ASESMEN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

Oleh:

Drs. Muhdar Mahmud, M.Pd.

KONSEP DASAR ASESMEN(ASSESSMENT)

1. Latar belakang perlunya asesmen

2. Pengertian asesmen

3. Tujuan asesmen

4. Ruang lingkup asesmen

5. Persyaratan metode asesmen

PENGERTIAN ASESMEN

(ASSESSMENT)

Menurut WALLACE & LONGLIN 1979

Suatu proses sistematis dg menggunakaninstrumen yg sesuai utk mengetahuiperilaku belajar, penempatan, danpembelajaran.

Menurut ROSENBERG 1982

Suatu proses pengumpulan informasi ygakan digunakan utk membuatpertimbangan dan keputusan yg berkaitandg anak.

Menurut ROBERT M. SMITH 2002Suatu penilaian yg komprehensif dan melibatkananggota tim untuk mengetahui kelemahan dankekuatan anak, yg mana hasil keputusannya dptdigunakan utk menentukan layanan pendidikan ygdibutuhkan anak sbg dasar utk menyusun suaturancangan pembelajaran

Menurut James A Mc. Lounghlin & Rena B Lewis1986Proses sistematis dlm mengumpulkan data seorang anak yg berfungsi utk melihatkemampuan dan kesulitan yg dihadapi seseorangsaat itu, sbg bahan utk menentukan apa ygsesungguhnya dibutuhkan. Berdasarkan informasitsb, guru akan dpt menyusun program pemb ygbersifat realistis sesuai dg kenyataan obyektif.

http://www.ab-cons.com/articles.htm1 2004Kegiatan/proses mengidentifikasi ataumengumpulkan fakta/data/evidence kemudianmembandingkan fakta tsb terhadap suatuparameter atau ukuran tertentu dg tujuantertentu. Utk mendapatkan fakta/data/evidence tsb dibutuhkan suatu alat ukur/metode, dankegiatan tsb dilakukan oleh satu atausekumpulan pengukur.

Menurut FALLEN & UMANSKY 1988Adalah proses pengumpulan data utk tujuanpembuatan keputusan dan menerapkan seluruhproses pembuatan keputusan tsb, mulaidiagnosa paling awal thd problem perkembangansampai penentuan akhir thd program anak.

Menurut LERNER 1988

Suatu proses pengumpulan informasi tentangseorang anak yg akan digunakan utk membuatpertimbangan dan keputusan yg berhubungandg anak tsb. Tujuannya utk memperolehinformasi yg dpt digunakan sbg bahanpertimbangan dlm merencanakan program pembbagi anak.

Menurut FRIED MANGUNGSONG 1995

Suatu proses yg dilakukan utk mengumpulkaninformasi, data-data yang berkaitan dlmmembantu seseorang mengambil keputusan ygberkaitan dg masalah pendidikan

Menurut LIDZ 2003

Proses pengumpulan informasi utk mendapatkan profil psikologis anak, yg meliputi gejala dan intensitasnya, kendala-kendala yg dialami, kelebihan dan kelemahannya, serta peran pendukung yg dibutuhkan anak

MENURUT ANDA BAGAIMANA ?

DARI PENGERTIAN TERSEBUT DISIMPULKAN:

• Adanya proses sistematis yg komprehensip,

• Berupa informasi (data/fakta/evidence) utkmengetahui gejala dan intensitasnya, kendala-kendala yg dialami, serta kelemahan dan kekuatananak,

• Adanya pembanding informasi tersebut dg suatuparameter/ukuran dg menggunakan instrumen,

• Adanya pelaku “ASSESSOR” (melibatkan tim) ygmengumpulkan informasi,

• Digunakan utk menyusun suatu program pembelajaran yg dibutuhkan anak (bersifatrealistis sesuai dg kenyataan obyektif,

• Program pembelajaran yg digunakan adalahindividual.(Individualized Educational Program)

PERBEDAAN ASESMEN DENGAN TES, DIAGNOSTIK, EVALUASI, PENGUKURAN,

DAN PENILAIAN

TES digunakan utk mendapatkan data yg

bersifat kuantitatif di bawah kondisi terkontrol, dimana hasilnya untuk membandingkan siswadlm kelompoknya (tdk dpt menjelaskan secarautuh keadaan sesungguhnya anak)

DIAGNOSTIK (diadopsi dari medis) kegiatanmenghasilkan informasi yg mengarah kpdPELABELAN (tdk dpt menjelaskan layanan ygdiperlukan anak)

EVALUASI adalah kegiatan utk menggali

informasi tentang kemampuan anak didalam menguasai sesuatu yg telahdipelajarinya.

PENGKURAN adalah kegiatan yang sistimatik untuk menentukan angka, pada obyek atau gejala.

PENILAIAN adalah penafsiran hasil

pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar.

TUJUAN ASESMEN

Menurut ROBB, BENARDONI, danJOHNSON (1972) dlm ROBERT M. SMITH

1. Untuk menyaring dan mengidentifikasi anak2. Untuk membuat keputusan tentang

penempatkan anak3. Untuk merancang individualisasi pendidikan4. Untuk memonitor kemajuan anak secara

individu5. Untuk mengevaluasi keefektifan program

Menurut SUNARDI & SUNARYO (2006) secara

umum asesmen dikatakan:

1. Memperoleh data yg relevan, objektif, akurat,

dan komprehensif tentang kondisi anak saatini

2. Mengetahui profil anak secara utuh, terutamapermasalahan dan hambatan belajar ygdihadapi, potensi yg dimiliki, kebutuhan-kebutuhan khususnya, serta daya dukunglingkungan yg dibutuhkan anak

3. Menentukan layanan yg dibutuhkan dlm

rangka memenuhi kebutuhan-kebutuhankhususnya dan memonitor kemajuannya

Menurut BOMSTEIN dan KAZDIN (1985)

1. Mengidentifikasi masalah dan menyeleksitarget intervensi

2. Memilih dan mendesain program treatmen

3. Mengukur dampak treatmen yg diberikansecara terus menerus

4. Mengevaluasi hasil-hasil umum dan ketepatandari terapi

TUJUAN ASESMEN

KEEPING TRACK(MELACAKKEMAJUAN PESERTA DIDIK)

CHEKING UP (MENGECEK KETERCAPAIAN KEMAMPUAN)

FINDING OUT (MENDETEKSI KESALAHAN)

SUMMING UP (MENYIMPULKAN)

RUANG LINGKUP ASESMENASESMEN PERKEMBANGAN

Mencakup informasi yg berkaitan dg keberfungsian aspek perkembanganmotorik, kognitif, bahasa dan komunikasi, sosio emosional, perilaku adaptif dll.

ASESMEN AKADEMIK

Mencakukup imformasi yg berkaitan dg kemampuan membaca, menulis dan berhitung/ matematika

ASESMEN ANAK TUNA NETRA

IDENAKTIFIKASI ANAK SECARA UMUM

PENYEBAB KEBUTUAAN DAN WAKTU MENGGALAMI KEBUTAAN

KEMAMPUAN YG DIMILKI ANAK, MISAL : KETERAMPILAN DASAR, KEMANDIRIAN.

KEMAMPUAN DALAM BIDANG AKADEMIK MELIPUTI MEMBACA,MENULIS DAN BERHITUNG.

KEMAMPUAN BEKERJA DAN BERKARYA.

KEMAMPUAN MENGADAKAN SOSIALISASI.

KEBUTUHAN ANAK SECARA MENYELURUH MISAL KEBUTUHAN BERJALAN MANDIRI.

ASESMEN ANAK TUNA RUNGU

IDENTITAS ANAK DAN KELUARGA

RIWAYAT TUMBUH KEMBANG ANAK

RIWAYAT PERKEMBANGAN BICARA

HUBUNGAN SOSIAL

HASIL PEMERIKSAAN MEDIS

PEMERIKSAAN PERNAPASAN

PERILAKU DAN EMOSI

PEMERIKSAAN ALAT WICARA

PEMERIKSAAN GIGI DAN LIDAH

KEMAMPUAN INTERAKSI DAN KOMUNIKASI

PEMERIKSAAN LANGIT-LANGIT

PEMERIKSAAN FAUCES,RONGGA HIDUNG DAN PERGERAKAN ORAL

ASESMEN ANAK TUNA GRAHITA

IDENTITAS ANAK DAN KELUARGA

KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI

KEMAMPUAN SENSORI ATAU PENGINDRAAN

KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ATAU HALUS

PRILAKU ADAPTIF ATAU PRILAKU SOSIAL DAN PSIKIS

KEMAMPUAN BINA DAN BANTU DIRI

KEMAMPUAN PRE AKADEMIK DALAM HAL BAHASA RESEPTIF DAN EKSRESIF.

ASESMEN ANAK TUNA DAKSA

IDENTITAS NAK DAN KELUARGA

KEMAMPUAN LATERALISA YAITU PEMGUNAAN BAGIAN TUBUH YANG DOMINAN DALAM MELKUKAN TKTIVITAS SEHARI-HARI MISALNYA LATERISAI TANGAN KAKI,TANGAN DAN MATA

KETERAMPILAN MOTORIK

KEMAMPUAN SOSIALISASI

KEMAMPUAN DAYA TINDAK/MOBILITAS

KEIKUTSERTAAN DALAM KEHIDUPAN BERMASYARAKAT

DAYA BINA DIRI

KEMAMPAUAN KOGNITIF

ASESMEN ANAK TUNA LARAS

1. IDENTITAS ANAK DANKELUARGA

2. MENYALAHKAN DIRI SENDIRI

3. CEMAS SECARA BERLEBIHAN

4. KELEMAHAN KEMAMPUAN EGO

5. KELEMAHAN KOORDISI DAN KEMAMPUAN FISIK

6. KELEMAHAN AKADEMIK DAN INTELEKTUAL

7. KELEMAHAN PERHATIAN DAN PENEGENDALIAN KEMAUAN

8. KELEMAHAN IDENTITAS DAN SAKIT SECARA BERLEBIHAN

9. KELEMAHAN MENEGENDALIKAN AMARAH DAN AGRESIF

10. KELEMAHAN MENENTANG DAN MENTAATI ATURAN SOSIAL

11. KELEMAHAN KONTAK DENGAN REALITAS DAN KESAN DISIKSA.

ASESMEN ANAK BERKESULITAN BELAJAR

KESULITAN MENULIS DENGAN TANGAN

KESULITAN MENGEJA

KESULITAN MENULIS EKSRESIF

KESULITAN MEMBACA

KESULITAN MATEMATIKA

ASESMEN ANAK BERBAKAT

KEMAMPUAN INTELEKTUAL UMUM

TES INTELIGENSI UMUM

TES KELOMPOK KONTRA TES INDIVIDUAL

PENGUKURAN HASIL BELAJAR

TES HASIL BELAJAR INDIVIDUAL

KEMAMPUAN SOSIAL

DATA MINIMAL YG DIPERLUKAN:

IDENTITAS ANAK

KARAKTERISTIK KEMAMPUAN DAN KETIDAK MAMPUAN (FISIK, MOTORIK, KOGNITIF, BAHASA DAN KOMUNIKASI, SOSIO EMOSIONAL, DAN PERILAKU ADAPTIF)

RIWAYAT PERKEMBANGAN, RIWAYAT KESEHATAN, RIWAYAT PENDIDIKAN

PERILAKU KHAS ANAK

POLA HUBUNGAN ANAK DG LINGKUNGAN

KEBUTUHAN ANAK DAN LAYANAN YG DIPERLUKAN

ENAM PERSYARATAN DLM MENENTUKAN METODE ASESMEN)

o Autentik, perilaku nyata dlm setting nyata

o Konvergen, sumber informasi yg beragam

o Kolaborasi, dilakukan bersama, terutamasekali dg pengasuh

o Ekuiti, mampu mengakomodasi kebutuhankhusus anak

o Sensivitas, dpt memasukan materi ygcukup utk perencanaan keputusan

o Kongruen, ada kesamaan prosedur ygditerapkan, baik dlm perkembanganmaupun evaluasinya.

KAPAN ASESMEN DILAKUKAN ?

DIMANA ASESMEN DILAKUKAN ?

BAGAIMANA ASESMEN DILAKUKAN ?