ANALISA DAN DESAIN APLIKASI PEMBELAJARAN …mmt.its.ac.id/download/SEMNAS/SEMNAS XII/MTI/03....

Prosiding Seminar Nasional Manajemen Teknologi XIIProgram Studi MMT-ITS, Surabaya 7 Agustus 2010

ANALISA DAN DESAIN APLIKASI PEMBELAJARAN BIOLOGIBERBASIS WEB DENGAN MENGGUNAKAN

TEKNOLOGI WEB 2.0(STUDI KASUS : SMP al muslim CABANG JAWA TIMUR)

Faridha Kusuma Wardhani , Aris TjahyantoProgram Studi Magister Manajemen Teknologi

Institut Teknologi Sepuluh NopemberEmail: [email protected] 1, arist@its–sby.edu 2

ABSTRAK

Siswa SMP al muslim Cabang Jawa Timur mengalami kesulitan dalammenerima materi Biologi. Hal ini disebabkan pada materi Biologi yang bersifat eksaktayang memerlukan pemahaman dan penerapan. Dan terdapat materi Biologi yangmenyebabkan pembelajaran bersifat ekspositori satu arah yaitu dari guru kepada siswasehingga siswa cenderung menjadi penerima informasi yang pasif. Maka untukmengatasi permasalahan dalam menunjang kegiatan mengajar Biologi dibutuhkanmodel pembelajaran berbasis web dengan menggunakan teknologi web 2.0. Untukmerancang desain tersebut, diperlukan analisa kebutuhan sistem dan rancangan desainyang sesuai dengan kebutuhan dan memiliki karakter web 2.0.

Hasil yang diperoleh dalam analisa kebutuhan sistem adalah daftar kebutuhandasar dalam pembelajaran Biologi berbasis web 2.0. Dalam desain data dan desainproses menggunakan metodologi waterfall yang dimodelkan menggunakan diagramarus data (DAD) bertingkat atau data flow diagram (DFD). Dan desain antar muka yangdibuat sesuai dengan kebutuhan yaitu desain antar muka pengelolaan data tema, topik,dan sub topik, desain antar muka pengelolaan data perpustakaan (Library), desain antarmuka pencarian materi (Search), desain antar muka forum diskusi, desain menambahkontribusi (komentar) dan desain antar muka evaluasi.

Kata kunci : biologi, diagram arus data, pembelajaran berbasis web, web 2.0

PENDAHULUAN

Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu dan memahami alam secarasistematis, sehingga Biologi bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yangberupa fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatuproses penemuan. Pendidikan Biologi diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswauntuk mempelajari dirinya sendiri dan alam sekitarnya. Untuk membantu siswa dalammenguasai mata pelajaran Biologi, sekolah menyediakan media pembelajarandiantaranya laboratorium sains, internet, email, CD Edukasi, video tape, dan televisi.Meskipun sekolah telah menyediakan fasilitas untuk mendukung pembelajaran Biologi,siswa masih kesulitan dalam menerima materi Biologi. Hal ini disebabkan adanyamateri Biologi yang bersifat eksakta yang memerlukan pemahaman dan penerapanAkibatnya, minat siswa terhadap mata pelajaran Biologi berkurang dan sebagian siswamenganggap Biologi sebagai pelajaran yang sulit dan kurang menyenangkan. Selain itu,ada beberapa materi Biologi yang menyebabkan pembelajaran bersifat ekspositori satuarah yaitu dari guru kepada siswa sehingga informasi pengetahuan seolah-olah menjadimilik guru dan kemudian bahan informasi berupa pengetahuan tersebut diajarkan


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-2

kepada para siswa dan para siswa cenderung menjadi penerima informasi yang pasif .Selain itu, kegiatan belajar mengajar lebih sering dilakukan di kelas dan laboratoriumsehingga kegiatan belajar mengajar terikat pada ruang dan waktu.

Maka untuk mengatasi permasalahan dalam menunjang kegiatan belajarmengajar mata pelajaran Biologi dibutuhkan model pembelajaran dengan berbasis web.Diharapkan dengan adanya model pembelajaran dengan berbasis web, maka dapatmengkondisikan siswa untuk berlatih membiasakan diri sebagai pembelajar mandiridengan menggunakan bantuan teknologi informasi, memungkinkan siswa untukberkolaborasi, saling membagi informasi, dan memberikan kontribusi yang aktif melaluiweb sebagaimana sebagai salah satu ciri dari web 2.0, memacu peningkatan perolehanbelajar siswa pada mata pelajaran Biologi serta meningkatkan softskill siswa melaluipeningkatan kemampuan berkomunikasi dan kesediaan untuk bekerjasama. Selain itu,dengan model pembelajaran berbasis web, diharapkan guru sebagai fasilitatorpembelajaran, pelatih, kolaborator, navigator pengetahuan dan mitra belajar. Dan lebihbanyak memberikan alternatif dan tanggung jawab pada setiap siswa dalam prosespembelajaran.

Melalui penelitian ini akan dibuat analisa dan desain pembelajaran Biologiberbasis web dengan menggunakan teknologi web 2.0 yang sesuai dengan kegiatanbelajar mengajar khususnya pada mata pelajaran Biologi di SMP al muslim CabangJawa Timur.

METODOLOGI PENELITIAN

Untuk membahas kerangka pemecahan masalah dalam mendapatkan solusi daripermasalahan, maka langkah-langkah metodologi penelitian dapat digambarkan dalamdiagram alir pada berikut:

Tahap III :Verifikasi dan Validasi

(V&V) Desain

V&VSistem

V&VAntarMuka

Tahap I :Identifikasi Kebutuhan

Pengumpulan InformasiKebutuhan Saat Ini

Penentuan Kebutuhanyang Akan Datang

Tahap II :Desain

Diagram Alir

PerancanganSistem (DAD)

Perancangan BasisData (ERD)

PerancanganAntar Muka

Gambar 1. Diagram Alir Metodologi Penelitian

Tahap Identifikasi Kebutuhan

Dalam tahap identifikasi kebutuhan dilakukan kegiatan wawancara, studiliteratur mengenai proses pembelajaran berbasis web dan mengenai ciri-ciri dankarakteristik web 2.0, dan pengumpulan data awal yang berkaitan dengan pembelajaranBiologi berupa data proses pembelajaran Biologi yang berlangsung saat ini, datarancangan pembelajaran Biologi, data Lembar Kerja Siswa, dan data evaluasi siswadalam bentuk konsep.


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-3

Tahap Desain

Tahap desain merupakan tahapan yang dilakukan dengan tujuan supayarancangan desain pembelajaran Biologi berbasis web yang dibuat dapat berfungsi sesuaidengan yang diharapkan yaitu mampu membantu menyelesaikan permasalahan dalamproses pembelajaran Biologi. Perancangan yang diperlukan adalah desain data(digambarkan dengan pemodelan menggunakan diagram arus data (DAD), desainproses (digambarkan dalam bentuk diagram arus data bertingkat denganmengidentifikasikan proses-proses utama dari sistem (diagram context) dan diagramyang lebih rinci (diagram gambar n) dan desain antar muka (dengan menggunakan GUIdesign berdasarkan pada proses pembelajaran Biologi dan memiliki salah satu darikarakteristik web 2.0).

Tahap Verifikasi dan Validasi

Tahapan verifikasi dan validasi dilakukan dengan tujuan mengetahui bahwarancangan desain antar muka pembelajaran Biologi berbasis web yang dibuat telahsesuai dan dapat menyelesaikan permasalahan yang dihadapi.

Verifikasi dan validasi desain yang perlu dilakukan terhadap rancangan desainyang telah dibuat adalah:

1. Verifikasi dan validasi terhadap alat bantu pemodelan yang digunakan yaituDiagram Arus Data (DAD).

2. Verifikasi dan validasi terhadap desain antar muka dilakukan dengan membuatproses spesifikasi dengan menggunakan notasi yaitu validasi atas potonganprogram (listing program).

ANALISA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS WEB

Proses Pembelajaran Biologi Saat Ini

Tahap pelaksanaan pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiataninti, dan kegiatan penutup. Untuk mata pelajaran Biologi tiap minggunya dilaksanakanselama 3 (tiga) jam dengan pembagian presentasi sebesar 37% untuk teori dan 63%untuk praktek. Kegiatan praktikum Biologi bersifat mikroskopis dengan menggunakanmikroskop. Tahap pelaksanaan pembelajaran Biologi dapat dilihat pada diagram alirberikut:


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-4

Gambar 2. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Biologi

Identifikasi Elemen-Elemen yang Berhubungan dengan Sistem

Elemen-elemen yang berhubungan dengan sistem adalah:1. Guru

Dalam proses pembelajaran Biologi yang berjalan selama ini, guru berperansebagai pemberi informasi bagi siswa. Guru menyediakan dan mempersiapkan mediapembelajaran dalam bentuk buku, LKS, dan latihan soal. Sedangkan dalampembelajaran yang akan dibuat yaitu proses pembelajaran Biologi dengan berbasis web,Guru memiliki peran tambahan yaitu sebagai fasilitator pembelajaran (dalam haldiskusi), pelatih, kolabolator, navigator, dan mitra belajar sehingga proses pembelajarantidak bersifat satu arah dari guru kepada siswa. Dengan adanya sistem yang baru,keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran juga bertambah yaitu gurumampu membuat materi pembelajaran dalam bentuk presentasi (powerpoint) dan PDFsehingga materi pembelajaran dapat diunduh (download) oleh siswa.


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-5

2. PSBPSB memiliki peran membantu Guru menciptakan media pembelajaran yang

inovatif dan mengikuti perkembangan. Konsep media pembelajaran yang dibuat olehguru akan diolah sedemikian rupa oleh PSB menjadi media pembelajaran yangbermanfaat dan menjadi sumber informasi bagi civitas sekolah.3. Siswa

Dalam proses pembelajaran Biologi yang berjalan selama ini, siswa cenderungmenjadi penerima informasi yang pasif. Dalam pembelajaran Biologi dengan berbasisweb, siswa menjadi user sehingga kemampuan siswa dalam membangun pengetahuandengan sendirinya akan meningkat. Siswa juga akan menjadi pembelajar mandiri.

Permasalahan Proses Pembelajaran Biologi

Berdasarkan analisa terhadap proses pembelajaran Biologi yang berjalan selamaini, terdapat permasalahan dalam proses pembelajaran Biologi, yaitu:1. Proses pembelajaran yang bersifat satu arah dari guru kepada siswa sehingga seolah-

olah informasi hanya berasal dari guru. Padahal, siswa juga memiliki peran sebagaisumber informasi.

2. Penyampaian yang disampaikan oleh guru kurang dibantu oleh media peragasehingga pembelajaran kurang menarik dan membosankan. Media pembelajaranBiologi yang paling sering digunakan adalah buku dan LKS.

3. Proses pembelajaran Biologi masih terikat pada ruang dan waktu. Dan dalamprakteknya, pelajaran Biologi tiap minggunya dilaksanakan selama 3 (tiga) jam.

4. Siswa kurang mampu membangun pengetahuan Biologi dengan sendirinyameskipun siswa melakukan praktikum mikroskopis.

5. Belum adanya media yang memungkinkan guru dan siswa untuk sharing danberdiskusi selain berada di dalam kelas.

6. Belum adanya media bagi siswa untuk memberikan kontribusi yang aktif terhadapsuatu material pembelajaran (artikel). Salah satu ciri dari web 2.0 adalah adanyakontribusi yang aktif dari pengunjung.

7. Diperlukan bentuk lain untuk proses evaluasi siswa. Selama ini siswa mengerjakansoal evaluasi dengan menggunakan media kertas. Dengan pembelajaran berbasisweb, siswa dapat mengikuti tes tertulis dalam bentuk obyektif yaitu pilihan ganda.

8. Siswa tidak dapat secara langsung mengetahui nilai dari tes yang diadakan olehguru. Dengan pembelajaran berbasis web, siswa dapat mengikuti tes tertulis dalambentuk obyektif yaitu pilihan ganda dan dengan segera dapat mengetahui nilai darites tersebut.

DESAIN DAN ANALISA HASIL DESAIN PEMBELAJARAN BIOLOGIBERBASIS WEB

Desain Proses (DAD)

Jenis DAD yang digunakan dalam penelitian ini adalah fisikal DAD yaitumenggambarkan proses model berikut implementasi pemrosesan informasinya. DADdalam perancangan desain pembelajaran Biologi berbasis web dalam penelitian initerdiri atas Context Diagram sampai dengan Level 5.Context Diagram merupakan DAD pertama dalam proses model. Menunjukkan semuaproses bisnis dalam satu (1) proses tunggal dan semua entitas luar (external entity) yangmenerima informasi dari atau memberikan informasi ke dalam sistem.


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-6

Context diagram didekomposisi dan menghasilkan Level 0. Dalam Level 0 terdapat duaproses dalam sistem yaitu proses pengelolaan data master dan proses pembelajaranBiologi berbasis web yang konstruktivis, inkuiri dan evaluasi pembelajaran.

[Komentar_terima]

[Komentar_kirim]

data master

[Nilai]

[Jawaban_Latihan]

[Latihan_Terpilih]

[Diskusi_Terima_2][Diskusi_Kirim_2]

[Hasil_Keyword_2]

[Keyword_2]

[Tutorial_2]

[Internet_Link_2]

[Material_Pembelajaran_2]

[Laporan_Nilai_Siswa]

[Diskusi_Terima_1][Diskusi_Kirim_1]

[Soal_Deskripsi][Pilihan_Jawaban]

[Pertanyaan]

[Kategori_Diskusi][Hasil_Keyword_1][Keyword_1]

[Internet_Link_1]

[Tutorial_1]

[Material_Pembelajaran_1]

[Sub_Topik]

[Topik]

[Tema]

GuruGuruGuruGuruGuruGuruGuruGuruGuruGuruGuruGuruGuruGuruGuru

SiswaSiswaSiswaSiswaSiswaSiswaSiswaSiswaSiswaSiswa

1

Pengelolaan Data Master

+

2

Proses Pembelajaran Biologiyang Konstruktivis Inkuiri &

Evaluasi Pembelajaran

+

SiswaSiswa

Level 0 didekomposisi dan menghasilkan diagram anak yaitu Level 1. Level 1untuk proses pengelolaan data master terdapat lima (5) proses. Proses yang pertamaadalah proses pengelolaan data Tema, Topik, dan Sub Topik. Proses yang kedua adalahproses pengelolaan data material pembelajaran (Library). Proses yang ketiga adalahproses pengelolaan data kategori diskusi. Proses yang keempat adalah prosespengelolaan latihan soal. Dan proses yang kelima adalah proses view data master.

Level 1 untuk proses pembelajaran Biologi yang Kontruktivis, Inkuiri, danEvaluasi terdapat 3 proses. Proses yang pertama adalah Pembelajaran Biologi secaraKonstruktivisme. Proses yang kedua adalah Pembelajaran Biologi secara Inkuiri. Danproses yang ketiga adalah Evaluasi.

Level 2 dari proses embelajaran Biologi secara Konstruktivisme terdapat tiga (3)proses, yaitu proses menggunakan media pembelajaran interaktif, proses mengunduh(download) materi pembelajaran, dan proses menggunakan fasilitas link dengan sumberinformasi pembelajaran Biologi lainnya.

Level 2 dari proses Pembelajaran Biologi secara Inkuiri terdapat tiga (3) proses,yaitu proses pencarian informasi (search), proses pengajuan pertanyaan dan terjadikegiatan diskusi, proses memberikan komentar pada material pembelajaran/artikel.

Desain Basis Data (ERD)

Entity Relationship Diagram (ERD) merupakan suatu desain sistem yangdigunakan untuk merepresentasikan, menentukan dan mendokumentasikan kebutuhan-kebutuhan untuk sistem pemrosesan basis data. ERD juga menunjukkan hubungan(relasi) antar tabel. ERD yang dibuat dalam penelitian ini terdiri atas Conceptual DataModel (CDM) dan Physical Data Model (PDM).


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-7

Dalam ERD-CDM terlihat sebelas (11) entitas, yaitu Pengguna, Level, Tema,Topik, Sub Topik, Kategori Diskusi, Pertanyaan, Pilihan Jawaban, Soal Deskripsi, danPertanyaan Soal Deskripsi. Dalam ERD-CDM juga terlihat hubungan (relasi) antarentitas. Masing-masing relasi memiliki kardinalitas (1:N atau M:N).

Dalam ERD-PDM terdapat empat (4) entitas baru yaitu Komentar, KumpulanLibrary, Jawaban Deskripsi, dan Nilai.

Desain Antar Muka

Halaman UtamaDalam desain antar muka halaman utama bagi siswa tersebut terlihat bahwa:1. Desain antar muka menggunakan Web 2.0, big font, warna dasar background adalah

putih, icon dan tombol-tombol yang eye-catching.2. Menggunakan 3 kolom, yaitu :

a. Kolom kiri (left side), digunakan untuk menampilkan menu utama (main menu),feeds (jika ada), dan menu Login.

b. Kolom tengah (body), digunakan untuk menampilkan isi dari menu utama.c. Kolom kanan (right side), digunakan untuk menampilkan item yang

mempercantik tampilan web, yaitu waktu dan tanggal, polling (berkaitan denganmateri pembelajaran), dan pencarian dengan menggunkan tags (folksonomy).

3. Penyusunan typografi yang impressive.

Halaman Menambah Kontribusi (Komentar)Dalam form kontribusi, pengguna (siswa) harus login terlebih dahulu. Sehingga

nama username yang dipakai untuk login terlihat di bawah komentar. Komentar yangmasuk akan dimasukkan di bagian bawah dari material pembelajaran (artikel). Untukmenambah komentar, pengguna harus menekan tulisan “Tambah Komentar” sehinggasistem akan menampilkan textboxt untuk menuliskan isi komentar. Desain antar mukadari form tambah komentar terlihat pada Gambar 5.72. Untuk menyimpan isi komentar,pengguna harus menekan tulisan “Simpan Sistem” dan sistem akan menyimpan isi


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-8

komentar tersebut ke basis data Komentar. Data yang disimpan dalam basis dataKomentar adalah id_library, id_pengguna, isi_komentar, dantanggal_simpan_komentar.

Halaman PencarianForm pencarian informasi mempermudah pengguna menemukan informasi

ataupun materi pembelajaran Biologi yang diperlukan. Untuk dapat menemukaninformasi yang dimaksud, pengguna terlebih dahulu memasukkan kata kunci denganminimal 3 (tiga) karakter.

Setelah pengguna memasukkan kata kunci dan menekan tulisan “Cari”, makasistem melakukan pencarian dalam basis data Library. Setelah sistem menemukan datayang dimaksud, maka sistem menampilkan hasil pencarian. Namun, apabila data tidaktersimpan dalam basis data Library, maka sistem menampilkan pesan bahwa data yangdimaksud tidak ditemukan.

KESIMPULAN

Dalam proses pembelajaran Biologi berbasis web harus dapat memenuhikebutuhan dasar dalam menunjang kegiatan pembelajaran Biologi yaitu yang pertamadalam memenuhi pengelolaan data materi pembelajaran. Yang kedua yaitu memenuhidalam proses pembelajaran secara kontruktivis, yang disajikan dengan materipembelajaran yang interaktif, dapat diunduh oleh siswa, dan menampilkan materi dalambentuk link ke site tertentu. Yang ketiga yaitu memenuhi dalam proses pembelajaransecara inkuiri, yang disajikan dengan adanya fasilitas pencarian (search) materi, sarana


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-9

forum diskusi, dan kontribusi aktif (komentar) yang merupakan salah satu ciri dari web2.0. Yang keempat yaitu memenuhi dalam proses evaluasi sehingga dapat diketahuitingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Andi, Desmal (2006), Serba Gratis di Web 2.0, http://www.chip.co.id/comparison-test/praktek-web-2.0-7.html

Bowen, Rich (2002), Apache Administrator`s Handbook, Sams Publishing, 2002

Brooks, J.G & Brooks, MG (1993), In Search of Understanding The Case ofConstructivist Classroom, Alexandria, VA, Association for Supervision andCuriculum Development.

Darsono, M; A. Sugandhi; Martensi K. Dj; Ruslan KS, & Nugroho. 2000. Belajar danPembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.

Delio, (2000) Michelle Delio, Report: Online Training ‘Boring’, Wired News, locatedat www.wired.com/news/business/0,1367,38504,00.html

Depdiknas. 2001. KBK Mata Pelajaran Biologi SMP. Jakarta: Puskur, Depdiknas.

Dublin , (2003) Dublin, L. and Cross, J., Implementing eLearning: getting the most fromyour elearning investment, the ASTD International Conference, May 2003.

Geocities (2000), Web Based Learning : Proses Pembelajaran dengan MenggunakanTeknologi Informasi, Entry from Fery C Shifa , P. [email protected].

Glossary, (2001) Glossary of e-Learning Terms, LearnFrame.Com, 2001.

Hartley, (2001) Darin E. Hartley, Selling e-Learning, American Society for Trainingand Development, 2001

Hasudungan, Ompusunggu, (2003), Intisari Pembelajaran Biologi Untuk SMP Kelas 2KBK, Cetakan Pertama, CV. Yrama Widya Anggota IKAPI, Bandung.

Honebein. 1996. Characteristics of Constructivist Learning and Teaching,http://www.stemnet. nf.ca.

Khan, B.H. 1997. Web Based Instruction, Educational Technology Publications. NewJersey: Englewood Cliffs

Meloni, Julie (2003), Teach Yourself PHP,MySQL, and Apache ini 24 Hours, SamsPublishing.

M. Bhimoed, Drs Rusdi, (2001), Seribu Pena Biologi SLTP Jilid 2 untuk Kelas 2,Cetakan Pertama, PT. Gelora Aksara, Jakarta.

Nur, M. 2001. Media Pengajaran dan Tekhnologi untuk Pembelajaran. Surabaya:Unesa

O’Reilly, Tim, (2005) http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html


ISBN : 978-602-97491-1-3C-3-10

Pressman, Roger, Ph.D. (2004), Software Engineering: A Practitioner`s Approach,Second Edition, Mc Graw Hil Company.

Saptono, S. 2003. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Semarang: Biologi UNNESA

Security Space Technology Penetration reports,http://www.securityspace.com/s_survey/data/man.200103/ techpen.html andhttp://www.securityspace.com/s_survey/data/man.200703/ techpen.html.

Sudjana, N & Ibrahim. 2000. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: SinarBaru Algensindo.

ANALISA DAN DESAIN APLIKASI PEMBELAJARAN …mmt.its.ac.id/download/SEMNAS/SEMNAS XII/MTI/03....

Documents

Transcript of ANALISA DAN DESAIN APLIKASI PEMBELAJARAN …mmt.its.ac.id/download/SEMNAS/SEMNAS XII/MTI/03....