ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA...
Transcript of ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA...
i
ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARANIPA (BIOLOGI)MATERI PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUPDI KELAS VIII SMP NEGERI 14
PONTIANAK
SKRIPSI
OLEH:
WAHDINIAHNPM. 101630666
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2016
ii
ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARANIPA (BIOLOGI)MATERI PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUPDI KELAS VIII SMP NEGERI 14
PONTIANAK
SKRIPSI
OLEH:
WAHDINIAHNPM. 101630666
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh GelarSarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Biologi
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK2016
iii
ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARANIPA (BIOLOGI)MATERI PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUPDI KELAS VIII SMP NEGERI 14
PONTIANAK
SKRIPSI
Tanggung Jawab Yuridis Material pada:
WAHDINIAHNPM. 101630666
Disetujui Oleh,
Pembimbing I
Hanum Mukti Rahayu, S.Pd., M.Sc.NIK. 010163220385004
Pembimbing II
Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd.NIK. 010163241185001
DisahkanDekan
Fakultas Keguruan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Pontianak
Dr. Mawardi, MM.NIDN. 001141020361008
Lulus pada Tanggal : 4 November 2015
iv
Lembar Pengesahan
Skripsi ini diajukan oleh:Nama : WahdiniahNIM : 101630666Program Studi : Pendidikan BiologiFakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanJudul Skripsi : Analisis Gaya BelajarSiswapadaPembelajaran IPA
(Biologi)MateriPertumbuhandanPerkembanganMakhlukHidupdi Kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak
Skripsi ini telah berhasil dipertahankan di hadapan Tim Penguji dan diterimasebagai persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) padaFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianakpada:
Hari : RabuTanggal : 04 November 2015Dinyatakan Lulus dengan predikat : Sangat Memuaskan
Tim Penguji
Nama Tanda Tangan
1. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc. 1. ............................Ketua
2. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd. 2. ............................Sekretaris
3. Heriansyah, M.Pd. 3. ............................Penguji I
4. Arif Didik Kurniawan, M.Pd. 4. ............................Penguji II
5. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc. 5. ............................Pembimbing I
6. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd. 6. ............................Pembimbing II
v
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : WahdiniahNPM : 101630666Program Studi : Pendidikan Biologi
Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi yang berjudul “AnalisisGaya BelajarSiswapadaPembelajaran IPA (Biologi)MateriPertumbuhandanPerkembanganMakhlukHidup di Kelas VIII SMP Negeri14 Pontianak” adalah hasil karya saya sendiri dan saya tidak melakukanpenjiplakan atau pengutipan yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Ataspernyataan ini saya siap menanggung segala resiko/sanksi yang dijatuhkan kepadasaya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau klaimdari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Pontianak, 30 September 2015Yang Membuat Pernyataan
WahdiniahNPM. 101630666
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Segala puji dan syukur penulishaturkan kehadirat Allah SWT, atas berkat,
rahmat serta nikmat-Nya, terutama nikmat kesehatan, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Analisis Gaya Belajar Siswa
pada Pembelajaran IPA (Biologi) Materi Pertumbuhan dan Perkembangan
Makhluk Hidup di Kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak”. Tiada daya dan upaya
yang penulis lakukan melainkan dengan pertolongan Allah SWT yang sangat
berarti bagi diri penulis. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. H. Helman Fachri, M.M., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Pontianak.
2. Dr. Mawardi, MM., selakuDekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan dorongan dan
motivasi.
3. Arif Didik Kurniawan, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi Universitas Muhammadiyah Pontianak dan Dosen Penguji II yang
telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
4. Hanum Mukti Rahayu, S.Pd., M.Sc., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
sabar memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran dalam penyusunan
skripsi.
5. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah sabar
memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran dalam penyusunan skripsi.
6. Heriansyah, M.Pd., selaku Dosen Penguji I yang telah sabar membimbing,
memberikan saran serta arahan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Kepala SMP Negeri 14 Pontianak yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian.
8. Hj. Salmah, S.Pd.,M.Si., selaku guru mata pelajaran Biologi kelas VIII SMP
Negeri 14 Pontianak yang telah bersedia memberikan izin penelitian,
memberikan semangat dan pengarahan serta motivasi.
vii
9. Kedua orang tua yang selalu memberikan motivasi semangat, pengorbanan
dan materi yang luar biasa bagi penulis demi penyelesaian skripsi ini.
10. Dosen dan staf di Universitas Muhammadiyah Pontianak, khususnya pada
program studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
11. Rekan-rekan seperjuangan FKIP Biologi yang memberikan informasi dan
dukungannya.
12. Serta semua pihak yang telah membantu saya yang tidak dapat saya sebutkan
secara keseluruhan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, masih banyak
kekurangan dan tidak lepas dari kesalahan. untuk itu, penulis mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun untuk perbaikan dan kesempurnaan skripsi
ini. Atas bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan banyak terimakasih.
Semoga skripsi ini bermanfaat.
Pontianak, 4 November 2015
Penulis
viii
ABSTRAK
WAHDINIAH (101630666). Analisis Gaya Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA(Biologi) Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di Kelas VIIISMP Negeri 14 Pontianak.Di bawah bimbingan: HANUM MUKTI RAHAYU,S.Pd., M.Sc., dan NURI DEWI MULDAYANTI, M.Pd.
Setiap siswa di kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak tentu memiliki gaya dan carabelajarnya masing-masing dalam upaya mempelajari materi pelajaran. Untuk ituidentifikasi terhadap gaya belajar masing-masing siswa dilakukan, agar guru dapatmenerapkan variasi metode pelajaran yang sesuai dengan setiap gaya belajarsiswa-siswa di kelas. Fokus penelitian adalah gaya belajar siswa padapembelajaran IPA (Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhlukhidup di kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak. Metode penelitian yang digunakanadalah metode deskriptif, dengan bentuk penelitian studi survei, melaluipendekatan kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 14Pontianak. Hasil angket untuk menentukan kelompok-kelompok siswaberdasarkan gaya belajarnya masing-masing menunjukkan bahwa siswa dengangaya belajar visual berjumlah 13 orang, siswa dengan gaya belajar auditorialberjumlah 17 orang dan siswa dengan gaya belajar kinestetik berjumlah 12 orang.Penataan terhadap siswa ke dalam kelompok sesuai dengan gaya belajarnyamasing-masing, ditujukan untuk mempermudah proses pengamatan terhadapaktivitas belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa di kelas VIII G SMPNegeri 14 Pontianak, lebih banyak siswa dengan tipe gaya belajar auditorial ataumenyenangi cara belajar yang mengutamakan pendengaran atau mendengarkan.Kesimpulan dari penelitian ini adalah gaya belajar siswa pada pembelajaran IPA(Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas VIII SMPNegeri 14 Pontianak bervariasi. Artinya, siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianakmelakukan kegiatan belajar sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing.
Kata Kunci: Analisis, Gaya Belajar, Materi Pertumbuhan dan PerkembanganMakhluk Hidup
ix
MOTTO
“... Maka berlomba-lombalah kamu (dalam berbuat) kebaikan. Dimana saja kamuberada pasti Allah akan mengumpulkan kamu sekalian (pada hari kiamat).
Sesungguhnya Allah Maha Kuasa atas segala sesuatu.”
( Q.S Al-Baqarah : 148 )
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudahselesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.
( Q.S Al-Insyirah : 6-8 )
....Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum merekamengubah keadaan diri mereka sendiri....
( Q.S Ar-Ra’du : 11 )
Aku percaya bahwa apapun yang aku terima saat ini adalah yang terbaik dari Allah danaku percaya Allah akan selalu memberikan yang terbaik untukku pada waktu
yang telah Allah tentukan
( Penulis )
x
PERSEMBAHAN
BISMILLAHIRAHHMANNIRRAHIM....
Segala puji dan syukur kepada Allah SWT atas limpahan rahmat serta karunia yang
telah diberikan sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi
ini saya persembahkan kepada :
a. Orang tua tercinta, ayahanda (A. Malik Sanjaya Alm.) dan ibunda (Wahdah
Halidi) yang selalu memberikan do’a dan dukungan yang tiada henti. Tiada kata
lain yang ingin saya katakan selain terima kasih banyak atas semua
pengorbanan, kasih sayang, do’a dan dukungan yang kalian berikan. Semoga ini
merupakan langkah awal dalam mewujudkan cita-cita untuk membahagiakan
kalian.
b. Keluarga kandung saya (long wai, ngah ani, ende rahmad, kak ana mani, kak
ana ende, bang sabar, kak yuni, kak dewi). Terima kasih atas dukungan serta
motivasi yang kalian berikan.
c. Ibu Hanum Mukti Rahayu, S.Pd., M.Sc., selaku Pembimbing I dan ibu Nuri Dewi
Muldayanti, M.Pd., selaku Pembimbing II. Terima kasih saya ucapkan atas
nasehat, saran dan motivasi yang telah ibu berikan. Semoga apa yang ibu
berikan dibalas oleh Allah SWT.
d. Dosen-dosen Pendidikan Biologi yang telah mengajarkan ilmu-ilmunya kepada
saya, terima kasih atas ilmu yang telah kalian berikan kepada saya, semoga
Allah SWT membalas jasa-jasa kalian dengan sebaik-baiknya balasan.
e. SMP Negeri 14 Pontianak yang telah mengizinkan saya melakukan penelitian ini
serta Hj. Salmah, S.Pd., M.Si., yang membimbing saya dalam melakukan
penelitian.
f. Teman-teman angkatan 2010 serta adik-adik angkatan 2011, 2012, 2013 dan
2014.
g. Semua pihak yang telah memberikan dukungan maupun bantuan yang tidak
dapat saya sebutkan satu per satu.
Pontianak, 30 September 2015Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... iHALAMAN JUDUL........................................................................................... iiHALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ iiiLEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ ivPERNYATAAN.................................................................................................. vKATA PENGANTAR ........................................................................................viABSTRAK ..........................................................................................................viiiMOTTO .............................................................................................................. ixPERSEMBAHAN............................................................................................... xDAFTAR ISI.......................................................................................................xiDAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xiii
BAB I. PENDAHULUAN..............................................................................1A. LatarBelakang..............................................................................1B. Fokus Penelitian ..........................................................................4C. TujuanPenelitian..........................................................................4D. ManfaatPenelitian........................................................................4
1. ManfaatTeoritis.......................................................................42. ManfaatPraktis ........................................................................5
E. Definisi Operasional ....................................................................5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................7A. Belajar dan Pembelajaran ............................................................7
1. Tujuan .....................................................................................82. Materi......................................................................................83. Kegiatan Pembelajaran ...........................................................94. Alat dan Sumber Belajar.........................................................95. Kriteria Penilaian ....................................................................9
B. Gaya Belajar Siswa......................................................................101. Pengertian Gaya Belajar .........................................................102. Klasifikasi Gaya Belajar .........................................................113. Manfaat Pemahaman tentang Gaya Belajar............................19
C. Pembelajaran Biologi ..................................................................211. Pengertian Biologi ..................................................................212. Fungsi dan Tujuan Pelajaran Biologi .....................................223. Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup .....224. Gaya Belajar untuk Materi Pertumbuhan dan Perkembangan
Makhluk Hidup.......................................................................23
BAB III. METODE PENELITIAN..................................................................25A. Metode dan Pendekatan Penelitian..............................................25
1. Metode Penelitian ...................................................................252. Pendekatan Penelitian .............................................................25
B. Subjek Penelitian .........................................................................25
xii
C. Waktu dan Tempat Penelitian .....................................................261. Waktu Penelitian.....................................................................262. Tempat Penelitian ...................................................................26
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data............................................261. Teknik Pengumpulan Data .....................................................262. Alat Pengumpulan Data ..........................................................27
E. Teknik Analisis Data ...................................................................271. Reduksi Data (Data Reduction)..............................................272. Penyajian Data (Data Display) ...............................................283. Penarikankesimpulan/Verifikasi (Conclusion Drawing/
Verification) ............................................................................28F. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data .........................................28
1. Triangulasi ..............................................................................282. Member Check ........................................................................28
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................30A. Hasil Penelitian............................................................................30
1. Pengelompokkan Gaya Belajar Siswa ....................................302. Deskripsi Hasil Penelitian....................................................... 32
B. Pembahasan ................................................................................. 361. Hasil Analisis Siswa dengan Gaya Belajar Visual .................362. Hasil Analisis Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial ...........373. Hasil Analisis Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik ...........374. Kendala dalam Pelaksanaan Penelitian .................................. 38
BAB V. PENUTUP ..........................................................................................42A. Kesimpulan..................................................................................42B. Saran ............................................................................................43
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................44
LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................................46
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN ALampiran A – 1 Pedoman Wawancara Guru .................................................... 46Lampiran A – 2 Lembar Observasi Gaya Belajar Siswa .................................. 47Lampiran A – 3 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Siswa ..................................... 50Lampiran A – 4 Angket Gaya Belajar Siswa (Untuk Siswa)............................ 51Lampiran A – 5 Angket Gaya Belajar Siswa (Untuk Peneliti) ......................... 54
LAMPIRAN BLampiran B – 1 RekapitulasiHasil Angket Gaya Belajar Siswa....................... 57Lampiran B – 2 Gaya Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Angket...................... 62Lampiran B – 3 Pembagian Kelompok Siswa Berdasarkan Gaya Belajar ....... 63Lampiran B – 4 Grafik Pengelompokkan Gaya Belajar Siswa......................... 64
LAMPIRAN CLampiran C – 1 Lembar Validasi Angket......................................................... 65Lampiran C – 2 Foto-foto Penelitian ................................................................ 74Lampiran C – 3 Surat Pernyataan Validasi....................................................... 80Lampiran C – 4 Daftar Riwayat Hidup............................................................. 83Lampiran C – 3 Surat Rekomendasi dari Dinas Pendidikan Kota Pontianak... 84Lampiran C – 4 Surat Keterangan dari SMP Negeri 14 Pontianak .................. 85
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Biologi merupakan salah satu di antara bidang Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA). Mata pelajaran ini menyediakan berbagai pengalaman belajar untuk
memahami konsep dan proses sains. Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu
dan memahami alam secara sistematis, sehingga biologi bukan penguasaan
kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip
saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan biologi
diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari dirinya sendiri
dan alam sekitarnya.
Saat proses pembelajaran biologi tidak menutup kemungkinan siswa akan
mengalami kesulitan dalam mempelajari dan menguasai materi pembelajaran,
meskipun guru telah menyajikan materi dengan baik, hal ini disebabkan, gaya
belajar dan kemampuan belajar setiap siswa berbeda-beda. Hal ini sebagaimana
dikemukakan oleh Hamalik (2009: 91) yaitu, siswa belajar dan bekerja,
berdasarkan minat dan kemampuan sendiri, sehingga sangat bermanfaat dalam
rangka pelayanan perbedaan individual.
Masalah utama dalam pembelajaran biologi adalah menghubungkan fakta
yang pernah dilihat dan dialami siswa dalam kehidupan sehari-hari dengan
konsep biologi, sehingga siswa dapat membangun pengetahuan yang bermakna
dalam benaknya. Untuk dapat menguasai hal tersebut, tentunya setiap siswa akan
melakukan kegiatan belajar dengan gaya belajarnya masing-masing, dengan
tujuan agar dapat menguasai materi dan konsep biologi yang dipelajari. Hal ini
memang harus dilakukan, sebab jika belajar menggunakan gaya belajarnya
masing-masing, siswa akan dapat melakukan kegiatan belajar dengan cara yang
menyenangkan dan dapat mempermudah siswa.
Gaya belajar dalam hal ini merupakan suatu kombinasi dari bagaimana ia
menyerap, kemudian mengatur serta mengolah informasi. Riyanto (2010: 186)
mengatakan,gaya belajar adalah kunci untuk mengembangkan kinerja dalam
1
2
pekerjaan, di sekolah dan dalam situasi-situasi antar pribadi. Gaya belajar
merupakan hasil dari kombinasi bagaimana menyerap, lalu mengatur dan
mengolah informasi, membantu dalam menentukan modalitas belajar. Gaya
belajar (Learning Styles) dianggap memiliki peranan penting dalam proses
kegiatan belajar mengajar.Setiap orang memiliki gaya belajar yang berbeda-
beda dan hal itu pulalah terlihat sebagai pelancar sekaligus penghambat proses
penyerapan ilmu yang diajarkan. Guru dituntut untuk mengajar sesuai dengan
karakteristik siswa yang dihadapinya, agar dapat memudahkan siswa untuk
menyerap pelajaran yang disampaikan guru.
Bobbi DePotter, dkk (2005: 85) mengungkapkan bahwa, meskipun
kebanyakan orang memiliki akses ke tiga modalitas visual, auditorial, dan
kinestetik, hampir semua orang cenderung pada salah satu modalitas
belajar.Artinya, meskipun setiap siswa memiliki kemampuan untuk belajar baik
dengan gaya visual, auditorial maupun kinestetik, namun tetap ada satu gaya
belajar yang menjadi karakteristik belajarnya dalam upaya untuk dapat
memudahkan siswa dalam memahami dan menyerap pelajaran.Jika siswa
mampu belajar dengan gaya belajarnya masing-masing, maka sangat
memungkinkan siswa tersebut dapat memahami materi pelajaran secara optimal.
Tentunya ketika dihadapkan pada ulangan, mereka akan mudah mengerjakan
soal-soal tersebut dengan pemahaman yang telah diserapnya saat belajar tanpa
harus bertanya lagi pada temannya, meminta jawaban saat ulangan atau
menyontek sekalipun. Hal tersebut akan dapat teratasi dengan melakukan variasi
pembelajaran di setiap pertemuan. Artinya, dibutuhkan kreativitas guru dalam
menyelenggarakan proses pembelajaran di setiap pertemuan.
Observasi dilakukan melalui pengamatan terhadap proses pembelajaran di
kelas dan wawancara terhadap guru. Melalui hasil observasi yang dilakukan
dengan pengamatan di kelas saat proses pembelajaran, tampak bahwa metode
yang diterapkan oleh guru lebih didominasi oleh metode diskusi kelompok dan
tanya jawab. Tentunya hal ini menyebabkan proses pembelajaran lebih
mengakomodir siswa dengan gaya belajar audio. Hasil wawancara terhadap guru
mata pelajaran IPA (Biologi) kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak pada tanggal
3
22 April 2015 (Lampiran A-1) adalah metode pembelajaran yang digunakan
selama ini kurang mampu untuk mengakomodir gaya belajar setiap siswa sebab
waktu mengajar dan fasilitas belajar terbatas. Selain itu, metode pembelajaran
yang lebih didominasi metode diskusi kelompok dan tanya jawab hanya dapat
mengakomodir siswa dengan gaya belajar audio saja (Sumber: Hasil Wawancara
Guru/Lampiran A-1).
Pada dasarnya, gaya belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak
bervariasi. Ada siswa dengan gaya belajar visual, ada siswa dengan gaya belajar
audio dan adapula siswa dengan gaya belajar kinestetik. Ini menunjukkan bahwa
proses pembelajaran di kelas harus lebih bervariasi sehingga mampu
mengakomodir setiap gaya belajar siswa tersebut. Hal ini sesuai dengan
beberapa pendapat salah satunya Pada Bagian Pendahuluan dalam Jurnal
PenelitianIntan Sari Rufiana (2013) dikatakan bahwa, jika dosen dapat
memahami gaya belajar mahasiswanya, maka dosen akan lebih mudah dan cepat
dalam mengambil keputusan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran
di ruang kuliah.
Hasil pengamatan dan wawancara memiliki kaitan, dimana hasil keduanya
menunjukkan metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru belum tentu
cocok untuk seluruh siswa. Hal ini pun disadari sepenuhnya oleh guru.
Permasalahan ini pun dikemukakan oleh Indriana (2011: 122) yang mengatakan
bahwa, dengan mengetahui gaya pembelajaran yang disertai dengan pemilihan
metode yang tepat, maka proses pembelajaran akan lebih fokus. Selain itu, juga
diperlukan beberapa stimulus pada setiap gaya pembelajaran, guna
meningkatkan kualitas hasil pembelajaran.
Siswa di SMP Negeri 14 Pontianak, kemungkinan memiliki gaya dan cara
belajarnya masing-masing, sehingga metode yang sering diterapkan ketika guru
mengajar belum tentu cocok untuk semua siswa. Untuk mengatasi permasalahan
tersebut perlu dilakukan identifikasi gaya belajar setiap siswa, agar proses
pembelajaran dapat berlangsung optimal. Untuk itu, peneliti ingin melakukan
penelitian mengenai Analisis Gaya Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA
4
(Biologi) Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di Kelas VIII
SMP Negeri 14 Pontianak.
B. Fokus Penelitian
Adapun fokus penelitian dalam penelitian ini yaitu :
1. Bagaimana gaya belajar siswa dengan tipe visual pada pembelajaran IPA
(Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas
VIII SMP Negeri 14 Pontianak?
2. Bagaimana gaya belajar siswa dengan tipe auditorial pada pembelajaran IPA
(Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas
VIII SMP Negeri 14 Pontianak?
3. Bagaimana gaya belajar siswa dengan tipe kinestetik pada pembelajaran IPA
(Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas
VIII SMP Negeri 14 Pontianak?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah penelitian yang dikemukakan di atas maka tujuan
penelitian ini antara lain, untuk mengetahui :
1. Gaya belajar siswa dengan tipe visual pada pembelajaran IPA (Biologi)
materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas VIII SMP
Negeri 14 Pontianak.
2. Gaya belajar siswa dengan tipe auditorial pada pembelajaran IPA (Biologi)
materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas VIII SMP
Negeri 14 Pontianak.
3. Gaya belajar siswa dengan tipe kinestetik pada pembelajaran IPA (Biologi)
materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di kelas VIII SMP
Negeri 14 Pontianak.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi
referensi dalam dunia pendidikan mengenai pengenalan terhadap gaya belajar
5
siswa. Pengenalan terhadap gaya belajar siswa ini dapat menjadi salah satu
aspek yang menjadi perhatian guru dalam melakukan variasi metode
pembelajaran di kelas.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat membantu siswa dalam mengenali gaya
belajarnya masing-masing, sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan
gaya belajarnya masing-masing.
b. Bagi Guru
Memberikan informasi kepada guru tentang jenis-jenis gaya belajar
setiap siswa, sehingga guru dapat menemukan variasi cara mengajar yang
cocok untuk setiap siswa di kelas.
c. Bagi Mahasiswa
Dapat menambah wawasan, pengetahuan serta bahan referensi
mengenai jenis-jenis gaya belajar siswa dan cara belajar yang tepat untuk
setiap jenis gaya belajar pada pembelajaran IPA (Biologi).
E. Definisi Operasional
Definisi operasional bertujuan untuk memberikan gambaran yang sama
antara penulis dan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan
dalam penelitian ini. Adapun definisi operasioal dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Analisis
Analisis adalah penyelidikan suatu peristiwa (karangan, perbuatan dan
sebagainya) untuk mengetahui apa sebabnya, bagaimana duduk perkaranya.
Dalam penelitian ini yang dianalisis adalah gaya belajar siswa pada
pembelajaran IPA (Biologi) materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk
hidup di kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak.
2. Gaya Belajar Siswa
Sukiman (2012: 34) mengatakan, gaya belajar adalah kecendrungan
seseorang untuk menggunakan cara tertentu dalam belajar, sehingga akan
6
dapat belajar dengan baik. Adanya ragam gaya belajar yang dimiliki siswa
tersebut harus dijadikan pertimbangan guru dalam pembelajaran. Dapat
disimpulkan bahwa gaya belajar adalah cara yang cenderung dipilih siswa
untuk bereaksi dan menggunakan perangsang-perangsang dalam menyerap
dan kemudian mengatur serta mengolah informasi pada proses belajar.
3. Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Pertumbuhan adalah bertambahnya ukuran tubuh yang bersifat
ireversibel, artinya akan terus tumbuh apabila masih dalam masa
pertumbuhan dan akan berhenti di akhir masa pertumbuhan. Sedangkan
perkembangan adalah proses menuju kedewasaan atau kesempurnaan.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup adalah proses pertumbuhan makhluk hidup secara fisik
(jasmani) dan mental, baik berupa sikap dan pemikiran.
4. Biologi
Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu dan memahami alam secara
sistematis, sehingga biologi bukan penguasaan kumpulan pengetahuan yang
berupa fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan
suatu proses penemuan. Dengan demikian,dapatdisimpulkan bahwa
pendidikan biologi diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk
mempelajari dirinya sendiri dan alam sekitarnya.
7
DAFTAR PUSTAKA
Agustama, Yudha dan Muksar, Makbul (2013), Identifikasi Gaya BelajarMatematika Siswa Kelas VII di SMP Negeri 14 Malang, JurnalPendidikan, Malang: Universitas Negeri Malang.
Bobbi DePotter, Mark Reardon & Sarah Singer Nourie (2005),QuantumTeaching; Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas.Jakarta: Kaifa.
Hakim, Thursan (2008). Belajar Secara Efektif. Bandung: Tarsito.
Hamalik, Oemar (2009), Kurikulum dan Pembelajaran, Bandung: Bumi Aksara.
Hasrul (2009), Pemahaman Tentang Gaya Belajar, Jurnal Medtek, Volume 1,Nomor 2, Oktober 2009, Malang: UNM.
Indriana, Dina (2011), Mengenal Ragam Gaya Pembelajaran Efektif,Yogyakarta: Diva Press.
Made Wena (2010), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer; SuatuTinjauan Konseptual Operasional, Jakarta: Bumi Aksara.
Majid, Abdul (2009), Perencanaan Pembelajaran; Mengembangkan StandarKompetensi Guru, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution, S (2008), Kurikulum dan Pengajaran, Bandung: Bumi Aksara.
Nurmiyaningsih, Ambar, Djoko dan Sugiyanto (2012), Pengaruh Gaya Belajardan Motivasi Berprestasi Siswa terhadap Hasil Belajar MateriLingkungan Hidup Siswa Kelas XI IPS SMA AL-ISLAM SurakartaTahun Ajaran 2011/2012, Jurnal Pendidikan, Surakarta: FKIP UNSSurakarta.
Riyanto, Yatim (2010), Paradigma Baru Pembelajaran, Jakarta: KencanaPrenada Media.
Rufiana, Intan Sari (2013), Analisis Karakteristik Gaya Belajar MahasiswaJurusan Pendidikan Matematika Ditinjau dari Preferensi Sensori, JurnalPendidikan, Ponorogo: Universitas Muhammadiyah Ponorogo.
Sanjaya, Wina (2009), Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:Kencana Prenada Media.
Sukiman (2012), Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
44
8
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional,Bandung: Jaka Umbara.
Winataputra, Udin. S (2007), Teori Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PusatPenerbitan Universitas Terbuka.
Yurdin, Muhajirah (2014), Hubungan Gaya Belajar dan Motivasi Belajardengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Barru,Jurnal Pendidikan, Makasan: Fakultas MIPA Universitas Negeri Makasar.