilan

atau strategi

penting

Masih menunjukan

beberapa

kesalahan yg tdk

perlu dlm kinerja

ketrampilan atau

penerapan strategi

serta masih dpt

menyelesaikan

tugas yg diberikan

Menunjukan

kemampuan utk

mentransfer

ketrampilan dan

strategi dlm suatu

bidang ke bidang

yg lain tanpa

kesukaran yg

berarti

Menunjukan mastery

dalam suatu

ketrampilan atau

penerapan strategi

tanpa kesalahan

sama sekali dan

dilakukan secara

otomatis

B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard

No ITEM SKALA / KRETERIA

1 2 3 4

1 Complex thinking standards

A Standar yg berkenaan dg

penggunaan berbagai strategi

dlm berfikir kompleks.

B Standar yg berkenaan dg

penterjemahan secara efektif

berbagai isu dan situasi sehingga

menjadi tugas2 yg dpt dikelola

dg baik dan jelas tujuannya.

2 Effective habits of mind

standards

A Standar yg bekenaan dg self-

regulation

B Standar yg berkenaan dg berfikir

kritis

C Standar yg berkenaan berfikir

kreatif


No ITEM SKALA / KRITERIA

1 2 3 4

3 Information processing

standards

A Standar yg berhubungan dg

penggunaan secara efektif

berbagai teknik pengumpulan

informasi

B Standar yang berhubungan dg

penginterpretasian &

pensintesisan informasi

C Standar yg berkenaan dg

penilaian secara akurat

informasi

D Standar yg berkenaan dg

pengakuan akan arti penting

setiap tambahan informasi

untuk suatu proses informasi



1 2 3 4

4 Effective communication

standards

A Standar yg berkenaan dg

mengekspresikan gagasan

secara jelas

B Standar yg berkenaan dg

mengkomunikasikan

gagasan secara efektif pd

berbagai kelompok audience

C Standar yg berkenaan dg

mengkomunikasikan

gagasan dg berbagai cara

D Standar yg berkenaan dg

mengkomunikasikan

gagasan dg berbagai tujuan

E Standar yg berkenaan dg

penciptaan produk

komunikasi yg berkualitas

tinggi



1 2 3 4

5 Cooperation/collaboration

standards

A Standar yg berhubungan dg

bekerja bersama untuk

mencapai tujuan bersama

B Standar yg berhubungan dg

menggunakan ketrampilan

interpersonal

C Standar yg berhubungan dg

konstribusi untuk menjaga

kerjasama dalam kelompok

D Standar yg berhubungan dg

memerankan berbagai peran

secara efektif

Demensi

Sangat baik baik Memuaskan Batas Di Bawah Harapan

Skor

Organisasi


dengan menyajikan fakta yang

didukung oleh contoh yang

telah dianalisis sesuai konsep

(9-10)


dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung


(6-8)

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung


(4-5)

Cukup fokus, namun bukti

kurang mencukupi

untuk digunakan

dalam menarik kesimpulan

(3-2)

Tidak ada organisasi yang

jelas. Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-1)

Isi

Isi mampu menggugah

pendengar untuk mengambangkan

pikiran (14-15)

Isi akurat dan lengkap. Para

pendengar menambah wawasan baru tentang topik

tersebut.

(10-13)

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap.

Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka

tidak menambah wawasan baru tentang topik

tersebut. (6-9)

Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak

menambah pemahaman pendengar

(3-5)

Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar

tidak belajar apapun atau

kadang menyesatkan.

(0-3)

Skor Total


Dimensi

Sangat baik baik Memuaskan Batas

ambang Di Bawah Harapan

Skor

Gaya Presentasi

Berbicara dengan

semangat, menularkan

semangat dan antusiasme

pada pendengar

(9-10)

Pembicara tenang dan menggunakan

intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada

catatan, dan berinteraksi secara

intensif dengan pendengar.

Pembicara selalu kontak mata dengan

pendengar. (7-8)

Secara umum pembicara

tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup

sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.

(4-6)

Berpatokan pada catatan, tidak ada ide

yang dikembangkan

di luar catatan, suara

monoton (2-3)

Pembicara cemas dan tidak nyaman,

dan membaca berbagai catatan

daripada berbicara.

Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena

pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau

layar. (0-1)

Skor Total


Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim

DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi Pada Tugas

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.

Berkontribusi secara “adil” dalam hasil

kerja tim.

Membuat beberapa kontribusi nyata

dalam hasil kerja tim.

Kepemimpinan

Secara rutin melakukan

kepemimpinan yang baik.

Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab

kepemimpinan.

Jarang atau tidak pernah berlatih

tentang memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi besar dalam diskusi

kelompok.

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi dalam diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok

atau sering gagal berpartisipasi.

PORTOFOLIO

• Portofolio perkembangan: berisi koleksi

artefak mahasiswa yang menunjukkan

pertumbuhan pencapaian belajar.

• Portofolio pamer(showcase): berisi

koleksi artefak mahasiswa yang

menunjukkan hasil karya terbaiknya.

• Portofolio komprehensif: berisi koleksi

artefak seluruh hasil karya mahasiswa.

Contoh

Mg. Ke Spesific Learning Objective

(Sub-Kompetensi)

Materi Pembelajaran [Pustaka]

IndikatorPencapaian Aktivitas Pembelajaran Mhs.

[ Estimasi waktu ]

Asesmen Bentuk/Unsur Bobot

1,2 Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model system pengendalian.

Pengertian dasar sistem kontrol automatik;

Pengertian dasar,

Pengertian eror

Komponen sistem pengendalian (kontroler, aktuator, sensor dan transducer)

Review Pemodelan sistem;fluida, thermal, mekanik dan elektrik.

[1]:hal 1-89 [2]:hal 21-57 [3]:hal 1-176

Ketepatan menjelaskan elemen-elemen dalam system pengendalian.

Ketepatan menjelaskan model system penegendalian;fluida,thermal, mekanik dan elektrik. .

Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2x(4x50”)]

(Tugas-1: Menyusun Root Map Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]

(Tugas-2: Membuat Poster Blok Diagram Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]

Non-Tes :

Root Map SPO.

Poster tentang SPO (kreatifitas & kompleksitas)

7,5 %

3 Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik

Respon system dinamik;

Respon bebas

Respon keadaan tunak

Respon transisi

Respon transien

Respon step sistem orde satu, orde dua dan tinggi

Respon Ramp, parabolic. [1]:hal 90-120 [2]:hal 361-411 [3]:hal 249-343

Ketepatan mengembangkan model respon system orde satu, orde dua dan tinggi.

Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)]

(PS-1: Mengembangkan model respon dinamika SPO dg MATLAB) [PS+BM:(1+)x(4x50”)]

Non-Tes :

Program MATLAB Model Respon SPO.

Membuat diskripsi Model Respon SPO.

10 %

4 Mahasiswa mampu merumuskan model error system pengendalian otomatis.

Error system dinamik :

Koefisien kesalahan error,

Deret error,

Kriterian error,

Ketepatan merumuskan error SPO.

Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)]

(PS-2: Memodelkan

Non-Tes :

Program MATLAB Model rumusan error

CP 1

CP 2

No Komponen evaluasi Uraian Kompetensi Bentuk

evaluasi

Bobot

1 Kompetensi 1 (aspek

Kognitif)

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar

sistem pengendalian dan beragam model sistem pengendalian

Tugas 7,5 %


Kognitif, psikomotorik)

Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik

sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan

step, ramp dan parabolik

Tugas 7,5 %

3 Evaluasi bersama (Quiz

online)

Mahasiswa mampu menganalisa respon dinamik sebuah sistem Quiz online 10%


Kognitif, psikomotorik)

Mahasiswa mampu merumuskan model error sistem

pengendalian otomatis dan menganalisa karakteristik statik

maupun dinamik sistem

ETS 20%


Kognitif, psikomotorik dan

afektif)

Mahasiswa mampu mengembangkan model sistem

pengendalian PID

Pembuatan

paper dan

Presentasi

20%


Kognitif)

Mahasiswa mampu menggunakan kriteria kestabilan Routh-

Hurwitz dan metoda Root-Locus pada system pengendalian

otomatis

Tugas 10%


Kognitif, psikomotorik dan

afektif)

Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan analisis sistem

pengendalian dengan menggunakan persamaan ruang keadaan

EAS 15%

8 Kompetensi pendukung

(aspek psikomotorik)

Mahasiswa mampu menjalankan simulator sistem pengendalian Pratikum 10%

Total 100%

SMALL PROJECT : APLIKASI SISTEM FUZZY MATA KULIAH : SISTEM FUZZY SEMESTER : VIII METODE : CONTEXTUAL LEARNING

1. TUJUAN TUGAS : Mempu menjelaskan aplikasi fuzzy dalam bidang ilmu dan teknologi.

2. KOMPETENSI :

a. Pengusaan terhadap berbagai aplikasi sistem fuzzy.

b. Kerjasama team yang baik dan kompak.

c. Presentasi dan komunikasi verbal dan non-verbal.

d. Ketajaman menjelaskan & creative.

e. Penguasaan ICT.

3. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan : Aplikasi sistem fuzzy.

b. Yang Harus Dikerjakan Dan Batasan-batasan : (1)Membentuk group kecil terdiri dari 5

orang mhs. (2)Menyusun makalah berdasarkan studi literature dari berbagai sumber, yang

didukung oleh data, baik data yang berskala nasional maupun internasional. Dalam hal ini

aktualisasi data (kekinian data/5 tahun terakhir) menjadikan bobot penilaian tinggi. (3)

Membuat Prgram MATLAB, (4)Menyusun slide presentasi kemudian masing-masing group

mempresentasikannya. Keberhasilan presentasi ditentukan oleh tampilan,penguasaan

materi, kerjasama, penguasaan audient.

Small Project Aplikasi Fuzzy

Aulia Siti A

c. Metodologi / Cara Pengerjaan :

(1). Penulusuran dan pengumpulan data,

(2). Mendiskusikan dalam kelompok, item-item yang akan ditampilkan,

(3). Menyusun Program MATLAB,

(4). Mendiskusikan point-point penting yang akan di presentasikan,

(5). Merancang dan menyusun makalah & slide presentasi,

(6). Uji coba presentasi dalam kelompoknya sendiri,

(7). Persiapan presentasi di klas.

d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan :

(1). Makalah dengan format : A4, font : Trebuchet MS,size 12,margin 3-2-2-

2, minimum 15 halaman. Menggunakan tata tulis ilmiah. Dikumpulkan

dalam bentuk softcopy forma t (*.rtf),

(2). Program MATLAB,

(3). Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : Text, grafik, tabel, gambar,

animasi ataupun video clips. Minimun 10 slide. Dikumpulkan softcopy

format (*.ppt).

(4). Tuliskan nama & nrp masing-masing anggota group, sertakan juga

peran dan tugas masing-masing anggota group.

(5). Tugas dikumpulkan dalam folder dengan nama group, berisi : makalah

(*.rtf), slide (*.ppt), program MATLAB, daftar anggota group beserta

masing-masing tugasnya, dan softcopy referensi yang digunakan.

Small Projact Aplikasi Fuzzy Small Project Aplikasi Fuzzy

Aulia Siti A

4. KRITERIA PENILAIAN :

a. Penyusunan Makalah (bobot 20%)

Tata tulis ilmiah & kepatuhan terhadap format yang ditentukan, kemutakhiran data (5 tahun

terakhir), Pengolahan & penyajian tulisan (tidak dari capture & paste hasil download), susunan

setidaknya terdiri dari; abstrak,pendahuluan, ulasan sistem,tampilan data,kesimpulan,referensi

(sumber web jika ada).

b. Program MATLAB (30%)

Program dalam format m-file dan Simulink.

c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%)

Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & blok sistem,tulisan

menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan vedio clip yang

relevant.

d. Presentasi (bobot 30%)

Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (15 menit

presentasi + 5 menit diskusi), kejelasan & ketajaman paparan, penguasaan media presentasi.

5. JADWAL PELAKSANAAN:

a. Pembentukan group : Mg 3 Febr 2013

b. Pengumpulan tugas : Mg 4 Febr 2013

c. Pelaksanaan Presentasi : Mg 2 Maret – Mg 1 April 2013

d. Pengumuman hasil evaluasi : Mg 3 April 2013

6. LAIN-LAIN :

a. Bobot tugas adalah 30% dari total bobot evaluasi matakuliah Sistem Fuzzy.

b. Akan dipilih 3 penampilan terbaik.


Aulia Siti A

Tema Tugas (Sem Genap 20112/2013): 1. Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin

angin

2. Group-2: Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio

Anestesi operasi pembedahan

3. Group-3: Prediksi kematangan buah dengan sistem fuzzy

4. Group-4: Aplikasi fuzzy Penentuan Jurusan IPA atau IPS

5. Group-5: Aplikasi Fuzzy Inference System untuk mengatasi kemacetan

di Jalan Raya Porong-Sidoarjo

6. Group-6: Aplikasi fuzzy untuk ramuan bumbu “Sego Njamur”

7. Group-7: Aplikasi FIS dengan metode Mamdani untuk penentuan

Jumlah produksi Kloset

8. Group-8: Aplikasi Sistem Fuzzy untuk Prediksi Hujan

9. Group-9: Penerapan fuzzy logic pada lampu lalu lintas Jalan Porong

untuk mengatasi kemacetan


Aulia Siti A

Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin

No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor (1-4)

1 Pengumpulan data & referensi.

2 Menyusun Makalah

3 Design & Creator (makalah & slide)

4 Menyusun slide presentasi

5 Presenter/jurubicara

No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor (1-4)

1 Pengumpulan data & referensi.

2 Menyusun Makalah

3 Design & Creator (makalah & slide)

4 Menyusun slide presentasi

5 Presenter/jurubicara

Group-2 : Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan

Small Projact Aplikasi Fuzzy

Aulia Siti A

Penyaji : Group -I Nama : Iftikar Lutfi Nrp : ……………………………….. Tema : ....

No ASPEK YANG DIAMATI Skor

1 2 3 4 5 %

1 Effective communication standards 30 60

(SS)

Pemilihan kata yang memotivasi A A A A AB

Cara & ekspresi dlm presentasi A A A A A

Penguasaan Media Presentasi B B B AB AB

Memberi kesempatan berdiskusi pada

audiensi

B AB AB AB AB

2 Cooperation/collaboration standards 30

Konstribusi kerjasama dlm tim AB AB AB AB AB

Keaktifan dalam kerjasama dlm tim AB AB AB AB B

Leadership dlm menjalankan peran B B B B B

3 Information processing standards 10 40

(HS)

Penggalian informasi B B AB AB AB

Penginterpretasian & pen-sintesisan

informasi B B AB AB AB

4 Complex thinking standards 30

Penguasaan materi AB B AB A AB

Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas B B AB A AB

Penyajian Makalah B B AB AB AB

Nilai Rata-rata Aulia Siti A

L/O/G/O

Terima kasih

ASESMEN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR MAHASISWA

Documents

Transcript of ASESMEN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR MAHASISWA