ANALISIS UNSUR PENILAIAN DALAM PERENCANAAN...

LOGO

ANALISIS UNSUR PENILAIAN DALAM PERENCANAAN PENGAJARAN SASTRA JENJANG SMP DI KOTA CIMAHI

ANALISIS UNSUR PENILAIAN DALAM PERENCANAAN PENGAJARAN SASTRA JENJANG SMP DI KOTA CIMAHI

KONGRES BAHASA XI

28-31 OKTOBER 2018

Saidiman, Rina Heryani,Erlinda Nofasari

RUMUSAN PENELITIAN

Apakah aturan penyusunan rencana pengajaran sastra pada jenjang SMP?1

Apakah aturan penyusunan komponen penilaian dalam rencana pengajaransastra pada jenjang SMP di Kota Cimah?

2

Apakah komponen penilaian yang dibuat oleh pendidik ada dalamperencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi?3

Bagaimanakah pendidik menyusun penilaian keterampilan dalamperencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi?

4

5

6

Bagaiamanakah pendidik menyusun penilaian sikap dalam perencanaanpembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi?

Bagaiamanakah pendidik menyususn penilaian pengetahuan dalamperencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi?

Apakah unsur-unsur dalam komponen penilaian yang dibuat oleh pendidikada dalam perencanaan pembelajaran sastra jenjang SMP di Kota Cimahi?

7

TUJUAN PENELITIAN

Untuk mendeskripsikan aturan penyusunan rencana pengajaran sastrapada jenjang SMP.

1

Untuk mendeskripsikan komponen penilaian dalam rencana pengajaransastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi.

2

Untuk mendeskripsikan unsur-unsur komponen penilaian yang dibuat olehpendidik ada dalam perencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimah.

3

Untuk mendeskripsikan komponen penilaian keterampilan yang disusun olehpendidik dalam perencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi

4

5

6

Untuk mendeskripsikan komponen penilaian sikap dalam perencanaanpembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi

Untuk mendeskripsikan komponen penilaian pengetahuan yang disusunoleh pendidik dalam perencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi

Untuk mendeskripsikan aturan penyusunan rencana pengajaran sastra yang dibuat oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimah SMP di Kota Cimahi.

7

LANDASAN TEORETIS

Penilaian Sesuai Peraturan MenteriPendidikan Dan Kebudayaan RepublikIndonesia Nomor 23 Tahun 2016

Tentang Standar Penilaian Pendidikanmenjelaskan bahwa penilaian adalahproses pengumpulan dan pengolahaninformasi untuk mengukur pencapaianhasil belajar peserta didik.

LANDASAN TEORETIS

Mekanisme Penilaian Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016

Tentang Standar Penilaian Pendidikan menjelaskan bahwa mekanisme penilaianhasil belajar oleh pendidik:

Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunanrencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan silabus;

Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknikpenilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelasatau guru kelas;

Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, danpenugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai;

Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai;

Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikutipembelajaran remedi; dan

Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didikdisampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.

PEMBAHASAN

Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentangStandar Proses Pendidikan Dasar danMenengah terdapatdalam Bab III mengenaiPerencanaanPembelajaran yaitudesain pembelajaranSilabus dan RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP).

PENYUSUNAN RENCANA PENGAJARAN SASTRA PADA

JENJANG SMP

Identitas sekolah, identitasmata pelajaran, kelas/semester, materipokok, alokasi waktu, tujuanpembelajaran, kompetensidasar&indikator, materipembelajaran, metodepembelajaran, media pembelajaran, sumberbelajar, langkahpembelajaran, penilaian hasilpembelajaran.

PEMBAHASAN

Permendikbud No. 23 tahun 2016 yaitu Bab I

Pasal 3 dan BukuPanduan PenilaianOleh Pendidik danSatuan Pendidikan

jenjang SMP

PENYUSUNAN KOMPONEN PENILAIAN DALAM RENCANA PENGAJARAN SASTRA PADA

JENJANG SMP

Tentang standar penilaianpendidikan bahwa

penilaian hasil belajarpeserta didik pada

pendidikan dasar danpendidikan menengahmeliputi aspek: sikap,

pengetahuan, danketerampilan

PEMBAHASAN

Permendikbud No. 23 tahun 2016 unsur-unsur

komponen penilaianada lima dalam

Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) Kurikulum 2006 yang diobservasi sebagai

berikut. (a) Jenis Tes, (b) Bentuk Tes, (c)

Instrumen, (d) RubrikPenilaian, dan (e)

Pedoman Penskoran.

UNSUR-UNSUR KOMPONEN PENILAIAN DALAM RENCANA PENGAJARAN SASTRA PADA

JENJANG SMP

Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 unsur-unsurkomponen penilaian ada

tiga dalam RencanaPelaksanaan Pembelajaran

(RPP ) Kurikulum 2013 yang diobservasi sebagai

berikut. (a) Sikap, (b) Pengetahuan, dan (c)

Keterampilan.

DESKRIPSI

Unsur-unsur komponen penilaian pada lima Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kurikulum 2006 yang diobservasi sebagai berikut. Satu diantara limaRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang diobservasi tidak lengkap.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tersebut tidak memiliki pedomanpenskoran, sedangkan empat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yanglain memiliki komponen penilaian lengkap. Berdasarkan hasil observasi dari limaRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), hanya 80% yang sesuai denganaspek penilaian Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.

Unsur-unsur komponen penilaian pada lima Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kurikulum 2013 yang diobservasi sebagai berikut, 10 RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Permendikbud Nomor 23Tahun 2016, dan dua Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang tidaklengkap secara umum; satu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yangtidak memiliki aspek penilaian keterampilan, satu Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) yang tidak memiliki aspek penilaian sikap, dan satuRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang tidak memiliki aspek penilaiansikap dan keterampilan. Berdasarkan hasil observasi dari 15 RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP), hanya 66% yang sesuai dengan aspekpenilaian Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.

PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN

BAB II LINGKUP PENILAIANPASAL 3

PASAL 9

PASAL 12

PermendikbudNomor 23

Tahun 2016

DESKRIPSI UNSUR KOMPONEN PENILAIAN YANG DIBUAT PENDIDIK

Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan empat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) pada Kurikulum 2006 memiliki unsur-unsur dalam komponen penilaian yang sesuaidengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016. Sedangkan, satu Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) Kurikulum 2006 ditemukan tidak memenuhi salah satu unsur dalamPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016 yaitu tidak memiliki unsur penilaian pedomanpenskoran. Berdasarkan hasil observasi dari lima Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP), hanya 80% yang sesuai dengan aspek penilaian Permendikbud Nomor 23 Tahun2016.

Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan 12 Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 memiliki unsur-unsur dalamkomponen penilaian yang sesuai dengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.Sedangkan, dua Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum2013 ditemukan tidak memenuhi salah satu unsur dalam Permendikbud Nomor23 Tahun 2016 yaitu tidak memiliki unsur pedoman penilaian. Dan satu RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 ditemukan tidakmemenuhi salah satu unsur dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 yaitutidak memiliki unsur rubrik penilaian. Berdasarkan hasil observasi dari 15Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), hanya 12 Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) yaitu 80% yang sesuai dengan aspek penilaianPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016.

DESKRIPSI PENILAIAN SIKAP DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN SASTRA JENJANG SMP

Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan ada beberapa RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2006 yang disusun oleh pendidikjenjang SMP di Kota Cimahi yang belum memenuhi semua yang harus adadalam penilaian sesuai dengan penilaian sikap yang ada dalam PermendikbudNomor 53 Tahun 2015 Tentang Hasil Penilaian Hasil Belajar oleh PendidikdanSatuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah danPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian. Tidakditemukan format penilaian secara khusus untuk penilaian sikap. Jadi, penilaiansikap pada Kurikulum 2006 oleh pendidik tersirat dalam aspek penilaianpengetahuan.

Hasil observasi dalam penelitian ini ditemukan 10 Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 yang disusun oleh pendidik jenjangSMP di Kota Cimahisesuai dengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.Ditemukan lima Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum2013 yang disusun oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimahi tidak memenuhisalah satu unsur dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016, karena tidakmemiliki aspek penilaian sikap.

DESKRIPSI PENILAIAN PENGETAHUAN DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN SASTRA JENJANG SMP

Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan adanya penilaianpengetahuan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sastrapada Kurikulum 2006 yang disusun oleh pendidik jenjang SMP di KotaCimahi sesuai dengan unsur yang harus ada dalam penilaian padaPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016.

Hasil observasi dalam penelitian ini ditemukan 13 Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 yang disusun oleh pendidikjenjang SMP di Kota Cimahi sesuai dengan unsur yang harus ada dalampenilaian pada Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016. Ditemukan duaRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 yangdisusun oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimahi tidak mengandungsalah satu unsur penilaian yang harus ada sesuai dengan PermendikbudNomor 23 Tahun 2016, karena tidak memiliki aspek pengetahuan.

DESKRIPSI PENILAIAN KETERAMPILAN DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN SASTRA JENJANG SMP

Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan tidak memiliki salah satuunsur penilaian keterampilan dalam Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) sastra pada Kurikulum 2006 yang disusun olehpendidik jenjang SMP di Kota Cimahi dengan Permendikbud Nomor 23Tahun 2016.Tidak ditemukan format penilaian secara khusus untukpenilaian sikap. Jadi, penilaian sikap pada Kurikulum 2006 oleh pendidiktersirat dalam aspek penilaian pengetahuan.

Hasil observasi dalam penelitian ini ditemukan sembilan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) sastra pada Kurikulum 2013 yangdisusun oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimahi sesuai denganPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016. Ditemukan enam RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) sastra pada Kurikulum 2013 yangdisusun oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimahi tidak memenuhi salahsatu unsur dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016, yaitu tidakmemiliki aspek keterampilan.

KLASIFIKASI BERDASARKAN KURIKULUM YAITU KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013 DALAM

BENTUK SASTRA

PUISI PROSA DRAMA

ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2006

PUISI

RPP SASTRA MATERI PUISI KELAS

VII

KOMPONEN PENILAIAN SESUAI

PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN

2015

NAMUN, KETIADAAN BENTUK PENILAIAN PENGETAHUAN, DAN RUBRIK PENILAIAN

PENILAIAN KETERAMPILAN SESUAI DENGAN KD, TUJUAN, DAN INDIKATOR YANG

TELAH DITETAPKAN

RUBRIK PENILAIAN

KETERAMPILAN TIDAK ADA


PROSA

RPP SASTRA MATERI CERPEN

TENTANG MENJELA

SKAN HUBUNG

AN LATAR SUATU CERPEN DENGAN

REALITAS SOSIAL KELAS

VII

KOMPONEN PENILAIAN SESUAI

PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN

2015

NAMUN, TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP

MEMILIKI KOMPONEN PENGETAHUAN, RUBRIK

PENILAIAN PENGETAHUA , DAN PEDOMAN

PENSKORAN YANG TEPAT.

TIDAK MEMILIKI KOMPONEN PENILAIAN KETERAMPILAN,

RUBRIK PENILAIAN, PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN

JUGA TIDAK ADA


PROSA

RPP SASTRA MATERI CERPEN TENTAN

G CERITA

FANTASIKELAS

VII

KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015

NAMUN, TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP, RUBRIK PENILAIAN SIKAP

MEMILIKI KOMPONEN PENGETAHUAN, RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUA , DAN PEDOMAN PENSKORAN SUDAH

TEPAT.

TIDAK MEMILIKI KOMPONEN PENILAIAN KETERAMPILAN,

RUBRIK PENILAIAN, PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN KARENA DI DALAM TUJUAN

TIDAK MENGANDUNG UNSUR KETERAMPILAN.


PROSA

RPP SASTRA MATERI CERPEN TENTAN

G MENCERITAKAN

KEMBALI ISI

CERPEN KELAS IX


NAMUN, TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP, PADAHAL RPP

SUDAH ADA UNSUR KARAKTER RUBRIK PENILAIAN SIKAP

MEMILIKI INSTRUMEN PENGETAHUAN, BENTUK DAN JENIS TES TIDAK ADA, RUBRIK PENILAIAN

PENGETAHUA , DAN PEDOMAN PENSKORAN SUDAH TEPAT.

TETAPI, INSTRUMEN KETERAMPILAN, RUBRIK PENILAIAN, PEDOMAN

PENSKORAN KETERAMPILAN ADA.


PROSA

RPP SASTRA MATERI NOVEL TENTA-

NG MENANG

-GAPI HAL

YANG MENA-

RIK DARI

KUTIPAN NOVEL

REMAJA (ASLI/

TERJEMA-HAN) KELAS VIII


TETAPI, TEKNIK, FORMAT DAN ASPEK PENILAIAN SIKAP TDAK ADA

MEMILIKI KOMPONEN PENILAIAN PENGETAHUAN, JENIS PENILAIAN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PESKORAN PENGETAHUAN SUDAH

SESUAI DENGAN INDIKATOR PENCAPAIAN.

MEMILIKI KOMPONEN PENILAIAN KETERAMPILAN,

RUBRIK PENILAIAN, PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN

JUGA TEPAT.


PUISI

RPP SASTRA MATERI PUISI

KELAS VII

KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD

NOMOR 53 TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23

TAHUN 2016

MEMILIKI UNSUR PENILAIAN SIKAP,

PENILAIAN PENGETAHUAN,

KETERAMPILAN, SERTA PEDOMAN PENSKORAN

TETAPI, RUBRIK PENILAIAN

PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN TIDAK ADA


PUISI

RPP SASTRA MATERI PUISI

KELAS VII

KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD

NOMOR 53 TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23

TAHUN 2016

TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP, PENILAIAN

PENGETAHUAN

NAMUN, RUBRIK PENILAIAN DAN

PEDOMAN PENSKORAN SUDAH ADA.


PUISI

RPP SASTRA MATERI PUISI KELAS VIII


DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016

DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN

FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN

PENGETAHUAN

MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN

PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES, BENTUK

TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN

INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN


PROSA

RPP SASTRA MATERI CERITA FABEL KELAS

VII



TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN

SIKAP



PEMBELAJARAN

MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,

BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN


PROSA

RPP SASTRA MATERI

TEKS FABEL KELAS

VII




SIKAP



PEMBELAJARAN





PROSA

RPP SASTRA MATERI NOVEL KELAS

VII




SIKAP



PEMBELAJARAN





PROSA

RPP SASTRA MATERI CERPEN

DAN FITUR

KEBAHASAAN

CERPEN KELAS

IX



TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP



PEMBELAJARAN

TIDAK MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN, RUBRIK PENILAIAN

KETERAMPILAN, DAN PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN


DRAMA

RPP SASTRA MATERI

TEKS DRAMAKELAS VIII

KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53

TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016

DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN

FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN PENGETAHUAN



PEMBELAJARAN




KESIMPULANSIKAP RASA INGIN TAHU

INDIKATORSIKAP INGINTAHU SEBAGAIBERIKUT.

Antusiasmencarijawaban.

Perhatianpada obyekyang diamati.

Antusias padaSastra.

MenanyakansetiapIangkahkegiatan.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP INGIN TAHU

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik

(SB)

4 Selalu berusaha mengetahui

pelajaran dengan cara membaca

buku dan bertanya.

Baik (B) 3 Sering berusaha mengetahui

pelajaran dengan cara membaca

buku dan bertanya.

Cukup (C) 2 Kadang-kadang berusaha

mengetahui pelajaran dengan

cara membaca buku dan

bertanya.

Kurang (K) 1 Tidak pernah berusaha

mengetahui pelajaran dengan

cara membaca buku dan

bertanya.

KESIMPULANSIKAP JUJUR

INDIKATOR SIKAP JUJURSEBAGAI BERIKUT.

Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)

Mengungkapkan perasaan apa adanya

Menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan

Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya

Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

RUBRIK PENILAIAN SIKAP JUJUR


Sangat Baik

(SB)

4 Selalu jujur dalam bersikap

dan bertutur kata kepada guru

dan teman

Baik (B) 3 Sering jujur dalam bersikap

dan bertutur kata kepada guru

dan teman

Cukup (C) 2 Kadang-kadang jujur dalam

bersikap dan bertutur kata

kepada guru dan teman

Kurang (K) 1 Tidak pernah jujur dalam



KESIMPULANSIKAP DISIPLIN

INDIKATOR SIKAPDISIPLIN SEBAGAIBERIKUT.

Datang tepat waktu

Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah

Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan

Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar

RUBRIK PENILAIAN SIKAP DISIPLIN


Sangat Baik

(SB)

4 Selalu disiplin dalam

mengikuti proses

pembelajaran.

Baik (B) 3 Sering disiplin dalam

mengikuti proses

pembelajaran.

Cukup (C) 2 Kadang-kadang disiplin

dalam mengikuti proses

pembelajaran.

Kurang (K) 1 Tidak pernah disiplin dalam

mengikuti proses

pembelajaran.

KESIMPULANSIKAP TANGGUNG JAWAB

INDIKATOR SIKAP TANGGUNGJAWAB SEBAGAI BERIKUT.

Melaksanakan tugas individudengan baik

Menerima resiko daritindakan yang dilakukan

Tidak menyalahkan/menuduhorang lain tanpa bukti yangakurat

Mengembalikan barang yangdipinjam

Mengakui dan meminta maafatas kesalahan yangdilakukan

Menepati janji

Tidak menyalahkan oranglain utk kesalahan tindakankita sendiri

Melaksanakan apa yangpernah dikatakan tanpadisuruh/diminta

RUBRIK PENILAIAN SIKAP TANGGUNG JAWAB


Sangat Baik

(SB)

4 Selalu bertanggungjawab

dalam bersikap dan

bertindak terhadp guru

dan teman.

Baik (B) 3 Sering bertanggungjawab

dalam bersikap dan


dan teman.

Cukup (C) 2 Kadang-

kadang bertanggungjawa

bdalam bersikap dan


dan teman.Kurang (K) 1 Tidak pernah

bertanggungjawab dalam

bersikap dan bertindak

terhadp guru dan teman.

KESIMPULANSIKAP SANTUN

INDIKATOR SIKAP SANTUN SEBAGAIBERIKUT.

Menghormati orang yang lebih tua.

Tidak berkata-kata kotor, kasardan takabur.

Tidak meludah di sembarang tempat.

Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat

Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain

Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)

Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain

Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan

RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN


Sangat Baik

(SB)

4 Selalu santun dalam



Baik (B) 3 Sering santun dalam



Cukup (C) 2 Kadang-kadang santun

dalam bersikap dan

bertutur kata kepada guru

dan teman

Kurang (K) 1 Tidak pernah santun

dalam bersikap dan

bertutur kata kepada guru

dan teman

KESIMPULANSIKAP BEKERJA SAMA

INDIKATOR SIKAP BEKERJASAMA SEBAGAI BERIKUT.

Kesediaan melakukan tugassesuai kesepakatan

Bersedia membantu oranglain tanpa mengharapimbalan

Aktif dalam kerja kelompok

Memusatkan perhatian padatujuan kelompok

Tidak mendahulukankepentingan pribadi

Mencari jalan untukmengatasi perbedaanpendapat/pikiran antara dirisendiri dengan orang lain

Mendorong orang lain untukbekerja sama demi mencapaitujuan bersama

RUBRIK PENILAIAN SIKAP BEKERJA SAMA


Sangat Baik

(SB)

4 Selalu bekerja sama

dengan teman dalam

proses pembelajaran.

Baik (B) 3 Sering bekerja sama

dengan teman dalam

proses pembelajaran.

Cukup (C) 2 Kadang-kadang bekerja

sama dengan teman

dalam proses

pembelajaran.

Kurang (K) 1 Tidak pernah bekerja

sama dengan teman

dalam proses

pembelajaran.

SELANJUTNYA GURU MEMBUAT REKAPITULASI HASIL PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK DALAM FORMAT SEBAGAI

BERIKUT.

Keterangan:

Rentang skor masing-masing sikap = 1,00 s.d. 4,00

Jumlah skor = jumlah skor seluruh kriteria

skor sikap = rata-rata dari skor sikap

Kode nilai/Predikat:

3.25 - 4.00 = SB (Sangat baik)

2.50 – 3.24 = B (Baik)

1.75 – 2.49 = C (Cukup)

1.00 – 1.74 = K (Kurang)

No. Nama siswaIngin

tahuJujur Disiplin

Tanggung

Jawab

Bekerja

Sama

Jumlah

Skor

Skor

SikapKode

1 A.Nur Aqila 4 4 3 3 4 18 3,6 SB

2M. Aqil

Mumtaz4 4 3 3 3 27 3,4 SB

3 M.Z.Aqil M. 4 4 3 4 3 18 3,6 SB

SARAN

Untuk penilaian sikap pada Kurikulum 2006, agar gurumembuat rubrik penilaian sehingga penilaian yangdiberikan kepada siswa agar objektif dan terarah.

Untuk penilaian sikap pada Kurikulum 2013, penilaianguru harus memberikan penulisan di RencanaPelaksanaan Pembelajaran untuk penilaian ada duaformat junal, yaitu: (1) Penilaian Sikap Spritual (KI 1),(2) Penilaian Sikap Sosial (KI 2).

Untuk penilaian pengetahuan, keterampilan, sikap:jarangnya menggunakan rubrik penilaian.

Solusinya pemerintah memberikan pelatihan yangdioptimalkan kepada bapak/ibu gru tentang konsep danpraktik membuat penialain dalam Rencana PelaksanaanPembelajaran.

Kita harus mengusulkan penilaian sikap, menyusunrubrik.

LOGO

TERIMAKASIH

ANALISIS UNSUR PENILAIAN DALAM PERENCANAAN...

Documents

Transcript of ANALISIS UNSUR PENILAIAN DALAM PERENCANAAN...