ANALISIS BUTIR SOAL PADA ULANGAN AKHIR …digilib.uin-suka.ac.id/13608/1/BAB I, IV, DAFTAR...

ANALISIS BUTIR SOAL PADA ULANGAN AKHIR SEMESTER GASAL

MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK KELAS X

MAN YOGYAKARTA III TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun oleh:

Ahmad Fikri Aji Pamilu

10410065

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2014

v

MOTTO

“Dan bahwa manusia hanya akan memperoleh apa yang telah diusahakannya”1

1 Departemen Agama RI, Al-Qur`an dan Terjemahannya, (Surabaya: Mekar Surabaya,

2004), hal. 766

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada

Almamater tercinta

Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vii

ABSTRAK

Ahmad Fikri Aji Pamilu, Analisis Butir Soal Tes Pada Ulangan Akhir

Semester Gasal Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas X MAN Yogyakarta III

Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Agama

Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,

2014.

Evaluasi yang baik harus dapat meningkatkan proses dan hasil belajar

mengajar, sehingga evaluasi yang diberikan harus memperhatikan kualitas tes

yang baik. Tes dengan kualitas yang baik akan memiliki butir-butir soal yang

baik. Baik tidaknya soal juga ditentukan oleh kemampuan guru dalam menyusun

instrumennya. Permasalahanya adalah soal UAS ini disusun oleh MGMP dan

masih cukup banyak siswa yang mendapat nilai dibawah standar penilaian yaitu

7,5. Oleh karena itu setelah proses evaluasi dilakukan, seorang guru perlu

melakukan tindak lanjut yaitu dengan menganalisis hasil yang telah diperoleh.

Dalam hal ini dilakukan suatu analisis butir soal, yaitu pengkajian pertanyaan tes agar

diperoleh perangkat pertanyaan yang memiliki kualitas memadai. Dengan analisis

butir soal ini bertujuan untuk menguji kualitas butir soal dari aspek validitas,

reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan fungsi pengecoh butir soal.

Selain itu, penelitian ini juga memberikan tindak lanjut terhadap hasil analisis

butir soal tersebut.

Jenis penelitian ini adalah termasuk penelitian kuantiatif karena data

penelitiannya berupa angka-angka dan juga merupakan penelitian lapangan yang

mengambil latar MAN Yogyakarta III. Sedangkan pengumpulan datanya dengan

menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penganalisisan data

statistiknya dengan menggunakan program ITEMAN dan ANATES.

Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa untuk 1) validiatas soal

Ulangan Akhir Semester Gasal termasuk pada kategori yang baik, karena 22

(57,7%) butir soal dinyatakan valid. 2) Nilai reliabilitas untuk soal pilihan ganda

diketahui koefisien reliabilitasnya (r11) sebesar 0,469, untuk soal uraian diketahui

r11 sebesar 0,112, sehingga untuk soal UAS tersebut dinyatakan belum reliabel. 3)

Tingkat kesukaran soal termasuk pada kategori soal yang mudah, karena 23

(51,1%) butir soal termasuk kategori mudah. 4) Daya pembeda butir soal yang

termasuk jelek sebanyak 21 butir soal, 10 butir soal termasuk sedang, 10 butir soal

termasuk baik, dan 4 butir soal termasuk dalam kategori negatif. 5) Fungsi

Pengecoh belum dikatakan baik karena hanya 40,66% distraktor yang mampu

menjalankan fungsinya dengan baik. 6) Tindak lanjut terhadap hasil analisis butir

soal dapat dilakukan dengan perbaikan butir soal yang disesuaikan dengan faktor

penyebab buruknya kualitas butir soal tersebut. Dan tindak lanjut terhadap butir

soal yang sudah layak (diterima) dan sudah direvisi adalah didata dan disimpan

dibagian evaluasi untuk selanjutnya dapat digunakan kembali untuk menyusun

soal UAS tahun selanjutnya.

Kata kunci : Analisis butir soal, tes, validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya

pembeda, fungsi pengecoh, tindak lanjut.

viii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan semesta

alam yang Maha Rahman dan Maha Rahim. karena berkat rahmat-Nya penulis

diberi kesempatan untuk menempuh pendidikan sarjana hingga akhirnya mampu

menyelesaikan skripsi yang masih jauh dari kesempurnaan ini. Shalawat dan

salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW beserta

keluarga, sahabat, dan para pengikutnya.

Penulis sangat menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan bisa

terlaksana dengan baik tanpa ada bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai

pihak. Oleh sebab itu, dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan

rasa terima kasih yang tak terhingga kepada:

1. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

2. Ketua dan Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3. Ibu Dra. Hj. Sri Sumarni, M.Pd selaku pembimbing skripsi.

4. Bapak H. Suwadi, M.Ag., M.Pd., selaku Penasehat Akademik.

5. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta.

ix

6. Bapak Drs. Suharto selaku kepala MAN Yogyakarta III dan Bapak Umar

Dahlan, S.Ag selaku guru Aqidah Akhlak kelas X, beserta Bapak/Ibu dewan

guru lain, staf dan karyawan MAN Yogyakarta III yang telah banyak

membantu dalam pengumpulan data penyusunan skripsi.

7. Ayahandaku H. Sukirman dan Ibundaku Dra. Hj. Mu`miyati serta Saudaraku

Mas Faiz dan Willy yang selalu memberikan doa, motivasi dan dorongan baik

moral maupun materil sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.

8. Sahabat-sahabat Quantum-D dan PAI angkatan 2010 yang tak mungkin

penulis lupakan yang senasib dan seperjuangan.

9. Segenap santri komplek H Yayasan Ali Maksum Krapyak dan teman-teman

asrama sunan II yang selalu menjadi sahabat baik dalam suka maupun duka.

10. Semua pihak yang selalu memberikan bantuan dan motivasi yang tidak

sempat penulis sebutkan satu-persatu.

Akhirnya, penulis hanya bisa membalas dengan do`a semoga semua amal

baik yang telah mereka lakukan diberi ganjaran yang berlipat ganda oleh Allah

SWT. Semoga skripsi yang sederhana ini bisa memberi manfaat kepada penulis

khususnya dan pembeca umumnya. Amin.

Yogyakarta, 6 Juni 2014

Penulis

Ahmad Fikri Aji P.

10410065

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iv

HALAMAT MOTTO ...................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi ABSTRAK ...................................................................................................... vii KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii DAFTAR ISI .................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii

BAB I : PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 5

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .............................................. 6

D. Kajian Pustaka .......................................................................... 8

E. Landasan Teori ........................................................................ 10

F. Metode Penelitian ..................................................................... 29

G. Sistematika Pembahasan .......................................................... 34

BAB II : GAMBARAN UMUM MAN YOGYAKARTA III ..................... 35

A. Letak dan Keadaan Geografis .................................................. 35

B. Sejarah Berdiri dan Proses Perkembangannya ........................ 36

C. Tujuan, Visi dan Misi Madrasah ............................................. 29

D. Struktur Organisasi .................................................................. 41

E. Kurikulum Madrasah ................................................................ 42

F. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) ....................................... 45

G. Standar Kompetensi Lulusan Kelompok Mata Pelajaran ........ 47

H. Keadaan Siswa, Guru dan Karyawan ...................................... 49

I. Sarana dan Prasarana ................................................................ 51

BAB III : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 54

A. Analisis Terhadap Kualitas Butir Soal .................................... 54

1. Deskripsi Umum .................................................................. 54

a. Kompetensi ..................................................................... 54

b. Materi .............................................................................. 54

c. Soal ................................................................................. 55

2. Pembahasan Hasil Analisis Butir Soal ................................ 56

a. Validitas Butir Soal ........................................................ 56

1) Validitas Rasional (Logis) ......................................... 56

a) Validitas Isi (Content Validity) ............................. 56

b) Validitas Konstruksi (Construct Validity) ............ 62

2) Validitas Empirik ...................................................... 66

xi

b. Reliabilitas Butir Soal .................................................... 70

c. Tingkat Kesukaran Butir Soal ......................................... 72

d. Daya Pembeda Butir Soal .............................................. 77

e. Fungsi Pengecoh ............................................................ 83

f. Rangkuman Analisis Butir Soal ..................................... 94

B. Tindak Lanjut Terhadap Hasil Analisis Butir Soal ................. 97

1. Evaluasi Hasil Belajar ......................................................... 97

2. Tunjuan dan Manfaat Analisis Hasil Tes ............................ 98

3. Tindak Lanjut ...................................................................... 100

BAB IV : PENUTUP ..................................................................................... 104

A. Kesimpulan ............................................................................... 104

B. Saran-saran ............................................................................... 106

C. Kata Penutup ............................................................................ 107

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 108

LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 110

xii

DAFTAR TABEL

Tabel I : Interpretasi Terhadap Angka Indek Kesukaran Item ................ 25

Tabel II : Interpretasi Terhadap Angka Indeks Diskriminasi Item .......... 26

Tabel III : Sejarah Singkat Lokasi PGAN Yogyakarta ............................. 37

Tabel IV : Tahap Perubahan Kelas Di PGAN dan MAN .......................... 38

Tabel V : Kompetensi Dasar Aqidah Akhlak Semester I ......................... 57

Tabel VI : Validitas Isi Butir Soal Pilihan Ganda ...................................... 59

Tabel VII : Validitas Isi Butir Soal Uraian ................................................. 62

Tabel VIII : Analisis Validitas Konstruksi Butir Soal ................................. 64

Tabel IX : Validitas Empirik Butir Soal Pilihan Ganda ............................. 67

Tabel X : Validitas Empirik Butir Soal Uraian ........................................ 70

Tabel XI : Tingkat Kesukaran Butir Soal Pilihan Ganda .......................... 74

Tabel XII : Tingkat Kesukaran Butir Soal Uraian ...................................... 76

Tabel XIII : Daya Pembeda Butir Soal Pilihan Ganda ................................ 79

Tabel XIV : Daya Pembeda Butir Soal Uraian ............................................ 82

Tabel XV : Fungsi Pengecoh Butir Soal Pilihan Ganda ............................. 84

Tabel XVI : Rangkuman Analisis Butir Soal Pilihan Ganda ....................... 94

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Pedoman Wawancara dan Dokumentasi Penelitian ............ 110

Lampiran II : Catatan Lapangan Hasil Observasi dan Wawancara .......... 112

Lampiran III : Struktur MAN Yogyakarta III ............................................ 115

Lampiran IV : Data Siswa, Guru dan Karyawan MAN Yogyakarta III

Tahun Pelajaran 2013/2014 ................................................ 116

Lampiran V : Kisi-kisi Penulisan Soal UAS ............................................. 123

Lampiran VI : Soal UAS ............................................................................ 126

Lampiran VII : Kunci Jawaban .................................................................... 138

Lampiran VIII : Sampel LJK UAS ................................................................ 140

Lampiran IX : Output ITEMAN ................................................................. 142

Lampiran X : Output ANATES ................................................................. 148

Lampiran XI : Hasil Analisis Reliabilitas Butir Soal Uraian ...................... 169

Lampiran XII : Sertifikat ............................................................................... 176

Lampiran XIII : Surat-surat ........................................................................... 182

Lampiran XIV : Kartu Bimbingan ................................................................. 184

Lampiran XV : Curriculum Vitae ................................................................. 185

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Peran sekolah dan guru-guru yang pokok adalah menyediakan dan

memberikan fasilitas untuk memudahkan dan melancarkan cara belajar siswa.

Guru harus dapat membangkitkan kegiatan-kegiatan yang membantu siswa

meningkatkan cara dan hasil belajarnya. Salah satu upaya dalam meningkatkan

proses dan hasil belajar sebagai bagian dari peningkatan kualitas pendidikan

dapat dilakukan melalui sistem penilaian (evaluasi).

Guru melaksanakan kegiatan evaluasi bertujuan untuk mengetahui

tingkat keberhasilan program pengajaran. Namun, di samping itu kadang-kadang

guru merasa bahwa evaluasi itu merupakan sesuatu yang bertentangan dengan

pengajaran. Hal ini timbul karena sering kali terlihat bahwa adanya kegiatan

evaluasi justru merisaukan dan menurunkan gairah belajar pada siswa. Memang,

evaluasi yang dilakukan secara tidak benar dapat mematikan semangat siswa

dalam belajar. Sebaliknya, evaluasi yang dilakukan dengan baik dan benar

seharusnya dapat meningkatkan mutu dan hasil belajar karena kegiatan evaluasi

itu membantu guru untuk memperbaiki cara mengajar dan membantu siswa

dalam meningkatkan cara belajarnya.2

Evaluasi yang baik harus membantu anak mencapai tujuan sebagai inti

proses belajar mengajar. Sehingga evaluasi yang diberikan harus memperhatikan

kualitas tes (alat evaluasi) yang baik. Karena dampak dari kualitas tes yang

2 Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2010), hal. 8.

2

buruk dapat mempengaruhi terhadap mutu pendidikan, padahal evaluasi yang

diadakan merupakan upaya untuk pengendalian mutu pendidikan agar semakin

baik. Selain itu, akan berdampak pada kepercayaan terhadap lembaga

pendidikan dan kredibilitas guru sebagai evaluator. Penilaian hasil belajar oleh

pendidik harus dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses,

kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah

semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Hal itu digunakan

untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik, bahan penyusunan laporan

kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.

Tes merupakan salah satu cara untuk menaksir besarnya kemampuan

seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui respons seseorang terhadap

stimulus atau pertanyaan.3 Hasil tes yang diperoleh siswa akan menjadi cermin

baik tidaknya tes yang di gunakan. Gambaran mengenai baik buruknya suatu

perangkat tes juga dapat dilihat dari karakteristik soal yang digunakan. Tes

dengan kualitas yang baik akan memiliki butir-butir soal yang baik. Oleh

karena itu setelah proses evaluasi dilakukan, seorang guru perlu melakukan

tindak lanjut yaitu dengan menganalisis hasil yang telah diperoleh. Dalam hal ini

dilakukan suatu analisis butir soal, yaitu pengkajian pertanyaan tes agar

diperoleh perangkat pertanyaan yang memiliki kualitas memadai. Dengan

analisis butir soal ini dapat diperoleh informasi tentang kejelekan sebuah soal

dan petunjuk dalam mengadakan perbaikan.

3 S. Eko Putro Widoyoko, Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis Bagi Pendidik

dan Calon Pendidik, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), hal. 1

3

Ada beberapa analisis butir soal, yakni analisis validitas soal, reliabilitas

soal, tingkat kesukaran, daya pembeda dan fungsi pengecoh. Menganalisis

tingkat kesukaran soal artinya mengkaji soal dari segi kesulitannya sehingga

dapat diperoleh soal mana yang termasuk mudah, sedang dan sukar. Sedangkan

menganalisis daya pembeda artinya mengkaji soal tes dari segi kesanggupan tes

tersebut dalam membedakan siswa yang termasuk kategori kuat/tinggi

prestasinya. Sedangkan validitas dan reabilitas mengkaji kesulitan dan keajegan

pertanyaan tes.

Dalam struktur madrasah, Pendidikan Agama Islam terbagi menjadi

empat mata pelajaran yaitu Aqidah Akhlak, Fiqih, Qur’an Hadits dan Sejarah

Kebudayaan Islam. Mata pelajaran Aqidah Akhlak merupakan mata pelajaran

yang bertujuan untuk menumbuhkan pembentukan kebiasaan berakhlak mulia

dan beradat kebiasaan yang baik. Namun, dalam proses evaluasi mata pelajaran

Aqidah Akhlak lebih cenderung mengedepankan aspek kognitif, sehingga

instrumen yang digunakan dalam menguji perkembangan peserta didik perlu

dievaluasi agar mutu mata pelajaran Aqidah Akhlak semakin meningkat, serta

tujuan dari Pendidikan Agama Islam dapat tercapai. Karena instrumen

evaluasinya berupa tes, maka analisis yang bisa dilakukan adalah analisis

terhadap butir-butir soal yang digunakan sebagai alat evaluasi.

Madrasah Aliyah Negeri Yogyakarta III merupakan salah satu

lembaga pendidikan Islam yang berada di Kabupaten Sleman. Dalam proses

evaluasi hasil belajar, Madrasah ini menggunakan Ulangan Akhir Semester

sebagai alat evaluasi untuk mengetahui dan mengukur tingkat hasil belajar

4

siswa, dimana soal Ulangan Akhir Semester disusun oleh MGMP (Musyawaroh

Guru Mata Pelajaran) yang terdiri dari 40 butir soal pilihan ganda dan 5 butir

soal uraian. Ulangan Akhir Semester Gasal merupakan salah satu bentuk dari tes

dan juga sebagai alat evaluasi, sehingga kualitas dari soal-soal Ulangan Akhir

Semester Gasal harus memperhatikan kriteria-kriteria sebagai alat evaluasi yang

baik. Oleh karena itu perlu diketahui bagaimanakah kualitas soal-soalnya,

apakah syarat validitas soal, reliabilitas soal, tingkat kesukaran, daya pembeda

dan fungsi pengecoh telah terpenuhi atau belum.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Aqidah

Akhlak di MAN Yogyakarta III, menjelaskan bahwa evaluasi yang selama ini

dilaksanakan belum memperhatikan penilaian terhadap butir-butir soal,4

sehingga kualitas butir soal yang diujikan tidak diketahui apakah sudah termasuk

butir-butir soal yang memenuhi syarat sebagai alat ukur yang baik atau belum.

Padahal analisis terhadap butir soal tersebut perlu dilakukan untuk memperoleh

informasi tentang mutu tes tersebut, sehingga mutu tes dapat diperbaiki.

Sedangkan hasil dari evaluasi yang dilakukan juga ternyata masih cukup banyak

siswa yang mendapatkan nilai dibawah standar penilaian yaitu 7,5.5 Oleh karena

itu, dari hasil tes yang kurang bagus inilah yang mempengaruhi untuk dilakukan

penelitian butir soal yang telah disusun oleh MGMP. Kecurigaan atas hasil

tes yang kurang memuaskan terhadap butir soal merupakan sesuatu yang

sangat penting untuk mengetahui apakah butir tes itu sudah masuk pada butir-

butir tes yang memenuhi syarat sebagai alat ukur yang baik atau belum.

4 Hasil wawancara dengan Umar Dahlan, S.Ag., guru Aqidah Akhlak tanggal 18 Desember

2013 pukul 10.00 5 Hasil pra observasi terlampir

5

Melihat begitu pentingnya evaluasi dalam meningkatkan kualitas proses

dan hasil belajar, maka seorang guru sebagai bagian dari pelaksana proses

belajar mengajar dituntut kemampuannya dalam melaksanakan evaluasi yang

baik, dan secara otomatis dituntut untuk membuat tes atau alat evaluasi yang

baik pula. Dalam hal ini pendidik diharuskan mengadakan analisis butir-butir

soal untuk mengetahui tingkat kualitas butir-butir soal yang digunakan.

Berdasarkan uraian diatas, maka perlu diadakan penelitian mengenai

“Analisis Butir Soal Pada Ulangan Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran

Aqidah Akhlak Kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2013/2014”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian dalam latar belakang diatas, dapat dirumuskan

beberapa permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini, yaitu :

1. Berapakah validitas butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata pelajaran

Aqidah Akhlak kelas X di MAN Yogyakarta III tahun pelajaran 2013/2014?

2. Berapakah reliabilitas butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata

pelajaran Aqidah Akhlak kelas X di MAN Yogyakarta III tahun pelajaran

2013/2014?

3. Berapakah tingkat kesukaran butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata


2013/2014?

4. Berapakah daya pembeda butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata


2013/2014?

6

5. Berapakah fungsi pengecoh butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata


2013/2014?

6. Bagaimanakah tindak lanjutnya dari hasil analisis butir soal Ulangan Akhir

Semester Gasal mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X di MAN Yogyakarta

III tahun pelajaran 2013/2014?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalahnya, maka tujuan penelitian ini

adalah sebagai berikut:

a. Mengetahui validitas butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata


2013/2014.

b. Mengetahui reliabilitas butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata


2013/2014.

c. Mengetahui tingkat kesukaran butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal

mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X di MAN Yogyakarta III tahun

pelajaran 2013/2014

d. Mengetahui daya pembeda butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata


2013/2014.

7

e. Mengetahui fungsi pengecoh butir soal Ulangan Akhir Semester Gasal

mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X di MAN Yogyakarta III tahun

pelajaran 2013/2014.

f. Mengetahui tindak lanjut dari hasil analisis butir soal Ulangan Akhir

Semester Gasal mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X di MAN

Yogyakarta III tahun pelajaran 2013/2014.

2. Kegunaan Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang

berarti sebagai berikut:

a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan informasi bagi para tenaga

pendidikan mengenai kualitas butir soal.

b. Sebagai masukan bagi para guru terutama guru mata pelajaran Aqidah

Akhlak di MAN Yogyakarta III untuk memberikan tindak lanjut dari

hasil analisis kualitas soal UAS mata pelajaran Aqidah Akhlak.

c. Soal yang sudah dianalisis dan hasilnya berkualitas baik (validitas,

reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan fungsi pengecoh) dapat

dijadikan sebagai kumpulan soal atau bank soal.

d. Bagi Guru khususnya penyusun soal mata pelajaran Aqidah Akhlak di

MAN Yogyakarta III, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan

pertimbangan dalam pembuatan soal yang akan datang sehingga dapat

menyempurnakan kualitas soal menjadi lebih baik, dan sebagai referensi

dalam memilih soal-soal.

8

D. Kajian Pustaka

Demi menjaga keautentikan dan menghindari plagiasi, peneliti

melakukan telaah skripsi karena sebelumnya banyak penelitian tentang uji

kualitas butir soal. Berikut ini ada beberapa penelitian yang relevan dengan

penelitian yang akan peneliti lakukan:

1. Skripsi dengan judul “Kualitas Item Butir Soal Ujian Tengah Semester Genap

Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VIII di SMP Ali Maksum Tahun Ajaran

2012/2013” yang ditulis oleh Arifudin, mahasiswa Jurusan Pendidikan

Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri

Sunan Kalijaga Yogyakarta pada tahun 2013. Skripsi ini membahas mengenai

pelaksanaan evaluasi pembelajaran bahasa arab di kelas VIII SMP Ali

Maksum. Pokok Bahasan lainnya mengenai uji kualitas butir soal Ujian

Tengah Semester Genap baik soal pilihan ganda maupun uraian secara

kuantitatif meliputi aspek validitas, reliabilitas, derajat kesukaran item soal,

daya pembeda item soal, dan fungsi distraktor item soal. Dari penelitiannya

menghasilkan data untuk validitas soal tergolong rendah, reliabilitas

tergolong tinggi, tingkat kesukaran soal termasuk kategori mudah, dan daya

pembeda soal termasuk jelek.

2. Skripsi dengan judul “Analisis Kualitas Soal Ujian Semester I Mata Pelajaran

Fiqih Kelas X Madrasah Aliyah Nurul Ummah Kota Gede Yogyakarta Tahun

Pelajaran 2010/2011” yang ditulis oleh Hikmatul Fitroh, mahasiswa Jurusan

Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta pada tahun 2011. Pembahasan

9

skripsi ini mengenai analisis butir soal pilihan ganda Ujian Semester I secara

kuantitatif yang meliputi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran butir soal,

daya pembeda butir soal, dan fungsi pengecoh. Pokok bahasan lainnya

mengenai analisis secara kualitatif yang meliputi aspek materi, konstruksi dan

bahasa. Dari hasil penelitiannya validitas dan reliabilitas soal tergolong

sedang, tingkat kesukaran soal tergolong mudah, daya pembeda soal

tergolong baik dan fungsi pengecoh berfungsi dengan baik. Dari segi

konstruksi, 35% soal yang tidak sesuai dengan kaidah umum dan 10% soal

tidak sesuai dengan kaidah bahasa.

3. Skripsi dengan judul “Analisis Kualitas Butir Soal Ulangan Akhir Semester I

Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas VII MTsN Maguwoharjo Tahun Ajaran

2012/2013” yang ditulis oleh Solihati, mahasiswa Jurusan Pendidikan Agama

Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan

Kalijaga Yogyakarta pada tahun 2013. Skripsi ini membahas mengenai

analisis kualitas soal Ulangan Akhir Semester I mata pelajaran Aqidah

Akhlak ditinjau secara kuantitatif dan kualitatif. Metode analisis data secara

kuantitatif menggunakan program SPSS dan iteman. Dari hasil penelitian

menunjukan kualitas soal secara kuantitatif, dinyatakan sebanyak 38 atau

95% butir soal pilihan ganda dan 4 atau 80% butir soal uraian dinyatakan

diterima. Sedangkan kualitas soal secara kualitatif dinyatakan sebanyak 38

atau 95% butir soal pilihan ganda dan butir soal uraian sebanyak 2 atau 40%

dinyatakan diterima.

10

Dalam penelitian ini, peneliti tidak hanya menguji kualitas butir soal saja,

namun tindak lanjut terhadap hasil analisis tersebut. Perbedaan skripsi ini

dengan skripsi-skripsi yang lain yaitu pada subyek penelitian, objek penelitian

dan tempat penelitian. Skripsi yang disusun ini, tempat penelitiannya di MAN

Yogyakarta III dengan objek penelitian mengenai analisis kualitas butir soal

dalam mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X secara kuantitaif, sedangkan

subjek penelitian adalah siswa kelas X MAN Yogyakarta III. Adapun metode

analisis data menggunakan program Microcat model Iteman versi 3.00 dan

program Anates untuk analisis butir soal secara kuantitatif.

E. Landasan Teori

1. Evaluasi Pembelajaran

a. Pengertian Evaluasi

Secara harfiah kata evaluasi berasal dari bahasa inggris evaluation

yang berarti penilaian atau penaksiran. Dan ditinjau dari sudut bahasa,

penilaian diartikan sebagai proses menentukan nilai suatu obyek. Menurut

istilah evaluasi merupakan kegiatan yang terencana untuk mengetahui

keadaan suatu obyek dengan menggunakan instrumen dan hasilnya

dibandingkan dengan tolok ukur untuk memperoleh kesimpulan.6

Dengan demikian, evaluasi berarti menentukan sampai seberapa

jauh sesuatu itu berharga, bermutu, atau bernilai. Evaluasi terhadap hasil

belajar yang dicapai oleh siswa dan terhadap proses pembelajaran

6 Sulistyorini, Evaluasi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan, (Yogyakarta:

Teras, 2009), hal. 49

11

mengandung penilaian terhadap hasil belajar atau proses belajar itu,

sampai seberapa jauh keduanya dapat dinilai baik.

Dengan mengetahui makna penilaian ditinjau dari berbagai segi

dalam sistem pendidikan, evaluasi mempunyai tujuan sebagai berikut :

1) Mendeskripsikan kecakapan belajar para siswa sehingga diketahui

kelebihan dan kekurangan dalam berbagai bidang studi atau mata

pelajaran yang ditempuh.

2) Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran disekolah.

3) Menentukan tindak lanjut hasil penilaian, yakni melakukan perbaikan

dan penyempurnaan dalam hal program pendidikan dan pengajaran

serta strategi pelaksanaannya.

4) Memberikan pertanggungjawaban dari pihak sekolah kepada pihak-

pihak yang berkepentingan.7

Dengan demikian, tujuan utama melakukan evaluasi dalam proses

pembelajaran adalah untuk mendapatkan informasi yang akurat mengenai

tingkat pencapaian tujuan pembelajaran pada siswa sehingga dapat

diupayakan tindak lanjutnya. Sedangkan evaluasi setidak-tidaknya

memiliki beberapa fungsi, yaitu:

1) Sebagai alat guna mengetahui apakah siswa telah menguasai

pengetahuan, nilai-nilai dan keterampilan yang telah diberikan oleh

seorang guru.

7 Sulistyorini, Evaluasi Pendidikan..., hal. 58

12

2) Untuk mengetahui aspek-aspek kelemahan siswa dalam melakukan

kegiatan belajar.

3) Mengetahui tingkat ketercapaian siswa dalam kegiatan belajar.

4) Sebagai sarana umpan balik bagi seorang guru, yang bersumber dari

siswa.

5) Sebagai alat untuk mengetahui perkembangan belajar siswa.

6) Sebagai materi utama laporan hasil belajar kepada para orang tua

siswa.8

Demikian dapat dijelaskan bahwa evaluasi sebagai suatu tindakan

atau proses setidak-tidaknya memiliki fungsi untuk mengukur kemajuan,

menunjang penyusunan rencana dan memperbaiki atau melakukan

penyempurnaan kembali.

b. Pengertian Tes

Secara harfiah, kata “tes” berasal dari bahasa Perancis Kuno:

testum yang artinya piring untuk menyisihkan logam-logam mulia, dalam

bahasa inggris ditulis dengan test yang dalam bahasa Indonesia

diterjemahkan dengan “tes”, “ujian” atau “percobaan”. Sedangkan dalam

bahasa Arab disebut imtihan.9

Tes merupakan serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain

yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan, intelligensi,

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.10

8 Ibid, hal. 52.

9 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2011), hal. 66

10 Suharno, Testologi Pengantar, (Jakarta: Bina Aksara, 1984), hal. 3

13

Melalui tes guru dapat mendeteksi berhasil tidaknya pembelajaran

yang telah dilakukan. Hasil tes dapat digunakan untuk memberikan

laporan kepada pihak tertentu tentang perkembangan kemajuan belajar

peserta didik maupun tentang keberhasilan guru mengajar.

c. Bentuk-bentuk Tes

Sebagai alat pengukur perkembangan dan kemajuan belajar peserta

didik, apabila ditinjau dari segi bentuk soalnya, dapat dibedakan menjadi

dua macam bentuk tes, yaitu :

1) Tes Subjektif

Tes subjektif merupakan tes yang berbentuk esai (uraian). Tes

bentuk esai adalah sejenis tes kemajuan belajar yang memerlukan

jawaban yang bersifat pembahasan atau uraian kata-kata. Ciri-ciri

pertanyaannya didahului dengan kata-kata seperti; uraikan, jelaskan,

mengapa, bagaimana, bandingkan, simpulkan, dan sebagainya. Jumlah

soal tidak banyak, hanya sekitar 5 – 10 buah soal dalam waktu kira-kira

90 – 120 menit.

Soal-soal bentuk esai ini menuntut kemampuan siswa untuk

dapat mengorganisir, menginterpretasi, menghubungkan pengertian-

pengertian yang dimiliki. Dengan singkat dapat dikatakan bahwa tes

esai menuntut siswa untuk dapat mengingat-ingat dan mengenal

kembali, dan terutama harus mempunyai daya kreativitas yang tinggi.11

11

Sudaryono, Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran, (Yogyakarta : Graha Ilmu, 2012), hal.

102

14

2) Tes Objektif

Tes objektif adalah salah satu jenis tes hasil belajar yang terdiri

dari butir-butir soal yang dapat dijawab oleh testee dengan jalan

memilih salah satu (atau lebih) diantara beberapa kemungkinan jawaban

yang telah dipasangkan pada masing-masing item.12

Tes ini biasanya disebut dengan nama tes jawab singkat (short

answer test), karena dalam jawabannya hanya memerlukan sepatah dua

patah kata yang tepat untuk mengisi tempat kosong, bahkan kadang-

kadang hanya menuliskan tanda-tanda atau kode-kode tertentu. Dalam

menggunakan tes objektif ini jumlah soal yang diajukan jauh lebih

banyak dari pada tes esai/uraian. Kadang-kadang untuk tes yang

berlangsung selama 60 menit dapat diberikan 30 – 40 soal.13

Tes Objektif dapat dibedakan menjadi lima golongan, yaitu:

a) Tes objektif bentuk benar-salah (true-false test)

b) Tes objektif bentuk menjodohkan (matching test)

c) Tes objektif bentuk melengkapi (completion test)

d) Tes objektif bentuk isian (fill in test)

e) Tes objektif bentuk pilihan ganda (multiple choice item test)14

d. Syarat-syarat Tes yang Baik

Ada beberapa syarat yang harus dipenuhi oleh suatu tes yang baik,

yaitu sebagai berikut:

12

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi..., hal. 106 13

Suharno, Testologi..., hal. 30 14

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi..., hal. 107

15

1) Validitas

Validitas berasal dari kata valid yang diartikan dengan tepat,

benar, shahih, absah. Jadi kata validitas dapat diartikan dengan

ketepatan, kebenaran, keshahihan, keabsahan. Sebuah tes dikatakan

valid apabila tes tersebut dapat mengukur apa yang seharusnya diukur.

Dengan kata lain, sebuah tes dikatakan telah memiliki validitas apabila

tes tersebut telah dapat mengukur apa yang seharusnya diukur.15

Dengan demikian suatu tes dinyatakan valid, apabila tes tersebut

benar-benar dapat memberikan keterangan atau gambaran tentang apa

yang diinginkan. Jika tes itu bahasa, maka tes tersebut harus

memberikan gambaran tentang kemampuan dan kecakapan anak dalam

hal bahasa, dan bukan menunjukkan gambaran kecakapan anak dalam

hal ekonomi, matematika dan sebagainya. Validitas ada 2 macam, yaitu:

a) Validitas rasional (Logis)

Validitas rasional adalah validitas yang berhubungan antara

bahan dengan isi tes. Jadi dalam membuat tes tertentu mengenai

mata pelajaran, maka untuk menguji validitas rasionalnya,

pertanyaan-pertanyaan itu dianalisa dan dicocokkan dengan bahan

pelajaran yang telah diberikan, apakah jawaban-jawaban dari

pertanyaan-pertanyaan itu mengenai bahan pelajaran itu apa tidak. 16

Untuk dapat menentukan apakah tes hasil belajar sudah

memiliki validitas rasional atau belum, dapat dilakukan penelusuran

15

Ibid, hal. 93 16

Suharno, Testologi..., hal. 19

16

dari dua segi, yaitu dari segi isinya (content) dan dari segi susunan

atau konstruksinya (construct).

b) Validitas empirik

Validitas empirik adalah ketepatan mengukur yang didasarkan

pada hasil analisis yang bersifat empirik. Tes hasil belajar dikatakan

telah memiliki validitas empirik apabila berdasarkan hasil analisis

yang dilakukan terhadap data hasil pengamatan di lapangan.17

2) Reliabel

Kata “reliabel” sering diterjemahkan dengan keajegan (stability)

atau kemantapan (consistency). Sebuah tes dapat dinyatakan reliabel

apabila hasil-hasil pengukuran yang dilakukan dengan menggunakan

tes tersebut secara berulangkali terhadap subyek yang sama, senantiasa

menunjukan hasil yang sama atau sifatnya ajeg dan stabil.18

Dengan demikian suatu ujian dikatakan telah memiliki reliabilitas

apabila skor-skor atau nilai-nilai yang diperoleh para peserta ujian

untuk pekerjaan ujiannya, adalah stabil, kapan saja, dimana saja dan

oleh siapa saja ujian itu dilaksanakan, diperiksa dan dinilai.

3) Obyektif

Dalam hubungan ini sebuah tes dapat dikatakan obyektif, apabila

tes tersebut disusun dan dilaksanakan “menurut apa adanya”. Ditinjau

dari segi isi atau materi tesnya, maka istilah “apa adanya” itu

mengandung pengertian bahwa materi tes tersebut adalah diambilkan

17

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi..., hal. 168 18

Ibid., hal. 95

17

atau bersumber dari materi atau bahan pelajaran yang telah diberikan

sesuai atau sejalan dengan tujuan instruksional khusus yang telah

ditentukan. Bahan pelajaran yang telah diberikan atau diperintahkan

untuk dipelajari oleh peserta didik itulah yang dijadikan acuan dalam

penyusunan tes tersebut.

Kemudian jika ditilik dari segi pemberian skor dan penentuan

nilai hasil tesnya, maka dengan istilah “apa adanya” itu terkandung

pengertian bahwa pekerjaan koreksi, pemberian skor dan penentuan

nilainya terhindar dari unsur-unsur subyektivitas yang melekat pada

diri penyusun tes.19

4) Praktikabilitas (Practicability)

Sebuah tes dikatakan memiliki praktikabilitas yang tinggi apabila

tes tersebut bersifat praktis, mudah pengadministrasiannya. Tes yang

praktis yaitu :

a) Mudah dilaksanakan, misalnya tidak menuntut peralatan yang

banyak dan memberi kebebasan kepada siswa untuk mengerjakan

terlebih dahulu bagian yang dianggap mudah oleh siswa.

b) Mudah pemeriksaannya, artinya bahwa tes itu dilengkapi dengan

kunci jawaban maupun pedoman skoringnya.

c) Dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yang jelas sehingga dapat

diberikan/diawali oleh orang lain

19

Ibid, hal. 96

18

5) Ekonomis

Yang dimaksud ekonomis disini adalah bahwa pelaksanaan tes

tersebut tidak membutuhkan ongkos/biaya yang mahal, tenaga yang

banyak dan waktu yang lama.20

e. Analisis Kualitas Butir Soal

Kegiatan analisis butir soal merupakan kegiatan penting dalam

penyusunan soal agar diperoleh butir soal yang bermutu. Soal yang

bermutu adalah soal yang dapat memberikan informasi setepat-tepatnya

tentang siswa mana yang telah menguasai materi dan siswa yang belum

menguasai materi. Tujuan kegiatan ini adalah mengkaji dan menelaah

setiap butir soal agar diperoleh soal yang bermutu sebelum digunakan,

meningkatkan kualitas butir tes melalui revisi atau membuang soal yang

tidak efektif, serta mengetahui informasi diagnostik pada siswa apakah

mereka telah memahami materi yang telah diajarkan.21

Analisi butir soal dapat dilakukan secara kualitatif (berkaitan dengan

isi dan bentuknya) dan kuantitatif (berkaitan dengan ciri-ciri statistiknya).

Analisi butir soal yang akan dilakukan dalam penelitian ini akan

menggunakan analisis secara kuantitatif, yang meliputi analisis validitas,

reliabilitas, tingkat kesukaran butir soal, daya pembeda dan fungsi

pengecohnya. Sehingga kita akan dapat mengetahui kualitas dari soal

20

Sulistyorini, Evaluasi Pendidikan..., hal.165 21

Kusaeri dan Suprananto, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan, (Yogyakarta: Graha Ilmu,

2012), hal. 163

19

Ulangan Akhir Semester Gasal mata pelajaran Aqidah Akhlak Kelas X

MAN Yogyakarta III tahun ajaran 2013-2014.

1) Analisis Validitas

Sebutir item dapat dinyatakan valid, jika skor-skor pada butir

yang bersangkutan memiliki kesesuaian atau kesejajaran arah dengan

skor totalnya. Dengan perkataan lain, ada korelasi positif yang

signifikan antara skor item (independent variable) dengan skor totalnya

(dependent variable). Dengan menggunakan teknik korelasi sebagai

teknik analisisnya, sebutir soal dapat dinyatakan valid, apabila skor

item yang bersangkutan terbukti mempunyai korelasi positif yang

signifikan dengan skor totalnya.

Pada tes objektif maka hanya ada dua kemungkinan jawaban,

yaitu benar dan salah. Setiap butir yang dijawab betul umumnya diberi

skor 1 (satu), sedangkan untuk jawaban salah diberikan skor 0 (nol).

Jenis data seperti ini, yaitu benar-salah, ya-tidak atau yang sejenis

dengan itu, dikenal dengan nama data diskret murni atau data

dikotomik. Sedangkan skor total yang dimiliki oleh masing-masing

testee adalah merupakan hasil penjumlahan dari setiap skor yang

dimiliki oleh testee pada masing-masing butir item (misalnya:

0+1+1+1+0+1+1+0+0+1= 6) itu adalah data kontinu.

Teknik korelasi yang dipandang tepat digunakan untuk analisis

validitas butir soal ini adalah teknik korelasi point biserial. Hal ini

melihat jenis data yang akan dianalisis adalah data diskret murni atau

20

dikotomik dan kontinu. Teknik korelasi point biserial, dimana angka

indeks korelasi yang diberi lambang rpbi dapat diperoleh dengan

menggunakan rumus :

√

dimana :

rpbi = Koefisien korelasi point biserial

Mp = Skor rata-rata hitung yang dimiliki oleh testee, yang untuk

butir item yang bersangkutan telah dijawab dengan betul

Mt = Skor rata-rata dari skor total

SDt = Deviasi standar dari skor total

p = Proporsi testee yang menjawab betul, untuk butir soal

yang sedang dianalisis validitasnya

q = Proporsi testee yang menjawab salah, untuk butir soal

yang sedang dianalisis validitasnya 22

Dalam pemberian interpretasi terhadap rpbi , digunakan db atau

derajat kebebasan (db=N-nr). Kemudian db dikonsultasikan kepada

tabel nilai “r” product moment atau disimbolkan rt, pada taraf

signifikansi 5% dan taraf signifikansi 1%. Apabila rpbi > rt maka

dinyatakan valid.

2) Reliabilitas

Reliabilitas yang berasal dari kata reliability berarti sejauh mana

hasil suatu penilaian dapat dipercaya. Salah satu syarat agar hasil suatu

tes dapat dipercaya adalah tes tersebut harus mempunyai reliabilitas

22

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi..., hal. 184-185

21

yang memadai. Suatu hasil penilaian dapat dipercaya apabila dalam

beberapa kali pelaksanaan penilaian terhadap kelompok subyek yang

sama, diperoleh hasil yang relatif sama.

Dalam menentukan reliabilitas tes hasil belajar dibedakan menjadi

dua golongan, yaitu cara menentukan reliabilitas tes hasil belajar bentuk

subyektif (uraian) dan cara-cara menentukan reliabilitas tes hasil belajar

bentuk obyektif. Dalam menentukan apakah tes hasil belajar bentuk

uraian telah memiliki daya keajegan mengukur atau reliabilitas yang

tinggi atau belum, digunakan rumus yang dikenal dengan nama Rumus

Alpha,23

yaitu:

(

) (

∑

)

dimana:

= Koefesien reliabilitas tes

n = Banyaknya butir item yang dikeluarkan dalam tes

1 = Bilangan konstan

∑ = Jumlah varian skor dari tiap-tiap butir item

= Varian total

Berbeda dengan tes hasil belajar bentuk uraian, maka pada tes

hasil belajar bentuk obyektif penentuan reliabilitas tes dapat dilakukan

dengan menggunakan tiga macam pendekatan, yaitu24

:

23

Ibid, hal. 207-208 24

Ibid, hal. 213

22

a) Pendekatan Single Test – Single Trial (Single Test – Single Trial

Method)

Dalam menentukan reliabilitas tes hasil belajar bentuk obyektif

menggunakan pendekatan ini, maka penentuan reliabilitas tes

tersebut dilakukan dengan jalan melakukan pengukuran terhadap

satu kelompok subyek, dimana pengukuran tersebut dilakukan

dengan hanya menggunakan satu jenis alat pengukur, dan

pelaksanaan pengukuran itu hanya dilakukan sebanyak satu kali saja.

Tinggi rendahnya reliabilitas tes bentuk obyektif dapat diketahui

dengan melihat besar kecilnya koefisien reliabilitas tes ( ). Adapun

cara mencari dapat menggunakan lima jenis formula Spearman-

Brown, yaitu :

dimana :

= Koefisien reliabilitas tes secara keseluruhan

= Koefisien korelasi product moment antara separoh

(bagian pertama) tes, dengan separoh (bagian kedua) dari

tes tersebut (hh = half-half)

1 dan 2 = Bilangan konstan25

b) Pendekatan Test - Retest (Single Test – Double Trial Method)

Penentuan reliabilitas tes dilakukan dengan menggunakan

teknik ulangan, dimana tester hanya menggunakan satu seri tes,

25

Ibid, hal. 216

23

tetapi pencobaannya dilakukan sebanyak dua kali. Sehingga ketika

menghasilkan korelasi positif yang signifikan antara skor hasil tes

pertama dengan skor hasil tes kedua maka tes hasil belajar tersebut

dinyatakan reliabel. Untuk mencari korelasi antara skor-skor tes hasil

belajar pertama dan yang kedua, dapat digunakan teknik korelasi

rank-order (teknik korelasi tata jenjang), dengan menggunakan

rumus:

∑

dimana :

= Koefisien korelasi antara variabel I (skor-skor hasil tes I)

dengan variabel II (skor-skor hasil tes II)

D = Difference (beda antara rank variabel I dengan rank

variabel II), atau D = RI - RII

6 dan 1 = Bilangan konstan

N = Banyaknya subyek (testee)26

c) Pendekatan Alternate Form (Double Test – Double Trial Method)

Dalam mengetahui apakah tes hasil belajar telah memiliki

reliabilitas yang tinggi atau belum, digunakan dua tes dengan

ketentuan tes tersebut harus sejenis, dalam arti: sekalipun butir-butir

itemnya tidak sama, namun hendaknya butir-butir item itu mengukur

hal yang sama, baik dari segi isinya, proses mental yang diukur,

derajat kesukaran maupun jumlah butir itemnya. Skor-skor yang

diperoleh dari kedua seri tes tadi dicari korelasinya. Apabila terdapat

26

Ibid, hal. 268-269

24

korelasi positif yang signifikan maka dapat dikatakan bahwa tes

tersebut reliabel. Teknik korelasi yang dapat digunakan yaitu teknik

korelasi product moment, dengan rumus27

:

∑ ∑ ∑

√{ ∑ ∑ } { ∑ ∑

}

Selanjutnya dalam pemberian interpretasi terhadap koefisien

reliabilitas tes ( )pada umumnya digunakan patokan sebagai

berikut :

a Apabila sama dengan atau lebih besar dari pada 0,70 maka

dinyatakan memiliki reliabilitas yang tinggi (= reliable)

b Apabila lebih kecil dari pada 0,70 maka dinyatakan belum

memiliki reliabilitas yang tinggi (= un-reliable)

3) Tingkat Kesukaran Butir Soal

Bermutu atau tidaknya butir-butir butir soal tes hasil belajar

pertama-tama dapat diketahui dari tingkat kesukaran yang dimiliki oleh

masing-masing butir soal tersebut. Apabila butir soal tidak terlalu sukar

dan tidak terlalu mudah dengan kata lain tingkat kesukaran butir soal itu

adalah sedang atau cukup, maka butir soal tes itu dikatakan baik.

Angka indeks kesukaran item itu dapat diperoleh dengan

menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Du Bois, yaitu :

27

Ibid, hal. 272-275

25

dimana :

P = Angka indek kesukaran item

= Banyaknya testee yang dapat menjawab dengan betul terhadap

butir item yang bersangkutan

= Jumlah testee yang mengikuti tes hasil belajar28

Klasifikasi tingkat kesukaran item dapat menggunakan kriteria

sebagai berikut :

Tabel I

Interpretasi Terhadap Angka Indek Kesukaran Item

No. Besarnya P Interpretasi Keputusan

1. 0,70 – 1,0 Terlalu Mudah Ditolak/direvisi

2. 0,30 – 0,70 Cukup (Sedang) Diterima

3. 0,00 – 0,30 Terlalu Sukar Ditolak/direvisi

4) Daya Pembeda Butir Soal

Daya pembeda butir soal adalah kemampuan suatu butir soal tes

hasil belajar untuk dapat membedakan (mendiskriminasi) antara testee

yang berkemampuan tinggi (pandai) dengan testee yang berkemampuan

rendah (bodoh), sehingga sebagian testee yang pandai untuk menjawab

butir tersebut lebih banyak yang menjawab betul, sementara testee yang

bodoh untuk menjawab butir item tersebut sebagian besar tidak dapat

menjawab item dengan betul.

Untuk mengetahui besar kecilnya angka indek diskriminasi item

dapat menggunakan teknik korelasi Phi sebagai berikut :

28

Ibid, hal. 370-372

26

√

dimana :

= Angka indek korelasi Phi (indek diskriminasi item)

= Proportion of the higher group

= Proportion of the lower group

2 = Bilangan konstan

p = Proporsi testee yang jawabannya betul

q = Proporsi testee yang jawabannya salah, dimana q = (1- p)29

Sebagai catatan apabila jumlah testee cukup besar (100 orang atau

lebih), daya pembeda item itu cukup dihitung berdasar 27% testee

kelompok atas dan 27% dari testee kelompok bawah. Setelah diketahui

indek diskriminasi item, maka untuk klasifikasi atau pemberian

interpretasinya adalah sebagai berikut :

Tabel II

Interpretasi Terhadap Angka Indeks Diskriminasi Item

Besarnya D Interpretasi Keputusan

0,70 – 1,00 Exellent (Sangat Baik) Diterima

0,40 – 0,69 Good (Baik) Diterima

0,20 – 0,39 Satisfactory (Sedang) Ditolak/direvisi

0,00 – 0,19 Poor (Jelek) Direvisi total

Bertanda negatif - Ditolak

5) Fungsi Pengecoh

Dalam tes obyektif bentuk multiple choice telah dilengkapi

dengan beberapa kemungkinan jawaban atau yang sering dikenal

29

Ibid, hal. 389-390

27

dengan istilah option atau alternatif. Jadi salah satu adalah jawabannnya

sementara sisanya adalah jawaban salah yang biasa dikenal dengan

istilah distractor (pengecoh).

Tujuan utama dari fungsi pengecoh tersebut agar dari sekian

banyak testee yang mengikuti tes ada yang tertarik untuk memilihnya.

Tentu saja semakin banyak testee yang terkecoh, maka dapat dikatakan

fungsi pengecohnya berjalan dengan baik. Fungsi pengecoh dikatakan

baik jika sekurang-kurangnya dipilih oleh 5% dari seluruh testee.

Ukuran 5% tersebut merupakan ukuran lazim yang berlaku dalam dunia

evaluasi hasil belajar.30

2. Pembelajaran Aqidah Akhlak

Aqidah berasal dari ‘aqada-ya’qidu-‘aqdan-‘aqidatan. ‘Aqdan berarti

simpul, ikatan, perjanjian yang kokoh. Setelah terbentuk menjadi ‘aqidah

berarti keyakinan. Relevansi antara kata ‘aqdan dan ‘aqidah adalah

keyakinan itu tersimpul dengan kokoh didalam hati, bersifat mengikat dan

perjanjian. Akhlak secara etimologi, berasal dari kata khuluq yang berarti

budi pekerti. Menurut Imam Al-Ghazali, Akhlak adalah sifat yang tertanam

dalam jiwa yang menimbulkan perbuatan-perbuatan dengan gampang dan

mudah, tanpa memerlukan pemikiran dan pertimbangan.31

Aqidah Akhlak merupakan salah satu mata pelajaran pendidikan

agama Islam yang mengandung pengertian pengetahuan, pemahaman dan

penghayatan tentang keyakinan atau kepercayaan dalam Islam yang menetap

30

Ibid, hal. 409-410 31

Yunahar Ilyas, Kuliah Aqidah Islam, (Yogyakarta: LPPI, 2005), hal.1-2

28

dan melekat dalam hati yang berfungsi sebagai pandangan hidup, perkataan

dan amal perbuatan siswa dalam segala aspek kehidupannya sehari-hari.32

Fungsi bidang studi Aqidah Akhlak yaitu untuk mendorong agar siswa

meyakini dan mencintai Aqidah Islam, mendorong siswa untuk benar-benar

yakin dan taqwa kepada Allah SWT, mendorong siswa untuk mensyukuri

nikmat Allah dan menumbuhkan pembentukan kebiasaan berakhlak mulia

dan beradat kebiasaan yang baik.33

Penilaian pendidikan adalah hal yang sangat penting dilaksanakan

dalam rangka mengetahui sejauhmana kompetensi siswa sudah tercapai

bedasarkan acuan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan bunyi

pasal 58 Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pada pasal 1 menyatakan bahwa evaluasi hasil belajar peserta didik

dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan

hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.34

Tahapan penilaian pendidikan dimulai dari ulangan harian, ulangan

tengah semester, akhir semester, ujian sekolah dan ujian nasional. Ulangan

akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur

pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan

meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester

32

Muhaimin, Wacana Pengembangan Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

2004), hal.309 33

Zakiah Daradjat, dkk., Metode Khusus Pengajaran Agama Islam (Jakarta: Bulan

Bintang,1995), hal. 173 34

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan

Nasional

29

tersebut.35

Bentuk soal yang dipakai dalam ulangan semester dapat berupa

pilihan ganda, campuran pilihan ganda, dan uraian, atau semuanya bentuk

uraian. Materi yang diujikan berdasarkan kisi-kisi soal.36

Jadi, evaluasi mata pelajaran Aqidah Akhlak merupakan kegiatan atau

proses penentuan nilai mata pelajaran Aqidah akhlak, sehingga dapat

diketahui mutu atau hasil-hasilnya. Setelah diketahui hasilnya maka tahap

selanjutnya ialah mengambil langkah perbaikan pada program pembelajaran

yang akan datang.

F. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Berdasarkan sumber data, metode penelitian yang digunakan adalah

penelitian kuantitatif, yaitu suatu proses menemukan data berupa angka

sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui.37

Jenis Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

lapangan (field research) yaitu penelitian yang pengumpulan datanya

dilakukan di lapangan dengan lokasi di MAN Yogyakarta III.

2. Populasi dan Sampel Penelitian

a. Populasi Penelitian

Populasi adalah suatu kelompok yang terdiri dari objek atau subjek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Populasi

35 Peraturan Menteri Pendidikan Nasioanal No 20 Tahun 2007, Tentang Standar Penilaian

Pendidikan. 36

Djemari Mardapi, Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes, (Yogyakarta: Mitra

Cendekia, 2008), hal.87 37

S. Margono, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hal. 105

30

dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MAN Yogyakarta III sejumlah

214 siswa.

b. Sampel Penelitian

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut. Dalam pengambilan sampel, jika subjeknya kurang

dari 100 orang sebaiknya diambil semuanya, jika subjeknya besar atau

lebih dari 100 orang dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih.38

Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik

probability sampling, yaitu teknik pengambilan sampel yang memberikan

peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih

sebagai anggota sampel. 39

Melihat pernyataan di atas, karena jumlah populasi yaitu sebanyak

214 orang atau lebih dari 100 orang maka penarikan sampel dalam

penelitian ini menggunakan sampel secara acak. Sedangkan pengambilan

sampel dapat dibaca dalam tabel Nomogram Herry King. Dari jumlah

populasi 214 orang diperoleh sampel sebanyak 132 orang dengan taraf

kesalahan 5%.40

3. Metode Pengumpulan Data

Dalam penelitian diperlukan metode untuk mengumpulkan data agar

mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan. Berikut

adalah metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini :

38

Suharsini Arikunto, Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta,

2006), hal.112 39

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D,

(Bandung: Alfabeta, 2010), hal. 120 40

Ibid.,hal.127-128

31

a. Metode Wawancara

Wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar

informasi dan ide melalui tanya jawab. Wawancara digunakan sebagai

metode pengumpulan data dalam melakukan studi pendahuluan untuk

menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga untuk mengetahui

hal-hal atau informasi dari responden yang lebih mendalam.41

Wawancara ini menjadi metode untuk mewancarai guru mata

pelajaran Aqidah Akhlak guna mendapatkan informasi tentang keadaan

siswa, bagaimana proses evaluasi pembelajaran dan tindak lanjutnya, serta

untuk memperoleh data yang mendukung penelitian tentang analisis

kualitas butir tes hasil belajar.

b. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi yaitu cara pengumpulan data yang didapat

dari dokumen. Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.

Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya. Dokumen

yang berbentuk tulisan misalnya catatan harian, sejarah kehidupan,

ceritera, biografi, peraturan, kebijakan. Dokumen yang berbentuk gambar,

misalnya foto, gambar hidup, sketsa dan lain-lain.42

Metode ini digunakan untuk mendapatkan data tentang berbagai

arsip dan dokumen yang berkaitan dengan gambaran umum Madarasah,

seperti letak geografis, sejarah berdirinya MAN Yogyakarta III, jumlah

guru, karyawan, siswa, struktur organisasi dan sarana prasarana. Selain itu,

41

Ibid., hal. 317 42

Ibid, hal. 329

32

data yang dijadikan sebagai analisis seperti lembar soal, lembar jawaban,

dan kunci jawaban dari soal Ulangan Akhir Semseter Gasal mata pelajaran

Aqidah Akhlak kelas X MAN Yogyakarta III tahun pelajaran 2013/2014.

c. Metode Observasi

Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara

sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Pengamatan

dan pencatatan yang dilakukan terhadap objek ditempat terjadi atau

berlangsungnya peristiwa, sehingga observasi berada bersama objek yang

diselidiki.43

Metode observasi ini merupakan penguat dan pelengkap data

yang diperoleh dari penggunaan merode wawancara dan dokementasi.

Dalam penelitian ini, observasi dilakukan untuk memperoleh data tentang

letak geografis, situasi dan kondisi MAN Yogyakarta III.

4. Fokus Penelitian

Fokus penelitian ini terhadap uji analisis butir soal pilihan ganda yang

berupa validitas soal, reliabilitas soal, tingkat kesukaran item, daya pembeda

item, fungsi pengecoh, serta tindak lanjut terhadap hasil analisis butir soal

Ulangan Akhir Semester Gasal mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X yang

diujikan di MAN Yogyakarta III.

5. Metode Analisis Data

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis

data yang diperoleh dari hasil penelitian sehingga dapat mudah dipahami.

43

S. Margono, Metodologi Penelitian..., hal. 158

33

Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan bantuan

dari program komputer, yaitu software Anates dan ITEMAN.

Anates merupakan perangkat lunak statsitik yang lazim digunakan.

Perangkat ini digunakan untuk menghitung validitas, relibilitas, tingkat

kesukaran soal dan daya beda serta fungsi pengecoh. Keunggulan program ini

ialah dapat digunakan untuk menganalisis butir soal baik pilihan ganda

maupun uraian.

Program anates versi 4.0.9 yang digunakan untuk analisis butir soal

pilihan ganda, sedangkan anates versi 4.0.5 yang digunakan untuk analisis

butir soal uraian. Item and Test Analysis (ITEMAN) merupakan perangkat

lunak (software) yang dibuat melalui bahasa pemograman komputer yang

diciptakan khusus untuk analisis statistik butir soal dan tes. Hasil analisis

iteman berupa:

a) Seq. No. Yang merupakan nomor urut butir soal dalam file data.

b) Scale-item adalah nomor urut butir soal dalam skala.

c) Prop. Correct adalah proporsi siswa (peserta tes) yang menjawab

benar butir soal. Prop. Correct dimaknai sebagai tingkat kesukaran

butir

d) Biser adalah indeks daya pembeda soal dengan menggunakan

koefisisen korelasi biserial. Point Biser adalah indeks daya

pembeda soal dan pilihan jawaban (alternatif) dengan

menggunakan koefisiensi korelasi point biserial.

e) Alt; menyatakan banyaknya alternatif dalam tiap butir.

34

f) Prop. Endorsing menunjukkan proporsi alternatif jawaban yang

dijawab oleh peserta didik.44

G. Sistematika Pembahasan

Pembahasan skripsi ini terdiri dari 4 (empat) bab, yang dilengkapi

dengan halaman judul, halaman nota dinas, halaman pengesahan, kata pengantar,

dan daftar isi. Adapun 4 (empat) bab tersebut yaitu :

Bab I merupakan pendahuluan yang meliputi latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kajian pustaka, landasan

teori, metode penelitian dan sistematika pembahasan.

Bab II merupakan gambaran umum lokasi penelitian, yaitu sejarah

berdirinya MAN Yogyakarta III, letak geografis, struktur organisasi, keadaan

guru dan siswa, sarana dan prasarana serta fasilitas pendidikannya.

Bab III merupakan pembahasan analisis kualitas tes dan butir soal

ulangan akhir semester gasal mata pelajaran Aqidah akhlak kelas X MAN

Yogyakarta III ditinjau dari analisis validitas dan reliabilitasnya, derajat

kesukaran item, daya pembeda item dan fungsi pengecohnya serta tindak lanjut

terhadap hasil analisis butir soal tersebut.

Bab IV merupakan penutup yang berisi kesimpulan, saran-saran dan kata

penutup. Pada bagian akhir skripsi ini juga dituliskan daftar pustaka dan

lampiran-lampiran.

44 Kusaeri dan Suprananto, Pengukuran dan Penilaian .., hal. 178-179

104

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan pada bab III tentang analisis butir soal tes

pada Ulangan Akhir Semester Gasal mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X

yang diujikan di MAN Yogyakarta III, dapat diambil kesimpulan sebagai

berikut:

1. Analisis terhadap kualitas butir soal yang ditinjau dari analisis validitas yaitu :

1) Secara validitas logis soal juga dibagi menjadi dua macam. Petama, untuk

validitas isi dapat dikatakan valid dikarenakan 38 (95%) butir soal pilihan

ganda dan 4 (80%) butir soal uraian dari keseluruhan butir soal isinya

sesuai dengan indikator kisi-kisi pembuatan soal. Kedua, untuk validitas

konstruksinya juga dapat dikatakan valid karena dari 45 butir soal hanya 3

butir soal yang tidak sesuai dengan tujuan instruksional yang tertuang

dalam aspek-aspek berfikir dari indikator pencapaian kompetensi.

2) Secara validitas empirik, dari 40 butir soal pilihan ganda, terdapat 22

(55%) butir soal yang valid sedangkan 18 (45%) butir soal tidak valid.

Untuk butir soal uraian, 4 (80%) butir soal dinyatakan valid. Sehingga,

validitas terhadap butir soal pilihan ganda dan uraian tersebut termasuk

pada kategori yang baik.

2. Dari Analisis reliabilitas, untuk soal pilihan ganda diketahui bahwa koefisien

reliabilitasnya (r11) sebesar 0,469. Sedangkan untuk soal uraian yang

105

diketahui dengan rumus alpha, r11 sebesar 0,112. Hal Ini berarti soal tes

tersebut belum memiliki reliabelitas yang tinggi, karena r11 < 0,70.

3. Analisis tehadap tingkat kesukaran butir soal, dari 45 butir soal yang diujikan

terdapat 4 (8,9%) butir soal yang termasuk kategori “Terlalu Sukar, 18 (40%)

butir soal yang termasuk kategori “Cukup (Sedang)”, dan 23 (51,1%) butir

soal yang termasuk kategori “Terlalu Mudah”. Jadi, berdasarkan mayoritas

kategori yaitu kategori “Mudah”, maka soal tersebut memiliki tingkat

kesukaran yang kurang baik.

4. Analisis terhadap daya pembeda item, kategori Poor (Jelek) terdapat 21

(46,7%) butir soal, kategori Satisfactory (Sedang) terdapat 10 (22,2%) butir

soal, kategori Good (baik) terdapat 10 (22,2%) butir soal, kategori negatif

(Jelek sekali) terdapat 4 (8,9%) butir soal serta belum terdapat butir soal yang

termasuk kedalam kategori terbaik, yaitu kategori Excellent (Baik Sekali).

5. Analisis terhadap fungsi pengecoh butir soal, belum dikatakan baik karena

hanya 40,66% distraktor yang mampu menjalankan fungsinya dengan baik.

6. Tindak lanjut terhadap hasil analisis butir soal dapat dilakukan dengan

perbaikan butir soal yang disesuaikan dengan faktor penyebab buruknya

kualitas butir soal tersebut. Dan tindak lanjut terhadap butir soal yang sudah

layak (diterima) dan sudah direvisi adalah didata dan disimpan dibagian

evaluasi untuk selanjutnya dapat digunakan kembali untuk menyusun soal

UAS tahun selanjutnya.

106

B. Saran-saran

Dari hasil penelitian ini, berikut adalah beberapa saran yang mudah-

mudahan bisa membangun yang dapat diberikan:

1. Hendaknya guru mata pelajaran memperhatikan aspek kualitas butir soal baik

validitas, reliabilitas, derajat kesukaran, daya pembeda, dan fungsi distraktor

item butir soal, sebab ini penting demi keakurasian penilaian hasil belajar.

2. Setelah dilakukan uji kualitas terhadap butir soal, hendaknya guru mata

pelajaran memasukkan butir-butir soal yang tergolong baik ke dalam bank

soal untuk nantinya digunakan kembali.

3. Selain aspek kognitif, hendaknya diperhatikan juga penilaian terhadap aspek

afektif dan psikomotorik peserta didik yang mana aspek-aspek ini juga dapat

membentuk prestasi peserta didik.

4. Hendaknya perlu disusun persediaan soal dalam bank soal yang baik untuk

mata pelajaran Aqidah Akhlak , sehingga tes untuk mata pelajaran Aqidah

Akhlak pada masa yang akan datang dapat didasarkan pada butir-butir tes

yang teruji.

107

C. Kata penutup

Rasa syukur yang mendalam sepenuhnya dihaturkan kepada Allah

SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga

skripsi ini dapat terselesaikan. Peneliti telah berupaya semaksimal mungkin

dan melakukan segala kemampuan ikhtiar dan berdo’a guna menyelesaikan

skripsi ini. Semoga skripsi yang sederhana ini dapat memberi manfaat

khususnya bagi peneliti, bagi MAN Yogyakarta III serta bagi kalangan

akademis khususnya bagi dunia pendidikan. Tidak lupa peneliti mengucapkan

banyak terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu hingga

terselesaikannya skripsi ini. Semoga amal baik mereka mendapat ganjaran

yang setimpal dari Allah SWT dengan balasan rahmat yang melimpah. Amiin

ya robbal alamiin.

108

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsini, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bina Aksara,

1990.

Arikunto, Suharsini, Prosedur Penelitian : Suatu Pendidikan Praktik, Jakarta:

Rineka Cipta, 2006.

Daradjat, Zakiah, dkk., Metode Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta:

Bulan Bintang, 1995.

Ghony, M. Junaidi & Fauzan Almanshur, Metodologi Penelitian Pendidikan

Pendekatan Kuantitatif, Malang: UIN Malang Press, 2009.

Hamruni, H, 2009, Srtategi dan Model-model Pembelajaran Aktif

Menyenangkan, Yogyakarta: FTY UIN Sunan kalijaga

Ilyas, Yunahar, Kuliah Aqidah Islam, Yogyakarta: LPPI, 2005.

Kusaeri dan Suprananto, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan, Yogyakarta:

Graha Ilmu, 2012.

Mardapi, Djemari, Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes, Yogyakarta:

Mitra Cendekia, 2008.

Margono, S, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta, 2010.

Muhaimin, Wacana Pengembangan Pendidikan Islam, Yogyakarta: Pustaka

Pelajar, 2004.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasioanal No 20 Tahun 2007, Tentang Standar

Penilaian Pendidikan.

Purwanto, M. Ngalim, Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran,

Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010.

Setyosari, Punaji, Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan, Jakarta:

Kencana, 2012.

Sudaryono, Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Graha Ilmu,

2012.

Sudijono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2011.

109

Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2006

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan

R&D, Bandung: Alfabeta, 2010.

Suharno, Testologi Pengantar, Jakarta: Bina Aksara, 1984.

Sulistyorini, Evaluasi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,

Yogyakarta: Teras, 2009.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem

Pendidikan Nasional

Widoyoko, S. Eko Putro, Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis

Bagi Pendidik dan Calon Pendidik, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.

Skripsi

Arifudin, Kualitas Item Butir Soal Ujian Tengah Semester Genap Mata

Pelajaran Bahasa Arab Kelas VIII di SMP Ali Maksum Tahun Ajaran

2012/2013, skripsi, Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga, 2013.

Fitroh, Hikmatul, Analisis Kualitas Soal Ujian Semester I Mata Pelajaran Fiqih

Kelas X Madrasah Aliyah Nurul Ummah Kota Gede Yogyakarta Tahun

Pelajaran 2010/2011, skripsi, Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2011.

Solihati, Analisis Kualitas Butir Soal Ulangan Akhir Semester I Mata Pelajaran

Aqidah Akhlak Kelas VII MTsN Maguwoharjo Tahun Ajaran 2012/2013,

skripsi, Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga, 2013.

110

Lampiran I

Pedoman Wawancara Penelitian

Untuk Guru :

1. Materi Aqidah Akhlak apa sajakah yang disampaikan dalam pembelajaran Aqidah

Akhlak kelas X MAN Yogyakarta III ?

2. Metode apa sajakah yang digunakan dalam pembelajaran Aqidah Akhlak kelas X

MAN Yogyakarta III ?

3. Berapa KKM untuk mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X MAN Yogyakarta III?

4. Berapa Jumlah siswa yang nilai UAS belum mencapai KKM?

5. Apakah proses pembuatan soal berdasarkan kisi-kisi pembuatan soal?

6. Apakah Bapak memperhatikan aspek validitas dan reliabilitas butir soal ketika

membuat soal?

7. Apakah Bapak memperhatikan tingkat kesukaran butir soal, daya pembeda butir

soal, dan fungsi distraktor dalam membuat soal?

8. Bagaimanakah tindak lanjut Bapak setelah mengetahui hasil analisis butir soal

UAS semester gasal mata pelajaran Aqidah Akhlak Kelas X?

111

Pedoman Dokumentasi Penelitian

Data diperoleh dari Kepala Tata Usaha MAN Yogyakarta III

1. Profil MAN Yogyakarta III

2. Sejarah berdirinya MAN Yogyakarta III

3. Struktur Organisasi MAN Yogyakarta III

4. Keadaan siswa, guru dan karyawan MAN Yogyakarta III

5. Administrasi MAN Yogyakarta III

6. Sarana dan prasarana MAN Yogyakarta III

Data diperoleh dari Guru Aqidah Akhlak MAN Yogyakarta III

1. Lembar soal Ulangan Akhir Semester gasal mata pelajaran Aqidah Akhlak

kelas X yang diujikan di MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2013/2014

2. Lembar Jawab Komputer mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X MAN

Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2013/2014

3. Kisi-kisi penulisan soal Ulangan Akhir Semester Gasal mata pelajaran

Aqidah Akhlak kelas X yang diujikan di MAN Yogyakarta III Tahun

Pelajaran 2013/2014

4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Aqidah Akhlak

kelas X yang diujikan di MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2013/2014

5. Kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas X MAN

Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2013/2014

112

Lampiran II

Catatan Lapangan Hasil Observasi dan Wawancara

Hari/Tanggal : Rabu/18 Desember

Waktu : 10.00

Tempat : Ruang Tamu

Pihak yang diwawancara : Bapak Umar Dahlan, S.Ag (Guru Aqidah Akhlak)

Deskripsi :

Dalam pra observasi yang dilakukan di Madrasah Aliyah Negeri Yogyakarta III,

kami melakukan wawancara dengan beberapa guru, salah satunya guru mata

pelajaran Aqidah Akhlak kelas X. Dari wawancara tersebut kami mendapat informasi

tentang pelaksanaan UAS untuk semester I berjalan dengan baik, namun perolehan

nilai dari evaluasi yang dilaksanakan tersebut masih cukup banyak siswa yang

mendapatkan nilai dibawah standar penilaian. Hasil yang diperoleh tercatat lebih dari

60 (28%) siswa yang nilainya masih belum KKM yang ditentukan yaitu 7.5, dan

perolehan tersebut merupakan salah satu mata pelajaran yang siswanya cukup

banyak belum mencapai KKM dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya.

Interpretasi :

Berdasarkan hasil tersebut maka kami menganggap perlu untuk menganalisa soal

UAS mata pelajaran Aqidah Akhlak untuk mengetahui kualitas dari butir-butir soal,

sehingga dapat diketahui tindak lanjut yang dapat diberikan.

113


Hari/Tanggal : Selasa/20 Mei 2014

Waktu : 09.00

Tempat : Lingkungan MAN Yogyakarta III

Lokasi Observasi : Lingkungan MAN Yogyakarta III

Deskripsi :

Penelitian dilakukan dengan mengobservasi beberapa sarana dan prasarana

Madrasah, kunjungan ke TU dan lain-lain.

Interpretasi :

Berdasarkan apa yang telah kami alami selama penelitian, kami mendapat respon

yang positif dari warga sekolah sehingga semangat kami untuk melaksanakan

penelitian cukup meningkat. MAN Yogyakarta III menurut kami sangat asri dan

bagus kualitasnya.

114


Hari/Tanggal : Senin/26 Mei 2014

Waktu : 10.00

Tempat : Ruang Tamu

Pihak yang diwawancara : Bapak Umar Dahlan, S.Ag (Guru Aqidah Akhlak)

Deskripsi :

Dalam wawancara yang dilakukan kepada guru Aqidah Akhlak MAN Yogyakarta III

diperoleh informasi bahwa dalam proses pembuatan Soal UAS dilakukan oleh

MGMP dan berdasarkan pada kisi-kisi penyusunan soal, namun belum

memperhatikan aspek validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran butir soal, daya

pembeda dan fungsi pengecoh. Kemudian tindak lanjut terhadap hasil analisis butir

soal dilakukan dengan perbaikan butir soal yang disesuaikan dengan faktor penyebab

buruknya kualitas butir soal tersebut. Dan butir soal yang sudah layak (diterima) dan

sudah direvisi adalah didata dan disimpan dibagian evaluasi untuk selanjutnya dapat

digunakan kembali untuk menyusun soal UAS tahun selanjutnya.

Interpretasi :

Berdasarkan hasil tersebut maka kualitas soal sudah tergolong baik karena telah

mengalami persiapan yang cukup matang, namun setelah diujikan perlu dianalisis

untuk mengetahui kualitas butir soal secara kuantitatif. Dan tindak lanjut tersebut

belum dilaksanakan, karena perlu disampaikan dahulu dalam MGMP.

115

Lampiran III

Struktur MAN Yogyakarta III

116

Lampiran VI

Data Siswa MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2013/2014

NO KELAS SISWA

JUMLAH TOTAL L P

1 X-A 10 31 31

214

2 X-B 12 30 30

3 X-C 12 20 32

4 X-D 15 15 30

5 X-E 14 16 30

6 X-F 14 16 30

7 X-G 14 17 31

8 XI IPA 1 RMU 4 15 19

190

9 XI IPA 2 RMU 7 15 22

10 XI IPA 3 12 18 30

11 XI IPA 4 10 21 31

12 XI IPS 1 RMU 5 26 31

13 XI IPS 2 14 10 24

14 XI IPS 3 12 12 24

15 XI AGAMA 7 2 9

16 XII IPA 1 RMU 5 16 21

198

17 XII IPA 2 RMU 5 16 21

18 XII IPA 3 11 15 26

19 XII IPA 4 8 14 22

117

20 XII IPS 1 RMU 6 4 20

21 XII IPS 2 10 10 20

22 XII IPS 3 10 10 20

23 XII IPS 4 10 10 20

24 XII IPS 5 12 8 20

25 XII AGAMA 5 3 8

JUMLAH 244 358 602 602

Daftar Rombongan Belajar Siswa Tahun Pelajaran 2013/2014

NO KELAS ROMBEL SISWA

L P JML

1 X 7 91 123 214

2 XI IPA 4 33 69 102

3 XI IPS 3 32 48 79

4 XI BAHASA - - - -

5 XI AGAMA 1 7 2 9

TOTAL KELAS XI 71 119 190

6 XII IPA 4 29 61 90

7 XII IPS 5 48 52 100

8 XII BAHASA - - - -

9 XII AGAMA 1 5 3 8

TOTAL KELAS XII 82 116 198

JUMLAH 244 358 602

118

Daftar Guru Tetap MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2013/2014

NO NAMA L/P NIP GOL

1 Drs. Suharto L 150272905 IV.a

2 Dra.Hj. Atun Rochayati P 19630311 198703 2 002 IV.a

3 Dra. Dyah Indrastuti P 19581118 198803 2 001 IV.a

4 Dra. Wiwik Trisnowati P 19610624 198503 2 001 IV.a

5 Dra. Sri Wahyuni Wulandari P 19641114 198603 2 001 IV.a

6 Siti Nurrohmah Azwarini.M.SI P 19571111 198203 2 004 IV.a

7 Dra. Siti Nurjanah P 19560321 199103 2 001 IV.a

8 Nasabun, S.Pd L 150271414 IV.a

9 Drs. M. Haffan, M.Pd L 19550515 198103 1 009 IV.a

10 Drs. Moh. Subhan L 150272917 IV.a

11 Suwandi,S.Pd., M.Pd L 150271515 IV.a

12 Mucharom,M.SI L 19700916 199603 1 001 IV.a

13 Dra. Ida Puspita, M.Pd.Si P 19680508 199403 2 001 IV.a

14 Nur Prihantara H, S.Pd L 19681009 199803 1 001 IV.a

15 Hanawasti, S.Pd.M.Pd P 19680829 199403 2 002 IV.a

16 Dewi Sri Hidayati, S.Pd P 19630828 199203 2 001 IV.a

17 Maryanta, S.Pd L 19660710 199303 1 002 IV.a

18 Sudarmaka,S.Pd L 19630209 198703 1 003 IV.a

19 Siti Amanah, S.Pd P 19621022 198703 2 004 III.d

119

20 Suratmi S.Pd P 19700401 199803 2 001 IV.a

21 Sumarjana,Drs,M.Pd L 132199608 IV.a

22 Toni Poerwanti, S.Pd P 19720913 199803 2 010 IV.a

23 Dra. Indriani Widiastuti P 19660830 199803 2 001 IV.a

24 Zahro Farida, S.Pd P 19720526 199803 2 002 IV.a

25 Moh. Yusuf, S.Ag L 19650821 199803 1 002 IV.a

26 Yustanti Indun Wijayanti,S.Pd P 19640405 199903 2 001 IV.a

27 Supri Madyo Purwanto, S.Pd L 19670902 199903 1 002 IV.a

28 Rodatun Widayati,Dra.M.Pd P 19640603 199303 2 004 III.d

29 Arini,S.Pd P 19720617 199903 2 003 IV.a

30 Siti Hidayati, S.Pd P 19730727 199903 2 003 IV.a

31 Dra. Khusnul Daroyah P 19670407 199903 2 001 III.d

32 Lailatur Rohmah Ma'arif, S Pd P 19731012 199903 2 002 III.d

33 Puji Astuti, S.Pd P 19721022200112 2 001 III.c

34 Supardi. S Pd L 19720402200501 1 004 III.c

35 Nur Sulhiyatun Wakhidah, S.Pd P 19741020 200501 2 002 III.c

36 Siti Rahmatun Hayati, M.Sc P 19770331 200501 2 003 III.c

37 Musrin, S.Pd., MA L 19741114 200501 1 003 III.c

38 Eni Isnaeni Naz, S.Ag P 19730211 200604 2 004 III.b

39 Umar Dahlan, S.Ag L 19700301 200604 1 001 III.b

40 Miatu Habbah, S.Ag P 19741109 200701 2 012 III.a

41 Failasufah, S.Ag P 19730729 200701 2 022 III.a

120

42 Nirmala, S.Pd L 19721114 200701 1 025 III.a

43 Rita Setyowati, S.Pd P 19730627 200710 2 002 III.a

44 M.Fauzan Budi S.,S.Ag L 19760609 200710 1 002 III.a

45 Imas Kurniasih, S.Pd.I P 19811217 200710 2 001 III.a

46 Nurdiana Hera NF, ST P 19790809 200710 2 003 III.a

47 Asih Irianto, S.Pd.T L 19780123 200710 1 001 III.a

48 Elfa Tsuroyya, S.Ag P 19770620 200901 2 004 III.a

49 Indarti Puji Astuti, S.Pd P 1980 0706 200710 2 003 III.a

50 Esti Supeni, S.Pd.Kor P 19781111 200710 2 011 III.b

51 Siti Mutmainah, S.Pd P 19760815 200912 2 002 III.a

52 Drs. Nur Syamsudin L 19651112 199103 1 010 IV.a

53 Hj. Siti Mahmudah, S.Pd.

M.Pd P 19630610 198703 2 018 IV.a

54 Thoha, M.Pd.Si L 19690210 199512 1 002 IV.a

55 Drs. Dul Rohman Ari Yunanto L 19670624 199702 1 002 III.d

56 Rini Utami, S.Pd P 19670916 199103 2 009 III.d

57 Nur Wahyudin Al Aziz, S.Pd L 19690123 199803 1 002 IV.a

Daftar Guru Tidak Tetap MAN Yogyakarta III

NO NAMA L/P NIK

1 RUA Zaenal Fanani, BcHk L 904022873

2 Muhammad Taufiq,ST L 904022867

3 Ir. Amy Zaenal,M.Pd.BI P 904022871

121

4 Drs. Syarfini L KONTRAK

5 Hasti Budiyaningrum, S.Pd P 904022876

6 Awang Eka Harmawan L 904022879

7 Kistanto, S.Pd L 904022872

Daftar Pegawai Tetap MAN Yogyakarta III

NO NAMA L/P NIP GOL

1 Drs. Ahmad Munajad Aminarto L 19651105 200003 1 003 III.d

2 Yuli Endarwati, SE P 19760721 200312 2 002 III.c

3 Sri Hidayati, S.Si P 19700316 200604 2 001 III.b

4 Sugeng Riyadi, AMd L 19650205 199103 1 005 III.b

5 Siti Emi Diyatun Djamil P 19680328 199103 2 002 III.b

6 Mekar Dwi Astuti, S.H.I P 19720430 199203 2 002 III.b

7 Fadlun Husaini, S.Sos.I L 19690808 199403 1 004 III.a

8 Warsita L 19641012 199003 1 002 II.c

Daftar Pegawai Tidak Tetap MAN Yogyakarta III

NO NAMA L/P NIK JABATAN

1 Nuzul Hidayah Y,A.Md P 304022899 Staf Perpust

2 Eko Ismanto L 304022890 Staf Perpust

3 Rita Susanti, A.Md P 304022889 Staf Perpust

4 Laili Afraha, S.Pt P 304022891 Staf.Lab

122

5 Sukirman L 304022892 Pembantu Umum

6 Sutikno L 304022897 Satpam

7 Juwadi L 304022894 Satpam

8 Sariman L 304022895 Satpam

9 Waldiyana L 304022896 Satpam

10 Sugiyanto L 304022893 Tenaga Kebersihan

11 Toto Suaranto L 304022898 Tenaga Kebersihan

12 Wagimin L 11-11-1974 Tenaga Kebersihan

13 Ichwan Aktsar Huda L 23 03 -1978 Tenaga Kebersihan

14 Gimin L 30 08-1972 Tenaga Kebersihan

15 Suranta L 01-12 1982 Tenaga Kebersihan

126

Lampiran VI

Soal Ulangan Akhir Semsester Gasal

dibuat oleh MGMP Sleman, Yogyakarta

Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas X

A. Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang benar dibawah ini !

1. Kata aqidah yang kini sudah menjadi kosa kata Bahasa Indonesia berasal dari

bahasa arab ‘aqoda, ya’qidu, ‘aqidatan yang mempunyai arti ....

A. Yang ditanam dalam hati

B. Yang diterima hati

C. Yang diragukan hati

D. Yang diikuti hati

E. Yang dipercaya hati

2. Pembahasan tentang segala sesuatu yang berhubungan dengan wujud, nama-

nama,sifat-sifat dan perbuatan Allah disebut ....

A. Nubuah

B. Ilahiyah

C. Ruhaniyah,

D. Sam’iyah

E. Mulkiyah

3. Ruang lingkup aqidah menurut Hasan Al Banna meliputi ....

A. Ilahiyat, Nubuat, Rububiyat dan Sam’iyat

B. Ilahiyat, Uluhiyat, Ruhaniyat dan Sam’iyat

C. Ilahiyat, Ruburiyat,Ruhaniyat dan Sam’iyat

D. Ilahiyat, Nubuat, Ruhaniyat dan Sam’iyat

E. Ilahiyat, Nubuat, Uluhiyat dan Sam’ iyat

4. Yang dimaksud kutipan Q.S. An-Najm ayat 3-4 adalah ….

127

A. Ayat tersebut Allah menyatakan bahwa apa yang disampaikan Nabi

Muhammad Saw. adalah benar wahyu dari Allah Swt. bukan buatan dan

rekayasa Nabi

B. Agama yang dimaksud adalah mengesakan Allah

C. Wahyu itu diberikan pada malaikat ke Nabi

D. Wahyu Allah untuk Nabi

E. Wahyu datang kehendak Nabi

5. Firman Allah QS Al-Anbiya ayat 25

Ayat tersebut diatas relevan dengan salah satu prinsip aqidah islam yaitu ....

A. Aqidah islam meluruskan aqidah yang diselewengkan

B. Aqidah islam pada dasarnya tidak berbeda dengan aqidah yang diajarkan

oleh para nabi yang terdahulu

C. Aqidah islam sebagai sesuatu yang diwahyukan Allah SWT

D. Aqidah islam membedakan aqidah yang terdahulu

E. Aqidah islam menguatkan aqidah yang terdahulu

6. Pembahasan tentang segala sesuatu yang berhubungan dengan nabi dan rosul

termasuk pembicaraan mengenai kitab kitab Allah, mukjizat, keramat termasuk

dalam ruang lingkup ....

A. Illahiyat

B. Nubuwat

C. Sam iyat

D. Ruhaniyat

E. Mak rufat

7. Nabi dan rosul bertugas menyampaikan ajaran ajaran Allah, oleh karena itu

sumber ajaran yang dibawa oleh para nabi dan rosul adalah ....

A. Berbeda

B. Satu

128

C. Berlainan

D. Ada tingkatanya

E. Mengalami perubahan

8. Keyakinan seseorang tidak boleh bercampur sedikitpun dengan unsur lain oleh

sebab itu sebelum mencapai pada keyakinan yang sesungguhnya, seseorang akan

mengalami beberapa tahapan yaitu ….

A. Syak, Dzon, yakin, gholabatudzdzon

B. Dzon, syak, yakin, gholabatudzdzon

C. Gholabatudzdzon, syak, dzon, yakin

D. Yakin, gholabatudzdzon, syak, dzon

E. Syak, dzon, gholabatudzdzon, yakin

9. Dengan mengkaji sejarah kehidupan rosulullah akan menambah kekuatan iman

seseorang metode ini disebut ....

A. Metode doktrin

B. Metode hikmah

C. Metode kosmologi

D. Metode ilmiyah

E. Metode deduktif

10. Ilmu tauhid adalah ilmu yang mempelajari keesaan Tuhan. Berdasarkan isyarat

Al-Qur an keesaan Tuhan itu meliputi tiga hal yaitu ....

A. Esa dzatNya, sifatNya,dan wajahnya

B. Esa dzatNya, sifatNya dan kekuasaaNya

C. Esa dzatNya , sifatNya dan af’alNya

D. Esa dzatNya, ciptaaNya dan sifatNya

E. Esa dzatNya, af’alNya dan kekuasaanNya

11. Ilmu tauhid disebut juga ilmu usuludin karena ....

A. Membahas tentang kata-kata atau firman Allah SWT

B. Membahas Tentang bentuk bentuk ibadah kepada Allah

C. Membahas tentang persoalan-persoalan dasar agama

D. Membahas tentang nash-nash Al –Qur an

129

E. Membahas tentang perbandingan agama

12. Mentauhidkan Allah SWT dalam seluruh perbuatanya seperti menciptakan,

memiliki dan memelihara disebut tauhid ....

A. Tauhid Ulluhiyah

B. Tauhid Rububiyah

C. Tauhid Asma wa sifat

D. Tauhid Mulkiyah

E. Tauhid Ruhaniyah

13.

dan Tuhanmu adalah Tuhan yang Maha Esa; tidak ada Tuhan melainkan Dia

yang Maha Pemurah lagi Maha Penyayang. (Al-Baqoroh :163), termasuk tauhid

....

A. Tauhid Rububiyah

B. Tauhid asma wa sifat

C. Tauhid Ulluhiyah

D. Tauhid Mulkiyah

E. Tauhid Ruhaniyah

14. Mentauhidkan Allah dalam beribadah seperti berdoa, berqurban, bernazar adalah

bentuk ....

A. Tauhid rububiyah

B. Tauhid ulluhiyah

C. Tauhid asma

D. Tauhid sifat

E. Tauhid mulkiyah

15. Setiap saat keimanan seseorang itu harus selalu ditingkatkan. Untuk

meningkatkan kualitas keimanan dapat ditempuh dengan mengetahui perintah

Allah dan mengingat laranganya. Hal tersebut dilakukan dengan cara diyakini

dalam hati, diucapkan dengan lesan dan ....

A. Dilafalkankan dalam do’a

B. Diberitahukan kepada orang lain

130

C. Dicamkan dalam hati

D. Dilaksanakan dengan perbuatan

E. Diukir dalam pikiran

16. Antara ilmu tauhid, aqidah dan ilmu kalam ada perbedaan dan persamaan dalam

obyek pembahasan. Perbedaan terletak pada ciri khusus ilmu itu sendiri, sedang

persamaanya terletak pada ....

A. Membicarakan masalah kebaikan

B. Membicarakan mahluk Allah

C. Membicarakan tentang Allah

D. Membicarakan ciptaan Allah

E. Membicarakan perbuatan Allah

17. Tujuh pemuda yang menetap dalam goa selama 309 tahun karena dikejar oleh

raja yang zhalim dalam Al-Qur an dikenal dengan istilah ....

A. Ashabul Raqim

B. Ashabul Syimal

C. Ashabul Yamin

D. Ashabul Maymanah

E. Ashabul Kahfi

18. Demi mempertahankan aqidah ia rela mengorbankan jiwa dan raganya dan

dilempar pada tungku yang mendidih oleh algojo raja Fir’aun siapakah sosok

muslimah itu ....

A. Siti Zulaikha

B. Siti Masyithoh

C. Siti Fatimah

D. Siti Maryam

E. Siti Hafshoh

19. Tujuh pemuda yang tertidur selama 309 tahun, kemudian terbangun dan merasa

lapar, diantara salah satu dari pemuda pergi untuk membeli makanan di pasar

yaitu yang bernama itu ....

A. Tamlikha

131

B. Maksalmina

C. Raqim

D. Decius

E. Dikyanus

20. Pengertian syirik adalah mempersekutukan Allah dengan mahluk baik dalam hal

pemikiran maupun perbuatanya. Hal tersebut biasanya dilakuakan dengan ....

A. Cara berangsur maupun tidak, secara sirri maupun terselubung

B. Cara langsung ataupun tidak, secara nyata ataupun terselubung

C. Cara totalitas ataupun tidak, secara terang terangan ataupun tidak

D. Cara parsial ataupun tidak, secara jelas ataupun terselubung

E. Cara perantara ataupun tidak, secara samar ataupun terselubung

21. Jenis jenis syirik

(1) Syirik dalam do’a

(2) Mengerjakan amal ingin dilihat

(3) Bersumpah dengan sesuatu selain Allah

(4) Taatnya hamba dalam maksiat

(5) Mencintai mahluk seperti mencintai Allah

(6) Beramal ditujukan kepada selain Allah

Yang termasuk dalam katagori syirik akbar adalah nomor ....

A. 1,2,3, dan 4

B. 2,3,4, dan 5

C. 3,4,5, dan 6

D. 1,2,4, dan 5

E. 1,4,5, dan 6

22. Syirik yang dilakukan oleh orang yang menjadikan sembahan selain Allah

termasuk syirik ....

A. Syirik Zahir

B. Syirik Khafi

C. Syirik Besar

D. Syirik Kecil

132

E. Syirik Ashghor

23. Syirik yang berkaitan dengan ibadah kepada Allah swt atau disebut ....

A. Syirik dalam uluhiyah

B. Syirik dalam rububiyah

C. Syirik dalam mulkiyah

D. Syirik dalam asma wa sifat

E. Syirik dalam perbuatan

24. Menyembuhkan orang yang terkena sihir dengan sihir disebut perbuatan syirik

....

A. Tanjim

B. Tiyaroh

C. Nusyrah

D. Tama im

E. Gulluw

25. Bintang dan benda angkasa lain sebagai dasar ramalan untuk masalah ghoib

seperti jodoh, rejeki,kematian dan lainya termasuk syirik ....

A. Tanjim

B. Tiyaroh

C. Nusyroh

D. Tama in

E. Gulluw

26. Meyakini kalau di rumah ada kupu-kupu pertanda akan ada kedatangan tamu

hal ini termasuk perbuatan syirik ....

A. Tanjim

B. Tiyaroh

C. Nusyrah

D. Tama in

E. Gulluw

27. Perbuatan seseorang yang memakaikan gelang gelang pada anaknya sebagai

jimat guna mengusir dan menangkal bahaya atau terhindar dari sakit, atau

133

seseorang wanita hamil menggantungkan gunting di bajunya, ini adalah contoh

perbuatan syirik yang disebut ....

A. Tanjim

B. Tiyaroh

C. Nusyrah

D. Tama in

E. Gulluw

28.

ayat di atas menunjukan akibat perbuatan syirik yaitu ....

A. Diharamkan menikahkan atau menikahi orang musyrik

B. Menggugurkan semua amal sholeh

C. Kekal di neraka kecuali bertobat

D. Halal darah dan hartanya

E. Sembelihan orang musyrik adalah haram

29. - Mengetahui

- Menyembunyikan dan merahasiakan

- Menghindari perkataan yang mengarah kepada syirik

- Mengagungkan asma Allah

Butir butir diatas merupakan ....

A. Memelihara agama

B. Memelihara ibadah

C. Memerangi kemusrikan

D. Istiqomah dalam agama

E. Cara menghindari perbuatan syirik

30. Akhlak sebagai kehendak yang biasa dilakukan definisi menurut ....

A. Muhammad bin Ali Sy-Syariif Al-Jurjani

B. Prof DR Ahmad Amin

C. Ibnu Maskawaih

D. Al Ghozali

E. Ahmad bin Mustofa

134

31. Segala sifat yang ditanam dalam hati, yang meninbulkan kegiatan-kegiatan

dengan ringan dan mudah tanpa memerlukan pemikiran sebagai pertimbangan

adalah definisi dari ....

A. Muhammad bin Ali Asy Syariif Al jurjani

B. Prof DR Ahmad Amin

C. Ibnu Maskawaih

D. Al-Ghozali

E. Ahmad bin Mustofa

32. Ilmu pengetahuan tentang azas azas moral disebut ....

A. Moral

B. Etika

C. Akhlak

D. Budi pekerti

E. Perilaku

33. Sesuatu istilah yang digunakan untuk menentukan batas batas dan perangai,

kehendak, pendapat atau buatan disebut ....

A. Moral

B. Etika

C. Akhlak

D. Budi pekerti

E. Perilaku

34. Budi pekerti, wafak, perangai,tingkah laku atau tabiat disebut ….

A. Moral

B. Etika

C. Akhlak

D. Budi pekerti

E. Perilaku

35. Di tengah arus globalisasi banyak orang yang egois maka kkita sebagai seorang

muslim punya jiwa tolong menolong yang merupakan ciri kehalusan budi

,ketinggian akhlak.Tolong menolong arti dari kata ....

A. As sabru

135

B. Anisatun

C. At Ta awun

D. Tasamuh

E. Tawadhuk

36. Anak muda yang kurang kehalusan budinya rendah sering berbuat kerusakan

misal corat coret tembok,sering merusak tempat umum,Berbuat kerusakan arti

dari ....

A. Hasad

B. Jubn

C. Khianat

D. Ifsad

E. Buton

37. Ada persamaan dan perbedaan antara moral, budi pekertidan etika persamaanya

terletak pada ....

A. Dasar pedoman yang digunakan

B. Obyek pembahasan yaitu baik dan buruk

C. Kapan berlakunya,temporer atau sepanjang masa

D. Tempat kejadian ,lokasi kejadian

E. Berlaku sesuai keinginan masyarakat

38.

maksud dari inti ayat tersebut di atas adalah ...

A. Perintah berbuat baik pada ibu bapak

B. Perintah bersukur pada Allah

C. Larangan menyekutukan Allah

D. Pahala bagi yang beramal kebajikan

E. Larangan bersikap sombong

136

39.

yang dimaksud dari inti ayat tersebut di atas adalah ...


B. Perintah bersukur pada Allah




40.

maksud inti dari ayat tersebut di atas adalah ...


B. Perintah bersyukur pada Allah




B. Jawablah pertanyaan dengan singkat dan jelas !

41. Sebutkan dan jelaskan metode-metode peningkatan kualitas aqidah !

42. Sebutkan dan jelaskan ruang lingkup tauhid !

43. Perhatikan ayat ayat di bawah ini !

a) Tulis kembali ayat tersebut !

b) Lengkapi harakatnya !

c) Termasuk tauhid apa !

d) Disebut surat apa !

137

44. Lukmanul hakim adalah orang yang bijak namanya diabadikan dalam Al-Qur

an terutama mengenai nasehat yang ditujukan pada anaknya. Sebutkan

nasehat-nasehatnya 5 saja !

45. Sebutkan 4 akibat perbuatan syirik !

138

Lampiran VII

Kunci Jawaban UAS

1. E 11. C 21. E 31. D

2. B 12. B 22. C 32. B

3. D 13. C 23. A 33. A

4. A 14. B 24. C 34. D

5. B 15. D 25. A 35. C

6. B 16. C 26. B 36. D

7. B 17. E 27. D 37. B

8. E 18. B 28. B 38. B

9. B 19. B 29. E 39. C

10. C 20. B 30. B 40. E

41. Metode-metode peningkatan kualitas aqidah

a. Metode Doktrin

b. Metode Hikmah

c. Metode Kosmologi

d. Metode Ilmiah

42. Ruang lingkup tauhid

a. Tauhid Rububiyah : keyakinan bahwa Allah itu Esa dalam penciptaan,

pemberian rezki dan penguasaan makhluk-makhluk-Nya.

b. Tauhid Uluhiyah : menyakini bahwa tidak ada Tuhan selain Allah SWT.

c. Tauhid Al-asma wa al-sifat : Beriman dengan nama-nama dan sifat-sifat

Allah yang disebutkan dalam Al-Qur'an dan Hadits,tanpa

mengurangi,menafikan dan mengubahnya.

d. Tauhid Mulkiyah : meng-Esa-kan Allah atas kepemilikan, pemerintahan dan

kekuasaan, Allah-lah pemimpin, Allah pembuat hukum dan Allah-lah yang

berkuasa terhadap alam serta isinya.

e. Tauhid Rahmaniyah : meyakini bahwa Allah Maha Kasih, Maha Penyayang

kepada semua makhluk-Nya.

43. a.

139

c. Tauhid Uluhiyah

d. Surat Makkiyah

44. Nasihat-nasihat Lukman kepada anaknya :

a. Perintah berbuat baik pada ibu bapak

b. Perintah bersyukur kepada Allah

c. Larangan menyekutukan Allah

d. Pahala bagi yang beramal kebajikan

e. Larangan bersikap sombong

45. Akibat perbuatan syirik :

a. Menggugurkan semua amal sholeh

b. Kekal di neraka kecuali bertobat

c. Tidak diampuni dosanya

d. Selalu dalam keadaan bimbang dan ragu

e. Tidak dapat menerima kebenaran

f. Kesenangan yang diperoleh bersifat sementara, sedangkan di akhirat mereka

akan mendapat siksa.

g. Menjadi musuh Allah

140

Lampiran VII

Sampel LJK UAS

143

Lampiran IX

Output ITEMAN

MicroCAT (tm) Testing System

Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation

Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00

Item analysis for data from file ANALISISUAS.TXT

Item Statistics Alternative Statistics

----------------------- -----------------------------------

Seq. Scale Prop. Point Prop. Point

No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser.Key

---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ ---

1 0-1 0.742 0.524 0.387 A 0.212 -0.532 -0.377

B 0.008 0.321 0.077

C 0.000 -9.000 -9.000

D 0.038 -0.263 -0.114

E 0.742 0.524 0.387 *

Other 0.000 -9.000 -9.000

2 0-2 0.992 -0.016 -0.004 A 0.000 -9.000 -9.000

B 0.992 -0.016 -0.004 *

CHECK THE KEY C 0.000 -9.000 -9.000

B was specified, D works better D 0.008 0.016 0.004 ?

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

3 0-3 0.841 0.032 0.021 A 0.015 -0.316 -0.099

B 0.008 0.321 0.077 ?

CHECK THE KEY C 0.015 -0.483 -0.151

D was specified, B works better D 0.841 0.032 0.021 *

E 0.121 0.080 0.049

Other 0.000 -9.000 -9.000

4 0-4 0.720 0.266 0.199 A 0.720 0.266 0.199 *

B 0.114 0.170 0.103

C 0.114 -0.448 -0.272

D 0.053 -0.332 -0.160

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

5 0-5 0.417 0.260 0.206 A 0.023 0.058 0.021

B 0.417 0.260 0.206 *

C 0.386 -0.394 -0.309

D 0.000 -9.000 -9.000

E 0.174 0.179 0.121

Other 0.000 -9.000 -9.000

6 0-6 0.992 0.289 0.070 A 0.008 -0.289 -0.070

B 0.992 0.289 0.070 *

C 0.000 -9.000 -9.000

144

D 0.000 -9.000 -9.000

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

7 0-7 0.833 0.395 0.265 A 0.038 -0.083 -0.036

B 0.833 0.395 0.265 *

C 0.000 -9.000 -9.000

D 0.045 -0.023 -0.011

E 0.083 -0.586 -0.325

Other 0.000 -9.000 -9.000

8 0-8 0.917 0.142 0.079 A 0.053 -0.096 -0.046

B 0.000 -9.000 -9.000

C 0.030 -0.166 -0.066

D 0.000 -9.000 -9.000

E 0.917 0.142 0.079 *

Other 0.000 -9.000 -9.000

9 0-9 0.530 0.503 0.401 A 0.318 -0.175 -0.134

B 0.530 0.503 0.401 *

C 0.045 -0.134 -0.062

D 0.083 -0.794 -0.440

E 0.023 -0.060 -0.022

Other 0.000 -9.000 -9.000

10 0-10 0.598 0.124 0.098 A 0.015 -0.539 -0.168

B 0.333 -0.146 -0.113

CHECK THE KEY C 0.598 0.124 0.098 *

C was specified, D works better D 0.038 0.278 0.120 ?

E 0.015 0.073 0.023

Other 0.000 -9.000 -9.000

11 0-11 0.280 0.069 0.052 A 0.530 -0.170 -0.136

B 0.053 0.120 0.058

CHECK THE KEY C 0.280 0.069 0.052 *

C was specified, D works better D 0.136 0.144 0.092 ?

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

12 0-12 0.765 0.305 0.221 A 0.061 -0.792 -0.398

B 0.765 0.305 0.221 *

C 0.008 0.118 0.028

D 0.167 -0.004 -0.003

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

13 0-13 0.402 0.222 0.175 A 0.008 -0.594 -0.143

B 0.576 -0.173 -0.137

C 0.402 0.222 0.175 *

D 0.015 -0.149 -0.047

E 0.000 -9.000 -9.000

145

Other 0.000 -9.000 -9.000

14 0-14 0.833 0.651 0.436 A 0.030 -0.135 -0.054

B 0.833 0.651 0.436 *

C 0.023 -0.218 -0.079

D 0.015 -0.372 -0.116

E 0.098 -0.734 -0.427

Other 0.000 -9.000 -9.000

15 0-15 0.924 0.811 0.437 A 0.053 -0.961 -0.464

B 0.015 -0.260 -0.081

C 0.008 -0.086 -0.021

D 0.924 0.811 0.437 *

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

16 0-16 0.606 0.429 0.338 A 0.015 0.129 0.040

B 0.167 -0.404 -0.271

C 0.606 0.429 0.338 *

D 0.030 -0.104 -0.042

E 0.182 -0.235 -0.161

Other 0.000 -9.000 -9.000

17 0-17 0.985 0.260 0.081 A 0.000 -9.000 -9.000

B 0.000 -9.000 -9.000

C 0.000 -9.000 -9.000

D 0.015 -0.260 -0.081

E 0.985 0.260 0.081 *

Other 0.000 -9.000 -9.000

18 0-18 0.727 0.660 0.493 A 0.106 -0.786 -0.468

B 0.727 0.660 0.493 *

C 0.000 -9.000 -9.000

D 0.076 -0.259 -0.140

E 0.091 -0.235 -0.134

19 0-19 0.174 -0.019 -0.013 A 0.447 -0.019 -0.015

B 0.174 -0.019 -0.013 *

CHECK THE KEY C 0.326 0.046 0.036 ?

B was specified, C works better D 0.015 -0.038 -0.012

E 0.038 -0.031 -0.013

Other 0.000 -9.000 -9.000

20 0-20 0.470 0.528 0.421 A 0.030 -0.383 -0.153

B 0.470 0.528 0.421 *

C 0.265 -0.398 -0.296

D 0.008 0.118 0.028

E 0.227 -0.185 -0.133

Other 0.000 -9.000 -9.000

21 0-21 0.356 0.351 0.273 A 0.212 -0.033 -0.024

B 0.015 0.018 0.006

C 0.303 -0.326 -0.248

D 0.114 -0.040 -0.024

E 0.356 0.351 0.273 *

Other 0.000 -9.000 -9.000

146

22 0-22 0.932 0.284 0.148 A 0.038 -0.160 -0.069

B 0.000 -9.000 -9.000

C 0.932 0.284 0.148 *

D 0.000 -9.000 -9.000

E 0.030 -0.352 -0.141

Other 0.000 -9.000 -9.000

23 0-23 0.917 0.198 0.110 A 0.917 0.198 0.110 *

B 0.015 -0.316 -0.099

C 0.030 -0.383 -0.153

D 0.015 -0.038 -0.012

E 0.023 0.176 0.064

Other 0.000 -9.000 -9.000

24 0-24 0.417 0.227 0.180 A 0.121 -0.785 -0.485

B 0.174 0.187 0.127

C 0.417 0.227 0.180 *

D 0.076 0.322 0.173

E 0.212 -0.085 -0.060

Other 0.000 -9.000 -9.000

25 0-25 0.576 0.624 0.495 A 0.576 0.624 0.495 *

B 0.273 -0.769 -0.574

C 0.000 -9.000 -9.000

D 0.121 0.153 0.095

E 0.030 -0.290 -0.116

Other 0.000 -9.000 -9.000

26 0-26 0.470 0.539 0.429 A 0.152 0.237 0.155

B 0.470 0.539 0.429 *

C 0.114 -0.735 -0.446

D 0.220 -0.405 -0.289

E 0.045 -0.090 -0.041

Other 0.000 -9.000 -9.000

27 0-27 0.712 -0.100 -0.075 A 0.008 0.423 0.102 ?

B 0.015 -0.094 -0.029

CHECK THE KEY C 0.045 -0.090 -0.041

D was specified, A works better D 0.712 -0.100 -0.075 *

E 0.220 0.127 0.090

Other 0.000 -9.000 -9.000

28 0-28 0.682 0.050 0.038 A 0.015 0.018 0.006

B 0.682 0.050 0.038 *

C 0.273 -0.015 -0.011

D 0.015 -0.427 -0.134

E 0.015 0.073 0.023

Other 0.000 -9.000 -9.000

29 0-29 0.955 0.624 0.286 A 0.000 -9.000 -9.000

B 0.038 -0.701 -0.303

C 0.008 -0.086 -0.021

D 0.000 -9.000 -9.000

E 0.955 0.624 0.286 *

Other 0.000 -9.000 -9.000

147

30 0-30 0.439 0.017 0.014 A 0.242 -0.176 -0.128

B 0.439 0.017 0.014 *

CHECK THE KEY C 0.129 0.118 0.074

B was specified, D works better D 0.159 0.213 0.141 ?

E 0.030 -0.414 -0.166

Other 0.000 -9.000 -9.000

31 0-31 0.455 0.067 0.054 A 0.068 -0.187 -0.098

B 0.061 0.129 0.065

CHECK THE KEY C 0.409 -0.068 -0.054

D was specified, E works better D 0.455 0.067 0.054 *

E 0.008 0.423 0.102 ?

Other 0.000 -9.000 -9.000

32 0-32 0.295 0.426 0.322 A 0.189 -0.188 -0.130

B 0.295 0.426 0.322 *

C 0.235 -0.339 -0.246

D 0.280 0.025 0.018

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

33 0-33 0.523 0.475 0.379 A 0.523 0.475 0.379 *

B 0.341 -0.376 -0.291

C 0.061 0.093 0.047

D 0.023 -0.572 -0.207

E 0.053 -0.293 -0.141

Other 0.000 -9.000 -9.000

34 0-34 0.159 -0.427 -0.283 A 0.280 -0.367 -0.275

B 0.030 0.020 0.008

CHECK THE KEY C 0.394 0.499 0.393 ?

D was specified, C works better D 0.159 -0.427 -0.283 *

E 0.136 0.154 0.098

Other 0.000 -9.000 -9.000

35 0-35 0.826 0.143 0.097 A 0.008 -0.594 -0.143

B 0.023 -0.375 -0.136

C 0.826 0.143 0.097 *

D 0.129 -0.064 -0.040

E 0.015 0.240 0.075

Other 0.000 -9.000 -9.000

36 0-36 0.682 0.544 0.417 A 0.182 -0.629 -0.431

B 0.038 -0.031 -0.013

C 0.023 -0.572 -0.207

D 0.682 0.544 0.417 *

E 0.076 0.039 0.021

Other 0.000 -9.000 -9.000

37 0-37 0.568 0.519 0.412 A 0.197 -0.589 -0.411

B 0.568 0.519 0.412 *

C 0.227 -0.107 -0.077

D 0.008 -0.391 -0.094

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

148

38 0-38 0.750 0.085 0.063 A 0.000 -9.000 -9.000

B 0.750 0.085 0.063 *

C 0.091 0.025 0.014

D 0.083 -0.114 -0.063

E 0.076 -0.095 -0.051

Other 0.000 -9.000 -9.000

39 0-39 0.962 0.572 0.247 A 0.000 -9.000 -9.000

B 0.030 -0.476 -0.190

C 0.962 0.572 0.247 *

D 0.008 -0.696 -0.168

E 0.000 -9.000 -9.000

Other 0.000 -9.000 -9.000

40 0-40 0.417 0.456 0.361 A 0.045 -0.201 -0.092

B 0.402 -0.212 -0.167

C 0.023 -0.651 -0.236

D 0.114 -0.217 -0.131

E 0.417 0.456 0.361 *

Other 0.000 -9.000 -9.000

There were 132 examinees in the data file.

Scale Statistics

----------------

Scale: 0

-------

N of Items 40

N of Examinees 132

Mean 25.841

Variance 12.709

Std. Dev. 3.565

Skew -0.041

Kurtosis -0.122

Minimum 18.000

Maximum 34.000

Median 26.000

Alpha 0.469

SEM 2.597

Mean P 0.646

Mean Item-Tot. 0.208

Mean Biserial 0.303

149

Lampiran X

Output ANATES Soal Pilihan Ganda

SKOR DATA DIBOBOT

=================

Jumlah Subyek = 132

Butir soal = 40

Bobot utk jwban benar = 1

Bobot utk jwban salah = 0

Nama berkas: D:\KULIAH\LAST\SKRIPPSI\ANALISIS\ANATES\ANALISIS_UAS.ANA

No Urt No Subyek Kode/Nama Benar Salah Kosong Skr Asli Skr Bobot

1 1 ALMALI... 26 14 0 26 26

2 2 AMALIA... 21 19 0 21 21

3 3 AMANDA... 32 8 0 32 32

4 4 ANISKY... 29 11 0 29 29

5 5 ASTI V... 30 10 0 30 30

6 6 AUDINI... 26 14 0 26 26

7 7 AUFI N... 30 10 0 30 30

8 8 BAROKH... 26 14 0 26 26

9 9 CITRA ... 24 16 0 24 24

10 10 FATKHI... 26 14 0 26 26

11 11 HANUN ... 27 13 0 27 27

12 12 KARIMA... 28 12 0 28 28

13 13 KHOERU... 29 11 0 29 29

14 14 LAILAT... 26 14 0 26 26

15 15 LEONAR... 29 11 0 29 29

16 16 MERTHA... 34 6 0 34 34

17 17 MUHAMM... 30 10 0 30 30

18 18 NAFILA... 30 10 0 30 30

19 19 NURUL ... 28 12 0 28 28

20 20 SITI R... 30 10 0 30 30

21 21 AISYAH... 26 14 0 26 26

22 22 ALVIAN... 24 16 0 24 24

23 23 ARRUM ... 26 14 0 26 26

24 24 BAGOES... 24 16 0 24 24

25 25 FAIRUZ... 22 18 0 22 22

26 26 FAJRI ... 20 20 0 20 20

27 27 FARADI... 21 19 0 21 21

28 28 FARUQ ... 23 17 0 23 23

29 29 FIQHAN... 30 10 0 30 30

30 30 KHUSNI... 21 19 0 21 21

31 31 LAILA ... 28 12 0 28 28

32 32 MUHAMM... 23 17 0 23 23

33 33 RASONG... 23 17 0 23 23

34 34 REZKI ... 19 21 0 19 19

35 35 RIDHA ... 26 14 0 26 26

36 36 ROSITA... 25 15 0 25 25

37 37 RUS DW... 24 16 0 24 24

38 38 SABDA ... 24 16 0 24 24

39 39 SAFITR... 26 14 0 26 26

40 40 SENDIT... 22 18 0 22 22

41 41 SYARIF... 28 12 0 28 28

42 42 SYIFA ... 26 14 0 26 26

43 43 TITO G... 18 22 0 18 18

44 44 UMI FA... 33 7 0 33 33

150

45 45 UMMU A... 30 10 0 30 30

46 46 YANUAR... 22 18 0 22 22

47 47 HAJAR ... 23 17 0 23 23

48 48 AHMAD ... 25 15 0 25 25

49 49 AKBAR ... 21 19 0 21 21

50 50 ALMAS ... 28 12 0 28 28

51 51 ARIF N... 23 17 0 23 23

52 52 AULIYA... 29 11 0 29 29

53 53 AYU WI... 31 9 0 31 31

54 54 AZZAM ... 25 15 0 25 25

55 55 BRIAN ... 25 15 0 25 25

56 56 DIAH M... 27 13 0 27 27

57 57 DUJAN ... 25 15 0 25 25

58 58 EKA RA... 24 16 0 24 24

59 59 ELVIRA... 28 12 0 28 28

60 60 FANI H... 28 12 0 28 28

61 61 FARHAN... 27 13 0 27 27

62 62 ILHAM ... 27 13 0 27 27

63 63 LUSIAN... 29 11 0 29 29

64 64 MAULID... 26 14 0 26 26

65 65 MUFIDA... 27 13 0 27 27

66 66 MUHAMM... 27 13 0 27 27

67 67 MUSHLI... 27 13 0 27 27

68 68 NASHSH... 23 17 0 23 23

69 69 NISRIN... 29 11 0 29 29

70 70 NOVIYA... 28 12 0 28 28

71 71 RIAN B... 26 14 0 26 26

72 72 RISMAW... 22 18 0 22 22

73 73 SEKAR ... 27 13 0 27 27

74 74 ULFA R... 27 13 0 27 27

75 75 WIWIK ... 28 12 0 28 28

76 76 WURI H... 27 13 0 27 27

77 77 ADITYA... 18 22 0 18 18

78 78 AHMAD ... 20 20 0 20 20

79 79 AKHDA ... 33 7 0 33 33

80 80 AMANDA... 19 21 0 19 19

81 81 ANANDA... 31 9 0 31 31

82 82 ANINDI... 18 22 0 18 18

83 83 ANJORT... 32 8 0 32 32

84 84 AQILA ... 34 6 0 34 34

85 85 ARIF Y... 25 15 0 25 25

86 86 BAGUS ... 22 18 0 22 22

87 87 CEMARA... 28 12 0 28 28

88 88 CHRISA... 21 19 0 21 21

89 89 DENIS ... 19 21 0 19 19

90 90 DEWI N... 23 17 0 23 23

91 91 ENDAH ... 22 18 0 22 22

92 92 FARHAN... 26 14 0 26 26

93 93 FEBRYZ... 23 17 0 23 23

94 94 ILHAM ... 27 13 0 27 27

95 95 MUHAMA... 25 15 0 25 25

96 96 MUHAMM... 23 17 0 23 23

97 97 MUHAMM... 20 20 0 20 20

98 98 MUHAMM... 18 22 0 18 18

99 99 NURUL ... 30 10 0 30 30

100 100 NURUL ... 30 10 0 30 30

151

101 101 TSANIA... 34 6 0 34 34

102 102 VITA A... 33 7 0 33 33

103 103 ZAHRA ... 23 17 0 23 23

104 104 AHMAD ... 22 18 0 22 22

105 105 ALTHOF... 27 13 0 27 27

106 106 ANGGIT... 31 9 0 31 31

107 107 AZIZA ... 27 13 0 27 27

108 108 BAIQ N... 28 12 0 28 28

109 109 BRAJOL... 26 14 0 26 26

110 110 DEVA A... 23 17 0 23 23

111 111 DEVINA... 25 15 0 25 25

112 112 DYAH A... 27 13 0 27 27

113 113 DYAH P... 26 14 0 26 26

114 114 FERIKA... 28 12 0 28 28

115 115 FITRI ... 26 14 0 26 26

116 116 FITRI ... 26 14 0 26 26

117 117 FREDY ... 25 15 0 25 25

118 118 HANIF ... 28 12 0 28 28

119 119 INNAA ... 26 14 0 26 26

120 120 JUNINE... 25 15 0 25 25

121 121 MAULAN... 24 16 0 24 24

122 122 MAYSA ... 27 13 0 27 27

123 123 MUHAMM... 24 16 0 24 24

124 124 MUHHAN... 24 16 0 24 24

125 125 NAUFAL... 24 16 0 24 24

126 126 NINDYA... 27 13 0 27 27

127 127 NOVALI... 26 14 0 26 26

128 128 RAHMAT... 25 15 0 25 25

129 129 RIKA A... 26 14 0 26 26

130 130 RISATU... 27 13 0 27 27

131 131 RIZKA ... 26 14 0 26 26

132 132 RODHI ... 25 15 0 25 25

KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL

=================================

Jumlah Subyek= 132

Butir Soal= 40


No Butir Baru No Butir Asli Korelasi Signifikansi

1 1 0.391 Signifikan

2 2 -0.004 -

3 3 0.017 -

4 4 0.198 -

5 5 0.210 -

6 6 0.070 -

7 7 0.263 -

8 8 0.080 -

9 9 0.402 Sangat Signifikan

10 10 0.079 -

11 11 0.055 -

12 12 0.224 -

13 13 0.136 -




17 17 0.082 -

152


19 19 -0.009 -


21 21 0.274 -

22 22 0.150 -

23 23 0.103 -

24 24 0.175 -



27 27 -0.079 -

28 28 0.035 -

29 29 0.279 -

30 30 0.021 -

31 31 0.056 -



34 34 -0.280 -

35 35 0.088 -



38 38 0.054 -

39 39 0.239 -


Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:

df (N-2) P=0,05 P=0,01 df (N-2) P=0,05 P=0,01

10 0,576 0,708 60 0,250 0,325

15 0,482 0,606 70 0,233 0,302

20 0,423 0,549 80 0,217 0,283

25 0,381 0,496 90 0,205 0,267

30 0,349 0,449 100 0,195 0,254

40 0,304 0,393 125 0,174 0,228

50 0,273 0,354 >150 0,159 0,208

Bila koefisien = 0,000 berarti tidak dapat dihitung.

RELIABILITAS TES

================

Rata2= 25.85

Simpang Baku= 3.55

KorelasiXY= 0.26

Reliabilitas Tes= 0.42


No.Urut No.Subyek Kode/Nama Subyek Skor Ganjil Skor Genap Skor Total

1 1 ALMALIA VICKY... 16 10 26

2 2 AMALIA RATNA ... 11 10 21

3 3 AMANDA AULIANA 17 15 32

4 4 ANISKYA RISTI... 13 16 29

5 5 ASTI VANANI 14 16 30

6 6 AUDINI FATHIA... 13 13 26

7 7 AUFI NURMA MI... 16 14 30

8 8 BAROKHATUL NO... 12 14 26

9 9 CITRA KARTIKA... 14 10 24

10 10 FATKHIYAH NUR... 10 16 26

11 11 HANUN NIZAR I... 15 12 27

12 12 KARIMATU KHOERIN 16 12 28

13 13 KHOERUL NASYIKIN 15 14 29

153

14 14 LAILATUL MUNA... 13 13 26

15 15 LEONARDO DIMA... 15 14 29

16 16 MERTHA EVA KU... 17 17 34

17 17 MUHAMMAD RAFI... 16 14 30

18 18 NAFILAH RIZQY... 14 16 30

19 19 NURUL MAZIYYA... 14 14 28

20 20 SITI RAHMANIA 16 14 30

21 21 AISYAH LATIFA... 13 13 26

22 22 ALVIANI TRI H... 14 10 24

23 23 ARRUM ZHAFIRA... 12 14 26

24 24 BAGOES PRASETYO 10 14 24

25 25 FAIRUZ RIZQIY... 11 11 22

26 26 FAJRI RIZKI M... 10 10 20

27 27 FARADILA RIZK... 11 10 21

28 28 FARUQ ATHADHI... 10 13 23

29 29 FIQHAN HIDANA... 15 15 30

30 30 KHUSNI NASTIT... 11 10 21

31 31 LAILA ZUHROTU... 13 15 28

32 32 MUHAMMAD IKHW... 10 13 23

33 33 RASONGKO PAMUJI 10 13 23

34 34 REZKI ADITYATAMA 9 10 19

35 35 RIDHA ALFIA N... 10 16 26

36 36 ROSITA NURMAL... 12 13 25

37 37 RUS DWI SAPUTRO 11 13 24

38 38 SABDA ELVAN A... 12 12 24

39 39 SAFITRI NURUL... 12 14 26

40 40 SENDITA PUTRI... 10 12 22

41 41 SYARIFA WULAN... 12 16 28

42 42 SYIFA QURROTA... 12 14 26

43 43 TITO GHAZY AFLAH 8 10 18

44 44 UMI FATONAH 15 18 33

45 45 UMMU ANNAFILAH 13 17 30

46 46 YANUARIKA WUL... 9 13 22

47 47 HAJAR ACINTYA... 12 11 23

48 48 AHMAD FACHRI ... 12 13 25

49 49 AKBAR RACHMAD... 9 12 21

50 50 ALMAS ZAHRA I... 13 15 28

51 51 ARIF NUR ROCHMAN 12 11 23

52 52 AULIYA RIFDAH... 13 16 29

53 53 AYU WIWIN NOO... 16 15 31

54 54 AZZAM M. DZAK... 12 13 25

55 55 BRIAN PUTRA B... 11 14 25

56 56 DIAH MONITASARI 13 14 27

57 57 DUJAN KHALIL ... 13 12 25

58 58 EKA RAHMAWATI 11 13 24

59 59 ELVIRA AYU NU... 13 15 28

60 60 FANI HEKMAHWA... 14 14 28

61 61 FARHANA IKA P... 13 14 27

62 62 ILHAM MUZAKKI 13 14 27

63 63 LUSIANA ANGGR... 13 16 29

64 64 MAULIDA NURIS... 14 12 26

65 65 MUFIDATUN NOO... 13 14 27

66 66 MUHAMMAD FARI... 13 14 27

67 67 MUSHLIKHATUL ... 13 14 27

68 68 NASHSHA MUSA ... 12 11 23

69 69 NISRINA MIRAN... 15 14 29

154

70 70 NOVIYANI MUSA... 14 14 28

71 71 RIAN BUDIAJI ... 11 15 26

72 72 RISMAWARSI AS... 11 11 22

73 73 SEKAR NURRAENI 14 13 27

74 74 ULFA RUSKA TR... 13 14 27

75 75 WIWIK ISMAWATI 13 15 28

76 76 WURI HANDAYANI 13 14 27

77 77 ADITYA FINALDY 8 10 18

78 78 AHMAD NAUFAL ... 10 10 20

79 79 AKHDA MARZA I... 17 16 33

80 80 AMANDA ARIFIANTO 12 7 19

81 81 ANANDA KHILMI... 14 17 31

82 82 ANINDIAH WIDA... 10 8 18

83 83 ANJORTA MUTIA... 18 14 32

84 84 AQILA SHABRIN... 18 16 34

85 85 ARIF YUSUF FA... 13 12 25

86 86 BAGUS BINTANG... 13 9 22

87 87 CEMARA SEKAR ... 11 17 28

88 88 CHRISANTI RAT... 12 9 21

89 89 DENIS TAUFIQU... 10 9 19

90 90 DEWI NUR CHOL... 10 13 23

91 91 ENDAH ESTI AN... 11 11 22

92 92 FARHAN ADITYA... 13 13 26

93 93 FEBRYZ BAGUS ... 9 14 23

94 94 ILHAM AGUS PR... 12 15 27

95 95 MUHAMAD OCTAF... 10 15 25

96 96 MUHAMMAD ARAF... 10 13 23

97 97 MUHAMMAD GUSY... 12 8 20

98 98 MUHAMMAD ROSY... 10 8 18

99 99 NURUL DIYAH R... 15 15 30

100 100 NURUL FAIZAH 14 16 30

101 101 TSANIA EL IZZ... 17 17 34

102 102 VITA ALMAJATI 18 15 33

103 103 ZAHRA ALFIA N... 14 9 23

104 104 AHMAD ZULFIKA... 11 11 22

105 105 ALTHOF NAUFAL... 16 11 27

106 106 ANGGITA APRILIA 14 17 31

107 107 AZIZA NUUR RAHMA 15 12 27

108 108 BAIQ NADIRA S... 15 13 28

109 109 BRAJOLA GANAN... 13 13 26

110 110 DEVA ADE DWI ... 12 11 23

111 111 DEVINA RATNA ... 15 10 25

112 112 DYAH AJENG KU... 14 13 27

113 113 DYAH PUSPITASARI 14 12 26

114 114 FERIKA DWI AY... 15 13 28

115 115 FITRI KURNIASARI 14 12 26

116 116 FITRI UTAMI N... 14 12 26

117 117 FREDY OKTARIA... 13 12 25

118 118 HANIF MIFTAHUDIN 17 11 28

119 119 INNAA SRI WAH... 15 11 26

120 120 JUNINE RHAPSODY 14 11 25

121 121 MAULANA IRFAN... 12 12 24

122 122 MAYSA MAHARAN... 15 12 27

123 123 MUHAMMAD MIFT... 11 13 24

124 124 MUHHANIFA FAD... 15 9 24

125 125 NAUFAL AFIF 14 10 24

155

126 126 NINDYA ARUM SARI 15 12 27

127 127 NOVALISA KRIS... 14 12 26

128 128 RAHMAT IBRAHIM 13 12 25

129 129 RIKA AYU SETY... 14 12 26

130 130 RISATUN LIA N... 16 11 27

131 131 RIZKA KHOIRUNISA 15 11 26

132 132 RODHI NUR PRI... 13 12 25

KELOMPOK UNGGUL & ASOR

======================

Kelompok Unggul

1 2 3 4 5 6 7

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 1 2 3 4 5 6 7

1 16 MERTHA EVA KU... 34 1 1 1 1 1 1 1

2 84 AQILA SHABRIN... 34 1 1 1 - - 1 1

3 101 TSANIA EL IZZ... 34 1 1 1 1 1 1 1

4 44 UMI FATONAH 33 1 1 1 1 - 1 1

5 79 AKHDA MARZA I... 33 1 1 1 1 1 1 1

6 102 VITA ALMAJATI 33 1 1 1 1 - 1 1

7 3 AMANDA AULIANA 32 1 1 1 1 1 1 1

8 83 ANJORTA MUTIA... 32 1 1 1 1 - 1 1

9 53 AYU WIWIN NOO... 31 1 1 1 - 1 1 1

10 81 ANANDA KHILMI... 31 1 1 1 1 - 1 1

11 106 ANGGITA APRILIA 31 1 1 1 1 - 1 1

12 5 ASTI VANANI 30 1 1 1 1 - 1 1

13 7 AUFI NURMA MI... 30 1 1 1 1 1 1 1

14 17 MUHAMMAD RAFI... 30 1 1 1 1 1 1 1

15 18 NAFILAH RIZQY... 30 - 1 1 - 1 1 1

16 20 SITI RAHMANIA 30 1 1 1 1 1 1 1

17 29 FIQHAN HIDANA... 30 1 1 1 1 - 1 1

18 45 UMMU ANNAFILAH 30 1 1 1 1 1 1 1

19 99 NURUL DIYAH R... 30 1 1 1 - 1 1 1

20 100 NURUL FAIZAH 30 1 1 1 1 - 1 1

21 4 ANISKYA RISTI... 29 1 1 1 1 1 1 1

22 13 KHOERUL NASYIKIN 29 1 1 1 1 - 1 1

23 15 LEONARDO DIMA... 29 - 1 - 1 1 1 1

24 52 AULIYA RIFDAH... 29 1 1 1 1 - 1 1

25 63 LUSIANA ANGGR... 29 1 1 1 1 - 1 1

26 69 NISRINA MIRAN... 29 1 1 - - 1 1 1

27 12 KARIMATU KHOERIN 28 1 1 1 - 1 1 1

28 19 NURUL MAZIYYA... 28 - 1 1 1 - 1 1

29 31 LAILA ZUHROTU... 28 1 1 1 1 - 1 1

30 41 SYARIFA WULAN... 28 1 1 1 1 - 1 -

31 50 ALMAS ZAHRA I... 28 1 1 1 1 - 1 1

32 59 ELVIRA AYU NU... 28 1 1 1 1 - 1 1

33 60 FANI HEKMAHWA... 28 1 1 1 - 1 1 1

34 70 NOVIYANI MUSA... 28 1 1 1 - 1 1 1

35 75 WIWIK ISMAWATI 28 1 1 - 1 1 1 1

36 87 CEMARA SEKAR ... 28 1 1 1 1 - 1 1

Jml Jwb Benar 33 36 33 28 18 36 35

8 9 10 11 12 13 14

No.Urut o Subyek Kode/Nama Subyek Skor 8 9 10 11 12 13 14

1 16 MERTHA EVA KU... 34 1 1 1 1 1 - 1

2 84 AQILA SHABRIN... 34 1 1 - 1 1 1 1

3 101 TSANIA EL IZZ... 34 1 1 1 1 1 - 1

156

4 44 UMI FATONAH 33 1 - 1 1 1 - 1

5 79 AKHDA MARZA I... 33 1 1 - 1 1 - 1

6 102 VITA ALMAJATI 33 1 1 1 1 1 1 1

7 3 AMANDA AULIANA 32 1 1 1 1 - 1 1

8 83 ANJORTA MUTIA... 32 1 1 - 1 1 1 1

9 53 AYU WIWIN NOO... 31 1 1 1 - 1 1 1

10 81 ANANDA KHILMI... 31 1 - 1 - 1 - 1

11 106 ANGGITA APRILIA 31 1 1 1 - 1 1 1

12 5 ASTI VANANI 30 1 1 1 1 1 1 1

13 7 AUFI NURMA MI... 30 1 1 - - 1 - 1

14 17 MUHAMMAD RAFI... 30 1 1 - 1 1 1 -

15 18 NAFILAH RIZQY... 30 1 1 1 1 1 - 1

16 20 SITI RAHMANIA 30 1 1 1 1 1 1 1

17 29 FIQHAN HIDANA... 30 1 1 1 - 1 - 1

18 45 UMMU ANNAFILAH 30 1 - - - 1 - 1

19 99 NURUL DIYAH R... 30 1 1 1 - 1 1 1

20 100 NURUL FAIZAH 30 1 - - - 1 - 1

21 4 ANISKYA RISTI... 29 1 1 1 1 1 - 1

22 13 KHOERUL NASYIKIN 29 - 1 1 1 1 - 1

23 15 LEONARDO DIMA... 29 1 1 1 1 1 1 -

24 52 AULIYA RIFDAH... 29 1 - 1 - 1 - 1

25 63 LUSIANA ANGGR... 29 1 - - - 1 - 1

26 69 NISRINA MIRAN... 29 1 1 1 1 - - 1

27 12 KARIMATU KHOERIN 28 1 - - 1 1 1 1

28 19 NURUL MAZIYYA... 28 1 1 - - 1 - 1

29 31 LAILA ZUHROTU... 28 1 - - - 1 - 1

30 41 SYARIFA WULAN... 28 1 - - - 1 - 1

31 50 ALMAS ZAHRA I... 28 1 - - - 1 - 1

32 59 ELVIRA AYU NU... 28 1 - - - 1 - 1

33 60 FANI HEKMAHWA... 28 1 1 1 - - - 1

34 70 NOVIYANI MUSA... 28 - - 1 - 1 1 1

35 75 WIWIK ISMAWATI 28 1 1 1 - - - 1

36 87 CEMARA SEKAR ... 28 1 - - - 1 - 1

Jml Jwb Benar 34 23 21 17 32 13 34

15 16 17 18 19 20 21


1 16 MERTHA EVA KU... 34 1 1 1 1 - 1 1

2 84 AQILA SHABRIN... 34 1 1 1 1 - 1 1

3 101 TSANIA EL IZZ... 34 1 1 1 1 1 - -

4 44 UMI FATONAH 33 1 1 1 1 1 1 -

5 79 AKHDA MARZA I... 33 1 1 1 1 1 1 1

6 102 VITA ALMAJATI 33 1 - 1 1 - 1 1

7 3 AMANDA AULIANA 32 1 1 1 1 - 1 1

8 83 ANJORTA MUTIA... 32 1 - 1 1 - 1 1

9 53 AYU WIWIN NOO... 31 1 1 1 1 - 1 1

10 81 ANANDA KHILMI... 31 1 1 1 1 1 1 -

11 106 ANGGITA APRILIA 31 1 1 1 1 - 1 -

12 5 ASTI VANANI 30 1 1 1 1 - 1 1

13 7 AUFI NURMA MI... 30 1 1 1 1 - - 1

14 17 MUHAMMAD RAFI... 30 1 1 1 1 - 1 -

15 18 NAFILAH RIZQY... 30 1 1 1 1 - 1 1

16 20 SITI RAHMANIA 30 1 1 1 1 - 1 -

17 29 FIQHAN HIDANA... 30 1 1 1 1 - - -

18 45 UMMU ANNAFILAH 30 1 1 1 1 - 1 -

19 99 NURUL DIYAH R... 30 1 1 1 1 - 1 1

157

20 100 NURUL FAIZAH 30 1 - 1 1 - - -

21 4 ANISKYA RISTI... 29 1 1 1 1 - 1 -

22 13 KHOERUL NASYIKIN 29 1 1 1 1 - - 1

23 15 LEONARDO DIMA... 29 1 1 1 1 - 1 1

24 52 AULIYA RIFDAH... 29 1 1 1 1 - - -

25 63 LUSIANA ANGGR... 29 1 1 1 1 - 1 -

26 69 NISRINA MIRAN... 29 1 1 1 1 - 1 1

27 12 KARIMATU KHOERIN 28 1 1 1 1 - 1 1

28 19 NURUL MAZIYYA... 28 1 1 1 1 - 1 -

29 31 LAILA ZUHROTU... 28 1 1 1 1 - - -

30 41 SYARIFA WULAN... 28 1 1 1 1 - - 1

31 50 ALMAS ZAHRA I... 28 1 1 1 1 - - -

32 59 ELVIRA AYU NU... 28 1 1 1 1 - - -

33 60 FANI HEKMAHWA... 28 1 1 1 1 - 1 1

34 70 NOVIYANI MUSA... 28 1 1 1 1 - 1 1

35 75 WIWIK ISMAWATI 28 1 1 1 1 - 1 1

36 87 CEMARA SEKAR ... 28 1 1 1 1 - 1 -

Jml Jwb Benar 36 33 36 36 4 26 19

22 23 24 25 26 27 28


1 16 MERTHA EVA KU... 34 1 1 1 1 1 1 1

2 84 AQILA SHABRIN... 34 1 1 1 1 1 1 1

3 101 TSANIA EL IZZ... 34 1 1 1 1 1 1 -

4 44 UMI FATONAH 33 1 1 1 1 1 1 1

5 79 AKHDA MARZA I... 33 1 1 1 1 1 1 1

6 102 VITA ALMAJATI 33 1 1 - 1 - 1 1

7 3 AMANDA AULIANA 32 1 1 - 1 1 1 1

8 83 ANJORTA MUTIA... 32 1 1 - 1 - 1 1

9 53 AYU WIWIN NOO... 31 1 1 - 1 1 - 1

10 81 ANANDA KHILMI... 31 1 1 1 1 1 1 1

11 106 ANGGITA APRILIA 31 1 1 1 1 1 1 -

12 5 ASTI VANANI 30 1 1 1 1 1 - 1

13 7 AUFI NURMA MI... 30 1 1 1 1 1 1 1

14 17 MUHAMMAD RAFI... 30 1 1 - 1 1 - 1

15 18 NAFILAH RIZQY... 30 1 1 1 1 - - 1

16 20 SITI RAHMANIA 30 1 1 - 1 - 1 -

17 29 FIQHAN HIDANA... 30 1 1 1 1 1 1 -

18 45 UMMU ANNAFILAH 30 1 1 1 1 1 1 1

19 99 NURUL DIYAH R... 30 1 1 1 - - - 1

20 100 NURUL FAIZAH 30 1 1 1 1 1 1 1

21 4 ANISKYA RISTI... 29 1 - - 1 1 - 1

22 13 KHOERUL NASYIKIN 29 - 1 1 1 1 1 1

23 15 LEONARDO DIMA... 29 1 - - 1 1 - 1

24 52 AULIYA RIFDAH... 29 1 1 1 1 1 1 1

25 63 LUSIANA ANGGR... 29 1 1 1 1 1 1 1

26 69 NISRINA MIRAN... 29 1 1 - - - - 1

27 12 KARIMATU KHOERIN 28 1 1 - 1 - - 1

28 19 NURUL MAZIYYA... 28 1 1 1 1 1 1 -

29 31 LAILA ZUHROTU... 28 1 1 1 1 1 1 1

30 41 SYARIFA WULAN... 28 1 1 1 1 1 1 1

31 50 ALMAS ZAHRA I... 28 1 1 1 1 1 1 1

32 59 ELVIRA AYU NU... 28 1 1 1 1 1 1 1

33 60 FANI HEKMAHWA... 28 1 1 - - - - 1

34 70 NOVIYANI MUSA... 28 1 1 - 1 1 - 1

35 75 WIWIK ISMAWATI 28 1 1 - - - - 1

158

36 87 CEMARA SEKAR ... 28 1 1 1 1 1 - 1

Jml Jwb Benar 35 34 23 32 27 23 31

29 30 31 32 33 34 35


1 16 MERTHA EVA KU... 34 1 1 1 - - - 1

2 84 AQILA SHABRIN... 34 1 - 1 1 1 - 1

3 101 TSANIA EL IZZ... 34 1 1 1 - 1 1 -

4 44 UMI FATONAH 33 1 - - 1 1 - 1

5 79 AKHDA MARZA I... 33 1 - - - - - 1

6 102 VITA ALMAJATI 33 1 - 1 1 1 - 1

7 3 AMANDA AULIANA 32 1 1 1 - - - -

8 83 ANJORTA MUTIA... 32 1 - 1 1 1 - 1

9 53 AYU WIWIN NOO... 31 1 - - - 1 - 1

10 81 ANANDA KHILMI... 31 1 - - 1 1 - 1

11 106 ANGGITA APRILIA 31 1 1 1 1 - - 1

12 5 ASTI VANANI 30 1 1 - - - - -

13 7 AUFI NURMA MI... 30 1 - 1 - - - 1

14 17 MUHAMMAD RAFI... 30 1 - 1 - - - 1

15 18 NAFILAH RIZQY... 30 1 1 - - - - 1

16 20 SITI RAHMANIA 30 1 1 - - - - 1

17 29 FIQHAN HIDANA... 30 1 - 1 1 1 - 1

18 45 UMMU ANNAFILAH 30 1 1 - 1 1 - -

19 99 NURUL DIYAH R... 30 1 - 1 - - - 1

20 100 NURUL FAIZAH 30 1 1 1 1 1 - 1

21 4 ANISKYA RISTI... 29 1 1 - - - 1 1

22 13 KHOERUL NASYIKIN 29 1 - - - - - 1

23 15 LEONARDO DIMA... 29 1 - 1 - 1 - 1

24 52 AULIYA RIFDAH... 29 1 - - 1 1 - 1

25 63 LUSIANA ANGGR... 29 1 - - 1 1 - 1

26 69 NISRINA MIRAN... 29 1 - 1 1 1 - 1

27 12 KARIMATU KHOERIN 28 1 1 1 - - - 1

28 19 NURUL MAZIYYA... 28 1 - 1 1 1 - 1

29 31 LAILA ZUHROTU... 28 1 - - 1 1 - 1

30 41 SYARIFA WULAN... 28 1 - - 1 1 - 1

31 50 ALMAS ZAHRA I... 28 1 - - 1 1 - 1

32 59 ELVIRA AYU NU... 28 1 - - 1 1 - 1

33 60 FANI HEKMAHWA... 28 1 - - 1 1 - 1

34 70 NOVIYANI MUSA... 28 1 - - - - - 1

35 75 WIWIK ISMAWATI 28 1 - - 1 1 - 1

36 87 CEMARA SEKAR ... 28 1 1 - - - 1 1

Jml Jwb Benar 36 12 16 19 21 3 32

36 37 38 39 40

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 36 37 38 39 40

1 16 MERTHA EVA KU... 34 1 1 - 1 1

2 84 AQILA SHABRIN... 34 1 1 1 1 1

3 101 TSANIA EL IZZ... 34 1 1 1 1 1

4 44 UMI FATONAH 33 1 1 1 1 1

5 79 AKHDA MARZA I... 33 1 1 1 1 1

6 102 VITA ALMAJATI 33 1 1 1 1 1

7 3 AMANDA AULIANA 32 1 1 - 1 1

8 83 ANJORTA MUTIA... 32 1 1 1 1 1

9 53 AYU WIWIN NOO... 31 1 1 1 1 1

10 81 ANANDA KHILMI... 31 1 1 1 1 -

11 106 ANGGITA APRILIA 31 1 - 1 1 -

159

12 5 ASTI VANANI 30 - 1 1 1 -

13 7 AUFI NURMA MI... 30 1 1 1 1 -

14 17 MUHAMMAD RAFI... 30 1 1 1 1 1

15 18 NAFILAH RIZQY... 30 1 1 1 1 1

16 20 SITI RAHMANIA 30 1 1 - 1 1

17 29 FIQHAN HIDANA... 30 1 1 1 1 -

18 45 UMMU ANNAFILAH 30 1 1 1 1 -

19 99 NURUL DIYAH R... 30 1 1 1 1 1

20 100 NURUL FAIZAH 30 1 1 1 1 1

21 4 ANISKYA RISTI... 29 - 1 1 1 -

22 13 KHOERUL NASYIKIN 29 1 1 1 1 1

23 15 LEONARDO DIMA... 29 - 1 1 1 1

24 52 AULIYA RIFDAH... 29 1 1 1 1 -

25 63 LUSIANA ANGGR... 29 1 1 1 1 -

26 69 NISRINA MIRAN... 29 1 1 1 1 1

27 12 KARIMATU KHOERIN 28 - 1 - 1 1

28 19 NURUL MAZIYYA... 28 - 1 1 1 -

29 31 LAILA ZUHROTU... 28 1 1 1 1 -

30 41 SYARIFA WULAN... 28 1 - 1 1 1

31 50 ALMAS ZAHRA I... 28 1 1 1 1 -

32 59 ELVIRA AYU NU... 28 1 1 1 1 -

33 60 FANI HEKMAHWA... 28 1 1 1 1 1

34 70 NOVIYANI MUSA... 28 1 1 1 1 1

35 75 WIWIK ISMAWATI 28 1 1 1 1 1

36 87 CEMARA SEKAR ... 28 1 1 1 1 -

Jml Jwb Benar 31 34 32 36 22

Kelompok Asor

1 2 3 4 5 6 7


1 123 MUHAMMAD MIFT... 24 1 1 1 1 - 1 -

2 124 MUHHANIFA FAD... 24 1 1 1 1 - 1 -

3 125 NAUFAL AFIF 24 1 1 1 1 1 1 1

4 28 FARUQ ATHADHI... 23 1 1 - 1 - 1 1

5 32 MUHAMMAD IKHW... 23 - 1 1 1 - 1 1

6 33 RASONGKO PAMUJI 23 - 1 1 1 - 1 1

7 47 HAJAR ACINTYA... 23 1 1 1 1 - 1 1

8 51 ARIF NUR ROCHMAN 23 1 1 - - 1 - 1

9 68 NASHSHA MUSA ... 23 1 1 1 1 - 1 1

10 90 DEWI NUR CHOL... 23 - 1 1 1 - 1 1

11 93 FEBRYZ BAGUS ... 23 - 1 1 1 - 1 1

12 96 MUHAMMAD ARAF... 23 - 1 1 1 - 1 1

13 103 ZAHRA ALFIA N... 23 1 1 1 - 1 1 1

14 110 DEVA ADE DWI ... 23 1 1 1 1 - 1 -

15 25 FAIRUZ RIZQIY... 22 - 1 1 1 1 1 1

16 40 SENDITA PUTRI... 22 - 1 1 1 - 1 1

17 46 YANUARIKA WUL... 22 - 1 1 1 - 1 1

18 72 RISMAWARSI AS... 22 1 1 1 1 - 1 1

19 86 BAGUS BINTANG... 22 1 1 1 1 1 1 -

20 91 ENDAH ESTI AN... 22 - 1 1 - - 1 -

21 104 AHMAD ZULFIKA... 22 1 1 1 1 - 1 -

22 2 AMALIA RATNA ... 21 1 1 1 - - 1 1

23 27 FARADILA RIZK... 21 1 1 1 1 1 1 -

24 30 KHUSNI NASTIT... 21 1 1 - - 1 1 1

25 49 AKBAR RACHMAD... 21 - 1 1 1 - 1 1

26 88 CHRISANTI RAT... 21 1 1 1 - - 1 -

160

27 26 FAJRI RIZKI M... 20 - 1 - - - 1 1

28 78 AHMAD NAUFAL ... 20 1 1 1 - - 1 1

29 97 MUHAMMAD GUSY... 20 1 1 1 - 1 1 1

30 34 REZKI ADITYATAMA 19 - 1 1 1 - 1 1

31 80 AMANDA ARIFIANTO 19 1 1 1 - - 1 -

32 89 DENIS TAUFIQU... 19 - 1 1 1 - 1 1

33 43 TITO GHAZY AFLAH 18 - 1 1 1 - 1 1

34 77 ADITYA FINALDY 18 - 1 1 - - 1 -

35 82 ANINDIAH WIDA... 18 - 1 1 - - 1 1

36 98 MUHAMMAD ROSY... 18 - 1 1 - 1 1 -

Jml Jwb Benar 19 36 32 23 9 35 25

8 9 10 11 12 13 14


1 123 MUHAMMAD MIFT... 24 1 - 1 - 1 1 1

2 124 MUHHANIFA FAD... 24 - 1 1 - 1 1 -

3 125 NAUFAL AFIF 24 1 1 - 1 1 1 1

4 28 FARUQ ATHADHI... 23 1 1 1 - 1 - -

5 32 MUHAMMAD IKHW... 23 1 - - - 1 - 1

6 33 RASONGKO PAMUJI 23 1 - - - 1 - 1

7 47 HAJAR ACINTYA... 23 - 1 1 - 1 1 -

8 51 ARIF NUR ROCHMAN 23 1 1 1 - - - 1

9 68 NASHSHA MUSA ... 23 1 1 - - 1 - 1

10 90 DEWI NUR CHOL... 23 1 - 1 - 1 - -

11 93 FEBRYZ BAGUS ... 23 1 1 1 - 1 - 1

12 96 MUHAMMAD ARAF... 23 1 - - - 1 - 1

13 103 ZAHRA ALFIA N... 23 1 - - 1 1 1 1

14 110 DEVA ADE DWI ... 23 1 - 1 - 1 1 1

15 25 FAIRUZ RIZQIY... 22 1 1 1 1 1 1 1

16 40 SENDITA PUTRI... 22 1 - - - 1 - 1

17 46 YANUARIKA WUL... 22 1 - - - 1 - 1

18 72 RISMAWARSI AS... 22 - - - - - 1 1

19 86 BAGUS BINTANG... 22 1 - - 1 - - -

20 91 ENDAH ESTI AN... 22 1 - 1 1 1 1 1

21 104 AHMAD ZULFIKA... 22 1 - 1 - 1 1 -

22 2 AMALIA RATNA ... 21 1 1 - 1 1 - -

23 27 FARADILA RIZK... 21 - - - - - - 1

24 30 KHUSNI NASTIT... 21 1 1 1 1 1 1 -

25 49 AKBAR RACHMAD... 21 1 - - - 1 - 1

26 88 CHRISANTI RAT... 21 1 - - 1 1 1 -

27 26 FAJRI RIZKI M... 20 1 - - - 1 - 1

28 78 AHMAD NAUFAL ... 20 1 - 1 1 - - -

29 97 MUHAMMAD GUSY... 20 1 - 1 1 - - -

30 34 REZKI ADITYATAMA 19 1 - - - 1 - 1

31 80 AMANDA ARIFIANTO 19 1 - 1 1 - - -

32 89 DENIS TAUFIQU... 19 1 - 1 1 - - -

33 43 TITO GHAZY AFLAH 18 1 - - - 1 - 1

34 77 ADITYA FINALDY 18 1 - 1 1 - - -

35 82 ANINDIAH WIDA... 18 1 - 1 1 - - -

36 98 MUHAMMAD ROSY... 18 1 - 1 1 - - -

Jml Jwb Benar 32 10 19 15 25 12 20

15 16 17 18 19 20 21


1 123 MUHAMMAD MIFT... 24 1 1 1 1 - - -

2 124 MUHHANIFA FAD... 24 1 - 1 1 1 - -

161

3 125 NAUFAL AFIF 24 1 1 - - - 1 -

4 28 FARUQ ATHADHI... 23 1 - 1 1 - - -

5 32 MUHAMMAD IKHW... 23 1 - 1 1 - 1 -

6 33 RASONGKO PAMUJI 23 1 - 1 1 - 1 -

7 47 HAJAR ACINTYA... 23 1 1 1 1 - - -

8 51 ARIF NUR ROCHMAN 23 1 1 - 1 - 1 1

9 68 NASHSHA MUSA ... 23 1 - 1 - - - -

10 90 DEWI NUR CHOL... 23 1 - 1 1 - - -

11 93 FEBRYZ BAGUS ... 23 1 - 1 - - - -

12 96 MUHAMMAD ARAF... 23 1 - 1 1 - - 1

13 103 ZAHRA ALFIA N... 23 1 1 1 1 - - -

14 110 DEVA ADE DWI ... 23 1 1 1 - 1 - -

15 25 FAIRUZ RIZQIY... 22 1 1 1 1 - 1 -

16 40 SENDITA PUTRI... 22 1 - 1 1 - - 1

17 46 YANUARIKA WUL... 22 1 - 1 1 - - -

18 72 RISMAWARSI AS... 22 - - 1 1 - - -

19 86 BAGUS BINTANG... 22 1 1 1 1 1 - -

20 91 ENDAH ESTI AN... 22 1 1 1 - - - -

21 104 AHMAD ZULFIKA... 22 1 - 1 1 - - -

22 2 AMALIA RATNA ... 21 1 1 1 - 1 1 -

23 27 FARADILA RIZK... 21 1 1 1 - 1 - 1

24 30 KHUSNI NASTIT... 21 1 - 1 1 1 1 -

25 49 AKBAR RACHMAD... 21 1 - 1 - - - -

26 88 CHRISANTI RAT... 21 1 - 1 - - - -

27 26 FAJRI RIZKI M... 20 1 - 1 - - - 1

28 78 AHMAD NAUFAL ... 20 - - 1 - - - -

29 97 MUHAMMAD GUSY... 20 - - 1 - - - -

30 34 REZKI ADITYATAMA 19 1 - 1 - - - -

31 80 AMANDA ARIFIANTO 19 - - 1 - - - 1

32 89 DENIS TAUFIQU... 19 - - 1 - - - -

33 43 TITO GHAZY AFLAH 18 1 1 1 - - - -

34 77 ADITYA FINALDY 18 - 1 1 - - - -

35 82 ANINDIAH WIDA... 18 - - 1 - - - -

36 98 MUHAMMAD ROSY... 18 - 1 1 - 1 - -

Jml Jwb Benar 28 14 34 17 7 7 6

22 23 24 25 26 27 28


1 123 MUHAMMAD MIFT... 24 1 1 - - 1 1 -

2 124 MUHHANIFA FAD... 24 1 1 - 1 1 1 -

3 125 NAUFAL AFIF 24 1 1 - 1 - - -

4 28 FARUQ ATHADHI... 23 1 1 1 - - 1 1

5 32 MUHAMMAD IKHW... 23 1 1 1 - - 1 1

6 33 RASONGKO PAMUJI 23 1 1 1 - - 1 1

7 47 HAJAR ACINTYA... 23 1 1 - - - - 1

8 51 ARIF NUR ROCHMAN 23 1 1 - - - - 1

9 68 NASHSHA MUSA ... 23 1 1 1 - - 1 1

10 90 DEWI NUR CHOL... 23 1 1 1 - - 1 1

11 93 FEBRYZ BAGUS ... 23 1 1 1 - - 1 1

12 96 MUHAMMAD ARAF... 23 1 1 1 - - 1 1

13 103 ZAHRA ALFIA N... 23 - 1 - - - - -

14 110 DEVA ADE DWI ... 23 1 1 - - 1 1 -

15 25 FAIRUZ RIZQIY... 22 1 - - 1 - 1 -

16 40 SENDITA PUTRI... 22 1 1 1 - - 1 1

17 46 YANUARIKA WUL... 22 1 1 1 - - 1 1

18 72 RISMAWARSI AS... 22 1 1 1 1 1 1 1

162

19 86 BAGUS BINTANG... 22 - 1 - - - 1 1

20 91 ENDAH ESTI AN... 22 1 1 - - - 1 1

21 104 AHMAD ZULFIKA... 22 1 1 - 1 1 1 -

22 2 AMALIA RATNA ... 21 1 - - - - - -

23 27 FARADILA RIZK... 21 1 1 - - 1 - 1

24 30 KHUSNI NASTIT... 21 1 - - 1 - - -

25 49 AKBAR RACHMAD... 21 1 1 1 - - 1 1

26 88 CHRISANTI RAT... 21 1 1 - - - 1 1

27 26 FAJRI RIZKI M... 20 1 1 1 - - 1 1

28 78 AHMAD NAUFAL ... 20 1 1 1 - - 1 1

29 97 MUHAMMAD GUSY... 20 1 1 - - - 1 1

30 34 REZKI ADITYATAMA 19 1 1 1 - - 1 1

31 80 AMANDA ARIFIANTO 19 1 1 - 1 - 1 1

32 89 DENIS TAUFIQU... 19 1 1 - - - 1 1

33 43 TITO GHAZY AFLAH 18 - - - - - - -

34 77 ADITYA FINALDY 18 1 1 - - - 1 1

35 82 ANINDIAH WIDA... 18 1 1 - - - 1 1

36 98 MUHAMMAD ROSY... 18 - 1 - - - 1 1

Jml Jwb Benar 32 32 14 7 6 28 26

29 30 31 32 33 34 35


1 123 MUHAMMAD MIFT... 24 1 1 1 - 1 - -

2 124 MUHHANIFA FAD... 24 1 1 1 - 1 - 1

3 125 NAUFAL AFIF 24 1 1 - - 1 - -

4 28 FARUQ ATHADHI... 23 1 1 - - - - 1

5 32 MUHAMMAD IKHW... 23 1 - - - - - 1

6 33 RASONGKO PAMUJI 23 1 - - - - - 1

7 47 HAJAR ACINTYA... 23 1 - 1 1 - - 1

8 51 ARIF NUR ROCHMAN 23 1 - - - 1 - 1

9 68 NASHSHA MUSA ... 23 1 1 - - - - 1

10 90 DEWI NUR CHOL... 23 1 1 - - - - 1

11 93 FEBRYZ BAGUS ... 23 1 1 - - - - -

12 96 MUHAMMAD ARAF... 23 1 1 - - - - 1

13 103 ZAHRA ALFIA N... 23 1 - - - 1 - 1

14 110 DEVA ADE DWI ... 23 1 1 1 - 1 - -

15 25 FAIRUZ RIZQIY... 22 1 - - - - - -

16 40 SENDITA PUTRI... 22 1 - - - - - 1

17 46 YANUARIKA WUL... 22 1 1 - - - - 1

18 72 RISMAWARSI AS... 22 1 - - 1 1 - 1

19 86 BAGUS BINTANG... 22 1 - 1 - - 1 1

20 91 ENDAH ESTI AN... 22 1 - 1 - - 1 1

21 104 AHMAD ZULFIKA... 22 1 1 1 - - - -

22 2 AMALIA RATNA ... 21 1 1 1 1 - - -

23 27 FARADILA RIZK... 21 1 - - - - - -

24 30 KHUSNI NASTIT... 21 - 1 1 - - 1 -

25 49 AKBAR RACHMAD... 21 1 1 - - - - 1

26 88 CHRISANTI RAT... 21 1 1 1 - - 1 1

27 26 FAJRI RIZKI M... 20 1 - - - - - 1

28 78 AHMAD NAUFAL ... 20 - - - 1 - 1 1

29 97 MUHAMMAD GUSY... 20 1 - 1 - - 1 1

30 34 REZKI ADITYATAMA 19 1 1 - - - - 1

31 80 AMANDA ARIFIANTO 19 1 - 1 - - - 1

32 89 DENIS TAUFIQU... 19 1 - 1 - - 1 1

33 43 TITO GHAZY AFLAH 18 1 - - - - - 1

34 77 ADITYA FINALDY 18 - - - - - 1 1

163

35 82 ANINDIAH WIDA... 18 1 - 1 - - 1 1

36 98 MUHAMMAD ROSY... 18 - - 1 - - 1 1

Jml Jwb Benar 32 16 15 4 7 10 27

36 37 38 39 40

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 36 37 38 39 40

1 123 MUHAMMAD MIFT... 24 1 - - 1 -

2 124 MUHHANIFA FAD... 24 - - - 1 -

3 125 NAUFAL AFIF 24 - 1 - 1 -

4 28 FARUQ ATHADHI... 23 1 - 1 1 -

5 32 MUHAMMAD IKHW... 23 1 1 1 1 -

6 33 RASONGKO PAMUJI 23 1 1 1 1 -

7 47 HAJAR ACINTYA... 23 - - 1 1 -

8 51 ARIF NUR ROCHMAN 23 1 1 - 1 1

9 68 NASHSHA MUSA ... 23 - 1 1 1 -

10 90 DEWI NUR CHOL... 23 1 1 1 1 -

11 93 FEBRYZ BAGUS ... 23 1 - 1 1 1

12 96 MUHAMMAD ARAF... 23 1 - 1 1 -

13 103 ZAHRA ALFIA N... 23 - 1 1 1 1

14 110 DEVA ADE DWI ... 23 - - - 1 -

15 25 FAIRUZ RIZQIY... 22 - - - - -

16 40 SENDITA PUTRI... 22 1 - 1 1 -

17 46 YANUARIKA WUL... 22 1 - 1 1 -

18 72 RISMAWARSI AS... 22 - - 1 - -

19 86 BAGUS BINTANG... 22 - - 1 1 -

20 91 ENDAH ESTI AN... 22 - - 1 1 -

21 104 AHMAD ZULFIKA... 22 1 - - 1 -

22 2 AMALIA RATNA ... 21 - - 1 1 -

23 27 FARADILA RIZK... 21 1 1 1 1 -

24 30 KHUSNI NASTIT... 21 - - - - -

25 49 AKBAR RACHMAD... 21 1 - 1 1 -

26 88 CHRISANTI RAT... 21 - - 1 1 -

27 26 FAJRI RIZKI M... 20 1 1 1 1 -

28 78 AHMAD NAUFAL ... 20 - 1 1 1 -

29 97 MUHAMMAD GUSY... 20 - - 1 1 -

30 34 REZKI ADITYATAMA 19 - 1 - - -

31 80 AMANDA ARIFIANTO 19 - - 1 1 -

32 89 DENIS TAUFIQU... 19 - - 1 1 -

33 43 TITO GHAZY AFLAH 18 1 1 1 1 1

34 77 ADITYA FINALDY 18 - 1 1 1 1

35 82 ANINDIAH WIDA... 18 - - 1 1 -

36 98 MUHAMMAD ROSY... 18 - - 1 1 -

Jml Jwb Benar 15 13 27 32 5

DAYA PEMBEDA

============

Jumlah Subyek= 132

Klp atas/bawah(n)= 36

Butir Soal= 40

No Butir Baru No Butir Asli Kel.Atas Kel.Bawah Beda Indeks DP(%)

1 1 33 19 14 38.89

2 2 36 36 0 0.00

3 3 33 32 1 2.78

4 4 28 23 5 13.89

5 5 18 9 9 25.00

6 6 36 35 1 2.78

164

7 7 35 25 10 27.78

8 8 34 32 2 5.56

9 9 23 10 13 36.11

10 10 21 19 2 5.56

11 11 17 15 2 5.56

12 12 32 25 7 19.44

13 13 13 12 1 2.78

14 14 34 20 14 38.89

15 15 36 28 8 22.22

16 16 33 14 19 52.78

17 17 36 34 2 5.56

18 18 36 17 19 52.78

19 19 4 7 -3 -8.33

20 20 26 7 19 52.78

21 21 19 6 13 36.11

22 22 35 32 3 8.33

23 23 34 32 2 5.56

24 24 23 14 9 25.00

25 25 32 7 25 69.44

26 26 27 6 21 58.33

27 27 23 28 -5 -13.89

28 28 31 26 5 13.89

29 29 36 32 4 11.11

30 30 12 16 -4 -11.11

31 31 16 15 1 2.78

32 32 19 4 15 41.67

33 33 21 7 14 38.89

34 34 3 10 -7 -19.44

35 35 32 27 5 13.89

36 36 31 15 16 44.44

37 37 34 13 1 58.33

38 38 32 27 5 13.89

39 39 36 32 4 11.11

40 40 22 5 17 47.22

TINGKAT KESUKARAN

=================

Jumlah Subyek= 132

Butir Soal= 40

No Butir No Butir Asli Jml Betul Tkt. Kesukaran(%) Tafsiran

1 1 98 74.24 Mudah

2 2 131 99.24 Sangat Mudah

3 3 111 84.09 Mudah

4 4 95 71.97 Mudah

5 5 55 41.67 Sedang


7 7 110 83.33 Mudah


9 9 70 53.03 Sedang

10 10 80 60.61 Sedang

11 11 37 28.03 Sukar

12 12 101 76.52 Mudah

13 13 53 40.15 Sedang

14 14 110 83.33 Mudah

15 15 122 92.42 Sangat Mudah

16 16 80 60.61 Sedang

165

17 17 130 98.48 Sangat Mudah

18 18 96 72.73 Mudah

19 19 23 17.42 Sukar

20 20 62 46.97 Sedang

21 21 47 35.61 Sedang

22 22 123 93.18 Sangat Mudah

23 23 121 91.67 Sangat Mudah

24 24 55 41.67 Sedang

25 25 76 57.58 Sedang

26 26 62 46.97 Sedang

27 27 94 71.21 Mudah

28 28 90 68.18 Sedang

29 29 126 95.45 Sangat Mudah

30 30 58 43.94 Sedang

31 31 60 45.45 Sedang

32 32 39 29.55 Sukar

33 33 69 52.27 Sedang

34 34 21 15.91 Sukar

35 35 109 82.58 Mudah

36 36 90 68.18 Sedang

37 37 75 56.82 Sedang

38 38 99 75.00 Mudah

39 39 127 96.21 Sangat Mudah

40 40 55 41.67 Sedang

KUALITAS PENGECOH

=================

Jumlah Subyek= 132

Butir Soal= 40

No Butir Baru No Butir Asli a b c d e *

1 1 28--- 1-- 0-- 5+ 98** 0

2 2 0-- 131** 0-- 1--- 0-- 0

3 3 2- 1-- 2- 111** 16--- 0

4 4 95** 15- 15- 7++ 0-- 0

5 5 3-- 55** 51--- 0-- 23++ 0

6 6 1--- 131** 0-- 0-- 0-- 0

7 7 5++ 110** 0-- 6++ 11-- 0

8 8 7--- 0-- 4+ 0-- 121** 0

9 9 42--- 70** 6- 11+ 3-- 0

10 10 1-- 44--- 80** 5- 2-- 0

11 11 70--- 7- 37** 18++ 0-- 0

12 12 8++ 101** 1-- 22--- 0-- 0

13 13 1-- 76--- 53** 2-- 0-- 0

14 14 4+ 110** 3+ 2- 13--- 0

15 15 7--- 2++ 1- 122** 0-- 0

16 16 2-- 22- 80** 4- 24-- 0

17 17 0-- 0-- 0-- 2--- 130** 0

18 18 14- 96** 0-- 10++ 12+ 0

19 19 59--- 23** 43- 2-- 5-- 0

20 20 4-- 62** 35-- 1-- 30- 0

21 21 28+ 2-- 40-- 15+ 47** 0

22 22 5--- 0-- 123** 0-- 4-- 0

23 23 121** 2+ 4+ 2+ 3++ 0

24 24 16++ 23++ 55** 10+ 28+ 0

25 25 76** 36--- 0-- 16++ 4- 0

26 26 20++ 62** 15++ 29- 6- 0

166

27 27 1-- 2-- 6+ 94** 29--- 0

28 28 2-- 90** 36--- 2-- 2-- 0

29 29 0-- 5--- 1+ 0-- 126** 0

30 30 32- 58** 17++ 21++ 4-- 0

31 31 9- 8- 54--- 60** 1-- 0

32 32 24++ 39** 32+ 37- 0-- 0

33 33 69** 45--- 8+ 3-- 7- 0

34 34 37+ 4-- 52-- 21** 18+ 0

35 35 1-- 3+ 109** 17--- 2- 0

36 36 24--- 5- 3- 90** 10++ 0

37 37 26-- 75** 30--- 1-- 0-- 0

38 38 0-- 99** 12+ 11+ 10++ 0

39 39 0-- 4--- 127** 1++ 0-- 0

40 40 6- 53--- 3-- 15++ 55** 0

Keterangan:

** : Kunci Jawaban

++ : Sangat Baik

+ : Baik

- : Kurang Baik

-- : Buruk

---: Sangat Buruk

REKAP ANALISIS BUTIR

=====================

Rata2= 25.85

Simpang Baku= 3.55

KorelasiXY= 0.26


Butir Soal= 40

Jumlah Subyek= 132

Btr Baru Btr Asli D.Pembeda(%) T.Kesukaran Korelasi Sign.Korelasi

1 1 38.89 Mudah 0.391 Signifikan

2 2 0.00 Sangat Mudah -0.004 -

3 3 2.78 Mudah 0.017 -

4 4 13.89 Mudah 0.198 -

5 5 25.00 Sedang 0.210 -

6 6 2.78 Sangat Mudah 0.070 -

7 7 27.78 Mudah 0.263 -

8 8 5.56 Sangat Mudah 0.080 -

9 9 36.11 Sedang 0.402 Signifikan

10 10 5.56 Sedang 0.079 -

11 11 5.56 Sukar 0.055 -

12 12 19.44 Mudah 0.224 -

13 13 2.78 Sedang 0.136 -


15 15 22.22 Sangat Mudah 0.441 Signifikan


17 17 5.56 Sangat Mudah 0.082 -


19 19 -8.33 Sukar -0.009 -


21 21 36.11 Sedang 0.274 -

22 22 8.33 Sangat Mudah 0.150 -

23 23 5.56 Sangat Mudah 0.103 -

24 24 25.00 Sedang 0.175 -

167



27 27 -13.89 Mudah -0.079 -

28 28 13.89 Sedang 0.035 -

29 29 11.11 Sangat Mudah 0.279 -

30 30 -11.11 Sedang 0.021 -

31 31 2.78 Sedang 0.056 -

32 32 41.67 Sukar 0.319 Signifikan


34 34 -19.44 Sukar -0.280 -

35 35 13.89 Mudah 0.088 -



38 38 13.89 Mudah 0.054 -

39 39 11.11 Sangat Mudah 0.239 -


Output ANATES Soal Uraian

KELOMPOK UNGGUL & ASOR

======================

Kelompok Unggul

1 2 3 4 5

No.Urt No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 1 2 3 4 5

1 3 AMANDA AULIANA 40 8 8 8 8 8

2 8 BAROKHATUL NO... 40 8 8 8 8 8

3 14 LAILATUL MUNA... 40 8 8 8 8 8

4 20 SITI RAHMANIA 40 8 8 8 8 8

5 45 UMMU ANNAFILAH 40 8 8 8 8 8

6 94 ILHAM AGUS PR... 40 8 8 8 8 8

7 107 AZIZA NUUR RAHMA 40 8 8 8 8 8

8 16 MERTHA EVA KU... 39 8 8 7 8 8

9 17 MUHAMMAD RAFI... 39 8 8 8 7 8

10 19 NURUL MAZIYYA... 39 8 8 7 8 8

11 29 FIQHAN HIDANA... 39 8 8 8 8 7

12 35 RIDHA ALFIA N... 39 8 8 7 8 8

13 44 UMI FATONAH 39 8 8 7 8 8

14 50 ALMAS ZAHRA I... 39 8 8 8 7 8

15 63 LUSIANA ANGGR... 39 8 8 8 7 8

16 70 NOVIYANI MUSA... 39 8 8 8 8 7

17 71 RIAN BUDIAJI ... 39 8 8 8 7 8

18 73 SEKAR NURRAENI 39 8 8 8 8 7

19 74 ULFA RUSKA TR... 39 8 8 8 7 8

20 81 ANANDA KHILMI... 39 8 8 8 7 8

21 100 NURUL FAIZAH 39 8 8 7 8 8

22 120 JUNINE RHAPSODY 39 8 8 7 8 8

23 123 MUHAMMAD MIFT... 39 8 8 8 8 7

24 130 RISATUN LIA N... 39 8 8 8 7 8

25 41 SYARIFA WULAN... 38 8 8 8 7 7

26 59 ELVIRA AYU NU... 38 8 8 7 8 7

27 60 FANI HEKMAHWA... 38 8 8 8 7 7

28 92 FARHAN ADITYA... 38 8 8 7 7 8

29 42 SYIFA QURROTA... 37 8 7 8 7 7

30 68 NASHSHA MUSA ... 37 7 8 8 7 7

31 1 ALMALIA VICKY... 36 8 4 8 8 8

32 2 AMALIA RATNA ... 36 8 4 8 8 8

168

33 4 ANISKYA RISTI... 36 8 4 8 8 8

34 10 FATKHIYAH NUR... 36 8 4 8 8 8

35 11 HANUN NIZAR I... 36 8 4 8 8 8

36 12 KARIMATU KHOERIN 36 8 4 8 8 8

Rata2 Skor 7.97 7.31 7.78 7.67 7.75

Simpang Baku 0.17 1.51 0.42 0.48 0.44

Kelompok Asor

1 2 3 4 5

No Urt No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 1 2 3 4 5

1 115 FITRI KURNIASARI 32 4 4 8 8 8

2 121 MAULANA IRFAN... 32 4 4 8 8 8

3 122 MAYSA MAHARAN... 32 4 4 8 8 8

4 128 RAHMAT IBRAHIM 32 4 4 8 8 8

5 131 RIZKA KHOIRUNISA 32 4 4 8 8 8

6 28 FARUQ ATHADHI... 31 8 0 8 7 8

7 34 REZKI ADITYATAMA 31 4 4 8 7 8

8 36 ROSITA NURMAL... 31 8 4 8 4 7

9 53 AYU WIWIN NOO... 31 4 4 8 7 8

10 54 AZZAM M. DZAK... 31 8 4 7 4 8

11 69 NISRINA MIRAN... 31 8 4 8 4 7

12 78 AHMAD NAUFAL ... 31 8 4 8 4 7

13 88 CHRISANTI RAT... 31 4 4 7 8 8

14 101 TSANIA EL IZZ... 31 4 4 8 7 8

15 103 ZAHRA ALFIA N... 31 8 4 7 4 8

16 104 AHMAD ZULFIKA... 31 4 4 8 8 7

17 105 ALTHOF NAUFAL... 31 4 4 7 8 8

18 109 BRAJOLA GANAN... 31 4 4 7 8 8

19 111 DEVINA RATNA ... 31 4 4 8 8 7

20 117 FREDY OKTARIA... 31 4 4 8 8 7

21 124 MUHHANIFA FAD... 31 4 4 8 8 7

22 127 NOVALISA KRIS... 31 4 4 7 8 8

23 55 BRIAN PUTRA B... 30 8 0 8 7 7

24 72 RISMAWARSI AS... 30 4 4 7 8 7

25 86 BAGUS BINTANG... 30 7 4 4 8 7

26 132 RODHI NUR PRI... 30 4 4 8 7 7

27 37 RUS DWI SAPUTRO 29 4 4 7 7 7

28 77 ADITYA FINALDY 29 7 4 7 7 4

29 6 AUDINI FATHIA... 28 8 4 8 0 8

30 24 BAGOES PRASETYO 28 4 4 8 8 4

31 27 FARADILA RIZK... 28 4 4 8 4 8

32 51 ARIF NUR ROCHMAN 28 4 4 8 4 8

33 125 NAUFAL AFIF 28 4 4 8 4 8

34 65 MUFIDATUN NOO... 27 8 4 8 0 7

35 96 MUHAMMAD ARAF... 27 4 0 8 8 7

36 102 VITA ALMAJATI 27 7 4 8 0 8

Rata2 Skor 5.25 3.67 7.64 6.22 7.39

Simpang Baku 1.81 1.12 0.76 2.47 0.96

DAYA PEMBEDA

============

Jumlah Subyek= 132

Klp atas/bawah(n)= 36

Butir Soal= 5

Un: Unggul; AS: Asor; SB: Simpang Baku

No No.Btr Rata2Un Rata2As Beda SB Un SB As SB Gab t DP(%)

1 1 7.97 5.25 2.72 0.17 1.81 0.30 8.98 34.03

169

2 2 7.31 3.67 3.64 1.51 1.12 0.31 1... 45.49

3 3 7.78 7.64 0.14 0.42 0.76 0.15 0.96 1.74

4 4 7.67 6.22 1.44 0.48 2.47 0.42 3.44 18.06

5 5 7.75 7.39 0.36 0.44 0.96 0.18 2.04 4.51

TINGKAT KESUKARAN

=================

Jumlah Subyek= 132

Butir Soal= 5

No Butir Baru No Butir Asli Tkt. Kesukaran(%) Tafsiran

1 1 82.64 Mudah

2 2 68.58 Sedang

3 3 96.35 Sangat Mudah



KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL

=================================

Jumlah Subyek= 132

Butir Soal= 5

No Butir Baru No Butir Asli Korelasi Signifikansi

1 1 0.522 -


3 3 0.092 -

4 4 0.454 -

5 5 0.287 -

Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:

df (N-2) P=0,05 P=0,01 df (N-2) P=0,05 P=0,01

10 0,576 0,708 60 0,250 0,325

15 0,482 0,606 70 0,233 0,302

20 0,423 0,549 80 0,217 0,283

25 0,381 0,496 90 0,205 0,267

30 0,349 0,449 100 0,195 0,254

40 0,304 0,393 125 0,174 0,228

50 0,273 0,354 >150 0,159 0,208

Bila koefisien = 0,000 berarti tidak dapat dihitung.

REKAP ANALISIS BUTIR

=====================

Rata2= 34.45

Simpang Baku= 3.38

KorelasiXY= 0.01


Butir Soal= 5

Jumlah Subyek= 132

No No Btr Asli T DP(%) T. Kesukaran Korelasi Sign. Korelasi

1 1 8.98 34.03 Mudah 0.522 -

2 2 1... 45.49 Sedang 0.738 Sangat Signifikan

3 3 0.96 1.74 Sangat Mudah 0.092 -

4 4 3.44 18.06 Sangat Mudah 0.454 -

5 5 2.04 4.51 Sangat Mudah 0.287 -

170

Lampiran XI

176

Analisis Reliabilitas Butir Soal Uraian

(

) (

∑

)

∑ = 872, ∑ = 686, ∑ = 1022, ∑ = 957, ∑ = 1011

∑ = 4548, ∑ =158200

∑ =

+ +

+ +

∑

∑

=

=

= 3,36

∑

(∑ )

=

=

= 4,03

∑

(∑ )

=

=

= 0,28

∑

(∑ )

=

=

= 2,36

∑

∑

=

=

= 0,40

∑

∑

=

=

= 11,36

(

) (

∑

)

(

) (

) = (1,25) (0,99) = 0,112

177

Lampiran XII

Sertifikat PPL I

178

Sertifikat PPL-KKN

179

Sertifikat SOSPEM

180

Sertifikat TOEFL

181

Sertifikat TOAFL

182

Sertifikat ICT

183

Lampiran XIII

Surat Izin dari Gubernur

184

Surat Izin dari Kabupaten

185

Lampiran XIV

186

Lampiran XV

Curriculum Vitae

Nama : Ahmad Fikri Aji Pamilu

Jenis Kelamin : Laki-laki

TTL : Banyumas, 12 Juni 1992

Alamat Asal : Pasir Kidul RT 01/IV, Kec. Purwokerto Barat, Kab. Banyumas,

Jawa Tengah

Tempat Tinggal : Krapyak Wetan no.381 Panggungharjo, Sewon, Bantul.

CP : [email protected]

Riwayat Pendidikan

MI/SD : SD Negeri 2 Pasir Kidul

MTs/SMP : SMP Negeri 1 Karang Lewas

MA/SMA : SMA Negeri 2 Purwokerto

Pergururn Tinggi : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

ANALISIS BUTIR SOAL PADA ULANGAN AKHIR …digilib.uin-suka.ac.id/13608/1/BAB I, IV, DAFTAR...

Documents

Transcript of ANALISIS BUTIR SOAL PADA ULANGAN AKHIR …digilib.uin-suka.ac.id/13608/1/BAB I, IV, DAFTAR...