Analisis Ki+Kd Ipa Sd

21
ANALISIS KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Sains di SD (PD604) Yang diampu oleh Dr. Phil. Ari Widodo, M.Ed. (1746) Disusun oleh: Mashudi (1303361) Kamiludin (1201332) S2 Pendidikan Dasar Keminatan IPA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR SEKOLAH PASCA SARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

Transcript of Analisis Ki+Kd Ipa Sd

11

ANALISIS KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARMATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu TugasMata Kuliah Pembelajaran Sains di SD (PD604)Yang diampu oleh Dr. Phil. Ari Widodo, M.Ed. (1746)

Disusun oleh:Mashudi(1303361)Kamiludin(1201332)S2 Pendidikan Dasar Keminatan IPA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASARSEKOLAH PASCA SARJANAUNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIABANDUNG2013KOMPETENSI INTIILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills. Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari siswa. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap sosial (kompetensi 2), pengetahuan (kompetensi inti 3), dan penerapan pengetahuan (kompetensi 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang pengetahuan (kompetensi kelompok 3) dan penerapan pengetahuan (kompetensi Inti kelompok 4). Pemetaan kompetensi inti untuk kelas 4-6 SD dapat dilihat pada tabel di bawah ini.Tabel Pemetaan Kompetensi IntiSekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)KIKelas

456

1Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnyaMenerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnyaMenerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guruMemiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guruMemiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

3Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermainMemahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermainMemahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak muliaMenyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak muliaMenyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Hasil analisis Kompetensi Inti (KI)Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Secara umum, kompetensi inti kelas 4 lebih rendah jika dibandingkan dengan kompetensi inti kelas berikutnya. Walaupun demikian, kompetensi inti kelas 5 tidak berbeda dengan kompetensi inti kelas 6. Dengan kata lain, kompetensi inti kelas 5 serupa dengan kelas 6. Berarti tidak ada peningkatan kompetensi inti dari kelas 5 ke kelas 6.Adapun hasil analisis tiap butir KI (1-4) dijabarkan di bawah ini.1. Kompetensi Inti-1 (sikap spiritual)KI 1 mata pelajaran IPA untuk kelas 4, 5, dan 6 semuanya sama yakni: menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.2. Kompetensi Inti-2 (sikap sosial)Sikap sosial yang perlu ditanamkan kepada peserta didik di setiap jenjang kelas:No.Sikap SosialKelas

456

1.Jujur

2.Disiplin

3.Tanggung jawab

4.Santun

5.Peduli

6.Percaya diri

7.Cinta tanah air

Ket:=ada=tidak adaBerdasarkan tabel tersebut, kita bisa melihat ada tujuh perilaku yang diharapkan muncul ketika peserta didik berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. Pada saat peserta didik masih kelas 4, perilaku cinta tanah air tidak termasuk ke dalam kompetensi inti. Cinta tanah air ini baru dimunculkan ketika peserta didik kelas 5 hingga kelas 6.

3. Kompetensi Inti-3 (pengetahuan)Analisis KD 3 dijabarkan menjadi beberapa point berikut ini.a. Peserta didik kelas 4 dituntut untuk memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahunya.b. Peserta didik kelas 5-6, tidak hanya dituntut untuk memahami pengetahuan faktual, tetapi juga pengetahuan konseptual. Metode yang digunakan pun tidak terbatas pada mengamati dan menanya karena peserta didik dituntut untuk mencoba. Kegiatan mencoba bisa diimplementasikan melaui praktikum, eksperimen, simulasi, observasi, dan lain-lain.c. Pemerolehan pengetahuan pada kelas 5-6 didasarkan pada rasa ingin tahu secara kritis. Oleh karena itu, pendidik dituntut untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritis peserta didiknya. Alternatif kegiatan pembelajaran yang relevan untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritis peserta didik antara lain: Problem Based Learning (PBL), Problem Solving, Inquiry, pembelajaran realistik, dan sebagainya.4. Kompetensi Inti-4 (keterampilan)Peserta didik kelas 4 diharapkan memiliki keterampilan untuk menyajikan pengetahuan faktual saja. Di kelas 5-6 keterampilan peserta didik meningkat. Selain menyajikan pengetahuan faktual, penyajian pengetahuan konseptual pun harus dikuasai.

KOMPETENSI DASARILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Pemetaan kompetensi dasar mata pelajaran IPA kelas 4-6 SD dapat dilihat pada tabel di berikut ini.Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 1.1 2.2)KDKelas

456

1.1Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnyaBertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnyaBertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusiMenunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusiMenunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi

2.2Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompokMenghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompokMenghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok

Hasil analisis:KD 1.1 merupakan penjabaran dari KI 1 yang berisi sikap spiritual sementara KD 2.1 2.2 merupakan penjabaran dari KD 2 yang mencerminkan sikap sosial. Baik KD 1.1 maupun KD 2.1 2.2 dari kelas 4-6 memiliki konten yang sama. Dengan demikian, tidak ada peningkatan kompetensi dasar sikap spiritual dan sosial dari kelas 4 hingga kelas 6.Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 3.1 3.7)KDKelas

456

3.1Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan dan fungsinyaMendeskripsikan rangka manusia dan fungsinyaMengidentifikasi kegunaan energi listrik, konversi energy listrik, transmisi energy listrik, dan berpartisipasi dalam penghematannya dalam kehidupan sehari-hari

3.2Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk hidupMengenal bagian tumbuhan serta mendeskripsikan fungsinya,Mengenal organ tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan fungsinyaMendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta posisi dan karakteristik anggota tata surya

3.3Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui pengamatan, serta mendeskripsikan penerapanya dalam kehidupan sehari-hariMengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitarMendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi bumi, revolusi bulan, dan peristiwa terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari

3.4Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hariMengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hariMembedakan campuran dan larutan melalui pengamatan

3.5Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaranMendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidupMemahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari

3.6Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hariMengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitarMendeskrisikan perkembangbiakan mahluk hidup

3.7Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakatMengenal sistem pernafasan hewan dan manusia serta penyakit yang berkaitan dengan pernafasanMengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan

Hasil analisis:KD 3.1 3.7 merupakan kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka penjabaran KI 3. Apabila tabel di atas dilihat dengan seksama, kita bisa melihat keterkaitan antar kompetensi dasar sangat lemah, bahkan kompetensi dasar tidak saling membangun.Lemahnya keterkaitan antar KD bisa kita amati pada setiap jenjang kelas. Contohnya pada kelas 4. KD 3.1 (Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan dan fungsinya) memiliki keterkaitan yang lemah dengan KD 3.2 (Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup) apalagi dengan KD 3.3 (Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui pengamatan, serta mendeskripsikan penerapanya dalam kehidupan sehari-hari). Hal ini mengindikasikan KD yang ada belum dapat membangun/mengkonstruk pengetahuan siswa secara sistematis dan holistik.

Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 3.1 3.7)KDKelas

456

4.1Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinyaMembuat bagan rangka manusia beserta fungsinyaMerancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan larutan menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari

4.2Menyajikan secara tertulis hasil pengamatan daur hidup beberapa jenis mahluk hidupMenuliskan ide-idenya tentang pemanfaatan bagian tumbuhan di sekitarnya bagi manusiaMelaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variable bebas dan variable terikat dalam percobaan tersebut

4.3Menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan gerak menggunakan table dan grafikMerancang dan membuat rangkaian seri dan parallel menggunakan sumber arus searahMembuat laporan hasil percobaan tentang hantaran listrik yang mencakup pengumpulan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan

4.4Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyiMembuat kompas sederhana untuk mendeteksi medan magnet bumiMengikuti prosedur perkembangbiakan tumbuhan dan melaporkan hasilnya dalam bentuk tulisan

4.5Membuat sebuah karya/model yang memanfaatkan sifat-sifat cahayaMembuat electromagnet sederhana dan menggunakannya untuk mendeteksi benda-benda yang ditarik oleh magnetMenyajikan laporan hasil pengamatan tentang adaptasi makhluk hidup yang ditemui di lingkungan sekitar

4.6Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakatMenyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jejaring makanan dari makhluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivore4.5 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi

4.7Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebutMenyajikan laporan tentang jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia

Hasil analisis:KD 4 merupakan kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka penjabaran KI 4. Tata cara penulisan kelompok KD 4 pada kelas 5 nampaknya ada sedikit kesalahan. Setelah KD 4.6 tertulis kembali KD 4.5 dan diakhiri dengan KD 4.7.KD 4.5 yang tertulis sebelum dan sesudah KD 4.6 memiliki konten yang berbeda. Kalau memang ini murni kesalahan dalam pengetikan, berarti KI 4 pada kelas 5 memiliki delapan butir KD. Jumlah ini lebih banyak jika dibandingkan dengan KI 4 pada kelas 4 dan 6 yang masing-masing memiliki tujuh butir dan lima butir KD. Kelompok KD 4 pada kelas 6 jumlahnya paling sedikit. Mungkin hal ini disebabkan adanya penyesuaian beban belajar peserta didik yang difokuskan untuk persiapan ujian akhir.Aspek keterampilan yang pada kelas 4-6 bagaikan anak tangga yang tersusun naik. Kompleksitasnya bisa kita lihat pada setiap jenjang kelas. Pada mulanya peserta didik dituntut memiliki kemampuan untuk menuliskan hasil pengamatan, setelah itu melaporkan hasil penelitian sesuai dengan prosedur yang diberikan. Bahkan peserta didik diharapkan mampu merancang dan mengembangkan sendiri kegiatan percobaanya. Selain itu, mereka juga ditantang untuk menghasilkan produk sederhana yang menerapkan konsep IPA. Dengan demikian, aspek keterampilan sudah dirancang untuk saling membangun berdasarkan tingkat kompleksitasnya walaupun keterkaitan antar materi masih belum terlalu kuat.

SimpulanMelihat dari tabel kompetensi inti 1,2,3 dan 4 pada jenjang kelas 4,5 dan 6 maka jika kita amati hanya sangat sedikit keterkaitannya bahkan untuk kompetensi inti 3 dan 4 nampak tidak ada keterkaitan dengan komptensi 1 dan 2. Jika pada kompetensi inti satu dan dua masih terlihat nampak keterkaitan walaupaun pada dasarnya spiritual seharusnya menjadi landasan utama dalam prilaku atau apektif yang baik namun pada kenyataannya seolah olah terpisah. Kemudian untuk kompetensi spiritual dan apektif nampak tidak ada terlihat keterkaitannya dengan kompetensi kognitif dan psikomotorik yang terlihat di kognitif dan psikomotorik hanya konsep konsep saja dari pembelajaran IPA yang muncul, padahal pada kenyataannya jika kita menyadari bahwa dalam ranah spiritual dikatakan ada kalimat pada Kompetensi dasar meningkatkan kadar keimanan, jelas ini seharusnya menjadi acuan bahwa kadar keimanan yang tidak dapat diukur secara kasat mata seharusnya muncul juga pada ranah kognitif dan psikomotorik karena pada dasarnya keimanan bukan hanya masalah lisan saja, namun harus menjadi sesuatu yang diyakini dalam hati, di ucapkan lewat lisan dan diaplikasikan lewat perbuatan.

ANALISIS PENINGKATAN KOMPETENSI DALAM SETIAP MATERI IPA DISETIAP JENJANGNo.MateriKompetensi DasarKelas

456

1.Anggota Tubuh dan Panca Indera3.1 Mendeskripsikan rangka manusia dan fungsinya3.2 Mengenal organ tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya3.7 Mengenal sistem pernafasan hewan dan manusia serta penyakit yang berkaitan dengan pernafasan

4.1 Membuat bagan rangka manusia beserta fungsinya 4.7 menyajikan laporan tentang jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia.

2Materi dan perubahannya3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan 3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan larutan menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari.4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu,serta mengidentifikasi variabel bebas dan variabel terikat dalam percobaan tersebut.

3Hewan dan Tumbuhan3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan dan fungsinya 3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup 3.3 Mengenal bagian tumbuhan serta mendeskripsikan fungsinya 3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar 3.7 Mengenal sistem pernafasan hewan dan manusia serta penyakit yang berkaitan dengan pernafasan

3.6 Mendeskrisikan perkembangbiakan mahluk hidup 3.7 Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan

4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya 4.2 Menyajikan secara tertulis hasil pengamatan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup.

4.2 Menuliskan ide-idenya tentang pemanfaatan bagian tumbuhan di sekitarnya bagi manusia

4.4 Mengikuti prosedur perkembangbiakan tumbuhan dan melaporkan hasilnya dalam bentuk tulisan 4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang adaptasi makhluk hidup yang ditemui di lingkungan sekitar

5Energi dan perubahannya3.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik, konversi energy listrik, transmisi energy listrik, dan berpartisipasi dalam penghematannya dalam kehidupan sehari-hari 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran 3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

4.4menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi4.5 membuat sebuah karya /model yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya.

6Lingkungan alam sekitar dan teknologi3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat3.3 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar.3.5 Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup 4.6 menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat4.7 menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut.

7Gaya dan gerak3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui pengamatan, serta mendeskripsikan penerapanya dalam kehidupan sehari-hari.4.3 menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan gerak menggunakan tabel dan grafik.

8Listrik dan magnet3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari4.3 membuat dan merancang rangkaian seri dan pararel menggunakan arus searah.4.4 membuat kompas sederhana untuk mendeteksi medan magnet bumi4.5 menggunakan electromagnetik sederhana dan menggunakannya untuk mendeteksi benda benda yang ditarik oleh magnet.4.3 membuat laporan hasil percobaan tentang hantaran listrik yang mencakup pengumpulan data,penyajian data dan penarikan kesimpulan.

9Ekosistem3.6 mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem dilingkungan sekitar.4.6 menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jejaring makanan dari mahluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivora.4.5 menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia,serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi.

10Bumi dan alam semesta3.2 mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta posisi dan karakteristik anggota tata surya.3.3 mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi,revolusi bumi, revolusi bulan, dan peristiwa terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari.