ARTIKEL PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK...

ARTIKEL

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)

DIDUKUNG METODE LATIHAN (DRILL) DAN MEDIA MULTIMEDIA

TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PANTUN ANAK PADA SISWA

KELAS IV SD ISLAM DARUSH SHOLIHIN KECAMATAN

TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK TAHUN AJARAN

2017/2018

Oleh:

WIDIA PRIMA WICAKSONO

14.1.01.10.0097

Dibimbing oleh :

1. Nursalim, S.Pd., M.H.

2. Sutrisno Sahari, S.Pd., M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

TAHUN 2018

Artikel Skripsi

Universitas Nusantara PGRI Kediri

WIDIA PRIMA WICAKSONO | 14.1.01.10.0097 FKIP – PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||

Artikel Skripsi




PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)

DIDUKUNG METODE LATIHAN (DRILL) DAN MEDIA MULTIMEDIA

TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PANTUN ANAK PADA SISWA

KELAS IV SD ISLAM DARUSH SHOLIHIN KECAMATAN

TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK TAHUN AJARAN

2017/2018

Widia Prima Wicaksono

14.1.01.10.0097

FKIP/PGSD

[email protected]

Nursalim, S.Pd., M.H. dan Sutrisno Sahari, S.Pd.,M.Pd

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kesulitan siswa kelas IV SD Islam Darush Sholihin

dalam menentukan jumlah suku kata dalam satu baris pantun dan menentukan diksi dalam pantun.

Permasalahan tersebut terjadi karena penggunaan model, metode, dan media pembelajaran yang cenderung kurang bervariatif. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Adakah pengaruh penggunaan

model pembelajaran Think Talk Write didukung metode latihan (drill) dan media multimedia terhadap

kemampuan menulis pantun anak pada siswa kelas IV SD Islam Darush Sholihin Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk Tahun Ajaran 2017/2018?(2) Adakah pengaruh penggunaan model

pembelajaran Think Talk Write tanpa didukung metode latihan (drill) dan media multimedia terhadap

kemampuan menulis pantun anak pada siswa kelas IV SD Islam Darush Sholihin Kecamatan

Tanjunganom Kabupaten Nganjuk Tahun Ajaran 2017/2018?(3) Adakah perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran Think Talk Write didukung metode latihan (drill) dan media

multimedia dengan penggunaan model pembelajaran Think Talk Write tanpa didukung metode latihan

(drill) dan media multimedia terhadap kemampuan menulis pantun anak pada siswa kelas IV SD Islam Darush Sholihin Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk Tahun Ajaran 2017/2018?.Penelitian

ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif. Teknik penelitian menggunakan True

Eksperimental Design, sampel penelitian sebanyak 44 siswa kelas IVA dan IVB di SDI Darush Sholihin Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk, teknik pengumpulan data yang digunakan

adalah teknik tes dengan instrumen rubrik penilaian hasil karya, sementara itu teknik analisis yang

digunakan adalah paired sampel t-test dan independent sampel t-test. Hasil penelitian ini adalah (1)

Terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Think Talk Write didukung metode latihan (drill) dan media multimedia terhadap kemampuan menulis pantun anak pada siswa kelas IV SD Islam

Darush Sholihin, (2) Terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Think Talk Write tanpa

didukung metode latihan (drill) dan media multimedia berpengaruh terhadap kemampuan menulis pantun anak pada siswa kelas IV SD Islam Darush Sholihin, (3) Terdapat perbedaan pengaruh antara

penggunaan model pembelajaran Think Talk Write didukung metode latihan (drill) dan media

multimedia dengan penggunaan model pembelajaran Think Talk Write tanpa didukung metode latihan

(drill) dan media multimedia terhadap kemampuan menulis pantun anak pada siswa kelas SD Islam Darush Sholihin.

KATA KUNCI : Model TTW, metode latihan (drill), media multimedia, menulis pantun

Artikel Skripsi




I. LATAR BELAKANG

Bahasa dan sastra Indonesia

merupakan salah satu komponen dari

serangkaian mata pelajaran yang

mempunyai peranan penting dalam

pendidikan. Bahasa dan Sastra

Indonesia menjadi salah satu bagian

dari ilmu pengetahuan yang diajarkan

pada setiap jenjang pendidikan, mulai

dari jenjang pendidikan dasar sampai

dengan pendidikan tinggi. Perlunya

mata pelajaran bahasa dan sastra

Indonesia bagi peserta didik mulai

tingkat dasar yaitu agar siswa

terampil berbahasa, baik secara lisan

maupun tulis. Pembelajaran bahasa

selain untuk meningkatkan

keterampilan berbahasa, juga untuk

meningkatkan kemampuan

berkomunikasi, berpikir,

mengungkapkan gagasan, perasaan,

pendapat, persetujuan, keinginan,

penyampaian informasi tentang suatu

peristiwa dan kemampuan

memperluas wawasan.

Cakupan materi Bahasa

Indonesia di kelas IV semester 2,

meliputi 1) mendengarkan, 2)

berbicara, 3) membaca, 4) menulis.

Materi tersebut tertuang pada SK dan

KD dalam kurikulum KTSP.

Salah satu materi Bahasa

Indonesia di kelas IV semester 2

terdapat pada KD 8.3 Membuat

pantun anak yang menarik tentang

berbagai tema (persahabatan,

ketekunan, kepatuhan, dll) sesuai

dengan ciri-ciri pantun. Untuk

mencapai Kompetensi Dasar (KD)

tersebut dibutuhkan indikator sebagai

berikut. 8.3.1 Menyusun pantun

sesuai tema yang ditentukan, 8.3.2

Menyusun pantun bersajak a–b–a–b,

8.3.3 Menuliskan sampiran pada

baris 1 dan 2, 8.3.4 Menuliskan isi

pada baris 3 dan 4, 8.3.5 Menyusun

pantun dengan jumlah suku kata 8–

12 per baris. Kompetensi dasar

tersebut termasuk dalam ruang

lingkup materi menulis.

Menulis merupakan salah

satu keterampilan berbahasa yang

memiliki manfaat paling besar bagi

kehidupan, baik dalam dunia

pendidikan maupun bermasyarakat,

di samping keterampilan berbahasa

yang lainnya.

Keterampilan menulis

sangat penting karena merupakan

salah satu keterampilan berbahasa

yang harus dimiliki oleh siswa.

Melalui kegiatan menulis siswa dapat

mengungkapkan atau

mengekspresikan gagasan atau

Artikel Skripsi




pendapat, pemikiran, dan perasaan

yang dimiliki.

Salah satu bentuk

penyampaian pesan tertulis yang

diajarkan dalam kurikulum SD,

terdapat pada materi menulis pantun.

Dalam menulis sebuah pantun, siswa

dituntut untuk dapat menentukan

sampiran dan isi, serta penyesuaian

dengan tema pantun yang diinginkan.

Namun, berdasarkan hasil

wawancara dengan guru pengampu

kelas IVA di SD Islam Darush

Sholihin diperoleh hasil yang

menyatakan bahwa, masih banyak

siswa-siswa kelas IV di SD tersebut

yang kesulitan dalam menulis pantun,

terutama dalam menentukan jumlah

suku kata dalam satu baris pantun

dan menentukan diksi atau pemilihan

kata, hal tersebut dapat dibuktikan

dengan hasil nilai ulangan yang

menunjukkan 65% dari 26 siswa

masih memperoleh nilai di bawah

nilai KKM mata pelajaran bahasa

Indonesia yang ditentukan oleh

sekolah, yaitu 75. Permasalahan

tersebut terjadi karena penggunaan

model, metode, dan media

pembelajaran yang cenderung kurang

bervariatif. Oleh karena itu, perlu

adanya penggunaan model

pembelajaran, metode pembelajaran,

dan media pembelajaran yang lebih

variatif dalam kegiatan pembelajaran

di kelas. Penerapan model

pembelajaran, metode pembelajaran,

dan juga media pembelajaran yang

bervariatif diharapkan dapat

menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan dan pembelajaran

menjadi lebih efektif, sehingga siswa

lebih mudah untuk mencapai hasil

belajar yang baik.

Terkait hal tersebut, salah

satu model pembelajaran yang dapat

diterapkan dalam kegiatan belajar

mengajar untuk meningkatkan

kemampuan siswa dalam menulis

pantun adalah model think talk write

(TTW). Menurut Miftahul Huda

(2013: 218), “Strategi TTW

memperkenankan siswa untuk

mempengaruhi dan memanipulasi

ide-ide sebelum menuangkannya

dalam bentuk tulisan.” Dari

pendapat tersebut, dapat dijelaskan

bahwa strategi ini mengarahkan

siswa untuk mengolah ide-iden yang

nantinya akan dituangkan dalam

bentuk tulisan.

Di samping itu, guru juga

dapat menggunakan metode dan

media pembelajaran yang

mendukung penerapan model

pembelajaran think talk write demi

Artikel Skripsi




tercapainya tujuan pembelajaran.

Dalam hal ini guru dapat

menggunakan metode latihan (drill)

dan media multimedia sebagai

pendukung dalam kegiatan belajar

mengajar.

Berdasarkan latar belakang

tersebut, maka model pembelajaran

think tlak write (TTW) dengan

didukung metode latihan dan media

multimedia akan diteliti pada

penelitian yang berjudul “Pengaruh

Model Pembelajaran Think Talk

Write (TTW) Didukung Metode

Latihan (Drill) dan Media

Multimedia terhadap Kemampuan

Menulis Pantun Anak pada Siswa

Kelas IV SD Islam Darush Sholihin

Kecamatan Tanjunganom Kabupaten

Nganjuk Tahun Ajaran 2017/2018”.

II. METODE

Teknik penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini

adalah teknik penelitian eksperimen.

Terdapat beberapa design penelitian

eksperimen, salah satu design yang

digunakan dalam penelitian ini

adalah True Eksperimental Design ,

dengan bentuk design Pretest-

Posttest Control Grup Design.

Pada penelitian ini

menggunakan pendekatan penelitian

kuantitatif, karena data – data

penelitian yang diperoleh bersifat

numerik atau angka dan jenis analisis

data yang digunakan pada penelitian

ini adalah paired sampel t-test dan

independent sampel t-test dengan

program SPSS versi 23.

III. HASIL DAN PEMBAHASAN

1. Hipotesis 1 : “Terdapat pengaruh

model pembelajaran think talk

write didukung metode latihan

(drill) dan media multimedia

terhadap kemampuan menulis

pantun anak pada siswa kelas IV

SD Islam Darush Sholihin

Kecamatan Tanjunganom

Kabupaten Nganjuk Tahun

Ajaran 2017/2018”

Berdasarkan hasil analisis

data kemampuan menulis pantun

anak pada siswa kelas IVA SD

Islam Darush Sholihin setelah

diterapkannya model pembelajaran

think talk write didukung metode

latihan (drill) dan media

multimedia pada

pembelajaran,dapat diketahui

bahwa nilai t-hitung 7,521 lebih

dari t-tabel 5% df = 21 yaitu 2,079

atau bisa dinyatakan bahwa 7,521 ≥

2,079, sehingga dapat disimpulkan

bahwa model pembelajaran think

Artikel Skripsi




talk write didukung metode latihan


berpengaruh secara signifikan

terhadap kemampuan menulis

pantun anak pada siswa kelas IVA

SD Islam Darush Sholihin.

Hal ini terjadi karena


write sangat cocok digunakan

untuk pembelajaran menulis, dalam

hal ini adalah kegiatan menulis

pantun., hal tersebut sejalan dengan

pendapat Miftahul Huda (2013:

218), “Strategi TTW




dalam bentuk tulisan.” Berdasarkan

pendapat tersebut, dengan

penggunaan model think talk write

akan membantu siswa dalam

pembelajaran menulis pantun

karena siswa diajak untuk

memikirkan dan memanipulasi ide-

ide mereka mengenai pantun, lalu

menuliskannya menjadi sebuah

pantun.

Berdasarkan penjelasan

tersebut, dapat disimpulkan bahwa


write didukung metode latihan


efektif digunakan dalam

pembelajaraan menulis pantun

anak.

2. Hipotesis 2 : “Terdapat pengaruh

model pembelajaran Think Ta7lk

Write tanpa didukung metode


multimedia terhadap

kemampuan menulis pantun

anak pada siswa kelas IV SD

Islam Darush Sholihin


Kabupaten Nganjuk Tahun

Ajaran 2017/2018”.


data kemampuan menulis pantun

anak pada siswa kelas IVB SD

Islam Darush Sholihin setelah

diterapkannya model pembelajaran

think talk write tanpa didukung

metode latihan (drill) dan media

multimedia pada pembelajaran,

dapat diketahui bahwa nilai t-

hitung 4,229 lebih dari sama

dengan t-tabel 5% df = 21 yaitu

2,079 atau bisa dinyatakan bahwa

4,229 ≥ 2,079 sehingga dapat

disimpulkan bahwa model

pembelajaran think talk write tanpa

didukung metode latihan (drill) dan

media multimedia berpengaruh

secara signifikan terhadap

kemampuan menulis pantun anak

Artikel Skripsi




pada siswa kelas IVA SD Islam

Darush Sholihin.








218) “Strategi TTW





pendapat tersebut dapat dikatakan

bahwa dengan penggunaan model

think talk write akan membantu

siswa dalam pembelajaran menulis

pantun karena siswa diajak untuk




pantun.

Berdasarkan penjelasan

tersebut, dapat disimpulkan bahwa


write tanpa didukung dengan


multimedia efektif digunakan untuk

pembelajaran menulis pantun anak.

3. Pengujian hipotesis 3 : “Terdapat

perbedaan pengaruh antara

penggunaan model pembelajaran

Think Talk Write didukung


multimedia dengan penggunaan

model pembelajaran Think Talk

Write tanpa didukung metode


multimedia terhadap

kemampuan menulis pantun

anak pada siswa kelas SD Islam

Darush Sholihin Kecamatan

Tanjunganom Kabupaten

Nganjuk Tahun Ajaran

2017/2018.”


data independent sampel t-test

dapat diketahui bahwa nilai t-

hitung 3,432 lebih dari sama

dengan t-tabel 5% dengan nilai df =

42 yaitu 2,018 atau bisa dinyatakan

bahwa 3,432 ≥ 2,018, sehingga

dapat disimpulkan bahwa terdapat

perbedaan pengaruh antara


think talk write didukung metode


multimedia dengan penggunaan


write tanpa didukung metode


multimedia terhadap kemampuan

menulis pantun anak pada siswa

kelas IV SD Islam Darush Sholihin


Artikel Skripsi




Kabupaten Nganjuk Tahun Ajaran

2017/2018.








218) “Strategi TTW





pendapat tersebut dapat dikatakan

bahwa dengan penggunaan model

think talk write akan membantu

siswa dalam pembelajaran menulis

pantun karena siswa diajak untuk




pantun.

IV. SIMPULAN

Terdapat pengaruh penggunaan

model pembelajaran Think Talk

Write didukung metode latihan


terhadap kemampuan menulis pantun

anak pada siswa kelas IV SD Islam


Tanjunganom Kabupaten Nganjuk

Tahun Ajaran 2017/2018. Terdapat

pengaruh penggunaan model

pembelajaran Think Talk Write tanpa


media multimedia terhadap


pada siswa kelas IV SD Islam


Tanjunganom Kabupaten

Nganjuk Tahun Ajaran 2017/2018.

Terdapat perbedaan pengaruh antara


Think Talk Write didukung metode

latihan (drill) dan media multimedia

dengan penggunaan model

pembelajaran Think Talk Write tanpa


media multimedia terhadap


pada siswa kelas SD Islam Darush

Sholihin Kecamatan Tanjunganom

Kabupaten Nganjuk Tahun Ajaran

2017/2018

V. DAFTAR PUSTAKA

Angkowo,R dan A. Kosasih. 2007.

Optimalisasi Media

Pembelajaran. Jakarta : PT.

Grasindo.

Aqib, Zainal dan Ali Murtadlo. 2016.

Kumpulan Metode

Pembelajaran Kreatif dan

Artikel Skripsi




Inovatif. Bandung : PT. Sarana

Tutorial Nurani Sejahtera.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur

Penelitian. Jakarta : Rineka

Cipta.

Elmawa, Mohammad Faruq.

Penggunaan multimedia untuk

menin gkatan prestasi belajar

ilmu pengetahuan sosial (IPS)

bagi siswa kelas IVA Sekolah

Dasar Negeri Patalan Baru

tahun ajaran

2014/2015.Skripsi. Yogyakarta

: UNIVERSITAS NEGERI

YOGYAKARTA.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar

Mengajar. Bandung: Pustaka

Setia.

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model

Pengajaran dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Khilmiyah, Mantik. 2016. Upaya

peningkatan hasil belajar

menghafal juz 30 melalui

metode drill pada siswa kelas vi

sd islam sultan agung 3

semarang tahun pelajaran

2015-2016.Semarang : . UIN

WALIONGO Kurniasih, Imas., Berlin Sani. 2017.

Ragam Pengembangan Model

Pembelajaran.Jakarta: Kata

Pena

Majid, Abdul.2013.Strategi

Pembelajaran .Bandung:PT.

Rosdakarya Offset.

Munir.2012.Multimedia Konsep &

Aplikasi dalam

Pendidikan.Bandung:Alfabeta.

Musfiqon. 2012. Metodelogi

Penelitian Pendidikan. Jakarta :

Prestasi Pustakaraya.

Putri, Ade.2013. Meningkatkan

Kemampuan Menulis Pantun

Melalui Pendekatan

Kontekstual Dengan Media

Objek Langsung Siswa Kelas Iv

Semester Ii Sdn 2 Battal Tahun

Pelajaran

2012/2013.Skripsi.Jember:FKIP

UNIVERSITAS NEGERI

JEMBER.

Putro, Eko Widoyoko. 2013. Teknik

Penyusunan Instrumen

Penelitian. Yogyakarta :

Pustaka Pelajar.

Riduwan. 2013. Dasar-dasar

Statistika. Bandung : Alfabeta.

Riduwan. 2015. Dasar-dasar

Statistika. Bandung : Alfabeta.

Sugiono. 2010. Metode Penelitian

Pendidikan Pendekatan

Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung : Alfabeta.









Sundayana, Rostina. 2013. Media

Pembelajaran Matematika.

Bandung : Alfabeta.

Waridah,Ernawati.2014.KumpulanM

ajas, Pantun, dan Peribahasa

Plus Kesusastraan Indonesia

.Bandung: Ruang Kata Imprint

KawanPustaka.

Widiyastuti, Indri. 2013.

Peningkatan Keterampilan

Menulis Narasi melalui Model

Pembelajaran Think Talk Write

dengan Media Audio Visual

pada Siswa Kelas IV

SD.Skripsi. Semarang :

UNIVERSITAS NEGERI

SEMARANG.

Yunus, Suparno

Mohamad.2011.Keterampilan

Dasar Menulis.Jakarta:

Universitas Terbuka.

ARTIKEL PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK...

Documents

Transcript of ARTIKEL PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK...