APLIKASI NILAI-NILAI KEDISIPLINAN DALAM MENINGKATKAN …
46
APLIKASI NILAI-NILAI KEDISIPLINAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA (Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten) Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh: Novi Nuraeni NIM. 13311288 PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA 1438 H/2017 M
Transcript of APLIKASI NILAI-NILAI KEDISIPLINAN DALAM MENINGKATKAN …
APLIKASI NILAI-NILAI KEDISIPLINAN
DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA
(Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang,
Tangerang Selatan, Banten)
Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
Novi Nuraeni
NIM. 13311288
PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA
1438 H/2017 M
APLIKASI NILAI-NILAI KEDISIPLINAN
DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA
(Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang,
Tangerang Selatan, Banten)
Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
Novi Nuraeni
NIM. 13311288
Pembimbing:
Herman, S.Ag, M.Si
PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA
1438 H/2017 M
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul “Aplikasi Nilai-nilai Kedisiplinan Dalam
Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi Kasus Kelas V SDIT
Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)” yang
disusun oleh Novi Nuraeni Nomor Induk Mahasiswa:
13311288 telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan ke
sidang munaqasyah.
Jakarta, 08 Agustus 2017
Pembimbing,
Herman, S.Ag, M.Si
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Aplikasi Nilai-nilai Kedisiplinan Dalam
Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi Kasus Kelas V
SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)”
disusun oleh Novi Nuraeni dengan NIM 13311288 telah
diujikan di sidang Munaqasyah Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu
Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta pada tanggal 08 Agustus 2017, Skripsi
telah diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd).
Jakarta, 08 Agustus 2017
Dekan Fakultas Tarbiyah
Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta,
Dr. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag
Sidang Munaqosyah
Ketua Sidang Sekretaris Sidang
Dr. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Wasmini
Penguji I Penguji II
Dr. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag. Dr. Nadjematul Faizah, M.Hum
Pembimbing
Herman, S.Ag, M.Si
iii
PERNYATAAN PENULIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Novi Nuraeni
NIM : 13311288
Tempat/Tanggal Lahir : Jakarta, 09 November 1994
Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Aplikasi Nilai-nilai
Kedisiplinan Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi
Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan,
Banten)” adalah benar-benar asli karya saya kecuali kutipan-
kutipan yang sudah disebutkan. Kesalahan dan kekurangan di
dalam karya ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.
Jakarta, 08 Agustus 2017
Novi Nuraeni
iv
MOTTO
“Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka
mendapatlah ia”
v
بسى الله انسح انسحيى
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas
limpahan rahmat dan karunia-Nya serta hidayah-Nya sehingga
penulis mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir di
Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta.
Untaian shalawat dan salam semoga senantiasa
terlimpah kepada beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga,
sahabat dan para pengikutnya yang setia menapaki jejak
tauladannya.
Setelah melalui perjuangan, akhirnya skripsi ini sampai
pada titik finalnya. Proses selesainya skripsi ini tak luput dari
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak baik secara langsung
maupun tidak langsung, baik materil maupun non materil.
Maka pada kesempatan ini peneliti sampaikan terima kasih
kepada:
1. Ibu Prof. Dr. Khuzaemah Tahido Yanggo, M.A Rektor
Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang telah
memimpin kami semua dengan sangat bijaksana.
2. Ibu Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Dekan Fakultas
Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang telah
vi
mengayomi, memberikan saran-saran yang terbaik bagi
kami.
3. Bapak Herman S.Ag., M.Si, Dosen Pembimbing yang
berkenan meluangkan waktu di tengah aktifitas beliau
yang padat, senantiasa sabar, dalam membimbing kami,
memberikan arahan, petunjuk, saran-saran agar skripsi ini
dapat selesai tepat pada waktunya dan sebaik-baiknya.
4. Staf Fakultas Tarbiyah yang senantiasa membantu dari
proses awal sampai akhir perkuliahan serta penggarapan
skripsi ini. Para dosen Intitut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta
atas torehan ilmu di jiwa kami, semoga bermanfaat bagi
kehidupan kami di dunia dan akhirat. Aamiin.
5. Bapak. Ahmad Syifa, S.E, Kepala Sekolah SDIT Al-Azkar
Pamulang, yang telah meluangkan waktunya dan
memberikan izin serta informasi yang peneliti butuhkan
untuk melengkapi skripsi ini.
6. Kedua orang tua yang terhomat dan terkasih, Bapak H.
Manan Kusaeri dan Mamah Hj. Juju Juenah atas segala
do‟a, nasihat, dukungan yang tiada henti-hentinya
diberikan kepada putri kecilnya. Terima kasih banyak
atas segala pengorbanan yang telah engkau berikan untuk
putri kecil mu ini. Semoga Allah selalu memberikan
kesehatan dan kebahagiaan kepadamu Mah, Pak. Aamiin.
vii
7. Kakak-kakak tercinta (Ka Nur Alaika (alm), Ka
Muhammad Yusron (alm), Ka Wahyudi Ramadhan, Ka
Nur Arif, Mba Ratih Feria Sari (Kaka Ipar), Kak
Halimatussa‟diyah (Kaka Ipar), Abang Ja‟far Sodik beserta
istrinya dan Mas Ahmad Syaifullah S.Sos, yang selalu
memberikan semangat, dukungan baik moril maupun
materil, mendo‟akan dan menasihati peneliti.
8. Kedua Keponakan kecil tercinta Aurell Zahran Salsabilla
dan Fairuz Azzahra yang selalu membuat peneliti
semangat untuk menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah
menjadikan kalian anak yang shalihah dan berbakti
kepada Allah dan kedua orang tua. Aamiin.
9. Seluruh Teman-teman seperjuangan angkatan 2013
khususnya Tarbiyah B yang tidak bisa peneliti sebutkan
satu persatu dan beberapa teman dekat (Musyaffa‟ah, Ulfih
Qori Khairunnisa, Azizah Apriyani, Amirul
Fatimatussholihah dan Fataaturrohmatil Usroh) karena kita
selalu saling mendukung, menyemangati, menemani serta
membantu satu sama lain. Semoga kesuksesan berpihak
kepada kita semua. Aamiin.
10. Seluruh Teman-teman Pondok Pesantren Daarul Rahman
angkatan 33 dibawah asuhan Prof. Dr. KH. Syukron
viii
Ma‟mun, M.A yang senantiasa mendukung dan
menyemangati peneliti guna terselesainya skripsi ini.
Terima kasih atas segala bantuan dan dukungannya.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan senantiasa
mendapatkan balasan yang sepantasnya dari Allah SWT. Akhir
kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan
bagi para pembaca pada umumnya.
Jakarta, 08 Agustus 2017
Peneliti
ix
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .............................................. ii
PERNYATAAN PENULIS .............................................. iii
MOTTO ............................................................................. iv
KATA PENGANTAR ....................................................... v
DAFTAR ISI ...................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................. xiii
DAFTAR DIAGRAM ....................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................... xvii
PEDOMAN TRANSLITERASI ...................................... xviii
ABSTRAKSI ...................................................................... xxii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................... 7
C. Pembatasan Masalah ........................................ 8
D. Perumusan Masalah ......................................... 8
E. Tujuan Penelitian ............................................. 8
F. Manfaat Penelitian ........................................... 9
G. Hipotesis Penelitian .......................................... 9
H. Tinjauan Pustaka .............................................. 10
I. Sistematika Penulisan ....................................... 15
x
BAB II KAJIAN TEORI
A. Nilai
1. Pengertian Nilai ......................................... 17
2. Tujuan Penanaman Nilai ........................... 19
B. Disiplin
1. Pengertian Disiplin .................................... 20
2. Fungsi Disiplin .......................................... 23
3. Unsur-unsur Nilai Kedisiplinan ................ 25
4. Cara Menanamkan Kedisiplinan ............... 27
5. Implementasi Nilai-nilai Kedisiplinan ...... 29
C. Minat Belajar
1. Pengertian Minat ....................................... 31
2. Pengertian Belajar ..................................... 33
3. Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar 35
4. Fungsi Minat dalam Belajar ...................... 38
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................... 41
B. Jenis dan Metode Penelitian ............................. 41
C. Variabel Penelitian ........................................... 41
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi ..................................................... 45
2. Sampel ....................................................... 45
E. Teknik Pengumpulan Data ............................... 46
xi
F. Teknik Pengolahan Data .................................. 48
G. Hipotesa Statistik ............................................. 48
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ................ 53
1. Visi, Misi dan Tujuan SDIT Al-Azkar
Pamulang .................................................... 55
a. Visi SDIT Al-Azkar ............................ 55
b. Misi SDIT Al-Azkar .......................... 56
c. Tujuan SDIT Al-Azkar ...................... 57
2. Identitas Sekolah ....................................... 58
3. Daftar Sarana dan Prasarana Sekolah ....... 59
4. Tenaga Kependidikan ............................... 62
5. Kriteria Naik Kelas ................................... 70
6. Kriteria Kelulusan ..................................... 71
7. Kurikulum SDIT Al-Azkar ....................... 71
8. Jumlah Rombongan Belajar ...................... 74
9. Tata Tertib Peserta Didik .......................... 75
a. Kewajiban-kewajiban Peserta Didik
1) Sikap Peserta Didik ..................... 75
2) Kehadiran Peserta Didik ............. 76
b. Larangan-larangan Peserta Didik ....... 79
c. Pedoman/Petunjuk Khusus ................ 80
xii
d. Konsekuensi Logis Untuk Pelanggaran
Peraturan Sekolah .............................. 80
e. Tata Tertib Kepegawaian SDIT
Al-Azkar ........................................... 80
B. Deskripsi Data .................................................. 83
C. Analisis Data .................................................... 118
D. Interpretasi Data ............................................... 128
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ...................................................... 133
B. Saran ................................................................. 134
DAFTAR PUSTAKA ........................................................ 137
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Variabel X : Nilai-nilai Kedisiplinan ............... 42
Tabel 2 : Variabel Y : Minat Belajar Siswa ..................... 44
Tabel 3 : Interpretasi Data Statistik ................................. 49
Tabel 4 : Daftar Sarana Sekolah SDIT Al-Azkar ............ 59
Tabel 5 : Daftar Prasarana Sekolah SDIT Al-Azkar ....... 61
Tabel 6 : Daftar Pendidik SDIT Al-Azkar Tahun
Pelajaran 2016-2017. ........................................ 62
Tabel 7 : Keterangan Guru .............................................. 68
Tabel 8 : Jumlah Rombongan Belajar SDIT Al-Azkar ... 74
Tabel 9 : Nilai (Skor) Angket Nilai-nilai Kedisiplinan ... 119
Tabel 10 : Nilai (Skor) Angket Minat Belajar Siswa ........ 123
Tabel 11 : Perhitungan Product Moment ........................... 125
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1 : Saya Berangkat Sekolah Setiap Hari ........... 84
Diagram 2 : Saya Tiba Di Sekolah Sebelum Bel Masuk
Berbunyi ...................................................... 85
Diagram 3 : Saya Langsung Masuk Kelas Ketika Bel
Berakhirnya Jam Istirahat Dibunyikan ...... 86
Diagram 4 : Saya Memperhatikan Penjelasan Guru
Dengan Sungguh-sungguh .......................... 87
Diagram 5 : Saya Diam Saja Ketika Guru Memberikan
Pertanyaan ................................................... 88
Diagram 6 : Saya Tetap Mengerjakan Tugas Walaupun
Guru Tidak Ada Di Kelas ........................... 89
Diagram 7 : Saya Bekerjasama Dengan Teman Saat
Ulangan ....................................................... 90
Diagram 8 : Saya Mendapat Teguran karena Tidak
Mengerjakan Tugas ..................................... 91
Diagram 9 : Saya Belajar Kalau Hanya Ada Ulangan .... 92
Diagram 10 : Saya Mengerjakan PR Sendiri ..................... 93
Diagram 11 : Saya Mencontek PR Teman di Sekolah ...... 94
Diagram 12 : Saya Berpakaian Rapi Saat Berangkat
Sekolah ........................................................ 95
Diagram 13 : Saya Memakai Seragam Lengkap ............... 96
xv
Diagram 14 : Saya Berbaris Dengan Tertib Saat Upacara
Bendera ........................................................ 97
Diagram 15 : Saya Menunggu Perintah Guru Untuk
Berbaris Di Lapangan Saat Upacara
Bendera ....................................................... 98
Diagram 16 : Saya Mengobrol Dengan Teman Saat
Upacara Bendera ......................................... 99
Diagram 17 : Saya Berlari-larian di Koridor Depan Kelas
Saat Jam Istirahat ......................................... 100
Diagram 18 : Saya Membawa Peralatan Sekolah dengan
Lengkap ....................................................... 101
Diagram 19 : Saya Bermain di Luar Kelas Pada Saat Jam
Pelajaran ...................................................... 102
Diagram 20 : Saya Menyiapkan Buku Pelajaran Setelah
Selesai Belajar di Rumah ............................ 103
Diagram 21 : Saya Merapikan Peralatan Sekolah Saat
Jam Pelajaran Telah Berakhir ................. 104
Diagram 22 : Saya Mencoret-coret Fasilitas Sekolah
Seperti Tembok, Meja dan Kursi Kelas ...... 105
Diagram 23 : Saya Berangkat Lebih Awal Untuk
Melaksanakan Tugas Piket .......................... 106
Diagram 24 : Saya Merasa Rugi Jika Datang Terlambat
Ke Sekolah .................................................. 107
xvi
Diagram 25 : Saya Meminta Izin Guru Jika Ada Perlu Di
Luar Kelas ................................................... 108
Diagram 26 : Saya Bersungguh-sungguh Mengerjakan
Tugas yang diberikan Oleh Guru ................ 109
Diagram 27 : Saya Mengerjakan Tugas Dengan Asal-
asalan ........................................................... 110
Diagram 28 : Saya Menanyakan Materi Yang Belum
Saya Mengerti Kepada Guru .......................... 111
Diagram 29 : Saya Tidak Bertanya Tentang Materi
Karena Tidak Penting Bagi Saya ................. 112
Diagram 30 : Saya Membaca Berbagai Buku Terkait
Materi Pelajaran ........................................... 113
Diagram 31 : Saya Meminta Penjelasan Teman yang
Pintar Untuk Menjawab Soal ...................... 114
Diagram 32 : Saya Tidak Menganggu Teman yang
Sedang Mengerjakan Tugas .......................... 115
Diagram 33 : Saya Tepat Waktu dan Tekun Dalam
Belajar ......................................................... 116
Diagram 34 : Saya Mencatat Pelajaran Saat Pelajaran
Berlangsung ................................................... 117
Diagram 35 : Saya Tidak Senang Mendengar Pendapat Teman
Terkait Materi Pelajaran ............................. 118
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Lembar Angket
Lampiran 2 : Dokumentasi
Lampiran 3 : Surat Pengajuan Judul Skripsi
Lampiran 4 : Surat Permohonan Pembimbing
Lampiran 5 : Surat Permohonan Penelitian
Lampiran 6 : Surat Keterangan Penelitian
xviii
PEDOMAN TRANSLITERASI
Transliterasi adalah penyalinan dengan penggantian
huruf dari abjad yang satu ke abjad yang lain. Dalam penulisan
skripsi di IIQ, transliterasi Arab-Latin mengacu pada berikut
ini:
1. Konsonan
th : ط a : ا
zh : ظ b : ة
„ : ع t : ث
gh : غ ts : ث
f : ف j : ج
q : ق h : ح
k : ك kh : خ
l : ل d : د
m : و dz : ذ
r : n : ز
w : و z : ش
s : H : س
„ : ء sy : ش
xix
y : ي sh : ص
dh : ض
2. Vokal
Vokal tunggal Vokal panjang Vokal rangkap
Fathah : a ا : a ي ....: ai
Kasrah : i ي : i و ....: au
Dhammah : u و : u
3. Kata Sandang
a. Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) qamariyah
Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) qamariyah
ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya. Contoh:
Al-Baqarah : انبقسة
b. Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) syamsiah
Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) syamsiah
ditransliterasikan sesuai dengan aturan-aturan yang
digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya.
Contoh:
as-Sayyidah : انسيدة ar-rajul : انسجم
xx
ad-Dârimî : اندزايي asy-syams : انسي
c. Syaddah (Tasydîd)
Syaddah (Tasydîd) dalam sistem aksara Arab
digunakan lambang (_) sedangkan untuk alih aksara ini
dilambangkan dengan huruf, yaitu dengan cara
menggandakan huruf yang bertanda tasydîd. Aturan ini
berlaku secara umum, baik tasydîd yang berada di
tengah kata, di akhir kata ataupun yang terletak setelah
kata sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsyiah.
Contoh:
ايب ببنه : Âmannâ billâhi
انسفهب ءاي : Âmana as-Sufahâ’u
انري Inna al-ladzîna : إ
wa ar-rukka’i : وانسكع
d. Ta Marbûthah (ة)
Ta Marbûthah (ة) apabila berdiri sendiri, waqaf atau
diikuti oleh kata sifat (na’at), maka huruf tersebut
dialihaksarakan menjadi huruf “h”. Contoh:
al-Âf’idah : الأفئدة
al-Jâmi’ah al-Islâmiyyah : انجبيعت الإسهبييت
xxi
Sedangkan ta marbûthah (ة) yang diikuti atau
disambungkan (di-washal) dengan kata benda (ism),
maka dialihaksarakan menjadi huruf “t”. Contoh:
Âmilatun Nâsibah : عبيهت بصبت
âl-Âyat al-Kubrâ : الأيت انكبسى
e. Huruf Kapital
Sistem penulisan huruf arab tidak mengenal huruf
kapital, akan tetapi apabila telah dialihaksarakan maka
berlaku ketentuan Ejaan yang disempurnakan (EYD)
Bahasa Indonesia, seperti penulisan awal kalimat,
huruf awal nama tempat, nama bulan, nama diri dan
lain-lain. Ketentuan yang berlaku pada EYD berlaku
pula dalam alih aksara ini, seperti cetak miring (italic)
atau cetak tebal (bold) dan ketentuan lainnya. Adapun
untuk nama diri dengan kata sandang, maka huruf yang
ditulis kapital adalah awal nama diri, bukan kata
sandangnya. Contoh: Âli Hasan, al-„Âridh, al-
Âsqallânî, al-Farmawî dan seterusnya. Khusus untuk
penulisan kata Al-Qur‟an dan nama-nama surahnya
menggunakan huruf kapital. Contoh: Al-Qur‟an, Al-
Baqarah, Al-Fâtihah dan seterusnya.
xxii
ABSTRAKSI
Novi Nur‟aini, NIM 13211288, Prodi Pendidikan
Agama Islam, Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ)
Jakarta, dengan judul skripsi “Aplikasi Nilai-nilai Kedisiplinan
Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi Kasus Kelas
V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)”.
Latar belakang penelitian ini ialah melihat kurangnya minat
siswa terhadap materi pelajaran yang yang disebabkan oleh
kurangnya kedisiplinan dalam diri siswa. Sedangkan
pembiasaan disiplin sejak dini akan memudahkan siswa
melaksanakan kewajiban dengan komitmen yang tinggi dan
rasa penerimaan dalam dirinya. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui apakah ada pengaruh antara aplikasi nilai-nilai
kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif yaitu
penelitian yang berisi angka-angka dan analisis data
menggunakan statistik. Adapun metode dari penelitian ini
adalah jenis penelitian yang bersifat korelasi (research
corelation) yaitu mencari antara dua variabel. Penelitian ini
melibatkan dua macam variabel yaitu variabel X dan variabel
Y, yang termasuk variabel X (nilai-nilai kedisiplinan) dan
variabel Y (minat belajar siswa). Datanya diperoleh dari hasil
observasi, kuesioner dan dokumentasi. Populasi dalam
penelitian ini adalah 128 dari seluruh siswa kelas V SDIT Al-
Azkar. Teknik pengambilan sampel menggunakan (Random
Sampling). Peneliti mengambil 50% dari jumlah populasi 128
siswa, maka sampelnya berjumlah 64 dari jumlah populasi.
Serta untuk menganalisis tingkat korelasi antara dua variabel
(variabel X dan Y), peneliti menggunakan rumus korelasi “r”
Product Moment.
Dari hasil analisis data penelitian menunjukkan nilai
korelasi sebesar 0,455 dengan rtabel masing-masing sebesar
0,250 pada taraf signifikan 5% dan 0,325 pada taraf signifikan
xxiii
1% dari perolehan df sebesar 62. Maka dengan demikian rxy
atau rhitung lebih besar dari pada rtabel baik pada taraf signifikan
5% atau 1%, maka berdasarkan data yang ada, Hipotesis
Alternatif (Ha) yang menyatakan bahwa ada korelasi positif
antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan
minat belajar siswa diterima atau disetujui sedangkan Hipotesis
Nihil (Ho) ditolak.
Dengan demikian, terdapat pengaruh positif yang antara
aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat
belajar siswa kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang
Selatan, Banten. Namun dilihat dari angka indeks korelasi
sebesar 0,455 yang berada di antara 0,40-0,70 maka
korelasinya terdapat korelasi yang sedang atau cukup.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi
kehidupan manusia. Hal itu dikarenakan, berawal dari
kesuksesan di bidang pendidikanlah suatu bangsa menjadi
maju, berkembang dan menjadikan mereka manusia yang
berkualitas. Berangkat dari pernyataan di atas, pendidikan
diartikan sebagai salah satu kekuatan untuk mempengaruhi
kemampuan dan kepribadian individu dalam kehidupannya
dan juga dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20
tahun 2003 Bab II pasal 3 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (SISDIKNAS) yaitu:
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.1
1 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Bab II Pasal 3.
2
Apabila dilihat kembali tujuan pendidikan Nasional
di atas ialah tidak lain untuk menciptakan generasi muda
yang berkarakter dan bermoral. Untuk mewujudkan hal
tersebut maka diperlukanlah peningkatan mutu pendidikan
yang seharusnya menjadi pusat perhatian oleh pemerintah.
Salah satu faktor penentu yang bisa mempengaruhi
ketercapaian tujuan pendidikan Nasional tersebut ialah nilai
atau karakter individu. Akar dari semua tindakan yang jahat
dan buruk adalah karena hilangnya karakter. Dewasa ini
sangat mudah mencari orang yang pandai, berilmu tinggi,
berketerampilan unggul, namun tidak berkarakter.
Akibatnya, kepandaian, ilmu dan keterampilannya itu
hanya dipergunakan untuk tujuan-tujuan jangka pendek
yang bersifat materialistik.
Keadaan ini bisa dibuktikan dengan adanya praktik
korupsi khususnya dikalangan menengah ke atas, perlakuan
yang tidak adil, tindakan kriminal, dan lain sebagainya.
Oleh karenanya pembentukan karakter itu diperlukan dan
dapat dilakukan dengan berbagai cara di antaranya ialah
pendidikan karakter.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
karakter merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi
pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain.
3
Pendidikan karakter menurut H. Abuddin Nata, ialah
“upaya mengubah sifat, watak, kepribadian dan keadaan
batin manusia sesuai dengan nilai-nilai yang dianggap
luhur dan terpuji”.2 Sedangkan menurut Wina Sanjaya, ia
menjelaskan bahwa pendidikan karakter merupakan
“proses mengajari anak dengan pengetahuan moral dasar
untuk mencegah mereka melakukan tindakan-tindakan tak
bermoral kepada orang lain dan membahayakan dirinya”.3
Berdasarkan pengertian pendidikan karakter dari
kedua penulis di atas, maka pendidikan karakter menjadi
sangat penting dalam dunia pendidikan di Indonesia di
tengah merosotnya nilai-nilai moralitas. Oleh karenanya
pendidikan karakter penting untuk diimplementasikan
khususnya di lingkungan sekolah. Sehingga sekolah dan
guru harus dapat menerapkan nilai-nilai atau moral dasar
untuk membentuk karakter dan perilaku siswa yang baik.
Hal ini sesuai dengan pernyataan Muchlas Samani
dan Hariyanto dalam bukunya yang berjudul Konsep dan
Model Pendidikan Karakter bahwa:
2 H. Abuddin Nata, Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia, (Jakarta:
Rajawali Pers, 2013), h. 268. 3 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,
(Jakarta: Kencana, 2008), h. 276
4
Nilai-nilai yang bersumber dari agama, Pancasila,
budaya dan tujuan pendidikan nasional adalah: 1.
Religius, 2. Jujur, 3. Toleransi, 4. Disiplin, 5. Kerja
keras, 6. Kreatif, 7. Mandiri, 8. Demokrasi, 9. Rasa
ingin tahu, 10. Semangat kebangsaan, 11. Cinta tanah
air,12.Menghargaiprestasi, 13. Bersahabat/komunikatif,
14. Cinta damai, 15. Gemar membaca, 16. Peduli
lingkungan, 17. Peduli sosial dan 18. Tanggung jawab.4
Dari beberapa nilai karakter di atas, disiplin
merupakan salah satu nilai yang cukup penting dalam
kehidupan dan berpengaruh pada perilaku siswa. Disiplin
dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai
“ketaatan (kepatuhan) kepada peraturan atau tata tertib dan
sebagainya”.5 Menurut Panji Anoraga, ia menjelaskan
bahwa “disiplin merupakan suatu sikap, perbuatan untuk
selalu menaati tata tertib”.6
Gunarsa juga mengemukakan bahwa,
“menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik pada anak
supaya mengakar dalam diri dan diharapkan tidak
4 Muchlas Samani dan Hariyanto, Konsep dan Model Pendidikan
Karakter, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016), h. 52 5 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa
Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), h.268 6 Pandji Anoraga, Psikologi Kerja, Jakarta: PT. Rineka Cipta, h. 64
5
menimbulkan tekanan bagi anak di kemudian hari dapat
ditempuh melalui penerapan disiplin”.7
Dari pengertian di atas, maka disiplin merupakan
nilai yang melandasi perilaku kebiasaan. Sebab disiplin
ialah bagian dari pendidikan karakter yang dapat
membentuk budaya sekolah sehingga dapat meningkatkan
mutu dan hasil pendidikan sekolah yang mengacu pada
tercapainya tujuan pendidikan. Di samping itu juga secara
tidak langsung peserta didik akan mengaplikasikan nilai-
nilai karakter dan akhlak mulia sehingga akan pula
tercermin dalam kegiatan dan perilaku sehari-hari peserta
didik. Pembiasaan disiplin sejak dini akan memudahkan
peserta didik melaksanakan kewajiban dengan komitmen
yang tinggi.
Dalam Islam, banyak ayat Al-Qur’an yang
memerintahkan untuk disiplin dalam arti taat pada
peraturan yang telah ditetapkan, salah satunya Allah SWT
berfirman pada surat An-Nisa’ ayat 59 yang berbunyi:
7 Singgih D. Gunarsa & Yulia Singgih D. Gunarsa, Psikologi
Perkembangan Anak Dan Remaja, (Jakarta: Gunung Mulia, 2008), h. 89
6
“Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah dan
taatilah Rasul (Nya), dan ulil amri di antara kamu....”
(QS. An-Nisa’ [4]: 59)
Berdasarkan observasi pendahuluan yang dilakukan
peneliti pada saat pelaksanaan PPKT (Praktik Profesi
Keguruan Terpadu) di SDIT Al-Azkar Pamulang,
Tangerang Selatan diperoleh berbagai kenakalan siswa
terhadap kedisiplinan di sekolah. Kenakalan tersebut antara
lain: Siswa berisik ketika kegiatan upacara berlangsung
yang banyak di dominasi oleh siswa laki-laki terutama
kelas atas. Peneliti juga menjumpai beberapa siswa yang
belum masuk ke dalam kelas karena belum ada guru yang
datang walaupun bel sudah berbunyi. Sedangkan dalam tata
tertib dijelaskan bahwa siswa harus sudah berada di dalam
kelas setelah bel tanda masuk berbunyi. Namun, ternyata
belum semua siswa mematuhi tata tertib tersebut. Peneliti
juga menjumpai siswa yang bermain di luar kelas pada saat
jam pelajaran berlangsung dan juga bermain dengan
mainannya saat guru sedang menjelaskan materi pelajaran.
7
Dari beberapa kenakalan tersebut. fokus peniliti
terhadap kenakalan siswa yang peneliti jumpai pada saat
jam pelajaran berlangsung. Peneliti ingin mengetahui lebih
jauh lagi apakah ada pengaruh antara aplikasi nilai-nilai
kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa
melalui penelitian yang berjudul “Aplikasi Nilai-nilai
Kedisiplinan dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa
(Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar, Pamulang,
Tangerang Selatan, Banten)”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan permasalahan yang disajikan pada latar
belakang masalah tersebut, maka permasalahan penelitian
dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Siswa berisik ketika kegiatan upacara berlangsung.
2. Siswa belum masuk ke dalam kelas karena belum ada
guru yang datang walaupun bel sudah berbunyi.
3. Siswa bermain di luar kelas pada saat jam pelajaran
berlangsung
4. Siswa bermain dengan mainannya saat guru sedang
menjelaskan materi pelajaran
5. Aplikasi nilai-nilai kedisiplinan
6. Minat belajar siswa.
8
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, untuk
lebih memperjelas serta memberi arah yang tepat dan pasti
dalam pembahasan skripsi ini, maka masalah dalam
penelitian ini dapat dibatasi pada point 5 dan 6 yaitu:
1. Aplikasi nilai-nilai kedisiplinan
2. Minat belajar siswa
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di
atas, maka permasalahan dapat dirumuskan menjadi:
Apakah ada pengaruh antara aplikasi nilai-nilai
kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa (studi
kasus kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang
Selatan, Banten)?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat mencapai tujuan
penelitian yaitu: Untuk mengetahui apakah ada pengaruh
antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan
minat belajar siswa.
9
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan
manfaat baik dari segi teoritis maupun praktis, yaitu:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini secara teoritis diharapkan dapat
menambah wawasan dan pengetahuan untuk
mempersiapkan diri sebagai calon pendidik.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini secara praktis diharapkan dapat
menyumbangkan pemikiran dalam pengaplikasian nilai-
nilai kedisiplinan siswa kelas V SDIT Al-Azkar
Pamulang dalam meningkatkan minat belajar nya.
G. Hipotesis Penelitian
Menurut M. Toha Anggoro, “hipotesis dapat
diartikan sebagai rumusan jawaban sementara atau dugaan
sementara sehingga untuk membuktikan benar atau
tidaknya dugaan tersebut perlu diuji terlebih dahulu”.8
Dugaan sementara untuk jawaban permasalahan di atas
adalah sebagai berikut:
1. Ha: Ada korelasi positif antara aplikasi nilai-nilai
kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa
8 M. Toha Anggoro, Metode Penelitian, (Jakarta: Universitas
Terbuka, 2004), Cet Ke-3, h. 125
10
kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang
Selatan, Banten.
2. Ho: Tidak ada korelasi positif antara aplikasi nilai-
nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar
siswa kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang
Selatan, Banten.
H. Tinjauan Pustaka
Ada beberapa hasil penelitian sebelumnya yang
relevan dengan penelitian yang dapat peneliti jadikan bahan
perbandingan, di antaranya adalah:
1. Penelitian oleh Novi Handayani, NIM. 10108241004,
Mahasiswi Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan
Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Negeri Yogyakarta, Tahun 2014, dalam skripsinya yang
berjudul, “Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Di
Sekolah Dasar Negeri Margoyasan Yogyakarta”.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif.
Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan
siswa. Pengumpulan data diambil melalui wawancara,
observasi dan dokumentasi. Data dianalisis dengan
menggunakan langkah-langkah reduksi data, display
data dan penarikan kesimpulan. Teknik pemeriksaan
11
keabsahan data menggunakan triangulasi teknik dan
sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala
sekolah dalam mengimplementasikan kedisiplinan
melalui penerapan peraturan, hukuman dan
penghargaan. Nilai disiplin sudah konsisten dan tetap
penerapannya bagi siswa dan untuk dewan guru belum
konsisten. Kepala sekolah dan guru dalam menanamkan
kedisiplinan pada siswa bersifat demokratis. Hambatan-
hambatan yang dihadapi di Sekolah Dasar Negeri
Margoyasan, Yogyakarta adalah kesibukan guru yang
mengabaikan pendidikan untuk mendisiplinkan siswa,
kurangnya kesadaran guru atau kepedulian orang tua
terhadap pendidikan dan tidak disiplinnya sebagian
guru di sekolah.
Senada dengan Novi Handayani, peneliti juga
akan membahas tentang kedisiplinan. Namun, peneliti
tidak akan membahas implementasi nilai-nilai
kedisiplinan secara umum melainkan tentang aplikasi
nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat
belajar siswa.
2. Penelitian oleh Nur Lailatul Mas’udah, NIM.
11311091, Mahasiswi Jurusan Pendidikan Agama
Islam, Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur’an
12
Jakarta, Tahun 2015, dalam skripsinya yang berjudul
“Korelasi Kedisiplinan Guru Dengan Prestasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
(Studi Kasus Siswa Kelas VIII di Sekolah Menengah
Pertama Islam Terpadu Al-Muchtar Bekasi)”.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif
korelasional, dengan pendekatan kuantitatif. Teknik
pengumpulan datanya menggunakan angket,
wawancara, observasi, serta dokumentasi. Adapun
teknik analisis data menggunakan product moment.
Hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa
terdapat korelasi yang cukup signifikan baik pada
variabel X yaitu kedisiplinan guru, maupun pada
variabel Y yaitu prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran PAI. Hal ini ditunjukkan dengan r hitung
lebih besar dari r tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu
0,413 > 0,250, maupun pada taraf signifikan 1% yaitu
0,413 > 0,325. Jadi kesimpulan dari penelitian yang
dilakukan oleh Nur Lailatul Mas’udah, ialah bahwa ada
korelasi positif antara kedisiplinan guru dengan prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran PAI. Sehingga dapat
dikatakan semakin bagus tingkat disiplin guru, maka
semakin bagus pula prestasi yang diperoleh siswa.
13
Skripsi karya Nur Lailatul Mas’udah ini lebih
ditekankan kepada kedisiplinan guru dan hubungannya
dengan prestasi belajar siswa. Namun, peneliti lebih
terfokuskan kepada aplikasi nilai-nilai kedisiplinan
dalam meningkatkan minat belajar siswa.
3. Penelitian oleh Subair Hidayati, NIM. 12311182,
Mahasiswi Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas
Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta, Tahun 2016,
dalam skripsinya yang berjudul, “Hubungan
Kedisiplinan Guru Pendidikan Agama Islam Dengan
Motivasi Belajar Siswa (Studi Kasus Di Madrasah
Ibtidaiyah Negeri 1 Tangerang Selatan)”. Penelitian ini
merupakan penelitian lapangan menggunakan jenis
penelitian kuantitatif dengan metode penelitian yang
bersifat korelasi (research correlation) yaitu mencari
antara dua variabel yaitu variabel X (kedisiplinan guru)
dan variabel Y (motivasi belajar). Datanya diperoleh
dari hasil observasi, wawancara dan menggunakan
angket yang diberikan kepada responden serta
pengelolaan datanya dengan menggunakan rumus
statistic “product moment”. Hasil penelitiannya ialah
terdapat hubungan antara kedisiplinan guru dengan
motivasi belajar siswa di MIN 1 Tangerang Selatan,
14
dibuktikan dari hasil perhitungan persentase dengan
menggunakan rumus korelasi product moment, hasil
yang didapatkan angka indeks korelasi sebesar 0,392
yang berkisar antara 0,20 – 0,40 menyatakan bahwa
antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang
lemah atau rendah.
Dalam pembahasan skripsi karya Subair
Hidayati ini membahas tentang kedisiplinan guru
dengan motivasi belajar peserta didik. Berbeda dengan
peneliti yang sama-sama meneliti terkait kedisiplinan
namun, peneliti lebih terfokuskan kepada aplikasi nilai-
nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar
siswa.
Dari telaah pustaka tersebut, bahwa penelitian
yang akan peneliti lakukan berbeda dengan penelitian
sebelumnya. Meskipun ada beberapa penelitian yang
sama-sama membahas tentang nilai-nilai kedisiplinan,
namun penelitian yang akan dilakukan peneliti lebih
terfokuskan kepada aplikasi nilai-nilai kedisiplinan
dalam meningkatkan minat belajar siswa selain itu,
peneliti juga memiliki perbedaan baik subjek, metode,
tempat maupun waktu penelitian.
15
I. Sistematika Penulisan
Teknik sistematika penulisan skripsi ini secara
umum mengacu pada buku pedoman penulisan skripsi, tesis
dan disertasi yang diterbitkan oleh Institut Ilmu Al-Qur’an
(IIQ) Jakarta Cetakan ke-2 Tahun 2011.
Agar penulisan skripsi ini tergambar dengan jelas
dan dapat dimengerti oleh pembaca, maka sistematikanya
adalah sebagai berikut:
BAB I : Pendahuluan, yang meliputi: Latar Belakang
Masalah, Identifikasi Masalah, Pembatasan
Masalah, Perumusan Masalah, Tujuan
Penelitian, Manfaat Penelitian, Hipotesis
Penelitian, Tinjauan Pustaka dan Sistematika
Penulisan.
BAB II : Kajian Teori, yang meliputi: Pertama,
Pengertian Nilai, Tujuan Penanaman Nilai,
Kedua, Pengertian Disiplin, Fungsi Disiplin,
Unsur-unsur Nilai Kedisiplinan, Cara
Menanamkan Kedisiplinan, Implementasi Nilai-
nilai Kedisiplinan, Ketiga, Pengertian Minat,
Pengertian Belajar, Faktor yang Mempengaruhi
Minat Belajar, Fungsi Minat dalam Belajar.
16
BAB III : Metodologi Penelitian, yang meliputi: Tempat
dan Waktu Penelitian, Jenis dan Metode
Penelitian, Variabel Penelitian, Populasi dan
Sampel, Teknik Pengumpulan Data, Teknik
Pengolahan Data dan Hipotesa Statistik.
BAB IV : Hasil Penelitian, yang meliputi: Pertama,
Gambaran Umum Lokasi Penelitian. Kedua,
Deskripsi Data. Ketiga, Analisis Data. Keempat,
Interpretasi Data.
BAB V : Penutup, yang meliputi Kesimpul an dan Saran.
133
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan hasil penelitian serta
pengujian hipotesis yang telah dilakukan, maka dapat
disimpulkan bahwa:
Kesimpulannya ialah terdapat pengaruh positif
antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan
minat belajar siswa kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang,
Tangerang Selatan, Banten. Hal ini dapat diambil dari
kesimpulan perhitungan yang diperoleh dari rumus
korelasi product moment dan dapat dibandingkan bahwa,
rhitung lebih besar dari rtabel baik pada taraf signifikan 5%
yaitu 0,455 > 0,250 dan pada taraf signifikan 1% yaitu
0,455 > 0,325. Dengan demikian, maka Hipotesis
Alternatif (Ha) diterima atau disetujui, sedangkan
Hipotesis Nihil (Ho) ditolak.
Dengan menggunakan interpretasi secara sederhana
terhadap indeks korelasi product moment maka Hipotesa
Alternatif (aplikasi nilai-nilai kedisiplinan (variabel X)
dalam meningkatkan minat belajar siswa (variabel Y)
diterima, sedangkan Hipotesa Nihil (Ho) ditolak. Namun
134
dilihat dari angka indeks korelasi sebesar 0,455 yang
berada di antara 0,40-0,70 maka korelasinya terdapat
korelasi yang sedang atau cukup.
B. Saran
Segala usaha yang kita lakukan tidak lepas dari
kekurangan oleh karena itu untuk menuju kesempurnaan
senantiasa berbuat baik agar hidup lebih bermakna. Untuk
itu peneliti mengemukakan saran, hendaknya kepala
sekolah meningkatkan kedisiplinan para guru agar dapat
menjadi teladan bagi siswa. Bagi para siswa agar dapat
meningkatkan minat belajar baik di sekolah maupun di
rumah. Dan bagi peneliti selanjutnya, agar tetap berminat
untuk mengadakan penelitian tentang kedisiplinan, sebab
kedisiplinan dapat ditinjau dari berbagai aspek yang
penting untuk diteliti.
137
DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M. Toha, Metode Penelitian, Jakarta: Universitas
Terbuka, 2004, Cet Ke-3.
Anoraga, Pandji, Psikologi Kerja, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan
Praktik, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006, Edisi Revisi VI.
Dalyono, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2007,
Cet. ke-4.
Darmadi, Hamid, Dasar Konsep Pendidikan Moral, Bandung:
Alfabeta, 2009.
Dimyati Mahmud, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Departemen
P dan K, Dirjen Perguruan Tinggi, 1989.
Elizabeth, Hurlock, Perkembangan Anak, terj. Dr. Med.
Meitasari Tjandrasa, Jakarta: Erlangga, 1987.
Elmubarok, Zaim, Membumikan Pendidikan Nilai, Bandung:
Alfabeta, 2009.
Gunarsa, Singgih D & Yulia Singgih D. Gunarsa, Psikologi
Perkembangan Anak Dan Remaja, Jakarta: Gunung
Mulia, 2008.
Irawan, Prasetyo, Metode Penelitian, Jakarta: Universitas
Terbuka, 2009, cet. Ke-5.
Marimba, Ahmad D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam,
Bandung: PT. Al-Ma’arif, 1989, Cet. ke-VIII.
138
Mulyana, Rohmat, Mengartikulasikan Pendidikan Nilai,
Bandung: Alfabeta, 2004.
Muslich, Masnur, Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan
Krisis Multidimensional.
Nata, Abuddin, Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia, Jakarta:
Rajawali Pers, 2013.
Rachman, Maman, Manajemen Kelas, Bandung: Depdiknas,
1997
Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar-mengajar, Jakarta:
Rajawali Pers, 1990.
Samani, Muchlas, dan Hariyanto, Konsep dan Model
Pendidikan Karakter, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2016.
Sanjaya, Wina, Perencanaan dan Desain Sistem
Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2008.
Sjarkawi, Pembentukan Kepribadian Melalui Peningkatan
Pengembangan Moral, Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional, 2006.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya,
Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Sugandi, Achmad, Teori Pembelajaran, Semarang: PT. Remaja
Rosdakarya, 2000.
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dan
R&D, Bandung: Alfabeta, 2015, cet. Ke-22.
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1992.
139
Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan,
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007, Cet ke-3.
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, Jakarta: Raja Grafindo
Persada, 2007.
Thoha, Chabib dan Abdul Mu’tti, PBM-PAI di Sekolah
Eksistensi dan Proses Belajar Mengajar PAI,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998, cet. 1.
Wibowo, Agus, Pendidikan Karakter: Strategi Membangun
Karakter Bangsa, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012
