Analisis konteks

14
HALAMAN MATERI PELATIHAN KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 1

description

smp negeri 1 balai riam

Transcript of Analisis konteks

Page 1: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 1

Page 2: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2

Hasil supervisi dan evaluasi rintisan Sekolah Kategori Mandiri/Sekolah Standar Nasional (SKM/SSN) dan rintisan sekolah penyelenggara Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL) diketahui bahwa pada umumnya satuan pendidikan belum melakukan analisis konteks dalam mengembangkan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP)

LATAR BELAKANG

Page 3: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 3

ANALISIS KONTEKS

1. Mengidentifikasi Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pengelolaan, Standar Proses, dan Standar Penilaian Pendidikan sebagai acuan dalam penyusunan KTSP.

2. Menganalisis kondisi yang ada di satuan pendidikan yang meliputi peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan program-program.

3. Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.

Page 4: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 4

ANALISISANALISIS KONTEKSKONTEKS

ANALISISANALISIS KONTEKSKONTEKS

ANALISISANALISISKONDISIKONDISISATUANSATUAN

PENDIDIKANPENDIDIKAN

ANALISISANALISISKONDISIKONDISISATUANSATUAN

PENDIDIKANPENDIDIKAN

IDENTIFIKASIIDENTIFIKASISNPSNP

IDENTIFIKASIIDENTIFIKASISNPSNP

ANALISISANALISISKONDISIKONDISI

LINGKUNGANLINGKUNGAN

ANALISISANALISISKONDISIKONDISI

LINGKUNGANLINGKUNGAN

Kekuatan dan Kelemahan :Kekuatan dan Kelemahan :• Peserta DidikPeserta Didik• Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik• Sarana PrasaranaSarana Prasarana• BiayaBiaya• ProgramProgram

Kekuatan dan Kelemahan :Kekuatan dan Kelemahan :• Peserta DidikPeserta Didik• Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik• Sarana PrasaranaSarana Prasarana• BiayaBiaya• ProgramProgram

• Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan• Standar IsiStandar Isi• Standar PengelolaanStandar Pengelolaan• Standar ProsesStandar Proses• Standar PenilaianStandar Penilaian

• Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan• Standar IsiStandar Isi• Standar PengelolaanStandar Pengelolaan• Standar ProsesStandar Proses• Standar PenilaianStandar Penilaian

Peluang dan Tantangan :Peluang dan Tantangan :Komite Sekolah,Komite Sekolah,Dewpend, Dinpen,Dewpend, Dinpen,Asprof,Asprof,DU/DK, SDA,DU/DK, SDA,Sosbud, dsbSosbud, dsb

Peluang dan Tantangan :Peluang dan Tantangan :Komite Sekolah,Komite Sekolah,Dewpend, Dinpen,Dewpend, Dinpen,Asprof,Asprof,DU/DK, SDA,DU/DK, SDA,Sosbud, dsbSosbud, dsb

KKTTSSPP

KKTTSSPP

Page 5: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 5

Bagaimana Bagaimana MengidentifikasiMengidentifikasi

??

Bagaimana Bagaimana MengidentifikasiMengidentifikasi

??

1. IDENTIFIKASI SI & SKL1. IDENTIFIKASI SI & SKLStandar IsiStandar Isi- Kerangka Dasar

dan Struktur Kurikulum

- Beban Belajar- KTSP- Kalender

Pendidikan

Standar IsiStandar Isi- Kerangka Dasar

dan Struktur Kurikulum

- Beban Belajar- KTSP- Kalender

Pendidikan

Standar KompetensiStandar KompetensiLulusanLulusan– SKL

Sat .Pendidikan– SKL Kel. Mata

Pelajaran– SKL Mata

Pelajaran

Standar KompetensiStandar KompetensiLulusanLulusan– SKL

Sat .Pendidikan– SKL Kel. Mata

Pelajaran– SKL Mata

Pelajaran

Kondisi diKondisi diSatuan Satuan

PendidikanPendidikan

Kondisi diKondisi diSatuan Satuan

PendidikanPendidikan

Upaya pencapaianUpaya pencapaiandisesuaikan disesuaikan

dengan kondisidengan kondisiSatuanSatuan

Pendidikan Pendidikan

Upaya pencapaianUpaya pencapaiandisesuaikan disesuaikan

dengan kondisidengan kondisiSatuanSatuan

Pendidikan Pendidikan

Page 6: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 6

IDENTIFIKASI STANDAR PROSES DAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKANIDENTIFIKASI STANDAR PROSES DAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

Standar PenilaianStandar PenilaianPendidikanPendidikan– Perangkat

penilaian– Pelaksanaan

penilaian– Hasil penilaian

Standar ProsesStandar Proses- Penyiapan per.

pembelajaran- Pelaksanaan pro-

ses pembelajaran- Penilaian Hsl Bel- Pengawasan

pembelajarnBagaimana Bagaimana MengidentifikasiMengidentifikasi

??

Bagaimana Bagaimana MengidentifikasiMengidentifikasi

??

Kondisi diKondisi diSatuan Satuan

PendidikanPendidikan

Kondisi diKondisi diSatuan Satuan

PendidikanPendidikan

Upaya pencapaianUpaya pencapaiandisesuaikan disesuaikan

dengan kondisidengan kondisiSatuanSatuan

Pendidikan Pendidikan

Upaya pencapaianUpaya pencapaiandisesuaikan disesuaikan

dengan kondisidengan kondisiSatuanSatuan

Pendidikan Pendidikan

Page 7: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 7

2. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN2. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN

Kelemahan Kelemahan (Weakness):: Kondisi sumber daya

(peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang kurang baik dan tidak terkendali

Kelemahan Kelemahan (Weakness):: Kondisi sumber daya

(peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang kurang baik dan tidak terkendali

Kekuatan (Kekuatan (Strength):: Kondisi sumber daya

(peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang baik dan terkendali

Kekuatan (Kekuatan (Strength):: Kondisi sumber daya

(peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang baik dan terkendali

Apa yangApa yangdianalisisdianalisis

??

Apa yangApa yangdianalisisdianalisis

??

Page 8: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 8

3. Analisis Kondisi Lingkungan 3. Analisis Kondisi Lingkungan

Tantangan/Ancaman Tantangan/Ancaman (Threat): Faktor-faktor lingkungan Faktor-faktor lingkungan

(Komite Sekolah, Dewan (Komite Sekolah, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asosiasi Profesi, Pendidikan, Asosiasi Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang negayang negatif dan kurang/tidak mendukung

Tantangan/Ancaman Tantangan/Ancaman (Threat): Faktor-faktor lingkungan Faktor-faktor lingkungan

(Komite Sekolah, Dewan (Komite Sekolah, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asosiasi Profesi, Pendidikan, Asosiasi Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang negayang negatif dan kurang/tidak mendukung

Peluang Peluang (Opportunity):Faktor-faktor lingkungan Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan (Komite Sek, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang Sosbud, dsb) yang positif dan mendukung

Peluang Peluang (Opportunity):Faktor-faktor lingkungan Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan (Komite Sek, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang Sosbud, dsb) yang positif dan mendukungApa yangApa yang

dianalisisdianalisis

??

Apa yangApa yangdianalisisdianalisis

??

Page 9: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 9

CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI

No Aspek IndikatorKondisi

Sat PenddUpaya

pencapaian

3 KTSP Silabus seba-gai lampiran KTSP dikem-bangkan melalui pengkajian SK dan KD sebagaimana tercantum pada Standar Isi

Banyak guru yang belum melakukan pengkajian SI-SK-KD dalam mengembangkan silabus

Mengadakan IHT/ workshop dan kegiatan lain untuk meningkat-kan kemampuan guru mengkaji SK-KD mata pelajaran dan membu-at pemetaan SI

Page 10: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 10

CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISILanjutan…

No Aspek IndikatorKondisi

Sat PenddUpaya

pencapaian Perumusan indi-kator pencapaian kompetensi menggunakan KKO yg dimulai dari tingkat berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, konkrit ke abstrak

Dalam meru- muskan indika- tor pencapaian kompetensi, guru kurang memperhatikan penggunaan KKO sesuai tingkatan berpikir dan kerumitan

Mengadakan IHT/ workshop dan kegiatan lain untuk meningkat-kan kemampuan guru merumuskan indikator pencapaian kompetensi, sehingga KKO pada KD terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di KKO indikator

Page 11: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 11

CONTOH : ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN

No Komponen

Kekuatan Kelemahan

1 Peserta didik Kehadiran peserta didik ke sekolah tinggi

Motivasi peserta didik dalam belajar masih rendah

2 Pendidik dan tenaga kependi- dikan

Semua guru berkualifi-kasi S-1 dan mengampu mata pelajaran sesuai dengan latar belakang pendidikannya

Kompetensi pedagogik dan profesional guru masih rendah

Page 12: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 12

CONTOH : ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN

NoNo KomponenKomponen PeluangPeluangTantangan/ Tantangan/ AncamanAncaman

5 Dunia Usaha/ Dunia Kerja

Keberadaan DU/DK di sekitar sekolah cukup banyak

Kepedulian DU/DK untuk mendukung program- program sekolah masih rendah, karena tidak memberikan keuntungan (nirlaba/non profitable )

Page 13: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 13

TINDAK LANJUT

1. Hasil analisis konteks digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk mengembangkan KTSP sebagai kurikulum operasional yang harus dilaksanakan di satuan pendidikan.

2. Satuan pendidikan harus berupaya untuk: memenuhi standar nasional pendidikan,

meningkatkan kekuatan dan mengurangi kelemahan komponen-komponen satuan pendidikan, serta memanfaatkan peluang dan mengatasi tantangan/ ancaman komponen/faktor-faktor yang ada di lingkungan, sehingga dapat mewujudkan sekolah efektif yang unggul dan siap berkompetisi secara global

Page 14: Analisis konteks

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 14