1

Disajikan pada:

Diklat PLPG Penjas

Bandung - Desember 2008

Asas dan Falsafah

Pendidikan Jasmani

Presented by Agus

Mahendra

2

Kedudukan dan Pentingnya Penjas

Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang sudah mencapai tahap yang sangat maju, telah menghadapkan manusia, terutama para remaja dan anak-anak, pada gaya hidup yang semakin menjauh dari semangat perkembangan total, karena lebih mengutamakan keunggulan kecerdasan intelektual, sambil mengorbankan kepentingan keunggulan fisik dan moral individu.

Budaya hidup sedenter (kurang gerak) karenanya semakin kuat menggejala di kalangan anak-anak dan remaja, berkombinasi dengan semakin hilangnya ruang-ruang publik dan tugas kehidupan yang memerlukan upaya fisik yang keras.

Segalanya menjadi mudah, sehingga lambat laun kemampuan fisik manusia sudah tidak diperlukan lagi. Penyakit degeneratif meningkat dan menjadi ancaman utama.

Dikhawatirkan, secara evolutif manusia akan berubah bentuk fisiknya, mengarah pada bentuk yang tidak bisa kita bayangkan, karena banyak anggota tubuh kita, dari mulai kaki dan lengan sudah dipandang tidak berfungsi lagi.

3

Hakikat Pendidikan Jasmani

Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah

proses pendidikan yang memanfaatkan

aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan

holistik dalam kualitas individu, baik dalam

hal fisik, mental, serta emosional.

Pendidikan jasmani memperlakukan anak

sebagai sebuah kesatuan utuh, mahluk total,

daripada hanya menganggapnya sebagai

seseorang yang terpisah kualitas fisik dan

mentalnya.

4

Hakikat Pendidikan Jasmani (lanj)

Pendidikan jasmani adalah suatu bidang kajian yang sungguh luas. Titik perhatiannya adalah peningkatan gerak manusia.

Lebih khusus lagi, penjas berkaitan dengan hubungan antara gerak manusia dan wilayah pendidikan lainnya: hubungan dari perkembangan tubuh-fisik dengan pikiran dan jiwanya.

Fokusnya pada pengaruh perkembangan fisik terhadap wilayah pertumbuhan dan perkembangan aspek lain dari manusia itulah yang menjadikannya unik.

Tidak ada bidang tunggal lainnya seperti pendidikan jasmani yang berkepentingan dengan perkembangan total manusia.

5

Esensi Pendidikan Jasmani

Meskipun didefinisikan secara berbeda-beda, esensinya sama bahwa pendidikan jasmani memanfaatkan alat fisik untuk mengembangan keutuhan manusia.

Dalam kaitan ini diartikan bahwa melalui fisik, aspek mental dan emosional pun turut terkembangkan, bahkan dengan penekanan yang cukup dalam.

Berbeda dengan bidang lain, misalnya pendidikan moral, yang penekanannya benar-benar pada perkembangan moral, tetapi aspek fisik tidak turut terkembangkan, baik langsung maupun secara tidak langsung.

6

Esensi Penjas (lanjutan…)

pendidikan jasmani, karenanya, harus menyebabkan perbaikan dalam „pikiran dan tubuh‟ yang mempengaruhi seluruh aspek kehidupan harian seseorang.

Pendekatan holistik tubuh-jiwa ini termasuk pula penekanan pada ketiga domain kependidikan: psikomotor, kognitif, dan afektif.

Dengan meminjam ungkapan Robert Gensemer (Freeman, 2001), penjas diistilahkan sebagai proses menciptakan “tubuh yang baik bagi tempat pikiran atau jiwa”. Artinya, dalam tubuh yang baik „diharapkan‟ pula terdapat jiwa yang sehat, sejalan dengan pepatah Romawi Kuno: Men sana in corporesano.

7

Pengertian Pendidikan

Jasmani

Pendidikan Jasmani adalah proses

pendidikan tentang dan melalui

aktivitas jasmani, permainan, atau

olahraga yang terpilih untuk

mencapai tujuan pendidikan

8

Makna yang dikandung

Makna proses pendidikan

Makna proses pendidikan

tentang dan melalui ….

Pengertian aktivitas jasmani,

permainan atau olahraga

Makna “yang terpilih”

9

Makna proses “pendidikan”

Proses „pendidikan‟ mengandung makna bahwa penjas adalah proses mendewasakan anak agar siap menjadi manusia utuh yang didukung perkembangan fisik, mental, emosi, dan sosial.

Proses „pendidikan‟ menunjuk pada keharusan „hadirnya‟ dan „terlibatnya‟ seorang dewasa di antara anak yang dididik.

10

Makna proses pendidikan

“tentang dan melalui …”

Penjas berarti:

– Mendidik anak tentang aktivitas jasmani,

permainan dan olahraga yang dimaknai oleh

berkembangnya anak secara fisik, motorik,

kesadaran ruangnya, kesadaran taktisnya,

pengetahuan tentang aturan, dsb.

– Mendidik anak melalui aktivitas jasmani,

permainan dan olahraga yang dimaknai

bahwa ketiga bidang di atas hanya menjadi

„alat‟ untuk mendidik (mendewasakan anak)

11

Pengertian aktivitas jasmani,

permainan atau olahraga

Aktivitas jasmani: seluruh gerak atau aksi tubuh

yang melibatkan kelompok otot besar dan

memerlukan suplay energi.

Permainan: aktivitas jasmani yang sudah

mengandung unsur-unsur yang menyenangkan di

dalamnya.

Olahraga (sport): seluruh aktivitas jasmani yang

mengandung unsur permainan dan/atau unsur

tantangan thd. diri sendiri serta tantangan alam

dan didukung oleh rule of the games yang resmi

serta sudah memiliki badan/organisasi resmi.

12

Makna “yang terpilih”

Seluruh aktivitas harus merupakan

pilihan guru sesuai dengan pemahaman

guru bahwa aktivitas tersebut

bermanfaat secara fisik, secara mental,

moral, emosional dan sosial.

Aktivitas tersebut dirancang secara

bertahap dan berulang-ulang sehingga

diharapkan menjadi bekal bagi anak

untuk menjadi warga negara yang baik.

13

Tujuan Pendidikan Jasmani

Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan aktivitas jasmani, perkembangan estetika, dan perkembangan sosial.

Mengembangkan kepercayaan diri dan kemampuan untuk menguasai keterampilan gerak dasar yang akan mendorong partisipasinya dalam aneka aktivitas jasmani.

Memperoleh dan mempertahankan derajat kebugaran jasmani yang optimal untuk melaksanakan tugas sehari-hari secara efisien dan terkendali.

Mengembangkan nilai-nilai pribadi melalui partisipasi dalam aktivitas jasmani baik secara kelompok maupun perorangan.

Berpartisipasi dalam aktivitas jasmani yang dapat mengembangkan keterampilan sosial yang memungkinkan siswa berfungsi secara efektif dalam hubungan antar orang.

Menikmati kesenangan dan keriangan melalui aktivitas jasmani, termasuk permainan olahraga.

14

Dasar Pemikiran Perlunya Penjas di

Sekolah

Masyarakat modern, yang mendorong manusia terlanda hipokinetik, berpartisipasi dalam budaya gerak menyumbang bagi peningkatan kualitas hidup.

Terus terlibat dan menikmati budaya gerak menuntut perbendaharaan kompetensi–penguasaan kompetensi tersebut memerlukan pengorganisasian proses belajar-mengajar.

Setiap anak menghabiskan waktunya selama 12 tahun di sekolah; sekolah merupakan kunci yang utama dalam memperkenalkan budaya gerak.

15

Biologistic ideology: training of the

body-object

Penjas sebagai pelatihan kebugaran

Pedagologistic ideology: Education

through movement/sport

Penjas sebagai alat pendidikan

Dua Warisan Falsafah Penjas

16

„Training of the Physical‟ Concept

Asalnya: Senam Swedia (Pehr H. Ling)

Pandangan terhadap tubuh: Objek – mesin –instrumen

Alasan ttg Penjas: MP penting sebagai kompensasi terhadap kurangnya gerak

Tujuan Penjas: diformulasikan untuk meningkatkan kebugaran jasmani.

Isi: Latihan dikelompokkan berdasarkan efeknya pada tubuh

Tugas siswa: tugas berupa latihan (bukan tugas pembelajaran).

Prinsip metodik: pengerahan tenaga tinggi; pengulangan latihan-latihan sederhana.

Evaluasi: Tes Kebugaran

17

“Education through the physical”

concept Asal: philantropisme, Gustmutsh, senam Austria

Pandangan terhadap tubuh: tubuh sebagai pintu masuk ke dalam pikiran.

Alasan ttg Penjas: MP penting untuk mendidik manusia utuh—membentuk karakter.

Tujuan Penjas: bukan ‘belajar bergerak’ tetapi ‘bergerak untuk belajar’

Isi: permainan, senam, dansa, olahraga

Tugas siswa: mempelajari gerak/olahraga sesuai pengarahan

Prinsip metodik: gagasan tentang pendidikan fungsional: jika anak belajar dengan tertib, maka hasil yang diharapkan akan tercapai.

Evaluasi: Kualitas proses (kesenangan, harmoni, disiplin)

18

Pendidikan Jasmani dan Pendidikan

Olahraga

Perbedaan Antara Penjas dan Pendidikan Olahraga

Sosialisasi atau mendidik via olahraga. Sosialisasi atau mendidik

ke dalam olahraga.

Menekankan perkembangan kepribadian Mengutamakan penguasaan

menyeluruh. keterampilan berolahraga.

Menekankan penguasaan keterampilan Menekankan penguasaan

dasar. teknik dasar.

Pendidikan Jasmani Pendidikan Olahraga

19

Sumbangan unik dari pendidikan jasmani, yaitu:

meningkatkan kebugaran jasmani dan kesehatan

siswa,

meningkatkan terkuasainya keterampilan fisik

yang kaya, serta

meningkatkan pengertian siswa dalam prinsip-

prinsip gerak serta bagaimana menerapkannya

dalam praktek.

Nilai Dasar Falsafah Pendidikan

Jasmani

20

Kebugaran dan kesehatanKebugaran dan kesehatan akan dicapai

melalui program pendidikan jasmani yang

terencana, teratur dan berkesinambungan.

Dengan beban kerja yang cukup berat serta

dilakukan dalam jangka waktu yang cukup

secara teratur, kegiatan tersebut akan

berpengaruh terhadap perubahan

kemampuan fungsi organ-organ tubuh

seperti jantung dan paru-paru.

21

Keterampilan fisik dan motorikKeterlibatan anak dalam asuhan permainan,

senam, kegiatan bersama, dan lain-lain,

merangsang perkembangan gerakan yang

efisien yang berguna untuk menguasai

berbagai keterampilan. Keterampilan

tersebut bisa berbentuk keterampilan dasar

misalnya berlari dan melempar serta

keterampilan khusus seperti senam atau

renang. Pada akhirnya keterampilan itu bisa

mengarah kepada keterampilan yang

digunakan dalam kehidupan sehari-hari

22

Terkuasainya prinsip-prinsip gerakPendidikan jasmani yang baik harus mampu

meningkatkan pengetahuan anak tentang

prinsip-prinsip gerak. Pengetahuan tersebut

akan membuat anak mampu memahami

bagaimana suatu keterampilan dipelajari

hingga tingkatannya yang lebih tinggi. Dengan

demikian, seluruh gerakannya bisa lebih

bermakna. Sebagai contoh, anak harus

mengerti mengapa kaki harus dibuka dan

bahu direndahkan ketika anak sedang

berusaha menjaga keseimbangannya

23

Konsep Gerak dalam Penjas

Rangkaian Aksi (action words)

Kualitas Gerak (movement qualities)

Prinsip Gerak (movement principles)

Strategi Gerak (movement strategies)

Pengaruh Gerak (movement effects)

Emosi Gerak (movement affects)

24

Kemampuan berpikirMemang sulit diamati secara langsung bahwa

kegiatan yang diikuti oleh anak dalam

pendidikan jasmani dapat meningkatkan

kemampuan berpikir anak. Namun demikian

dapat ditegaskan di sini bahwa pendidikan

jasmani yang efektif mampu merangsang

kemampuan berpikir dan daya analisis anak

ketika terlibat dalam kegiatan-kegiatan fisiknya.

Pola-pola permainan yang memerlukan tugas-

tugas tertentu akan menekankan pentingnya

kemampuan nalar anak dalam hal membuat

keputusan

25

Kepekaan rasaDalam hal olah rasa, pendidikan

jasmani menempati posisi yang

sungguh unik. Kegiatannya yang selalu

melibatkan anak dalam kelompok kecil

maupun besar merupakan wahana

yang tepat untuk merasakan reaksi-

reaksi emosi ketika berinteraksi dengan

sesama teman.

26

Keterampilan sosial

Pendidikan jasmani menyediakan

pengalaman nyata untuk melatih

keterampilan mengendalikan diri,

membina ketekunan dan motivasi diri.

Hal ini diperkuat lagi jika proses

pembelajaran direncanakan sebaik-

baiknya. Setiap adegan pembelajaran

dalam permainan dapat dijadikan arena

dialog dan perenungan tentang apa sisi

baik-buruknya suatu keputusan.

27

Kepercayaan diri dan citra diri (self

esteem)

Melalui pendidikan jasmani kepercayaan

diri dan citra diri (self esteem) anak akan

berkembang. Secara umum citra diri

diartikan sebagai cara kita menilai diri

kita sendiri. Citra diri ini merupakan

dasar untuk perkembangan kepribadian

anak. Dengan citra diri yang baik

seseorang merasa aman dan

berkeinginan untuk mengeksplorasi

dunia.

28

KOGNITIF

konsep gerak

arti sehat

memecahkan

masalah

kritis, cerdas

PSIKOMOTOR

gerak dan

keterampilan

kemampuan

fisik & motorik

perbaikan

fungsi organ

tubuh

AFEKTIF

menyukai kegia-

tan fisik

merasa nyaman

dengan diri sendiri

ingin terlibat da-

lam pergaulan

sosial

percaya diri

PEMBELAJARAN

PENJAS

29

Perluasan Domain Tujuan Penjas

Mengembangkan sikap positif terhadap gerak/aktivitas jasmani, dansa, permainan dan olahraga (affective learning),

Mengembangkan kompetensi untuk memecahkan sedemikian banyak problema technomotor (technomotor learning)

Mengembangkan kompetensi untuk memecahkan persoalan pribadi dan antarpribadi yang terkait dengan situasi gerak/olahraga (sociomotor learning)

Menumbuhkan pengetahuan dan wawasan yang diperlukan untuk memahami peraturan dan ketentuan dalam budaya gerak serta mampu mengubahnya secara bermakna (cognitive-reflective-learning)

Meningkatkan kualitas kehidupan sekolah.

30

Dasar-Dasar Pengembangan Program

Kurikulum Pendidikan Jasmani haruslah berorientasi kepada anak dan tingkat perkembangannya

Setiap anak berbeda-beda dalam hal kebutuhan dan kemampuan belajarnya

Anak harus dilihat sebagai manusia yang utuh

Hal-hal yang berhubungan dengan kebutuhan anak harus diajarkan melalui pendidikan jasmani

Gerakan merupakan dasar bagi pendidikan jasmani

Pembelajaran harus terjadi melampaui kepentingan sesaat tapi harus menawarkan keterampilan yang berguna untuk seumur hidup

31

Dorongan Dasar Anak-Anak

Dorongan untuk Bergerak

Dorongan untuk Berhasil dan Mendapat Pengakuan

Dorongan untuk Mendapatkan Pengakuan Teman dan Masyarakat

Dorongan untuk Bekerjasama dan Bersaing

Dorongan untuk Kebugaran Fisik dan Daya Tarik

Dorongan untuk Bertualang

Dorongan untuk Kepuasan Kreatif

Dorongan untuk Menikmati Irama

Dorongan untuk Mengetahui

32

Ruang Lingkup Pendidikan

Jasmani

1. Aktivitas Permainan dan

Olahraga

2. Aktivitas Kebugaran Jasmani

3. Aktivitas Senam

4. Aktivitas Ritmik

5. Aktivitas Aquatik

6. Aktivitas Luar Kelas/Sekolah

33

Arah serta Sasaran yang Harus

Dikembangkan

Murid menjadi sadar akan potensi geraknya

Murid dapat bergerak dan tampil baik secara meyakinkan

Murid mengerti dan mampu menerapkan konsep-konsep gerak yang mendasar

Murid menjadi orang yang serba bisa dalam gerak

Murid menghargai olahraga yang menyehatkan

34

Anak Yang Terdidik Jasmaninya adalah anak yang :

Memiliki keterampilan yang penting untuk melakukan bermacam-macam kegiatan fisik

– bergerak dengan menggunakan konsep kesadaran tubuh, kesadaran ruang usaha dan hubungannya.

– menunjukkan kemampuan dalam keterampilan-keterampilan manipulatif, lokomotor, dan non lokomotor

– menunjukkan kemampuan dalam mengkombinasikan keterampilan manipulatif, lokomotor, dan non–lokomotor yang dilakukan secara perorangan dan dengan orang lain.

– menunjukkan kemampuan dalam bermacam-macam bentuk kegiatan fisik

– menunjukkan penguasaan dalam bentuk kegiatan jasmani

– telah belajar bagaimana caranya mempelajari keterampilan baru

Bugar secara fisik

• menilai, mencapai, dan mempertahankan kebugaran jasmani

• merancang program kebugaran yang aman dan bersifat pribadi disesuaikan dengan prinsip-prinsip latihan

Berpartisipasi secara teratur dalam kegiatan fisik

berpartisipasi dalam kegiatan fisik yang mendukung kesehatan minimal 3 kali dalam satu minggu

memilih dan berpartisipasi teratur dalam kegiatan olahraga seumur hidup

Mengetahui dampak dan manfaat dari keterlibatan dalam kegiatan fisik

mengenali manfaat, harga, dan kewajiban yang berhubungan dengan partisipasi teratur dalam kegiatan fisik.

mengenal faktor resiko dan keselamatan yang berhubungan dengan partisipasi teratur dalam kegiatan fisik.

menerapkan konsep dan prinsip untuk mengembangkan keterampilan motorik

memahami bahwa kesehatan melebihi keadaan bugar jasmani semata

mengetahui peraturan, strategi dan perilaku yang pantas untuk kegiatan permainan tertentu

mengakui bahwa keikutsertaan dalam olahraga dapat mengarah pada saling pengertian antar budaya dan bangsa

mengerti bahwa olahraga menyediakan kesempatan untuk kegembiraan, ekspresi diri, serta komunikasi

Menghargai kegiatan fisik dan sumbangannya terhadap gaya hidup sehat

menghargai hubungan dengan orang lain sebagai hasil dari keikutsertaan dalam olahraga.

menghormati peranan yang dimainkan kegiatan olahraga dalam pencapaian kesehatan dan kesejahteraan sepanjang hayat.

menghargai perubahan perasaan yang dihasilkan dari partisipasi teratur dalam kegiatan olahraga.

35

Orientasi Model Kurikulum

pendidikan gerak (movement education)

pendidikan olahraga (sport education)

pendidikan petualangan (adventure education)

pendidikan perkembangan (developmental education)

pendidikan kebugaran (fitness education)

pendidikan disiplin keilmuan olahraga (kinesiological studies)

36

Pendekatan Pengajaran Penjas

Pendekatan Taktis (TGfU) dalam

Permainan,

Pendekatan Pola Gerak Dominan

dalam Senam dan Atletik

Pendekatan/Model Kooperatif

Pendekatan/Model Pemecahan

Masalah Gerak