BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Seiring meluasnya perkembangan, muncullah salah satu media

pembelajaran yang mendukung pembelajaran yaitu CD (Compact Disk) interaktif

yang penggunaannya tidak hanya melihat dan mendengar tetapi juga dapat

memberikan respon secara aktif. Multimedia berbasis komputer lebih tepat

digunakan untuk pembuatan media pembelajaran, terutama untuk mata pelajaran

yang berkaitan dengan alam sekitar dan kejadian yang prosesnya sulit untuk

diamati secara langsung (Heinich dalam Pribadi, 2001).

Pembelajaran yang sering digunakan di SMAN 1 Lawang adalah Student

Teams Achievement Division (STAD), Jigsaw, ceramah, kerja mandiri, diskusi

kelompok, dan praktikum. Hasil ini diperoleh berdasarkan observasi dari guru

bidang studi dan pengalaman selama 3 bulan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

pada bulan Februari. Strategi yang paling sering digunakan pada kelas ekperimen

(kelas XI IA 1 dan XI IA 4) yaitu ceramah, kerja mandiri, diskusi kelompok,

diskusi kelas dan praktikum.

Hasil dari penerapan strategi belajar tersebut kurang optimal pada siswa.

Hal ini dapat dilihat dari kurangnya keaktifan siswa pada saat diskusi kelompok,

mereka takut salah ketika berpendapat, kurang interaktif dalam pembelajaran,

merasa cepat bosan karena kebanyakan materi kelas XI adalah materi yang sulit

diamati secara langsung seperti sistem pencernaan, sistem pernapasan, sistem

ekskresi, dan sistem regulasi. Arsyad (dalam Wirastuti, 2011) menjelaskan bahwa

media pembelajaran yang berkompeten adalah media yang mampu menjelaskan

keabstrakan suatu konsep dan dapat diterapkan sesuai perkembangan teknologi.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukan penelitian yang

berjudul Pengaruh Media Pembelajaran CD Interaktif Melalui Siklus Belajar

Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1

Lawang.

B. Rumusan Masalah

Apakah ada pengaruh media pembelajaran CD interaktif terhadap hasil belajar

kognitif siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lawang?

C. Tujuan Penelitian

Mengetahui pengaruh media pembelajaran CD interaktif terhadap hasil belajar

kognitif siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lawang.

D. Kegunaan Penelitian

a. Kepala Sekolah

sebagai bahan pertimbangan dalam membuat kebijakan dan upaya untuk

pembinaan terhadap guru dan siswa dalam rangka peningkatan mutu

pendidikan.

b. Guru

memberikan sumbangan pemikiran mengenai perbaikan mutu pendidikan dan

kemungkinan pengaruh pemanfaatan CD interaktif sebagai alternatif media

pembelajaran biologi disamping media pembelajaran yang lain.

c. Siswa

memberikan pengalaman pembelajaran yang baru untuk meningkatkan

motivasi dan hasil belajar siswa.

d. Peneliti

memberikan informasi bagaimana pengaruh media pembelajaran CD interaktif

terhadap motivasi dan hasil belajar biologi siswa.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Media Pembelajaran

Latuheru (dalam Fandi, 2008) menjelaskan media pembelajaran

merupakan bahan, alat, maupun metode atau teknik yang digunakan dalam

kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi

edukatif antara guru dan anak didik dapat berlangsung secara tepat guna dan

berdaya guna. Media pembelajaran memiliki manfaat yang sangat besar terutama

bagi siswa, yaitu dapat memudahkan siswa dalam mempelajari isi materi

pelajaran.

B. Ragam Media

Media pembelajaran dapat diklasifikasikan ke dalam beberapa jenis. Salah

satu pengklasifikasian media pembelajaran yang telah banyak tersedia saat ini

diungkapkan oleh Heinich (dalam Pribadi, 2001) yang meliputi: (1) media yang

tidak diproyeksikan, (2) media yang diproyeksikan, (3) media audio, (4) media

video, (5) media berbasis komputer, (5) multimedia kit.

C. CD Interaktif

Media CD interaktif adalah media yang berisi gambar, suara, teks, dan

tampilan yang memungkinkan siswa berinteraksi dengan komputer (PC maupun

laptop) untuk mencapai tujuan pembelajaran (Alessi dan Trollip, 1991). Dalam

media CD interaktif ini siswa dikembangkan untuk memahami konsep sistem

pertahanan tubuh manusia melalui gambar konkrit maupun animasi dan video.

Diharapkan siswa dalam proses berpikirnya dapat merangkum materi dan

menyaringnya sehingga siswa memiliki pola di dalam kerangka berpikirnya. Hal

ini sesuai dengan kemampuan siswa yang dapat membuat rangkuman dan

simpulan (Muijs dan Reynolds, 2008).

D. Siklus Belajar

Menurut Martin (dalam Zaenab, 2008) siklus belajar merupakan salah satu

cara untuk berpikir dan bertindak sesuai dengan cara seseorang belajar. Awal

mulanya siklus belajar hanya terdiri dari tiga fase yaitu eksplorasi, penanaman

konsep serta fase aplikasi. Namun seiring dengan perkembangannya, siklus

belajar sekarang ini telah dikembangkan menjadi empat fase yang biasa dikenal

dengan 4E yaitu eksplorasi, eksplanasi, ekspansi, dan evaluasi.

E. Hasil Belajar Kognitif

Hasil belajar kognitif yaitu kemampuan peserta didik yang berkaitan

dengan aspek-aspek intelektual atau secara logis yang dapat diukur dengan pikiran

atau nalar. Menurut Anderson dan Krathwol (dalam Furqonawati, 2008) pada

Taxonomy for Learning Teaching and Assessing (Taksonomi Bloom yang telah

direvisi) mengklasifikasikan ranah kognitif menjadi 6 proses kognitif sebagai

berikut; (1) Remember (mengingat), (2) Understand (memahami), (3) Apply

(mengaplikasikan), (4) Analyze (menganalisis), (5) Evaluate (mengevaluasi), (6)

Create (mencipta)

F. Hipotesis Penelitian

1. Ho : µ1 = µ2 = tidak terdapat perbedaan hasil belajar (Y) antara siswa yang

diajar dengan menggunakan media pembelajaran CD interaktif (A2) melalui

siklus belajar dengan menggunakan metode klasikal atau ceramah (A1).

2. Ha : µ1 ≠ µ2 = terdapat perbedaan hasil belajar (Y) antara siswa yang diajar

dengan menggunakan media pembelajaran CD interaktif (A2) melalui siklus

belajar dengan menggunakan metode klasikal atau ceramah (A1).

3. Hipotesis penelitian yang digunakan adalah Ha yaitu, terdapat perbedaan

hasil belajar (Y) antara siswa yang diajar dengan menggunakan media

pembelajaran CD interaktif (A2) melalui siklus belajar dengan menggunakan

metode klasikal atau ceramah (A1).

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan eksperimen

semu (quasy experiment design) dengan rancangan pre test-post test non

equivalent control group design pada kedua kelompok sampel penelitian. Kedua

kelompok mendapatkan perlakuan yang sama dari segi tujuan dan isi materi

pembelajaran. Perbedaan antara kedua kelompok tersebut adalah digunakan

metode berbasis komputer CD interaktif pada kelompok eksperimen sedangkan

diskusi dan ceramah adalah kelompok kontrol. Pengetahuan awal siswa dalam

penelitian digunakan sebagai variabel luar yang dikendalikan secara statistik

dengan pre tes dan digunakan dalam uji statistik dengan analisis kovarian

(anakova). Secara singkat rancangan penelitiannya dapat digambarkan pada Tabel

3.1 sebagai berikut.

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian

Kelas Pretes Perlakuan Postes

E O1 X1 O2

K O3 X2 O4

Keterangan:E = Kelas eksperimenK = Kelas kontrolX1 = Perlakuan pembelajaran berbasis computer CD interaktifX2 = Perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan strategi konvensionalO1 = Nilai pre tes sebelum perlakuan pada kelas eksperimenO2 = Nilai pos tes setelah perlakukan pada kelas eksperimenO3 = Nilai pre tes sebelum perlakuan pada kelas kontrolO4 = Nilai pos tes setelah perlakuan pada kelas kontrol

(Ary dkk. dalam Wibowo, 2008)

Variabel-variabel yang digunakan dalam penelitian terdiri dari variabel

bebas yaitu, pembelajaran biologi menggunakan CD interaktif dan pembelajaran

konvensional. Variabel terikat pada penelitian adalah hasil belajar kognitif siswa.

Sementara variabel kontrol penelitian meliputi guru, jumlah jam pelajaran, sarana

dan prasarana, serta kurikulum yang sama. Pendekatan yang digunakan dalam

penelitian adalah pendekatan kuantitatif kualitatif.

B. Populasi dan Sampel

Penelitian dilakukan di SMAN 1 Lawang. Populasi penelitian adalah

seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Lawang. Sedangkan sampel dari populasi

penelitian yaitu siswa kelas XI IA1, XI IA2, XI IA3, dan XI IA4 SMAN 1

Lawang. Siswa kelas XI IA1 dan XI IA4 sebagai kelompok perlakuan dan siswa

kelas XI IA2 dan XI IA3 sebagai kelompok kontrol atas dasar penunjukan

(purposive sampling).

C. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan mulai tanggal 1 Maret 2011 sampai dengan 30

Juni 2011.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian terdiri dari instrumen

variabel bebas dan instrumen variabel terikat. Instrumen variabel bebas antara lain

Lembar Observasi dan Catatan Lapangan. Instrumen variabel terikat meliputi tes

hasil belajar kognitif siswa.

BAB IV

DATA DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data

Tabel 4.1. Daftar Nilai Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Kontrol (XI IA-2 dan XI IA-3)

No Nama siswaNilai Pre

TesKategori

Nilai Pos Tes

Kategori

1 Rizka Mauliddiyah S. 29 Sangat kurang 70 Cukup2 Rudiyasa Dewandra 52 Kurang 76 Baik3 Ana Rodiyah 46 Sangat kurang 76 Baik4 Anita Nur Rahmawati 37 Sangat kurang 73 Cukup5 Annasa Dewatama 44 Sangat kurang 66 Cukup6 Arif Wahyu Prasetya 52 Kurang 73 Cukup7 Aufaria Rosa Irfoni 28 Sangat kurang 66 Cukup8 Aulia Ayuning Tyas 46 Sangat kurang 75 Baik9 Ayu Mayang P. 34 Sangat kurang 67 Cukup10 Ayu Seva Inayati 41 Sangat kurang 71 Cukup11 Elia Kurniawati 53 Kurang 83 Baik12 Fanandi Prima R. 57 Kurang 78 Baik13 Ferinasih Hutami 32 Sangat kurang 68 Cukup14 Ika Nusa Pratiwi 41 Sangat kurang 72 Cukup15 Jimmy Julius Kristianto 47 Sangat kurang 68 Cukup16 Karina Saraswati 44 Sangat kurang 70 Cukup17 Kiflaini Noer M. 42 Sangat kurang 73 Cukup18 Lia Agista 48 Sangat kurang 77 Baik19 Luluk Mufidah 22 Sangat kurang 69 Cukup20 Moch. Ragil Affandi 47 Sangat kurang 81 Baik21 Muhamad Fajri M. 45 Sangat kurang 72 Cukup22 Noviarni Putri Dewanti 56 Kurang 83 Baik23 Nurul Fauziah 46 Sangat kurang 74 Cukup24 Prestiwan Natakusuma 37 Sangat kurang 71 Cukup25 Risda Mariyani 49 Sangat kurang 80 Baik26 Riza Damayanti 55 Kurang 88 Sangat Baik27 Rochmah Dillah 40 Sangat kurang 70 Cukup28 Silvia Agustiani M. 41 Sangat kurang 77 Baik29 Sutiawan Murdani 50 Kurang 72 Cukup30 Utami Wahyuning K. 44 Sangat kurang 83 Baik31 Vety Sri Harlinda A. 54 Kurang 81 Baik32 Vicky Christian S. 40 Sangat kurang 72 Cukup33 Willa Adhawia 27 Sangat kurang 74 Cukup34 Yasnuar Muntaha 46 Sangat kurang 74 Cukup35 Fandy Kusnendra W 31 Sangat kurang 67 Cukup36 Intan Rizky C. 33 Sangat kurang 69 Cukup

37 Agung Tri Wicaksono 38 Sangat kurang 62 Cukup

38 Aisyah Mutiara Sari 36 Sangat kurang 75 Baik39 Anggri Purnadita 41 Sangat kurang 72 Cukup

40 Bagus Prasetio 45 Sangat kurang 68 Cukup41 Betris Dian Kavalo 55 Kurang 76 Baik42 Cholifatul Maulidiah 45 Sangat kurang 76 Baik43 Dayinta Anya Tamara 42 Sangat kurang 79 Baik44 Dewi Sih Wilujeng 46 Sangat kurang 74 Cukup45 Dwi Handayani

Setyarini48 Sangat kurang 80 Baik

46 Dzurrotul Ersa Azizah 56 Kurang 70 Cukup47 Feni Imadatari 49 Sangat kurang 74 Cukup48 Firdaus Imroatul Kh 48 Sangat kurang 78 Baik49 Ika Febriani 48 Sangat kurang 75 Baik50 Ilham Aditya Prayogo 43 Sangat kurang 72 Cukup51 Illa Nur Ariyanti 50 Kurang 69 Cukup52 Imam Kholilullah 44 Sangat kurang 75 Baik53 Khunazatul Aprelia F 42 Sangat kurang 76 Baik54 Mei Yovika Indah C. 43 Sangat kurang 74 Cukup55 Merryana 47 Sangat kurang 78 Baik56 Mochamad Risqi

Junianto40 Sangat kurang 75 Baik

57 Mochammad Arfan 30 Sangat kurang 72 Cukup58 Moh. Bagus Wiratama

A.38 Sangat kurang 72 Cukup

59 Navia Quinila Ilmitza 45 Sangat kurang 70 Cukup60 Nur Laila 33 Sangat kurang 71 Cukup61 Nuzulul Azizah 38 Sangat kurang 69 Cukup62 Olvi Candra Dewi 38 Sangat kurang 69 Cukup63 Rezky Bagus Setiawan 35 Sangat kurang 71 Cukup64 Riangga Sinatrya P. R.

D.46 Sangat kurang 74 Cukup

65 Risca Maya Proboandini 42 Sangat kurang 75 Baik66 Rita Ismawati 39 Sangat kurang 69 Cukup67 Serli Evidiasari 46 Sangat kurang 78 Baik68 Thitys Nur Sholeha 42 Sangat kurang 78 Baik69 Tifani Sukma Ingworo P 43 Sangat kurang 74 Cukup70 Vina Shabrina 35 Sangat kurang 67 Cukup71 Vindi Arika Putri 47 Sangat kurang 71 Cukup72 Aulia Insani 45 Sangat kurang 70 Cukup73 Rega Kony F 42 Sangat kurang 69 CukupJumlah 3110 5336Rata-rata 42,6 Sangat kurang 73,1 Cukup

Tabel 4.2. Daftar Nilai Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Eksperimen (XI IA-1 dan XI IA-4)

No Nama SiswaNilai Pre

TesKategori

Nilai Pos Tes

Kategori

1 Yulvan Chairil 36 Sangat kurang 82 Baik 2 Achmad Habibi 52 Kurang 77 Baik3 Ahmad Arifan Sumatra 53 Kurang 75 Baik4 Amelia Rizky Utami 40 Sangat kurang 82 Baik5 Andriani Sarjono 47 Sangat kurang 79 Baik6 Aprilia Devitasari 47 Sangat kurang 78 Baik7 Ardhanty Chaerunisa 55 Kurang 87 Sangat Baik8 Aris Maya Wahyu K. 50 Kurang 79 Baik9 Ayuningtyas Ariadne 50 Kurang 85 Sangat Baik10 Azizatul Khamiliyah 47 Sangat kurang 85 Sangat Baik11 Benny Chandra P. 53 Sangat kurang 83 Baik12 Chandra Dwi Perkasa 46 Sangat kurang 77 Baik13 Deni Kusumaningrum 46 Sangat kurang 77 Baik14 Dewi Wulandari 47 Sangat kurang 80 Baik15 Dicky Aji Ilmawan 51 Kurang 69 Cukup 16 Eka Selly Sindradewi 59 Kurang 87 Sangat Baik17 Evi Rahmah Istiqomah 47 Sangat kurang 80 Baik18 Farida Nila Wati 59 Kurang 83 Baik19 Harits Aminnurodin 46 Sangat kurang 84 Baik20 Isnainie Nur Islam 48 Sangat kurang 81 Baik21 Ludfi Tri Andini 51 Kurang 85 Sangat Baik22 Merysahla Fitria Alifia 53 Kurang 78 Baik23 Nia Rosalina 57 Kurang 86 Sangat Baik24 Niki Rahmawati 49 Sangat kurang 81 Baik25 Nikmatus Sholikha 48 Sangat kurang 79 Baik26 Nur Sofianah 46 Sangat kurang 81 Baik27 Oktaviano Marisa A. 48 Sangat kurang 80 Baik28 Oky Winda Nilamsari 51 Kurang 86 Sangat Baik29 Puspo Rachmadani 53 Kurang 86 Sangat Baik30 Rizky Rindasari 56 Kurang 82 Baik31 Shaty Gabuhasuri H. L. 55 Kurang 78 Baik32 Soraya Dwi Marsheilla 48 Sangat kurang 82 Baik33 Syahrial Ahmad Hatta 52 Kurang 82 Baik34 Tika Silvia W. P. 46 Sangat kurang 78 Baik35 Yohanes Sudiantha 48 Sangat kurang 82 Baik36 Prasadhana Deka S. 47 Sangat kurang 74 Cukup 37 Afif Zainul Pradana 40 Sangat kurang 72 Cukup 38 Agnes Estuningtyas 35 Sangat kurang 81 Baik

39 Akmal Ni'Am F. 11 Sangat kurang 72 Cukup 40 Andri Arie Rahmad 46 Sangat kurang 84 Baik41 Anggi Wiji Lestari 51 Kurang 76 Baik42 Aninda Eka Putri 41 Sangat kurang 70 Cukup 43 Ardianzah Akbar R. 33 Sangat kurang 75 Baik44 Cahyaningtias 42 Sangat kurang 83 Baik

45 Claudia Puspasari H. 42 Sangat kurang 84 Baik46 Elsaday Putri I. 50 Kurang 78 Baik47 Farda Farchana 31 Sangat kurang 78 Baik48 Febby Trisna Agung 49 Sangat kurang 76 Baik49 Febriyana Faradila A. 22 Sangat kurang 67 Cukup 50 Fiyya Hidayah 30 Sangat kurang 71 Cukup51 Ilhama Maulidia Irfania 44 Sangat kurang 77 Baik52 Imam Fuad W. 44 Sangat kurang 82 Baik53 Kanzul Kamal Putra 35 Sangat kurang 76 Baik54 Kevin Sella Ekaputra 54 Kurang 78 Baik55 Khusnul Maulidah 38 Sangat kurang 83 Baik56 Laila Ratnasari 29 Sangat kurang 80 Baik57 Mira Yuli Arini 32 Sangat kurang 75 Baik58 Muhtamalia Riska Fd 54 Kurang 79 Baik59 Nia Wahyu Febriyani 38 Sangat kurang 82 Baik60 Norma Fitra Dana S 45 Sangat kurang 80 Baik61 Novia Hylsandy 43 Sangat kurang 71 Cukup 62 Nur Afni Wijayanti 41 Sangat kurang 76 Baik63 Rezha Novadrianto 41 Sangat kurang 73 Cukup64 Ririn Widyaningsih 46 Sangat kurang 77 Baik65 Riski Miftakul Maula 27 Sangat kurang 75 Baik66 Rizky Nasta Septiawan 30 Sangat kurang 76 Baik67 Santi Aprilia Damayanti 27 Sangat kurang 72 Cukup 68 Vera Niki Diniati 40 Sangat kurang 72 Cukup 69 Winda Ratna S. 38 Sangat kurang 79 Baik70 Wulandari Fajrin 50 Kurang 73 Cukup71 Yulien Gidion R. H. 58 Kurang 80 BaikJumlah 3164 5593Rata-rata 44,6 Sangat kurang 78,8 Baik

B. Analisis Data

Keterangan:

A1 : Kelas Kontrol

A2 : Kelas Eksperimen

X : Hasil Pre Tes

Y : Hasil Pos Tes

Tabel 4.3. Perhitungan Hasil Data Penelitian

No.A1 A2

X X2 Y Y2 XY (XY2) X X2 Y Y2 XY (XY2)1. 29 841 70 4900 2030 4120900 36 1296 82 6724 2952 87143042. 52 2704 76 5776 3952 15618304 52 2704 77 5929 4004 160320163. 46 2116 76 5776 3496 12222016 53 2809 75 5625 3975 15800625

4. 37 1369 73 5329 2701 7295401 40 1600 82 6724 3280 107584005. 44 1936 66 4356 2904 8433216 47 2209 79 6241 3713 137863696. 52 2704 73 5329 3796 14409616 47 2209 78 6084 3666 134395567. 28 784 66 4356 1848 3415104 55 3025 87 7569 4785 228962258. 46 2116 75 5625 3450 11902500 50 2500 79 6241 3950 156025009. 34 1156 67 4489 2278 5189284 50 2500 85 7225 4250 1806250010. 41 1681 71 5041 2911 8473921 47 2209 85 7225 3995 1596002511. 53 2809 83 6889 4399 19351201 53 2809 83 6889 4399 1935120112. 57 3249 78 6084 4446 19766916 46 2116 77 5929 3542 1254576413. 32 1024 68 4624 2176 4734976 46 2116 77 5929 3542 1254576414. 41 1681 72 5184 2952 8714304 47 2209 80 6400 3760 1413760015. 47 2209 68 4624 3196 10214416 51 2601 69 4761 3519 1238336116. 44 1936 70 4900 3080 9486400 59 3481 87 7569 5133 2634768917. 42 1764 73 5329 3066 9400356 47 2209 80 6400 3760 1413760018. 48 2304 77 5929 3696 13660416 59 3481 83 6889 4897 2398060919. 22 484 69 4761 1518 2304324 46 2116 84 7056 3864 1493049620. 47 2209 81 6561 3807 14493249 48 2304 81 6561 3888 1511654421. 45 2025 72 5184 3240 10497600 51 2601 85 7225 4335 1879222522. 56 3136 83 6889 4648 21603904 53 2809 78 6084 4134 1708995623. 46 2116 74 5476 3404 11587216 57 3249 86 7396 4902 2402960424. 37 1369 71 5041 2627 6901129 49 2401 81 6561 3969 1575296125. 49 2401 80 6400 3920 15366400 48 2304 79 6241 3792 1437926426. 55 3025 88 7744 4840 23425600 46 2116 81 6561 3726 1388307627. 40 1600 70 4900 2800 7840000 48 2304 80 6400 3840 1474560028. 41 1681 77 5929 3157 9966649 51 2601 86 7396 4386 1923699629. 50 2500 72 5184 3600 12960000 53 2809 86 7396 4558 2077536430. 44 1936 83 6889 3652 13337104 56 3136 82 6724 4592 2108646431. 54 2916 81 6561 4374 19131876 55 3025 78 6084 4290 1840410032. 40 1600 72 5184 2880 8294400 48 2304 82 6724 3936 1549209633. 27 729 74 5476 1998 3992004 52 2704 82 6724 4264 1818169634. 46 2116 74 5476 3404 11587216 46 2116 78 6084 3588 1287374435. 31 961 67 4489 2077 4313929 48 2304 82 6724 3936 1549209636. 33 1089 69 4761 2277 5184729 47 2209 74 5476 3478 1209648437. 38 1444 62 3844 2356 5550736 40 1600 72 5184 2880 829440038. 36 1296 75 5625 2700 7290000 35 1225 81 6561 2835 803722539. 41 1681 72 5184 2952 8714304 11 121 72 5184 792 62726440. 45 2025 68 4624 3060 9363600 46 2116 84 7056 3864 1493049641. 55 3025 76 5776 4180 17472400 51 2601 76 5776 3876 1502337642. 45 2025 76 5776 3420 11696400 41 1681 70 4900 2870 823690043. 42 1764 79 6241 3318 11009124 33 1089 75 5625 2475 612562544. 46 2116 74 5476 3404 11587216 42 1764 83 6889 3486 1215219645. 48 2304 80 6400 3840 14745600 42 1764 84 7056 3528 1244678446. 56 3136 70 4900 3920 15366400 50 2500 78 6084 3900 1521000047. 49 2401 74 5476 3626 13147876 31 961 78 6084 2418 584672448. 48 2304 78 6084 3744 14017536 49 2401 76 5776 3724 1386817649. 48 2304 75 5625 3600 12960000 22 484 67 4489 1474 217267650. 43 1849 72 5184 3096 9585216 30 900 71 5041 2130 453690051. 50 2500 69 4761 3450 11902500 44 1936 77 5929 3388 1147854452. 44 1936 75 5625 3300 10890000 44 1936 82 6724 3608 1301766453. 42 1764 76 5776 3192 10188864 35 1225 76 5776 2660 707560054. 43 1849 74 5476 3182 10125124 54 2916 78 6084 4212 1774094455. 47 2209 78 6084 3666 13439556 38 1444 83 6889 3154 994771656. 40 1600 75 5625 3000 9000000 29 841 80 6400 2320 538240057. 30 900 72 5184 2160 4665600 32 1024 75 5625 2400 576000058. 38 1444 72 5184 2736 7485696 54 2916 79 6241 4266 18198756

59. 45 2025 70 4900 3150 9922500 38 1444 82 6724 3116 970945660. 33 1089 71 5041 2343 5489649 45 2025 80 6400 3600 1296000061. 38 1444 69 4761 2622 6874884 43 1849 71 5041 3053 932080962. 38 1444 69 4761 2622 6874884 41 1681 76 5776 3116 970945663. 35 1225 71 5041 2485 6175225 41 1681 73 5329 2993 895804964. 46 2116 74 5476 3404 11587216 46 2116 77 5929 3542 1254576465. 42 1764 75 5625 3150 9922500 27 729 75 5625 2025 410062566. 39 1521 69 4761 2691 7241481 30 900 76 5776 2280 519840067. 46 2116 78 6084 3588 12873744 27 729 72 5184 1944 377913668. 42 1764 78 6084 3276 10732176 40 1600 72 5184 2880 829440069. 43 1849 74 5476 3182 10125124 38 1444 79 6241 3002 901200470. 35 1225 67 4489 2345 5499025 50 2500 73 5329 3650 1332250071. 47 2209 71 5041 3337 11135569 58 3364 80 6400 4640 2152960072. 45 2025 70 4900 3150 992250073. 42 1764 69 4761 2898 8398404 3126 137732 5356 394576 230745 762175205 3164 147002 5593 442081 250701 933391439

X 42,8 1886,7 73,4 5405,2 3160,9 10440756,2 44,6 2070,4 78,8 6226,5 353113146358,

3

Tabel 4.4. Tabel Statistik Anakova

Statistik A1 A2 TotalN 73 71 144X 3126 3164 6290X2 137732 147002 284734Y 5356 5593 10949Y2 394576 442081 836657XY 230745 250701 481446

X 42,8 44,6 43,7Y 73,4 78,8 76,1

*) Sebelum dilakukan Uji ANAKOVA dilakukan uji normalitas dan uji

homogenitas sebagai uji prasyarat sebelum melakukan uji hipotesis. Pada tugas

kali ini, merujuk hasil skripsi penulis,penyadur berasumsi bahwa data yang

dianalisis terdistribusi normal dan homogen. Dalam melakukan uji

normalitas,Penulis menggunakan Uji Kolmogorov-Smirnov untuk mengetahui

bahwa data terdistribusi normal, adapun hasil Uji Kolmogorov-Smirnov adalah

sebagai berikut:

1. Pre Tes KognitifDescriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Pre_Tes_Kognitif 144 43.68 8.355 11 59

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pre_Tes_Kognitif

N 144

Normal Parametersa Mean 43.68

Std. Deviation 8.355

Most Extreme Differences Absolute .102

Positive .039

Negative -.102

Kolmogorov-Smirnov Z 1.229

Asymp. Sig. (2-tailed) .098

a. Test distribution is Normal.

2. Pos Tes KognitifDescriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Pos_Tes_Kognitif 144 76.03 5.389 62 88

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pos_Tes_Kognitif

N 144

Normal Parametersa Mean 76.03

Std. Deviation 5.389

Most Extreme Differences Absolute .079

Positive .079

Negative -.054

Kolmogorov-Smirnov Z .942

Asymp. Sig. (2-tailed) .337

a. Test distribution is Normal.(Candra, Evi Ayu, 2011)

sedangkan untuk menguji homogenitas data, penulis menggunakan Uji Levene’s,

adapun hasil perhitungan penulis adalah sebagai berikut:

Pre Tes KognitifLevene's Test of Equality of Error Variancesa

Dependent Variable:Pre_Tes_Kognitif

F df1 df2 Sig.

2.778 1 142 .098

Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.

a. Design: Intercept + Strategi

Pos Tes KognitifLevene's Test of Equality of Error Variancesa

Dependent Variable:Pos_Tes_Kognitif

F df1 df2 Sig.

.000 1 142 .989

Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.

a. Design: Intercept + Strategi

(Candra, Evi Ayu, 2011)

2. Langkah-langkah Perhitungan

A. Sumber Variasi Total (Residu)

1.) JKtotal Y = = 836657 – (10949)2 / 144 = 836657 – 832504,1736

= 4152,8264 = 4152,8

2.) JKtotal X =

= 284734 – (6290)2 / 144 = 284734 – 274750,6944

= 9983,3056 = 9983,3

3.) JKtotal XY = = 481446 – (6290) (10949) / 144 = 481446 – 478258,4028

= 3187,5972 = 3187,6

4.) Beta (ß) t = = = 0,3193

5.) JKregtotal = ( (ß) t ) (JKtotal XY) = 0,3193 x 3187,6 = 956,28 = 956,3

6.) JKrestotal = (JKtotal Y) - (Jkregtotal) = 4152,8 – 956,3 = 3196,5

B. Sumber Variasi Dalam (JK dalam Residu)

1.) JKyd =

=

= 836657 – (392968,1 + 440586,6)

= 836657 – 833554,7 = 3102,3

2.) JKxd =

=

= 284734 – (133861,3 + 140998,5)

= 284734 – 274859,8 = 9874,2

3.) JKxyd =

=

= 481446 – (229354,2 + 249242,1)

= 481446 – 478596,3 = 2847,7

4.) Beta (ß) d =

5.) JKreg dalam = ( (ß) d ) (JKxyd) = 0,3 x 2847,7 = 854,31 = 854,3

6.) JKres dalam = (JKYd) - (Jkreg dalam) = 3102,3 – 854,3 = 2248

C. Sumber Variasi Antar

JKA = JKres total – JKres dalam = 3196,5 – 2248 = 948,5

D. Menghitung Derajat Kebebasan

db* Antar = db A = k – 1 = 2 – 1 = 1

db* Dalam = db d = N – k – 1

= 144 – 2 – 1 = 141

db* Total = dbt = N - 2 = 144 – 2 = 142

E. Menghitung Rata-rata Kuadrat

RK*A = =

RK*d = =

F. Menghitung Harga F

Fhitung = 59,654

G. Rata-rata Residu (adjusted mean)

MA1 = Y1 – βdal (XA1 – Xtotal)

= 73,4 – 0,3 (42,8 – 43,7) = 73,4 – (-0,27) = 73,67

MA2 = Y2 – βdal (XA2 – Xtotal)

= 78,8 – 0,3 (44,6 – 43,7) = 78,8 – 0,27 = 78,53

3. Rangkuman Anakova Satu Jalur

SumberVariasi

JK db RK FA* Ftab(0,05) Keterangan

Antar 948,5 1 948,5 59,654 3,9136 *) SignifikanDalam (error) 2248 141 16,0 -Total (residu) 3196,5 142 - -

Keterangan: *) Hasil Interpolasi

Rumus Cara mencari interpolasi pada tabel F, digunakan rumus matematika:

B = nilai dk yang dicari

Bo = nilai dk pada awal nilai yang sudah ada

B1 = nilai dk pada akhir nilai yang sudah ada

C = nilai F-tabel yang dicari

Co = nilai F-tabel pada awal nilai yang sudah ada

C1 = nilai F-tabel pada akhir nilai yang sudah ada

B = N – a – M = 144 – 2 – 1 = 141

Bo = 125

B1 = 150

Co = 3,92

C1 = 3,91

C = ….?

C = 3,92 – 0,0064 = 3,9136

Dari hasil perhitungan di atas, diperoleh F*(hitung) = 59,654, sedangkan F

tabel dari hasil interpolasi pada taraf signifikansi 5% dengan db = 1 : 141 adalah

3, 9136. F*(hitung) (59,654) > F tabel(1:141) (3, 9136). Dengan demikian, H0 ditolak

dan H1 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa setelah dikendalikan oleh

kovariabel skor kognitif siswa, terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan

antara siswa yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran CD interaktif

melalui siklus belajar dengan menggunakan metode klasikal atau ceramah. Karena

hasil F*(hitung) signifikan, maka dilanjutkan dengan uji lanjut.

Uji lanjut dalam tugas ini, digunakan rumus Protected LSD dengan rumus:

Protected LSD=

Ho : Setelah dikendalikan oleh variabel hasil kognitif siswa (X), tidak terdapat

perbedaan hasil belajar (Y) antara siswa yang diajar dengan menggunakan

media pembelajaran CD interaktif (A2) melalui siklus belajar dengan

menggunakan metode klasikal atau ceramah (A1)

H1 : Setelah dikendalikan oleh hasil kognitif siswa (X), terdapat perbedaan hasil

belajar (Y) antara siswa yang diajar dengan menggunakan media

pembelajaran CD interaktif (A2) melalui siklus belajar dengan menggunakan

metode klasikal atau ceramah (A1)

Hipotesis statistik:

Protected LSD=

= =

Interpolasi nilai Ftabel pada n=1 db 72

C = 4,122

Dengan demikian, t1-2 hitung = 19,848. sedangkan ttabel dengan db = n – 1 = 73 – 1

= 72 dan taraf signifikansi 5% diperoleh ttabel = 4,122 (hasil interpolasi) dan ttabel

dengan db = n – 1 = 71 – 1 = 70 pada taraf signifikansi 5% diperoleh t tabel = 3,98.

Ternyata t1-2 hitung (19,848) > ttabel (0,05;70;72) = (3,98); (4,122), sehingga Ho ditolak dan

H1 diterima.

Kesimpulan:

Setelah dikendalikan oleh hasil kognitif siswa (X), terdapat perbedaan hasil

belajar (Y) antara siswa yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran

CD interaktif (A2) melalui siklus belajar dengan menggunakan metode klasikal

atau ceramah (A1).

BAB V

PEMBAHASAN

Hasil analisis data menunjukkan bahwa pemanfaatan CD interaktif melalui

siklus belajar sebagai media pembelajaran biologi berpengaruh terhadap hasil

belajar kognitif siswa. Hal ini ditunjukkan dari perhitungan anakova F*(hitung) =

59,654, sedangkan F tabel dari hasil interpolasi pada taraf signifikansi 5% dengan

db = 1 : 141 adalah 3, 9136. F*(hitung) (59,654) > F tabel(1:141) (3, 9136). Dengan

demikian, H0 ditolak dan H1 diterima, sehingga dapat dikatakan bahwa terdapat

perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan antara siswa yang memanfaatkan

CD interaktif melalui siklus belajar dengan siswa yang mendapat pembelajaran

melalui strategi konvensional atau klasikal.

Hasil perhitungan anakova didukung dengan hasil uji lanjut Uji Protected

LSD yang menunjukkan bahwa t1-2 hitung = 19,848. sedangkan ttabel dengan db = n

– 1 = 73 – 1 = 72 dan taraf signifikansi 5% diperoleh t tabel = 4,122 (hasil

interpolasi) dan ttabel dengan db = n – 1 = 71 – 1 = 70 pada taraf signifikansi 5%

diperoleh ttabel = 3,98. Ternyata t1-2 hitung (19,848) > ttabel (0,05;70;72) = (3,98); (4,122),

sehingga Ho ditolak dan H1 diterima. Kesimpulannya, setelah dikendalikan oleh

hasil kognitif siswa (X), terdapat perbedaan hasil belajar (Y) antara siswa yang

diajar dengan menggunakan media pembelajaran CD interaktif (A2) melalui

siklus belajar dengan menggunakan metode klasikal atau ceramah (A1).

Media CD interaktif yang dimanfaatkan dalam penelitian ini disesuaikan

dengan karakteristik siswa SMA kelas XI. Siswa kelas XI secara umum mampu

merangkum, membuat hipotesis dan membuktikan hipotesis berdasarkan data

yang diperoleh selama observasi. Selain itu, siswa kelas XI memiliki kemampuan

dalam memahami konsep yang konkrit maupun abstrak. Dalam media CD

interaktif ini siswa dikembangkan untuk memahami konsep sistem pertahanan

tubuh manusia dan sistem reproduksi manusia melalui gambar konkrit maupun

animasi dan video. Diharapkan siswa dalam proses berpikirnya dapat merangkum

materi dan menyaringnya sehingga siswa memiliki pola di dalam kerangka

berpikirnya. Hal ini sesuai dengan kemampuan siswa yang dapat membuat

rangkuman dan simpulan.

BAB VI

PENUTUP

A. Simpulan

Media pembelajaran CD interaktif melalui siklus belajar berpengaruh

terhadap hasil belajar kognitif siswa. Hal ini ditunjukkan dari perhitungan

anakova F*(hitung) = 59,654, sedangkan F tabel dari hasil interpolasi pada taraf

signifikansi 5% dengan db = 1 : 141 adalah 3, 9136. F*(hitung) (59,654) > F tabel(1:141)

(3, 9136) dan hasil Uji Lanjut Protected LSD yang menunjukkan bahwa t1-2 hitung

= 19,848 sedangkan ttabel dengan db = n – 1 = 73 – 1 = 72 dan taraf signifikansi 5%

diperoleh ttabel = 4,122 (hasil interpolasi) dan ttabel dengan db = n – 1 = 71 – 1 = 70

pada taraf signifikansi 5% diperoleh ttabel = 3,98. Ternyata t1-2 hitung (19,848) > ttabel

(0,05;70;72) = (3,98); (4,122), sehingga Ho ditolak dan H1 diterima, sehingga dapat

dikatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan antara

siswa yang memanfaatkan CD interaktif melalui siklus belajar dengan siswa yang

mendapat pembelajaran melalui strategi konvensional.

B. Saran

1. Diharapkan pemanfaatan CD interaktif dapat digunakan sebagai alternatif

media pembelajaran biologi disamping media pembelajaran yang lain.

2. Guru bidang studi dapat memanfaatkan CD interaktif melalui siklus belajar

sebagai media pembelajaran biologi yang dapat dipadukan dengan strategi

pembelajaran yang lain karena terbukti keberhasilannya untuk meningkatkan

hasil belajar kognitif.

3. Dapat dilakukan penelitian lagi dengan populasi yang lebih luas agar dapat

dimanfaatkan di sekolah-sekolah yang lain.

DAFTAR PUSTAKA

Alessi, S. dan S.Trollip. 1991. Computer Based Instruction: Methods and Development. London: Prentice Hall.

Candra, Evi Ayu. 2011. Pengaruh Media Pembelajaran CD Interaktif Melalui Siklus Belajar Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lawang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.

Fandi, Vita Yuanita. 2008. Pengembangan Mulitimedia CD Interaktif Berbasis Komputer pada Pembelajaran Biologi Materi Daur Biogeokimia untuk Siswa SMA Kelas X. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.

Furqonawati, Erdina. 2008. Implementasi Metode Think Pair Share untuk Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X-6 SMA Negeri 10 Malang Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.

Muijs, D., dkk. 2008. Efective Teaching: Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Pribadi. B. A. dan Putri. D. P. 2001. Ragam Media dalam Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.

Wirastuti, Rosy. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi (Komputer) Menggunakan CD Interaktif Pembelajaran Biologi untuk SMA kelas XI Khususnya pada Materi Sistem Pertahanan Tubuh Manusia. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.