ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK...

191
ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK KERJA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SD TARA SALVIA Skripsi Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh Putri Ilam Sari NIM 11150183000022 JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 1441 H / 2019 M

Transcript of ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK...

Page 1: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK KERJA

PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SD TARA SALVIA

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai

Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh

Putri Ilam Sari

NIM 11150183000022

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1441 H / 2019 M

Page 2: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI

Skripsi berjudul "Analisis Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja pada

Pembelajaran Tematik di SD Tara Salvia", disusun oleh Putri Ilam Sari,

NIM. 11150183000022, Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas

Ilmu Tabiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatu11ah Jakarta. I Telah melalui

bimbingan dan dinyatakan sah sebagai karya ilmiah dan berhak untuk diujikan

. pada sidang munaqasah sesuai ketentuan yang ditetapkan oleh fakultas.

Jakarta. 15 September 2019

Yang mengesahkan,

Pernhimhing I

Nafia 'Vafiqni, M. Pd

NIP. 198110032009122004

Page 3: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

LEMBAR PENGESAHAN DOSEN PEMBIMBING

ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK KERJA P ADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SD TARA SALVIA

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah

Satu Syarat Mencapai Gelar Srujana Pendidikan

oleh

Putri Dam Sari NIM: 11150183000022

Mengetahui.

Perubimbrng I

Nafia WafiqDi, M. Pd.

NIP. 198110032009122004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH mTIDAIYAll

FAKULTAS D..MU TARBIYAB DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

2019

ii

Page 4: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

LEMBARPENGESAHAN

Skripsi berjudul "Analisis Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja pada PembelaJaran Tematik di SD Tara Salvia", disusun oleh Putri lIam Sari, NIM. 11150183000022, Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, F8kultas IImu Tabiyah dan Keguruan, UIN Syarif· Hidayatullah Jakarta dan telah dinyatakan lulus dalarn Ujian Munaqasah pada tanggal 18 September 2019 di hadapan dewan penguji. Karena itu, penulis berhak memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalarn bidang Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI).

Jakarta, 18 September 2019

Panitia Ujian Munaqasah

Tanggal Tanda Tangan

Ketua Panitia (Ketua JurusanlProdi) Asep Ediana Latip, M. Pd. NIP. 198106623 2009121003

Sekretaris (Sekretaris JurusanlProdi) Rohmat Widiyanto, M. Pd. NIP. 198909132018011 002

Penguji I Asep Ediana Latip, M. Pd. NIP. 198106623 200912 1 003

Penguji II Rohmat Widivanto, M. Pd. NIP. 198909132018011 002

1f.6·~ ~6~J~

1~~ ~~/.~~'

Mengetahui, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

DIN SyarifHidayatullah Jakarta

=t.j1997103191998032001 3

III

Page 5: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

KEMENTERIAN AGA血UIN JAKARTAFIrK//嵐 ″二j協ン″α腸 95Cレ履 」

'イ

アクルあ り ″

FORDI(FR)

No Doktllllcn I FITK‐ FR―AKD…089

Tg1. Terbit : I Maret 20 t0

No. Rer,'isr: : 01

Hal

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI

Saya yang beltallda tangan di

Naina ⅣIahasis、 va

NllⅥ

Jurtlsan

IIaryTanggal ujian

Judul Skripsi

ba、vah iiliゥ

IPはtri llaln Sari

: 11150183000022

:Pcndidikan Guru Madrasah lbtidaiyah(PGⅣ II)

:Analisis Pcnilaian Uttuk KcJa pada Pembclttaran Tclnatk di

SD Tara Salvia

:I Nana wattqni,M IPd.Dosen Pemhimhing

dengan ini menyatakan bahrva skripsi yang saya buat benar-benar hasil kar1,a sendiri dan sava

bertanggung jarvab secara akadernis atas apa yang saya tulis.

Pernyiitaan ini dibuat sebagai salah satu syarat nrenempuh ujian Munaqasah.

.lakarta, 9 Septenrbet 2019Mahasistva Ybs.

卜Л卜1.11150183000022

lV

Page 6: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

v

ABSTRAK

Putri Ilam Sari (NIM: 11150183000022). Analisis Pelaksanaaan Penilaian

Unjuk Kerja pada Pembelajaran Tematik di SD Tara Salvia. Skripsi.

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan (FITK), Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta,

2019.

Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh gambaran tentang perencanaan,

pelaksanaan dan pelaporan guru dalam penilaian unjuk kerja pada pembelajaran

tematik di SD Tara Salvia. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif.

Subjek pada penelitian ini adalah kepala sekolah, koordinator guru SD, dan

guru – guru kelas I–VI. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data

diantaranya adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Penelitian ini akan

mendapatkan data yang lengkap yaitu data primer dan data sekunder, dimana data

primer didapat melalui hasil observasi dan wawancara, sedangkan data sekunder

didapat melalui data dokumen-dokumen, foto-foto, video terkait penilaian unjuk

kerja. Data dianalisis melalui langkah-langkah reduksi data, penyajian data, dan

penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukan tiga kesimpulan. Pertama, perencanaan

penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih

kegiatan yang sesuai untuk siswa, menenetukan kriteria penilaian dan menyusun

rubrik unjuk kerja. Kedua, pelaksanaan penilaian unjuk kerja mencakup memeriksa

kesediaan alat dan bahan, memberikan dan menyampaikan rubrik unjuk kerja,

melakukan tanya jawab dan diskusi mengenai rubrik penilaian, monitoring proses

pelaksanaan tugas unjuk kerja, melakukan penilaian berdasarkan rubrik, mencatat

dan mendokumentasikan hasil penilaian. Ketiga, pelaporan penilaian unjuk kerja

disajikan dalam bentuk angka dan deksripsi yang disampaikan kepada peserta didik,

rekan guru, tim manajemen sekolah dan orangtua siswa pada saat PTC (Parent

Teacher Conference).

Penilaian unjuk kerja bersifat komperhensif, guru – guru menerapkan penilaian

unjuk kerja dalam rangka mengaplikasikan pengetahuan dan sikap yang siswa

miliki ke dalam keterampilan unjuk kerja. Pelaksanaan penilaian unjuk kerja

terkadang terhambat dengan waktu, solusi yang dapat dilakukan adalah

memberikan pemahaman konsep materi kepada peserta didik sebelum pelaksanaan

tugas unjuk kerja.

Kata kunci: penilaian unjuk kerja, pembelajaran tematik, kurikulum 2013

Page 7: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

vi

ABSCTRACK

Putri Ilam Sari (NIM: 11150183000022). Analysis of The Implementation of

Performance Assessment on Thematic Learning in SD Tara Salvia. Skripsi.

Teacher Islamic Elementary School Eduacation Departement, Faculty of

Teaches and Training, State Islamic University Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta, 2019.

This reseach was conducted to obtain an overview of the planning,

implementation and reposrting of teachers in the performance assessment of

thematic learning at Tara Salvia Elementary School. This reseach uses descriptive

qualitative method.

The subjects in this strudy were the principal, elementary school coordinator

teacher, and teachers grade I – VI. The techniques used in data collection are

interviews, observation, and documentation. This study will obtain complete data,

namely primary data and secondary data, where primary data is obtained through

observations and interviews, while secondary data is obtained through documents,

photographs and videos related to performance work. Data were analyzed through

steps of data reduction, data presentation, and conclusion concluded.

The results of this study show three conclusions. First, planning decides the

performance assessment to complete the objectives to be achieved, chooses

activities that are suitable for students, determines assessment criteria and

compiles a performance rubric. Second, approve the performance assessment,

complete the discussion of the availability of tools and materials, provide and

submit the rubric of the performance, conduct question and answer and discussion

about the rubric, monitor the process of carrying out the performance tasks,

conduct research according to the rubric, improve it and improve it. Third,

reporting the performance assessment is presented in the form of numbers and

descriptions that are delivered to students, fellow teachers, school management

teams and participants at PTC (Parent Teacher Conference).

Performance appraisal encourages comprehensive, teachers apply

performance appraisal in applying the knowledge and attitudes that students relate

to performance skills. Carrying out performance tasks is hampered by time,

solutions that can be done provide students with understanding material before

carrying out performance tasks.

Keywords: Performance assessment, thematic learning, curriculum of 2013

Page 8: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah Subhanahu wa Ta’ala, atas rahmat

dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Sholawat serta salam

semoga tercurahkan kepada Nabi Muhammad Shallallahu ‘Alaihi wa Sallam, yang

telah membawa umatnya dari zaman kegelapan hingga zaman terang benderang

seperti sekarang ini.

Skripsi ini disusun dan diajukan untuk melengkapi syarat menyelesaikan

studi S-1 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, dengan judul “Analisis

Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja pada Pembelajaran Tematik di SD Tara

Salvia”.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya bahwa tidak

sedikit kesulitan yang dialami. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan rasa

terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak memberikan bantuan, arahan,

dan bimbingan serta motivasi sehingga proposal ini dapat terselesaikan tepat pada

waktunya. Ucapan terima kasih khususnya penulis sampaikan kepada :

1. Prof. Dr. Hj. Amany Burhanuddin Umar Lubis, Lc., M.A., selaku Rektor

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Dr. Sururin, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

(FITK) Universitas Islam Negeri (uin) Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Asep Ediana Latip, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

4. Rohmat Widiyanto, M. Pd., selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

5. Nafia Wafiqni M.Pd., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

menyediakan waktunya untuk memberikan arahan, bimbingan, serta

motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu.

Page 9: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

viii

6. Anis Fuadah Z., M.Pd. I., selaku dosen pembimbing PLP yang telah

meluangkan waktu dan dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan

serta arahan yang sangat bermanfaat.

7. Bapak/Ibu Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta, khususnya dosen-dosen jurusan

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah mendidik dan

mengajarkan ilmu yang bermanfaat.

8. Wuri Handayani, M.S. selaku Kepala SD Tara Salvia, yang telah

memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

9. Encep Nazhori selaku koordinator guru SD dan guru-guru SD Tara Salvia,

yang telah memberikan teladan, pengalaman, dan memberi kesempatan

untuk belajar lebih banyak, serta tak lupa untuk siswa SD Tara Salvia yang

selalu menyambut saya dengan suka cita.

10. Staf perpustakaan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan dan staf perpustakaan

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

11. Kedua orang tua, Bapak Masruro dan Ibu Maryati yang telah memberikan

kasih sayang yang tiada terkira serta tiada henti-hentinya mendoakan,

melimpahkan kasih sayang dan memberikan dukungan moril dan materil

kepada penulis.

12. Teman-teman seperjuangan Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

(PGMI) angkatan 2015 yang telah berbagi ilmu, pengalaman, dan cerita

yang tak pernah bisa terbeli dengan apapun. Khususnya untuk Karina

Mahdalia, Diyya Fathya Jannah, Melinda Ainussyifa, terimakasih selalu

mendoakan dan menyemangati.

13. Sahabatku, Khusnul, Esa, Fatimah, Devi, Ika, Lia, Rina, Adesti, Mulyeni,

Kak Verra, Kak Asri, Kak Wulan, Kak Alvi yang telah memberikan

semangat selama proses pengerjaan skripsi.

14. Herman Felani, S.E., selaku kepala TPQ MRBJ dan guru-guru TPQ MRBJ

yang selalu memberikan semangat dan mendoakan selama ini, terima kasih

telah menjadi lingkungan terbaik yang selalu memberikan data positif

kepada penulis.

Page 10: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

ix

Ucapan terima kasih juga penulis tunjukkan kepada semua pihak yang

namanya tidak bisa disebutkan satu persatu. Harapan dan untaian doa penulis

semoga selalu mendapatkan rahmat dan keberkahan dari Allah Subhanahu Wa

Ta’ala.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi masih jauh dari kesempurnaan.

Oleh karena itu, penulis meminta kritik dan saran yang bersifat membangun demi

kesempurnaan penulis di masa yang akan datang. Penulis juga berharao semoga

karya ini dapat bermanfaat bagi para pembaca, dan juga bagi pengembangan

pendidikan.

Jakarta, 9 September 2019

Penulis

Page 11: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

x

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ....................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN KARYA ILMIAH ................................................. iii

LEMBAR PERNYATAAN ................................................................................ iv

ABSTRAK .............................................................................................................. v

ABSTRACK ......................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv

DAFTAR BAGAN ................................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi

DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah ..................................................................................... 6

D. Perumusan Masalah ...................................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Deskripsi Teoritik.......................................................................................... 8

1. Penilaian Unjuk Kerja (Performance Assessment) ................................... 8

Page 12: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

xi

2. Pembelajaran Tematik ............................................................................. 10

3. Prinsip Penilaian ..................................................................................... 11

4. Mekanisme dan Prosedur Penilaian ........................................................ 12

5. Perencanaan Penilaian Unjuk Kerja pada Pembelajaran Tematik .......... 13

6. Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja pada Pembelajaran Tematik ........... 15

7. Pelaporan Penilaian Unjuk Kerja pada Pembelajaran Tematik .............. 18

8. Keunggulan dan Kelemahan Penilaian Unjuk Kerja .............................. 20

B. Penelitian yang Relevan .............................................................................. 22

C. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 24

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................................... 25

B. Metode Penelitian........................................................................................ 26

C. Teknik Pemilihan Informan ........................................................................ 27

D. Situasi Sosial ............................................................................................... 27

E. Prosedur Pengumpulan dan Pengolahan Data ............................................ 28

F. Instrumen Penelitian.................................................................................... 30

G. Teknik Analisis Data ................................................................................... 35

H. Data dan Sumber Data ................................................................................ 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian......................................................................... 39

1. Profil Sekolah ......................................................................................... 39

a. Sejarah Singkat Yayasan Tara Salvia ............................................... 40

b. Filosofi Pendidikan .......................................................................... 40

Page 13: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

xii

c. Visi dan Misi .................................................................................... 41

d. Nilai-nilai yang diyakini .................................................................. 42

e. Kurikulum yang Dinamis ................................................................. 42

f. Metode yang Berorientasi pada Siswa .............................................. 42

g. Staf Profesional ................................................................................ 43

h. Lingkungan yang Aman dan Sehat .................................................. 43

2. Sarana dan Prasarana .............................................................................. 43

a. Bangunan .......................................................................................... 43

b. Sarana dan Prasarana ........................................................................ 46

3. Kegiatan Ekstrakulikuler ........................................................................ 49

4. Guru dan Tenaga Kependidikan ............................................................. 49

5. Siswa ...................................................................................................... 52

B. Deskripsi Subjek Penelitian ........................................................................ 52

1. Kepala Sekolah........................................................................................ 52

2. Koordinator Guru SD ............................................................................. 53

3. Guru-guru SD Tara Salvia ..................................................................... 53

C. Hasil Penelitian ........................................................................................... 54

1. Perencanaan Penilaian Unjuk Kerja ...................................................... 61

a. Melakukan Identifikasi Tujuan yang Ingin Dicapai ......................... 62

b. Memilih Kegiatan yang Cocok untuk Menilai Siswa ...................... 63

c. Menentukan Kriteria Kualitas Kinerja Siswa .................................... 63

d. Menyusun Rubrik Unjuk Kerja ........................................................ 63

2. Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja ...................................................... 66

a. Memeriksa Kesediaan Alat dan Bahan yang Digunakan ................. 67

b. Memberikan Rubrik Penilaian Unjuk Kerja .................................... 68

Page 14: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

xiii

c. Menyampaikan Tugas kepada Peserta Didik .................................... 69

d. Tanya Jawab dan Berdiskusi tentang Rubrik Penilaian ................... 70

e. Memonitoring Proses Pelaksanaan Tugas Unjuk Kerja Siswa ........ 71

f. Melakukan Penilaian Berdasarkan Rubrik dan Obyektif ................. 75

g. Mencatat Hasil Penilaian .................................................................. 76

h. Mendokumentasikan Hasil Penilaian ............................................... 76

3. Pelaporan Penilaian Unjuk Kerja ........................................................... 78

4. Keunggulan dan Kelemahan Penilaian Unjuuk Kerja ........................... 79

5. Hasil Analisis Kesesuaian Kompetetensi Dasar dengan Rubrik Penilaian

Unjuk Kerja SD Tara Salvia ...................................................................... 80

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................................. 92

B. Implikasi ...................................................................................................... 92

C. Saran ............................................................................................................ 93

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 95

LAMPIRAN ....................................................................................................... 99

BIODATA PENULIS ...................................................................................... 171

Page 15: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Waktu Penelitian .................................................................................... 25

Tabel 3.2 Lembar Observasi .................................................................................. 30

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Wawancara ............................................................................. 32

Tabel 3.4 Dokumentasi dalam Penelitian............................................................... 34

Tabel 4.1 Luas Bangunan Gedung 1 ...................................................................... 43

Tabel 4.2 Luas Bangunan Gedung 2 ...................................................................... 42

Tabel 4.3 Luas Bangunan Gedung 3 ...................................................................... 45

Tabel 4.4 Luas Bangunan Gedung 4 dan 5 ............................................................ 45

Tabel 4.5 Prasarana Gedung 1 ............................................................................... 46

Tabel 4.6 Prasarana Gedung 2 ............................................................................... 47

Tabel 4.7 Prasarana Gedung 3 ............................................................................... 48

Tabel 4.8 Daftar Ekstrakulikuler Sekolah .............................................................. 49

Tabel 4.9 Data Pendidik Sekolah Tara Salvia ........................................................ 49

Tabel 4.10 Jumlah Siswa SD Tara Salvia .............................................................. 52

Tabel 4.11 Analisis Kesesuaian Kompetensi Dasar dengan Rubrik Penilaian

Unjuk Kerja SD Tara Salvia .................................................................................. 75

Page 16: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

xv

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja.......................................................... 15

Bagan 2.2 Kerangka Berpikir ................................................................................. 24

Page 17: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja ............................................................ 59

Gambar 4.2 Loker Siswa ........................................................................................ 62

Gambar 4.3 Peserta didik memberikan rubrik kepada teman-temannya ............... 63

Gambar 4.4 Guru menyampaikan tugas unjuk kerja .............................................. 64

Gambar 4.5 Guru dan murid melakukan tanya jawab dan diskusi ....................... 65

Gambar 4.6 Peta konsep pada buku catatan harian ................................................ 66

Gambar 4.7 Catatan siswa pada buku catatan harian ............................................. 66

Gambar 4.8 Catatan siswa pada buku jurnal .......................................................... 67

Gambar 4.9 Catatan siswa pada buku jurnal .......................................................... 67

Gambar 4.10 Hasil tugas unjjuk kerja kelas 5........................................................ 68

Gambar 4.11 Hasil tugas unjuk kerja kelas 5 ......................................................... 69

Gambar 4.12 Folder portofolio untuk mendokumentasikan rubrik penilaian unjuk

kerja siswa .............................................................................................................. 71

Gambar 4.13 Papan display.................................................................................... 71

Page 18: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

xvii

DAFTAR GRAFIK

Bagan 4.1 Pendidik Berdasarkan Latar Pendidikan ............................................... 51

Page 19: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Bimbingan Skripsi .................................................................... 99

Lampiran 2 Surat Izin Penelitian..........................................................................100

Lampiran 3 Surat Keterangan Selesai Penelitian .................................................101

Lampiran 4 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja .......................................................... 102

Lampiran 5 Catatan Dokumentasi Penelitian ....................................................... 149

Lampiran 6 Pedoman Observasi Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja ................. 154

Lampiran 7 Pedoman Wawancara Kepala Sekolah ............................................. 159

Lampiran 8 Pedoman Wawancara Koordinator Guru .......................................... 161

Lampiran 9 Pedoman Wawancara Guru Kelas ................................................... 163

Lampiran 10 Uji Referensi ................................................................................... 165

Lampiran 11 Uji Referensi ................................................................................... 166

Page 20: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah salah satu faktor penentu keberhasilan pembangunan

dalam upaya meningkatkan sumber daya yang berkualitas. Pendidikan

mengalami dinamika yang semakin berkembang dan selalu berusaha mengikuti

gerak perkembangan yang dinamis tersebut.

Perkembangan zaman di dunia pendidikan terus mengalami perubahan

secara signifikan, sehingga banyak memberikan perubahan pada pola pikir

pendidik, dari pola pikir yang tradisional menjadi lebih modern. Pendidikan

adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi yang terdapat

dalam dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, berakhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya,

masyarakat, bangsa dan negara.1 Oleh karenanya, pendidikan yang diterapkan

pada masa sekarang tidak akan sama dengan pendidikan yang diterapkan pada

masa lampau ataupun masa yang akan datang, sehingga selalu ada perubahan

yang mengarah pada kemajuan pendidikan yang lebih baik agar pendidikan

dapat berjalan sesuai dengan fungsi dan tujuannya. Sesuai dengan Undang-

Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Fungsi Pendidikan Nasional Bab II Pasal

3, sebagi berikut:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak suatu peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung

jawab.2

1 Otang Kurniawan dan Eddy Noviana, “Penerapan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan

Keterampilan, Sikap, dan Pengetahuan”, Jurnal Pimary, Program Studi Pendidikan Guru SD, FKIP,

Universitas Riau, Vol. 6 No. 2, Oktober 2017, h. 390. 2 Undang-Undang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional), (Bandung: Fokus Media,

2009), h. 6.

Page 21: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

2

Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi untuk mewujudkan tujuan

tersebut adalah hubungan komunikasi dan interaksi antara guru dengan siswa

dalam proses pembelajaran, hubungan interaksi guru dengan siswa terlihat jelas

dalam proses pembelajaran di kelas. Kegiatan pembelajAran akan berhasil

apabila terjadi perubahan perilaku pada siswa dan dapat mencapai tujuan yang

diharapkan. Adanya interaksi dengan lingkungan, menjadikan peluang potensi

manusia dapat berkembang karena adanya konektivitas dan intensitas antara

potensi bawaan dengan potensi lingkungan.

Sejalan dengan uraian di atas, dalam Al-Qur’an Q.S. Ar-Ruum ayat 30,

Allah berfirman:3

. ٣(

Artinya: “Maka hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada agaman

Allah; (tetaplah atas) fitrah Allah yang telah menciptakan manusia menurut

fitrah itu. Tidak ada perubahan pada fitrah Allah. (Itulah agama yang

lurus; tetapi kebanyaka manusia tidak megetahui.” (Q.S. Ar-Ruum: 30)

Makna dalam Qur’an surat Ar-Ruum ayat 30 yakni memuat tentang

pengertian yang menjelaskan bahwa fitrah adalah potensi dasar beragama yang

benar dan lurus, serta ini merupakan ketetapan dari Allah.

Potensi fitrah yang terdapat dalam Al- Qur’an dan hadits adalah potensi

bawaan sejak lahir dan diaktualisasikan dalam kehidupan personal, alam dan

sosial.4

Uraian di atas menjelaskan bahwa setiap manusia mempunyai potensi sejak

dalam kandungan, potensi itu disebut tauhid. Kemudian akan berkembang

seiring dengan kondisi lingkungan dan pola pendidikan yang diterima oleh setiap

orang. Oleh sebab itu, orang tua (keluarga), sekolah, dan masyarakat menjadi

pihak yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan dan perubahan setiap

potensi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan

perkembangan potensi siswa adalah dengan melakukan penilaian unjuk kerja.

3 Qur’an Hafalan dan Terjemahan, (Jakarta: Almahira, 2016), h. 407. 4 Darwis Hude, Logika Al-Qur’an, (Jakarta: Eurobia, 2015), h. 44-45.

Page 22: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

3

Melalui penilaian unjuk kerja, keberhasilan siswa tidak hanya diliat atau

diorientasikan pada hasil saja, namun juga melalui proses pembelajaran.

Perkembangan siswa dalam proses pembelajaran dapat dilihat pada hasil

akhir yang diperoleh dari proses pembelajaran peserta didik. Hasil akhir ini juga

dapat disebut dengan hasil belajar, hasil belajar dalam bentuk nilai dapat

dikatakan baik atau buruk sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh siswa.

Namun untuk memperoleh nilai yang baik perlu ada proses yang dinilai.

Hasil belajar siswa yang rendah dapat dipengaruhi oleh faktor eksternal dan

faktor internal. Faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa

diantaranya metode mengajar, kurikulum, hubungan antara guru dengan siswa,

dan sarana prasarana. Dalam faktor kurikulum, salah satu yang mempunyai

pengaruh adalah faktor penilaian. Proses penilaian yang berjalan sebelum

Kurikulum 2013 diterapkan, hanya menekankan pada penguasaan konsep materi

(kognitif) yang dinilai melalui tes tulis, sehingga kondisi seperti ini

menyebabkan beberapa guru tidak terfokus pada pengembangan keterampilan

proses yang dilakukan oleh peserta didik dalam pembelajaran. Realita ini

mendorong peserta didik untuk cenderung menghafal materi dibandingkan untuk

lebih memahami materi setiap kali akan diadakan tes tulis harian atau tes hasil

belajar.

Untuk itu, pada kurikulum 2013 kegiatan penilaian pembelajaran di tingkat

pendidikan dasar dan menengah telah bergeser ke era model penilaian yang lebih

representatif dan mampu menggambarkan kemampuan yang senyatanya berhasil

dikuasi oleh siswa, penilaian itu disebut dengan penilaian autentik. Dalam

Permendikbud RI No, 66 Tahun 2013 disebutkan bahwa penilaian autentik

adalah penilaian yang dilakukan secara menyeluruh untuk menilai mulai dari

dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran.5

Sistem penilaian yang ideal tentunya harus sesuai dengan tujuan dan proses

pembelajaran. Oleh karena itu diperlukan penilaiaan yang tidak hanya melihat

hasil belajar siswa, namun juga bisa mengukur tingkat pemahaman siswa

5 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tentang Standar

Penilaian Pendidikan Nomor 66 Tahun 2013 Pasal 1.

Page 23: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

4

melalui proses kerja siswa. Salah satu indikator penilaian yang baik adalah

penilaian yang dapat menghubungkan dengan kehidupan nyata dan memberikan

pengalaman siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi untuk mendapatkan

penilaian yang lebih baik. Misalnya penilaian pada tugas unjuk kerja, penilaian

unjuk kerja merupakan bentuk wujud apresiasi proses dan hasil kerja siswa,

sekaligus dapat mengukur dan mengetahui proses siswa dalam menyelesaikan

suatu persoalan. Tugas unjuk kerja merupakan salah satu tugas dalam

pembelajaran yang mengungkapkan kemampuan siswa dalam pemahaman

konsep materi, pemecahan masalah dan komunikasi. Instrumen penilaian unjuk

kerja yang paling sederhana dapat berupa soal tes konvensional namun ditambah

dengan pernyataan yang meminta siswa untuk menjelaskan alasan mereka

memilih strategi yang mereka lakukan.

Bentuk penilaian unjuk kerja menjadi salah satu penilaian yang

direkomendasikan penggunaannya dalam kegiatan menilai hasil belajar siswa.

Salah satu persoalan yang muncul adalah belum tentu semua guru dapat

memahami konsep dan pelaksanaannya. Penilaian unjuk kerja merupakan salah

satu penilaian autentik yang mementingkan penilaian proses dan hasil peserta

didik. Sehingga seluruh tampilan peserta didik dalam rangkaian kegiatan

pembelajaran dapat dinilai secara individual dan tidak hanya berdasarkan hasil

saja, hal ini sejalan dengan teori Bloom, sebuah model yang dijadikan acuan

pengembangan penilaian dalam beberapa kurikulum yang diterapkan di

Indonesia sebelum ini penilaian mencakup ranah kognitif, afektif dan

psikomotorik.6

Salah satu dampak yang paling terlihat dari diterapkannya Kurikulum 2013

adalah penggunaan pembelajaran tematik. Walaupun pada dua kurikulum

sebelumnya yaitu Kurikulum 2004 (KBK) dan Kurikulum 2006

(KTSP), pembelajaran tematik juga sudah dirancang dan dikonsepkan namun

realitanya kebijakan tersebut belum bisa terwujud dengan baik. Bukti di

lapangan menunjukan masih sangat sulit ditemukan pelaksanaan pembelajaran

6 Burhan Nurgiantoro, Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa, (Yogyakarta:

Gadjah Mada University Press, 2015), h. 10.

Page 24: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

5

tematik sebagaimana yang diharapkan dalam kurikulum tersebut. Para guru

SD/MI di kelas rendah (kelas I – kelas III), tetap saja menggunakan cara

konvensional, yaitu berbasis mata pelajaran. Guru-guru SD/MI selama ini

mengalami kesulitan memahami dan mengaplikasikan pembelajaran tematik

dengan segala keterbatasan yang di hadapi di lapangan. Karena keterbatasan

tersebut, para guru kemudian cenderung kembali menggunakan pola

pembelajaran lama dengan pendekatan bidang studi. Menurut para guru, dengan

pendekatan bidang studipun peserta didik masih dapat belajar dan meraih

prestasi yang cukup.7

Pemahaman guru yang kurang dalam penilaian unjuk kerja membuat guru

memerlukan waktu dan tenaga yang banyak untuk membuat instrumen penilaian

unjuk kerja. Sejalan dengan tuntutan kurikulum 2013, penilaian autentik sudah

harus diterapkan dalam pembelajaran di MI/SD, tetapi pada beberapa sekolah

masih terdapat guru yang belum memahami penilaian autentik, salah satunya

adalah penilaian unjuk kerja. Guru masih merasa kesulitan dalam melaksanakan

penilaian unjuk kerja, hal ini terjadi karena keterbatasan waktu serta

pengetahuan yang masim minum dalam pelaksanaan penilaan unjuk kerja.

Berdasarkan hasil observasi awal yang telah peneliti lakukan di kelas 5M

dan 5F SD Tara Salvia pada bulan November-Desember tahun 2018 dan bulan

April 2019, guru sudah memahami prosedur pelaksanaan penilaian unjuk kerja,

mulai dari perencanaannya samapai dengan pelaksanaannya. Guru

merencanakan penilaian unjuk kerja di awal semester, kemudian setiap sepekan

sekali guru selalu berdiskusi tentang lesson plan dengan guru kelas lain yang

berada pada tingkat kelas yang sama. Selanjutnya proses penilaian yang

dilakukan oleh guru sudah teroganisir dengan baik, sehingga guru dan peserta

didik merasa senang dalam melakukan penilaian unjuk kerja. Oleh karena ini,

peneliti merasa perlu mengkaji lebih dalam tentang proses perencanaan,

pelaksanaan, dan pelaporan penilaian unjuk kerja yang lebih terstruktur dan

sistematis di SD Tara Salvia.

7 Andi Prastowo, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tenatik Terpadu,

(Jakarta: Prenamedia Group, 2015), h. 19.

Page 25: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

6

Maka berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis tertarik untuk

melakukan penelitian di SD Tara Salvia, Pondok Ranji, Tangerang Selatan

dengan judul “Analisis Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja pada

Pembelajaran Tematik di SD Tara Salvia”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan di atas, maka

identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Penilaian unjuk kerja jarang digunakan pada pembelajaran tematik.

2. Siswa kurang antusias dalam melaksanakan tugas unjuk kerja.

3. Guru kesulitan dalam menerapkan penilaian unjuk kerja pada pembelajaran

tematik.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi fokus penelitian yang telah diuraikan di atas, maka

penelitian ini dibatasi sebagai berikut:

1. Penilaian yang diamati dalam penelitian ini adalah penilaian unjuk kerja.

2. Penilaian unjuk kerja dalam penelitian ini mencakup perencaaan,

pelaksanaan, dan pelaporan yang dilakukan oleh pendidik.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah, maka rumusan

masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Bagaimana perencanaan penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

2. Bagaimana pelaksanaan penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

3. Bagaimana pelaporan penilaian unjuk kerja oleh pendidik di SD Tara Salvia?

Page 26: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

7

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis tentang

“Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja pada Pembelajaran Tematik”, antara lain:

1. Untuk memperoleh gambaran tentang perencanaan penilaian unjuk kerja di

SD Tara Salvia.

2. Untuk memperoleh gambaran tentang pelaksanaan penilaian unjuk kerja di

SD Tara Salvia.

3. Untuk memperoleh gambaran tentang pelaporan penilaian unjuk kerja oleh

pendidik di SD Tara Salvia.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis dan praktis,

diantaranya sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis

a. Bagi penulis, penelitian ini merupakan sarana uji kemampuan sebagai

upaya pengembangan pengetahuan dan pengalaman berdasarkan teori

dan praktik yang telah diperoleh penulis selama menempuh pendidikan

di perkuliahan.

b. Bagi pembaca dan penulis selanjurnya, diharapkan penelitian ini dapat

dijadikan bahan referensi bagi penelitian yang relevan dengan tema

bahasan yang sejenis.

2. Manfaat praktis

a. Bagi lembaga pendidikan, diharapkan penelitian ini dapat memberikan

kontribusi untuk mengetahui proses pelaksanaan penilaian unjuk kerja

pada pembelajaran tematik.

b. Bagi pendidik, penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu

referensi untuk melaksanakan penilaian unjuk kerja pada pembelajaran

teamatik.

Page 27: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

8

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Deskripsi Teoritik

1. Penilaian Unjuk Kerja (Performance Assessment)

Penilaian merupakan suatu proses yang sistematis dan terus menerus

untuk mengumpulkan informasi tentang proses belajar dan hasil belajar

siswa dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria

yang telah ditentukan.1

Performance assessment adalah penilaian yang menekankan pada

aspek keterampilan yang ditunjukan oleh siswa dan bukan hanya penilaian

yang diperoleh karena peserta didik menjawab atau memilih jawaban dari

sederetan kemungkinan jawaban yang sudah tersedia. Dijelaskan pula

bahwa, performance assessment tidak hanya menginformasikan pendidik

tentang kemajuan belajar siswa, tetapi juga memberi informasi kepada siswa

dan orang tua mereka tentang keberhasilannya dalam kehidupaan nyata.2

Penilaian unjuk kerja dilakukan sesuai dengan hasil pengamatan penilai

terhadap aktivitas siswa dalam melaksanakan tugas unjuk kerja sebagaimana

keadaan yang sebenarnya. Cara penilaian ini dianggap lebih autentik

daripada tes tertulis karena apa yang dinilai dapat menggambarkan

kemampuan dan pemahaman peserta didik yang sebenarnya.3

Performance assesment merupakan penilaian dengan berbagai macam

kegiatan dan peserta didik diminta untuk menunjukan pemahaman dan

pengaplikasian pengetahuan yang mendalam, serta keterampilan di dalam

berbagai macam kegiatan.4 Jadi dapat dikatakan bahwa performance

1 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2009), h. 4. 2 Wren G. Douglas, Performance Assesment: A Key Component of Research, Evaluation

and Assesment, Report from Departement of Research, Evaluation and Assesment, No. 2, 2009,

Virgnia: Virginia Beach City Public School, Macmilan College Publishing Company, p. 10 3 Rusman, Manajemen Kurikulum, (Jakarta: Rajawali press, 2018), h. 391 4 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), h.

200.

Page 28: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

9

assessment adalah suatu penilaian yang meminta peserta didik untuk

menunjukan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam berbagai bentuk

kegiatan sesuai dengan kriteria yang diinginkan.

Selain itu, penilaian unjuk kerja juga merupakan proses pengumpulan

informasi melalui pengamatan yang sistematik, untuk menentukan kebijakan

terhadap settiap individu peserta didik.5

Inti dari performance assessment adalah menilai tugas nyata dan

penampilan yang dapat ditunjukkan peserta didik untuk mencapai tujuan

pembelajaran.6 Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa performance

assessment adalah suatu metode penilaian untuk mengevaluasi perilaku

khusus yang harus ditunjukkan oleh para peserta didik.

Target yang dapat dicapai melalui performance assessment meliputi:

(1) Knowledge atau pengetahuan; (2) Reasoning yang berarti penalaran atau

aplikasi pengetahuan untuk dapat memecahkan suatu masalah; (3) Skill,

yaitu keterampilan atau kecakapan peserta didik; (4) Product, yaitu berbagai

macam karya cipta; dan (5) Affect, yaitu sikap. Dari lima target tersebut,

ternyata performance assessment lebih bersifat holistik atas

penyelenggaraan proses pembelajaran.7

A ruedimentary definition of performance assessment offered by

projectappleseed.org. a nationally recognized organization known for its

advocacy of performance assessments. States that a performance assessment

should allow students demonstrate knowledge and skill, including the

process by which they solve problems.8

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan penilaian

unjuk kerja dilakukan untuk mengamati proses, mengaplikasikan

5 Sudaryono, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012), h. 75. 6 Gipps, C. & Stobart G., Alternative Assesment. Student Assement and Testing, Vol. 2,

20010, Sage Library of Educational Thought and Practice, p. 3. 7 Nyoman Diartha, Wildan dan Muntari, Penilaian Kinerja (Performance Assesment)

dalam Pembelajaran Kimia, Jurnal Pijar MIPA, Vol. XI No. 1, Maraet 2016, h. 66 8 Lyne M. Bland & Christoper R. Gareis, Performance Assesmnt: A review of Definitions,

Quality Characteristics, and Outcomes Associated with Their Use in K-12 Schools, Teacher

Educators’ Journal, Vol. 11, 2018, p. 54.

Page 29: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

10

pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk menyelesaikan

masalah dari tugas unjuk kerja yang diberikan kepada siswa.

2. Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik adalah pembelajaran integrasi yang melibatkan

beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman langsung dan

bermakna kepada siswa setelah pembelajaran tematik. Disebut bermakna

karena dalam pembelajaran tematik, siswa akan memahami konsep materi

yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan

menghubungkannnya dengan konsep lain yang telah siswa pahami.9

Model pembelajaran tematik adalah salah satu model pembelajaran

terpadu yang menjadi bagian suatu sistem pembelajaran yang

memungkinkan siswa, baik secara individu ataupun kelompok berperam

aktif mencari dan menemukan konsep materi secara holistik, bermakna, dan

autentik. Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran

tematik memiliki karakteristik- karakteristik, yaitu sebagai berikut.10

a. Berpusat pada siswa

b. Memberikan pengalaman langsung (Direct Experiences)

c. Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas

d. Menyajikan konsep dari berbagai pelajaran

e. Bersifat luwes

f. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan

Strategi pembelajaran tematik dapat dilakukan dengan

mengintegrasikan sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses

pembelajaran, mengintegrasikan berbagai konsep-konsep dasar yang

berkaitan dalam sebuah tema, dan membuat proses pembelajaran tidak

9 Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, (Jakarta:

Rajawali Pers, 2010), h. 254. 10 Abdul Majid, Konsep Dasar Pembelajaran Tematik, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2014), h. 89-90.

Page 30: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

11

menggunakan konsep dasar secara terspisah, sehingga memberikan makna

yang utuh kepada siswa seperti tercermin pada berbagai tema.11

Salah satu penilaian yang cocok untuk mengintegrasikan sikap,

keterampilan dan pengetahuan adalah dengan penilaian unjuk kerja. Dengan

penilaian ini, seluruh aspek dapat dinilai oleh guru.

Sebagaimana pembelajaran lainnya, pembelajaran tematik juga

memiliki kelebihan, yaitu menyenangkan, memberikan pengalaman

langsung dan bermakna kepada sisiwa, mengembangkan keterampilan

berpikir peserta didik, menumbuhkan keterampilan sosial peserta didik,

peserta didik memiliki sikap aktif, toleransi, komunikasi dan tanggap

terhadap gagasan orang lain, melakukan kegiatan yang bersifat nyata

Disamping kelebihannya, pembelajaran tematik juga memiliki

keterbatasan dalam pelaksanaanya, yaitu pada perencanaan dan pelaksanaan

evaluasi atau perbaikan yang lebih banyak meminta guru untuk melakukan

evaluasi proses, dan tidak hanya evaluasi dampak dari pembelajaran

langsung saja

3. Prinsip Penilaian

Pada dasarnya penilaian dalam pembelajaran tematik mengacu pada

Peraturan Kementerian Pendidikan dan Budaya Nomor 23 Tahun 2016

tentang Standar Penilaian, yang menjelaskan bahwa penilaian hasil belajar

peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah meliputi

aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan.12

Dalam penilaian unjuk kerja, aspek yang dinilai adalah aspek

keterampilan yang merupakan kegiatan untuk mengukur kemampuan

peserta didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan suatu tugas

tertentu. Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan-tahapan

berikut:13

11 Ibid. 12 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun

2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan, Bab II Pasal 3, h. 3. 13 Ibid.

Page 31: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

12

a. Menyusun perencanaan penilaian;

b. Mengembangkan instrumen penilaian;

c. Melaksanakan penilaian;

d. Memanfaatkan hasil penilaian; dan

e. Melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan

deskripsi

Untuk memperoleh penilaian hasil belajar yang valid, dalam

melaksanakan penilaian pembelajaran tematik guru perlu memperhatikan

prinsip-prinsip penilaian, yaitu sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka,

menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, dan

akuntabel.14

4. Mekanisme dan Prosedur Penilaian

Mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik diatur dalam

Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016, yaitu sebagai berikut:15

a. Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan

silabus;

b. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/ pengamatan dan

teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi

tanggungjawab wali kelas atau guru kelas;

c. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan

penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai;

d. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek,

portofolio, dan/ atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai;

e. Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus

mengikuti pembelajaran remedi; dan

14 Ibid, BAB IV Pasal 5, h. 4. 15 Ibid, Bab VI Pasal 9, h. 7.

Page 32: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

13

f. Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik

disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.

Dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian

Pendidikan juga menyebutkan langkah-langkah penilaian proses belajar dan

hasil belajar. Langkah-langkah penilaian oleh pendidik dilakukan dengan

urutan sebagai berikut:16

a. Menentukan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah

dibuat.

b. Membuat kisi-kisi penilaian.

c. Menyusun instrumen penilaian beserta kriteria-kriteria penilaian.

d. Melakukan analisis kualitas instrumen.

e. Melaksanakan penilaian.

f. Mengolah, menganalisis, dan menyajikan hasil penilaian.

g. Melaporkan hasil penilaian.

h. Memanfaatkan laporan hasil penilaian untuk evaluasi dan perbaikan

kedepannya.

5. Perencanaan Penilaian Unjuk Kerja pada Pembelajaran Tematik

Perencanaan penilaian unjuk kerja perlu memperhatikan keterampilan

siswa yang akan dinilai, sesuai dengan pemahaman siswa, aktivitas yang

dilakukan, dan dapat dilaksanakan siswa berdasarkan pada Kompetensi

Dasar keterampilan yang ada pada KD dari KI-4.17

Penilaian unjuk kerja harus dilakukan dengan perencanaan yang

sistematis, agar proses kinerja peserta didik dapat terlaksana dengan baik.

Dalam penilaian unjuk kerja dapat menggunakan dua kemungkinan

instrumen, yaitu daftar cek (checklist) dan skala rentang (scala rate).18

16 Ibid, Bab VI Pasal 13, h. 9. 17 Supardi, Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitif dan Psikomotor Konsep dan

Aplikasi, (Depok: PT Raja Grafindo Persada, 2015), h. 113. 18 Masnur Muslich, KTSP Dasar Pemahaman dan Pengembangan: Pedoman bagi

Pengelola Lembaga Pendidikan, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, Komite Sekolah, Dewan

Sekolah, dan Guru, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), h. 81.

Page 33: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

14

Apabila menggunakan rating scale maka perlu menyediakan kriteria untuk

setiap pilihan.

Perencanaan penilaian unjuk kerja dilakukan dengan mempersiapkan

beberapa tahapan, yaitu sebagai berikut:19

a. Melakukan identifikasi tujuan yang ingin dicapai dengan menerapkan

penilaian unjuk kerja.

b. Memilih kegiatan yang sesuai dengan keadaan siswa

c. Menentukan kriteria-kriteria penilaian kinerja siswa.

d. Menyusun rubrik unjuk kerja.

Menurut Jay McTighe & Grant Wiggins “We should have criteria to

understanding performance be assessed, the challenge in answering is to

ensure that we assess what is central to the understanding, not just what is

easy to score.”20 Pernyataan ini menjelaskan bahwa dalam perencanaan

penilaian unjuk kerja, kita harus memiliki kriteria untuk memahami kinerja

yang akan dinilai yaitu memastikan bahwa kita menilai apa yang menjadi

pusat pemahaman, bukan hanya apa yang mudah dinilai.

Perencanaan penilaian unjuk kerja diawali dengan menentukan

penilaian yang akan dilakukan pada proses atau produk. Penilaian unjuk

kerja yang menekankan pada produk disebut penilaian produk, sedangkan

penilaian unjuk kerja yang menekankan pada proses disebut penilaian

praktik, Penilaian produk misalnya: membuat poster, membuat kerajinan

tangan, dan membuat puisi. Penilaian praktik misalnya: memaikan peran,,

mengamati suatu objek dengan menggunakan mikroskop, dan membaca

puisi.

19 Trianto Ibnu Badar al-Tabary, Desain Pengemabnagan Pembelajaran Tematik bagi

Anak Usia DINI TK/RA dan Anak Usia Kelas Awal SD/MI, (Jakarta: Prenamedia Group, 2015), h.

273. 20 Jay McTighe & Grant Wiggins, Understanding by Design Professional Development

Workbook, (Association for Supervision and Curriculum Development, 2004), p. 189.

Page 34: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

15

Instrumen penilaian unjuk kerja dapat dikembangkan oleh guru

berdasarkan pada keterampilan yang hendak dicapai oleh peserta didik.

Instrumen tersebut dapat digambarkan dalam bagan sebagai berikut:21

Bagan 2.1

Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

6. Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja dalam Pembelajaran Tematik

Pelaksanaan penilaian unjuk kerja perlu menyiapkan rubrik sebagai

instrumen yang ditampilkan dalam format observasi. Pelaksanaan penilaian

unjuk kerja berusaha untuk melibatkan partisipasi peserta didik, khususnya

dalam proses dan ranah aspek yang akan dinilai. Guru dapat

melaksanakannya dengan meminta peserta didik menyebutkan unsur- unsur

tugas yang akan mereka gunakan untuk menentukan kriteria

penyelesaiannya. Dengan menggunakan informasi ini, guru dapat

memberikan feedback terhadap kinerja peserta didik baik dalam bentuk

laporan naratif maupun laporan kelas.22

Menurut Arhim “Instrumemnts performance assessment itemms

require students to think deeply about a concept and demonstrate their

understanding.”23 Dari pernyataan tersebut menjelaskan bahwa instrumen

21 Trianto Ibnu Badar al-Tabary, op.cit., h. 274. 22 Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu, Teori, Praktik dan Penilaian, (Jakarta: PT

Raja Grafindo Persada, 2015) h. 255. 23 Ato Kwamina Arhim, The Effect of Performance Assesment-Driven Instruction on the

Attitude and Achievment of Senior High School Students in Matematics in Cape Coast Metropolis,

Penilaian Unjuk Kerja

ProdukDaftar Petunjuk

Kerja dan Rubrik

PraktikDaftar Petunjuk

Kerja dan Rubrik

Page 35: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

16

item penilaian kinerja mengharuskan siswa untuk berpikir secara mendalam

tentang suatu konsep dan menunjukkan pemahaman mereka. Sehingga

kriteria – kriteria yang terdapat dalam rubrik unjuk kerja disusun sesuai

dengan kemampuan siswa secara keseluruhan dan tugas yang diberikan

sesuai dengan tingkatan kelasnya. Selain itu, sebelum pelaksaan penilaian

unjuk kerja, guru perlu memastikan bahwa setiap siswanya sudah mampu

memahami konsep materi dan berpikir kritis ketika pelaksanaan tugas unjuk

kerja.

Performance assesment depicts a comprehensive view of the students’

performance at a given time. Performance assesment is a type of

assesmnet which requires students to demonstrate that they have

mastered specific skills and competencies by perfoming an activity to

reveal what they are capable of doing. Performance assessment is

therefore, a clear departure from the traditional test itmens because in

performance assessment, students are required to perform a task rather

than select an answer from a ready-made list; it offers students the

opportunity that they are capable of reaching a laernig target and

coming up with their own solution.24

Menurut pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa penilaian unjuk

kerja dapat diartikan sebagai bentuk penilaian yang meminta siswa untuk

mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan, keterampilan dan

kegiatan kerjanya ke dalam berbagai tugas yang memberikan pengalaman

bermakna dan melibatkan siswa sesuai dengan kriteria yang diinginkan.

Karakteristik dari tugas unjuk kerja ada dua, yaitu: a) peserta didik

diminta untuk menunjukan pemahamannya dengan cara mengkreasikan

suatu produk atau terlibat dalam suatu aktivitas seperti melakukan

eksperimen, praktik dan sebagainya. b) produk dari tugas unjuk kerja

memiliki peran penting atas hasil dari kinerjanya.25 Semakin proses

Ghana, (Ghana: College of Technology Education, University of Education), Journal of Education

and Practice, Vol. 6 No. 2, p. 112. 24 Ibid., p. 110. 25 Trianto Ibnu Badar al-Tabary, Desain Pengemabnagan Pembelajaran Tematik bagi

Anak Usia DINI TK/RA dan Anak Usia Kelas Awal SD/MI, (Jakarta: Prenamedia Group, 2015), h.

272.

Page 36: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

17

kinerjanya baik maka semakin baik pula produk atau output yang dihasilkan

oleh peserta didik.

Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan penilaian

unjuk kerja, yaitu:26

a. Menyampaikan rubrik pada awal kegiatan pembelajaran.

b. Memberikan pemahaman kepada siswa dengan cara berdiskusi tentang

kriteria penilaian.

c. Menyampaikan tugas unjuk kerja kepada peserta didik.

d. Memeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk

melaksanakan tugas unjuk kerja.

e. Melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.

f. Melakukan penilaian berdasarkan kinerja peserta didik dengan rubrik

penilaian.

g. Melakukan penilaian yang dilakukan secara individual dan obyektif.

h. Mencatat hasil penilaian ke dalam buku atau catatan rekapan nilai.

i. Mendokumentasikan hasil penilaian.

Metode yang dapat digunakan dalam melaksanakan penilaian unjuk

kerja, yaitu sebagai berikut:27

a. Metode Holistik

Metode holistik yaitu metode penilaian yang digunakan apabila para

penilai (rater) hanya memberikan satu buah nilai (single rating)

berdasarkan penilaian mereka secara keseluruhan dari hasil kinerja

siswa.

b. Metode Analytic

Metode analytic adalah metode penilaian yang digunakan apabila para

penilai memberikan nilai pada berbagai aspek yang berbeda yang

26 Alimuddin, “Penilaian dalam Kurikulum 2013”. Prosiding Seminar Nasional, Vol 1 No.

1, Mei 2016, h. 29. 27 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), h.

200-201.

Page 37: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

18

berhubungan dengan kinerja yang dinilai. Dapat menggunakan checklist

dan rating scale.

7. Pelaporan Penilaian Unjuk Kerja dalam Pembelajaran Tematik

Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara

berkesinambungan, hal ini bertujuan untuk melihat dan memperoleh

gambaran mengenai proses dan perkembangan belajar peserta didik serta

untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.

Laporan hasil penilaian pada dasarnya merupakan laporan

perkembangan belajar siswa selama satu semester yang dibuat sebagai

pertanggungjawaban sekolah kepada orangtua/wali siswa, komite sekolah

dan pihak terkait lainnya. Laporan hasil penilaian ini juga merupakan sarana

komunikasi dan sarana kerja sama antara sekolah dengan orangtua.

Mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian

Pendidikan menyebutkan bahwa hasil penilaian oleh pendidik dilaporkan

dalam bentuk nilai dan deskripsi pencapaian kompetensi kepada orangtua

dan pemerintah.

Pada Standar Penilaian Pendidikan disebutkan bahwa laporan hasil

penilaian oleh pendidik, berbentuk:28

a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk ulangan,

pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan.

b. Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk:

1) mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi Peserta Didik;

2) memperbaiki proses pembelajaran; dan

3) menyusun laporan kemajuan hasil belajar harian, tengah semester,

akhir semester, akhir tahun. dan/atau kenaikan kelas.

c. Pemanfaatan hasil penilaian oleh pendidik sebagaimana yang dimaksud

pada ayat (2) diatur lebih lanjut oleh Direktorat Jenderal terkait.

28 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun

2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan, Bab V Pasal 6, h. 5.

Page 38: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

19

Pelaporan penilaian unjuk kerja yang dilakukan oleh pendidik melalui

beberapa tahapan, sebagai berikut:29

a. Proses penilaian berawal dengan mengkaji silabus sebagai pedoman

dalam membuat kriteria penilaian pada awal semester. Setelah

menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian unjuk

kerja dengan menyesuaikan indikator dan mengembangkan instrumen

serta pedoman penilaian sesuai dengan teknik penilaian unjuk kerja.

b. Pelaksanaaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan

pengamatan dan diakhiri dengan pelaksanaan tes dan/ atau non tes.

Pengamatan dilakukan dengan menggunakan teknik bertanya untuk

mengeksplorasi pengalaman belajar sesuai dengan kondisi dan tingkat

pemahaman peserta didik.

c. Penilaian pada pembelajaran tematik dilaksanakan dengan mengacu

pada indikator dari Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang

diintregasikan dalam suatu tema tersebut.

d. Hasil penilaian oleh pendidik selanjutnya dianalisis lebih lanjut untuk

mengetahui perkembangan dan kesulitan belajar siswa, kemudian

dikembalikan kepada siswa disertai dengan memberikan umpan balik

(feedback) berupa komentar yang mendidik untuk dilaporkan kepada

pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran.

e. Laporan hasil penilaian unjuk kerja oleh pendidik berbentuk nilai dan

deskripsi pencapaian kompetensi keterampilan terhadap hasil belajar

tematik.

f. Laporan hasil penilaian unjuk kerja oleh pendidik disampaikan kepada

kepala sekolah, orang tua, dan pihak terkait seperti guru konseling atau

guru lainnya.

29 Rusman, Pembelajaran Tematik dan Terpadu Teori, Praktik dan Penilaian, (Jakarta: PT

Taja Grafindo Persada, 2015), h. 268-269.

Page 39: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

20

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pelaporan hasil penilaian unjuk

kerja sebagai umpan balik terhadap penilaian melalui tugas unjuk kerja

(performance task), yaitu:30

a. Hasil nilai akhir diambil berdasarkan tingkat capaian kompetensi

peserta didik berdasarkan keseuaian dengan kriteria.

b. Pelaporan diberikan dalam bentuk angka dan atau kemampuan yang

dicapai peserta didik dengan dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna.

c. Pelaporan penilaian bersifat tertulis.

d. Pelaporan penilaian disampaikan kepada siswa dan orangtua/ wali

siswa.

e. Pelaporan bersifat mudah dipahami dan komunikatif.

f. Pelaporan mencantumkan keputusan dengan berdasarkan terhadap

capaian kinerja peserta didik.

8. Keunggulan dan Kelemahan Penilaian Unjuk Kerja

Sebagaimana penerapan penilaian dalam pembelajaran yang lainnya,

penilaian kinerja juga memiliki kelebihan dan kelemahan. Menurut Endang,

kelebihan penilaian kinerja yaitu lebih mementingkan kemampuan siswa

dalam mengaplikasikan pengetahuannya menjadi unjuk kerja yang dapat

dinilai melalui pengamatan atau dilihat dari produk yang dihasilkan,

menghadirkan format penilaian yang dapat digunakan secara terus menerus

pada siswa yang sama maupun siswa yang baru, memungkinkan untuk

memperkirakan kinerja siswa dan memetakan kemajuan perkembangan

belajar siswa sepanjang waktu, serta memfokuskan pembelajaran pada

unjuk kerja peserta didik. Sedangkan kelemahan dari penilaian unjuk kerja

adalah membutuhkan waktu yang lama untuk pelaksanakannya.31

30 Alimuddin, “Penilaian Kurikulum 2013”, Proosiding Seminar Nasional, Vol. 1 No. 1,

Mei 2016, h. 29. 31 Endang Poerwanti, dkk., Assesmmen Pembelajaran SD, (Jakarta: Direktorat Jenderal

Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, 2088), h. 21.

Page 40: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

21

Penilaian unjuk kerja memiliki keunggulan yaitu: (1) Dapat mengukur

outcome pembelajaran yang tidak dapat diukur oleh tipe penilaian yang lain; (2)

Penggunaan penilaian unjuk kerja cenderung konsisten dengan teori pembelajaran

modern; (3) Memungkinkan untuk memberikan hasil pembelajaran yang lebih

baik; (4) Membuat pembelajaran lebih bermakna, memotivasi dan memberikan

pengalaman kepada peserta didik; (5) Memungkinkan untuk menilai proses sebaik

menilai hasil; dan (6) Memperluas pendekatan kepada tipe penilaian yang lain.

Keunggulan penilaian unjuk kerja bermuara pada peningkatan kualitas

pembelajaran, oleh karena itu penyelenggaraanya bukanlah hal yang mudah.32

Sedangkan menurut Robert, “Kelebihan penilaian unjuk kerja adalah

dapat memperlihakan perbedaan yang kecil antara siswa yang umumnya

belum tewujud dan kelemahan dari penilaian ini memerlukan waktu.”33.

The advantage of performance-based testing resides in its potential to

engender and sustain positive washback on the teaching and learning

process. In order to maximize the validity of performance-based

assessments both test designers and teachers need to be aware of these

factors and their interaction.34

Berdasarkan pendapat di atas, kelebihan dari penilaian berbasis kinerja

terletak pada potensi yang akan dihasilkan dan memberikan nilai postitif

secara berkesinambungan dalam proses belajar mengajar. Namun untuk

mencapai kelebihan penilaian kinerja tersebut, perancang rubrik dan guru

perlu menyadari faktor – faktor yang menjadi pendukung keberhasilan

penilaian unjuk kerja.

Dari semua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kelebihan dari

penilaian unjuk kerja yaitu guru dapat menilai kemampuan peserta didik

dalam memahami suatu masalah, guru tidak hanya menilaian hasil namun

juga dapat menilai proses yang dilakukan dari peserta didik, dan siswa

32 C.R. Reynolds, Livingstone, R.B. & Wilson, Measurement and Assesment in Education,

Second Edition, 2010, Pearson, New Jersey, h. 4. 33 Robert E. Slavian, Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik, (Jakrta: Mpt Macan Jaya

Cemerlang), h. 319-321. 34 Richard Lynch, Authentic Performance Based Assesment in ESL/EFL Reading

Instruction, (Korea: Woosong University), Asian EFT Journal, p. 1.

Page 41: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

22

mendapatkan pembelajaran yang lebih bermakna. Sedangkan kelemahan

dari penilaian ini memerlukan waktu yang relatif lama dalam

pelaksananaannya.

B. Penelitian yang Relevan

Beberapa penelitian yang relevan dengan pelaksanaan penilaian unjuk kerja

pada pembelajaran tematik adalah sebagai berikut:

1. Penelitian Fitriyani, Riswan Jaenudin, dan Siti Fatimah, dalam jurnalnya

yang berjudul “Pengaruh Penilaian Unjuk Kerja Terhadap Sikap Peserta

Didik pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Srinjaya Negara Palembang”.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penilaian kinerja mempengaruhi sikap

peserta didik pada mata pelajaran ekonomi sebesar 36,36%.

2. Penelitian Ummu Aiman, dengan Jurnal Pendidikan Madrasah yang berjudul

“Evaluasi Pelaksanaan Penilaian Autentik Kurikulum 2013; Studi Kasus di

Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tempel Sleman Yogyakarta”. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa pelaksaan penilaian autentik kurikulum 2013 di MIN

Tempel belum sepenuhmya menggunakan instrumen yang sesuai prosedur

penilaian autentik. Faktor pendukung pelaksanaan penilaian autentik

kurikulum 2013 adalah Keputusan Direktorat Jendral Pendididkan Islam,

mengenai madrasah yang tetap melanjutkan pelaksanaan kurikulum 2013,

sedangkan faktor penghambatnya adalah kekurang pahaman guru tentang

proses penilaian autentik dan instrument yang digunakan dalam penilaian

autentik.

3. Penelitian Ervin Tri Suryandari dengan Jurnal Phenomenon yang berjudul

“Performance Assessment sebagai Instrumen Penilaian untuk Meningkatkan

Keterampilan Proses pada Praktikum Kimia Dasar di Tadris Kimia”. Hasil

penelitian ini menunjukan bahwa terjadi peningkatan yang cukup signifikan

terhadap sikap positif mahasiswa dalam melaksanakan praktikum dari satu

praktikum ke praktikum yang lain dan menunjukan bahwa penerapan

asesmen unjuk kerja dapat meningkatkan semangat mahasiswa untuk

melakukan percobaan dengan benar dan hati hati, sehingga benar benar

Page 42: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

23

mengasah keterampilan laboratorium mahasiswa. Hal ini menunjukan bahwa

penerapan performance assessment atau unjuk kerja meningkatkan rasa

tanggung jawab mahasiswa dalam melaksanakan praktikum. Tanggung

jawab tersebut diwujudkan dalam bentuk efektivitas kerja dan efisiensi

penggunaan bahan kimia yang cukup baik. Hal ini diperkuat dengan

tingginya tingkat kerjasama dalam kelompok.

4. Penelitian Siti Hajaroh dan Raudatul Adawiyah dengan Jurnal el-Midad

Jurusan PGMI yang berjudul “Kesulitan Guru dalam Mengimplementasikan

Penilaian Autentik”. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penilaian

autentik di MIN 1 Lombok Tentah diterapkan dengan cukup baik oleh para

guru dan sudah sesuai aspek-aspek yang ada dalam penialain autentik, yaitu:

aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek keterampilan. Tetapi dalam

menerapkan model penilaian ini, masih terdapat beberapa guru yang belum

memahami dan mengalami kesulitan dalam menentukan kriteria penilaian

pemberian skor, memanfaatkan waktu dan kesulitan dari perbedaan karakter

siswa.

Secara umum terdapat penelitian yang mirip dengan penelitian ini, tetapi

selama ini peneliti belum menemukan tulisan yang sama dengan judul yang

diajukan oleh peneliti. Adapun kesamaan penelitian yang penulis buat dengan

penelitian sebelumnya dalam sama-sama membahas tentang pembelajaran

tematik yang merupakan penerapan pembelajaran dalam Kurikulum 2013, selain

itu terdapat beberapa kesamaan dalam penggunaan metode pendekatan penelitan

dan sumber data. Sedangkan kebaruannya terletak pada pada subjek dan objek

penelitian. Penilaian sebelumnya mayoritas membahas penilaian autentik,

sedangkan pada penelitian ini memfokuskan pada penilaian unjuk kerja, selain

itu penelitian ini juga berdasarkan studi kasus pelaksanaan penilaian unjuk kerja

di SD Tara Salvia, yang didalamnya memuat perencanaan, pelaksanaan dan

pelaporan penilaian unjuk kerja. Sehingga penelitian ini tidak mengulang dari

penelitian dalam jurnal atau skripsi yang telah ada sebelumnya.

Page 43: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

24

C. Kerangka Berpikir

Bagan 2.2

Kerangka Berpikir

Landasan Legal

• UU Nomor 20 Tahun2003 tentang SistemPendidikan Nasional.

•Permendikbud Nomor23 Tahun 2016 tentangStandar PenilaianPendidikan

Landasan Teoritik

• Teori Penilaian Unjuk Kerja dan Pembelajaran Tematik

• Penilaian unjuk kerja meliputi perencanaan, pelaksanaan, pelaksanaan dan pelaporan oleh pendidk.

Penilaian Unjuk Kerja di SD Tara Salvia

• Prosedur perencanaan,pelaksanaan, danpelaporan PenilaianUnjuk Kerja di SDTara Salvia

• Faktor pendukung danpenghambat dalampenilaian unjuk kerja diSD Tara Salvia

• Tujuan penilaian unjukkerja dalam ranahafektif peserta didik.

Standar yang

digunakan Analisis

Pembahasan

dan Kesimpulan

Page 44: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

25

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SD Tara Salvia yang terletak di Jalan

Menjangan No. 9, Pondok Ranji, Tamgerang Selatan. Penelitian ini

dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini

dimulai pada bulan Mei 2019 sampai bulan Agustus 2019.

Tabel 3.1

Waktu Penelitian

No

Jenis Kegiatan

Tahun dan Bulan Penelitian

2018 2019

Nov Des Jan Feb Mar Apr Mei Juni Juli Agst

1 Observasi

2 Penyusunan

Proposal Skripsi

(BAB 1-3 dan

Instrumen

Penelitian)

3 Seminar Proposal

Skripsi

5 Revisi Proposal

Skripsi

6 Pelaksanaan

Penelitian

7

Penyusunan BAB

4-5 dan Bimbingan

8 Sidang Munaqosah

dan Revisi Skripsi

Page 45: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

26

B. Metode Penelitian

Penelitian adalah suatu kegiatan sistematis untuk memecahkan

persoalan yang dilakukan dengan menerapkan suatu metode ilmiah.1

Cresswell mengemukakan terdapat tiga pendekatan penelitian, yaitu

pendekatan kuantitatif, pendekatan kualitatif, dan pendekatan metode

gabungan (mixed methods approach).2

Terkait dengan penelitian ini, maka penulis menggunakan metode

penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Metode kualitatif bersifat

umum, fleksibel, berkembang dan muncul dalam proses penelitian. Tujuan

dari penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif ini adalah untuk

mengungkapkan fakta dan keadaan yang terjadi saat penelitian berlangsung

dengan menyuguhkan apa yang sebenarnya terjadi. Penelitian kualitatif juga

memiliki tujuan untuk memperoleh pola hubungan yang bersifat interaktif,

menggambarkan kenyataan yang kompleks, dan memperoleh pemahaman

yang bermakna.3 Data kualitatif yang diperoleh nantinya akan dinyatakan

pada proses analisis secara verbal dan kriterianya bersifat teoritis.

Pada pelaksanaannya, peneliti mengumpulkan data lengkap berupa data

primer dan data sekunder. Data primer yaitu data dalam bentuk verbal

secara lisan, dan aktivitas perilaku yang dilakukan oleh subjek penelitian.

Sedangkan data sekunder yaitu data dari dokumen, foto, atau video yang

dapat menguatkan data primer.4

Pendekatan ini dipilih berdasarkan dua alasan. Pertama, permasalah

yang diamati dalam penelitian tentang pelaksanaan penilaian unjuk kerja ini

membutuhkan data lapangan yang sifatnya aktual dan dapat dipercaya.

Kedua, pemilihan pendekatan ini didasarkan pada keterkaitan masalah yang

1 Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif, (Depok: PT Raja

Grafindo Persada, 2010), h. 3. 2 Creswell J. W., Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods

Approach, (London: Sage Publication, 2009), p. 3. 3 Sugiyono, Metode Peneliitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, (Bandung: Alfabeta,

2011), h. 16. 4 Suharsimi, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik), (Jakarta: PT Rineka Cipta,

2013), h. 21.

Page 46: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

27

diamati denga sejumlah data primer dari subjek penelitian yang tidak dapat

terpisahkan dari latar belakang alamiahnya.

Tahap pertama, peneliti akan mengumpulkan data kualitatif tentang

pelaksanaan penilaian unjuk kerja, peneliti berusaha mendapatkan

informasi yang mendalam mengenai gambaran hasil penelitian atau

kejadian-kejadian yang diteliti, selanjutnya diagambarkan ke dalam bentuk

uraian-uraian kegiatan observasi, wawancara dan dokumentasi.

Tahap kedua, peneliti akan menganalisis setiap data yang diperoleh,

sehingga tujuan penelitian ini dapat tercapai, dimana dalam penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan penilaia unjuk kerja pada

pembelajaran tematik yang dilaksanakan di SD Tara Salvia.

C. Teknik Pemilihan Informan

Informan adalah orang yang dapat memberikan informasi secara aktual.

Dalam penelitian ini teknik yang peneliti gunakan untuk menentukan subjek

penelitian yaitu menggunakan purposive sampling, yaitu sampel yang

ditetapkan secara sengaja oleh peneliti.5 Peneliti memilih orang-orang yang

dianggap dapat memberikan informasi mengenai bahasan dalam penelitian

ini. Beberapa informan tersebut yaitu sebagai berikut:

1. Kepala SD Tara Salvia

2. Koordinator Guru SD

3. Guru Kelas I – VI

D. Situasi Sosial

Situasi sosial terdiri atas tiga komponen, yaitu tempat (place) pelaku

(actor) dan aktivitas (activities).6

Pelaku dalam aktivitas penelitian ini adalah kepala sekolah, koordinator

guru dan guru kelas I sampai dengan VI. Aktivitas dalam penelitian ini

5 Sugiyono, Cara Mudah Menyunun Skripsi, Tesis dan Disertasi, (Bandung: Alfabeta,

2016), h. 351. 6 Sugiyono, Metode Peneliitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, (Bandung: Alfabeta,

2011), h. 22.

Page 47: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

28

adalah proses penilaian unjuk kerja yang terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan dan pelaporan yang dilakukan oleh guru selama pembelajaran.

E. Prosedur Pengumpulan dan Pengolahan Data

Pengumpulan data yang akan peneliti lakukan dengan menggunakan

langkah-langkah sebagai berikut:

1. Observasi

Observasi adalah teknik pengumpulan data dengan cara melakukan

pengamatan secara langsung ke objek penelitian, hal ini dilakukan untuk

melihat secara dekat kegiatan yang dilakukan.7 Teknik observasi

digunakan untuk melihat dan mengamati perubahan kejadian-kejadian

spasial yang berkembang dengan dinamis, selanjutnya dapat dilakukan

perubahan atas penilaian tersebut sehingga peneliti dapat memisahkan

antara data yang diperlukan dengan data yang tidak diperlukan.8

Pada observasi ini, peneliti menggunakan observasi terstruktur

(structured observation). Observasi terstruktur adalah observasi yang

telah dirancang secara sistematis mengenai bahasan yang akan diamati,

kapan dan dimana tempat penelitiannya.9

Peneliti menggunakan teknik observasi ini dengan hadir ke lokasi

penelitian sebelum penelitian dilakukan, hal ini dilakukan agar

memperoleh informasi awal mengenai lokasi penelitian, terutama yang

berkaitan dengan pelaksanaan penilaian unjuk kerja pada pembelajaran

tematik. Itu merupakan data awal yang peneliti peroleh dari pengamatan

lapangan. Data selanjutnya yang peneliti lakukan adalah ketika kegiatan

berlangsung terutama yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan

dan pelaporan yang diterapkan pada pembelajaran tematik.

7 Riduwan, Metode Riset, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004), h. 104. 8 Margono, Metologi Penelitian Pendidikan Komponen MKDK, (Jakarta: PT Rineka Cipta,

2007), h. 159. 9 Sugiyono, Metode Peneliitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, (Bandung: Alfabeta,

2011), h. 145.

Page 48: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

29

2. Wawancara

Wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi

dan ide melalui kegiatan tanya jawab, sehingga dapat dijelaskan makna

dalam suatu topik tertentu.10

Pada teknik wawancara, peneliti akan menggunakan wawancara

tidak terstruktur, yaitu wawancara yang bersifat bebas yang mana

peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun

secara sistematis dan lengkap untuk mengumpulkan data dari informan.

Pedoman wawancara yang digunakan hanya sebagai garis besar

persoalan yang akan ditanyakan.11

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan wawancara dengan

kepala sekolah, koordinator guru, dan guru kelas I sampai dengan VI.

Hal ini bertujuan untuk memperoleh data dan informasi yang lebih

mendalam selain data dari observasi.

3. Dokumentasi

Dokumentasi yaitu mengumpulkan data dengan cara melihat atau

mencatat suatu dokumen yang sudah tersedia. Dokumen merupakan

catatan kejadian yang telah berlalu, dapat berbentuk tulisan, gambar,

atau suatu karya.12 Studi dokumen merupakan media pelengkap dari

penggunaan teknik observasi dan wawancara dalam penelitian

kualitatif.

Instrumen penelitian ini digunakan untuk memberikan bukti visual

terkait penelitian melaluii alat tulis yang diperlukan, kamera, dan alat

perekam suara.

Penelitian ini juga dilakukan dengan cara mencari dokumen-

dokumen yang ada di tempat penelitian yaitu dokumen terkait penialian

unjuk kerja yang diterapkan pada kurikulum 2013, dan dokumen-

10 Ibid., h. 231. 11 Ibid, h. 140 12 Ibid., h. 240

Page 49: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

30

dokumen lainnya yang berhubungan dengan penelitian ini guna

melengkapi data-data yang sudah ada.

F. Instrumen Penelitian.

Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur nilai variabel yang

diteliti.13 Penelitian kualitatif bermula dengan adanya permasalahan yang

belum jelas dan pasti, sehingga yang menjadi instrumen adalah peneliti

sendiri. Namun setelah masalah yang akan diamati jelas, maka dapat

dikembangkan suatu instrumen.14 Dalam penelitian kualitatif tidak ada

pilihan lain daripada menjadikan manusia sebagai instrumen penilaian

utama. Hal ini terjadi karena segala sesuatunya belum memiliki betuk yang

pasti. Latar belakang masalah, fokus dan prosedur penelitian, hipoteseis

yang digunakan, serta hasil yang diharapkan, semua hal itu tidak dapat

ditentukan secara pasti dan jelas sebelumnya. Segala sesuatunya masih

perlu dikembangkan sepanjang penelitian itu berjalan, tidak ada pilihan lain

dan hanya peneliti itu sendiri yang berperan sebagai alat satu-satunya yang

dapat mencapai tujuan peneltian.15

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:

1. Observasi

Observasi dan catatan lapangan meliputi proses pengamatan terhadap

pelaksanaan penilaian unjuk kerja pada pembelajaran tematik.

Tabel 3.2

Lembar Observasi

No. Indikator Belum Sudah Keterangan

Penilaian aspek keterampilan

1. Terdapat kegiatan perencanaan

penilaian unjuk kerja.

13 Sugiyono, Cara Mudah Menyunun Skripsi, Tesis dan Disertasi, (Bandung: Alfabeta,

2016), h. 73 14 Sugiyono, Metode Peneliitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, (Bandung: Alfabeta,

2011), h. 223. 15 Ibid., h. 223.

Page 50: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

31

2. Perencanaan penilaian unjuk

kerja dilakukan dengan

mengembangkan instrumen

penilaian dan menyusun rubrik

unjuk kerja berdasarkan KD

dalam tema.

3. Guru melaksanakan penilaian

sesuai dengan kriteria pada

rubrik unjuk kerja.

Mekanisme Penilaian Unjuk Kerja

4. Terdapat penyusunan RPP

berdasarkan silabus.

5. Terdapat program remedial

untuk peserta didik yang belum

mencapai KKM.

Prosedur Penilaian Unjuk Kerja

6. Guru menentukan tujuan

penilaian dengan mengacu

pada RPP.

7. Guru membuat kisi-kisi dan

menyusun serta melakukan

analisis kualitas instrumen

penilaian berdasarkan kriteria-

kriteria.

8. Guru melaksanakan penilaian

sesuai dengan kriteria dalam

rubrik unjuk kerja

9. Guru mengolah, menganalisis

dan menyajikan hasil penilaian.

Page 51: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

32

10. Guru membuat laporan hasil

penilaian dan melaporkannya

serta memanfaatkan laporan.

2. Wawancara

Instrumen ini digunakan untuk mengetahui manfaat dari penelitian

yang telah dilaksanakan tentang pelaksanaan penilaian unjuk kerja di SD

Tara Salvia. Pedoman wawancara ini diberlakukan kepada guru kelas

yakni guru kelas I sampai dengam VI.

Tabel 3.3

Kisi – Kisi Wawancara

Obyek

Analisis

Aspek Indikator

Kepala

Sekolah dan

Koordinator

Guru

Penilaian aspek

keterampilan.

1. Bentuk penilaian keterampilan

yang diterapkan di sekolah.

2. Tahapan prosedur penilaian

unjuk kerja yang diterapkan di

sekolah.

Guru Kelas

I - VI

Mekanisme

penilaian unjuk

kerja

1. Waktu dan prosedur

penyusunan RPP

2. Program tindak lanjut yang

dilakukan guru apabila

terdapat siswa yang tidak

mencapai KKM.

Prosedur

penilaian unjuk

kerja

1. Tujuan diterapkannya

penilaian unjuk kerja.

Page 52: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

33

2. Prosedur penyusunan

instrumen penilaian unjuk

kerja.

3. Prosedur pelaksanaan

penilaian unjuk kerja.

4. Pelaporan penilaian unjuk

kerja.

Perencanaan

penilaian unjuk

kerja pada

pembelajaran

tematik

1. Menentukan dan

mengidentifikasi tujuan.

2. Prosedur perencanaan

penilaian unjuk kerja.

3. Pembuatan Rencana

Perencanaan Pembelajaran

(RPP)

4. Menentukan intsrumen

penilaian unjuk kerja.

5. Pembuatan rubrik unjuk kerja.

Pelaksanaan

penilaian unjuk

kerja pada

pembelajaran

tematik.

1. Prosedur pelaksanaan penilaian

unjuk kerja.

2. Penyediaan alat dan bahan

untuk pelaksaan penilaian

unjuk kerja.

3. Strategi yang guru lakukan

dalam pelaksanaan penilaian

unjuk kerja.

4. Peran guru apabila terdapat

siswa yang tidak selesai

melaksanakan tugas unjuk

kerja tepat waktu.

Page 53: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

34

5. Program tindak lanjut yang

dilakukan guru apabila terdapat

siswa tidak mencapai KKM.

6. Kendala dalam pelaksanaan

penilaian unjuk kerja.

Pelaporan

penilaian unjuk

kerja pada

pembelajaran

tematik

1. Prosedur pelaporan penilaian

unjuk kerja.

2. Pihak yang terkait dalam

pelaporan penilaian unjuk

kerja.

3. Bentuk hasil penilaian unjuk

kerja.

4. Pemanfaatan laporan hasil

penilaian.

3. Dokumentasi

Tabel 3.4

Dokumentasi dalam Penelitian

Dokumen Sumber Data

Dokumen perencanaan penilaian Guru Kelas I – VI

Dokumen pelaksanaan penilaian Guru Kelas I – VI

Dokumen pelaporan penilaian Guru Kelas I - VI

Dengan demikian, teknik pengumpulan data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah dengan melakukan observasi di lokasi penelitian mulai

dari sebelum kegiatan penelitian sampai akhir kegiatan penelitian;

Page 54: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

35

wawancara dengan kepala sekolah, koordinator guru, dan guru-guru kelas

yang berkaitan dengan penelitian ini; serta teknik dokumentasi untuk

menelaah arsip-arsip dokumen yang disimpan oleh sekolah seperti profil

lembaga pendidikan, terkait siswa, pengajar, dan gambar-gambar (foto-

foto) yang berkaitan dengan peneliitian ini.

G. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah proses pencarian dan penyusunan data secara

sistematis yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi

sehingga dapat mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan

kepada orang lain.16 Analisis data kualitatif bersifat induktif, yaitu analisis

data berdarkan data yang diperoleh dari lapangan.

Menurut Bogdan dan Biklen yang dikutip Lexy J. Moleong, analisis

data kualitatif adalah usaha yang dilakukan dengan cara bekerja dengan

data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang

dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan pola,

menemukan hal-hal yang penting dan hal-hal yang dipelajari, serta

memutuskan hal-hal yang dapat diceritakan kepada orang lain. Proses

analisis data berawal dari menelaah seluruh data yang telah tersedia dari

berbagai sumber, yaitu wawancara, observasi yang dudah dituliskan dalam

catatan lapangan, dokumen pribadi, dokumen resmi, gambar dan foto.17

Teknik analisis data dilakukan secara interaktif melalui proses data

deskriptif dengan membuat gambaran yang di dalamnya menggunakan cara

reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/verifikasi.18

Dapat disimpulkan bahwa teknik analisis data adalah proses

pengumpulan data secara sistematis, dengan tujuan mempermudah peneliti

dalam memperoleh kesimpulan. Adapun teknik analisis data yang peneliti

16 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 334. 17 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualkitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2017), h. 247. 18 Milles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif, (Jakarta: Universitas Indonesia Press,

2009), h. 22

Page 55: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

36

gunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data dari Miles dan

Huberman, yaitu:19

1. Reduksi Data (Data Reduction)

Mereduksi data berarti merangkum, memilah-milah hal yang pokok

dan menfokuskan pada hal-hal yang penting. Dengan demikian, data

yang direduksi akan memberikan gambaran data yang lebih jelas dan

mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data

berikutnya, serta mencari data bila diperlukan.

Pada tahap reduksi, peneliti menfokuskan pada hal-hal yang

berkaitan dengan teknik penilaian unjuk kerja pada pembelajaran

tematik, faktor pendukung terlaksananya pembelajaran tematik

menggunakan penilaian unjuk kerja, dan pelaporan penilaian unjuk

kerja.

2. Penyajian Data (Data Display)

Setelah data direduksi, selanjutnya peneliti menyajian data.

Melalui penyajian data maka data dapat terorganisir dan sistematis

sehingga akan semakin mudah untuk dipahami.

Pada tahap ini, peneliti menyajikan data yang sebelumnya sudah

dipilah dan dipilih oleh peneliti, sehingga data-data terebut dapat

terorganisir dengan baik dan lebih mudah dipahami oleh pembaca.

Melalui penyajian data ini, maka akan memudahkan untuk

memahami fenomena yang terjadi dan dapat merencanakan

kegiatan selanjutnya berdasarkan yang telah dipahami tersebut.

Dalam penelitian ini, peneliti akan menyajikan data dengan teks

yang bersifat naratif.

3. Penarikan / Verifikasi (Conclusion drawing/ verification)

Langkah ke tiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles

and Huberman adalah penarikan kesimpulan. Kesimpulan awal

yang dipaparkan masih bersifat sementara, dan akan mengalami

19 Sugiyono, Metode Peneliitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, (Bandung: Alfabeta,

2011), h. 276.

Page 56: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

37

perubahan apabila tidak ditemukan ukti-bukti yang kuat dan

mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Namun

apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal didukung

dengan bukti-bukti yang dapat dipercaya dan konsisten saat peneliti

kembali ke lokasi penelitian untuk mengumpulkan data, maka

kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang

kredibel.

Pada tahap verifikasi ini, peneliti berusaha menarik kesimpulan

dari lokasi penelitian terhadap data yang dirumuskan pada fokus

penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti akan menyajikan

kesimpulan dalam bentuk deskripsi.

Menurut Miles dan Huberman seperti yang dikutip oleh Sugiyono,

langkah- langkah dalam analisis data, yaitu pertama peneliti mengumpulkan

semua data yang diperoleh dari lapangan, selanjutnya data yang diperoleh

tersebut sebgaian langsung peneliti sajikan dan sebagian lainnya peneliti

reduksi kembali, kemudian disajikan dan terakhir ditarik kesimpulan/

verifikasi. Jadi, teknik analisis data yang dilakukan oleh peneliti adalah

pertama dengan melakukan reduksi data, yaitu dengan memilah dan

memilih data pokok dan menfokuskan pada hal-hal yang berkaitan dengan

pelaksanaan penialian unjuk kerja pada pembelajaran tematik, selanjutnya

peneliti menyajikan data dalam bentuk data yang terorganisis agar lebih

mudah untuk dipahami dan tahap terakhir yang peneliti lakukan yaitu

dengan menyimpulkan dari data-data yang diperoleh di lapangan.

Selanjutnya peneliti kembali ke lapangan untuk memastikan apak

kesimpulan yang diperoleh sebelumnya sudah merupakan kesimpulan yang

kredibel atau perlu tambahan.

H. Data dan Sumber Data

Data dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data

kualitatif. Data kualitatif berupa hasil pengamatan, observasi dan

wawancara. Adapun keseluruhan data yang peneliti butuhkan untuk

Page 57: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

38

keperluan analisis merupakan data primer yang bersumber dari kepala

sekolah, koordinator guru SD, dan guru-guru kelas I – VI.

Data primer yang dimaksud adalah hasil jawaban dari wawancara

dengan respoden. Sedangkan data sekunder adalah data yang diperoleh

secara tidak langsung dari sumbernya. Data ini diperoleh melalui dokumen-

dokumen yang meliputi struktur organisasi, proses kegiatan serta

perkembangan objek penelitian yang berhubungan dengan pelaksanaan

penilaian unjuk kerja.

Page 58: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

39

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian

1. Profil Sekolah

Sekolah Tara Salvia adalah Sekolah Indonesia yang menerima siswa

dengan latar belakang yang berbeda. Beroperasi sejak tahun ajaran

2006/2007, Sekolah Tara Salvia telah memiliki kelas I - VI dengan total

jumlah 312 siswa. Sesuai dengan visi dan misinya, Sekolah Tara Salvia

selalu berusaha memberikan pelayanan akademiknya semaksimal

mungkin. Keterlibatan orang tua dalam pendidikan putra putrinya

diharapkan dapat membantu sekolah dalam mewujudkan komunitas

belajar.

Pendidikan di Sekolah Tara Salvia memberi kesempatan kepada para

siswanya untuk mengembangkan akademik dan karakternya semaksimal

mungkin. Pengalaman belajar yang bervariasi memberikan kesempatan

kepada mereka untuk selalu berpikir kritis dan kreatif serta keterampilan

bersosialisasi dan keterampilan emosinya dapat pula dikembangkan.

Pendidikan di Tara Salvia bertujuan agar para siswanya menjadi sosok

yang kritis, kreatif, menghargai/respek dan cinta tanah air.

Kritis, dalam proses belajarnya, siswa diberi kesempatan untuk

memecahkan masalah dengan menggunakan berbagai strategi, melakukan

pilihan-pilihan setelah melalui proses membandingkan dan

mengkontraskan, serta menggunakan data sebagai dasar pengambilan

kesimpulan.

Kreatif, siswa diberi kesempatan seluas–luasnya untuk bereksplorasi,

mencoba hal–hal baru dan belajar dari kesalahannya. Semua ini dilakukan

lewat pembiasaan agar kreatifitas mereka berkembang karena sekolah

yakin bahwa berpikir kreatif bermanfaat di semua sisi kehidupan mereka,

membuka kesempatan dalam melakukan kegiatan-kegiatan yang lebih

Page 59: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

40

menantang, memberi rasa optimis dan inisiatif serta memberi ruang

terhadap perubahan.

Menghargai, banyaknya kegiatan yang mengharuskan siswa untuk

berinteraksi, berdialog serta berdiskusi melatih mereka untuk menerima

segala perbedaan.

Cinta tanah air, melalui kegiatan pemahaman budaya, para siswa

mendapat gambaran betapa kayanya budaya Indonesia dan sarat dengan

nilai-nilai luhur. Melalui tarian, bahasa, cerita serta makanan tradisional,

para siswa diajak untuk melihat lebih dalam segala potensi yang dimiliki

oleh Indonesia sehingga mereka menyadari betapa negara mereka

merupakan negara besar yang patut dicintai dan dijaga keberadaannya.

a. Sejarah Singkat SD Tara Salvia

Yayasan Tara Salvia didirikan berdasarkan akta Notaris Sri

Ismiyati, SH No. 12 pada tanggal 3 Pebruari 2006. Pendirian Yayasan

Tara Salvia berpedoman pada UU. no.16 tahun 2001 yang diubah

dengan UU no.28 tahun 2004 tentang Yayasan. Ini berarti di dalam

Yayasan Tara Salvia terdapat tiga organ yaitu Pembina, Pengurus, dan

Pengawas.

Tujuan pendirian Tara Salvia adalah bergerak di bidang sosial

dengan menyelenggarakan kegiatan usaha bidang Pendidikan Formal

dan Non-Formal. Bidang Pendidikan Formal dilakukan dengan

menyelenggarakan Sekolah Dasar, dan Sekolah Menengah Pertama.

Sedangkan Bidang Pendidikan Non-Formal dilakukan dengan

mendirikan Edu Lab yang memberikan jasa training, coaching, dan

mentoring yang berkaitan dengan pendidikan dan persekolahan.

b. Filosofi Pendidikan

Sekolah mendisain seluruh program dan kegiatan belajarnya

dengan selalu memperhatikan empat aspek perkembangan siswa;

perkembangan fisik, perkembangan emosi, perkembangan sosialisasi

Page 60: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

41

dan perkembangan intelektual. Hal ini dilakukan mengingat seorang

anak haruslah memiliki keseimbangan dalam perkembangannya

sebagai seorang pribadi yang unik, yang tidak dapat disamakan antara

satu dengan yang lain. Mereka memiliki perbedaan yang tidak sama

dengan teman.

Keempat aspek di atas selalu diperhatikan oleh staf pengajar, tidak

dapat dipisahkan antara satu sama lain dan kesemuanya memiliki nilai

yang sama pentingnya. Hal ini dilakukan karena setiap siswa harus

memiliki keseimbangan perkembangan dalam kehidupannya sebagai

manusia pembelajar.

c. Visi dan Misi

1) Visi

Memfasilitasi seluruh siswa untuk menjadi pembelajar yang kritis,

kreatif dan memiliki nilai-nilai serta cinta Tanah Air

2) Misi

a) Melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan

menantang.

b) Menciptakan partisipasi aktif seluruh komponen sekolah

termasuk orangtua dalam rangka peningkatan kualitas

pendidikan.

c) Menciptakan lingkungan belajar yang mendukung

berkembangnya keterampilan sosial, emosional, fisik dan

intelektual.

d) Memberikan kesempatan kepada siswanya untuk memahami

nilai-nilai agar karakternya dapat berkembang

e) Mewujudkan komunitas belajar sekolah

f) Mengembangkan kualitas pendidikan secara terus menerus

dalam rangka penjaminan mutu pendidikan sekolah.

Page 61: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

42

d. Nilai- nilai yang diyakini

Seluruh keluarga besar Tara Salvia meyakini nilai-nilai sebagai berikut:

1) Menghargai diri sendiri

2) Menghargai sesama

3) Menghargai hasil karya kami

4) Menghargai lingkungan

5) Bersama

e. Kurikulum yang Dinamis

Sekolah Tara Salvia berpijak kepada kurikulum nasional yang

dipadukan dengan beberapa kurikulum internasional yang relevan

untuk pengembangan kemampuan siswa-siswinya.

Kurikulum tersebut memberi kesempatan lebih luas kepada siswa/i

untuk belajar seutuhnya, yaitu memperaktekan konsep (teori) secara

langsung ke dalam implementasi melalui berbagai kegiatan ekplorasi.

Dengan demikian mereka diharapkan dapat mengembangkan

potensi diri secara maksimal serta menemukan jati diri masingmasing

di tengah masyarakat, siap menghadapi era globalisasi dan menjadi

warga dunia. “Di Tara Salvia, belajar adalah pengalaman yang penuh

arti dan menyenangkan”

f. Metode yang Berorientasi pada Siswa

Metode pendidikan dasar Tara Salvia mengacu kepada persiapan

perkembanagn intelektual, cultural serta spiritual setiap anak didik

secara seutuhnya. Dengan bimbingan serta arahan dari para guru,

siswa/siswi dibiasakan untuk bisa mengatur waktu maupun cara belajar

masing-masing dengan tetap mengacu pada standar prestasi sekolah.

Tim Pengajar Tara Salvia pun memastikan agar siswa/siswi

memperoleh mutu pelajaran maupun pengajaran yang setara dengan

standar sekolah internasional.

Page 62: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

43

g. Staf Profesional

Pengajar Sekolah Dasar Tara Salvia adalah para professional

berdedikasi serta berkualifikasi, masing-masing dengan latar belakang

pendidikan yang relevan.

Ketentuan dan kondisi sekolah memberikan peluang bagi para

pengajar untuk menjalankan profesi mereka dengan sebaik-baiknya,

pengajar yang mencintai pekerjaannnya akan mencurahkan perhatian

serta pengetahuannya secara optimal bagi para muridnya

h. Lingkungan yang Aman dan Sehat

Hanya sekitar 10 menit berkendaraan dari gerbang Toll Pondok

Ranji, Sekolah Tara Salvia berlokasi pada sebuah kompleks yang aman

di kehijauan alam seluas 1,2 hektar. Pengenalan sawah, sungai,kolam

ikan dan berbagai kegiatan interaksi alam lainnya adalah merupakan

bagaian dari proses pembelajaran para siswa/siswi sehari-hari. Sekolah

bernuansa alam ini memiliki berbagai fasilitas sekolah lengkap.

Dengan didukung para staf professional yang senantiasa menjaga

keamanan dan kelancaran proses pembelajaran

siswa-siswi.

2. Sarana dan Prasarana

a. Bangunan

Tabel 4.1

Luas Bangunan Gedung 1

No Nama Ruangan Luas

1 Ruangan Kelas 1 F 40 m2

2 Ruangan Kelas 1 I 40 m2

3 Ruangan Kelas 1 Y 40 m2

4 Ruangan Kelas 2 E 40 m2

5 Ruangan Kelas 2 F 40 m2

Page 63: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

44

6 Ruangan R & D 36 m2

7 Ruangan Yayasan 17.5 m2

8 Ruangan Shared Area 64 m2

9 Ruangan Pantry 4.5 m2

10 Ruangan Lobi 60 m2

11 Ruangan Tata Usaha 12.25 m2

12 Ruangan File 4.5 m2

13 Ruangan Stock Room 60 m2

14 Ruangan Maintenance 13.5 m2

15 Ruangan Kordinator OB 4.5 m2

16 Ruangan Musik 20.25 m2

17 Ruangan Toilet Laki-Laki 20 m2

18 Ruangan Toilet Wanita 20 m2

19 Ruangan Kantin 36 m2

20 Ruangan Dapur 12 m2

Jumlah Luas 678 m2

Tabel 4.2

Luas Bangunan Gedung 2

No Nama Ruangan Luas

1 Ruangan Kelas 3 T 48 m2

2 Ruangan Kelas 3 I 48 m2

3 Ruangan Kelas 4 R 48 m2

4 Ruangan Kelas 4 M 48 m2

5 Ruangan Guru 20 m2

6 Ruangan Shared Area 100 m2

7 Ruangan UKS 20 m2

8 Ruangan Pantry 4 m2

9 Ruangan Gudang 4 m2

10 Ruangan Toilet Laki-Laki 22.75 m2

Page 64: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

45

11 Ruangan Toilet Perempuan 22. 75 m2

Jumlah Luas 528 m2

Tabel 4.3

Luas Bangunan Gedung 3

No Nama Ruangan Luas

1 Ruangan Kelas 5 E 48 m2

2 Ruangan Kelas 5 C 48 m2

3 Ruangan Kelas 6 N 48 m2

4 Ruangan Kelas 6 F 48 m2

5 Ruangan Agama Non Islam 20 m2

6 Ruangan Shared Area 100 m2

7 Ruangan Guru 20 m2

8 Ruangan Pantry 4 m2

9 Ruangan Gudang 4 m2

10 Ruangan Toilet Laki- Laki 22.75 m2

11 Ruangan Toilet Wanita 22.75 m2

Jumlah Luas 528 m2

Tabel 4.4

Luas Bangunan Gedung 4 dan 5

No Nama Ruangan Luas

1 Ruangan Kelas Bahasa 1 48 m2

2 Ruangan Kelas Bahasa 2 48 m2

3 Ruangan Kelas Bahasa 3 48 m2

4 Ruangan Toilet Laki- Laki 12 m2

5 Ruangan Toilet Wanita 15 m2

6 Ruangan Toilet Guru Laki- Laki 12 m2

7 Ruangan Toilet Guru Wanita 15 m2

Page 65: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

46

8 Ruangan IPS 48 m2

9 Ruangan Guru 48 m2

10 Ruangan Kepala Sekolah 12 m2

11 Ruangan Koordinator Kurikulum 10 m2

12 Ruangan EIP 16.5 m2

13 Ruangan Perpustakaan 48 m2

14 Ruangan LAB 48 m2

15 Ruangan Musik 48 m2

16 Ruangan Serbaguna Lantai 2 216 m2

17 Ruangan MIPA 1 Lantai 2 48 m2

18 Ruangan MIPA 2 Lantai 2 48 m2

19 Ruangan Rapat Lantai 2 20 m2

20 Ruangan Toilet Laki- Laki Lantai 2 10.5 m2

21 Ruangan Toilet Wanita Lantai 2 12.5 m2

22 Ruang Pantry Lantai 2 10 m2

Jumlah Luas 1.7102

b. Sarana dan Prasarana

Tabel 4.5

Prasarana Gedung 1

No Jenis Fasilitas Jumlah

1 AC 12

2 Jam Dinding 5

3 Kursi siswa rakuda tinggi 40 cm 104

4 Meja bujur sangkar 6

5 Meja trapesium 2

6 Meja lingkaran 4

7 Meja persegi panjang 12

8 Loker siswa 4

9 Rak kayu dua susun 8

Page 66: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

47

10 Rak kayu tiga susun 4

11 Tempat sampah 11

12 White board gantung 120cm x 240cm 4

13 Display board gantung 120cm x 240cm 8

14 Pesawat telepon 2

15 Printer 1

16 Scanner 1

17 Toilet Laki-laki 1

18 Toilet Perempuan 1

19 Display board besar 5

20 Display board kecil 5

22 Komputer 1

Tabel 4.6

Prasarana Gedung 2

No Jenis Fasilitas Jumlah

1 AC 12

2 Jam Dinding 6

3 Kursi siswa rakuda tinggi 40 cm 110

4 Meja bujur sangkar 6

5 Meja trapesium 11

6 Meja lingkaran 4

7 Meja persegi panjang 9

8 Loker siswa 4

9 Rak kayu dua susun 8

10 Rak kayu tiga susun 4

11 Tempat sampah 12

12 White board gantung 120cm x 240cm 4

13 Display board gantung 120cm x 240cm 8

14 Pesawat telepon 2

Page 67: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

48

15 Printer 1

16 Scanner 1

17 Toilet Laki- laki 1

18 Toilet Perempuan 1

19 Komputer 1

Tabel 4.7

Prasarana Gedung 3

No Jenis Fasilitas Jumlah

1 AC 9

2 Jam Dinding 6

3 Kursi siswa rakuda tinggi 40 cm 93

4 Meja bujur sangkar 7

5 Meja trapesium 5

6 Meja lingkaran 3

7 Meja persegi panjang 13

8 Loker siswa 3

9 Rak kayu dua susun 8

10 Rak kayu tiga susun 4

11 Tempat sampah 11

12 White board gantung 120cm x 240cm 4

13 Display board gantung 120cm x 240cm 8

14 Pesawat telepon 2

15 Printer 1

16 Scanner 1

17 Toilet Laki- laki 1

18 Toilet Petempuan 1

19 Komputer 1

Page 68: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

49

3. Kegiatan Ekstrakulikuler

Tabel 4.8

Daftar Ekstrakulikuler Sekolah

a) Fotografi i) Robotic

b) Beladiri j) Teater

c) Team Soccer k) Membatik

d) Pramuka l) English Club

e) Tenis Meja m) Keramik

f) Ballet n) Iqra

g) Paduan Suara o) Musik

h) Bola

4. Guru dan Tenaga Kependidikan

Tabel 4.9

Data Pendidik Sekolah Tara Salvia

Tahun Ajaran 2018/ 2019

No Nama L/P TTL TMT Latar Belakang/

Pendidikan

Posisi Status

1 Wuri

Handayani

P Bandung,

17/06/2973

01/01/2019 S2 Multidisciplin-

ary Studied

2019 Kepala

Sekolah

GTY

2 Encep Nazori L Tangerang,

08/08/1982

17/05/2008 S1 Sastra Inggris 2001 Koord.

Guru SD

GTY

3 Rini Ferdiani P Bogor,

05/04/1978

01/07/2006 D3 Komunikasi 1998 Guru Kelas

SD

GTY

4 Evi Novianty P Garut,

17/05/1974

01/07/2006 S1 Pendidikan

Bahasa Jepang

1998 Guru Kelas

SD

GTY

5 Yakob Arie L Solo,

20/12/1970

01/07/2006 D2 Musik 1995 Guru

Musik

GTYY

6 Nuniek

Puspitawati

P Surabaya,

16/10/1969

10/07/2007 S1 Pendidikan

Bahasa Inggris

1998 Guru Kelas

SD

GTY

7 Tri Hastuty P Jakarta,

07/07/1976

10/07/2007 S1 Sastra Inggris 2008 Guru Kelas

SD

GTY

8 Rasfaniwaty P Jakarta,

15/11,1975

17/05/2008 S1 Pendidikan

Bahasa Inggris

1993 Guru Kelas

SD

GTY

9 Ika Yuliana P Bandung,

05/08/1985

06/07/2009 S1 Pendidikan

Kimia

2008 Guru Kelas

SD

GTY

10 Afirka Nur

Aini

P Surabaya,

23/04/1980

06/07/2009 S1 Ilmu

Komunikasi

2003 Guru Kelas

SD

GTY

11 Adisti Octavia P Jakarta,

10/10/1982

12/07/2010 S1 Teknik

Elektro

2009 Guru Kelas

SD

GTY

12 Seli Puspita

Dewi

P Sukabumi,

05/04/1984

12/07/2010 S1 Psikologi 2006 Guru Kelas

SD

GTY

13 Olis Meilawati P Jakarta,

22/08/1982

12/07/2010 S1 Hukum Islam 2008 Guru

Agama

Islam

GTY

Page 69: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

50

14 Febriyani

Rofiqoh

P Bogor,

18/02/1988

11/07/2011 S1 Pendidikan

IPS

2007 Asisten

Guru Kelas

SD

GTY

15 Intan

Purnamasari

P Jakarta,

11/02/1988

11/07/2011 S1 Pendidikan

Bahasa Arab

2011 Guru Kelas

SD

GTY

16 Resty

Prihatiningsih

P Bogor,

05/03/1987

11/07/2011 S1 Pendidikan

Bahasa Arab

2011 Guru Kelas

SD

GTY

17 Imma Widian P Gresik,

17/04/1969

15/09/2011 S1 Pendidikan

Agama

2013 Guru Kelas

SD

GTTY

18 Agus Sri

Murdiyanto

L Boyolali,

28/04/1988

09/07/2012 S1 Pendidikan

Jasmasi

Kesehatan dan

Rekreasi

2010 Guru

Olahraga

GTY

19 Tsuraya P Tangerang,

16/05/1085

10/07/2013 S1 Pendidikan

Bahasa Inggris

2009 Guru

Bahasa

Inggris

GTY

20 Tri Sugiarti P Cilacap,

02/03/1985

10/07/2013 S1 Pendidikan

Bahasa Inggris

2012 Asisten

Guru Kelas

SD

GTY

21 Ayu Amanda P Jakarta,

17/05/1989

10/07/2013 S1 Pendidikan

Bahasa Jepang

2011 Asisten

Guru Kelas

SD

GTY

22 Ida Ayu Ketut

Mertawati

P Bali,

14/07/1970

10/07/2013 S2 Agama dan

Kebudayaan

Hindu

2015 Guru

Agama

Hindu

GTTY

23 Anastasia

Ratih

Wulandhari

P Jakarta,

13/11/1980

15/07/2013 S1 Ekonomi 2003 Guru

Agama

Katolik

GTTY

24 Yusnia Whidi

Afsari

P Ponorogo,

29/11/1988

01/07/2014 S1 PG PAUDNI 2012 Asisten

Guru Kelas

SD

GTY

25 Merlina Putri

Yuniar

P Cianjur,

30/05/1989

01/07/2014 S1 Pendidikan

Bahasa Inggris

2012 Guru Kelas

SD

GTY

26 Nurlail

Fitrianti

Agustin

P Tangerang,

17/08/1993

27/07/2015 S1 Pendidikan

Matematika

2015 Asisten

Guru Kelas

SD

GTY

27 Ragil Nova

Khoirunnisa

P Jakarta,

10/11/1990

03/07/2015 S1 Manajemen

Pendidikan

2015 Asisten

Guru Kelas

SD

GTY

28 Laily Haniva

Ramli

P Bogor,

24/12/1993

06/04/2016 S1 Pendidikan

Matematika

2015 Asisten

Guru Kelas

SD

GTTY

29 Tri Puji

Aprilia

Tampubolon

P Tangerang,

12/04/1993

18/07/2016 S1 PGSD 2015 Asisten

Guru Kelas

SD

GTTY

30 Muhammad

Iqbal

Febriansyah

L Jakarta,

07/02.2993

18/07/2013 S1 Pendidikan

Jasmani

Kesehatan dan

Rekreasi

2015 Guru

Olahraga

GTTY

31 Fauziah

Hajani

P Jakarta,

24/05/1993

18/07/2016 S1 Pendidikan

Agama Islam

2015 Guru Iqro GTTY

32 Endang Sri

Rahayu

P Tasikmala

ya,

24/09/1993

18/07/2016 S1 PGMI 2015 Asisten

Guru Kelas

SD

GTTY

Page 70: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

51

33 Nur Alfiah

Laila

Sari

P Tangerang,

23/12/1990

18/07/2016 S1 Pendidikan

Sosiologi-

Antropologi

2015 Asisten

Guru Kelas

SD

GTTY

34 Asih Lavivaty P Kalianda,

17/11/1974

18/07/2016 S1 Pendidikan

Bahasa Inggris

2015 Guru

Bahasa

Inggris

GTTY

35 Yumna

Hidayatin

P Karawang,

19/11/1993

18/08/2016 S1 Pendidikan

Agama Islam

2016 Guru

Agama

Islam

GTTY

36 Anita Syafitri

Ramadhani

P Jakarta,

05/03/1994

30/08/2016 S1 PGSD 2016 Asisten

Guru Kelas

SD

GTTY

37 Anisah P Tangerang,

27/11/1991

19/09/2016 S1 Pendidikan

Bahasa dan

Sastra

Indonesia

2016 Asisten

Guru Kelas

SD

GTTY

38 Nur Rahim L Kebumen,

09/09/1995

09/03/2017 S1 PGSD 2017 Asisten

Guru Kelas

SD

GTTY

39 Maya Julia P Banyumas,

29/07/1995

15/03/2017 S1 PGSD 2017 Asisten

Guru Kelas

SD

GTTY

40 R. Ririn

Rahayuningsih

P Depok,

09/10/1980

01/07/2017 S1 Bimbingan

dan Konseling

2012 Pustakawat

i

GTTY

41 Febrifatini P Teluk

Dalam,

23/02/1994

01/07/2017 S1 Pendidikan

Agama Islam

2016 Guru Iqro GTTY

42 Muhammad

Hafidz

Firmanullah

L Jakarta,

08/10/1990

31/07/2017 S1 Pendidikan

Bahasa Inggris

2014 Guru

Bahasa

Inggris

GTTY

43 Heidy

Indreswari W.

P Jakarta,

25/05/1996

18/12/2017 S1 Pendidikan

Luas Biasa

2017 Guru IEP GTTY

Grafik 4.1

Pendidik Berdasarkan Latar Belakang Pendidikan

5%4%

87%

4%

D1 D2 S1 S2

Page 71: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

52

5. Siswa

Pada tahun ajaran 2018/2019, Sekolah Tara Salvia memiliki siswa

sebanyak:

Tabel 4.10

Jumlah Siswa SD Tara Salvia

Tahun Ajaran 2018/ 2019

No Kelas Jumlah

1 1 F 24

2 1 I 24

3 1 Y 24

4 2 E 24

5 2 F 24

6 3 T 24

7 3 I 24

8 4 R 24

9 4 M 24

10 5 E 24

11 5 C 24

12 6 N 24

13 6 F 24

Total 312

B. Deskripsi Subjek Penelitian

1. Kepala Sekolah

Menjelang akhir penelitian, peneliti mendapatkan kesempatan untuk

mewawancarai dan mendapatkan informasi secara mendalam tentang

penilaian unjuk kerja dari Kepala SD Tara Salvia, yaitu Ibu WH. Beliau

menjabat sebagai kepala sekolah sejak Januari 2019. Ibu WH

merupakan lulusan Magister Multidiciplanary Studies dari Buffalo State

Page 72: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

53

University, beliau juga bergabung dalam lembaga INOVASI

Kemendikbud yang bekerja sama dengan Australia.

2. Koordinator Guru SD

Selama peneliti melaksanakan penelitian di sekolah Tara Salvia,

peniliti selalu berkoordinasi dengan koordinator di SD dengan

koordinator SD yang di jabat oleh bapak EC. Semua perizinan dan

pendataan peniliti langsung berkoordinasi melalui beliau dan di

dampingi oleh beliau. Bapak EC adalah salah satu guru senior di Tara

Salvia, semenjak Tara Salvia berdiri, ia sudah menjadi bagian dari

sekolah ini. Bapak EC adalah lulusan sarjana Sastra Inggris, kelahiran

Tangerang.

3. Guru- Guru SD Tara Salvia

Selain mendapatkan informasi melalui wawancara dengan kepala

sekolah dan koordinator guru SD, peneliti juga mewawancarai

perwakilan dari guru kelas 1 – 6 di SD Tara Salvia, karena peneliti

memerlukan data tentang penilaian unjuk kerja yang dilakukan oleh

setiap guru kelas.

Setiap tingkatan kelas di SD Tara Salvia, memiliki dua sampai tiga

rombongan belajar, setiap rombongan belajar terdiri atas dua guru di

setiap kelasnya, total guru dalam satu tingkatan kelas adalah empat

sampai enam guru. Semua guru yang berada dalam tingkatan kelas yang

sama melakukan perencanaan penilaian unjuk kerja dengan

mengadakan diskusi lesson plan secara bersama-sama, di dalamnya

membahas mengenai rubrik yang mencakup aspek yang dinilai, kriteria

penilaian, waktu pelaksanaan tugas unjuk kerja, dan bahan-bahan yang

digunakan untuk pembuatan tugas unjuk kerja.

Sehingga tidak ada perbedaan dalam pelaksanaan penilaian unjuk

kerja pada setiap rombongan belajar yang berada di tingkatan kelas yang

sama, termasuk dalam pelaporannya.

Page 73: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

54

C. Hasil Penelitian

Penilaian unjuk kerja (Peformance Assesment) di SD Tara Salvia sudah

terlaksana sejak pertama kali sekolah didirikan, yaitu tahun 2006 bahkan

saat Kurikulum 2013 belum diresmikan untuk diterapkan di sekolah-

sekolah yang ada di Indonesia.

Penilaian unjuk kerja ini menjadi penilaian yang autentik di SD Tara

Salvia, karena dalam penilaian ini guru menilai mulai dari perencanaan,

proses dan hasil tugas unjuk kerja yang dilakukan oleh siswa. Selain itu,

penilaian unjuk kerja juga menjadi penilaian yang mendukung dalam

pembentukan karakter sesuai dengan nilai-nilai yang diyakini oleh seluruh

warga sekolah, diantaranya menghargai diri sendiri, menghargai sesama,

menghargai hasil karya kami, dan menghargai lingkungan bersama.

Tujuan penilaian unjuk kerja yaitu untuk memberikan laporan dengan

bukti autentik kepada orang tua mengenai track record (rekaman

perjalanan) anaknya selama belajar di sekolah. Selanjutnya tujuan penilaian

unjuk kerja yaitu agar guru mengetahui sejauh mana pemahaman peserta

didik mengenai konsep materi yang telah diberikan selama proses belajar

mengajar, karena penilaian unjuk kerja merupakan peak activity (kegiatan

puncak) yang merupakan aplikasi dari pengetahuan dan sikap yang dimiliki

oleh peserta didik lalu diaplikasikan dalam keterampilan pada setiap akhir

tema. Sehingga dari penilaian unjuk kerja guru dapat mengetahui dan

mengukur sejauh mana tingkat pemahaman siswa.

Tujuan lainnya adalah untuk memberikan hasil penilaian unjuk kerja

kepada rekan guru di jenjang kelas berikutnya, hal ini diperlukan karena

guru di kelas berikutnya perlu mengetahui bagian – bagian mana saja yang

perlu dikembangkan oleh anak yang bersangkutan, sehingga guru pada

jengjang kelas berikutnya dapat membantu perkambangan anak dalam

segala aspek (aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan). Saat kenaikan

kelas nanti guru yang sebelumnya akan bertemu dengan guru pada jengjang

berikutnya untuk transfer nilai termasuk penilaian unjuk kerja di dalamnya

dengan memberikan informasi hasil penilaian setiap anak.

Page 74: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

55

Pernyataan di atas sejalan dengan hasil dokumentasi tulisan dari

website direktur pendidikan sekolah Tara Salvia mengenai tujuan dari

penilaian unjuk kerja yaitu:

“memberikan alternatif yang sangat baik bagi siswa untuk

menunjukkan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dimilikinya.

Perlu diingat bahwa tujuan akhir dari penilaian adalah diperolehnya

informasi yang detail dari hasil belajar, bukan semata-mata berapa

nilai anak. Karena setelah dilakukan penilaian, yang perlu dilakukan

oleh guru adalah tindak lanjut. Rubrik memberikan informasi detail

mengenai hal-hal apa saja yang perlu ditingkatkan oleh siswanya.

Performance Task memberikan bukti autentik dalam belajar siswa.

Guru, orang tua dan siswa dapat mengetahui dengan jelas sudah

sampai dimana perjalanan belajar yang sedang dilalui anak dan apa

yang perlu diperbaiki agar menjadi lebih baik dalam perjalanan

belajarnya tersebut.”1

Maka dari itu, sekolah menetapkan presentase penilaian unjuk kerja

yang besar yaitu 50% karena dalam penilaian unjuk kerja, aspek

pengetahuan, aspek sikap dan aspek keterampilan yang ada pada siswa di

sekolah ini dinilai.

Adapun ruang lingkup permasalahan yang ada pada Bab I bahwa

penelitian ini bermaksud untuk mengetahui pelaksanaan penilaian unjuk

kerja di SD Tara Salvia, maka berdasarkan informasi yang didapatkan

melalui wawancara, observasi dan studi dokumentasi penulis akan

mendeskripsikannya sebagai berikut:

1. Perencanaan Penilaian Unjuk Kerja

Perencanaan penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia dimulai dari

diskusi rencana jangka panjang yang dilakukan oleh semua guru secara

bersamaan, didalamnya memuat kegiatan pembedahan Kompetetensi

Dasar (KD) dari pemerintah (Kurikulum 2013) pada semua mata

pelajaran dalam pembelajaran tematik selama satu tahun kedepan, guru

yang mengajar pada tingkatan kelas yang sama akan melakukan

pemetaan KD, memetakan KD – KD yang bersinggungan dan bisa

1 Angie Siti Anggari, Performance Task sebagai Penilaian Autentik, diakses dari

https://laboratoriumpendidikan.wordpress.com/?s+Performance+task&submit+search, pada

tanggal 21 Agustus 3029 pukul 21.38.

Page 75: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

56

diitegrasikan. Tujuan dari rencana jangka panjang ini untuk membaca

dan mengetahui semua kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan

dilakukan selama satu tahun kedepan.

Selanjutnya rencana jangka menengah yaitu diskusi dan pembuatan

unit plan selama satu tahun, menentukan tema, menentukan tujuan

pembelajaran dan penilaian, mendesain kurikulum, dan menentukan

penilaian/ assesment yang didalamnya memuat penyusunan kisi-kisi

penilaian, membuat intrumen penilaian serta melakukan analisis kualitas

instrumen sesuai dengan materi yang akan diajarkan kepada siswa,

termasuk penilaian unjuk kerja di dalamnya. Setelah melakukan diskusi

unit plan, hasil diskusi dan pembuatan unit plannya akan dipresentasikan

di depan tim manajemen dan guru – guru, dalam presentasi ini guru yang

mempresentasikan menerima saran dan masukan dari tim manajemen,

rekan – rekan guru dan semua pihak yang hadir pada saat itu, tujuannya

agar tidak ada pengulangan materi yang sama antar tingkatan kelas

sehingga pembelajaran dapat lebih efektif.

Rencana selanjutnya yaitu program mingguan, di dalamnya terdapat

diskusi dan pembuatan lesson plan atau RPP, sebenarnya lesson plan ini

sudah tergambar jelas pada unit plan, hanya saja lesson plan ini lebih ke

diskusi yang menyesuaikan kegiatan apa yang cocok dengan kondisi

siswa di setiap minggunya. Lesson plan ini mendiskusikan kegiatan yang

akan dilakukan oleh siswa selama seminggu berikutnya, dari lesson plan

ini guru juga menentukan jenis penilaian yang akan dilakukan.

Perencanaan penilaian unjuk kerja yang dilakukan oleh guru akan

menghasilkan rubrik penilaian unjuk kerja yang didalamnya memuat

kriteria – kriteria. Untuk membuat rubrik penilaian unjuk kerja tersebut

ada beberapa hal yang dilakukan oleh guru, yaitu:

a. Melakukan Identifikasi Tujuan yang Ingin Dicapai

Identifikasi tujuan yang ingin dicapai oleh siswa dilakukan

ketika melakukan diskusi unit plan pada awal semester dan

didiskusikan kembali pada saat diskusi lesson plan mengenai RPP

Page 76: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

57

dan penilaian unjuk kerja. Diskusi lesson plan ini melibatkan guru

kelas dan guru pendamping pada tingkatan kelas yang sama.

Tujuannya untuk mengidentifikasi tujuan yang diharapkan dari

siswa, guru mengutaman kualitas berdasarkan Kompetensi Dasar

nya. Jika sudah dilihat KD nya, maka akan terlihat sedalam apa

kualitas KD nya dan keluasan materinya. Contohnya: siswa harus

menyebutkan tiga contoh makhluk hidup yang berkembang biak

dengan cara bertelur, merapihkan tulisan sesuai kaidah EYD, atau

membuat poster.

b. Memilih Kegiatan yang Cocok untuk Menilai Siswa.

Penilaian unjuk kerja di sekolah Tara Salvia sudah didesain

secara proposional sesuai dengan kebutuhan siswa di setiap

tingkatan kelas dan mewakili seluruh kemampuan peserta didik di

kelas.

c. Menentukan Kriteria Kualitas Kinerja Siswa.

Di SD Tara Salvia, kriteria kualitas kinerja siswa ditentukan

berdasarkan kemampuan pengetahuan dan pemahaman siswa

secara umum. Kriteria yang digunakan biasanya mencakup aspek

sikap, pengetahuan dan keterampilan karena penilaian unjuk kerja

merupakan. Kriteria – kriteria penilaian dalam rubrik unjuk kerja

ini didesain sesuai kualitas siswanya secara umum.

d. Menyusun Rubrik Unjuk Kerja.

Menyusun rubrik unjuk kerja biasanya diawali dengan

pengusunan RPP terlebih dahulu, penyusunan RPP dilakukan

seminggu sebelum mengajar, namun idealnya dua minggu sebelum

mengajar agar lebih efisien. Kegiatan penyusunan penyusunan

RPP bersamaan dengan rubrik unjuk kerja ini disebut dengan

lesson plan. Penyusunan rubrik unjuk kerja dilakukan bersama-

sama oleh setiap guru yang berada pada tingkatan kelas yang sama

Page 77: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

58

atau satu level, termasuk pendamping guru di dalamnya untuk

mendiskusikan kriteria – kriteria yang sesuai dengan kebutuhan

anak.

Di dalam rubrik unjuk kerja setidaknya memuat logo sekolah,

judul tugas unjuk kerjanya dan tujuannya, nama siswa, waktu

pelaksanaan tugas unjuk kerja, dan kriteria – kriteria penilaian,

kolom komentar dan catatan guru, kolom nilai, kolom tanda tangan

guru dan orangtua. Menurut narasumber lain, hal – hal dalam rubrik,

pertama terdapat KD yang harus sesuai dengan tugas unjuk

kerjanya. Kedua, pemilihan kriteria penilaian yang akan dinilai,

menggunakan kriteria penilaian yang sesuai dengan KD. Ketiga,

sikap belajar siswa seperti ketepatan waktu dan kemandirian,

sehungga guru dapat memberikan penilaian yang objektif.

Selain guru satu level, dalam penyusunan rubrik unjuk kerja ini

juga melibatkan kepala sekolah, koordinator guru dan tim drive.

Setelah rubrik penilaian unjuk kerja selesai dibuat oleh guru kelas,

selanjutnya guru akan menyerahkan rubrik tersebut ke kordinator

guru atau kepala sekolah untuk di cek. Penyerahan rubrik ini bisa

melalui di upload melalui google drirve sekolah atau langsung

bertemu dengan pihak yang bersangkutan.

Apabila setelah dicek, kemudian ada revisi biasanya kepala

sekolah atau koordinator guru akan menghubungi guru yang

bersangkutan, tim manajemen akan ada follow up ke guru melalui

email atau terkadang bertemu langsung dengan guru yang

bersangkutan untuk melakukan diskusi dan memberikan arahan

dengan cara yang baik, baik kepala sekolah atau koordinator yang

berperan sebagai checker selalu berusaha menghargai apa yang

sudah dibuat oleh guru. Kemudian, guru akan mengulang

mendiskusikan kembali rubrik tersebut dengan guru satu level, yang

selanjutnya akan diajukan kembali kepada koordinator guru atau

kepala sekolah.

Page 78: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

59

Selanjutnya rubrik penilaian unjuk kerja yang sudah dicek oleh

kepala sekolah atau kordinator guru akan diberikan kepada tim drive

untuk membagikan rubrik tersebut ke orang tua murid melalui email

sebagai program mingguan. Tujuannya agar orang tua dapat

membaca dan mengetahui kegiatan yang akan siswa lakukan selama

sepekan ini.

Gambar 4.1

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Page 79: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

60

2. Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja

Pelaksanaan penilaian unjuk kerja yang dilakukan oleh setiap

guru dari kelas I – VI di SD Tara Salvia menggunakan langkah –

langkah yang kurang lebih sama, hanya saja perbedaannya terletak

pada pemberian pemahaman dan kompleksitas penilaian.

Lesson plan berupa diskusi perencanaan penilaian unjuk kerja

selalu dilaksanakan oleh guru satu level, sehingga pada waktu

pelaksanaan penilaian unjuk kerjanyapun diberlakukan sama pada

setiap siswa yang berada di tingkatan level kelas yang sama.

Pelaksanaan penilaian unjuk kerja akan dilaksanakan, ketika

guru merasa peserta didik sudah siap melaksanakan tugas unjuk

kerja yang akan diberikan oleh guru, hal ini dapat dilihat melalui

penguasaan konsep materi berupa pengetahuan yang dimiliki oleh

siswa. Strategi yang guru lakukan agar penilaian unjuk kerja dapat

berjalan dengan baik yaitu memberikan penguatan pada ranah

kognitif siswa agar siswa sudah mampu mandiri dalam melakukan

tugas unjuk kerja sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya.

Ada dua bentuk instrumen penilaian unjuk kerja di SD Tara

Salvia, yaitu 1) Penilaian praktik seperti presentasi, simulasi,

membaca puisi, menceritakan kembali suatu informasi yang siswa

dapat dan membacakan laporan secara lengkap. 2) Penilaian produk

seperti pembuatan poster, mini book dan alat peraga. Penilaian unjuk

kerja dalam bentuk produk ini akan diakhiri dengan peak activity

(aktivitas puncak), kegiatan puncak biasanya melibatkan lebih dari

satu kelas. Dalam kegiatan puncak ini siswa akan melakukan

presentasi atau pameran hasil tugas unjuk kerja siswa kepada adik

kelas atau kakak kelasnya.

Page 80: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

61

Berikut langkah – langkah pelaksanaan penilaian unjuk kerja di

SD Tara Salvia:

a. Memeriksa Kesediaan Alat dan Bahan yang Digunakan

Dari rubrik penilaian unjuk kerja yang sudah dibuat oleh

guru, akan terlihat alat dan bahan yang akan digunakan oleh

siswa dalam melaksanakan tugas unjuk kerja, seperti proyekyor,

karton, lem, dan lainnya.

Untuk alat – alat tulis yang diperlukan siswa, sudah

disediakan dari sekolah karena setiap siswa meletakan seluruh

alat tulisnya di lokernya masing – masing tanpa membawanya

pulang. Untuk kesediaan alat seperti proyektor atau alat peraga

yang sudah disediakan dari sekolah, guru akan langsung

berkordinasi dengan bagian stock room. Sedangkan untuk

pengadaan bahan – bahan lainnya yang diperlukan, guru akan

membuat list kebutuhan bahan – bahannya terlebih dahulu dan

membuat anggarannya, kemudian guru akan mengajukan ke

koordinator guru untuk di cek, selanjutnya akan diajukan ke

bagian administrasi, dari bagian administrasi akan berkordinasi

dengan bagian stock room. Terakhir, guru dapat mengambil

kebutuhan bahan – bahan untuk pelaksanaan tugas unjuk kerja di

ruang stock room.

Di SD Tara Salvia terdapat satu ruangan khusus yang biasa

disebut dengan stock room, ruangan ini berisi peralatan yang

mendukung pembelajaran seperti proyektor, alat peraga, kertas,

dan alat – alat tulis. Selain itu, stock room juga sebagai tempat

untuk pengadaan bahan – bahan yang diperlukan oleh setiap

kelas dan terdapat pegawai yang bertugas di dalamnya untuk

menyiapkan bahan – bahan yang diperlukan oleh kelas.

Namun, apabila alat atau bahan harus dibawa dari rumah

untuk pelaksanaan tugas unjuk kerja, maka guru akan

memberitahukan kepada murid secara langsung dan orang tua

Page 81: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

62

melalui program mingguan yang dikirimkan via email.

Selanjutnya satu hari sebelum pelaksanaan tugas unjuk kerja,

guru akan mengingatkan kembali alat atau bahan yang perlu

dibawa melalui Buku Komunikasi.

Gambar 4.2

Loker Siswa

b. Memberikan Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Di SD Tara Salvia, dari kelas satu pada awal pelaksanaan

unjuk kerja guru sudah memberi tahu bahwa akan ada kriteria

penilaian namun kalau kelas rendah belum bisa semandiri kelas

tinggi. Guru sudah memperkenalkan rubrik mulai dari kelas I,

namun untuk kelas I guru lebih ke memberi pengarahan saja dari

petunjuk – petunjuk pengerjaan tugas unjuk yang terdapat dalam

rubrik tanpa memberikan rubriknya ke peserta didik. Mulai dari

kelas II, guru sudah diberikan rubriknya dalam bentuk print out

untuk dibaca dan didiskusikan bersama point – point yang

terdapat dalam rubrik.

Rubrik pada kelas tinggi untuk standar penilaiannya

cenderung menggunakan kata level 4, level 3, level 2 dan level

1 ataupun sangat bagus, bagus, cukup dan kurang. Sedangkan

untuk kelas rendah kata yang biasa digunakan adalah bahasa –

bahasa sederhana yang bisa memotivasi mereka, seperti hebat,

lebih semangat, coba lagi, dan terus berlatih ya.

Page 82: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

63

Dalam pemberian rubrik untuk kelas tinggi terkadang guru

dibantu oleh peserta didik untuk membagikan kepada teman –

temannya.

Gambar 4.3

Peserta didik memberikan rubrik kepada teman -

temannya

c. Menyampaikan Tugas kepada Peserta Didik

Setelah rubrik diberikan, guru akan menyampaikan unsur –

unsur yang terdapat dalam rubrik. Seperti: tugas unjuk kerja yang

harus dilakukan dan tujuannya, mengingatkan untuk memberi

nama dan tanggal pengerjaan tugas unjuk kerja dan memberi tahu

rentang waktu pelaksanaan tugas unjuk kerja.

Dalam menjelaskan isi rubrik, guru tidak menyampaikan

semuanya dengan cara membacakan secara keseluruhan isi

rubrik, namun juga guru melibatkan siswa untuk membaca rubrik

tersebut, guru meminta salah satu peserta didik untuk

membacakan isi dari rubrik tersebut secara bergantian, yang

kemudian didiskusikan bersama.

Selanjutnya guru akan menjelaskan kriteria – kriteria dalam

rubrik yang akan dinilai dengan detail dan meyakinkan bahwa

setiap anak paham terhadap kalimat penugasan yang

disampaikan oleh guru dan kalimat yang terdapat dalam rubrik,

guru juga menjelaskan point – point yang akan diperoleh oleh

siswa dalam pengerjaan tugas unjuk kerja, dari point dengan nilai

Page 83: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

64

tertinggi sampai point dengan nilai terendah. Sehingga anak –

anak tahu cara untuk mendapatkan nilai maksimal dan target

masksimal yang ingin anak – anak capai, serta peserta didik

paham isi konten dari rubrik performance task tersebut

Guru juga menyampaikan selama pelaksanaan tugas unjuk

kerja, setiap peserta didik melakukannya masing – masing dan

tidak boleh melihat catatan materi, serta memberikan informasi

apabila dalam pelaksanaan tugas unjuk kerja ada peserta didik

yang tidak sesuai kriteria dalam rubrik maka peserta didik

mengetahui konsekuensinya yaitu penilaian yang diperolehpun

akan berkurang.

Gambar 4.4

Guru menyampaikan tugas unjuk kerja

d. Tanya Jawab dan Berdiskusi tentang Rubrik Penilaian

Setelah guru menjelaskan, guru mempersilahkan peserta

didik untuk bertanya apabila ada hal yang belum dipahami,

selanjutnya guru akan melakukan diskusi bersama peserta didik

membahas pertanyaan yang diajukan atau membahas hal lain

yang berhubungan dengan isi rubrik.

Untuk kelas atas biasanya peserta didik sudah paham

formulasi penilaian jadi biasanya mereka sudah tahu pentingnya

mengerjakan tugas unjuk kerja dengan sungguh – sungguh.

Setelah tanya jawab dan diskusi, peserta didik mulai melakukan

tugas unjuk kerjanya masing – masing.

Page 84: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

65

Gambar 4.5

Guru dan murid melakukan tanya jawab dan diskusi

e. Memonitoring Proses Pelaksanaan Tugas Unjuk Kerja

Siswa

Selama pelaksanaan tugas unjuk kerja, guru selalu

memonitoring perkembangan tugas unjuk kerja yang dilakukan

oleh siswa. Sebelum melaksanakan tugas unjuk kerja, guru

memberikan konsep materi terlebih dahulu kepada siswa, guru

memberikan materi menggunakan video atau teks bacaan yang

selanjutnya akan dijelaskan oleh guru. Setelah memberikan

penjelasan, guru meminta siswa untuk menuliskan kembali

materi yang telah disampaikan ke dalam buku jurnal atau buku

catatan harian sesuai dengan pemahaman mereka masing –

masing, dalam kegiatan ini peserta didik dipersilahkan berdiskusi

dengan teman satu kelompoknya, tujuannya agar materi yang

ditulis pada buku jurnal dapat ditulis dengan lengkap. Kegiatan

menulis ini bisa berupa peta konsep atau penjelasan deskripsi.

Catatan siswa dalam buku jurnal atau buku catatan harian ini

menjadi salah satu tolak ukur guru menilai sejauh mana

pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan dan

mengukur tingkat kesiapan siswa untuk melaksanakan tugas

unjuk kerja.

Page 85: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

66

Sebelum melaksanakan tugas unjuk kerja, siswa

dipersilahkan untuk membawa pulang buku jurnal dan buku

catatan harian, tujuannya agar siswa dapat membaca dan

memahami catatatan mereka sendiri di rumah, agar ketika waktu

pelaksanaan tugas unjuk kerja, siswa merasa siap dengan

pengetahuan yang dimilikinya. Selanjutnya siswa akan membuat

draft sebagai bahan referensi untuk melaksanakan tugasnya.

Gambar 4.6

Peta konsep pada buku catatan harian

Gambar 4.7

Catatan siswa pada buku catatan harian

Page 86: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

67

Gambar 4.8

Catatan siswa pada buku jurnal

Gambar 4.9

Catatan siswa pada buku jurnal

Page 87: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

68

Selama proses pelaksanaan tugas unjuk kerja, siswa tidak

diperbolehkan melihat buku jurnal atau buku catatan hariannya,

siswa hanya diperbolehkan melihat draft yang telah mereka buat.

Jadi hasil tugas unjuk kerja merupakan hasil murni dari

pengetahuan yang siswa miliki dan sikap yang siswa terapkan

dengan menuangkannya ke dalam keterampilan.

Apabila ada siswa yang merasa kesulitan biasanya siswa

akan bertanya kepada guru, namun guru tidak langsung

memberikan jawaban. Guru akan menstimulus dengan

mengajukan pertanyaan kembali kepada siswa, agar siswa dapat

mengingat kembali pengetahuan yang dimilikinya. Jika terdapat

siswa yang sudah distimulus dengan pertanyaan namun tetap

merasa kesulitan, maka guru akan memberikan pengarahan ke

siswa tersebut dengan catatan dalam penilaiannya akan ada

pengurungan nilai dan siswa harus mengetahui konsekuensi

tersebut.

Apabila dalam pelaksanaan tugas unjuk kerja terdapat siswa

yang hasil unjuk kerjanya tidak memenuhi kriteria, maka guru

akan mengulang tugas unjuk tersebut dengan kriteria yang lebih

cocok dengan anak tersebut, namun hal seperti ini jarang sekali

terjadi di SD Tara Salvia.

Gambar 4.10

Hasil tugas unjuk kerja kelas 5 (Integrasi Bahasa

Indonesia, IPA, IPS dan PKn)

Page 88: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

69

Gambar 4.11

Hasil tugas unjuk kerja kelas 5 (Matematika)

f. Melakukan Penilaian Berdasarkan Rubrik dan Obyektif

Penilaian unjuk kerja yang dilakukan oleh guru, dimulai dari

siswa pertama kali memulai melaksanakan tugas unjuk kerjanya,

guru akan membandingkan hasil kinerja siswa dengan aspek –

aspek yang terdapat dalam rubrik. Guru- guru SD Tara Salvia

melakukan penilaian unjuk kerja secara obyektif pada setiap

individu peserta didik berdasarkan kriteria – kriteria yang

terdapat dalam rubrik. Dalam penilaian unjuk kerja, guru

menggunakan metode analytic karena guru memberikan

penilaian pada berbagai aspek yang berbeda yang berhubungan

dengan kinerja yang dinilai, baik menggunakan daftar checklist,

maupun rating scale.

Dalam memberikan penilaian unjuk kerja, secara otoritas

guru kelas melakukannya sendiri, biasanya pendamping guru

hanya menginformasikan mengenai sikap peserta didik yang

diberikan pengarahan atau tidak mandiri.

Tugas unjuk kerja yang telah selesai dikerjakan tidak dibawa

pulang oleh siswa, tugas tersebut dimasukan ke dalam folder

masing – masing siswa. Kumpulan tugas unjuk kerja yang

terdapat dalam folder ini nantinya digunakan untuk kepentingan

pelaoran penilaian unjuk kerja siswa kepada orang tua saat PTC

Page 89: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

70

(Parents Teacher Conference) per semester. Biasanya orang tua

akan diberikan hasil portofolio siswa yang didalamnya termasuk

hasil unjuk kerja, orang tua akan melihat perkembangan siswa

dalam portofolio tersebut.

g. Mencatatat Hasil Penilaian

Selanjutnya guru akan memberikan nilai berupa angka pada

rubrik dari masing – masing siswa. Selain memberikan nilai pada

masing – masing rubrik siswa, guru juga mencatat hasil penilaian

unjuk kerja ke dalam lembar rekapitulasi nilai, dan untuk siswa

kelas tinggi biasanya hasil penilaian tersebut diberitahukan ke

siswanya dengan meilhat langsung di kumpulan portofolio,

sedangkan untuk kelas rendah biasanya guru hanya memberi

tahunya dengan cara personal saja..

Untuk penilaian unjuk kerja kelas tinggi, setelah guru

memberikan nilai berupa angka pada rubrik unjuk kerja siswa,

siswa membawa pulang rubrik tersebut ke rumah untuk di tanda

tangani oleh orang tua, kemudian dibawa kembali ke sekolah dan

diserahkan kepada guru kelas untuk didokumentasikan.

Hasil penilaian unjuk kerja ini juga diupload oleh guru ke

drive sekolah, tujuannya agar koordinator guru dan kepala

sekolah dapat langsung melihat hasil penilaian unjuk kerja siswa.

Dari hasil penilaian ini, guru bersama dengan pihak – pihak

terkait dapat memberikan masukan dan evaluasi terhadap tugas

unjuk kerja yang sudah dilaksanakan untuk perbaikan

kedepannya.

h. Mendokumentasikan Hasil Penilaian

Hasil penilaian unjuk kerja siswa beserta rubriknya akan

dimasukan ke dalam portofolio, sebagai bentuk autentik yang

akan dilaporkan ke orang tua nantinya.

Page 90: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

71

Gambar 4.12

Folder portofolio untuk mendokumentasikan rubrik

penilaian unjuk kerja siswa.

Sedangkan hasil tugas unjuk kerjanya, jika itu berbentuk

produk biasanya guru akan menampilkannya di papan display

yang berada pada setiap kelas, biasanya akan ada satu hasil unjuk

kerja yang ditampilkan pada setiap tema. Ini dilakukan sebagai

bentuk apresiasi terhadap siswa yang telah melakukan tugas

unjuk kerja tersebut. Jika sudah pergantian tema, maka produk

unjuk kerja tersebut akan disimpan di lemari guru yang

kemudian di ganti dengan produk yang baru.

Namun data dari narasumber lain mengatakan bahwa tidak

ada kaitannya display dengan penilaian unjuk kerja, sehingga

tidak ada keharusan hasil tugas unjuk kerja untuk dipajang di

papan display. Namun biasanya karena tugas unjuk kerja itu

banyak usahanya jadi layak untuk di display.

Gambar 4.13

Papan display

Page 91: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

72

3. Pelaporan Penilaian Unjuk Kerja

Laporan hasil penilaian unjuk kerja yang dilakukan oleh guru –

guru SD Tara Salvia berbentuk angka dan deskripsi pencapaian

kompetensi keterampilan terhadap hasil belajar tematik. Angka

yang disajikan pada setiap mata pelajaran merupakan gabungan dari

nilai formatif dan nilai summatif (penilaian unjuk kerja).

Untuk melaporkan hasil penilaian unjuk kerja, guru akan

diperlihatkan portofolio siswa sebagai alat autentik agar orang tua

mengetahui sejauh mana perkembangan anaknya dalam belajar.

Selain penilaian keterampilan, penilaian pengetahuan dan

kompetensi sikap sosial dalam penilaian unjuk kerja selama satu

semester juga dilaporkan kepada pihak – pihak di atas, karena selain

menilai keterampilan, guru – guru SD Tara Salvia juga menilai

tingkat kepahaman siswa terhadap suatu materi dan sikap sosial

siswa dalam melaksanakan penilaian unjuk kerja. Hasilnya

diakumulasi dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi oleh guru

kelas. Hal ini sejalan dengan pernyataan Adeyemi dalam jurnalnya,

sebagai berikut:

Empirical study connects authentic and portfolio assessments

to performance assessments because students’ selection of artifacts

to include in a portfolio provide a real-world opportunity to show

evidence of mastery of a set of skills, applied knowledge, and

attitudes. As such, a portofolio also provides a “means for

reflection and critiquing one’s own work and evaluating the

effectiveness of lessons of interpersonal interactions with students

or peers.”2

Pelaporan penilaian unjuk kerja mencantumkan keputusan

terhadap capaian kinerja peserta didik. Pelaporan disampaikan

kepada peserta didik dan orangtua peserta didik. Pelaporan bersifat

2 B. Adeyemi, The efficacy of authentic assessment and portfolio assessment in the learning

of social studies in junior secondary schools in Osun state, Nigeria. Ife Psychologia, Volume 23

Issue 2, 2015, p. 125

Page 92: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

73

komunikatif dan dapat dipahami oleh peserta didik dan orangtua

peserta didik.

Prosedur pelaporan hasil penilaian unjuk kerja oleh guru, guru

menyampaikan kepada koordinator guru dan kepala sekolah, hal ini

dimaksudkan apabila terdapat permasalah pada siswa, pihak

sekolah mengetahuinya terlebih dahulu, agar tim manajemen

dengan guru dapat diskusi bersama terhadap hasil kinerja siswa.

Tujuan lainnya yaitu saat nanti orang tua bertanya, manajemen

mengtehaui proses, masalah, hasil penilaiannya dan memiliki

informasi mengenai siswa yang bersangkutan.

Selanjutnya pelaporan penilaian unjuk kerja kepada orang tua/

wali murid dilakukan di akhir semester melalui rapor dalam bentuk

angka dan deksripsi. Deskripsi yang tertera pada rapor akan

didukung dengan bukti autentik berupa hasil kerja siswa yang

terdapat dalam folder portofolio. Kegiatan ini disebut dengan PTC

(Parent Teacher Conference), pada kegiatan ini guru bersama orang

tua dan murid akan bertatap muka selama 15 menit untuk

menjelaskan hasil belajar siswa termasuk penilaian unjuk kerja di

dalamnya, selanjutnya melakukan tanya jawab dan diskusi apabila

ada hal yang perlu didiskusikan.

4. Keunggulan dan Kelemahan Penilaian Unjuk Kerja

Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan kepala sekolah,

koordinator guru, dan guru – guru SD Tara Salvia, penulis dapat

menyimpulkan bahwa keunggulan dari penilaian unjuk kerja adalah

penilaian ini bersifat komperhensif/ menyeluruh karena aspek

pengetahuan, sikap dan keterampilan dapat dinilai dalam

pelaksanaan tugas unjuk kerja. Selanjutnya penilaian ini juga lebih

bersifat obyektif karena guru tidak hanya menilai dari hasil siswa,

namun juga menilai prosesnya.

Page 93: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

74

Berdasarkan hasil wawancara, kelemahan atau kendala dalam

penilaian unjuk kerja dilihat dari sisi siswanya yaitu penggunaan

waktu. Waktu menjadi salah satu kendala, karena performance task

memiliki target waktu, terkadang waktu pengerjaan tugas unjuk

kerja terbentur dengan kegiatan lain. Selain itu, jika ada anak yang

mempunyai pemahaman yang kurang atau sikap belajar yang kurang

disiplin,, guru harus benar – benar memberikan pemahaman,

menanamkan kesadaran dan memberikan motivasi lebih kepada

siswa.

Dari sisi guru, seharusnya tidak ada kendala yang dirasakan,

seorang guru harus berpikir kritis proses sebelum pelaksanaan

performance task itu sendiri, justru seorang guru itu memang harus

membuat panduan agar sajiannya itu cocok ke peserta didik.

Persiapan dari gurunya yaitu memiliki pengetahuan yang luas,

memiliki referrensi dan yang paling penting adalah memiliki

pemahaman terhadap KD. Jadi pemahaman guru terhadap KD itu

sangat esensi dalam membuat rencana – rencana pembelajaran,

dalam membuat performance task, dan sebagainya. Apabila guru

tidak paham KD, sudah pasti rubrik penilaian yang dibuat tidak

sesuai yang nantinya ke siswapun tidak akan maksimal. Solusinya

saat itu yaitu belajar dengan mencari informasi dari berbagai

sumber, browsing, diskusi, dan bertanya. Seorang guru itu

seharusnya memiliki pemikiran yang terbuka, jangan pernah

menjadi guru yang merasa sudah cukup terhadap ilmu yang sudah

dimiliki.

5. Hasil Analisis Kesesuaian Kompetensi Dasar dengan Rubrik

Penilaian Unjuk Kerja SD Tara Salvia

Untuk melakukan sebuah penilaian, guru harus berlandaskan

atas dasar Kompetensi Dasar yang diantur dalam Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun

Page 94: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

75

2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran

pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah.

Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi

pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu

mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang

mengacu pada kompetensi inti. Kompetensi dasar pada kurikulum

2013 berisi kemampuan dan materi pembelajaran untuk suatu mata

pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu

pada kompetensi inti.3

Di bawah ini penulis lampirkan tabel hasil analisis kesesuaian

Kompetesi Dasar yang telah diatur oleh Permendikbud dengan

rubrik penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia sebagai berikut:

Tabel 4.11

Analisis Kesesuaian Kompetensi Dasar dengan Rubrik

Penilaia Unjuk Kerja SD Tara Salvia

No Kelas KD

Permendikbud

Tugas pada Rubrik Keterangan

1 I (Satu) Mata Pelajaran : Matematika Sesuai

4.5 Memprediksi

dan membuat pola

bilangan yang

berkaitan dengan

kumpulan

benda/gambar/ger

akan atau lainnya

Siswa membuat diagram frayer

tentang pola dengan menuliskan

dan menentukan pola dan bukan

pola, ciri-ciri dari pola,dan

definisi pola

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Contoh pola

Siswa dapat membuat minimal 5

contoh pola dengan kreasiku

sendiri atau menggambarkan

pola yang ada disekitar kelas

dengan benar dan mandiri.

3 Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada

Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, hlm. 3-4.

Page 95: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

76

Yang bukan pola

Siswa dapat menemukan dan

membuat minimal 5 contoh yang

bukan pola dengan benar dan

mandiri.

Ciri – ciri pola

Siswa dapat menuliskan minimal

4 ciri-ciri pola dengan benar dan

mandiri.

Definisi pola

Siswa dapat menuliskan apa

yang Siswa ketahui tentang pola

dengan benar dan mandiri.

2 II (Dua) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Sesuai

4.2 Melaporkan

penggunaan

kosakata Bahasa

Indonesia yang

tepat atau bahasa

daerah hasil

pengamatan

tentang

keragaman benda

berdasarkan

bentuk dan

wujudnya dalam

bentuk teks tulis,

lisan, dan visual

Siswa akan menuliskan cerita

tentang pengalaman memasak

dengan kriteria penilaian cerita

laporan (deskripsi dan narasi),

penulisan dan ejaan, serta sikap

peserta didik.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Cerita Laporan (Deskripsi dan

Narasi)

Siswa dapat menulis cerita

pengalaman memasak sesuai

dengan topik dan judul.

Siswa dapat menulis cerita

pengalaman memasak dengan

alur yang tersusun runtut.

Penulisan dan Ejaan

Siswa dapat menulis cerita

dengan ejaan yang tepat.

Siswa dapat menulis cerita

dengan kaidah handwriting

yang tepat.

Siswa dapat menulis cerita

dengan huruf kapital yang benar

(judul, awal kalimat, dan nama

orang)

Sikap

Page 96: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

77

Siswa dapat mengerjakan tugas

dengan mandiri.

Siswa dapat menyelesaikan

tugas yang diberikan dengan

tepat waktu.

Mata Pelajaran: IPS Sesuai

4.2 Menceritakan

kegiatan sesuai

aturan dan tata

tertib yang

berlaku di sekolah

Buatlah aturan sebelum

melakukan kegiatan memasak!

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Aturan memasak

Menuliskan 4 aturan sebelum

melakukan kegiatan memasak

dengan tepat.

Manfaat

Menuliskan 4 manfaat dari

aturan yang telah dibuat

dengan tepat.

Akibat

Menuliskan 4 akibat dari sikap

tidak menaati aturan dengan

tepat.

Sikap

Siswa dapat

mengerjakan seluruh

tugas yang diberikan

dengan fokus dan

mandiri.

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan dengan

tepat waktu.

3 III (Tiga) Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia Sesuai

4.4 Menyajikan

laporan tentang

konsep ciri-ciri,

kebutuhan

(makanan dan

tempat hidup),

pertumbuhan dan

perkembangan

Membuat Fabel

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Ejaan, tanda baca (titik, koma,

petik), dan huruf kapital

Page 97: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

78

makhluk hidup

yang ada di

lingkungan

setempat secara

tertulis

menggunakan

kosakata baku dan

kalimat efektif .

Siswa dapat menempatkan ejaan,

tanda baca, dan huruf kapital dengan

benar dalam tulisannya.

Alur dan Isi Cerita

Alur cerita yang digunakan sangat

jelas dan runtut sehingga pembaca

mudah memahami fokus cerita

yang disampaikan.

Ilustrasi

Gambar-gambar dibuat dengan

sangat detil dan menarik serta

berkaitan dengan teks.

Pesan Moral

Pesan moral yang dituliskan di akhir

cerita sesuai dengan cerita yang

dibuat.

Kemandirian dan Ketepatan

Waktu

Siswa mengerjakan proses

penulisan cerita dengan fokus,

mandiri, dan tepat waktu.

Mata Pelajaran: IPA Sesuai

2.2

Mendeskripsikan

ciri-ciri dan

kebutuhan

makhluk hidup

serta

penggolangannya

secara sederhana.

Siswa akan menjelaskan

informasi tentang penggolongan

hewan dan cara merawat hewan.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Pengaplikasikan pengetahuan:

siswa mampu menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan tempat hidup, alat

bergerak, penutup tubuh, jenis

makanan, dan cara berkembang

biak. Siswa pun mampu

menjelaskan cara merawat

hewan.

Sikap: siswa dapat bekerja

dengan tertib, fokus, mandiri,

dan tepat waktu.

Page 98: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

79

Mata Pelajaran: IPS/ PKn Sesuai

1.2 Menghargai

kewajiban dan hak

sebagai anggota

keluarga dan

warga sekolah

sebagai wujud

rasa syukur

kepada Tuhan

Yang Maha Esa.

2.2 Melaksanakan

kewajiban dan hak

sebagai anggota

keluarga dan

warga sekolah .

Siswa akan menentukan dan

menganalisis tentang hak dan

kewajiban.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Menentukan hak

Mampu menuliskan 4 contoh

hak sebagai anggota keluarga

dengan tepat.

Menentukan kewajiban

Mampu menuliskan 4 contoh

kewajiban sebagai anggota

keluarga dengan tepat.

Menganalisis akibat dari tidak

menjalankan kewajiban

Mampu menuliskan 3 akibat

tidak melaksanakan kewajiban

dengan tepat.

Sikap

Mengerjakan tugas dengan :

Fokus

Mandiri

Tepat waktu

Mata Pelajaran: Matematika Sesuai

4.1

Menyelesaikan

masalah yang

melibatkan

penggunaan sifat-

sifat operasi

hitung pada

bilangan cacah.

Siswa akan membuat dan

menyelesaikan soal cerita hitung

campur.

Soal cerita hitung campur

berisikan dua langkah

penyelesaian yang dapat

berupa perkalian-penjumlahan,

perkalian-pengurangan,

penjumlahan-pembagian,

pengurangan-pembagian, atau

perkalian-pembagian.

Sikap: siswa dapat bekerja

dengan fokus, mandiri, dan

tepat waktu.

Page 99: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

80

4 IV

(Empat)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Sesuai

4.4 Melaporkan

hasil wawancara

menggunakan

kosakata baku dan

kalimat efektif

dalam bentuk teks

tulis

Siswa membuat sebuah teks

laporan hasil wawancara tentang

budaya asal daerah orang tua.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Membuat teks laporan hasil

wawancara secara mandiri

meliputi kriteria sebagai

berikut:

Membuat daftar pertanyaan

(apa, siapa, di mana, kapan,

mengapa, dan bagaimana).

Melakukan kegiatan

wawancara dengan

narasumber terkait yaitu ayah

atau ibu.

Mengolah hasil wawancara

dengan kosakata baku dan

kalimat efektif.

Menuliskan laporan hasil

wawancara sesuai dengan

fakta disertai referensi.

Membuat kesimpulan atau

tanggapan.

Unsur – unsur budaya

Menuliskan laporan dengan lengkap

meliputi keragaman :

Sosial

Ekonomi

Budaya

Etnis

Agama.

Penggunaan EYD

Teks yang ditulis keseluruhan

menggunakan tanda baca

(titik, koma) dan huruf kapital

dengan benar

Kerapian tulisan

Seluruh tulisan ditulis dengan

rapi dan sesuai dengan kaidah

handwriting.

Page 100: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

81

Proses penyelesaian

Menyelesaikan tugas yang

diberikan dengan tepat waktu

Mata Pelajaran: SBdP Sesuai

4.4 Membuat

karya kolase,

montase, aplikasi,

dan mozaik

Siswa membuat sebuah karya

montase yang menggambarkan

budaya asal daerah orangtua.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Teknik menggunting

Menggunting keseluruhan

gambar yang akan

dikomposisikan dengan rapi.

Teknik pengeleman

Mengelem keseluruhan

gambar yang akan

dikomposisikan pada media

yang disediakan dengan

menggunakan lem sesuai

kebutuhan.

Teknik montase

Mengomposisikan gambar-

gambar tentang budaya asal

daerah sehingga menjadi satu

kesatuan karya ilustrasi yang padu

dengan kriteria sebagai berikut:

Terdapat background sesuai

dengan daerah asal

Terdapat gambar-gambar

pendukung sesuai unsur-

unsur budaya asal daerah.

Terdapat gambar dekoratif.

Sikap

Mengerjakan seluruh tugas

yang diberikan dengan fokus

dan mandiri.

Menyelesaikan tugas yang

diberikan dengan tepat waktu.

Page 101: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

82

Mata Pelajaran: IPA Sesuai

4.6 Menyajikan

laporan hasil

percobaan tentang

sifat-sifat bunyi

Siswa Menjelaskan tentang

proses bunyi, sumber bunyi,dan

jenis alat musik dari daerah asal.

Siswa menjelaskan bagian-bagian

dan fungsi telinga serta proses

mendengar. Siswa menjelaskan

cara menjaga kesehatan telinga.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Proses bunyi

Menjelaskan 4 kriteria bunyi yang

terdapat pada alat musik daerah asal

dengan benar sebagai berikut:

Pengertian bunyi

Cara memainkan alat musik

daerah asal

Sumber bunyi pada alat musik

daerah asal

Jenis alat musik daerah asal

Bagian-bagian dan fungsi dari

telinga

Menuliskan 7 bagian telinga

dengan benar.

Proses mendengar

Menuliskan 6 tahap proses

mendengar dengan lengkap dan

benar sesuai dengan fungsinya.

Cara menjaga kesehatan telinga

Menuliskan 4 cara menjaga

kesehatan telinga dengan

benar.

Sikap

Siswa dapat mengerjakan

seluruh tugas yang diberikan

dengan fokus dan mandiri.

Siswa dapat menyelesaikan

tugas yang diberikan dengan

tepat waktu.

Page 102: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

83

4 V (Lima) Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia Sesuai

4.3 Menyajikan

ringkasan teks

penjelasan

(eksplanasi) dari

media cetak atau

elektronik dengan

menggunakan

kosakata baku dan

kalimat efektif

secara lisan, tulis,

dan visual

Buatlah sebuah teks eksplanasi

tentang sistem pernapasan,

pencernaan, dan peredaran

darah pada manusia dengan

memperhatikan penggunaan

EYD, kerapian tulisan, dan

penggunaan kaidah

handwriting!

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Membuat teks eksplanasi

Siswa dapat membuat sebuah teks

eksplanasi tentang sistem

pernapasan, pencernaan, atau

peredaran darah pada manusia

dengan kriteria sebagai berikut:

Terdapat gambaran umum

dalam teks

Terdapat deretan sebab akibat

dalam teks

Terdapat interpretasi dalam

teks

teks disajikan dengan gambar

yang mendukung isi.

Penggunaan EYD

Seluruh teks yang ditulis

menggunakan tanda baca

(titik, koma) dan huruf kapital

dengan benar

Seluruh kata depan (di- dan ke-

) yang ditulis dalam teks benar

dan tepat

Seluruh awalan (di- dan ke-)

yang ditulis dalam teks benar

dan tepat.

Kerapian Tulisan

Seluruh tulisan ditulis

dengan rapi dan sesuai

dengan kaidah handwriting

Page 103: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

84

Sikap

Siswa dapat mengerjakan

seluruh tugas yang diberikan

dengan tepat dan mandiri.

Siswa dapat menyelesaikan

tugas yang diberikan dengan

tepat waktu

Mata Pelajaran: IPA Sesuai

4.2 Membuat

model sederhana

organ pernapasan

manusia

4.3 Menyajikan

karya tentang

konsep organ dan

fungsi pencernaan

pada hewan atau

manusia.

4.4 Menyajikan

karya tentang

organ peredaran

darah pada

manusia

Membuat sebuah Buku Panduan

Kesehatan Sistem Tubuh

Manusia. Buku tersebut berisi

penjelasan tentang sistem tubuh

manusia, yaitu sistem

pernapasan, pencernaan, dan

peredaran darah.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Organ-organ pada sistem tubuh

manusia

Sistem pernapasan:

Menyebutkan organ-organ

pernapasan dengan runtut dan

lengkap

Sistem pencernaan:

Menyebutkan organ-organ

pencernaan dengan runtut dan

lengkap

Sistem peredaran darah:

Menyebutkan organ-organ

peredaran darah dan fungsinya

dengan benar

Proses pada sistem tubuh

manusia

Sistem pernapasan:

Menjelaskan proses

pernapasan dengan lengkap,

runtut, dan benar

Sistem pencernaan:

Menjelaskan proses

pencernaan dengan lengkap,

runtut, dan benar

Page 104: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

85

Sistem peredaran darah:

Menjelaskan proses peredaran

darah dengan lengkap, runtut,

dan benar

Penjelasan salah satu penyakit

pada sistem tubuh manusia

Sistem pernapasan: Penjelasan

penyakit lengkap dan benar.

Sistem pencernaan: Penjelasan

penyakit lengkap dan benar.

Sistem peredaran darah:

Penjelasan penyakit lengkap

dan benar.

Cara menjaga kesehatan sistem

tubuh manusia

Sistem pernapasan:

Menjelaskan tiga cara menjaga

kesehatan sistem pernapasan

manusia

Sistem pencernaan:

Menjelaskan tiga cara menjaga

kesehatan sistem pencernaan

manusia

Sistem peredaran darah:

Menjelaskan tiga cara menjaga

kesehatan sistem peredaran

darah manusia

Sikap

Siswa dapat megerjakan

seluruh tugas yang diberikan

dengan tepat dan mandiri.

Siswa dapat menyelesaikan

tugas yang diberikan dengan

tepat waktu.

Mata Pelajaran: PKn/ IPS Sesuai

1.2 Menghargai

kewajiban, hak,

dan tanggug

jawab sebagai

warga masyarakat

dan umat

beragama dalam

kehidupan sehari-

hari

Menjelaskan Hak dan kewajiban terhadap

lingkungan/Tubuh dihubungkan dengan

kesehatan.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Kewajiban terhadap

lingkungan/Tubuh

Page 105: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

86

2.2 Menunjukkan

sikap tanggung

jawab dalam

memenuhi

kewajiban dan hak

sebagai warga

masyarakat dalam

kehidupan sehari-

hari

Siswa dapat menjelaskan 3

kewajiban terhadap

lingkungan/tubuh dihubungkan

dengan kesehatan (pernapasan,

pencernaan, serta peredaran

darah) dengan tepat.

Manfaat menjalankan kewajiban

terhadap lingkungan/Tubuh

Siswa dapat menjelaskan 3

manfaat dari menjalankan

kewajiban terhadap

lingkungan/tubuh dengan

tepat.

Sikap

Mengerjakan tugas dengan

fokus sehingga selesai tepat

waktu.

Mata Pelajaran : Matematika Sesuai

4.8

Mengorganisasika

n dan menyajikan

data yang

berkaitan dengan

diri peserta didik

dan

membandingkan

dengan data dari

lingkungan sekitar

dalam bentuk

daftar, tabel,

diagram gambar

(piktogram),

diagram batang,

atau diagram garis

Mengumpulkan, mengolah, dan

Menyajikan Data tentang

Kebiasaan Hidup Sehat

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Proses pencarian data

Tujuan mencari data tepat.

Kuesioner yang ditulis sesuai

dengan tujuan Responden

benar

Pengolahan data

Mengolah data yang diperoleh ke dalam

bentuk turus pada tabel dengan

benar.

Penyajian data

Menyajikan data yang

diperoleh dalam bentuk

diagram garis lengkap dengan

keterangannya.

Menyajikan data yang

diperoleh dalam bentuk

diagram batang lengkap dengan

keterangannya.

Page 106: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

87

Kesimpulan dan saran

Menuliskan kesimpulan

berdasarkan data yang diperoleh dengan

benar dan terperinci.

Menuliskan 3 saran sesuai

dengan data yang diperoleh.

Sikap

Mengerjakan tugas dengan

fokus sehingga selesai tepat

waktu.

Mengerjakan seluruh tugas

yang diberikan dengan bekerja

matematis.

6 VI

(Enam)

Mata Pelajaran : IPA Sesuai

4.3 Menyajikan

karya tentang cara

makhluk hidup

menyesuaikan diri

dengan

lingkungannya,

sebagai hasil

penelusuran

berbagai sumber

Cari informasi mengenai satu

jenis tumbuhan dan satu jenis

hewan khas/unik/langka yang

terdapat di provinsi pilihan.

Informasi diberikan dalam

bentuk print out tulisan dan

gambar. Informasi tersebut

meliputi:

a. Nama tumbuhan dan hewan,

habitat, kondisi keberadaan

tumbuhan dan hewan (langka,

dilindungi, dsb)

b. Ciri-ciri tumbuhan dan hewan

disertai gambar.

c. Cara perkembangbiakan

tumbuhan dan hewan

d. Sistem adaptasi tumbuhan dan

hewan.

e. Manfaat tumbuhan dan hewan

bagi lingkungan.

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Mengidentifikasi ciri-ciri

tumbuhan dan hubungannya

dengan sistem adaptasi.

Mampu menuliskan dengan benar

dan terperinci. :

Page 107: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

88

Nama tumbuhan

Habitat tumbuhan

Ciri-ciri daun dan

hubungannya dengan sistem

adaptasi

Ciri-ciri batang dan

hubungannya dengan sistem

adaptasi

Ciri-ciri akar dan

hubungannya dengan sistem

adaptasi

Kondisi keberadaan tumbuhan

saat ini

Menjelaskan perkembang biakan

tumbuhan.

Mampu menuliskan jenis dan

proses perkembangbiakan

tumbuhan dengan terperinci.

Mengidentifikasi ciri-ciri hewan

dan hubungannya dengan sistem

adaptasi

Mampu menuliskan dengan benar :

Nama hewan

Habitat hewan

Perkembangbiakkan hewan

Ciri-ciri fisik hewan dan

hubungannya dengan sistem

adaptasi

Manfaat tumbuhan dan hewan

Mampu menuliskan 4 manfaat

tumbuhan dan hewan dengan

benar.

Kesimpulan

Mampu menuliskan dengan benar :

Cara untuk menjaga kelestarian

tumbuhan

Alasan dari pentingnya

menjaga kelestarian tumbuhan.

Cara untuk menjaga kelestarian

hewan

Alasan dari pentingnya

menjaga kelestarian hewan

Page 108: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

89

Sikap

Mengerjakan tugas dengan

fokus sehingga selesai tepat

waktu.

Mata Pelajaran: PKn/ IPS Sesuai

4.1 Menyajikan

hasil identifikasi

karakteristik

geografis dan

kehidupan sosial

budaya, ekonomi,

dan politik di

wilayah ASEAN.

Cari informasi mengenai satu

provinsi. Informasi diberikan

dalam bentuk print out tulisan

dan gambar (termasuk peta

wilayah). Informasi tersebut

meliputi:

a. Ibu kota provinsi, batas

wilayah, dan perubahan

wilayah (jika pernah

mengalami perubahan) dari

provinsi tersebut

b. Kondisi geografis dari provinsi

tersebut

Kehidupan sosial, ekonomi,

dan budaya penduduknya

c. Kehidupan sosial, ekonomi,

dan budaya penduduknya

Kriteria penilaian maksimal dalam

Rubrik Unjuk Kerja:

Mencari informasi

Mampu mengumpulkan informasi

dalam bentuk print out yang berisi:

1. Kehidupan sosial:

Nama ibu kota dan

gubernur.

Nilai - nilai kearifan

lokal/kebiasaan warga

Tingkat dan akses

pendidikan warganya

Bencana Alam (akibat alam

dan manusia) yang pernah

terjadi.

Page 109: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

90

2. Kehidupan Ekonomi:

Mata pencarian

Kondisi geografis/sumber

daya alam/wisata alam

(dataran tinggi/ rendah,

perkotaan, pedesaan).

3. Budaya:

Seni (alat musik, tari, lagu)

Makanan tradisional.

Pakaian dan rumah adat.

Mengolah Informasi

(Analisis hubungan antara kondisi

geografis dengan kehidupan sosial,

ekonomi, dan budaya)

Menuliskan analisis hubungan

antara kondisi geografis dengan

kehidupan penduduknya dari

provinsi pilihan dengan benar dan

terperinci, di bidang:

1. Sosial:

Manfaat nilai-nilai kearifan

lokal/kebiasaan warga bagi

lingkungan.

Manfaat pendidikan bagi

lingkungan.

Sebab akibat bencana alam

dan pencegahan serta

penanggulannya.

2. Kehidupan Ekonomi:

Hubungan kondisi geografis

dengan mata pencarian

warganya.

Manfaat kondisi

geografis/sumber daya

alam/wisata alam (dataran

tinggi/ rendah, perkotaan,

pedesaan) bagi lingkungan.

3. Budaya:

Manfaat keberagaman seni

(alat musik, tari, lagu) bagi

lingkungan.

Page 110: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

91

Manfaat keberagaman

makanan tradisional bagi

lingkungan.

Manfaat pakaian dan rumah

adat bagi lingkungan.

Penyajian informasi

Tulisan dilengkapi gambar

pendukung.

Tulisan runtut sehingga mudah

dipahami pembaca.

Hasil penyajian informasi rapi

dan bersih.

Mengomunikasikan produk

belajar.

Mengampanyekan isi buklet dengan

penuh percaya diri.

Suara lantang

Bahasa mudah dipahami

Sikap

Mengerjakan tugas dengan

fokus sehingga selesai tepat

waktu.

Berdasarkan tabel 4.11, hasil analisis penulis adalah tugas yang diberikan oleh

guru dan kriteria – kriteria penilaian yang terdapat dalam rubrik unjuk kerja di SD

Tara Salvia sudah sesuai dengan Kompetensi Dasar pada Permendikbud Nomor 26

Tahun 2016.

Rubrik penilaian unjuk kerja yang dibuat oleh guru – guru SD Tara Salvia

secara penulisan kurang lebih sama, yang membedakan terletak pada kompleksitas

kriteria – kriteria penilaian unjuk kerjanya, semakin tinggi tingkatan kelasnya maka

akan semakin kompleks kriteria penilaiannya. Penggunaan bahasa dalam rubrikpun

disesuaikan dengan tingkatan kelasnya agar mudah dipahami. Pada kelas rendah

kategori penilaian yaitu Hebat, Lebih semangat, Coba lagi, dan Terus latihan ya,

atau Bagus Sekali, Bagus Cukup dan Kurang, sedangkan kelas tinggi yaitu Level

4, Level 3, Level 2, dan Level 1.

Page 111: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

92

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti

dapat menyimpulkan bahwa penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia sudah

sesuai dengan tuntunan prosedur penilaian proses belajar dan hasil belajar

pada Permendikbud nomor 23 pasal 13 tahun 2016 tentang Standar

Penilaian.

Keunggulan dari penilaian unjuk kerja adalah penilaian ini bersifat

komperhensif dan obyektif sehingga guru menilai melalui proses yang

dilakukan oleh siswa dengan memperhatikan semua aspek penilaian.

Sedangkan kelemahan dari penilaian unjuk kerja ini yaitu ada siswa yang

kurang disiplin waktu sehingga waktu pengerjaan tugas unjuk kerja kurang

maksimal, solusi dari kelemahan penilaian unjuk kerja ini adalah

menanamkan kesadaran dan memberikan motivasi kepada siswa pentingnya

memiliki sikap belajar yang baik termasuk disiplin waktu didalamnya.

Selain itu, guru juga harus mempersiapkan siswa untuk sepenuhnya

memahami konsep materi sebelum pelaksanaan tugas unjuk kerja sehingga

ketika pelaksanaan, siswa dapat mengaplikasikan pengetahuannya secara

maksimal ke dalam keterampilan tugas unjuk kerjanya.

B. Implikasi

Sehubungan dengan kesimpulan hasil penelitian ini, maka terdapat

beberapa implikasi dari penelitian ini yang harus dilakukan untuk mencapai

kondisi ideal dalam menerapkan pelaksanaan tugas unjuk kerja di SD Tara

Salvia.

1. Kreativitas guru dalam mengembangkan rubrik penilaian unjuk kerja

yang disesuaikan dengan kondisi siswa berpengaruh positif bagi anak,

Page 112: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

93

yaitu dapat menjadikan siswa berpikir kritis dalam mengaplikasikan

pengetahuannya ke dalam keterampilan tugas unjuk kerja.

2. Penggunaan alat, bahan dan media pembelajaran dalam pelaksanaan

penilaian unjuk kerja akan memberikan pengalaman langsung kepada

siswa dan siswa terlibat aktif dalam penggunakan media sebagai benda

konkret untuk memberikan pemahaman konsep abstrak, sehingga

menjadi lebih mudah dipahami serta dapat meningkatkan minat bagi aak

saat mengikuti pembelajaran.

3. Pelaksanaan penilaian unjuk kerja menjadi penilaian yang mendukung

dalam pembentukan karakter sesuai dengan nilai-nilai yang diyakini

oleh warga sekolah, diantaranya menghargai diri sendiri, menghargai

sesama, menghargai hasil karya kami dan menghargai lingkungan

bersama. Karena pada penilaian unjuk kerja ini, selain menilai

pengetahuan dan keterampilan, guru juga menilai sikap siswa selama

proses pengerjaan tugas unjuk kerja.

C. Saran

Setelah penulis melakukan penelitian di SD Tara Salvia terkait pelaksanaan

penilaian unjuk kerja pada pebelajaran tematik, maka saran yang dapat

diberikan sebagai berikut:

1. Bagi sekolah, diharapkan dapat mengadakan pelatihan-pelatihan

tentang penilaian unjuk kerja untuk sekolah-sekolah sekitar.

2. Bagi guru, diharapkan lebih banyak berdiskusi antar rekan guru agar

memiliki strategi dan meningkatkan kreativitas dalam penilaian unjuk

kerja, lebih banyak membaca buku atau sumber informasi lainnya agar

memiliki pengetahuan yang luas untuk pengembangan instrumen

penilaian unjuk kerja berdasarkan Kompetensi Dasar dari

Permendikbud dan memiliki rujukan Undang – Undang Pendidikan

yang terbaru.

Page 113: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

94

3. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat menindaklanjuti penelitian

ini berhubungan dengan studi kasus produk unjuk kerja dilihat dari

kemampuan berpikir siswa.

Page 114: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

DAFTAR PUSTAKA

Adeyemi, B. 2015. The Efficacy of Authentic Assessment and Portfolio Assessment

in The Learning of Social Studies in Junior Secondary Schools in Osun State,

Nigeria. Ife psychologyia. Volume 23 (2).

Aiman, Ummu. Evaluasi Pelaksanaan Penilaian Autentik Kurikulum 2013; Studi

Kasus di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tempel Sleman Yogyakarta. 2016. Jurnal

Pendidikan Madrasah Vol. 1 No. 1. Digital Library. UIN Sunan Kalijaga.

Alimuddin. 2016. Penilaian dalam Kurikulum 2013, Prosiding Seminar Nasional.

Vol. 1 No. 1, Mei 2016

Arhim, Ato Kwamina. 2015. The Effect of Performance Assesment-Driven

Instruction on the Attitude and Achievement of Senior High School Students in

Mathematics in Cape Coast Metropolis, Ghana, (Ghana: College of Technology

Education, University of Education). Journal of Education and Practice Vol.6

(2).

Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya.

Creswell, J. W. 2009. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed

Methods Approaches. London: Sage Publication.

Diartha, Nyoman. Wildan dan Muntari. 2016. Penilaian Kinerja (Performance

Assesment) dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Pijar MIPA. Vol. XI No. 1.

Hude, Darwis. 2015 Logika Al- Qur’an. Jakarta: Eurobia.

E. Slavian, Robert. 2008. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik, Jakarta: PT

Indeks.

Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantatif dan Kualitatif. Depok:

PT Raja Grafindo Persada.

Fitriyani, Riswan Jaenudin dan Siti Fatimah. 2013. Pengaruh Penilaian Unjuk

Kerja Terhadap Sikap Peserta Didik pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA

Srinjaya Negara Palembang. Program Studi Sejarah. Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial. FKIP UNSRI

G. Douglas, Wren. 2009. Performance Assessment: A Key Component of Research,

Evaluation, and Assessment. Report from the Department of Research,

Evaluation, and Assessment. No. 2. Virginia: Virginia Beach City Public

School. Macmillan College Publishing Company.

95

Page 115: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Gipps, C. & Stobart, G. 2010. Alternative Assessment. Student Assessment and

Testing. Volume 2. Sage Library of Educational Thought and Practice.

Hajaroh, Siti dan Raudatul Adawiyah. 2018. Kesulitan Guru dalam

Mengimplementasikan Penilaian Autentik. Jurnal el-Midad Jurusan PGMI. Vol 10,

No. 2.

Hude, Darwis. 2015. Logika Al- Qur’an. Jakarta: Eurobia.

Ibnu Badar al- Tabary, Trianto. 2015. Desain Pengembangan Pembelajaran

Tematik Bagi Anak Usia DINI TK/ RA dan Anak Usia Kelas Awal SD/ MI.

Jakarta: Prenamedia Group.

Ivankova, Nataliya V. 2015 Mixed Method Applications in Action Research. United

State of America: SAGE Publications.

J. Moleong, Lexy. 2017 Metode Penelitian Kualitaif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Lynch, Richard. 2003. Authentic Performance-Based Assessment in ESL/EFL

Reading Instruction, (Korea: Woosong University). Vol. 5 (4). Asian EFL

Journal.

Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Majid, Abdul. 2014. Konsep Dasar Pembelajaran Tematik. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Margono. 2007. Metologi Penelitian Pendidikan Komponen MKDK. Jakarta: PT

Rineka Cipta

Milles dan Hubermen. 2009. Analisis Data Kualitatif.Jakarta: Universitas

Indonesia Press.

Muslich, Masnur. 2007. KTSP Dasar Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta:

Bumi Aksara.

M. Bland, Lyne & Christopher R. Gareis. 2018. Performance Assesments: A Review

of Definitios, Quality Characteristics, and Outcomes Associated with Their Use

in K-12 Schools. Teacher Educators’ Journal. Vol. 11.

Mctighe, Jay & Grant Wiggins. 2004. Understanding by Design Professional

Developmment Workbook. (Association for Supervision and Curriculum

Development).

96

Page 116: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Nurgiyantoro, Burhan. 2015. Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa.

Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

Otang Kurniawan dan Eddy Noviana. 2017. Penerapan Kurikulum 2013 dalam

Meningkatkan Keterampilan, Sikap, dan Pengetahuan. Jurnal Pimary Program

Studi Pendidikan Guru SD Vol. 6 No. 2. FKIP. Uiversitas Riau.

Pemerintah Republik Indonesia. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia tentang Standar Penilaian Pendidikan.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66

Tahun 2003 tentang Standar Penilaian Pendidikan.

Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada

Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Poerwanti, Endang. dkk. 2008. Asesment Pembelajaran SD. Jakarta: Direktoraat

Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Prastowo, Andi. 2015. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tematik Terpadu, Jakarta: Prenamedia Group.

Qur’an Hafalan dan Terjemahan. 2016. Jakarta: Almahira.

Rahayu, Iin Tri. 2004. Observasi dan Wawancara. Malang: Bayumedia Publishing.

Cetakan ke 1.

Reynolds, C.R. Livingstone, R.B. & Wilson. 2010. Measurement and Assessment

in Education, Second Edition. Pearson, New Jersey.

Riduwan. 2004. Metode Riset. Jakarta: Rineka Cipta.

Rusman. 2010. Model- Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme

Guru.Jakarta: Rajawali Pers.

Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu, Teori Praktik dan Penilaian,

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Rusman. 2018 Manajemen Kurikulum. Jakarta: Rajawali Pers.

Siti Anggari, Angie. Performance Task sebagai Penilaian Autentik.

https://laboratoriumpendidikan.wordpress.com/?s+Performance+task&submit+sea

rch. diakses pada tanggal 21 Agustus 3029 pukul 21.38.

Sudaryono. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu.

97

Page 117: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2016. Cara Mudah Menyusun Skripsi, Tesis dan Desertasi. Bandung:

Alfabeta.

Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Supardi. 2015. Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitif, dan Psikomotor

Konsep dan Aplikasi. Depok: PT Raja Grafindo Persada.

Tri Suryandari, Ervin. 2013. Performance Assessment sebagai Instrumen Penilaian

untuk Meningkatkan Keterampilan Proses pada Praktikum Kimia Dasar di

Tadris Kimia. Jurnal Phenomenon. Vol. 3 No. 2. IAIN Walisongo.

Utami, Sri Endang. 2015. Strategi Pembelajaran Tematik, Jurnal Paradigma, Vol 2

No. 1.

Zarkasyi, Wahyudin. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT

Refika Aditama.

Undang- Undang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional). 2009. Bandung:

FOKUSMEDIA.

98

Page 118: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 1

99

Page 119: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 2

100

Page 120: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 3

101

Page 121: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 4

Daftar Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

No Kelas Mata

Pelajaran

Tugas Unjuk Kerja

1 I (Satu) Matematika Membuat diagram frayer.

2 II (Dua) Bahasa

Indonesia

Menuliskan cerita tentang pengalaman

memasak.

IPS/PKn Membuat aturan sebelum kegiatan memasak.

3 III (Tiga) Matematika Membuat dan menyelesaikan soal cerita hitung

campur

IPA Menjelaskan informasi tentang penggolongan

hewan dan cara merawat hewan.

Bahasa

Indonesia

Membuat fabel

IPS/PKn Menentukan dan menganalisis tentang hak dan

kewajiban .

4 IV

(Empat)

IPA Menjelaskan tentang proses bunyi, sumber

bunyi,dan jenis alat musik dari daerah asal.

Menjelaskan bagian-bagian dan fungsi

telinga serta proses mendengar.

Menjelaskan cara menjaga kesehatan

telinga.

Bahasa

Indonesia

Membuat sebuah teks laporan hasil

wawancara tentang budaya asal daerah orang

tua.

102

Page 122: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

SBdP Buat sebuah karya montase yang

menggambarkan budaya asal daerah

orangtua.

5 V (Lima) Matematika Mengumpulkan, mengolah, dan menyajikan

data tentang kebiasaan hidup sehat serta

disajikan dalam bentuk poster

IPA Membuat sebuah Buku Panduan Kesehatan

Sistem Tubuh Manusia. Buku tersebut berisi

penjelasan tentang sistem tubuh manusia, yaitu

sistem pernapasan, pencernaan, dan peredaran

darah.

Bahasa

Indonesia

Membuat sebuah teks eksplanasi tentang

sistem pernapasan, pencernaan, dan peredaran

darah pada manusia dengan memperhatikan

penggunaan EYD, kerapian tulisan, dan

penggunaan kaidah handwriting

IPS/PKn Menjelaskan hak dan kewajiban terhadap

lingkungan/tubuh dihubungkan dengan

kesehatan.

6 VI

(Enam)

IPA Mencari informasi mengenai satu jenis

tumbuhan dan satu jenis hewan

khas/unik/langka yang terdapat di provinsi pilihan.

Mengolah informasi tersebut ke dalam

bentuk tulisan

IPS/PKn Mencari informasi mengenai satu provinsi

Mengolah informasi tersebut dan tulis

ke dalam bentuk buku mini/buklet

untuk dikampanyekan pada adik kelas.

103

Page 123: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Matematika

Kelas 1 Semester 1

Diagram Frayer

“Pola”

Kegiatan:

Siswa membuat diagram frayer tentang pola dengan menuliskan dan menentukan pola dan buka pola, ciri-ciri dari pola,dan definisi pola Kriteria

Hebat [4] Lebih semangat [3] Coba lagi [2] Terus latihan ya [1]

Contoh pola

Siswa dapat membuat

minimal 5 contoh pola

dengan kreasiku sendiri

atau menggambarkan

pola yang ada disekitar

kelas dengan benar dan

mandiri

Siswa dapat membuat minimal

4 contoh pola dengan kreasiku

sendiri atau menggambarkan

pola yang ada disekitar kelas

dengan benar dan mandiri

Siswa dapat membuat minimal 3

contoh pola dengan kreasiku

sendiri atau menggambarkan

pola yang ada disekitar kelas

dengan benar dan mandiri

Siswa dapat membuat minimal 2

contoh pola dengan kreasiku

sendiri atau menggambarkan

pola yang ada disekitar kelas

dengan benar dan mandiri

Yang bukan

pola

Siswa dapat menemukan

dan membuat minimal 5

contoh yang bukan pola

dengan benar dan mandi

Siswa dapat menemukan dan

membuat minimal 4 contoh

yang bukan pola dengan benar

dan mandiri

Siswa dapat menemukan dan

membuat minimal 3 contoh yang

bukan pola dengan benar dan

mandiri

Aku dapat menemukan dan

membuat minimal 2 contoh yang

bukan pola dengan benar dan

mandiri

Ciri-ciri pola

Siswa dapat menuliskan

minimal 4 ciri-ciri pola

dengan benar dan

mandiri

Siswa dapat menuliskan

minimal 3 ciri-ciri pola dengan

benar dan mandiri

Siswa dapat menuliskan minimal

2 ciri-ciri pola dengan benar dan

mandiri

Siswa dapat menuliskan minimal

1 ciri-ciri pola dengan benar dan

mandiri

104

Page 124: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Definisi pola

Siswa dapat menuliskan

apa yang Siswa ketahui

tentang pola dengan

benar dan mandiri

Siswa dapat menuliskan apa

yang Siswa ketahui tentang

pola dengan cukup benar dan

mandiri

Siswa dapat menuliskan apa

yang Siswa ketahui tentang pola

dengan benar namun Siswa

belum mandiri

Siswa belum dapat menuliskan

apa yang Siswa ketahui tentang

pola dengan benar dan mandiri

105

Page 125: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

RUBRIK BAHASA INDONESIA

KELAS 2 SEMESTER 1

TEKS LAPORAN (DESKRIPSI DAN NARASI)

Nama :__________________ Hari/Tanggal : _____________________

Kegiatan :

Siswa akan menuliskan cerita tentang pengalaman memasak.

Kriteria

penilaian

Level 4 Level 3 Level 2 Level 1

Cerita Laporan

(Deskripsi dan

Narasi)

Siswa dapat menulis cerita

pengalaman memasak:

Sesuai dengan topik dan judul. Dengan alur yang tersusun

runtut.

Siswa dapat menulis

cerita pengalaman

memasak sesuai dengan

topik dan judul. Namun,

alur cerita kurang runtut.

Siswa dapat menulis

cerita pengalaman

memasak sesuai dengan

topik dan judul. Namun,

alur cerita tidak runtut.

Siswa menulis cerita

pengalaman

memasak tidak

sesuai dengan topik

dan judul, serta alur

cerita tidak runtut.

Penulisan dan

Ejaan

Siswa dapat menulis cerita:

Dengan ejaan yang tepat. Dengan kaidah handwriting

yang tepat.

Dengan huruf kapital yang benar (judul, awal kalimat, dan nama orang)

Siswa dapat menulis

cerita dengan kriteria dari

level 4. Namun, masih

ada sedikit yang kurang

konsisten.

Siswa dapat menulis

cerita dengan kriteria

dari level 4. Namun,

masih banyak yang

kurang konsisten.

Siswa belum dapat

menulis cerita dari 2

kriteria di level 4.

106

Page 126: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sikap Siswa dapat mengerjakan tugas

dengan mandiri.

Siswa dapat mengerjakan

tugas dengan sedikit

motivasi dari guru.

Siswa dapat

mengerjakan tugas

dengan lebih banyak

motivasi dari guru.

Siswa mengerjakan

tugas sepenuhnya

dimotivasi oleh

guru.

Siswa dapat menyelesaikan tugas

yang diberikan dengan tepat

waktu.

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan, namun

masih perlu diingatkan

bekerja tepat waktu.

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan, namun

memerlukan waktu

tambahan.

Siswa belum dapat

menyelesaikan

tugas yang

diberikan dengan

tepat waktu.

Komentar guru : _____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Nilai Paraf

107

Page 127: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja IPS Tema 1

Kelas 2 Semester 1 Tahun Ajaran 2019/2020

Nama/Kelas : Hari/Tanggal :

Tugas : Buatlah aturan sebelum melakukan kegiatan memasak!

Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Kurang

Aturan memasak

Menuliskan 4

aturan sebelum

melakukan

kegiatan

memasak

dengan tepat.

Menuliskan 3 aturan

sebelum melakukan

kegiatan memasak

dengan tepat.

Menuliskan 2 aturan

sebelum melakukan

kegiatan memasak

dengan tepat.

Menuliskan 1 aturan

sebelum melakukan

kegiatan memasak dengan

tepat.

Manfaat Menuliskan 4

manfaat dari

aturan yang telah

dibuat dengan

tepat.

Menuliskan 3 manfaat

dari aturan yang telah

dibuat dengan tepat.

Menuliskan 2 manfaat

dari aturan yang telah

dibuat dengan tepat.

Menuliskan 1 manfaat dari

aturan yang telah dibuat

dengan tepat.

Akibat Menuliskan 4 akibat

dari sikap tidak

menaati aturan

dengan tepat.

Menuliskan 3 akibat

dari sikap tidak

menaati aturan

dengan tepat.

Menuliskan 2 akibat dari

sikap tidak menaati

aturan dengan tepat.

Menuliskan 2 akibat dari

sikap tidak menaati aturan

dengan tepat.

108

Page 128: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sikap Siswa dapat

mengerjakan

seluruh tugas

yang diberikan

dengan fokus

dan

mandiri.

Siswa dapat

mengerjakan tugas

yang diberikan dengan

sedikit arahan dari

guru.

Siswa dapat

mengerjakan tugas yang

diberikan dengan arahan

dari guru.

Siswa belum dapat

mengerjakan tugas yang

diberikan.

Siswa dapat

menyelesaikan

tugas yang

diberikan dengan

tepat waktu.

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan, namun

masih perlu diingatkan

bekerja tepat waktu.

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan, namun

memerlukan waktu

tambahan.

Siswa belum dapat

menyelesaikan tugas yang

diberikan dengan tepat

waktu.

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

109

Page 129: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja Matematika

Kelas 3 Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

Nama / Kelas :____________________________

Hari dan Tanggal :____________________________

TUGAS KINERJA

Siswa akan membuat dan menyelesaikan soal cerita hitung campur.

Soal cerita hitung campur berisikan dua langkah penyelesaian yang dapat berupa perkalian-penjumlahan, perkalian-

pengurangan, penjumlahan-pembagian, pengurangan-pembagian, atau perkalian-pembagian.

Sikap: siswa dapat bekerja dengan fokus, mandiri, dan tepat waktu.

110

Page 130: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Keterampilan Bagus Sekali (4) Bagus (3) Cukup (2) Kurang (1)

Kemampuan

membuat soal

Siswa mampu membuat soal cerita

sesuai dengan kriteria:

- berisi operasi hitung campur

(kecuali penjumlahan-

pengurangan)

- memerlukan dua langkah

penyelesaian

- menuliskan hal-hal yang

diketahui dan ditanyakan dengan

jelas.

Soal cerita yang aku

buat hanya memuat dua

dari tiga kriteria yang

diminta

Soal cerita yang aku

buat hanya memuat satu

dari tiga kriteria yang

diminta

Soal cerita yang

dibuat tidak memuat

kriteria yang diminta

Ketepatan

menjawab

soal

Memberikan tanda semua kata-kata

kunci dengan benar

Memberikan tanda

sebagaian besar kata-

kata kunci dengan benar

Memberikan tanda

sebagain kata-kata

kunci dengan benar

Memberikan tanda

sebagaian kecil kata-

kata kunci dengan

benar

Menuliskan semua hal yang diketahui

dan ditanyakan dengan benar.

Menuliskan hal yang

ditanyakan, namun ada

hal yang diketahui tidak

ditulis.

Menuliskan semua hal

yang diketahui dengan

benar, namun hal yang

ditanyakan kurang

tepat.

Menuliskan hal yang

diketahui dan

ditanyakan dengan

kurang tepat.

111

Page 131: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Menuliskan langkah-langkah

penyelesaian dengan runtut dan

benar.

Menuliskan langkah-

langkah penyelesaian

kurang runtut meskipun

hasilnya benar.

Menuliskan langkah-

langkah penyelesaian

kurang runtut dan

hasilnya kurang benar.

Tidak menuliskan

langkah-langkah

penyelesaian tidak

runtut.

Melakukan operasi perhitungan

dengan benar dan hasil akhir benar.

Melakukan satu

kesalahan pada saat

operasi perhitungan

sehingga hasil akhir

kurang tepat.

Melakukan dua

kesalahan pada saat

operasi perhitungan

sehingga hasil akhir

kurang tepat.

Melakukan tiga atau

lebih kesalahan pada

saat operasi

perhitungan sehingga

hasil akhir kurang

tepat.

Mengecek kembali hasil akhir dan

menuliskan kesimpulan dengan benar.

Mengecek kembali hasil

akhir, namun tidak

menuliskan kesimpulan.

Tidak mengecek kembali

hasil akhir, meskipun

menuliskan kesimpulan

dengan benar

Tidak mengecek

kembali hasil akhir

dan kesimpulan yang

ditulis kurang tepat.

Sikap

Selama bekerja, siswa mampu

menunjukkan keseluruhan sikap:

- fokus

- tertib

- mandiri

- tepat waktu

Sikap yang aku

tunjukkan hanya dua

dari tiga kriteria yang

diminta

Sikap yang aku

tunjukkan hanya satu

dari tiga kriteria yang

diminta

Aku belum

menunjukkan kriteria

yang diminta

Komentar :

Nilai Tanda Tangan

Guru Orangtua

112

Page 132: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja IPA

Kelas 3 Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

Nama / Kelas :____________________________

Hari dan Tanggal :____________________________

TUGAS KINERJA

Siswa akan menjelaskan informasi tentang penggolongan hewan dan cara merawat hewan.

- Pengaplikasikan pengetahuan: siswa mampu menjelaskan penggolongan hewan berdasarkan tempat hidup, alat

bergerak, penutup tubuh, jenis makanan, dan cara berekmbang biak. Siswa pun mampu menjelaskan cara merawat

hewan.

- Sikap: siswa dapat bekerja dengan tertib, fokus, mandiri, dan tepat waktu.

113

Page 133: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Kriteria 5

Kamu hebat!

4

Bagus sekali!

3

Kamu sudah cukup baik!

2

Lebih maksimal lagi ya!

Pengaplikasian Pengetahuan

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan 1

berdasarkan kriteria sebagai

berikut:

- Tempat hidup

- Cara bergerak

- Penutup tubuh

- Jenis makanan

- Cara berkembang biak

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 4 dari 5

kriteria.

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 3 dari 5

kriteria.

Siswa dapat

menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 2 dari 5

kriteria.

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan 2

berdasarkan kriteria sebagai

berikut:

- Tempat hidup

- Cara bergerak

- Penutup tubuh

- Jenis makanan

- Cara berkembang biak

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 4 dari 5

kriteria.

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 3 dari 5

kriteria.

Siswa dapat

menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 2 dari 5

kriteria.

114

Page 134: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan 3

berdasarkan kriteria sebagai

berikut:

- Tempat hidup

- Cara bergerak

- Penutup tubuh

- Jenis makanan

- Cara berkembang biak

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 4 dari 5

kriteria.

Siswa dapat menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 3 dari 5

kriteria.

Siswa dapat

menjelaskan

penggolongan hewan

berdasarkan 2 dari 5

kriteria.

Siswa mampu menjelaskan 4

cara merawat hewan dengan

tepat.

Siswa mampu menjelaskan

3 cara merawat hewan

dengan tepat.

Siswa mampu menjelaskan

2 cara merawat hewan

dengan tepat.

Siswa mampu

menjelaskan 1 cara

merawat hewan

dengan tepat.

Sikap Mengerjakan tugas dengan :

1. Tertib

2. Fokus

3. Mandiri

4. Tepat waktu

Siswa mampu memenuhi 3

dari 4 kriteria sikap.

Siswa mampu memenuhi 2

dari 4 kriteria sikap.

Siswa mampu

memenuhi 1 dari 4

kriteria sikap.

Komentar Guru :

Nilai :

Paraf Guru

115

Page 135: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja Bahasa Indonesia Membuat Fabel

Kelas 3 Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

Nama / Kelas :____________________________

Hari dan Tanggal :____________________________

Tugas: Membuat Fabel

Kriteria 5

Istimewa

4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup baik

Ejaan, tanda

baca (titik,

koma, petik),

dan huruf

kapital

Siswa dapat

menempatkan ejaan,

tanda baca, dan huruf

kapital dengan benar

dalam tulisannya.

Siswa melakukan

beberapa kesalahan dalam

menempatkan ejaan,

tanda baca, dan huruf

kapital dengan benar

dalam tulisannya.

Siswa melakukan cukup

banyak kesalahan dalam

menempatkan ejaan, tanda

baca, dan huruf kapital

dengan benar dalam

tulisannya.

Siswa melakukan

banyak sekali

kesalahan dalam

menempatkan ejaan,

tanda baca, dan huruf

kapital dengan benar

dalam tulisannya.

Alur dan Isi

Cerita

Alur cerita yang

digunakan sangat

jelas dan runtut

sehingga pembaca

mudah memahami

fokus cerita yang

disampaikan.

Alur cerita yang

digunakan sudah berusaha

ditampilkan secara jelas

dan cukup runtut meskipun

masih terdapat sedikit

tambahan cerita di luar

fokus cerita utama

Alur cerita yang digunakan

cukup jelas dan cukup runtut

namun fokus cerita utama

masih belum cukup jelas

ditunjukkan karena terdapat

beberapa tambahan fokus

cerita yang lain

Alur cerita yang

digunakan belum

terlihat jelas dan

runtut sehingga sulit

bagi pembaca

memahami isi cerita

utama

116

Page 136: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Ilustrasi

Gambar-gambar

dibuat dengan sangat

detil dan menarik

serta berkaitan

dengan teks.

Gambar-gambar dibuat

dengan cukup detil dan

menarik serta berkaitan

dengan teks.

Gambar-gambar dibuat

dengan kurang detil dan

kurang menarik serta

berkaitan dengan teks.

Gambar-gambar

dibuat dengan tidak

detil dan tidak

menarik, namun masih

berkaitan dengan teks.

Pesan Moral Pesan moral yang

dituliskan di akhir

cerita sesuai dengan

cerita yang dibuat.

Pesan moral yang

dituliskan di akhir cerita

kurang sesuai dengan

cerita yang dibuat.

Pesan moral yang dituliskan

di akhir cerita tidak sesuai

dengan cerita yang dibuat.

Tidak ada pesan

moral dalam cerita.

Kemandirian

dan

Ketepatan

Waktu

Siswa mengerjakan

proses penulisan

cerita dengan fokus,

mandiri, dan tepat

waktu.

Siswa memenuhi 2 dari 3

kriteria.

Siswa memenuhi 1 dari 3

kriteria.

Siswa tidak memenuhi

semua kriteria.

Komentar :

Nilai Tanda Tangan

Guru Orangtua

117

Page 137: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik IPS Kelas 3

Semester 1 / 2019 – 2020

Nama/kelas : ________________________ Hari/tanggal :

Tugas Kinerja :

Siswa akan menentukan dan menganalisis tentang hak dan kewajiban dengan kriteria :

Menentukan hak sebagai anggota keluarga

Menentukan kewajiban sebagai anggota keluarga

Menjelaskan akibat dari tidak menjalankan hak dan kewajiban

118

Page 138: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Kriteria 5

Kamu hebat!

4

Bagus sekali!

3

Kamu sudah cukup baik!

2

Lebih maksimal lagi ya!

Menentukan hak Mampu menuliskan 4

contoh hak sebagai

anggota keluarga

dengan tepat.

Mampu menuliskan 3

contoh hak sebagai

anggota keluarga

dengan tepat.

Mampu menuliskan 2

contoh hak sebagai

anggota keluarga

dengan tepat.

Hanya mampu

menuliskan 1 contoh hak

sebagai anggota

keluarga dengan tepat.

Menentukan

kewajiban

Mampu menuliskan 4

contoh kewajiban

sebagai anggota

keluarga dengan

tepat.

Mampu menuliskan 3

contoh kewajiban

sebagai anggota

keluarga dengan tepat.

Mampu menuliskan 2

contoh kewajiban

sebagai anggota

keluarga dengan tepat.

Hanya mampu

menuliskan 1 contoh

kewajiban sebagai

anggota keluarga dengan

tepat.

Menganalisis

akibat dari tidak

menjalankan

kewajiban

Mampu menuliskan 3

akibat tidak

melaksanakan

kewajiban dengan

tepat.

Mampu menuliskan 2

akibat tidak

melaksanakan

kewajiban dengan

tepat.

Hanya mampu

menuliskan 1 akibat

tidak melaksanakan

kewajiban dengan

tepat.

Tidak mampu menuliskan

akibat tidak

melaksanakan kewajiban

dengan tepat.

119

Page 139: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sikap Mengerjakan tugas

dengan :

5. Fokus

6. Mandiri

7. Tepat waktu

Memenuhi 2 dari 3

kriteria

Memenuhi 1 dari 3

kriteria

Tidak memenuhi semua

kriteria

Komentar Guru :

Nilai : Paraf Guru

120

Page 140: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja IPA

Kelas 4 Semester I Tahun Ajaran 2019-2020

Nama/kelas : ___________________________________ Hari/tanggal : __________________________________

Tugas :

Menjelaskan tentang proses bunyi, sumber bunyi,dan jenis alat musik dari daerah asal.

Menjelaskan bagian-bagian dan fungsi telinga serta proses mendengar.

Menjelaskan cara menjaga kesehatan telinga.

Kriteria Bagus Sekali (4) Bagus (3) Cukup (2) Belajar Lagi (1)

Proses bunyi Menjelaskan 4 kriteria bunyi yang terdapat pada alat musik daerah asal dengan benar sebagai berikut:

- Pengertian bunyi - Cara memainkan alat

musik daerah asal - Sumber bunyi pada alat

musik daerah asal - Jenis alat musik daerah

asal

Menjelaskan 3 kriteria yang

diminta dengan benar.

Menjelaskan 2 kriteria yang

diminta dengan benar.

Hanya dapat menjelaskan 1

kriteria yang diminta dengan

benar.

121

Page 141: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Bagian-bagian dan

fungsi dari telinga

Menuliskan 7 bagian telinga

dengan benar.

Menuliskan 5-6 bagian

telinga dengan benar .

Menuliskan 3-4 bagian

telinga dengan benar .

Hanya dapat menuliskan 1-2

bagian telinga dengan benar.

Proses mendengar Menuliskan 6 tahap proses

mendengar dengan lengkap

dan benar sesuai dengan

fungsinya.

Menuliskan 5 tahap proses

mendengar dengan benar

sesuai dengan fungsinya..

Menuliskan 4-3 tahap

proses mendengar dengan

benar sesuai dengan

fungsinya..

Menuliskan 2-1 tahap

proses mendengar dengan

benar sesuai dengan

fungsinya..

Cara menjaga kesehatan

telinga

Menuliskan 4 cara menjaga

kesehatan telinga dengan

benar.

Menuliskan 3 cara menjaga

kesehatan telinga dengan

benar.

Menuliskan 2 cara menjaga

kesehatan telinga dengan

benar.

Hanya dapat menuliskan 1

cara menjaga kesehatan

telinga dengan benar.

Sikap Siswa dapat mengerjakan

seluruh tugas yang

diberikan dengan fokus dan

mandiri.

Siswa dapat mengerjakan

tugas yang diberikan

dengan sedikit arahan dari

guru.

Siswa dapat mengerjakan

tugas yang diberikan

dengan arahan dari guru.

Siswa belum dapat

mengerjakan tugas yang

diberikan.

Siswa dapat menyelesaikan

tugas yang diberikan

dengan tepat waktu.

Siswa dapat menyelesaikan

tugas yang diberikan,

namun masih perlu

diingatkan bekerja tepat

waktu.

Siswa dapat menyelesaikan

tugas yang diberikan,

namun memerlukan waktu

tambahan.

Siswa belum dapat

menyelesaikan tugas yang

diberikan dengan tepat

waktu.

122

Page 142: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Tanda tangan Nilai

Guru Orangtua

Komentar Guru :

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_______________________________________________________________

123

Page 143: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja Bahasa Indonesia integrasi dengan IPS

“Membuat Teks Laporan Hasil Wawancara”

Kelas 4 Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

Nama/Kelas: _______________________________ Hari/Tanggal: ________________________________

Tugas : Buat sebuah teks laporan hasil wawancara tentang budaya asal daerah orang tua.

Keterampilan Bagus Sekali

(Level 4)

Bagus

(Level 3)

Cukup

(Level 2)

Kurang

(Level 1)

Membuat teks

laporan hasil

wawancara

Membuat teks laporan hasil

wawancara secara mandiri

meliputi kriteria sebagai berikut

:

1. Membuat daftar

pertanyaan (apa, siapa, di

mana, kapan, mengapa,

dan bagaimana).

2. Melakukan kegiatan

wawancara dengan

Siswa membuat teks

laporan hasil

wawancara dengan

sedikit bantuan guru.

Siswa membuat teks

laporan hasil

wawancara dengan

banyak bantuan guru.

Siswa membuat teks

laporan hasil wawancara

dengan bantuan guru

sepenuhnya.

124

Page 144: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

narasumber terkait yaitu

ayah atau ibu.

3. Mengolah hasil wawancara

dengan kosakata baku dan

kalimat efektif.

4. Menuliskan laporan hasil

wawancara sesuai dengan

fakta disertai referensi.

5. Membuat kesimpulan atau

tanggapan.

Unsur – unsur

Budaya

Menuliskan laporan dengan

lengkap meliputi keragaman :

1. Sosial

2. Ekonomi

3. Budaya

4. Etnis

5. Agama.

Menuliskan laporan

meliputi 4 kriteria.

Menuliskan laporan

meliputi 3 kriteria.

Menuliskan laporan

meliputi 2 kriteria.

Penggunaan

EYD

Teks yang ditulis keseluruhan

menggunakan tanda baca (titik,

koma) dan huruf kapital dengan

benar

Sebagian besar teks

ditulis menggunakan

tanda baca (titik, koma)

dan huruf kapital

dengan benar

Sebagian kecil teks

ditulis menggunakan

tanda baca (titik, koma)

dan huruf kapital

dengan benar

Siswa belum mampu

membuat teks

menggunakan tanda

baca (titik, koma) dan

huruf kapital dengan

benar

125

Page 145: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Kerapian

tulisan

Seluruh tulisan ditulis dengan

rapi dan sesuai dengan kaidah

handwriting

Sebagian besar tulisan

ditulis dengan rapi dan

sesuai dengan kaidah

handwriting

Sebagian kecil tulisan

ditulis dengan rapi dan

sesuai dengan kaidah

handwriting

Siswa belum mampu

menulis dengan rapi dan

sesuai dengan kaidah

handwriting

Proses

penyelesaian

Menyelesaikan tugas yang

diberikan dengan tepat waktu

Menyelesaikan tugas

yang diberikan, namun

masih perlu diingatkan

bekerja tepat waktu

Menyelesaikan tugas

yang diberikan, namun

memerlukan waktu

tambahan

Belum dapat

menyelesaikan tugas yang

diberikan

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

126

Page 146: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja SBdP

“Membuat Karya Montase”

Kelas 4 Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

Nama/Kelas: _______________________________ Hari/Tanggal: ________________________________

Tugas : Buat sebuah karya montase yang menggambarkan budaya asal daerah orangtua.

Keterampilan Bagus Sekali

(Level 4)

Bagus

(Level 3)

Cukup

(Level 2)

Kurang

(Level 1)

Teknik menggunting

Menggunting keseluruhan

gambar yang akan

dikomposisikan dengan rapi.

Menggunting sebagian

besar gambar yang akan

dikomposisikan dengan

rapi.

Sebagian kecil gambar

yang akan dikomposisikan

dengan rapi

Tidak dapat menggunting

gambar yang akan

dikomposisikan dengan

rapi

127

Page 147: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Teknik pengeleman Mengelem keseluruhan

gambar yang akan

dikomposisikan pada media

yang disediakan dengan

menggunakan lem sesuai

kebutuhan.

Mengelem sebagian besar

gambar yang akan

dikomposisikan pada media

yang disediakan dengan

menggunakan lem sesuai

kebutuhan.

Mengelem setengah

bagian gambar yang akan

dikomposisikan pada

media yang disediakan

dengan menggunakan lem

sesuai kebutuhan.

Mengelem sebagian kecil

gambar yang akan

dikomposisikan pada media

yang disediakan dengan

menggunakan lem sesuai

kebutuhan.

Teknik montase Mengomposisikan gambar-

gambar tentang budaya asal

daerah sehingga menjadi

satu kesatuan karya ilustrasi

yang padu dengan kriteria

sebagai berikut:

- Terdapat background sesuai dengan daerah asal

- Terdapat gambar-gambar pendukung sesuai unsur-unsur budaya asal daerah.

- Terdapat gambar dekoratif.

Mengomposisikan gambar-

gambar tentang budaya asal

daerah sehingga menjadi

satu kesatuan karya ilustrasi

yang padu dengan

memenuhi 2 kriteria.

Mengomposisikan gambar-

gambar tentang budaya

asal daerah sehingga

menjadi satu kesatuan

karya ilustrasi yang padu

dengan memenuhi 1

kriteria.

Tidak memenuhi kriteria

komposisi gambar.

128

Page 148: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sikap

Mengerjakan seluruh tugas

yang diberikan dengan fokus

dan mandiri.

Mengerjakan tugas yang

diberikan dengan sedikit

arahan dari guru.

Mengerjakan tugas yang

diberikan dengan arahan

dari guru.

Belum dapat mengerjakan

tugas yang diberikan.

Menyelesaikan tugas yang

diberikan dengan tepat waktu

Menyelesaikan tugas yang

diberikan, namun masih

perlu diingatkan bekerja

tepat waktu

Menyelesaikan tugas yang

diberikan, namun

memerlukan waktu

tambahan

Belum dapat menyelesaikan

tugas yang diberikan

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________

129

Page 149: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja Matematika

“Mengumpulkan, mengolah, dan Menyajikan Data tentang Kebiasaan Hidup Sehat”

Kelas 5 Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

Nama/kelas : _________________________________ Hari/tanggal:____________________________________

Tugas : Kamu akan belajar menjadi peneliti yang akan mencari data tentang kebiasaan/sikap hidup yang berkaitan dengan kesehatan sistem tubuh manusia (pernapasan, pencernaan, atau peredaran darah). Data yang telah diperoleh akan dijadikan sebagai bahan untuk membuat poster yang berisi ajakan untuk menerapkan kebiasaan hidup sehat.

- Responden : siswa kelas 6 - Instrumen pengumpulan data : kuesioner. - Produk : laporan dan data.

Langkah Kerja:

1. kumpulkan data dengan cara meminta 40 orang siswa kelas 6 untuk mengisi kuesioner tentang kebiasaan hidup sehat yang telah kamu buat.

2. olah data yang telah kamu dapat ke dalam bentuk turus pada tabel

3. sajikan data tersebut ke dalam diagram garis

4. sajikan data tersebut ke dalam diagram batang

5. jelaskan data yang terdapat pada diagram yang kamu buat

6. buat kesimpulan dan saran dari data yang diperoleh, hubungkan dengan hak dan kewajiban dalam menjaga kesehatan.

130

Page 150: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Keterampila

n

Bagus sekali Bagus Cukup Kurang

Proses

pencarian

data

- Tujuan mencari data tepat.

- Kuesioner yang ditulis sesuai dengan tujuan

- Responden benar

Memenuhi 2 kriteria yang terdapat pada kolom pertama

Memenuhi 1 kriteria yang terdapat pada kolom pertama

Belum memenuhi kriteria

Pengolahan

data

Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk turus pada tabel dengan benar.

Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk turus pada tabel, namun terdapat 1-2 kesalahan

Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk turus pada tabel, namun terdapat 3-4 kesalahan

Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk turus pada tabel, namun terdapat lebih dari 4 kesalahan

Penyajian

data

Menyajikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram garis lengkap dengan keterangannya.

Menyajikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram garis, namun terdapat 1 keterangan yang kurang lengkap

Menyajikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram garis, namun terdapat 2 keterangan yang kurang lengkap

Menyajikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram garis tanpa keterangan

Menyajikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram batang lengkap dengan keterangannya.

Menyajikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram batang, namun terdapat 1 keterangan yang kurang lengkap

Menyajikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram batang, namun terdapat 2 keterangan yang kurang lengkap

Menyajikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram batang tanpa keterangan

Kesimpulan

dan saran

Menuliskan kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh dengan benar dan terperinci.

Menuliskan kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh dengan benar, namun kurang terperinci.

Menuliskan kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh, namun kurang tepat.

Menuliskan kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh, namun kurang tepat.

131

Page 151: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Menuliskan 3 saran sesuai dengan data yang diperoleh.

Menuliskan 2 saran sesuai dengan data yang diperoleh.

Menuliskan 1 saran sesuai dengan data yang diperoleh.

Belum mampu menuliskan saran sesuai dengan data yang diperoleh.

Sikap Mengerjakan tugas dengan fokus sehingga selesai tepat waktu.

Mengerjakan tugas dengan bimbingan agar fokus pada tugasnya, namun dapat selesai tepat waktu.

Mengerjakan tugas dengan bimbingan agar fokus pada tugasnya dan memerlukan waktu tambahan.

Belum mampu mengerjakan tugas dengan fokus sehingga tidak terselesaikan.

Mengerjakan seluruh tugas yang diberikan dengan bekerja matematis.

Mengerjakan sebagian besar tugas yang diberikan dengan bekerja matematis.

Mengerjakan sebagian tugas yang diberikan dengan bekerja matematis.

Belum mampu mengerjakan tugas yang diberikan dengan bekerja matematis.

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________

132

Page 152: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja IPA Materi Sistem Tubuh Manusia

Kelas 5 Semester 1 Tahun Ajaran 2017-2018

Nama/kelas: _____________________________ Hari/tanggal: ____________________________

Tugas:

Buat sebuah Buku Panduan Kesehatan Sistem Tubuh Manusia. Buku tersebut berisi penjelasan tentang sistem tubuh

manusia, yaitu sistem pernapasan, pencernaan, dan peredaran darah.

Kriteria Bagus sekali

(4)

Bagus

(3)

Cukup

(2)

Kurang

(1)

Organ-organ

pada sistem

tubuh

manusia

Sistem

pernapasan

Menyebutkan

organ-organ

pernapasan

dengan runtut dan

lengkap

Menyebutkan organ-

organ pernapasan,

namun kurang lengkap.

(satu organ)

Menyebutkan organ-

organ pernapasan,

namun kurang

lengkap. (dua organ)

Hanya dapat

menyebutkan satu

organ pernapasan.

Sistem

pencernaan

Menyebutkan

organ-organ

pencernaan

dengan runtut dan

lengkap

Menyebutkan organ-

organ pernapasan,

namun kurang lengkap.

(satu sampai dua

organ)

Menyebutkan organ-

organ pernapasan,

namun kurang

lengkap. (tiga sampai

empat organ)

Menyebutkan organ-

organ pernapasan,

namun kurang lengkap.

(lima sampai enam

organ)

133

Page 153: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sistem

peredaran

darah

Menyebutkan

organ-organ

peredaran darah

dan fungsinya

dengan benar

Menyebutkan organ-

organ peredaran darah

dan fungsinya dengan

benar, namun

melakukan satu

kesalahan

Menyebutkan organ-

organ peredaran

darah dan fungsinya

dengan benar,

namun melakukan

dua kesalahan

Menyebutkan organ-

organ peredaran darah

dan fungsinya dengan

benar, namun

melakukan tiga

kesalahan

Proses pada

sistem tubuh

manusia

Sistem

pernapasan

Menjelaskan

proses

pernapasan

dengan lengkap,

runtut, dan benar

Menjelaskan proses

pernapasan dengan

runtut, namun kurang

lengkap

Menjelaskan proses

pernapasan dengan

kurang runtut

Menjelaskan proses

pernapasan, namun

tidak lengkap dan

kurang runtut

Sistem

pencernaan

Menjelaskan

proses

pencernaan

dengan lengkap,

runtut, dan benar

Menjelaskan proses

pencernaan dengan

runtut, namun kurang

lengkap

Menjelaskan proses

pencernaan dengan

kurang runtut

Menjelaskan proses

pencernaan, namun

tidak lengkap dan

kurang runtut

Sistem

peredaran

darah

Menjelaskan

proses peredaran

darah dengan

lengkap, runtut,

dan benar

Menjelaskan proses

peredaran darah

dengan runtut, namun

kurang lengkap

Menjelaskan proses

peredaran darah

dengan kurang runtut

Menjelaskan proses

peredaran darah,

namun tidak lengkap

dan kurang runtut

134

Page 154: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Penjelasan

salah satu

penyakit

pada sistem

tubuh

manusia

beserta

penyebabnya

Sistem

pernapasan

Penjelasan

penyakit lengkap

dan benar.

Penjelasan penyakit

benar, namun kurang

lengkap.

Penjelasan penyakit

kurang tepat.

Penjelaskan penyakit

salah.

Sistem

pencernaan

Penjelasan

penyakit lengkap

dan benar.

Penjelasan penyakit

benar, namun kurang

lengkap.

Penjelasan penyakit

kurang tepat.

Penjelaskan penyakit

salah.

Sistem

peredaran

darah

Penjelasan

penyakit lengkap

dan benar.

Penjelasan penyakit

benar, namun kurang

lengkap.

Penjelasan penyakit

kurang tepat.

Penjelaskan penyakit

salah.

Cara

menjaga

kesehatan

sistem tubuh

manusia

Sistem

pernapasan

Menjelaskan tiga

cara menjaga

kesehatan sistem

pernapasan

manusia

Menjelaskan dua cara

menjaga kesehatan

sistem pernapasan

manusia

Menjelaskan satu

cara menjaga

kesehatan sistem

pernapasan manusia

Belum dapat

menjelaskan cara

menjaga kesehatan

sistem pernapasan

manusia

Sistem

pencernaan

Menjelaskan tiga

cara menjaga

kesehatan sistem

pencernaan

manusia

Menjelaskan dua cara

menjaga kesehatan

sistem pencernaan

manusia

Menjelaskan satu

cara menjaga

kesehatan sistem

pencernaan manusia

Belum dapat

menjelaskan cara

menjaga kesehatan

sistem pencernaan

manusia

Sistem

peredaran

darah

Menjelaskan tiga cara menjaga kesehatan sistem peredaran darah manusia

Menjelaskan dua cara menjaga kesehatan sistem peredaran darah manusia

Menjelaskan satu cara menjaga kesehatan sistem peredaran darah manusia

Belum dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan sistem peredaran manusia

135

Page 155: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sikap

Siswa dapat

megerjakan

seluruh tugas

yang diberikan

dengan tepat dan

mandiri.

Siswa dapat

mengerjakan tugas

yang diberikan dengan

sedikit arahan dari

guru.

Siswa dapat

mengerjakan tugas

yang diberikan

dengan arahan dari

guru.

Siswa belum dapat

mengerjakan tugas

yang diberikan.

Siswa dapat

menyelesaikan

tugas yang

diberikan dengan

tepat waktu

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan, namun

masih perlu diingatkan

bekerja tepat waktu

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan,

namun memerlukan

waktu tambahan

Siswa belum dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

136

Page 156: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik Unjuk Kerja Bahasa Indonesia

“Membuat Teks Eksplanasi tentang Sistem Pernapasan, Pencernaan, atau Peredaran Darah pada Manusia”

Kelas 5 Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

Nama/Kelas: _______________________________ Hari/Tanggal: ______________________________

Tugas : Buatlah sebuah teks eksplanasi tentang sistem pernapasan, pencernaan, dan peredaran darah pada manusia

dengan memperhatikan penggunaan EYD, kerapian tulisan, dan penggunaan kaidah handwriting!

Keterampilan Bagus Sekali

(Level 4)

Bagus

(Level 3)

Cukup

(Level 2)

Kurang

(Level 1)

Membuat teks

eksplanasi

Siswa dapat membuat sebuah

teks eksplanasi tentang sistem

pernapasan, pencernaan, atau

peredaran darah pada manusia

dengan kriteria sebagai berikut:

1. Terdapat gambaran umum

dalam teks

2. Terdapat deretan sebab

akibat dalam teks

3. Terdapat interpretasi dalam

teks

4. teks disajikan dengan

gambar yang mendukung isi

Siswa dapat

memenuhi 3 kriteria

yang diminta

Siswa dapat

memenuhi 2 kriteria

yang diminta

Siswa hanya dapat

memenuhi 1 kriteria

yang diminta

137

Page 157: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Penggunaan

EYD

Seluruh teks yang ditulis

menggunakan tanda baca (titik,

koma) dan huruf kapital dengan

benar

Sebagian besar teks

ditulis

menggunakan tanda

baca (titik, koma)

dan huruf kapital

dengan benar

Sebagian kecil teks

ditulis menggunakan

tanda baca (titik,

koma) dan huruf

kapital dengan benar

Siswa belum mampu

membuat teks

menggunakan tanda

baca (titik, koma) dan

huruf kapital dengan

benar

Seluruh kata depan (di- dan ke-)

yang ditulis dalam teks benar

dan tepat

Sebagian besar kata

depan (di- dan ke-)

yang ditulis dalam

teks benar dan tepat

Sebagian kecil kata

depan (di- dan ke-)

yang ditulis dalam

teks benar dan tepat

Siswa belum mampu

menuliskan kata

depan (di- dan ke-)

yang ditulis dalam

teks benar dan tepat

Seluruh awalan (di- dan ke-)

yang ditulis dalam teks benar

dan tepat

Sebagian besar

awalan (di- dan ke-)

yang ditulis dalam

teks benar dan tepat

Sebagian kecil

awalan (di- dan ke-)

yang ditulis dalam

teks benar dan tepat

Siswa belum mampu

menuliskan awalan

(di- dan ke-) yang

ditulis dalam teks

benar dan tepat

Kerapian

tulisan

Seluruh tulisan ditulis dengan

rapi dan sesuai dengan kaidah

handwriting

Sebagian besar

tulisan ditulis

dengan rapi dan

sesuai dengan

kaidah handwriting

Sebagian kecil tulisan

ditulis dengan rapi

dan sesuai dengan

kaidah handwriting

Siswa belum mampu

menulis dengan rapi

dan sesuai dengan

kaidah handwriting

138

Page 158: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sikap

Siswa dapat mengerjakan seluruh

tugas yang diberikan dengan tepat

dan mandiri.

Siswa dapat

mengerjakan tugas

yang diberikan

dengan sedikit

arahan dari guru.

Siswa dapat

mengerjakan tugas

yang diberikan dengan

arahan dari guru.

Siswa belum dapat

mengerjakan tugas

yang diberikan.

Siswa dapat menyelesaikan tugas

yang diberikan dengan tepat

waktu

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan,

namun masih perlu

diingatkan bekerja

tepat waktu

Siswa dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan, namun

memerlukan waktu

tambahan

Siswa belum dapat

menyelesaikan tugas

yang diberikan

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

139

Page 159: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Rubrik IPS ”Hak dan Kewajiban terhadap Lingkungan/Tubuh”

(Integrasi dengan SBdP dan IPA)

Kelas 5 Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

Nama / Kelas : ________________________ Hari / Tanggal :________________________

Tugas : Menjelaskan Hak dan kewajiban terhadap lingkungan/Tubuh dihubungkan dengan kesehatan.

Keterampilan Bagus sekali (4) Bagus (3) Cukup (2) Kurang (1)

Kewajiban terhadap lingkungan/Tubuh

Siswa dapat menjelaskan 3 kewajiban terhadap lingkungan/tubuh dihubungkan dengan kesehatan (pernapasan, pencernaan, serta peredaran darah) dengan tepat.

Siswa dapat menjelaskan 2 kewajiban terhadap lingkungan/tubuh dihubungkan dengan kesehatan (pernapasan, pencernaan, serta peredaran darah) dengan tepat

Siswa dapat menjelaskan 1 kewajiban terhadap lingkungan/tubuh dihubungkan dengan kesehatan (pernapasan, pencernaan, serta peredaran darah) dengan tepat

Siswa belum dapat menjelaskan kewajiban terhadap lingkungan/tubuh dengan tepat.

Manfaat menjalankan kewajiban terhadap lingkungan/ Tubuh

Siswa dapat menjelaskan 3 manfaat dari menjalankan kewajiban terhadap lingkungan/tubuh dengan tepat.

Siswa dapat menjelaskan 2 manfaat dari menjalankan kewajiban terhadap lingkungan/tubuh dengan tepat.

Siswa dapat menjelaskan 1 manfaat dari menjalankan kewajiban terhadap lingkungan/tubuh dengan tepat.

Siswa belum dapat menjelaskan manfaat dari menjalankan kewajiban terhadap lingkungan/tubuh dengan tepat.

140

Page 160: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Sikap

Mengerjakan tugas

dengan fokus sehingga

selesai tepat waktu.

Mengerjakan tugas

dengan bimbingan agar

fokus pada tugasnya,

namun dapat selesai

tepat waktu.

Mengerjakan tugas

dengan bimbingan agar

fokus pada tugasnya dan

memerlukan waktu

tambahan.

Belum mampu

mengerjakan tugas

dengan fokus sehingga

tidak terselesaikan.

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

141

Page 161: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

RUBRIK UNJUK KERJA INTEGRASI IPA - IPS

TEMA 1: INDAHNYA KEBERAGAMAN NEGERIKU

KELAS 6 SEMESTER 1 TAHUN AJARAN 2019/2020

Nama :

Kelas :

Hari dan Tanggal :

Tugas :

Cari informasi mengenai satu jenis tumbuhan dan satu jenis hewan khas/unik/langka yang terdapat di

provinsi pilihan.

Informasi diberikan dalam bentuk print out tulisan dan gambar. Informasi tersebut meliputi:

a. Nama tumbuhan dan hewan, habitat, kondisi keberadaan tumbuhan dan hewan (langka, dilindungi,

dsb)

b. Ciri-ciri tumbuhan dan hewan disertai gambar.

c. Cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan

d. Sistem adaptasi tumbuhan dan hewan.

e. Manfaat tumbuhan dan hewan bagi lingkungan.

Olah informasi tersebut dalam bentuk tulisan.

142

Page 162: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Keterampilan Bagus sekali (4)

Bagus (3)

Cukup (2) Kurang (1)

Mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan hubungannya dengan sistem adaptasi.

Mampu menuliskan: - Nama tumbuhan - Habitat tumbuhan - Ciri-ciri daun dan hubungannya

dengan sistem adaptasi - Ciri-ciri batang dan hubungannya

dengan sistem adaptasi - Ciri-ciri akar dan hubungannya

dengan sistem adaptasi - Kondisi keberadaan tumbuhan

saat ini. dengan benar dan terperinci.

Menuliskan 5 dari 6

kriteria yang ada di kolom

satu.

Menuliskan 4 dari 6

kriteria yang ada di

kolom satu.

Hanya menuliskan 3

dari 6 kriteria yang ada

di kolom satu.

Menjelaskan perkembang biakan tumbuhan.

Mampu menuliskan jenis dan proses perkembangbiakan tumbuhan dengan terperinci.

Mampu menuliskan jenis dan proses perkembangbiakan tumbuhan dengan cukup terperinci.

Mampu menuliskan perkembangbiakan tumbuhan dengan kurang terperinci.

Mampu menuliskan perkembangbiakan tumbuhan dengan tidak terperinci.

Mengidentifikasi ciri-ciri hewan dan hubungannya dengan sistem adaptasi

Mampu menuliskan : - Nama hewan - Habitat hewan - Perkembangbiakkan hewan - Ciri-ciri fisik hewan dan

hubungannya dengan sistem adaptasi

dengan benar

Menuliskan 3 dari 4 kriteria yang ada di kolom satu.

Menuliskan 2 dari 4 kriteria yang ada di kolom satu.

Menuliskan 1 dari 4 kriteria yang ada di kolom satu.

Manfaat tumbuhan dan hewan

Mampu menuliskan 4 manfaat tumbuhan dan hewan dengan benar.

Mampu menuliskan 3 manfaat tumbuhan dan hewan dengan benar

Mampu menuliskan 2 manfaat tumbuhan dan hewan dengan benar.

Hanya menuliskan 1 manfaat tumbuhan dan hewan dengan benar.

143

Page 163: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Kesimpulan

Mampu menuliskan : - Cara untuk menjaga kelestarian

tumbuhan - Alasan dari pentingnya menjaga

kelestarian tumbuhan. - Cara untuk menjaga kelestarian

hewan - Alasan dari pentingnya menjaga

kelestarian hewan dengan benar

Menuliskan 3 dari 4 kriteria yang ada di kolom satu.

Menuliskan 2 dari 4 kriteria yang ada di kolom satu.

Menuliskan 1 dari 4 kriteria yang ada di kolom satu.

Sikap Mengerjakan tugas dengan fokus

sehingga selesai tepat waktu.

Mengerjakan tugas

dengan cukup fokus,

namun selesai tepat

waktu.

Mengerjakan tugas

kurang fokus sehingga

memerlukan waktu

tambahan.

Mengerjakan tugas

dengan bimbingan dan

memerlukan waktu

tambahan.

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

144

Page 164: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

RUBRIK UNJUK KERJA INTEGRASI PPKn/IPS - IPA

TEMA 1: INDAHNYA KEBERAGAMAN NEGERIKU

KELAS 6 SEMESTER 1 TAHUN AJARAN 2019/2020

Nama :

Kelas :

Hari dan Tanggal :

Tugas :

Cari informasi mengenai satu provinsi. Informasi diberikan dalam bentuk print out

tulisan dan gambar (termasuk peta wilayah). Informasi tersebut meliputi:

a. Ibu kota provinsi, batas wilayah, dan perubahan wilayah (jika pernah mengalami

perubahan) dari provinsi tersebut

b. Kondisi geografis dari provinsi tersebut

c. Kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya penduduknya.

Olah informasi tersebut dan tulis dalam bentuk buku mini/buklet untuk dikampanyekan

pada adik kelas.

145

Page 165: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Keterampilan Bagus sekali Bagus Cukup Kurang

Mencari

informasi

Mampu mengumpulkan informasi

dalam bentuk print out yang berisi:

1. Kehidupan sosial:

- nama ibu kota dan gubernur.

- Nilai-nilai kearifan

lokal/kebiasaan warga

- tingkat dan akses pendidikan

warganya.

- Bencana Alam (akibat alam

dan manusia) yang pernah

terjadi.

2. Kehidupan Ekonomi:

- Mata pencarian

- Kondisi geografis/sumber daya

alam/wisata alam (dataran

tinggi/ rendah, perkotaan,

pedesaan).

3. Budaya:

- Seni (alat musik, tari, lagu)

- Makanan tradisional.

- Pakaian dan rumah adat.

Menuliskan 3 dari

kriteria yang ada di

kolom satu.

Menuliskan 2 dari

kriteria yang ada di

kolom satu.

Hanya menuliskan 1

dari kriteria yang ada di

kolom satu.

Mengolah

Informasi

(Analisis

hubungan antara

kondisi geografis

Menuliskan analisis hubungan antara

kondisi geografis dengan kehidupan

penduduknya di bidang:

Menuliskan analisis

hubungan antara

kondisi geografis

dengan kehidupan:

Menuliskan analisis

hubungan antara

kondisi geografis

dengan kehidupan:

Belum mampu

menuliskan analisis

hubungan antara

kondisi geografis

dengan kehidupan

sosial, ekonomi, dan

146

Page 166: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

dengan

kehidupan

sosial, ekonomi,

dan budaya)

1. Sosial:

- Manfaat nilai-nilai kearifan

lokal/kebiasaan warga bagi

lingkungan.

- Manfaat pendidikan bagi

lingkungan.

- Sebab akibat bencana alam

dan pencegahan serta

penanggulannya.

2. Kehidupan Ekonomi:

- Hubungan kondisi geografis

dengan mata pencarian

warganya.

- Manfaat kondisi

geografis/sumber daya

alam/wisata alam (dataran

tinggi/ rendah, perkotaan,

pedesaan) bagi lingkungan.

3. Budaya:

- Manfaat keberagaman seni

(alat musik, tari, lagu) bagi

lingkungan.

- Manfaat keberagaman

makanan tradisional bagi

lingkungan.

- Manfaat pakaian dan rumah

adat bagi lingkungan.

dari provinsi pilihan dengan benar dan

terperinci.

1. Sosial

penduduknya

2. Ekonomi

penduduknya.

3. Kebudayaan

setempat.

dari provinsi pilihan

dengan benar, namun

kurang terperinci.

1. Sosial

penduduknya

2. Ekonomi

penduduknya.

3. Kebudayaan

setempat.

dari provinsi

pilihan, namun

kurang tepat.

kebudayaan warganya

dari provinsi pilihan.

147

Page 167: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Penyajian

informasi

1. Tulisan dilengkapi gambar

pendukung.

2. Tulisan runtut sehingga mudah

dipahami pembaca.

3. Hasil penyajian informasi rapi dan

bersih.

Penyajian informasi

meliputi 2 kriteria dari

kriteria yang ada di

kolom satu.

Penyajian informasi

meliputi 1 kriteria

dari kriteria yang

ada di kolom satu.

Penyajian informasi

belum meliputi kriteria

dari kriteria yang ada di

kolom satu.

Mengomunikas

ikan produk

belajar.

Mengampanyekan isi buklet dengan

penuh percaya diri.

- Suara lantang

- Bahasa mudah dipahami

Mengampanyekan isi

buklet dengan cukup

percaya diri.

Mengampanyekan

isi buklet dengan

kurang percaya diri.

Mengampanyekan isi

buklet dengan tidak

percaya diri.

Sikap Mengerjakan tugas dengan fokus

sehingga selesai tepat waktu.

Mengerjakan tugas

dengan cukup fokus,

namun selesai tepat

waktu.

Mengerjakan tugas

kurang fokus

sehingga

memerlukan waktu

tambahan.

Mengerjakan tugas

dengan bimbingan dan

memerlukan waktu

tambahan.

)

Nilai Tanda tangan

Guru Orangtua

Komentar Guru :

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

148

Page 168: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 5

Catatan Dokumentasi Penelitian

Foto Dokumentasi Pelaksanaan Peak Activity Unjuk Kerja Siswa Kelas 3 tentang

Hewan dan Tumbuhan

Foto Pelaksanaan Tugas Unjuk Kerja Siswa Kelas 5 tentang Campuran dan

Larutan

Penilaian unjuk kerja atas integritas rubrik IPA (mengenal ciri-ciri dan

penggolangan hewan dan tumbuhan), Bahasa Indonesia (menulis dongeng

tentang hewan dan tumbuhan), IPS dan PKn (hak dan kewajiban terhadap hewan

dan tumbuhan), SBdP (membuat diorama) dan Matematika (membuat soal

cerita tantang hewan dan tumbuhan). Aktivitas puncak ini dengan

mempresentasikan hasil kinerja siswa kelas tiga kepada adik kelas dua.

149

Page 169: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Foto Dokumentasi Pelaksanaan Unjuk Kerja Kelas 5 tentang Larutan dan

Campuran

Siswa mendengarkan penjelasan

dari narasumber mengenai batik

jumputan.

Siswa praktik cara membuat batik

jumputan.

Siswa memperhatikan cara kerja larutan dan campuran.

Siswa membuat berbagai desain yang kreatif.

150

Page 170: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Foto Dokumentasi Pelaksanaan Tugas Unjuk Kerja Siswa Kelas 6 tentang Bangun

Datar Gabungan

PEDOMAN OBSERVASI

Penilaian unjuk kerja atas integritas Matematika (bangun datar gabungan),

Bahasa Indonesia (memahami petunjuk) dan SBdP (membuat reklame). Siswa

membuat tugas unjuk kerja “Taman Impianku” sebagai penerapan pemahaman

mereka tentang konsep bangun datan garbungan. Siswa membuat desain sendiri,

menentukan ukuran untuk masing-masing bangun, serta menentukan luas dan

kelilingnya. Selain itu siswa juga membuat legenda untuk taman impian mereka.

151

Page 171: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Foto Kegiatan Prosedur Penilaian Unjuk Kerja Kelas 5 (Membuat Buku Panduan

Kesehatan)

Catatan siswa berupa peta konsep dan kesimpulan tentang Imbuhan Di dan Ke

sebagai penunjang penulisan teks eksplanasi pada mata pelajaran Bahasa

Indonesia yang ditulis ke dalam buku catatan harianku.

152

Page 172: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Catatan siswa berupa materi yang mereka pahami ke dalam buku jurnal.

Hasil tugas unjuk kerja berupa Buku Pedoman Kesehatan dalam bentuk

produk unjuk kerja

153

Page 173: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 6

PEDOMAN OBSERVASI

Dalam pengamatan (observasi) yang dilakukan adalah mengamati

Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja di SD Tara Salvia dengan cara

di cheklist (√) dan aspek yang diamati meliputi:

A. Tujuan: Untuk memperoleh informati dan data mengenai

pelaksanaan penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia

B. Aspek yang diamati:

No. Indikator Belum Sudah Keterangan

Penilaian aspek keterampilan

1. Terdapat kegiatan

perencanaan

penilaian unjuk

kerja.

SD Tara Salvia selalu

melakukan kegiatan

perencanaan penilaian

unjuk kerja di pekan ke-5

setiap bulannya,

perencanaan dilakukan

sekali dalam setiap tema,

yang dilakukan dengan

megadakan diskusi lesson

plan oleh semua guru di

setiap tingkatan kelas,

sehingga dalam setiap

rombongan belajar yang

berada dalam tingkatan

kelas yang sama akan

melakukan pelaksanaan

tugas unjuk kerja yang

sama pula.

2. Perencanaan

penilaian unjuk

Pengembangan instrumen

dan penyusunan rubrik

154

Page 174: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

kerja dilakukan

dengan

mengembangkan

instrumen

penilaian dan

menyusun rubrik

unjuk kerja

berdasarkan KD

dalam tema.

kerja dilakukan sesuai

dengan KD yang tertera

pada panduan Kurikulum

2013.

3. Guru

melaksanakan

penilaian sesuai

dengan kriteria

pada rubrik unjuk

kerja.

Guru sudah melakukan

penilaian terhadap hasil

kinerja siswa sesuai dengan

capaian kriteria penilaian

yang terdapat pada rubrik

dan dilakukan secara

obyektif.

Mekanisme Penilaian

Unjuk Kerja

4. Terdapat

penyusunan RPP

berdasarkan

silabus.

Guru menyusun RPP setiap

sepekan sekali berdasarkan

unit plan atau silabus yang

sudah disusun sebelumya

pada awal semester.

5. Terdapat program

remedial untuk

peserta didik yang

belum mencapai

KKM.

Guru melakukan program

remedial kepada peserta

didik yang nilai unjuk

kerjanya tidak sesuai

dengan kritera, namun hal

ini jarang sekali terjadi di

SD Tara Salvia. Program

155

Page 175: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

remedial dalam penilaian

unjuk kerja berupa

pembuatan tugas unjuk

kerja kembali dengan

kriteria penilaian pada

rubrik yang lebih

sederhana dari

sebelumnya.

Prosedur Penilaian

Unjuk Kerja

6. Guru menentukan

tujuan penilaian

dengan mengacu

pada RPP.

Guru mengidentifikasi

tujuan penilaian unjuk

kerja yang hendak dicapai

oleh peserta didik dengan

mengacu pada RPP

7. Guru membuat

kisi-kisi dan

menyusun serta

melakukan

analisis kualitas

instrumen

penilaian

berdasarkan

kriteria-kriteria.

Guru selalu mendiskusikan

analisis kualitas instrumen

penilaian unjuk kerja pada

saat pembuatan rubrik.

Analisis ini dilakukan

secara bersama-sama

dengan guru satu level,

tujuannya agar penilaian

dapat berjalan secara

komprehensif.

8. Guru

melaksanakan

penilaian sesuai

dengan kriteria

Guru menilai tugas unjuk

kerja berdasarkan

pencapaian siswa yang

sesuai dengan kriteria

dalam rubrik. . Dalam

156

Page 176: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

dalam rubrik

unjuk kerja

pelaksanaan penilaian

unjuk kerja, guru

melakukan catatan anekdot

apabila terdapat proses

yang tidak tepat yang

dilakukan oleh siswa.

9. Guru mengolah,

menganalisis dan

menyajikan hasil

penilaian.

Guru memasukan nilai

setiap siswa ke dalam

daftar nilai, untuk melihat

siswa yang mencapai KKM

dan siswa yang belum

mencapai KKM. Siswa

yang belum mencapai

KKM akan melakukan

remedial. Daftar nilai ini

yang nantinya akan

digunakan sebagai bahan

dalam pelaporan ke wali

murid dan pihak-pihak

terkait.

10. Guru membuat

laporan hasil

penilaian dan

melaporkannya

serta

memanfaatkan

laporan.

Guru mendokumentasikan

hasil kinerja siswa dalam

bentuk display di mading

kelas atau mading shared

area sebagai bentuk

apresiasi kepada siswa

terhadap hasil kinerjanya.

Setelah pergantian tema,

hasil kinerja yang telah di

157

Page 177: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

display akan disimpan

dalam folder setiap siswa

dan diganti dengan hasil

kinerja yang baru. Hasil

kinerja siswa yang

disimpan dalam folder

akan dilaporkan kepada

orang tua sebagai bukti

autentik proses

perkembangan belajar

siswa di kelas dan

selanjutnya dijadikan

sebagai bahan evaluasi

untuk kerja sama antar

guru dan orangtua.

158

Page 178: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 7

PEDOMAN WAWANCARA

Wawancara Kepala Sekolah Tara Salvia

1. Apa saja bentuk hasil penilaian keterampilan yang diterapkan di SD Tara

Salvia?

2. Apa tujuan dari penilaian unjuk kerja yang diberikan oleh guru?

3. Bagaimana prosedur perencanaan penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

4. Siapa saja yang terlibat dalam penyusunan RPP dan rubrik penilaian unjuk

kerja?

5. Kapan waktu penyusunan RPP di SD Tara Salvia?

6. Bagaimana cara pembuatan RPP dan rubrik penilaian unjuk kerja?

7. Apa saja bentuk instrumen penilaian unjuk kerja pada pembelajaran tematik

di SD Tara Salvia?

8. Siapa yang mempersiapkan alat dan bahan untuk pelaksanaan tugas unjuk

kerja?

9. Bagaimana cara guru memberikan informasi kepada orang tua apabila ada

alat dan bahan yang perlu dibawa oleh siswa dari rumah?

10. Apa strategi yang dilakukan oleh guru agar pelaksanaan unjuk kerja dapat

berjalan dengan baik?

11. Bagaimana prosedur penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

12. Apakah guru setiap tingkatan kelas yang sama menerapkan cara penilaian

unjuk kerja yang sama?

13. Apa saja aspek yang dinilai dalam penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

14. Idealnya penilaian unjuk kerja hanya pada aspek keterampilan saja,

mengapa di SD Tara Salvia mencakup pengetahuan dan sikap juga?

15. Apa tindak lanjut yang dilakukan oleh guru apabila dalam penilaian unjuk

kerja, terdapat siswa yang tidak memenuhi kriteria dalam rubrik ?

16. Berapa presentase penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

159

Page 179: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

17. Bagaimana peran guru, jka ada anak yang tidak selesai melaksanakan tugas

unjuk kerja tepat waktu?

18. Apa yang dilakukan oleh guru terhadap hasil kerja siswa?

19. Apa saja kendala yang terdapat dalam pelaksanaan penilaian unjuk kerja?

20. Siapa saja pihak yang dilaporkan oleh guru terhadap hasil penilaian unjuk

kerja siswa?

160

Page 180: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 8

PEDOMAN WAWANCARA

Wawancara Koordinator Guru SD Tara Salvia

1. Apa saja bentuk hasil penilaian keterampilan yang diterapkan di SD Tara

Salvia?

2. Apa tujuan dari penilaian unjuk kerja yang diberikan oleh guru?

3. Bagaimana prosedur perencanaan penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

4. Siapa saja yang terlibat dalam penyusunan RPP dan rubrik penilaian unjuk

kerja?

5. Kapan waktu penyusunan RPP di SD Tara Salvia?

6. Bagaimana cara pembuatan RPP dan rubrik penilaian unjuk kerja?

7. Apa saja bentuk instrumen penilaian unjuk kerja pada pembelajaran tematik

di SD Tara Salvia?

8. Siapa yang mempersiapkan alat dan bahan untuk pelaksanaan tugas unjuk

kerja?

9. Bagaimana cara guru memberikan informasi kepada orang tua apabila ada

alat dan bahan yang perlu dibawa oleh siswa dari rumah?

10. Apa strategi yang dilakukan oleh guru agar pelaksanaan unjuk kerja dapat

berjalan dengan baik?

11. Bagaimana prosedur penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

12. Apakah guru setiap tingkatan kelas yang sama menerapkan cara penilaian

unjuk kerja yang sama?

13. Apa saja aspek yang dinilai dalam penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

14. Idealnya penilaian unjuk kerja hanya pada aspek keterampilan saja,

mengapa di SD Tara Salvia mencakup pengetahuan dan sikap juga?

15. Apa tindak lanjut yang dilakukan oleh guru apabila dalam penilaian unjuk

kerja, terdapat siswa yang tidak memenuhi kriteria dalam rubrik ?

16. Berapa presentase penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

161

Page 181: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

17. Bagaimana peran guru, jka ada anak yang tidak selesai melaksanakan tugas

unjuk kerja tepat waktu?

18. Apa yang dilakukan oleh guru terhadap hasil kerja siswa?

19. Apa saja kendala yang terdapat dalam pelaksanaan penilaian unjuk kerja?

20. Siapa saja pihak yang dilaporkan oleh guru terhadap hasil penilaian unjuk

kerja siswa?

162

Page 182: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 9

PEDOMAN WAWANCARA

Wawancara Guru Kelas I – VI SD Tara Salvia

1. Kapan waktu penyusunan RPP dan rubrik penilaian unjuk kerja?

2. Bagaimana prosedur penyusunan RPP dan rubrik penilaian unjuk kerja?

3. Kapan penilaian unjuk kerja dilaksanakan?

4. Siapa saja pihak yang terlibat dalam penyusunan rubrik unjuk kerja?

5. Bagaimana prosedur perencanaan penilaian unjuk kerja yang Ibu lakukan?

6. Apa saja point - point yang terdapat dalam rubrik unjuk kerja?

7. Apa saja bentuk instrumen penilaian unjuk kerja di Tara Salvia?

8. Apa saja aspek yang dinilai dalam penilaian unjuk kerja?

9. Bagaimana cara guru mengintegrasikan kompetensi dasar mata pelajaran

pada tematik dalam pelaksanaan unjuk kerja?

10. Bagaimana guru mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam

pelaksanaan unjuk kerja?

11. Bagaimana strategi yang Ibu lakukan untuk melakukan penilaian unjuk

kerja?

12. Bagaimana prosedur pelaksanaan penilaian unjuk kerja?

13. Bagaimana peran guru terhadap siswa yang merasa kesulitan dalam

melaksanakan tugas unjuk kerja?

14. Bagaimana peran guru terhadap anak yang tidak selesai melaksanakan tugas

unjuk kerja tepat waktu?

15. Bagaimana tindak lanjut guru apabila terdapat siswa yang tidak mampu

menyelesaikan penilaian unjuk kerja sesuai kriteria?

16. Kendala apa yang dirasakan oleh guru dalam pelaksanaan penilaian unjuk

kerja?

17. Berapa presentase penilaian unjuk kerja di SD Tara Salvia?

18. Siapa saja pihak yang terlibat dalam melakukan penilaian unjuk kerja?

19. Bagaimana prosedur pelaporan penilaian unjuk kerja?

20. Apakah siswa mengetahui nilai akhir unjuk kerja siswa?

163

Page 183: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

21. Siapa saja pihak yang dilaporkan dalam penilaian unjuk kerja?

22. Bagaimana bentuk hasil penilaian unjuk kerja yang dilakukan oleh guru?

23. Bagaimana guru melakukan pemanfaatan terhadap laporan hasil penilaian

unjuk kerja?

164

Page 184: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

UJI REFERENSI

Se1uruh referensi yang digunakan dalam penulisan skripsi yang berjudul "Analisis

Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja padaPembelajaran Tematik di SD Tara

Salvia". Disusun oleh Putri Dam Sari, NIM 11150183000022, Jurusan Pendidikan

Guru Madrasah lbtidaiyah, Fakultas Ilmu TarbiYah dan Keguruan, Universitas

Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, telah diuji kebenarannya oleh dosen

pembimbing skripsi pada Senin, 9 September 2019.

Ja.1{arta, 9 September 2019

Nafia Wafiqni, M. Pd.

NIP. 198110032009122004

165

Page 185: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Lampiran 11

UJI REFERENSI

Nama

NIM

Judul Skripsi

Pembimbing 1

:Putri Dam Sari

: 11150183000022

: AnaliSis Pelaksanaan Penilaian Unjuk Kerja pada Pembelajaran

Tematik di SD Tara Salvia

: Nafia Wafiqni, M. Pd

No•. No. Paraf

Footnote

No. Referensi

Pembimbmg

BAR I

1

Halaman

. Otang Kurniawan dan Eddy Noviana; 11

"Penerapan Kurikulum 2013 dalam

Meningkatkm} Keterampilan, Silmp.

dan Pengetahuan", Jumal Pimary

Progr;nn Studi Pendidikan Guru SD, -t FKlP, Uiversitas Riau, Vol'. 6 No.2,

Oktober 2017, h. 390.

2 Qur'an Hafalan dan Terjemahan, 2

. (Jakarta: Almahira, 2016), h. 407.

3

--4f­Darwis Hude, Logika Al- Qur 'an, 2

(Jakarta: Eurobia, 2015), h. 44-45.

3 4

.-1­4 Burhan Nurgi yantoro, Penilaian 6 5

Otentik dalam Pembe/ajaran Bahasa, -1-­(Y ogyakarta: Gadjah Mada

University Press, 2015), h. 10.

5 Andi Prastowo. Menyusun Rencana 7 5 ." ~ . Pe/aksanaan Pembelajaran (RPP)

166

Page 186: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Temntik Terpadu, (Jakarta:

Prenamedia Group, 2015), h. 19.

BABII

6 Andi Prastowo. Menyusun Rencana

PeJaksanaan Pembelajaran(RPP)

Tematik Terpadu, (Jakarta:

Prenamedia Group, 2015), h. 19.

7

Abdul "Majid, Perencanaan

PembeJajaran, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2011), h. 200.

8 Sudaryono, Dasar-Dasar Evaluasi

Pembelajaran, (yogyakarta: Graha"

Dm~2012), b. 75.

9 Masnur Muslich, KTSP Dasar

Pemahaman dan Pengembangan,

(Jakarta: Bumi Aksara, 2007), h. 80.

10 Endang P6erwanti, dk:k., Assesment

Pembelajaran SD.

Direktoraat Jenderal

(Jakarta:

Pendidikan

Tinggi Departemen Pendidikan

Nasional, 2008), h. 5.

11 Lyne M. Bland & Christopher R.

Gareis, Performance Assesments: A

Review of De.iinitios. Quality

Characteristics. and Outcomes

Associated with Their Use in K-12

Schools, Teacher Educators' Journal,

Vo~11, 2018, p. 54.

1 9

2,16 9,14

3 9

4 10

5, 19 10, 17

6 J0

167

Page 187: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

13

14

15

12 Supardi, Penilaian Autentik 7 10

Pembelajaran Afektif, Kognitif, dan

Psikomotor Konsep dan Aplikasi,

(Depok: PT Raja Grafindo Persada,

2015), h. 113.

Masnur Muslich, KTSP Dasar 8 11

Pemahaman dan Pengembangan:

Pedoman bag; Pengelola Lembaga

Pendidikan, Pengawas Sekolah.

Kepala Sekolah, Komite ·Sekolah.

Dewan Sekolah,dan Guru, (Jakarta:

Bumi Aksara, 2007) h.81. .

Trianto lbnu Badar al- Tabary, 9, 14 11, 14

D~am Pen~mbangan

Pembelajaran Tematik Bag; Anak

Usia DINI TKI RA dan Anak Usia

Kelas Awal SDIMI, (Jakarta:

Prenamedia Gioup; 2015) h. 273. ---------+--------4-------------+---------~

11Jay McTighe & Grant Wiggins, 10

Undertanding

. Professional

Workbook,

by D~ign

Developmment

(Association for

Supervision and Curriculum

Development, 2004), p. 189.

16 Rusman,Pembeiajaran Tematik 11,13, 11 13, 13, 15

Terpadu. Teori Praktik dan

Penilaian, (Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada, 2015), h. 255.

17 Ato Kwamina Arhim, The Effect of 12 13

Performance Ass~ment-Driven

168

Page 188: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

Instruction on the Attitude and

Achievement of Senior High School

Students in Mathematics in Cape

Coast Metropolis. Ghana. (Ghana:

Conege of Technology Education,

University of Education), Journal of

Education and Practice, Vo1.6, No.2,

p.112.

18 Alimuddin, "Penilaian dalam

Kurikulum 2013 ", Prosiding Seminar

Nasional, Vol. 1 No.1, Mei 2016, h.

15, 18 14,16

29.

19 . Robert E. Slavian, Psikologi

Pendidikan Teori dan Praktik,

(Jakarta: Mpt Macanan Jaya

Cemerlang), b. 319-321.

20 17

20 Richard Lynch, Authentic 21 17

. '

Performance-Based I Assessment in

ESlJEFL Reading· Instruction,

(Korea: Woosong University), Asia.'1

EFT Journal, Vol 5 (4),2003, p.l. , ...

21 Rusman, Model- Model 22 18

Pcmbelajaran: Mengembangkan

Profosionalisme Guru, (Jakarta: - .

Rajawali PeTS, 2010), h. 254,

22 Abdul Majid, Konsep Dasar 23 18

Pembelajaran Tematik, (Bandung:

PTRemaja Rosdakarya,2014), h, 89­

90.

169

Page 189: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

23

24

25

26

27

28

29

Sri Endang Utami, "Strotegi' 24, 25,

Pembelajoran Temotik", Jurnal 26

Paradigma, Vol 2 No.1, November

2015, h. 5.

BABm

Emzir, Metodologi Penelitian

Pendidikan Kuantatif dan Kualitatif,

(Depok: PT Raja Grafindo Persada,

2010), h. 3.

Creswell, J. W. Research Design:

Qualitative. Quantitative. and MIXed

Methods Approaches. (London: Sage

Publication, 2009), h. 3.

Sugiyono, . Metode Penelitian

Kuantitatit Kualitatit dan R.& D,

(Bandung: Alfabeta, 2011), h. 16

Wahyudin Zarkasyi, Penelitian

Pendidikan MatematiKa, (Bandung:

PT Refika Aditama, 2015) h. 115.

Suharsimi, Prosedur Penelitian

(Suatu Pendekatan Praktik), (Jakrta:

PT Rineka Cipta, 2013). h. 21.

Sugiyono, Cara Mudah Menyusun

Skripsi, Tesis dan Desertasi,

(Bandung: Alfabeta, 2016), h. 351.

Riduwan, Metode Riset, (Jakarta:

Rineka Cipta, 2004), h. 104.

1

2

3, 4, 8,

11, . 12,

13, 14,

16, 17,

21

5

6

7, 15

9

19,20,21

30

30

30, 30,

31, 31,

32, 32,

32, 33,

33,38

30

31

31,33

31 30

170

Page 190: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

31 Margono, Metologi Penelitian

Pendidikan Komponen MKDK,

(Jakarta: PT Rineka Cipta, 2007), h.

159.

10 31

~ 32

.. Sugiyono, Memahami Penelitian

Kualitatif, (l3andung: Alfabeta,

2009),hlm.334

18 37

~ 33 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian

Kualitaif, (Bandung: PT Remaja

. ;Rosdakarya, 2017), h. 247.

19 38

~ 34 . Mllies dan Hubennen, Ana/isis Data

KualitatiJ, (Jakarta: Universitas

Indonesia Press, 2009), h. 16.

20 38

~

171

Page 191: ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN UNJUK …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47766...penilaian unjuk kerja mencakup identifikasi tujuan yang ingin dicapai, memilih kegiatan

BIODATA PENULIS

Saya Putri Ilam Sari, biasa dipanggil

dengan Ilam. Lahir dari keluarga kecil,

bapak saya bernama Masruro dan mama

saya bernama Maryati. Saya lahir DI

Purbalingga, pada tanggal 20 November

1997.

Saya pernah menempuh pendidikan

di SDN Pondok Pucung 5, SMPN 6

Tangerang Selatan, dan SMKN 2

Tangerang Selatan.

Walaupun memiliki latar belakang

SMK dengan jurusan Akuntansi, sejak

kecil saya menyukai pendidikan dan mencintai anak-anak. Menjadi guru dan

mendidik menurut saya adalah sebuah hobi yang dapat menciptakan kebahagiaan.

Saat mulai masuk ke jenjang perkuliahan, saya memiliki cita-cita menjadi dosen

dan bisa menjadi relawan pendidikan untuk anak-anak pedalaman daerah di

Indonesia. Semoga Allah selalu memberikan ramat-Nya kepada seluruh guru di

Indonesia, aamiin.

172