AN §/I KONTRIBUSI PEMBELAJ · PDF filePendidikan IPS Fakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan...

s?r§/I(3/r------l

1I pER.PUST,~!<J\AN UTAMA .UIN SYAHID J~J<.ARTA ....•.

KONTRIBUSI PEMBELAJARANKEWIRAUSAHAAN

TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA SISWA

DI SMKN 18 JAKARTA

Universitas Islam NegeriSYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

Oleh

SAINANNIM: 104015000595

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUANSOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DANKEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI

KONTRIBUSI PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN

TERHADAPMINATBERWIRAUSAHA SISWA

DI SMKN 18 JAKARTA

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas lltnu Tarbiyah dan Keguruan

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar SaIjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh

Sainan~TI\1. 104015000595

/Drs. H. Nurochim, MM

NIP. 050046643

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Skripsi yang berjudul "Kontribusi Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap

Minat Berwirausaha Siswa di SMKN 18 Jakarta" diajukan kepada Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan (FITK) DIN Syarif Hidayatu1lah Jakarta, dan telah

dinyatakan lulus dalam ujian Munaqosoh pada tanggal15 Januari 2009 di hadapan

dewan penguji. Karena itu, penulis berhak memperoleh gelar sarjana S 1 (S.Pd) pada

Jurusan Pendidikan (Tadris) llmu Pengatahuan Sosial.

Jakarta, 28 Januari 2009

Panitia Ujian Munaqosoh

Ketua Panitia (Ketua Jurusan/Program Studi) Tanggal Tanda Tangan

Drs. H. Nurochim, MM.NIP. : 050.046.643

Penguji I

Iwan Purwanto, M. PdNIP.: 150.408.696

Penguji II

Drs. BanadiidNIP. : 150.203.345

Mcngetahui:

Dekan,

Uji Referensi

Seluruh referensi yang digunakan dalam peulisan skripsi yang beljudul

"Kontribusi Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa di

SMKN 18 Jakarta" yang disusun oleh Sainan. Nim 104015000595 Jurusan

Pendidikan IPS Fakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan DIN Syarif Hidayatullah

Jakarta, telah diuji kebenaranya oleh dosen pembimbing skripsi

Jakarta, 18 Desember 2008

Pembi bing

Drs. H. Nfuochim,NIM 050 046 643

LEMBARPERNYATAAN

Bismillahirrahmanirrahim

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nmna :Smnan

NIM

Jurusan/Semester

Fakultas

: 104015000595

: Pendidikan IPS / IX

: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Dengan ini saya menyatakan

I. Skripsi ini merupakan hasil karya asli saya yang diajukan untuk memenuhi

salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar strata satu (S I) di

Universitas Islmn Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Semua sumber yang saya gunakan dalmn penulisan ini telah saya

cantumkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku di Universitas Islmn

Negeri SyarifHidayatullah Jakarta.

3. Jika kemudian hari terbukti bahwa karya ini bukan karya asli saya atau

merupakan jiplakan dari karya orang lain, maka saya bersedia menerima

sangsi berdasarkan Undang-undang yang berlaku di Universitas Islmn

Negeri SyarifHidayatullah Jakarta.

Sainan

ABSTRAK

Sainan"Kontribusi Pembelajaran Kewirausahaan

Terhadap Minat Berwirausaha Siswa di SMKN 18 Jakarta"

Pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik denganlingkungannya sehingga teljadilah perubahan prilaku kearah yang lebih baik.Kewirausahaan adalah kemampuan kreatif dan inovatifyang dijadikan dasar, kiatdan sumber daya untuk mencari peluang menuju sukses. Minat adalahkecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Pembelajaran kewirausahaanmerupakan proses untuk mendidik siswa supaya mempunyai keberanian dalammenyelesaikan persoalan-persoalan yang dihadapi baik sebagai seorang wirausahamaupun sebagai tenaga profesional dengan kekuatan mental pantang menyerahdan terus beketja karena ingin mencapai tujuan yang diinginkan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada kontribusipembelajaran kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa. Penelitian inidilaksanakan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 18 Jakarta. Metodepenelitian yang digunakan adalah metode asosiatif (korelasional). Sampel dalampenelitian ini sebanyak 30 orang siswa, diambil secara kuota sampling dari 6kelas, setiap kelas diambil 5 orang siswa. Instrument penelitian yang digunakanadalah instrument pembelajaran kewirausahaan dan rninat berwirausaha siswa.

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh nilai rhitung sebesar0.557, sedangkan r!abel pada waf signifikansi 5% sebesar 0.374, atau fhitung > rtabel.Dengan dernikian bahwa terdapat korelasi antara pembelajaran kewirausahaandengan minat berwirausaha siswa. Dan dipeoleh KD sebesar 31.03%.

Dengan diperoleh nilai Kontribusi sebesar 31.03%, maka dapatdisimpulkan bahwa pembelajaran kewirausahaan terbukti memberikan kontribllsiterhadap minat berwirausaha siswa sebesar 31.01%. Dengan dernikian perludiajarkan kewirausahaan kepada setiap siswa dalam upaya menumbuhkan danmeningkatkan minat berwirausaha pada diri mereka. Karena dengan banyaknyapengetahuan siswa tentang kewirausahaan tentll minatnya untuk berwirausahabertambah juga.

KATAPENGANTAR

~.~.II. it&fAlhamdulillah segala puji bagi Allah SWT penulis persembahkan sebagai

ungkapan rasa syukur atas segala limpahan nikmat, rahmat dan hidayah-Nya

kepada penulis, sehingga dengan kudrat dan iradat-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang sederhana ini dengan baik sebagai prasyarat untuk

mencapai gelar Satjana Pendidikan. Skripsi ini berjudul "Kontribusi

Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMKN

18 Jakarta".

Shalawat beserta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita,

Nabi Muhammad SAW yang telah membimbing umat manusia dari jalan yang

sesat menuju jalan yang di rahmati oleh Allah dengan risalah yang dibawanya

yaitu Agama Islam yang akan menyelamatkan dan mengantarkan pemeluknya

menuju kebahagiaan yang ada di dunia dan akhirat.

Penulis menyadari sepenulmya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih

banyak kekurangan dan kelemahan. Tanpa bantuan serta dorongan dari berbagai

pihak yang secara moril maupun materiil, dimungkinkan skripsi ini tidak akan

bisa selesai. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan

penghargaan yang setinggi-tingginya dan mengbaturkan ucapan terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. Dede Rosyada, MA., Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,

dan Pembantu Dekan bidang Akademik, Pembantu Dekan bidang

Kemahasiswaan, Pembantu Dekan bidang Adrninistrasi Umum serta Ketua

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Drs. H. Nurochim, MM. beserta

para dosen yang telah memberikan ilmunya kepada penulis dari awal

perkuliahan hingga selesai skripsi ini.

2. Bapak Drs. H. Nurochim, MM, Dosen pembimbing dalam penulisan skripsi

ini, yang telah meluangkan waktu dan pikiran-Nya dalam proses bimbingan

kepada penulis, sehingga dengan ketulusan dan keikhlasan-Nya penulis dapat

3. Bapak Drs. H. Hasan Basri, kepala sekolah SKMKN 18 Jakarta, Dra. Sri Cony

Astuti, guru pelajaran kewirausahaan yang sudah banyak membantu penulis

dalam melakukan penelitian ini, beserta segenap para guru dan staf pegawai

serta siswa-siswi khususnya kelas XII. AK 1, AK 2, AP I, AP 2, PM 1, dan

PM 2, yang telah sudi kiranya menerima penulis dengan baik dalam

melakukan penelitian, sehingga penulis memperoleh data-data yang dapat

mendukung dalam penulisan skripsi ini.

4. Pimpinan dan Staf Perpustakaan Utama dan Perpustakaan Fakultas I1mu

Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri SyarifHidayatullah Jakarta,

pimpinan dan staf Perpustakaan Nasional Indonesia, serta pimpinan dan staf

Perpsutakaan Universitas Terbuka, yang telah membantu penulis dalam

mengumpulkan bahan-bahan referensi dalam penyelesaian skripsi.

5. Ayahanda H. Jali dan Ibunda Hj. Lamiah, yang telah membesarkan dengan

curahan kasih sayangnya hingga penulis mandiri. Kepada kakakku ( Rosita)

dan adik-adikku (Sairan, Jarnil, dan Jamisah) yang telah memberikan

keceriaan dan semangat dalam hidup, dengan kasih sayang, canda dan

harapan-harapan kita. Serta kepada seluruh keluargaku yang ada di kampung,

yang banyak memberikan masukan dan motivasi kepada penulis.

6. Semua keluargaku yang ada di Bekasi, yang telah banyak memberikan

motivasi dan dukungan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.

7. Sahabatku ( Bos Dul, dan Bos Jamilludin, ) dan teman-temanku Se

PAMALAYU, yang telah memberikan doa dan semangat/motivasi untuk

menyelesaikan skripsi secepatnya.

8. Sahabat-sahabatku sepeIjuangan Dede Darmawan (Lehman) Sawangan,

Bambang Sidiq P, Lukman, Ahmad Fadhil, Dwi Priyo Utomo, Ade Husni,

Sholahudin, Faisal, Soeharto, Iman, Gilang, M. Mahfud, M. Saiful, M. Haris,

Hardi, dan Mas Adi Cibarusah, beserta seluruh teman-teman IPS 2004 yang

telah memotivasi dan membantu penulis, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

Serta kepada semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan semuanya

yang setimpaI. Dengan menengadahkan tangan dan mengucapkan syukur

Alhamdulillah, karena hanya kepada Allah SWT jualah penulis mohonkan

semoga amal baik yang telah diberikan menjadi amal sholeh dan diterima disisi

Nya. Akhirnya tiada kata lain yang lebih berarti selain sebuah harapan semoga

penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada

umurnnya. Amin...

Jakarta, 18 Desember 2008

19 Zulhijjah 1429 H

Penulis

Sainan

DAFTARISI

ABSTRAKS I

KATA PENGANTAR ii

DAFTAR lSI v

DAFTAR TABEL viii

DAFTAR GAMBAR i:x

DAFTAR LAMPIRAN x

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi Masalah 7

C. Pembatasan Masalah 8

D. Perumusan Masalah.................................................................. 8

E. Kegnnaan Penelitian................................................................. 8

BAB II: DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN

PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teoritis 9

1. Pembelajaran Kewirausahaan 9

a. Pengertian pembelajaran 9

b. Pengertian Kewirausahaan 10

c. Tujuan Kewirausahaan................................................. 13

d. Manfaat Wirausaha 13

e. Etika Kewirausahaan 15

f. Karakteristik Wirausaha 17

g. Motivasi Berwirausaha 19

1) Pengertian motivasi 19

2) Motivasi untuk berwirausaha 20

h. Jiwa Kewirausahaan 23

1. Pemahamanjiwa kewirausahaan 23

2. Ciri-ciri orang yang memiliki iiwa kewirausahaan 21

J. Proses Kewirausahaan 25

k. Faktor Penyebab Keberhasilan dan Kegagalan

Berwirausaha................................................................ 26

I. Ciri-ciri Wirausaha yang Sukses 29

2. Minat 30

a. PengertJan mmat 30

b. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi timbulnya

minat............................................................................. 32

C. FungSl mmat 33

d. Dimensi dan Indikator minat 34

B. Kerangka Berpikir 36

C. Pengajuan Hipotesis 37

BAB m: METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Operasional Penelitian 38

B. Waktu dan Tempat Penelitian 38

C. Metode Penelitian 38

D. Variabel Penelitian 39

E. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel 39

F. Tehnik Pengumpulan Data 40

G. Definisi Konseptual, Definisi Opersional, Validitas,

Reliabilitas dan Kisi-kisi Instrumen Penelitian 41

1. Definisi konseptI1al 41

2. Definisi operasional 41

3. VaiiditJIs 42

4. Reliabilitas......... 43

5. Kisi-kisi instrunIent penelitian 45

H. Teknik Analisa Data 45

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SMKN 18 JakartI! 49

2. Visi dan misi SMKN 18 Jakarta 50

3. Tujuan SMKN 18 Jakarta 50

4. Keadaan guru dan karyawan 50

5. Keadaan siswa 53

6. Keadaan Sarana dan prasarana 54

B. Deskripsi Data 55

C. Analisis Data 58

D. Interpretasi Data .. 60

BAB V: PENUTUP

A. Kesimpulan 63

B. Saran 64

DAFTAR PUSTAKA 66

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

1. Kisi-kisi Angket Pembelajaran Kewirausahaan 45

2. Kisi-kisi Angket Minat Berwirausaha 45

3. Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi 46

4. Keadaan Guru dan Karyawan 51

5. Keadaan Siswa 53

6. Keadaan Sarana dan Prasarana 54

7. Distribusi Frekuensi Pembelajaran Kewirausahaan 55

8. Distribusi Frekuensi Minat Berwirausaha Siswa 57

DAFTAR GAMBAR

1. Bagan Kerangka Berfikir 37

2. Graftk Histogram Pembelajaran Kewirausahaan 56

3. Graftk Histogram Minat Berwirausaha Siswa 57

DAFTAR LAMPmAN

1. Angket Kontribusi Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Minat

Berwirausaha siswa di SMKN 18 Jakarta

2. Uji Reliabilitas Instrumell Variabel X

3. Langkah-langkah perhitungan reliabilitas intrumen Variabel X

4. Uji Reliabilitas instrument Variabel Y

5. Langkah-langkah perhitungan reliabilitas intrumen Variabel Y

6. Perhitungan kofisien korelasi

7. Daftar guru SMKN 18 Jakarta, Pendidikan Akhir dan Mata Diktat

8. Surat pengesahan pengajuan proposal skripsi

9. Surat keterangan bimbingan skripsi

10. Surat keterangan izin penelitian dari Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

11. Surat keterangan telah melaksanakan penelitian dari SMKN 18 Jakarta

BAH I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.

Kita perlu prihatin dengan rendahnya minat berwirausaha di kalangan

mahasiswa dan pemuda. Namun, tidak perlu menyalahkan siapapun, yang jelas

kesalahan ada pada semua pihak. Sekarang inilah kesempatan untuk mendorong

para pelajar dan mahasiswa untuk mulai mengenali dan membuka usaha atau

berwirausaha. Pola pikir dan lingkungan yang selalu berorientasi menjadi

karyawan, mulai sekarang di putar balik menjadi berorientasi untuk mencari

karyawan.

Dalam hal pendidikan kewirausahaan (Entrepreneurship), Indonesia

tertinggal jauh dibandingkan dengan luar negeri, bahkan di beberapa negara

pendidikan tersebut telah dilakukan beberapa tahun yang lalu, misalnya, di

negara-negara Eropa dan Amerika Utara pendidikan kewirausahaan sudah dimulai

sejak tahun 1970-an. Sementara itu, di Indonesia pendidikan kewirausahaan bam

mulai dibicarakan era tahun 1980-an dan digalakan tahun 1990-an.1 Hasilnya

patut bersyukur bahwa dewasa ini sudah mulai berdiri sekolah dan perguruan

tinggi yang memang berorientasi untuk menjadikan siswa atau mahasiswanya

sebagai calon pengusaha unggul dan berani menghadapi risiko setelah

menyelesaikan pendidikannya. Untuk memasyarakatkan dan membangkitkan

2

semangat kewirausahaan di Indonesia, Pemerintah telah mengeluarkan Instruksi

Presiden Nomor 4, tahun 1995 :

1. Bahwa dalarn pelaksanaan pembangunan nasional, masyarakatmerupakan pelaku utarna, dan pemerintah berkewajiban mengarahkan,membimbing dan menciptakan suasana yang menunjang.

2. Bahwa dalarn rangka perwujudan dan peningkatan peran masyarakattersebut serta penciptaan suasana yang menunjang, antara laindiperlukan upaya untuk terus menerus menumbuh-kembangkansemangat, sikap, perilaku dan kemarnpuan kewirausahaan sumber dayamanusia Indonesia.

3. Bahwa agar upaya untuk memasyarakatkan dan membudayakankewirausahaan yang akan melibatkan berbagai instansi pemerintah,dunia usaha dan kelompok-kelompok tertentu dalarn masyarakattersebut dapat berlangsung secara terkoordinasi dan terpadu sehinggamerupakan gerakan yang bersifat nasional, dipandang perlumengeluarkan Instruksi Presiden tentang Gerakan NasionalMemasyarakatkan dan Membudayakan Kewirausahaan.2

Adapun tujuan dikeluarkannya Instruksi Presiden tersebut adalah untuk

menumbuhkan semangat kepeloporan di kalangan generasi muda agar marnpu

menjadi wirausahawan. Para wirausahawan diharapkan dapat menjadi pelopor

pembangunan, antara lain ikut serta mengurangi adanya pengangguran. Dalarn

rangka menghadapi era perdagangan bebas, kita ditantang bukan hanya untuk

mempersiapkan sumber daya manusia yang siap bekeIja, melainkan juga hams

rnarnpu mempersiapkan dan membuka lapangan kelja bam. Membuka dan

memperluas lapangan keIja bam merupakan kebutuhan yang sangat mendesak.

Oleh karena itu diperlukan berbagai kebijaksanaan dari pemerintah yang

mendukung adanya pendidikan yang berguna bagi para peserta didiknya dan

masyarakat.

Dalarn UU RI No 20 Th, 2003, di sebutkan bahwa pendidikan adalah "usaha

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran

agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual kegarnaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

3

serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara".3

Dari sudut pandang kewirausahaan ( Entrepreneurship) seperti yang dijelaskan

oleh Astim Riyanto, bahwa pendidikan berarti ''berkembang mekar dalam diri kita

sendiri. Pendidikan berarti pilla mempersiapkan diri untuk menghadapi berbagai

tantangan dalam menyongsong masa depan".4

Pendidikan nasional yang berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia serta

berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945 diarahkan antara lain untuk mewujudkan manusia yang mandiri

sehingga mampu membangun dirinya dan masyarakat sekelilingnya serta dapat

memenuhi kebutuhan pembangunan bangsa. Dalam UU Rl No 20 Th, 2003,

dijelaskan bahwa fungsi pendidikan adalah "mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa".s Dengan demikian pendidikan itu berfungsi

memberikan kondisi yang menunjang bagi perkembangan segala aspek

kepribadian manusia. Pendidikan hanyalah sebagai pertolongan agar dengan

potensi dan kapasitas pribadi yang ada, manusia akhimya dapat hidup secara

mandiri, bertanggung jawab atas kesejahteraan dirinya dan orang lain.

Adapun tujuan pendidikan adalah mewujudkan pribadi-pribadi mampu

menolong diri sendiri ataupun orang lain, sehingga dengan demikian terwujudlah

kehidupan-kehidupan manusia yang sejahtera".6 Didalam UU Rl No 20 Th, 2003,

disebutkan bahwa tujuan dari pendidikan itu adalah "untuk berkembangnya

potensi pesrta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab".7 Untuk

mencapai tujuan tersebut, pendidikan berusaha memberikan pertolongan agar

3 UU RI No 20 Th. 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasianal, (Jakarta: CV. Sinar Gram""2007), Cel. Ke-4. Wm. 2.

4 Astim Riyanto, Kapita Selekta Kewirausahaan, (Bandung: YAPEMDO, 2000) Cel. 1. hlm.5.5 UU RI No 20 Th. 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasianal, him. 5.6 'l'l1__L... ("'1 "-_ n_._J~J!'._.• UT: •• __.. _ fTAVAnTA. n'T' n ........ : A1 ................ "ll\f\&::\ ,.-. ....+ 0

4

manusia mengalami perkembangan pribadi. Untuk itu pendidikan memberikan

latihan-latihan terhadap karakter, kognisi, serta jasmani manusia.

Pendidikan nasional selain bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia

Indonesia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa juga

bertujuan antara lain untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia yang

mandiri, maju, tangguh, kreatif, terampil, berdisiplin, berethos kerja, profesional,

bertanggung jawab, dan produktif.

Ditinjau dari fungsi dan tujuan pendidikan tersebut diatas, maka dengan

demikian diketahui akan arti pentingnya wiraswastalwirausaha. Pendidikan te1ah

menjadi kebutuhan penting, dan disamping itu juga menjadi tanggung jawab

manusia. Agar manusia dapat mewujudkan kehidupan sejahtera, maka mereka

baik yang memberikan ataupun yang memperoleh pendidikan hendaknya

memiliki pandangan serta pemahaman tentang kewiraswastaan demi tercapainya

tujuan akhir pendidikan. Pembinaan dan pengembangan sistem pendidikan di

negara ini pun harus sesuai dengan keperluan nasional, yaitu mampu menciptakan

lapangan kerja. Kurikulum yang berorientasi kedunia kegiatan usaha kerja,

menghasilkan tamatan yang dapat melakukan jabatan atau pekerjaan tertentu dan

dapat mengisi kesempatan kerja yang tersedia atau berusaha sendiri (mandiri). ,

Pendidikan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pendidikan formal tingkat

menengah karena pendidikan tingkat menengah harus marnpu menciptakan dan

mengembangkan situasi dan proses pembel'!iaran. UNESCO merumuskan, seperti

yang dikutip Soedijarto bahwa yang mendorong dilakukannya kegiatan belajar

adalah untuk "mengetahui dan menemukan sesuatu (learning to know), belajar

melakukan dan mengerjakan (learning to do), belajar untuk mandiri (learning to

be), dan belajar untuk hidup bersama dengan orang lain apapun latar belakangnya

(learning to live together)".8

Pendidikan menengah memiliki kedudukan yang strategis dalam

mengembangkan bakat, kemampuan dan minat yang akan diikuti baik umum

maupun kejuruan. Pendidikan menengah terdiri dari sekolah menengah umum

5

(SMU) dan sekolah mengah kejuruan (SMK), sedangkan sekolah menengah

kejuruan ( SMK ) dibagi lagi menjadi beberapa jurusan atau keahlian yang

mempunyai tujuan :

1) Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampubekeJja mandiri, mengisi 1owongan pekeJjaan yang ada di dunia usahadan dunia industri sebagai tenaga keJja tingkat menengah sesuaidengan kompetensi dalam program keahlian yang dipililmya.

2) Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigihdalam berkompetisi, beradaptasi di lingkungan keJja, danmengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yangdiminatinya.

3) Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, danseni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secaramandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang 1ebih tinggi.

4) Membekali peserta didik dengan komfetensi-kompetensi yang sesuaidengan program keahlian yang dipilih.

Helmut No1ker dan Eberhard Schoenfeldt menje1askan bahwa tujuan

pendidikan seko1ah kejuruan adalah "membimbing siswa agar menjadi orang yang

mampu berfikir mandiri serta mampu mengambil keputusan, begitu pula menjadi

orang yang berbudi dan berperasaan, memiliki harga diri dan mencintai profesi,

beJjiwa sosial serta memiliki pandangan bebas dan demokratis mengenai negara

dan menjunjung tinggi moral dan agama".10

Untuk mencapai tujuan yang diharapkan, pengembangan sikap profesional

dalam bidang keahlian saja, be1um cukup untuk menjamin siswa mampu berbuat

lebih banyak dalam mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. Oleh kerena

itu diperlukanlah suatu pembelajaran yang dapat membangkitkan semangat siswa

untuk terns be1ajar dan berani menghadapi resiko yang pasti teJjadi. Pembelajaran

yang dimaksud adalah pembe1ajaran kewirausahaan. Dengan adanya

pembe1ajaran kewirausahaan diharapkan mampu menumbuhkan dan

mengembangkan jiwa kewirausahaan dalam diri siswa SMK.

9...... '"

6

. Apabila jiwa kewirausahaan sudah tumbuh dan berkembang dalam diri

siswa, maka akan terbentuklah siswa SMK yang mempunyai sikap dalam

menjalani hidupnya baik sebagai tenaga profesional maupun sebagi wirausaha,

karena siswa mampu berfIkir untuk hidup mandiri sehingga mereka mempunyai

sikap berani menanggung risiko;}Dengan adanya keberanian dalam menanggung

risiko akan memberikan kesadaran kepada mereka bahwa hidup ini penuh dengan

risiko dan risiko itu tidak dapat dihindari karena memang hidup itu adalah

peJjuangan dan mereka hams gigih untuk mempertahankan kelangsungan

hidupnya. Kegagalan dan keberhasilan merupakan fenomena hidup yang harns

dijalani. Walaupun menghadapi kegagalan, mereka sudah ada bekal bahwa

kegagalan yang teJjadi adalah akibat dari ketidak tahuan mereka sehingga teJjadi

kesalahan yang dilakukan sendiri. Ada yang mengatakan bahwa apapun yang

teJjadi pasti ada hikmalmya, akibatnya kegagalan adalah pengalaman untuk

menuju sukses. Apabila seorang tidak peruah mengalarni kegagalan maka dia

tidak akan peruah tahu bagaimana untuk memperbaharui hidup yang dijalaninya.

Kesalahan dalam mengambil keputusan merupakan pelajaran untuk diri

sendiri dan tidak perlu mencari kambing hitam atau menyalahkan orang lain.

Kegagalan dan kesalahan yang teJjadi akan membuat seseorang untuk selalu

berusaha menciptakan dan meningkatkan kemampuan dirinya dalam mengelola

uang, bahan baku, dan pemanfatan teknologi untuk mendapatkan hasil yang baik

dengan menggunakan waktu dan tenaga seefIsien mungkin.

Disi lain minat berwirausaha akan berkembang dalam diri seseorang apabila

terus dilatih dan dimotivasi supaya dapat berfIkir menjadi seorang wirausaha,

sehingga tumbuh kepribadian yang mau menerima perubahan dan selalu terbuka

untuk melakukan perubahan tersebut kearah yang lebih baik. Untuk mencapai apa

yang diharapkan dia akan terus belajar untuk melakukan inovasi dan improvisasi

demi perbaikan selanjutnya dengan penuh rasa tanggung jawab terhadap

kepercayaan yang telah diberikan kepadanya.

Pengalaman belajar kewirausahaan dapat memberikan pengetahuan kepada

siswa bahwa seseorang harns mempunyai keperibadian yang baik apapun profesi

7

sehingga orang lain dapat percaya kepada mereka dan dengan keperibadian yang

baik akan mampu mepercayai orang lain, walaupun harns tetap berhati-hati. Jadi

yang diharapkan dari pembelajaran kewirausahaan itu adalah terbentuk sikap

mental, jiwa dan minat berwirausaha yang kuat sehingga mempunyai rasa percaya

diri. Melihat begitu dalam makna yang terkandung dalam kewirausahaan, sangat

disesalkan mengapa barn sekarang pemerintah membudayakan kewirausahaan, di

saat negara Indonesia sudah dilanda multikrisis dan di saat arti pendidikan sudah

diabaikan.

Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk mengkaji/membahas

permasalahan dan menuangkannya kedalam bentuk sebuah skripsi dengan judul:

"KONTRIBUSI PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN TERHADAP

MINAT BERWIRAUSAHA SISWA DI SMKN 18 JAKARTA" dalam sebuah

tugas akademis sebagai syarat meraih gelar sllIjana di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN SyarifHidatuliah.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut maka dapat di identifikasi masalah yang

timbul dan dapat diteliti yaitu :

1. Pembelajaran kewirausahaan pada siswa SMKN 18 Jakarta!

2. Sikap siswa SMKN 18 Jakarta terhadap pembelajaran kewirausahaan!

3. Pengaruh keadaan ekonomi terhadap minat berwirausaha siswa SMKN 18

Jakarta!

4. Pengaruh faktor guru terhadap minat berwirausaha siswa SMKN 18 Jakarta!

C. Pembatasan Masalah

Penelitian yang dilakukan dibatasi dalam lingkup yang dapat diteliti oleh

penulis yaitu: Kontribusi pembelajaran kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha siswa SMKN 18 Jakarta.

8

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan

masalah diatas, maka rurnusan masalah dalarn penelitian ini adalah sebagai

berikut: Berapa besar kontribusi pembelajaran kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha siswa <Ii SMKN 18 Jakarta ?

E. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan bisa berguna bagi guru dalarn rangka:

1. Untuk mengetahui hubungan antara pembelajaran kewirausahaan terhadap

minat berwirausaha siswa SMKN 18 Jakarta.

2. Untuk mengetahui besarnya kontribusi pembelajaran kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha siswa SMKN 18 Jakarta.

BARn

DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR

DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teoritis

1. Pembelajaran Kewirausahaan

a. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran berasal dari pokok kata belajar yang mendapat tambahan

awalan "pe" dan akhiran "an". Dalam Bahasa Inggris, dikenal istilah Learning

dan Instruction ootuk menoojukan istilah pembelajaran. Kusnandar mengartikan

pembelajaran adalah "proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya

sehingga terjadilah perubahan prilaku kearah yang Iebih baik".ll

Menurut Bndin Nurdin bahwa pembelajaran itu adalah "suatu proses

perubahan yaitu perubahan dalam perilaku sebagai hasil interaksi antara dirinya

dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.".12Sedangkan

menurut Yusufhadi Miarso pembelajaran adalah "usaha mengeioia lingkungan

dengan sengaja agar seseorang membentuk diri secara positif tertentu".13 Dalam

UU Sistem Pendidikan Nasional No.20 taboo 2003 pasal 1, bahwa pembelajaran

II Kusnandar, Guru Profesional Implementasi Kurlkulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2007), Cet.1. WIn. 287.

12 Endin Nurdin, Psikologi Pembelajaran, (Sukabumi: Stai Sukabumi Publishing, 2008), Cet.") 1..1..... l::':l

10

"merupakan suatu peroses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber

belajar pada suatu linglrnngan belajar".14

Zurinal Z dan Wahdi Sayuti mengatakan bahwa pembelajaran adalah "satu

usaha dan proses yang dilakukan secara sadar dengan mengacu kepada tujuan

(pembentukan kompetensi), yang dengan sitematik dan terarah pada terwujudnya

perubahan tingkah laku".15 Sedangkan kalau menurut Asep Jihad dan Abdul

Haris, bahwa yang dimaksud dengan pembelajaran itu adalah "merupakan suatu

peroses yang terdiri dari kombinasi dua aspek, yaitu : belajar tertuju kepada apa

yang harus dilakukan oleh siswa, mengajar berorientasi pada apa yang hams

dilakukan oleh guru sebagai pemberi pelajaran".16

Dari beberapa pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

itu adalah suatu proses interaksi antara peserta didik dengan linglrnngannya, agar

memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan

lingkungannya.

Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa pembelajaran itu adalah suatu

kegiatan yang sengaja dilakukan oleh guru dan murid, dengan tujuan dari adanya

pembelajaran tersebut para murid yang mengikutinya diharapkan ada perubahan

sikap ataupun tingkah laku pada dirinya. Jadi sudah jelas bahwa pembelajaran itu

adalah inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dimana guru sebagai

pemegang peranan utamanya.

b. Pengertian Kewirausahaan.

Mengenai pengertian kewirausahaan, sebenarnya sudah banyak pakar yang

mengemukakan. Kewirausahaan berasal dari kata istilah entrepreneurship,

sedangkan wirausaha berasal dari kata entrepreneur. Menurut Suryana

14 uu RI No 20 Th. 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, .....Wm. 4IS Zorina! Z dan Wahdi Sayuti, Ilmu Pendidikan Pengantar dan Dasar-dasar Pelaksanaan

n~. J~J~'. 1',...:_...._... T n TT,",,-T T_1._...... ..1__ TTT1I..T T_l~_..w.. n ....._.. '\l\l\£\. r" ...l, t t..1--.11""l

11

kewirausahaan (entrepreneurship) adalah "kemampuan kreatif dan inovatifyang

dijadikan dasar, kiat dan sumber daya untuk mencari peluang menuju sukses,,17.

Kalau menurut Arman Hakim Nasution, dkk. mengartikan kewirausahaan"sebagai orang yang berani memulai, menjalankan, dan mengembangkanusaha dengan cara memanfaatkan segala kemampuan dalam hal membelibahan baku dan sumber daya yang diperlukan, membuat produk dengannilai tambah yang sesuai dengan kebutuhan konsumen, dan menjualproduk sehingga bisa memberikan manfaat yang sebesar-besarnya bagipara karyawan, dia sendiri, perusahaan dan masyarakat sekitar".18

Sedangkan menurut Zinunerer, seperti yang dikutip Kasmir bahwa

kewirausahaan "sebagai suatu proses penerapan kreativitas dan inovasi dalam

memecahkan persoalan dan menemukan peluang untuk memperbaiki

kehidupan".19 Kalau menurut Ating Tedjasutisna bahwa kewirausahaan itu adalah

"mental dan sikap jiwa yang selalu aktif berusaha meningkatkan hasil karya

dalam arti meningkatkan penghasilan".20 Dalam Encyclopedia of Americana,

sebagaimana yang dikutip Alam S bahwa wirausahawan didefinisikan "sebagai

seseorang yang berani mengambil risiko dengan menyatukan berbagai fungsi

produksi, termasuk modal, bahan baku tenaga kelja dan menerima imbalan dalam

bentuk laba dari nilai pasar yang dihasilkannya".21

Geoffrey G. Meredith et al menyatakan sebagai berikut: " wirausaha

adalah orang-orang yang mempunyai kemampuan melihat dan menilai

kesempatan-kesempatan bisnis, mengumpulkan sumber-sumber claya yang

dibutuhkan guna mengambil keuntungan dari padanya dan mengambil tindakan

yang tepat guna memastikan sukses".22 Sedangkan menurut Raymond W. Y Kao ,

seperti yang dikutip oleh Rambat Lupiyoadi mengartikan kewiransahaan "sebagai

suatu proses, yakni proses penciptaan sesuatu yang bam ( kreasi baru ) dan

17 Suryana, Kewirausahaan Pedoman Praktis: Kiat dan Proses Menuju Sukses, (Jakarta: PT.Salemba Empat, 2006), Cel. 5. him. 2.

18 Arman Hakim Nasution, Bustanul AriOO Noer, dan Mokh Suer, EntrepreneurshipMembangun Spirit Teknopreneurship, (Yogyakarta: Penerbit ANDI, 2007) Cet.l, hlm.3.

19 Kasmir, Kewirausahaan.......hhn. 17.20 Ating Tedjasutisna, Memahami Kewirausahaan SMK. Tingkat 1, (Bandung: CV. Armico,

2004) hhn. 14.21- kl-......... c- r;o1,.",,,,,,,,_; 1'",h.1, ~'ilfA drn'" If.fA Yo]n£O Yll {lot-arla" "'Rt'1C! ,)/l07\ hltn ?1.e;:

12

membuat sesuatu yang berbeda dari yang sudah ada ( inovasi ), tujuannya adalah

tercapainya kesejahteraan individu dan nilai tambah bagi masyarakat".23 Dan

menurut Retno Dewanti, wirausaha adalah "sebagai kemampuan berpikir kreatif,

berani mengambil resiko dan berperilaku inovatif yang dijadikan dasar, sumber

daya, tenaga penggerak, tujuan, siasat, kiat, dan dan proses dalam mengbadapi

tantangan hidup".24

Dari semua defenis diatas, maka wirausaha adalah orang yang kreatif dan

inovatif serta mampu mewujudkannya untuk peningkatan kesejahteraan diri,

masyarakat dan lingkungannya. Dengan memiliki kreativitas dan jiwa inovator,

maka para wirausaha tentu akan berfikir untuk mencari atau menciptakan peluang

yang barn agar lebih baik dari sebelumnya. Melalui ide kreatif dan inovatif itulah

para wirausaha dapat memanfatkan sumber daya alam dan sumber daya manusia

yang ada yaitu membuka lapangan usaha bam dengan mengolah sumber daya

alam menjadi barang siap pakai. Jadi dapat di ketahui bahwa keberadaan para

wirausaha itu sangat penting sekali dalam kehidupan bermasyarakat dan

bemegara, bagi negara-negara yang maju mereka sangat memperhatikan

keberadaan para wirausaha. Dengan banyaknya para wirausaha disuatu negara,

maka ia dapat membantu pertumbuhan perekonomian disuatu negara dan dapat

mengurangi pengangguran.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa defmisi wirausaha adalah

orang yang memiliki ide-ide kreatif dan inovatif dalam menemukan dan

menciptakan sesuatu barang dengan menggunakan sumber daya yang ada dan

dengan tujuan untuk meningkatkan kesejahteraan dirinya dan nilai tambah bagi

masyarakat.

c. Tujuan Kewirausahaan

Kewirausahaan dapat diajarkan dan dikembangkan di Sekolah-sekolah

Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi, dan di berbagai kursus bisnis. Di

23 Ramhat I.uoivoadi. Entrenreneurshln from Mlndset to Strate"". (Jakarta: Penerbitan

13

dalam pelajaran kewirausahaan, para siswa diajari dan ditanamkan sikap-sikap

prilaku untuk: membuka bisnis, agar mereka menjadi seorang wirausabawan yang

berbakat. Agar lebih jelas, dibawab ini diuraikan tujuan dari kewirausabaan,

adalab sebagai berikut:

I) Meningkatkan jumlab para wirausaha yang yang berkualitas.2) Mewujudkan kemampuan dan kemantapan para wirausaba untuk:

menghasilkan kemajuan dan kesejabteraan masyarakat.J) Mernbudayakan sernangat sikap, prilaku, dan kemampuan

kewirausabaan dikalangan pelajar dan masyarakat yang mampu,handal dan unggul.

4) Menumbuhkan kesadaran dan orientasi kewirausabaan yang tangguhdan kuat terhadap para siswa dan masyarakat.25

Dari penjelasan mengenai tujuan kewirausahaan diatas, maka dapat di

pabami babwa tujuan dari di ajarkannya kewirausabaan adalab agar tumbuh para

wirausaha muda yang barkualitas, serta dapat mewujudkan kemampuan dan

kemantapan untuk: mengbasilkan kemajuan dalam membudayakan semangat

sikap, prilaku, kesadaran dan kemampuan serta orientasi kewirausahaan yang

tangguh dikalangan pemuda dan masyarakat.

d. Manfaat Wirausaha

Semakin rnaju suatu Negara semakin banyak orang yang terdidik, dan

banyak pula orang yang menganggur, maka semakin dirasakan pentingnya dunia

wirausaba. Pembangunan akan lebih berhasil jika di tunjang oleh wirausabawan

yang dapat membuka lapangan keJja, karena kemampuan pemerintab sangat

terbatas. Pemerintab tidak akan mampu menggarap semua aspek pembangunan

karena sangat banyak membutuhkan anggaran belanja, personalia, dan

pengawasan. Oleh sebab itu, wirausaba merupakan poteusi pembangunan, baik

dalam jumlab maupun dalam mutu wirausaba itu sendiri. Menurut Buchari Alma,

babwa manfaat dari adanya wirausaha adalab:

I. Menambah daya tampung tenaga keJja, sehingga dapat mengurangipengangguran.

14

2. Sebagai generator pembangunan lingkungan, bidang produksi,ditribusi, pemeliharaan lingkungan, kesejahteraan dan sebagainya.

3. Menjadi contoh bagi anggota masyarakat lain, sebagai peribadiunggul yang patut di contoh, di teladani, karena seorang wirausahaitu adalah orang terpuji, jujur, berani, hidup tidak merugikan oranglain.

4. Selalu menghormati hukum dan peraturan yang berlaku, berusahaselalu menjaga dan membangun lingkungan.

5. Berusaha memberi bantuan kepada orang lain dan pembangunansosial sesuai kemarnpuannya.

6. Berusaha memdidik karyawan menjadi orang mandiri, disiplin, jujur,tekun dalam menghadapi pekeIjaan.

7. Memberi contoh bagaimana kita harus bekeIja keras, tetapi tidakmelupakan perintah-perintah agama, dekat kepada Allah Swt.

8. Hidup secara efisien, tidak berfoya-foya, dan tidak boros.9. Memelihara keserasian lingkungan, baik dalam pergaulan maupun

kebersihan lingkungan.26

KaIau menurut Ating Tedjasutisna ia mengatakan bahwa manfaat dari

adanya wirausahaa adalah:

I) Berusaha memberikan bantuan kepada orang lain dan pembangunansosial, sesuai dengan kemampuannya.

2) Menambah daya tampung tenaga keIja, sehingga dapat mengurangipengangguran.

3) Memberi contoh bagaimana hams beketja keras, tekun, tetapi tidakmelupakan perintah agama.

4) Menjadi contoh bagi anggota masyarakat sebagai pribadi unggulyang patut diteladani.

5) Sebagai generator pembangunan lingkungan, pribadi, distribusi,pemeliharaan lingkungan, dan kesejahteraan.

6) Berusaha mendidik para karyawan menjadi orang mandiri, disiplin,tekun, danjujur dalam menghadapi pekeJjaan.

7) Berusaha mendidik masyarakat agar hidup secara efisien, ekonomis,tidak berfoya-foya dan tidak boros,z7

Dari beberapa penjelasan diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

manfaat dari adanya wirausaha pada umurnnya adalah dapat menambah daya

tampung tenaga keIja, merjadi pengerak bagi pembangunan, memberikan contoh

26 Buchan Alma~ K p.wirawmhnnn UrJtUK Mnhn_rd~n Ann T[mum m~nr1HnlT" .4. If'.."h~t-.:. ')()n~\

15

kepada masyarakat lainnya sebagai pribadi unggul yang selalu bekelja keras,

mandiri, disiplin, taat kepada hukum dan tidak hidup berfoya-foya.

e. Etika Kewirausahaan

Menurut Kasmir pengertian etika adalah tata cara berhubungan dengan

manusia laillllya. Dalam arti luas, etika sering disebut sebagai tindakan mengatur

tingkah laku atau prilaku manusia dengan masyarakat lainnya28 Etika bisnis

menurut Mudjiarto dan Aliaras Wahid adalah "suatu kode etik prilaku pengusaha

berdasarkan niali-nilai moral dan norma yang dijakdikan tuntunan dalam

membuat keputusan dan dalam memecahkan persoalan-persoalan yang

dihadapi".29 Etika bertujuan agar norma-norma yang berlaku dijalankan sehingga

setiap undangan merasa dihargai, begitu pula dengan pengundangnya.

Tata cara pada masing-masing masyarakat tidaklah sama atau beragam

bentuk. Hal ini disebabkan beraganmya budaya kehidupan masyarakat yang

berasal dari berbagai wilayah. Tata cara ini diperlukan dalam berbagai sendi

kehidupan manusia agar terbina hubungan yang harmonis, saling menghargai satu

sama lainnya. Oleh karena itu, etika atau norma yang hams ada dalam benak dan

jiwa setiap pengusaha, seperti yang diungkapkan oleh Kasrnir, adalah sebagai

berikut:

1. KejujuranSeorang pengusaha harus selalu bersikap jujur baik dalam bicaramaupun bertindak.

2. BertanggungjawabPengusaha hams bertanggung jawab terhadap segala kegiatan yangdilakukan dalam bidang usahanya.

3. MenempatijanjiPengusaha dituntut untuk selalu untuk menempati janji, rnisalnyadalam hal pembayaran, pengiriman barang, atau penggantian.

4. DisiplinPengusaha dituntut untuk selalu disiplin dalam berbagai kegiatanyang berkaitan dengan usahanya, rnisalnya dalam hal waktupembayaran atau pelaporan kegiatan usahanya.

28 '1.' :_ v_ ..: .~_l. IT... l ..... ..f..... O'T' D .... : ... r':!;......+':... ..1 .... 0 ........... ..1 .. ''If\ru:'\ r-...+ 1 1..1...... 'In

16

5. Taat hukumPengusaha harus selalu patuh dan menaati hukum yang berlaku, baikyang berkaitan dengan masyarakat ataupun pemerintah.

6. Suka membantu.Pengusaha secara moral harus sanggup membantu berbagai pihakyang memerlukan bantuan.

7. Komitmen dan menghormatiPengusaha harns komitmen dengan apa yang mereka jalankan danmenghargai komitmen dengan pihak-pihak lain.

8. Mengejar perestasi.Pengusaha yang sukses harus selalu bernsaha mengejar prestasisetinggi mungkin.30

Sedangkan kalau menurut pendapat Micheal Josephson, seperti yang

dikutip oleh Mudjiarto dan Aliaras Wahid, secara universal ada 10 prinsip etika,

yaitu:

1. Kejujuran ( honesty )Yaitu penuh kepercayaan, bersifat jujur, sungguh-sungguh, blakblakan, terns terang, tidak bohong, tidak curang, tidak mencuri dantidak menggelapkan.

2. Integritas ( integrity )Yaitu memegang prinsip, melakukan kegiatan yang terhormat, tulushati, berani, dan penuh pendirian / keyakinan, tidak bermuka dna,tidak berbuat jahat dan saling percaya.

3. Memelihara Janji (promise keeping)Yaitu selalu mentaati janji, patut dipercaya, penuh komitmen, patuh,jangan menginterpretasikan persetujuan dalam bentuk teknikal atanlegalistik dengan dalih ketidak relaan.

4. Kesetiaan (fidelity )Yaitu hormat dan loyal kepada keluarga, teman, karyawan, dannegara, jangan menggunakan atau memperlihatkan informasi yangdiperoleh dalam kerahasiaan, begitu juga dalam konteks profesional,jaga/lindungi kemampuan untuk membuat keputusan profesionalyang bebas dan teliti.

5. Kewajaran/keadilan (fairness)Yaitu berlaku adil dan berbudi luhur, bersedia untuk mengakuikesalahan dan perlihatkan komitmen keadilan, persamaan perlakuanindividual dan toleran terhadap perbedaan.

6. Suka Membantu Orang Lain ( caringfor others)Yaitu saling membantu, berbaik hati, belas kasihan, tolongmenolong, kebersamaan dan menghindari segala sesuatu yangmembahayakan orang lain.

17

7. Hormat Kepada Orang Lain ( respect dor other)Menghormati martabat manusia, menghormati kebebasan dan hakuntuk menentukan nasib sendiri bagi semua orang, dan bersopansantun.

8. Kewarganegaraan Yang Bertanggung Jawab ( responsibilitycitizenship)Yaitu selalu mentaati hukum/aturan, penuh kesadaran sosial,menghormati proses demokrasi dalam mengambil keputusan.

9. Mengejar Keunggulan (pursuit ofexcellence)Yaitu mengejar keunggulan dalam segala hal, baik dalam pertemuanpersonal maupun pertanggung jawaban profesional, tekun dapatdipercayaldiandalkan, rajin getol dan penuh komitmen.

10. Dapat Dipertanggung Jawabkan ( accaountability )Yaitu memiliki kemampuan tanggung jawab, menerima tanggungjawab atas keputusan dan konsekuensinya, dan selalu membericontoh.31

Dengan demikian, secara umum etika atau norma wirausaha adalah tata

cara dalam menjalankan sebuah usaha. Dari beberapa macam etika yang sudah

dijelaskan diatas mempunyai tujuan agar para wirausaha dalam menjalankan

usaha dapat beljalan dengan baik, dan dapat diterima oleh masyarakat luas. Jadi

seorang wirausaha kalau ingin usahanya tersebut berhasil dan bisa diterima oleh

banyak orang, maka seorang wirausaha itu hams mengetahui apa saja etika dari

kewirausahaan.

f. Karakteristik Wirausaha

Karakteristik adalah sesuatu yang berhubungan dengan watak, prilaku,

tabiat, sikap orang terhadap peljuangan hidup untuk mencapai kebahagiaan.J2

Karakteristik seorang wirausaha yang baik akan membawa kearah kebenaran,

keselamatan, serta menaikan derajat dan martabatnya. Seorang wirausaha hams

dapat bekelja sarna dengan lingkungan, bertukar pikiran, dengan kelompok

organisasi, sehingga akan terbentuk kebiasaan-kebiasaan yang positif.

Para ahli mengemukakan karakteristik kewirausahaan dengan konsep yang

berbeda-beda. M. Scarborough dan Thomas W. Zimmerer mengemukakan

1&

delapan karakteristik kewirausahaan, seperti yaug dikutip Suryaua sebagai

berikut:

1. Desire for responsibility, yaitu memiliki rasa tauggung jawab atasusaha-usaha yaug dilakukaunya. Seseoraug yaug memiliki rasatanggung jawab akau mawas diri.

2. Preference for moderate risk, yaitu lebih memilih risiko yaugmoderat, artinya selalu menghindari risiko, baik yaug terlalu rendahmaupun terlalu tinggi.

3. Confidence in their ability to success, yaitu memiliki rasakepercayaan diri untuk memperoleh kesuksesan.

4. Desire for immediate feedback, yaitu selalu menghendaki umpaubalik dengau segera.

5. High level of energy, memiliki semaugat dau kerja keras untukmewujudkau keinginannya demi masa depan yang lebih baik.

6. Future orientation, yaitu berorientasi serta memiliki perspektif danwawasanjauh kedepan.

7. Skill at organizing, yaitu memiliki keterampilau dalammengorganisasikan sumber daya untuk menciptakan nilai tambah.

&. Value of achievement over money, yaitu lebih menghargai prestasidari pada uang.33

Kalau menurut Zulkarnain ada empat karakteristik yang dimiliki oleh

seoraug wirausaha, yaitu:

1. Menjalankan sebuah bisnis yaug memiliki kemungkinanmenghasilkan keuntungan.

2. Beraui menanggung dan menerima resiko bisnis tersebut di masamasa mendataug.

3. Bisnis yaug sedaug ditekuni akau mempunyai kesempatau tumbuh.4. Perusahaan akan membuat inovasi dau teljadi kapitalisasi bisnis

tersebut.34

Dan kalau menurut Retno Dewanti, ia mengelompokkan ada 9 pokok

karakteristik kewirausahaan sebagai berikut:

1. Memiliki potensi berprestasi.2. Tidak suka bergantug pada pihak lain.3. Memiliki moral yang tinggi.4. Mempunyai kemauan keras untuk mencapai tujuan dan keberhasilan

hidup.5. Memiliki sifat bertanggungjawab.

19

6. memiliki ketahanan fisik dan mental.7. Memiliki ketekunan dan keuletan dalam bekeIja dan berusaha.8. Memiliki pemikiran yang konstruktif dan kreatif.9. Mampu menjadi pemimpin yang handal.35

Dengan demikian, karakteristik wirausaha adalah merupakan salah satu

alat yang akan menentukan berhasil tidaknya peIjuangan hidup para wirausaha.

Karena sekarang ini banyak dari para wirausaha yang tidak mengetahui dan tidak

menerapkan karakteristik kewirausahaan pada diri mereka. Kalau karakteristik

dari kewirausahaan dapat dijalankan dengan baik, maka para wirausaha baru bisa

dikatakan berhasil menjadi seorang wirausaha .

g. Motivasi Berwirausaha

1. Pengertiann motivasi

Berbagai pendapat dari para ahIi mengenai motivasi diantaranya sebagai

berikut:

a) Motivasi adalah dorongan untuk berbuat sesuatu ( drive ) didalam

memenuhi kebutuhan.36

b) Motivasi adalah kemauan untuk berbuat sesuatu, sedangkan motif adalah

kebutuhan, keinginan, dorongan atau impuls.37

c) Motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang sadar atau

tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.38

Dari beberapa pengertian diatas. dapat disimpulkan bahwa motivasi itu

adalah kemauan/dorongan yang timbul dari dalam diri seseorang sadar untuk

melakukan suatu tindakan dalam memenuhi kebutuhannya dengan tujuan tertentu

secara terarah.

". Retno Dewanti, Kewirausahaan.....,Hlm.6.36 Mudjiarto dan AHaras Wahid, Membangun Karakter dan Keperibadian

Kewirausahaan...,hlm. 40.37 Buchari Alma, Kewirausahaan untuk Mahasiswa dan Umum, (Bandung: PT. Alpabeta

,,)flf\/.:.\ 1""",,+ Va_In hl~ '7"

21

Studi yang dilakukan oleh Rusell M. Knight di Kanada, seperti kutipan

Rambat Lupiyoadi ia menyimpulkan hal yang sarna bahwa seorang wirausaha

utamanya tidak dimotivasi oleh financial incentive, tetapi oleh keinginan untuk

melepaskan diri dari lingkungan yang tidak sesuai, di sarnping guna menemukan

arti barn bagi kehidupanya. Faktor motivasi tersebut dapat diringkas sebagai

berikut:

I} Theforeign refugee.Peluang-peluang ekonomi di negara lain yang lebih menguntungkansering kali mendorong orang untuk meninggalkan negaranya yangtidak stabil secara politis untuk berwirausaha disana.

2) The corporate refugee.PekeIja-pekeIja yang tidak puas dengan lingkungan perusahaannyamerasa bahwa kepuasan keIjanya akan meningkat dengan memulaidan menjalankan bisnis sendiri.

3) The prental (paternal) refugee.Banyak individu-individu yang memperoleh pendidikan danpengalaman dari bisnis yang di bangun oleh keluarganya sejak iamasih anak-anak.

4) Thefeminst refugee.Para wanita yang telah mendapapatkan perlakuan diskriminatif

dibandingkan kaum laki-Iaki, baik dalam sistem pendidikan,lingkungan perusahaan, maupun dalam masyarakat, akan berusahamembuktikan bahwa dirinya mampu.

5) The housewife refugee.Para ibu rumah tangga yang Pada awalnya sibuk mengurus anak danrumah tangganya akan mencoba membantu suaminya dalam halkeuangan karena kebutuhan-kebutuhan anak-anak yang makindewasa makin besar.

6) The society refugee.Anggota masyarakat yang tidak setuju dengan kondisilingkungannya bisanya akan mencoba menjalankan usaha yang tidakterikat dengan lingkungan yang ada

7) The educational refugee.Banyak orang yang gagal dalarn studinya atau mereka yang tidakcocok dengan sistem pendidikan yang ada, menjadi terpacu untukberwirausaha.40

22

Gitman dan Me Daniel, menyatakan bahwa motivasi seseorang untuk

menjalankan wirausaha ada bermaeam-maeam, seperti yang telah dikutip oleh

Moo. Awal Satrio Nugroho, diantaranya:

I. Memilih pekeIjaan sesuai dengan yang diinginkan.

2. Menghindari bekeIja bersama orang lain.

3. Mendapat lebih banyak uang.

4. Membangun kesuksesan organisasi.41

Di Indonesia motivasi seseorang untuk menekuni bidang kewirausahaan

agak lain, menurut Winarto, ada beberapa alasan yang dikemnkan ketika

seseorang memilih menjadi wirausaha, yaitu:

I) Ingin lebih kaya seeara materiSetinggi-tinggi gaji eli suatu perusahaan, tetapi bersifat terbatas.Meskipun kineIja seorang pegawai sangat baik dan membuatperusahaan untung besar, gaji pegawai tersebut tidak akan meningkatseperti meningkatnya laba perusahaan.

2) Ingin lebih bebasDengan berwirausaha, seorang wirausahawan bisa lebih leluasa, iabisa bebas dari jam kantor, sikap like and dislike atasan, danmemiliki lebih banyak waktu luang.

3) Ingin mewujudkan impianDengan berwirausaha, seseorang dapat seeara Iangsungmengaplikasikan ide atau ilmu yang dimilikinya dengan lebih leluasatakut pada peraturan.

4) KepepetAda pepatah yang mengatakan bahwa " orang yang kepepeteendarung menjadi kreatif'. Data dari Departemen Tenaga KeIjamenunjukan pada bulan Mei 2002 ada 58,7 juta peneari keIja, satujuta diantaranya adalah golongan saIjana. Oleh karena ituberwirausaha adalah salah satu pilihan yang menarik. Alasan terakhirinilah yang meniadi penyebab terbesar seseorang menekuni bidangkewirausahaan.41

41 .. I'. ~ • r< .' .. ~

2J

h. Jiwa Kewirausahaan

1) Pemahaman Jiwa Kewirausahaan

Di dalam kamus ihniah disebutkan bahwa jiwa adalah semangat, spirit,

nyawa, dan watak.43 Dari pengertian tadi dapat di pahami bahwa apabila

seseorang yang telah memiliki jiwa kewirausahaan, maka ia akan selalu

melakukan perubahan-perubahan dan membuat hal-hal yang bam tanpa pernah

merasa lelah walaupun banyak halang-halangan dan bahkan mengalami kerugian.

Tidak ada istilah rugi selama seseorang melakukan usaha dengan penOO

keberanian dan penOO perhitungan.

Jiwa kewirausahaan mendorong minat seseorang untuk mendirikan dan

mengelola usaha secara profesional. Proses kreatif dan inovatif hanya dilakukan

oleh orang-orang yang memiliki jiwa wirausaha. Untuk mengembangkan jiwa

tersebut, maka diperlukanlah belajar yang bisa di pelajari sendiri atau juga

melewati jenjang pendidikan formal atau melalui sekolah-sekolah yang

bersangkutan.

2) Ciri-ciri orang yang memiliki jiwa kewirausahaan

Menurut tokoh Pendidikan Nasional Ki Moh. Said, seperti yang dikutip

oleh M. Awal Satrio Nugroho "seorang entrepreneur tidak bersifat serakah

mengambil hak orang lain ibarat binatang ekonomi ( economic animal) yang mau

bertindak sewenang-wenang dan menghalalkan segala cara dalam mencapai

tujuannya".44 Entrepreneur justru berwatak lahir batin, berbudi lOOur, mampu

menciptakan lapangan keJja bagi orang lain, dan menjaga lingkungan.

Moko P Astamoen mengatakan bahwa ciri-ciri orang yang beJjiwa

entrepreneur ( wirausaha ), antara lain adaIah:

a Mempunyai visi. Para entrepreneur selalu mempunyai VISI,

pandangan jaOO kedepan sebagai sasaran yang akan dituju dalampeJjuangan meraih kesuksesan.

43 Pius A Partanto dan M. Dahlan Al Barry, Kamus l/miah Papuler, (yogyakarta: PT. ArkolaQ ••...",h...~,... lOOA\ hi..... "')0"7

24

b. Kreatif dan inovatif. Para entrepreneur harns selalu kreatif daninovatif sehingga akan selalu mempunyai gagasan atau ide, baikdalam bentuk produk, jasa, proses, pola, cara, dan sebagainya, untukselalu memajukan bisnisnya.

c. Mampu melihat peluang. Peluang selalu menjadi sasaran utama paraentrepreneur karena melalui peluang itulah ia bisa menjalankanusahanya dengan menciptakan pasar atau mengisi pasar.

d. Orientasi pOOa kepuasan konsumen atau pelanggan. EntrepreneursOOar bahwa pemasukan uangnya berasal dari konsumen ataupelanggan yang membeli barang atau jasanya. Kepuasan parapelanggan ini harns selalu dijaga agar mereka tidak lari pOOapesaingnya.

e. Orientasi pada laba dan pertumbuhan. Jelas bahwa siapapun yangberbisnis akan selalu mencari laba karena dengan menambah modaldari pemupukan laba tersebut usahanya dapat menjadi besar.

f. Berani menanggung risiko. Salah satu masalah yang harns dihadapisecara sadar oleh para entrepreneur OOalah adanya risiko dalambentuk apapun.

g. BeJjiwa kompetisi. Entrepeneur sadar bahwa usaha atau bisnisnyatidak sendiri. Ada pihak lain juga yang berbisnis.

h. Cepat tanggap dan gerak cepat. Entrepreneur sadar bahwa kehidupanini penuh dengan dinamika. Setiap saat segalanya akan berubah.

i. BeJjiwa sosial dengan menjadi dermawan dan beIjiwa alturis.Banyak entrepreneur sukses dan kaya, tetapi mereka sadar bahwakekayaan dan uangnya tidak dibawa mati.45

Jadi jiwa kewirausahaan OOalah sebagai nyawa, atau sepirit dalam

menjalankan usaha. Kalan jiwa itu dapat diterapkan dalam diri setiap wirausaha

secara baik dan benar, suatu saat nanti pasti bisa menjOOi entrepreneur yang

sukses.

i. Syarat Menjadi Wirausaha

Setiap orang pasti ingin hidup sukses dan berhasil, baik dalam karier kerja,

bidang usaha maupun dalam hubungan sosial dengan sesama manusia. Namun,

kesuksesan tidak bisa datang dengan mudah dan cepat, bahkan kesuksesan bisa

saja diawali dengan berbagai kegagalan. Untuk mengantisipasi berbagai

kemungkinan kegagalan tersebut, seseorang wirausaha harns membekali diri

25

dengan beberapa persyaratan untuk menjadi seorang wirausaha yang baik. A1am

S, mengelompokan bahwa syarat untuk menjadi seorang wirausaha adalah:

1. Memiliki modal.2. Mampu menangkap peluang.3. Mampu melakukan penghitungan secara matang.4. Berani mengambil risiko.5. Memiliki manajemen waktu.6. Mau dan mampu bekeJja sama.7. Ada keingfnan untuk belajar.8. Tidak pemah merasa puaS.46

Jadi seorang wirausaha sebelum menjalankan usahanya, maka ia harns

tahu apa saja yang menjadi syarat untuk mendirikan usaha. Agar nanti usahanya

bisa beJjalan sesuai dengan rencana dan terhindar dari kegagalan usahanya, karena

sudah diperhitungkan sebelumnya.

j. Proses Kewirausahaan

Suryana mengatakan bahwa proses kewirausahaan diawali dengan suatu

aksioma, yaitu adanya tantangan. Dari tantangan tersebut timbul gagasan,

kemauan, dan dorongan untuk berinisiatif, yang tidak lain adalah berflkir kreatif

dan bertindak inovatif, sehingga tantangan itu terpecahkan.47 Dari pejelasan

Suryana tadi dapat dipahami bahwa tidak ada tantangan yang tidak kreatif, dan

tidak kreatif tidak akan ada tantangan. Setiap orang mengetahui bahwa semua

tantangan itu pasti memiliki risiko, yaitu adanya kemungkinan berhasil atau tidak

berhasiL Maka oleh sebab itulah, seorang wirausaha disebut sebagai seorang yang

berani menghadapi risiko dan menyukai tantangan. Ide kreatif dan inovatif

wirausaha tidak sedikit yang diawali dengan proses peniruan dan duplikasi, yang

kemudian berkembang menjadi proses pengembangan, dan berahir pada proses

penciptaan sesuatu yang barn dan berbeda itulah yang disebut proses

kewirausahaan.

26

Sedangkan menurut Bygrave, seperti yang dikutip oleh Buchori Alma

proses kewirausahaan dilakukan kepada beberapa tahapan saja yaitu:

1. Innovation ( Inovasi ).

2. Triggering Event ( Pemicu ).

3. implementation (Pelaksanaan).

4. Growth (Pertumbuhan ).48

Tahap inovasi bisanya dipengaruhi oleh berbagai faktor, ada yang

datangnya dari dalam diri pribadi maupun yang datang dari lingkungan. Adapun

beberapa faktor personal yang mendorong proses inovasi adalah: keinginan

berprestasi, adanya sifat penasaran, keinginan menanggung resiko, faktor

pendidikan dan faktor pengalaman. Sedangkan untuk faktor pemicu inovasi yang

datang dari lingkungan adalah: adanya peluang, pengalaman, dan kreatifitas.

Dari beberapa tahapan inovasi diatas tadi dapat terlaksana apabila sudah

timbul pemicunya, diantaranya karena sudah di PHK atau sudah tidak bekeJja

lagi. Kemudian baru dapat dilakukan proses inovasi itu apabila memiliki modal

yang cukup dan adanya komitmen yang tinggi terhadap bisnis. Kalau sudah

dijalankan bisnis itu barulah dikatakan tumbuh apabila sudah memiliki salah satu

produk yang sangant di unggulkan.

Ii. Faktor Penyebab Keberhasilan dan Kegagalan Berwirausaha

1) Penyebab keberhasilan berwirausaha

Keberhasilan usaha adalah suatu pemyataan adanya kesesuaian antara

rencana dengan proses pelaksanaan, serta hasil yang dapat dicarinya dan dapat

dipertanggung jawabkan. Banyak faktor yang dapat memotivasi seorang

wirausaha yang berhasil di dalam mengelola usahanya, salah satu faktor untuk

mengetahni keberhasilan usaha adaIah dengan memahami apa yang wirausaha

inginkan dan dibutuhkan.· Keberhasilan usaha adalah adanya adaftif terhadap

perubahan lingkungan usaha, kretivitas dan inovatif. Agar lebih jelas dan

Dari beberapa pendapat diatas, maka dapat dipahami dan disimpulkan

bahwa keberhasilan seorang wirausaha itu pada umumnya diperoleh dad adanya

perencanaan, ada kemauan, kemampuan, keJja keras, mengenal peluang yang

ada, selalu mencad alternatif terbaik dalam menyelesaikan masalah dan adanya

keterampilan serta pengalaman usaha.

2) Penyebab kegagalan usaha

Banyak kisah tentang wirausahawan yang cenderung menceritakan alasan

keberhasilan mereka dad pada alasan-alasan yang menyebabkab kegagalan. Selain

keberhasilan, seorang wirausaha juga selalu dibayangi oleh potensi kegagalan

yang akan memberikan lebih banyak pelajaran dibandingkan sekadar kesuksesan.

Zimmerer mengemukakan beberapa faktor yang dapat menyebabkan

kemungkinan kegagalan dalam menjalankan usaha barunya, seperti yang dikutip

oleh Suryana yaitu:

a. Tidak kompeten dalam hal manajerial.b. Kurang pengalaman.c. Kurang dapat mengendalikan keuangan.d. Gagal dalam perencanaan.e. Lokasi yang kurang memadai.f. Kurangnya pengawasan peralatan.g. Sikap yang kurang sungguh-sungguh dalam berusaha.h. Ketidakmampuan dalam melakukan peralihan/transisi

kewirausahaan.52

Ating Tedjasutisna menyatakan beberapa faktor yang dapat menyebabkan

kegagalan dalam pencapaian tujuan usaha yaitu:

a. Tidak ada perencanaan usaha yang tepat dan matang.b. Kurang dana untuk modal usaha.c. Tidak cocok minat dan bakat terhadap jenis usaha yang sedang

dijalankan.d. Kurang pengalaman dalam usaha.e. Lemah dalam bidang pemasaran.53

51 Mas'ud Machfoedz dan Mahmud Machfoedz, Kewirausahaan Suatau Pendekatan. ~-- .- - --~-- - --_ .. - -- - .. -

29

Kalau menurut Mas'ud Machfoedz dan Malunud Machfoedz, bahwa

beberapa faktor yang dapat menyebabkab gagalnya para wirausahawan antara

lain:

a. Kurang pengalaman manajemen.

b. Kurang mampu membuat perencanaan keuangan.

c. Kurang mampu menganalisa lokasi.

d. Bersifat boros.

e. Kurang bersedia untuk berkorban.54

Setelah memahami beberapa pendapat yang sudah dikemukakan diatas,

maka dapat disimpulkan bahwa pada umunmya yang dapat menyebabkab

kegagalan para wirausaha yaitu karena: kurang kompeten dalam hal manajerial,

kurang pengalaman dalam hal dunia usaha yang akan dimasukinya, kurang

mampu dalam membuat rencana, kurang dana dana untuk usahanya, dan bersifat

boros.

I. Ciri-ciri Wirausahawan Yang Sukses

Berwirausaha tidak selalu memberikan hasil yang sesuai dengan harapan

dan keinginan pengusaha Keberhasilan atas usaha yang dijalankan merupakan

harapan semua pengusaha Kasmir menyebutkan beberapa ciri-ciri wirausaha

yang dikatakan berhasil, adalah sebagai berikut:

1. Inisiatifdan selalu proaktif.2. Berorientasi pada prestasi.3. Memiliki visi dan tujuan yangjelas.4. Berani mengambil resiko.5. Kerja keras.6. Bertanggungjawab terhadap segala aktifitas yang dikerjakannya.7. Komitmen pada berbagai pihak merupakan ciri yang harus dipegang

teguh dan harns ditepati.8. Mengembangkan dan memelihara hubungan baik dengan berbagai

pihak.55

30

Sedangkan kalau menurut Alam. S, eiri-eiri wirausaha yang sukses adalah

sebagai berikut:

1. Memiliki rasa pereaya diri dan sikap mandiri yang tinggi untukberusaha mendapatkan penghasilan dan keuntungan.

2. Mau dan mampu bekeIja keras.3. Menghadapi hidup dan menangani usaha dengan tereneana, jujur,

hemat dan disiplin.4. Mampu mengenal dan mengendalikan lingkungan serta menggalang

keIja sama yang saling menguntungkan dengan berbagai pihak.5. Berfikir dan bertindak seeara bijak dan adaptif perubahan dalam

meneari peluang.6. Berani mengambil resiko.56

Dari pendapat diatas maka dapat diketahui bahwa eiri-eiri umum dari para

wirausahawan yang sukses itu adalah karena berani mengambil resiko, mau

bekerja keras, dan selalu memelihara hubungan baik dengan semua pihak.

2. Minat

a. Pengertian Minat

Dari segi bahasa minat adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap

sesuatu. Pendapat yang sama dikemukakan oleh Slameto bahwa minat adalah

''rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang

menyuruh".57 Minat erat kaitaunya dengan perasaan terutama perasaan senang,

karena itu minat dapat dikatakan teIjadi karena sikap senang kepada sesuatu.

Makna minat menurut Crow & Crow, minat atau interest "bisa berhubungan

dengan daya gerak yang mendorong kita Jenderung atau rasa tertarik pada orang,~

benda atau kegiatan ataupun pengalaman yang efektif yang dirangsang oleh

kegiatan itu sendiri".S8 Muhibbin Syah menyatakan, bahwa minat (interest) itu

" Alam S, Ekonomi UntukSMA dan MA Kelas XI!.. .., 227.57 Slamelo, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya, (Jakarta: PT. Rineka Cipta,

"!!ll/\.ry.'\. r-~* T)'" _ A. l..1_ t Of\.

3.1

adalah "kecendenmgan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar

terhadap sesuatu".59

Abdul Rahman Shaleh dan Muhbib Abdul Wahab mengatakan bahwa

"minat adalah sebagai suatu kecendenmgan untuk memberikan perhatian dan

bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat

tersebut dengan disertai perasaan senang".60 Sedangkan menurut Alisuf Sabri

yang dimaksud dengan minat ( interest ) adalah "suatu kecendenmgan untuk

selalu memperhatikan dan mengingat sesuatu secara tems menerus".61 Kegiatan

yang diminati oleh seseorang, diperhatikan terus menerus yang disertai dengan

rasa senang. Jadi dalam hal ini minat sangat berbeda dengan perhatian, karena

perhatian sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang lama) dan belum dikiuti

dengan perasaan senang, sedangkan minat selalu diikuti dengan perasaan senang

dan dari situ pula diperoleh kepuasaan.

Suatn minat dapat diekpresikan melalui suatu pernyataan yang

menunjukan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada laiunya, dapat pula

dimanifestasikan melauli partisivasi dalam bentuk aktivitas. Siswa yang memiliki

minat terhadap subyek tertentu cendenmg untuk memberikan perhatian yang lebih

besar terhadap subyek tersebut. Karena pemusatan perhatian yang intensif

terhadap materi pelajaran dapat memungkinkan siswa untuk belajar lebih giat dan

akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan.

Reber menyatakan, seperti kutipan Muhibbin Syab bahwa, "minat banyak

dipengaruhi oleh faktor-faktor internal diantaranya: pemusatan perhatian,

keingintahuaan, motivasi dan kebutuhan".62 Siswa yang berminat terhadap suatu

pelajaran maka ia akan mempunyai pengetahuaan yang luas tentang pelajaran

tersebut. Seperti yang dipahami dan dipakai oleh orang selama ini dapat

59 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (Ciputat: PT. LOGOS Wacana Ihnu, 1999), Cel. Ke.l,WIn, 136.

60 Abdul Rahman Shaleh dan Muhbib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar DalamPersf,ektifIslam, (Jakarta: CV. Prenada Media, 2004), Cel. Ke-I, WIn. 263

I Alisuf Sabri, Psikolaogi Pendidikan, (Jakarta: CV. Pedoman Ihnu Jaya, 2007), Cel. Ke-3.hhn SlLl

32

mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa di bidang studi-studi

tertentu. Karena itu bila bahan pelajaran yang di pelajari tidak sesuai dengan

minat siswa, maka siswa tidak akan belajar dengan baik karena siswa tersebut

tidak mempunyai daya tarik untuk mempelajarinya. Siswa tersebut enggan untuk

belajar karena ia tidak mendapatkan kepuasan dari pelajaran tersebut. Disinilah

peran sebagai pendidik bagaimana bisa membangkitkan minat belajar siswa

melalui cara-cara yang bisa merangsang rninat belajar siswa diantaranya

menggunakan metode mengajar, menggunakan media pembelajaran. Bahan

pelajaran yang menarik minat siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan karena

minat memberikan semanggat dalam belajar.

Dengan demikian dalam minat terdapat tiga unsur penting yaitu unsur

kognisi berupa informasi dan pengatahuan mengenai obyek yang dituju, unsur

emosi atau afeksi berupa rasa senang terhadap obyek yang dituju, dan unsur

konasi berupa kemauan atau hasrat untuk melakukan sesuatu.

Dari beberapa defmisi diatas dapat disimpulkan bahwa rninat adalah

kecenderungan untuk selalu memperhatikan dan mengingat secara terus menerus

terhadap sesuatu (orang, benda, kegiatan) yang disertai keinginan untuk

mengetahui dan mempelajari serta membuktikannya lebih Ianjut.

b. Faktor-faktor yang dapat Mempengarnhi Timbulnya Minat

Cukup banyak faktor-faktor yang dapat mempengaruhi timbulnya minat

terhadap sesuatu, dimana secara garis besar dapat dikelompokan menjadi dua

yaitu yang bersumber dari dalam diri individu ( rnisalnya: bobot, umur, jenis

kelamin, pengalaman, perasaan mampu, kepribadian ), dan yang berasal dari luar

yang mencakup lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan

masyarakat.63 Faktor Iingkungan mernpunyai pengaruh yang lebih besar terhadap

timbul dan berkembangnya rninat seseorang.

Crow and Crow berpendapat ada tiga faktor yang me~adi timbulnya minat,

yaitu:

33

1) Dorongan dari dalam diri individu, misalnya dorongan untuk makan,ingin tahu seks. Dorongan untuk makan akan membangkitkan minatuntuk bekeIja atau mencari penghasiIan, minat terhadap produksimakanan dan lain-lain.

2) Motif sosial, dapat menjadi faktor yang membangkitkan minat untukmelakukan suatu aktivitas tertentu. Misalnya minat terhadap pakaiantimbu1 karena ingin mendapat persetujuan atau penerimaan danperhatian orang lain.

3) Faktor emosional, minat mempunyai hubungan yang erat denganemosi. Biia seseorang mendapat kesuksesan pada aktivitas akanmenimbulkan perasaan senang, dan hal tersebut akan memperkuatminat terhadap aktivitas tersebut, sebaliknya suatu kegagalan akanmenghilangkan minat terhadap hal tersebut.64

Karena keperibadian manusia itu bersifat kompleks, maka sering ketiga

faktor yang menjadi penyebab timbulnya minat tersebut tidak berdiri sendiri,

melainkan merupakan perpaduan dari ketiga faktor tersebut, akhirnya menjadi

agak sulit bagi kita untuk menentukan faktor manakah yang menjadi awal

penyebab timbu1nya suatu minat.

c. Fungsi Minat

Setelah memahami dari pengertian-pengertian yang di uraikan di atas

tentunya minat itu sendiri mempunyai fungsi tersendri. Minat dikatakan sebagai

salah satu faktor penting yang ikut menentukan berhasil atau gagalnya belajar

siswa. Minat pun dikatakan sebagai aspek kejiwaan karena ia sangatlah pribadi

dan berkembang sejak masa kanak-kanak. Pada semua usia minat memainkan

peranan penting dalam kehidupan seseorang, dan mempunyai dampak yang besar

atas prilaku dan sikap. Hal ini terutama selama masa kanak-kanak, karena setiap

aktivitas anak ditentukan minat yang berkembang selarna perturnbuhannya.

Minat berhubungan erat dengan sikap kebutuhan seseorang, dan mempunyai

fungsi yang dikemukakan oleh Elizabet B Hurlock, yaitu:

a. Sumber motivasi yang kuat untuk belajar.

34

Anak yang benninat terhadap sebuah kegiatan baik permainan maupunpekeJjaan akan berusaha lebih keras untuk belajar dibandingkan anakyang kurang berminat.

b. Minat mempengaruhi bentuk intensitas aspirasi anak.Ketika anak mulai berfikir tentang pekeJjaan mereka dimasamendatang, misalnya menentukan apa yang mereka ingin lakukan padasaat mereka dewasa, semakin yakin mereka mengenai pekerjaan yangdiidamkan semakin besar minat mereka terhadap kegiatan dikelas ataudiluar kelas yang mendukung tercapainya aspirasi itu.

c. Menambah kegairahan pada setiap kegiatan yang ditekuni seseorang.Anak-anak berminat terhadap suatu pekeJjaan atau kegiatan,pengalaman mereka jauh lebih menyenangkan dari pada bila merekabosan.65

Jadi, fungsi dari minat itu adalah sebagai sumber motivasi untuk

mempengaruhi intensitas aspirasi anak serta sebagai penumbuh dan penambah

kegairahan pada suatu kegiatan sehingga seseorang anak menjadi senang untuk

melakukannya. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa fungsi dari minat itu

adalah untuk sumber pendorong atau daya gerak bagi setiap anak untuk bisa

mengeJjakan sesuatu menjadi lebih baik.

d. Dimensi dan Indikator Minat

Minat merupakan suatu sifat yang relatif menetap pada diri seseorang.

Keinginan atau minat sangat mempengaruhi corak perbuatan yang akan

diperlihatkan seseorang. Sekalipun seseorang itu mampu mengeJjakan sesuatu,

tetapi bila tidak mempunyai minat, tidak mau, atau tidak ada kehendak untuk

mengeJjakan suatu pekeJjaan maka ia tidak akan bisa menyelesaikan suatu

pekeJjaan walau pekeJjaan itu mudah.

Dalam kamus besar bahsa Indonesia, indikator adalah suatu alat pemantau

(sesnatu) yang dapat memberikan petunjuk atau keterangan66• Kaitannya dengan

minat siswa adalah sebagai alat pemantau yang dapat memberikan petunjuk

6'. Elizabet B. Hurlock, Perkembangan Anak Ji/id II, Alih Bahasa Oleb: Med. Meitasari'1"'......A ........... I Tnh......... n_l..._ ....~... '\ i"' .... T....... £. 1.1_ 11 £

35

kualitas minat. Ada beberapa indikator minat yang dapat dikenal atau dapat dilihat

diantaranya:

1. Keinginan

Keinginan merupakan indikator minat yang datang dari dorongan/nafsu

dirinya, apabila yang dituju itu sesuatu yang nyata/kongkrit. Sehingga dari

dorongan tersebut timbul keinginan dan minat untuk mengeIjakan suatu

pekerjaan. Seorang siswa yang memiliki keinginan terhadap suatu kegiatan,

tentunya ia akan melakukannya atas keinginan dirinya sendiri. Jadi apabila

seorang siswa memiliki keinginan terhadap kewirausahaan, maka ia akan

mengikuti pembelajaran kewirausahaan dan kegiatan wirausaha atas

keinginannya sendiri.

2. Pengetahuan

Mengetahui berminat atau tidaknya seseorang siswa terhadap wirausaha,

dapat dilihat dari pengetahuan yang dimilikinya. Siswa yang berminat

terhadap wirausaha maka ia akan mempunyai pengetahuan yang luas tentang

kewirausahaan dan tentang manfaat dari adanya wirausaha dalam kehidupan

sehari-hari.

3. Berani

Berani adalah tidak takut kepada semua rintangan atau hambatan yang akan

dihadapi, karena sudah memiliki ilmu untuk menyelesaikan masalah tanpa

hams dihindari. Siswa yang berani walaupun di kasih tugas banyak dia tidak

merasa takut ataupun menyerah tetapi di selalu berusaha untuk

menyelesaikan masalah itu.

4. YakinIPercaya

Maksudnya adalah bahwa siswa merasa yakinlpercaya terhadap sesuatu

dengan sungguh-sungguh tanpa terpengaruh kepada interpretasi lain. Siswa

yang berminat akan merasa yakinJpercaya dalam mengeIjakan sebuah tugas

ataupun dalam menjalankan suatu usaha.

36

5. Perhatian.

Adalah siswa mempunyai perhatian yang lebih ketika mengikuti pelajaran

kewirausahaan dan siswa mempunyai perhatian yang lebih juga kepada

semua bentuk kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan kewirausahaan

B. Kerangka Berpikir

Salah satu permasalahan yang di hadapi oleh bangsa kita sekarang ini adalah

rendalmya minat berwirausaha di kalangan para pemuda khususnya dan

masyarakat Indonesia umumnya. Karena rendalmya minat berwirausaha inilah,

maka sedikit pula lapangan pekeJjaan yang tercipta sedangkan pengangguran

selalu bertambah setiap tahurmya. Kalau seandainya para pemuda mempunyai

minat yang kuat untuk berwirausaha, pasti banyak bermunculan di negara ini para

pengusaha-pengusaha muda. Dengan banyakuya orang yang berwirausaha, tentu

banyak pula lapangan pekeJjaan yang akan di sediakan. Tetapi pada kenyataannya

dilapangan sekarang ini orang berbondong-bondong ingin menjadi pegawai negeri

yang selalu dibatasi dalam penerimaannya.

Rendalmya minat berwirausaha siswa di duga karena tidak memiliki

pengetahuan yang luas tentang wirausaha dan tidak tertanam jiwa kewirausahaan

dalam diri siswa. Maka untuk bisa meningkatkan minat berwirausaha pada diri

siswa diperlukanlah suatu pembelajaran yang bisa menambah pengetahuan siswa

tentang kewirausahaan yaitu pembelajaran kewirausahaan. Jika para siswa sudah

meiliki pengetahuan tentang kewirausahaan, maka minatnya untuk berwirausaha

juga akan tumbuh karena sudah mengetahui akan penting dari adanya wirausaha.

Peningkatan minat berwirausaha siswa menuntut partisipasi aktif seluruh

warga sekolah terutama siswa sebagai subyek yang belajar. Akan tetapi mustahil

akan terlaksana dengan baik jika tidak ada dukungan dari seluruh warga sekolah,

terutama orang tua siswa, guru dan Kepala Sekolah. Minat berwirausaha

dikalangan pemuda tinggi, maka akan mengurangi penganngguran yang selalu

bertambah setiap tahurmya. Oleh karena itu diduga ada kontribusi pembelajaran

kewirausahaan terhadaJ) minat berwirausaha siswa

37

Gambar: 1

Bagan Kerangka Berfikir

Guru

Proses Belajar Pelajaran MinatMengajar Kewirausahaan Berwirausaha

Siswa Il'

c. Pengajuan Hipotesis

Berdasarkan landasan teori dan kerangka berpikir yang telah dikemukakan,

maka dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

Ho : Tidak terdapat hubungan pembelajaran Kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha siswa di SMKN 18 Jakarta.

Ha : Terdapat hubungan pembelajaran Kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha siswa di SMKN 18 Jakarta.

BABIn

METODOLOGIPENELITLAN

A. TUjuan Operasional Penelitian

Penelitian ini bertujuan ootuk mengetahui bagaimana pelaksanaan

pembelajaaran kewirausahaan di sekolah dalam rangka menumbuhkan minat

berwirausaha dalam diri siswa dan ootuk mengetahui ada atau tidaknya kontrlbusi

pembelajaran kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa eli SMKN 18

Jakarta.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 18 Jakarta, yang beralamat di

J1. Ciputat Raya Pondok Pinang Kebayoran Lama Jakarta Selatan.

Sedangkan waktu pelaksanaan penelitian adaIah semester ganjil tahoo

pelajaran 2008-2009, yaitu dari tanggal25 September 2008 sampai 19 November

2008.

C. Metode Penelitian

Met()de penelitian yang digunakan adalah metode asosiatif atau

korelasional. Tujuan penelitian ini adalah ootuk mengetahui huboogan antara dua

variabel atau Iebih, atau huboogan variabel bebas dengan variabel terikat. Tingkat

huboogan tersebut ditunjUkan oleh uilai koefisien kort'llasi. Metode korelasi dapat

39

mengontrol suatu fenomena. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yakni

pembel~aran kewirausahaan sebagai variabel bebas ( variabel X ) dan rninat

berwirausaha sebagai variabel terikat ( variabel Y ). Penelitian ini ingin

membuktikan apakah memang benar antara pembelajaran kewirausahaan dan

minat berwirausaha terdapat hubungan atau korelasi. Dari hasil korelasi antara

kedua variabel tersebut, kemudian dieari besamya kontribusi antara pembelajaran

kewirausahaan ( variabel X ) terhadap rninat berwirausaha (variabel Y ) siswa

SMKN 18 Jakarta.

D. Variabel Penelitian

Menurut Cholid Narbuko dan Abu Aehmadi, bahwa "variabel penelitian

itu meliputi faktor-faktor yang berperan dalam peristiwa atau gejala yang akan

diteliti".67 Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu:

Variabel pertama yaitu kontribusi pembelajaran kewirausahaan sebagai

independent variabel (variabel bebas) yang di lambangkan dengan "X".

Variabel kedua yaitu rninat berwirausaha siswa sebagai dependent

variabel (variabel terikat ) yang dilambangkan dengan "Y".

E. Populasi dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

"Menurut Suharsirni Arikunto, populasi adalah keseluruhan subjek

penelitian.,,68 Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 3

SMKN 18 Jakarta yang terdiri dari 6 kelas dan beljumlah 218 siswa.

2. Sampel

Sementara sampel adalah sebagian keeil atau wakil dari populasi yang

diteliti69• Yang akan dijadikan sampel dan responden dalam penelitian ini adalah

67 Cholid Narbuko dan Abu Acbmadi, Metodologi Penelitian, (Jakarta; Bumi Aksara, 2007),Cet. 8, him. 118.

68 Q:..h.,............... A..:l.........fn D·...... " ... ..l4... D·""~...1:~J~_ ('f•• _~~. n·~._.J_I._,,_•• n_._1-L~r_ ry_1._-"__ ....'T" 'n·!_~~L~

40

siswa yang sekarang duduk dikelas 3 (tiga) yang berjumlah 6 kelas. Untuk

memudahkan penelitian ini, maka kelas 3 yang terdiri dari 6 kelas tersebut hanya

diambil sebagian siswa saja sebagai sampel dalam penelitian ini, sedangkan

tehnik yang digunakan adalah kuota sampling.

Adapun cara menentukan responden dalam penelitian ini adalah dengan

earn diundildikocok. Bagi siswa yang keluar namanya dalam pengundian tersebut,

maka ia yang akan dijadikan sebagai responden. Danjumlah responden yang akan

diteliti dalam penelitian ini adalah sebanyak 30 siswa dari 6 kelas.

F. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data pada penelitian ini, peneliti menggunakan angket

atau kuesioner. Angket adalah daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang

lain bersedia memberikan respon (responden) sesuai dengan permintaan

pengguna.70 Menurut Iskandar kuesioner adalah "seperangkat pemyataan yang

disusun secara logis, sistematis tentang konsep yang menerangkan tentang

variabel-variabel yang diteliti".71 Tujuan penyebaran angket ialah mencari

informasi yang lengkap mengenai suatu masalah dan responden tanpa merasa

khawatir bila responden memberikan jawaban yang tidak sesuai dengan kenyataan

dalam pengisian daftar pertanyaan. Tujuan dari penyebaran angket ini adalah

untuk mendapatkan data yang komprehensif yang berkaitan dengan minat

berwirausaha siswa, penulis memberikan angket pada siswa yang dijadikan

responden dalam penelitian melalui teknik sampel, yang sekarang duduk dikelas 3

SMK.

70 Riduwan, M.B.A, Be/ajar Mudah Penelitian Untuk Guru. Karyawan dan Peneliti Pemu/a,{D",n...l••nh' A If'..l.....+<> ...,f\nc-\ f"'l",,+ v .... "l ....1..... ..,1

41

G. Definisi KonseptuaI, Definisi OperasionaI, Validitas, ReIiabiIitns

dan Kisi-kisi Instrumen Penelitian

1. Definisi Konseptual

Pembell\iaran kewirausahaan merupakan proses untuk mendidik siswa

supaya mempunyai keberanian dalam menyelesaikan persoalan-persoalan yang

dihadapi baik sebagai seorang wirausaha maupun sebagai tenaga profesional

dengan kekuatan mental pantang menyerah dan terus bekeJja karena ingin

mencapai tujuan yang diinginkan.

Minat berwirausaha merupakan salah satu aspek psikologis yang

mengandung unsur keinginanlingin, perhatian, keberanian/berani,

keyakinanlkepercayaan, dan mempunyai pengetahuan yang luas tentang

kewirausahaan.

2. Definisi Operasional

Minat berwirausaha yang dimaksud dalam penelitian ini adalah:

a. Keinginan.

Maksudnya adalah siswa mempunyai keinginan kuat yang datang dari dalam

dirinya sendiri untuk selalu megikuti kegiatan pembelajaran kewirausahaan

dan melakukan kegiatan-kegiatan yang ada hubungannya dengan

kewirausahaan baik didalam kelas maupun diluar kelas.

b. Pengetahuan

Maksudnya untuk mengetahui berminat atau tidaknya seseorang siswa

terhadap wirausaha, dapat dilihat dari pengetahuan yang dimilikinya. Siswa

yang berminat terhadap wirausaha maka ia akan mempunyai pengetahuan

yang luas tentang wirausaha dan tentang manfaat dari adanya wirausaha dalam

kehidupan sehari-hari.

c. Berani.

Maksudnya siswa memiliki keberanian kepada semua rintangan dan risiko

dalam pembelajaran maupun kegiatan wirausaha dan selalu berusaha

mengikuti semua kegiatan pembelajaran kewirausahaan dan bahkan berani

42

d. YakilllPercaya.

Maksudnya adalah bahwa setiap siswa merasa yakin atau percaya terhadap

sesuatu dengan sungguh-sungguh tanpa terpengaruh kepada interpretasi lain.

Siswa yang berminat, ai akan merasa yakin dan percaya bahwa dirinya bisa

mengerjakan seperti yang orang lain kerjakan, walaupun mendapat tugas atau

melldapat pekerjaan yang berat ia tetap berusaha menyelesaikaunya.

e. Perhatian

Maksudnya adalah siswa mempunyai perhatian ketika mengikuti pelajaran

kewirausahaan dan juga siswa mempunyai perhatian kepada semua bentuk

kegiatan yang berkaitan dengan kewirausahaan

3. Validitas

Berkaitan dengan pengujian validitas instrumen Arikunto menjelaskan

bahwa yang dimaksud dengan validitas adalah "suatu ukuran yang mellunjukan

tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrument".72 Jika instrumen

dikatakan valid berarti menunjukan alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan

data itu valid sehingga valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk

mengukur apa yang seharusnya diukur. Dengan menggunakan instrumen yang

valid dalam pengumpulan data, diharapkan hasil penelitian akan menjadi valid.

Uji validitas ini dilakukan untuk memastikan pemyataan-pemyataan dalam

kuesioner tersebut. Validitas instrumen dalam pellelitian ini adalah validitas isi.

Donal Ary, Dkk, menyatakan bahwa validitas isi "adalah menunjukan sejaulunana

instrumen tersebut mencerminkan isi yang dikehendaki".73 Agar instrumell dapat

memiliki validitas isi, suatu ukuran harus secara memadai menarik sampel topik

maupun proses kognitif yang terdapat dalam teoritis yang sedang diteliti.

Suatu instrumen dikatakan memiliki validitas isi jika instrumen tersebut

dibuat dengan cara memasukan aspek-aspek yang hendak diukur dan butir

butimya disebar berdasarkan aspek tersebut. Dari aspek·aspek tersebut kemudian

43

dikembangkan lagi menjadi indikator-indikatomya atas dasar teori pengetahuan

ilmiah. Penyusunan indikator dan instrumen penelitian dibuat oleh peneliti dan

didisknsikan dengan dosen pembimbing. Kemudian dikonsultasikan lagi dengan

guru mata pelajaran kewirausahaan.

4. Reliabilitas

Reliabilitas adalah menunjukan pada satu pengertian bahwa suatu

instrumen cuknp dapat dipercaya untuk digunakan sebagai a1at pengumpul data

karena instrumen itu sudah baik.14 Untuk menguknr koefesien reliabilitas

instrumen di gunakan rumus Alpha:

rll~[~J. ~-LS; Jk-1 S,.

Keterangan:

m : Nilai Reliabilitas

L Si : Jurnlah varian sekor tiap-tiap item

Sf : Varian Total

k : Jumlah Item

Sebelum dimasukan kedalam rumus Alpha terlebih dahulu hams diketahui

varians skor setiap butir. Untuk itu digunakan rumns sebagai beriknt:

LX/----N

S;= ----N

Keterangan:Si = Varian skor tiap-tiap item

Xi> = Jurnlah kuadrat item Xi

(LXiP = Jurnlah item Xi dikuadratkanN = Jumlah responden

44

Kemudian setelah diketahui varians sekor dari tiap·tiap butir soal, maka

dieari lagi jumlah varian semua item dengan mengunakan rumus sebagai berikut:

LSi = Sj + S2 + S3 Sn

Keterangan:LSi = Jumlah varians semua itemSj+ S2+S3... Sn = Varians item ke-l,2,3 ....n

Dan setelah diketahui jumlah varians dari semua item, kemudian dieari

varians totalnya dengan menggunakan rumus:

N

N

(L:Xi )'~---

S,=

Keterangan:S/ = Varian Total

IXt' = Jumlah kuadratXtotal

(lXt)' = JumlahXtotal kuadratN = Jumlah responden

Setelah varian totalnya diketahui, kemudian barn di hitung dengan

menggunakan rumus Alpha yang disebutkan diatas. Dengan ketentuan jika rhitung >

dari rlabel berarti pemyataan tersebut dapat diterima atau dapat dipereaya.

Setelah dilakukan perhitungan semua item-item instrumen pembelajaran

kewirausahaan diperoleh nilai reliabilitas sebesar 0.862, ternyata ketika

dikonsultasikan dengan nilai Tabel r product moment dengan dk =N - 1 = 30 - 1

= 29, signifikansi 5% diperoleh nilai 0.367. Sedangkan nntuk instrument minat

berwirausaha setelah dilakukan perhitungan item-item diperoleh nilai reliabilitas

sebesar 0.729, setelah dikonsultasikan dengan nilai Tabel r product moment

dengan dk = N - 1 = 30 - 1 = 29, signifikansi 5% diperoleh nilai 0.367.

Setelah melihat hasil diatas, maka dapat disirnpulkan bahwa item-item

pemyataan angket pembelajaran kewirausahaan dan minat berwirausaha siswa

dapat diterima semuanya, ini dapat dinyatakan karena rhitung > dari rtabel. Berarti

bahwa semua pernyataan instrumen pembelajaran kewirausahaan dan rninat

berwirausaha siswa dapat dipereaya sebagai alat pengumpul data dalam penelitian

ini.

45

5. Kisi-ldsi Instrumen Penelitian

Tabel: 1

Kisi-Idsi Angket Pembelajaran Kewirausahaan

Variabel JumlahNo Dimensi dan Indikator

Penelitian Butir

1 Kreativitas dan Inovasi (perubahan) 3

~ Kepemimpinan dan Kejujuran. 5

~ Pembelajaran Ide dan Peluang 5

7 Kewirausahaan BekeIja, BekeIja keras dan BekeIja sarna. 6

~ Perencanaan dan risiko 3

'(j Menyerah, Pantang menyerah dan Mandiri 3

Jumlah 25

Tabel: 2

Kisi-Idsi Angket Minat Berwirausaha

JumlahNo Variabel Penelitian Dimensi dan Indikator

Butir

1 Keinginan 6

"2 Pengetahuan 6

'3 MinatBerani 5

~Berwirausaha

Perhatian 4

r-s- Yakin/Percaya 4

Jumlah 25

H. Teknik Analisa Data

Sebelum dilakukan analisis, terlebih dahulu harns dilakukan pengolahan

data. Adapun tehnik pengolahan data yang digunakan adalah sebagai berikut:

1. Editing, yaitu meneliti kembali kelengkapan data yang telah diisi dan

dikembalikan oleh responden.

46

2. Coding, yaitu setelah diteliti penulis kemudian memberi kode dan

mengelompokkan data-data tersebut berdasarkan kategori pembahsan.

3. Scoring, yaitu memberi sekor pada setiap item.

Setelah semua pengolahan data selesai dilakukan, kemudian tahapan

selanjutnya adalah melakukan analisis data dengan menggunakan rumus statistik

sebagai berikut:

1. Uji Persyaratan Analisi Data

Sebelum dilakukan uji hipotesis, periu dilakukan uji normalitas. Uji

normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data sampel berdistribusi normal

atau tidak. Uji normalitas ini menggunakan uji Chi-kuadrat. Keriteria

pengujiannya adalah sebagai berikut:

Jika X2hitung 2: X2

tabeb artinya Distribusi Data Tidak Normal

Jika X2hitung:S X2

tubeb artinya Data Berdistribusi Normal

Adapunn langkah-Iangkah dalam pengujian normalitas ini adalah sebagai

berikut:

a. Menghitung rerata dan simpangan baku

X= LXJl:f

S= ~(X-Xlfn-l

b. Tentukan nilai Zi dari tiap-tiap data berikut dengan rumus :

dengan Zi = Skor Baku, Xi = Skor Data

X = Nilai rata-rata, S = Simpangan baku

c. Kemudian menguji normalitas berdasarkan tabel distribusi-X2 dengan

menggunakan rumus:

x2 =l:@-rdfe

d. Selaniutnya Pengujian dilakukan pada tingkat kepercayaan 95% atau Ii =

47

e. Membendingkan nilai X2hitung dengan)(!tabel dan menyimpulkannya.

2. Pengujian Hipotesis

Hipotesis menurut Ridwan, adalah jawaban atau dugaan sementara yang

harus diuji lagi kebenarannya melalui penelitian ilmiah.75 Berdasarkan hipotesis

penelitian, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

Ho = Tidak terdapat hubungan pembelajaran Kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha siswa di SMKN 18.

Ha = Terdapat hubungan pembelajaran Kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha siswa di SMKN 18.

Untuk menguji hipotesis diatas, penulis menggunakan rumus korelasi

product moment76 sebagai berikut:

r =xy ,l{ N . .LX2-c.VC)2} . {(N. Ly2-0:: Y)"}

Keterangan:

rxy = Angka indek korelasi "r" product moment.

N = Number ofcases.

L XY = Jumlah hasH perkalian antara skor X dan skor Y.

LX = Jumlah seluruh skor X

L Y = Jumlah seluruh skor Y

Dan untuk memberikan interpretasi terhadap korelasi "r" product moment

( rxy ) yaitu:

a. Interpretasi sederhana dengan cara mencocokan hasH perhitungan dengan

indeks korelasi "r" product moment seperti di bawah ini:

75 Riduwan, M.B.A, Be/ajar Mudah Pene/itian Untuk Guru, Karyawan dan PenelitiJ 1_ f ........

48

Tabel: 3

Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi

Besarnya "r"Interpretasi

Prodnct Moment

0,00-0,20Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi

akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendal

sehingga korelasi diabaikan ( dianggap tidak ada lwrelas

antara variabel X dan variabel Y).

0,20-0,40Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yanf

rendah atau rendah.

0,40-0,70Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yanf

sedang atau cukupan.

0,70-0,90Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang

kuat atau tinggi.

0,90-1,00Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang

sangat kuat atau sangat tinggi.

b. Interpretasi terhadap indek korelasi product moment dengan jalan

berkonsultasi pada tabel nilai "r" product moment. Apabila cara ini akan

ditempuh, maka prosedur yang digunakan adalah sebagai berikut:

1) Merumuskan hipotesis altematif ( H. ) dan hipotesis nihil ( Ho ).2) Menguji kebenaran dari hipotesis yang telah diajukan dengan cara

membandingkan besamya "r" product moment (rhitung) dengan "r" yang

tercantum dalam tabel (rtabel), dengan terlebih dahulu mencari derajat

bebasnya (db) atau Degrees ofFredomnya (dt) dengan menggunakan

rumus:

df=N-nr

Keterangan

df = Degrees of Fredom

49

nr = Banyaknya variabel yang dikorelasikan

Dengan diperoleh "db" atau "df' dapat dieari besarnya 'r' yang

tereantum dalarn tabel nilai 'r' product moment baik pada taraf signifikan

5% maupun pada taraf signifikan 1%. Jika "ro" sarna dengan atau lebih

besar dari pada "rt" maka hipotesa altematif (Ha) disetujui atau diterima

atau juga sudah terbukti kebenarannya dan hipotesis nihil (Ho) tidak dapat

disetujui atau tidak dapat diterima atau tidak dapat dibuktikan

kebenarannya.

3. Koefisien Diterminasi

Untuk menyatakan besar keeilnya sumbangan variabel X terhadap variabel

Y dapat ditentukan dengan rumus koefisien diterminan. Koefisien determinasi

adalah kuadrat dari koefisien korelasi PPM yang dikalikan dengan 100%.77

Dilakukan untuk mengetahui seberapa besar variabel X mempunyai kontribusi

atau ikut menentukan variabel Y. Derajat koefisien determinasi dieari dengan

menggunakan rumus:

KD= r2x 100% Dimana : KD = Nilai koefisien diterminan

r = Nilai koefisien korelasi

BAB IV

RASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SMKN 18 Jakarta

1. Sejarah singkat SMKN 18 Jakarta.

SMKN 18, semula bemama SMEA 9 yang berlokasi di Cipulir Kebayoran

Lama Jakarta Selatan. SMKN 18 pertama kali didirikan tepat pada tanggal 1

Januari 1969 berdasarkan surat Kepala D.P.E tanggal 12 Mei 1969 No.

063IDPEIIV/Sp.lll dan pindah lokasi Ke Komplek Perurnahan Bank Mandiri

JI.Ciputat Raya Pondok Pinang Jakarta Selatan pada tahun 1970 dan menempati

lahan seluas 3740 m'. Perubahan nama SMEA 9 menjadi SMKN 18 yaitu pada

tanggal 7 Maret 1997 berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No.

036/0/1997. Gedung SMKN 18 direhab total mulai bulan Agustus 2002 dan

selesai diresmikan pada tanggal 6 Februari 2004 dipusatkan di SMUN Duren

Sawit, beserta 29 Gedung lainnya oleh Gubemur DKl Jakarta H. Sutiyoso, SH.

Pada saat dilakukan rehab total tersebut SMKN 18 menumpang di SMKN 28 n.Maritim No. 26 Cilandak Jakarta selama ± 2 tahun. Setelah gedung barn selesai

diresrnikan, kemudian SMKN 18 menempati gedung barunya yaitu dimulai pada

tanggal24 Februari 2004 Masehi dan bertepatan dengan tan.ggal3 Syura 1424 H.

2. Visi dan Misi SMK Negeri 18 Jakarta.

a. Visi SMKN 18 Jakarta

51

Menjadi SMK Bisnis Manajemen yang unggul dalam imtaq dan iptek,

sehingga mampu bersaing di pasar kelja global maupun berwirausaha.

b. Misi SMKN 18 Jakarta.

Untuk bisa mewujudkan visinya, maka SMKN 18 merumuskan misinya

sebagai berikut:

1. Menyelengarakan pendidikan dan pelatihan kejuruan di bidang manajemen

bisnis untuk menghasilkan tamatan yang memiliki kompetensi sesuai dengan

kebutuhan industri dan dunia usaha.

2. Melaksanakan peroses pembelajaran secara optimal yang berorientasi kepada

pencapaian kompetensi berstandar nasional/internasionaI.

3. Menerapkan manajemen mutu terpadu dalam pengelolaan pendidikan dan

pelatihan dengan mengadopsi standar ISO 9001 : 2000 yang melibatkan

warga sekolah dan stakeholders.

3. Tujuan SMK Negeri 18

Sedangkan tujuan dari SMKN 18 Jakarta adalah :

a. Meningkatkan organisasi dan manajemen sekolah yang baik.

b. Meningkatkan sumber daya sekolah.

c. Meningkatkan kompetensi SDM sekolah.

d. Meningkatkan iklim kelja sekolah.

e. Meningkatkan pelayanan prima kepada masyarakat dengan biaya yang

wajar.

f. Meningkatkan kualitas pengendalian sekolah.

4. Keadaan Guru dan karyawan

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 18 Jakarta memiliki Guru

sebanyak 47 orang ( PNS : 31 orang dan non PNS 16 orang) dan karyawan

sebanyak 12 orang ( PNS : 8 orang dan non PNS 4 orang ). Latar belakang

pendidikan guru SMKN 18 : rata-rata saljana (S-I). Sebagian besar Guru

Berstatus Pegawai negeri sipil (PNS). Untuk mengetahui jumlah guru dan

Tabel: 4

Keadaan Guru dan Karyawan

52

No Nama Jabatan Keterangan NIP/NPTT

1 Drs. H. Hasan Basri Kepala.Sekolah PNS 131.404.137

2 Dra. Sri Cony Astuti Guru PNS 131.123.369

3 Drs. H. Syafruddin H. Guru PNS 131.287.286

4 Dra. Hj. Sunarsih Md. Guru PNS 131.289.236

5 Dra. Suminah P. M.M. Guru PNS 131.472.310

6 Dra. Maulis Taroh Guru PNS 131.633.208

7 Dra. Hj. Sulasmiyati Guru PNS 130.786.831

8 Drs. Rarnli Guru PNS 131.762.480

9 Dta. Hj. Mmtitik Gliiil PNS 131.762.485

10 Dra. Emi Fauziah Guru PNS 131.129.495

11 Sri Djumini BA Guru PNS 130.540.083

12 M. Ardi S.Sos Guru PNS 130.686.926

13 Dra. Hj. Darlinda Guru PNS 131.276.313

14 Cerdik Taringan BA Guru PNS 130.687.519

15 Dra WiwikEko W. Guru PNS 131.816.637

16 Dra. Mariah Th. Ami A. Guru PNS 131.432.466

17 Drs. N. M. Martinus Guru PNS 131.815.622

18 Ismaryanti S. Pd Guru PNS 131.287.946

19 Rista Damanik BA. Guru PNS 131.099.010

20 Jayanih S. pd Guru pNS 131.877.836

21 Dra. Hj. Khadariyah Guru PNS 132.059.034

22 Hihni S. Ag. Guru PNS 131.630.441

23 Gusnizar S. Pd. Guru PNS 131.849.322

24 Drs. Arnin Ambari Guru PNS 131.542.785

25 Meyridalisna S. Pd Guru PNS 132.115.854

26 Drs. Ahmad Guru PNS 132.139.185-

53

28 Ora. Oede Urianti Guru PNS 132.280.346

29 Seniwati S. Pd Guru PNS 470.063.581..__.~.. - .. -_.-.- ----- -- .....__.. - ...__ ......... - _..- _.._--

30 Siti Maisaroh S. Pd Guru PNS 470.063.864

31 Erwin Victor P. S. Kom Guru PNS 470.063.866

32 Fitriah S. Pd Guru PIT 1,052.45

33 Siti Mathoyah S. Pd Guru PIT 1,052.47

34 Noor Rahmah Y. A. S. Pd Guru PIT 1,052.48

35 Dian Indrayani S. Pd Guru PIT 1,052.49

36 Hartati Istiqomah S. Pd Guru PIT 1,052.50

37 Yati Supriyati S. Pd Guru PIT 1,090.70

38 Nurchayati Guru PIT 1,090.71

39 AgustinaO.Obadiri S.PAK Guru Honor -40 Mulyakin S.Kom Guru Honor -41 Muksin S.Pd Guru Honor -42 SuwarnoS.E Guru Honor -43 Widya Mizla S.Pd Guru Honor -44 Misnawati S,Sos Guru Honor -45 Nugroho A.Md Guru Honor -46 Ors.Mu'min Guru Honor -47 Sentot Ario N. S.Kom Guru Honor -48 Nikmah Karyawan PNS 130.818.612

49 Lisnayeti Karyawan PNS 130.789.645

50 Edy Syamsudarmadji Karyawan PNS 130.896.358

51 Albines Siringo Karyawan PNS 130.926.013

52 Tiswati W Karyawan PNS 131.579.032

53 Sri Mujiarti S.E Karyawan PNS 131.873.117

54 Losikin Karyawan PNS 130.922.282

55 Aminah Karyawan PNS 131.274.163

56 Ponadi Karyawan - -

ffij;;;;;~~~ .. JSumber Data: TU SMKN 18 Jakarta

54

:::: ... 1-... ---1---.-15. Keadaan Siswa

Jumlah siswa SMKN 18 Jakarta seluruhnya : 680 Orang. Terdiri atas :

Kelas X sebanyak 237 orang, kelas Xl sebanyak 224 orang, dan kelas XlI

sebanyak 218 orang. Untuk mengetahui jumlah siswa yang ada di SMKN 18

Jakarta dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel: 5

Keadaan Siswa

JenisNo Kelas Jumlah siswa

kelamiu

1 L 103X=6Kelas

P 134

L 742 Xl =6 Kelas

P 150

L 633 XlI =6 Kelas

P 156

Jumlah 680 Siswa

Sumber Data: TU SMKN 18 Jakarta

6. Keadaan Sarana dan Prasarana

Untuk menunjang kelancaran proses belajar mengajar di SMK Negeri 18

Jakarta tersedia sarana dan prasarana sebagai berikut:

Tabel: 6

Keadaan Sarana dan Prasarana

No Sarana dan Prasarana Keterangan

1 RuangKelas 18 Ruang

2 Ruang Perpustakaan 1 Ruang

55

4 Ruang LAB Mengetik 1 Ruang

5 Ruang Kepala Sekolah 1 Ruang

6 Ruang Waksek 1 Ruang

7 RuangGuru 1 Ruang

8 Ruang Tata Usaha 1 Ruang

9 RuangRehat 1 Ruang

10 Ruang LEF. Penjualan 1 Ruang

11 Ruang LEF. Akuntan 1 Ruang

12 Ruang LEF. Sekretaris I Ruang

13 Ruang LEF. Bahasa Inggris 1 Ruang

14 Ruang KM/WC Guru 2Ruang

15 Ruang KM/WC Siswa 4 Ruang

16 RuangOSIS I Ruang

17 RuangUKS 1 Ruang

18 RuangBP/BKK 1 Ruang

19 Ruang Gudang I Ruang

20 RuangJaga 1 Ruang

21 Toko/Kantin 1 Ruang

22 Mushola 1 Ruang

23 Lapangan Olah Raga/Tempat Upacara 1 Buah

Sumber Data: TU SMK Negen 18 Jakarta

B. Deskripsi Data

Data-data penelitian tentang kontribusi pembelajaran kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha siswa SMKN 18 Jakarta, penulis memperoleh

datanya melalui angket yang diberikan kepada siswa. Angket terdiri dari 25

pemyataan untuk pembelajaran kewirausahaan dan 25 pemyataan untuk minat

berwirausaha.

Kemudian untuk mendapatkan gambaran umum mengenai kontribusi

56

yang telah ditentukan dengan Skala Likert dengan ketentuan sebagai berikut:

untuk pemyataan yang positif diberi skor : SS = 5, S = 4, R = 3, TS = 2, dan STS

= I, sedangkan untuk pemyataan yang negatif diberi skor SS = I, S = 2, R = 3,

TS =4, dan STS = 5.

a. Data Pembelajaran Kewirausahaan

Sesuai dengan instrument pembelajaran kewirausahaan yang diteliti

dengan menggunakan angket sebanyak 25 item pemyataan mengenai

pembelajaran kewirausahaan di SMKN 18 Jakarta yang menjadi responden dalam

penelitian ini, maka dapat dilihat hasil penelitian yang telah dihitung dan

dilakukan pengolahan data, dan diperoleh jumlah nilai untuk pembelajaran

kewirausahaan adalah 3.176, skor tertinggi 122 dan skor terendah 91, sedangkan

skor rata-rata secara keseluruhannya adalah 105,9. lui menunjukan bahwa

pembelajaran kewirausahaan di SMKN 18 Jakarta cukup tinggi. Perolehan data

selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel: 7

Distribusi Frekuensi Pembelajaran Kewirausahaan

Interval F

121-125 1

116 -120 3

111-115 4

106-110 6

101-105 7

96 -100 8

91 - 95 1

Total N=30

Hal tersebut diatas jika di visualisasikan kedalam bentuk grafik, maka

akan terlihat gambar sebagai berikut:

57

Gambar: 2

Grafik Histogram Pembelajaran Kewirausahaan

9

8 ---

7

6

5

4

3

2

1 ---

I I I I091 - 95 96 -100 101-105 106-110 111-115116-120 121 - 125

Berdasarkan grafik yang sudah dibuat diatas dapat dilihat pemunculan

yang tertinggi ada pada batas kelas 96 - 100, sedangkan nilai terendah ada pada~

91 - 95 dan 121 - 125.

b. Minat Berwirausaha Siswa

Sesuai dengan instrument minat berwirausaha siswa yang diteliti dengan

menggunakan angket sebanyak 25 item pemyataan mengenai rninat berwirausaha

siswa di SMKN 18 Jakarta yang menjadi responden dalam penelitian ini, maka

dapat dilihat hasil penelitian yang telah dilakukan perhitungan dan pengolahan

data, diperoleh jurnlah nilai untuk minat berwirausaha siswa adalah 2.919, untuk

skor tertinggi 115 dan skor terendah 87, dan skor rata-rata secara keseluruhan

adalah 97,3. Ini bararti menunjukan bahwa minat berwirausaha siswa SMKN 18

Jakarta termasuk tinggi. Untuk mengetahni perolehan data selengkapnya dapat

dilihat pada tabel dibawah ini.

Tabel: 8

Distribusi Frekuensi Minat Berwirausaha Siswa

Interval F

58

106-110 3

101-105 3

96 - 100 10

91 - 95 10

86 -90 3

Total N-30

Hal tersebut jika divisualisasikan kedalam bentuk graflk, maka akan telihat

gambar seperti dibawah ini:

Gambar: 3

Grafik Histogram minat Berwirausaha Siswa

12

10

8

6

4

2

o

-

r-- r-- --

n86 -90 91 - 95 96 -100 101-105 106-110 111-115

Berdasarkan graflk yang sudah buat diatas, dapat dilihat pemunculan yang

tertinggi ada pada ke1as 91 - 95 dan 96 - 100, sedangkan untuk pero1ehan

terendah terletak pada 111 - 115.

C. AfialisiS Data

Analisa data merupakan bagian yang penting dalam penelitian ilmiah,

yaitu untuk memberikan arti dan makna didalam menjawab permasalahan

nenelitian vanq nenlllis: kllmnnlk~n_ tp:rnin ill=Jri nll:::l m:::tcotltn A~to;:a 'vo::aitn rnp.nmlln-::a~

59

pembelajaran kewirausabaan dan minat berwirausaba siswa yang semua datanya

diambil dari angket atau kuesioner.

Setelab semua angket selesai di skor dan dihitung jurnlalmya, maka

langkab selanjutnya yaitu melakukan penganalisisan terhadap semua hasilnya

dengan mengunakan rumus-rumus yang sudab ditentukan pada bab sebelunmya.

(I) Uji Normalitas

Pengujian normalitas dilakukan dengan menggunakan rumus uji Chi

kuadrat. Hasil yang didapat untuk uji normalitas dari pembelajaran kewirausabaan

didapat adalab sebagai berikut:

X2hitung pembelajaran kewirausabaan = 3.582

X2label pada a =0.05 = 12,592

Oleh karena X2hitung < dari X2

tabe" maka dapat disimpulkan babwa data

sampel pembelajaran kewirausabaan adalab berdistribusi normal.

Sedangkan hasil yang didapat untuk uji normalitas dari minat

berwirausabas siswa adalab sebagai berikut:

X2hitung minat berwirausaba = 3,731

X2label pada a =0.05 = 11,070

Oleh karena X2hitung < dari X2

tabe" maka dapat disimpulkan babwa data

sampel minat berwirausaba adalab berdistribusi normal.

.Karena semua data dalam penelitian ini sudab dinyatakan berdistribusi

normal, maka analisis berikutnya dapat dilakukan.

b) Uji Hipotesis.

Untuk mengetahui bagaimana korelasi antara pembelajaran kewirausabaan

terhadap minat berwirausaba siswa di SMKN 18 Jakarta, maka penulis untuk

meneari hubungan variabel bebas dan variabel terikat (variabel X dan variabel Y)

dengan menggunakan rumus person product moment. Setelab dilakukan

penskoran dan perhitungan maka diketahui N = 30, LX = 3.176, LY = 2.919,

IXY = 309.830, IX" = 338.064, IY" = 285.161, maka dapat dieari korelasinya

rxy -

=

=

=

=

=

=

~{~~@=g~Q1)ij~r~.I y 2-(I Y)"}

( 30 x 309.830) - ( 3.176 x 2.919)

~( 10.141.920 -10.086.976) x (8.554.830 - 8.520.561 )

24.156~ 54.944 x 34.269

24.156 ..~ 1.882.875.936

24.15643.392,11.836

0.557

60

KD = rx 100%

c) Kedua Uji Diterminasi.

Pengujian selanjutnya adalah mencari kontribusi pembelajaran

kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa, dimana sebelum dilakukan uji

diterminasi terlebih dahulu dilakukan uji korelasi. Setelah diketahui nilai

korelasinya, kemudian perhitungan selargutnya adalah mencari besarnya

kontribusi (sumbangan) yang diberikan variabel X (pembelajaran kewirausahaan)

terhadap variabel Y (minat berwirausaha), maka hams diketahui terlebih dahulu

suatn koefisien yang disebut dengan kofiesien diterminan dengan rumus sebagai

berikut:

= 0.5572 X 100%

= 0.3103 X 100%

= 31.03%

61

D. Interpretasi Data

Setelah semua ketentuan dalam analisa data dilaknkan, maka langkah

selanjutnya adalah memberikan interpretasi atau penafsiran dari semua hasil

analisa data yang sudah dilakukan. Didalam memberikan interpretasi ini, penulis

mengacu pada ketetapan yang sudah dibuat pada bab sebelumnya. Setelah

mendapatkan nilai koefisien korelasi (nilai rxy), maka langkah selanjutnya penulis

akan memberikan interpretasi data terhadap nilai rxy. Adapun interpretasi data

yang dipakai yaitu seeara kasar/sederhana dengan menggunakan tabel nilai "r",

df = N = nr. Kemudian setelah selesai memberikan interpretasi terhadap nilai rxy,

selanjutnya adalah memberikan interpretasi terhadap nilai koefisien diterminan

untuk mengetahui besarnya kontribusi (sumbangan) yang diberikan variabel X

terhadap variabel Y, untuk lebih jelasnya dapat dilihat dibawah ini:

1. Interpretasi seeara kasar/sederhana

Dari perhitungan diatas, temyata angka korelasi antara variabel X

(pembelajaran kewirausahaan) dan variabel Y (minat berwirausaha) tidak

bertanda negatif, ini berarti diantara kedua variabel tersebut terdapat korelasi

positif (korelasi yang berjalan searah).

Kemudian dengan memperhatikan besarnya nilai koefisien (rxy)

sebesar 0.557, yang besarannya berkisar antara 0.40 - 0.70 berarti korelasi

variabel X terhadap variabel Y adalah sedang atau eukup. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa korelasi yang eukup antara pembelajaran

kewirausahaan (variabel X) terhadap minat berwirausaha (variabel Y). Ini

berarti bahwa antara pembelajaran kewirausahaan dengan minat berwirausaha

itu mempunyai hubungan antara keduanya. Dengan demikian pembelajaran

kewirausahaan merupakan faktor penting dalam meningkatkan minat

berwirausaha, karena orang kalau tidak mengetahui kewirausahaan maka

minatnya untuk berwirausaha pun akan keeil.

62

2. Interpretasi dengan eara berkonsultasi pada tabel "r" Product Moment.

Untuk menguji kebenaran hipotesa yang telah dirumuskan yaitu

dengan membandingkan besamya fhitung dengan flab'" Sebelum membendingkan

besamya rxy dengan nabel, terlebih dahulu dieari df-nya dengan rumus

sebagai berikut:

df =N-nr

=30-2

=28

Dengan memeriksa tabel nilai "r" product moment ternyata bahwa

dengan df sebesar 28 pada taraf signifikansi 5% diperoleh rtah<l = 0.374,

sedangkan pada taraf signifikansi 1% diperoleh r tabel = 0.478.

Setelah mengetahui nilai rxy dan rtabel langkah selanjutnya adalah

membandingkan besamya rxy atau ro dengan rt. Seperti yang telah diketahui to

diperoleh adalah 0.557, sedangkan rt masing-masing sebesar 0.374 dan 0.478.

Dengan demikian ternyata ro lebih besar dari rt pada taraf signifikansi 5%

(0.374) maupun taraf signifikansi 1%(0.478).

Hasil uji hipotesis diatas memiliki makna bahwa menolak hipotesis nol

(Ho) dan menerima hipetesis aIternatif (Ha).

Kesimpulan yang dapat ditarik adalah terdapat korelasi yang positif

antara pembelajaran kewirausahaan dengan minat berwirausaha siswa SMKN

18 Jakarta. Dengan demikian, pembelajaran kewirausahaan memiliki

hubungan yang eukup kuat terhadap minat berwirausaha siswa dimana

hubungan tersebut beJjalan searah.

Selanjutnya untuk mengetahui berapa besar kontribusi yang diberikan

variabel X (pembelajarari kewirausahaan) terhadap variabel Y (minat

berwirausaha siswa), dilakukan perhitungan koefisien diterminan dengan

nunus KD = r x 100%. Setelah dilakukan perhitungan koefisien diterminan

pembelajaran kewirausahaan memberikan kontribusi yang signifikan yaitu

sebesar 31.03% terhadap minat berwirausaha siswa.

63

pembelajaran kewirausahaan bisa menambah minat siswa untuk berwirausaha

sebesar 31.03%, dan sisanya ditentukan oleh faktor-faktor lain yang perlu

diteliti lebih lanjut lagi. Dengan demikian pembelajaran kewirausahaan itu

perlu diajarkan untuk menumbuhkan dan meningkatkan minat berwirausaha

siswa. Maka pembelajaran kewirausahaan itu sudah terbukti memberikan

kontribusi yang cukup besar dalam menumbuhkan dan meningkatkan minat

berwirausaha pada diri siswa.

BABV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil penelitian mengenai kontribusi pembelajaran kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha siswa, mengungkapkan bahwa pembelajaran

kewirausahaan mempunyai peranan yang penting dalam meningkat minat

berwirausaha siswa. Berapapun banyak pelajaran yang sudah diikuti siswa tidak

akan bertambah minatnya untuk berwirausaha apabila tidak di diajarkan suatu

pelajaran yang bisa membangkitkan minat berwirausaha siswa yaitu pelajaran

kewirausahaan. Karena dengan adanya pembelajaran kewirausahaan, maka para

siswa akan diajarkan tentang pengertian kewirausahaan, manfaat kewirausahaan,

tujuan kewirausahaan dan masih banyak lagi pengetahuan lainnya yang akan

diajarkan kepada siswa. Jadi diharapkan dari adanya pembelajaran kewirausahaan

itu, maka minat siswa untuk berwirausaha pun akan bertambah karena mereka

sudah mengetahui tentang kewirausahaan. Dari kenyataan tersebut bukan berarti

bahwa pembelajaran kewirausahaan adalah satu-satunya aspek yang sangat

menentukan minat berwirausaha siswa, sehingga apabila ada siswa yang tidak

mengikuti pembelajaran kewirausahaan, maka rninatnya untuk berwirausaha tidak

bertambah atau tidak ada.

Dari penelitian yang telah dilakukan ini, dapat diketahui bahwa terdapat

korelasi yang positif antara pembelajaran kewirausahaan dengan minat

65

bahwa terdapat hubungan yang cukup kuat kuat antara pembelajaran

kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa di SMKN 18 Jakarata sebesar

31.03%, dengan demikian dapat disimpulkan pembelajaran kewirausahaan

memberikan kontribusi atau ikut andil dalam menumbuhkan minat berwirausaha

siswa SMKN 18 Jakarta.

B. Saran

1. Bagi Guru

Karena pembelajaran kewirausahaan dapat menumbuhkan dan

mengembangkan minat berwirausaha siswa, maka diharapkan kepada guru

kewirausahaan untuk selalu memberlkan motivasi kepada anak didiknya

supaya lebih memperIuas pengetahuannya tentang kewirausahaan. Karena

apabila seorang siswa mempunyai pengetahuan yang luas tentang

kewirausahaan, maka minatnya untnk berwirausaha pun akan bertambah pula.

Oleh karena itn sangat perIu sekali memberikan motivasi kepada para siswa

didalam proses belajar mengajar umumnya dan khususnya pada pembelajaran

kewirausahaan supaya minat berwirausaha yang ada pada diri siswa terns

berkembang.

Peranan penting seorang guru tidak dapat diabaikan sebagai fasilitator

dalam mengelola dan menciptakan iklim yang kondusif serta kondisi belajar

yang efektif, dan diharapkan dapat mengubah siswa untnk dapat

mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya, dan dapat meningkatkan

minat berwirausaha dalam did siswa:.

2. Bagi Siswa

Siswa SMKN 18 Jakarta, diharapkan selalu untnk meningkatkan

pengetahuannya tentang kewirausahaan, dengan terns mengikuti kegiatan

belajar mengajar khususnya pelajaran kewirausahaan. Kalau para siswa

memiliki banyak pengetahuan yang luas tentang kewirausahaan, maka

minatnva untnk berwirausaha akan besar uula. Siswa diharaukan tidak mudah

66

luangnya dengan hal-hal yang bergnna serta selalu berpartisipasi dalam setiap

aktifitas yang ada disekolahnya. Dengan banyak berpartisifasi aktif terhadap

semua aktifitas yang ada disekolahnya, maka waktu luangnya bisa

dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya

3. Bagi Penulis

Dalam melakukan penyusunan skripsi ini penulis menyadari masih banyak

sekali kekurangan-kekurangannya, oleh karena itu penulis mengharapkan bagi

calon peneliti lain yang akan melakukan penelitian untuk lebih memperluas

kajiannya tentang apa yang akan ditelitinya.

67

DAFTAR PUSTAKA

Abbror Abdurrahman, Psilwlogi Pendidilwn, Yogyakarta: PT. Tiara Wacana

Yogya, Cet. Ke"4, 1993.

AIam S, Elwnomi Untuk SMA dan MA Kelas XII, Jakarta: Esis, 2007.

Alma Buchari, Kewirausahaan untuk Mahasiswa dan Umum, Bandung: AIfabeta,

Cet. Ke-lO, 2006.

AI Barry Dahlan M. dan A Partanto Pius , Kamus Rmiah Populer, Yogyakarta:

PT. Arkola Surabaya, 1994.

Astamoen P Moko, Entrepreneurship dalam Perspektif Kondisi Bangsa

Indonesia, Bandung: PT. AIfabeta, Cet. Ke-1. 2005.

Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: PT

Rineka Cipta, , Cet. 12, 2002.

Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, , Cet. Ke-3.

1988.

-------------, Kurikulum SMK Edisi 2004 Bagian I.

Dewanti Retno, Kewirausahaan, Jakarta: Mitra wacana Media, 2008.

Hurlock B. Elizabet, Perkembangan Anak Jilid II, AIih Bahasa Oleh: Med.

Meitasari Tjandrasa, Jakarta: Erlangga, Cet. Ke-6

Iskandar, Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial, Jakarta: GP Press,

Cetakan. Ke-l, 2008.

Jihad Asep dan Haris Abdul, Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Penerbit Multi

Pressindo, Cet. 1. 2008.

Kasmir, Kewirausahaan, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, Cet. 1. 2007.

Kusnandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: PT.

RajaGrafrndo Persada, Cet.1. 2007.

Lupiyoadi Rambat, Entrepreneurship fi'om Mindset to Strategy, Jakarta:

Penerbitan Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia, Cet. Ke-2. 2004.

MRchfoe<l" MR~'ll<l <lRn MRchfoe<l" MRhmll<l. Kewirnu.<ahnnn Suntnu Pendelmtnn

68

Miarso Yusufhadi, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: PT. Kencana

dan Pustekom DIKNAS, Cet. 1. 2006.

Narbuko Cholid dan Achmadi Abu ; Metodologi Penelitian, Jakarta; Bumi

Aksara, Cet. 8,2007.

Nasution Hakim Arman, Noer Arifin Bustanul, dan Suef Mokh, Entrepreneurship

Membangun Spirit Teknopreneurship, Yogyakarta: Penerbit AND!, Cet.1,

2007.

Nolker Helmut dan Schoenfeldt Eberhard, Pendidikan Kejuruan Pengajaran,

Kurikulum, Perencanaan, Jakarta: PT. Gramedia, 1983.

Nugroho Satrio Awal Muh, Kewirausahaan Berbasis Spiritual, Yogyakarta: PT.

Kayon Cet. Ke-1. 2006.

Nurdin Endin, Psikologi Pembelajaran, Sukabumi: Stai Sukaburni Publishing,

Cet. 2. 2008.

Partanto A Pius dan AI Barry Dahlan M., Kamus Ilmiah Populer, Yogyakarta: PT.

Arkola Surabaya 1994.

Riduwan, M.B.A, Belqjar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti

Pemula, Bandung Alfabeta, Cet. Ke-2, 2005.

Riyanto, Astim , Kapita Selekta Kewirausahaan, Bandung: YAPEMDO, Cet. 1.

2000.

Sabri Alisuf, Psikolaogi Pendidikan, Jakarta: CV. Pedoman limu Jaya, Cet. Ke-3.

2007.

Shaleh Ralunan Abdul dan Wahab Abdul Muhbib, Psikologi Suatu Pengantar

Dalam PerspektifIslam, Jakarta: CV. PrenadaMedia, Cet. Ke-1, 2004.

Siagian Salim dan Asfahani, Kewirausahaan Indonesia Dengan Semangat 17-8

45, Jakarta: PUSLATKOP dan PK bekeIjasama dengan PT. Klong Klede

Jaya Putra Timur, Cet, 1. 1995.

Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta: PT. Rineka

Cipta, , Cet. Ke-4. 2003.

Soedijarto, Pendidikan Nasional, Jakarta Cinips: 2000.

Soemanto Wasty, Pendidikan Wiraswasta, JAKARTA: PT. Bumi Aksara, Cet. 8,

69

Sudijono Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT. RajaGrafindo

Persada, 2008.

Sumadi Suryabrata, Psilwlogi Pendidikan, Jakarta: RtYa Grafindo Persada, , Cet.

Ke-ll,2002.

Suryana, Kewirausahaan Pedoman Praktis: Kiat dan Proses Menuju Sukses,

Jakarta: PT. Salemba Empat, Cet. 5. 2006.

Syah Muhibbin, Psilwlogi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya, Cet. Ke-8. 2003.

Tedjasutisna Ating, Memahami Kewirausahaan SMK Tingkat 1, Bandung: CV.

Armico, 2004.

UU Rl No 20 Th. 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: CV. Sinar

Grafika, Cet. Ke-4. 2007.

Wahid Aliaras dan Mudijarto, Membangun Karakter dan Keperibadian

Kewirausahaan, Yogyakarta: PT. Graha llmu, Cet. Ke-l. 2006.

Zurinal Z dan Sayuti Wahdi, llmu Pendidikan Pengantar dan Dasar-dasar

Pelaksanaan Pendidikan, Ciputat: LP UIN Jakarta dan UIN Jakarta Press,

Cet.l, 2006.

ANGKET KONTRIBUSI PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN

TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA SISWA

DISMKN18JAKARTA

Nama

Kelas

Sekolah : SMKN 18 Jakarta

Petunjuk: umum pengisian angket

1. Bacalah terlebih dahulu dengan teliti setiap pemyataan yang tersedia.

2. Jawablah denganjujur semua pemyataan-pemyataan dibawah ini, karena dengan

kejujuran anda dalam menjawab merupakan bantuan yang sangat berharga bagi

saya. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan-kebaikan anda dan terima kasih

banyak atas semua bantuannya.

3. Pilihlah salah satu jawaban pada kolom yang telah disediakan dengan

menggunakan tanda cek lis (--1) pada jawaban yang anda kehendaki, dengan

ketentuan sebagai berikut :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

R : Ragu-ragu

TS : Tidak setuju

STS : Sangat tidak setuju

Variabel Pembelajaran Kewirausahaan ( Variabel X )

No Pernyataan SS S R TS STS

I Setelah saya lulus dari SMK, saya akan bekeIja.

2Jika saya menjadi seorang wirausaha maka saya

akan bekeIja keras.

Kalau saya menjadi seorang wirausaha saya

3akan mewujudkan apa yang ada dalam benak

pikiran saya tentang usaha dan saya harns

berani untuk mandiri.

Apabila saya menjadi seorang wirausaha maka,

saya harns mampu menjadi pendengar yang

4 baik karena saya yakin bahwa setiap orang

punya potensi dan ide dari orang lain itu

merupakan peluang bagi saya.

Sebagai seorang wirausaha saya akan

5 menanamkan jiwa kepemimpinan (Leadership)

pada diri saya sendiri.

Sebagai seorang wirausaha saya hams mampu

6merencanakan usaha yang akan saya buka dan

saya harns mampu mengatasi risiko yang akan

terjadi.

Apabila saya menjadi seorang wirausaha, maka

7 saya hams mampu hidup sederhana dan selalu

bekeIja keras.


8tidak butuh orang lain apabila saya menemukan

peluang, dan saya akan melakukannya sendiri

walaupun keluarga saya tidak mengizinkannya.

Dalam membuka usaha, saya akan membuat

9 rencana yang matang untuk mengantisipasi

risiko yang akan teriadi.

saya harns banyak menjalin hubungan dengan

orang lain dan bekeJja sarna dengan mereka.

Dalarn membuka sebuah usaha, saya tidak perlu

11membuat rencana yang matang, karena saya

yakin dengan keterarnpilan dan kemarnpuan

yang saya miliki.


12 saya hams peka dengan perubahan (inovasi)

yang teJjadi.

Kalau saya menjadi seorang wirausaha, saya

13 akan terns berfikir kreatif untuk menemukan

ide-ide yang barn.

Jika saya menjadi seorang wirausaha, kemudian

14usaha yang saya dirikan mengalarni kegagalan

maka saya akan menyerah dan tidak mau lagi

mendirikan usaha.

Apabila menjadi seorang wirausaha, untuk

15 mendapatkan suatu peluang saya harns banyak

mencari informasi.

Kalau saya menjadi seorang wirausaha, saya

harus berhati-hati sekali balk terhadap kawan

16 maupun lawan dalam mengelola usaha yang

saya dirikan karena takut mereka tidak berlaku

jujur kepada saya.

Jika saya menjadi seorang wirausaha, saya

17 hams memberikan pelayanan secara prima

terhadap konsumen dengan ide-ide yang barn.

Dalam membuka usaha, saya akan selalu untuk

18 berlaku jujur dan terbuka kepada semua orang

(karyawan dan pelangga saya).


19 SRvn fidRIe mRll mpnl'ipnuRT kRt~_kRtR OTRna lRi'n

sehingga membuat saya bingung dalam

memimpin usaha dan saya tidak bisa membuat

keputusan.


harns mempunyai kekuatan mental yang tinggi

dalam menghadapi masalah baik dalam20

menghadapi masalah keluarga sendiri maupun

permasalahan yang terjadi dilingkungan tempat

saya bekerja.

Apabila saya menjadi seorang wirausaha, dalam

21memimpin usaha yang saya dirikan, saya harns

selalu memperhatikan keinginan dari

masyarakat dan karyawan.

Di era globalisasi, sebagai seorang wirausaha

22 saya tidak akan mengadakan inovasi

(perubahan).

Sebagai seorang wirausaha, apabila saya

menemukan ide barn saya akan cepat23

melaksanakannya (mengeksekusi) agar tidak

diambil orang.

Kesalahan adalah hal yang tidak selau dapat

dihindari, sebagai seorang wirausaha saya harus

24 mampu bangkit dari kesalahan saya dan

pantang menyerah untuk selalu mengadakan

perubahan (inovasi).

Apabila saya menjadi seorang wirausallll, saya

25 harus mampu bekerjasama (berkolaborasi)

dengan orang lain.

r)

Variabel Minat Berwirausaha (Variabel Y)

No Pernyataan SS S R TS STS

Pelajaran kewirausahaan yang saya dapat dari

I sekolah mendorong saya untuk mempunyai

keberanian menjadi seorang wirausaha.

2Saya ingin menjadi seorang wirausaha yang

sukses.

Keberhasilan seorang wirausaha yang saya

3 ketahui idenya didapat dari hasil menim usaha

orang lain.

Saya tidak berani menjadi seorang wirausaha

karena orang tua saya mengatakan bahwa4

pekeljaan wirausaha mempakan pekeljaan yang

tidak terhormat.

Saya sangat yakin sekali bahwa semua5

wirausabawan adalah penanggung risiko.

Sebelum membuka usaha sendiri, saya ingin

6 mencari pengalaman dulu sehingga saya bisa

mengelola modal ( Investasi ).

7Walaupun saya telah mengetahui kewirausahaan

tetapi saya akan tetap menjadi pegawai saja.

Melihat kondisi yang teljadi sekarang di negara

8 ini saya sangat optimis ingin menjadi seorang

wirausaha.

Saya tidak terlalu ingin berambisi untuk bekelja

9 secara baik, oleh karena itu saya bekerja menjadi

pegawai swasta saja.

Saya hams berani menjadi seorang wirausaha

karena dengan berwirausaha saya dapat

10 menggerakan (memobilisasi) sumber daya yang

$1i1!-l h~il-- lO::.nmhP:T iI!-lV~ ll1~nl1l;;!i!-l m~nnl1n cmll1hpr

Apabila saya membuka usaha barn maka saya

11 harns gencar mengadakan promosi dan saya

yakin bahwa usaha saya pasti maju.

12Setelah saya berhasil menjadi seorang wirausaha

yang sukses, saya ingin hidup berfoya-foya.

Jika saya membuka usaha maka saya akan

13 bekeJja sendiri dan tidak ingin bekeJja sarna

dengan orang lain.

Saya tidak akan berputus asa dalarn berwirausaha

14karena saya menyadari kadang-kadang ide untuk

berusaha itu muncul tiba-tiba pada saat saya tidak

memperhatikannya.

Saya tidak percaya dengan pendapat orang bahwa

berhasilnya seorang wirausaha itu karena sudah

15 ketentuan tuhan, tapi saya percaya bahwa

keberhasilan itu disebabkan karena keJja

kerasnya.

Untuk menambah pengetahuan saya tentang

16 kewirausahaan, saya selalu berusaha mencari

informasinya di buku, surat kabar, dan televisi.

Melihat banyaknya manfaat dari kewirausahaan,

17 maka saya akan selalu menambah pengetahuan

saya tentang kewirausahaan.

Walaupun saya tahu bahwa kewirausahaan itu

18banyak sekali manfaatnya, tetapi saya tidak

berani membuka usaha karena membuka sebuah

usaha itu banyak sekali risikonya.

Apabila diadakan seminar atau dialog masalah

19 kewirausahaan, maka saya akan selalu

memperhatikannya dengan sungguh-sungguh.

Apabila teman-teman saya mengusulkan agar

20 diadakan dialol! atau seminar tentanl!

karena itu bisa menambah pengetabuan saya

tentang kewirausahaan.

Untuk menjadi seorang wirausaha yang sukses

21 maka saya harns berani mengambil keputusan

sendiri tanpa minta pendapat dari orang lain.

Bagi saya membaca buku kewirausahaan dan

mencari informasi kewirausahaan dari surat kabar

22 dan te1evisi adalah menyia-nyiakan waktu saya

saja dan tidak menambah pengetahuan saya

tentang kewirausahaan.

Jika saya pergi ketoko buku perhatian saya selalu

23 tertuju kepada buku kewirausahaan dan saya

selalu menyempatkan diri untuk membacanya.

Perhatian saya kepada kewirausahaan saya

24 tunjukan melalui banyak membaca buku-buku

kewirausahaan.

Saya yakin sekali sete1ah saya lulus dari SMK,

25pengetabuan saya tentang kewirausahaan sudah

cukup luas sekali dan saya berencana akan

membuka sebuah usaha.

Langkah penghitungan uji normalitas varibel X

Tabel: Distribusi Frekuensi Untuk Pembelajaran Kewirausahaan.

Rentang Frekuensi- -

(X-Xi.fkelas (1) X X.f X (X- X)

91-95 1 93 93 105.83 - 12,83 164,61

96-100 8 98 784 105.83 - 7,83 490,47

101-105 7 103 721 105.83 - 2,83 56,06

106-110 6 108 648 105.83 2,17 28,25

111-115 4 113 452 105.83 7,17 205,63

116 -120 3 118 354 105.83 12,17 444,33

121-125 1 123 123 105.83 17,17 294,81

Jumlah 30 3.175 1.684,16

Meneari Rata-rata dan simpangan baku.

X = LXf =3.175 = 105,83l:f 30

s = --1 (X oX f,fn-1

= ~,16 = --158,07 =7,6230-1

Meneari nilai baku (Z) dengan mnms :

Z= X-XS

Perhitungan nilai baku (Z) sebagai berikut:

Z =90,5 - 105,83 = - 2,017,62

Z = 95,5 - 105,83 = - 1,357,62

Z = 100,5 - 105,83 = - 0,697,62

Z = 105.5 - 105,83 = - 0,047,62

Z = 110.5 - 105,83 =0,617,62

Z= 115,5-105,83 = 1,267,62

Z = 125,5 -105,83 =2,587,62

Tabel: Normalifas Pembelajaran Kewirausahaan

Interval BatasLuas

SelisihZ kurva fe fo (fo-je) (fo-jei (fo-jeilfe

kelas kelas luasnormal

91-95 90,5 -2,01 0,4808 0,0661 1,9 1 -0,9 0,81 0,426

96-100 95,5 -1,35 0,4147 0,1661 4,9 8 3,1 9,61 1,961

101-105 100,5 -0,69 0,2486 0,2207 6,6 7 0,4 0,16 0,024

106-110 105,5 -0,04 0,0279 0,2765 8,3 6 -2,3 5,29 0,637

111-115 110,5 0,61 0,2486 0,1494 4,5 4 -0,5 0,25 0,055

116 - 120 115,5 1,26 0,3980 0,0776 2,3 3 0,7 0,49 0,213

121-125 120,5 1,92 0,4756 0.0193 0,6 1 0,4 0,16 0,266

125,5 2,58 0,4949

29,1 30 3,582

Luas kurva diketahui meialui tabeIIuas dibawah Iengkungan kurve nonnal

dari 0 s1dZ

Selisih kurva didapat dari Iuas kurva yaitu 0,4808 - 0,4147 = 0,0661, dan

seterusnya. Kecuali bila negatifbertemu positifmaka ditambahkan.

Dntuk mencarife = Selisih Luas x 2./0.Mencari X2

Tabel dengan tarafnyata; 0,05 dan df= 7-1 = 6.

Maka didapat X2 tabel = 12,592

Pengujian nonnalitas berdasarkan tabel distribusi X2 = z: «(O-re/Ie

Keriterianya apabila X2hituag ::5 X2

tabeb maka dinyatakan data berdistribusi

normal. Dari tabel perhitungan diatas didapat, X2hitung 3,582 sedangkan diperoleh

nilai X2label 12,592. Maka dengan demikian dapat dinyatakan bahwa

X2hitung ::5 X2

label. Setelah melihat hasil yang didapat diatas, maka dapat

disimpulkan bahwa data pembelajaran kewirausahaan dinyatakan normal.

Langkah penghitungan nji normalitas varibel Y

Tabel : Distribusi Frekuensi Untuk MinaI Berwirausaha

Rentang FrekuensiX X.f

(f)- (X- X) (X-"X)2.fkelas X

86-90 3 88 265 97,53 -9,55 273,61

91-95 10 93 930 97,53 -4,53 205,21

96-100 10 98 980 97,53 0,47 2,21

101-105 3 103 309 97,53 5,47 89,76

106-110 3 108 329 97,53 10,47 328,86

111-115 1 113 113 97,53 15,47 329,32

Jumlah 30 2.926 1.138,97

Meneari rata-rata dan simpangan baku:

s = ~ (X-Xffn-1

= 2.926 = 97,5330

= ,11.138,97 = ,139,2830-1

=6,27

s = 6,69Meneari nilai baku (Z) dengan roolUS :

Z= x-xS

Perhitungan nilai baku (Z) sebagai berikut:

Z = 85,5 - 97,53 = -1,916,27

Z = 90,5 - 97,53 = -1,126,27

Z = 95,5 - 97,53 = -0,326,27

Z = 100,5 - 97,53 = 0,476,27

Z = 105,5 - 97,53 = 1,276,27

Z = 110,5 - 97,53 = 2,066,27

Z = 115,5 - 97,53 = 2,86(,.27

f" PERPUSTAf~/\/\N ,l~!."!:MA iI U1N SYAH1U J/\!V\Ie( I A i--------_.~.__._--"-

Tabel: Normalitas Untuk Minat Berwirausaha.

Interval BatasLnas

SelisihZ knrva fo fe (fo-fe) (fo-fe)2 (fo-feilfe

kelas kelas luasnormal

86-90 85,5 -1,91 0,4750 0,098 3 2,94 0,06 0,004 0,002

91-95 90,5 -1,12 0,3770 0,2364 10 7,1 2,9 8,41 1,184

96-100 95,5 -0,32 0,1406 0,3176 10 9,53 0,47 0,22 0,023

101-105 100,5 0,47 0,1772 0,219 3 6,57 -3,57 12,74 1,939

106-110 105,5 1,27 0,3962 0,0846 3 2,54 0,46 0,21 0,083

111-115 110,5 2,06 0,4808 0,0171 1 0,5 0,5 0,25 0,5

115,5 2,86 0,4979

30 3,731

Luas kurva diketahui melalui tabelluas dibawah lengkungan kurve nonnal

dati 0 s/dZ.

Selisih kurva didapat dari luas kurva yaitu 0,4750 - 0,3770 = 0,098, dan

seterusnya. Kecuali bila negatifbertemu positifmaka ditambahkan.

Untuk mencarift = Selisih Luas x '[fo.

Mencari X2Tabel dengan tarafnyata; 0,05 dan df= 6-1 = 5.

Maka didapat X2tabel = 11,070

Pengujian nonnalitas berdasarkan tabel distribusi X2 = I: @-fdft

Keriterianya apabila X2hirung :5 X2

tabel, maka dinyatakan data berdistribusi

nonnal. Dari tabel perhitungan diatas didapat, X2hitung 3,731 sedangkan dipero1eh

nilai X2label 11,070. Maka dengan demikian dapat dinyatakan bahwa

X2hitung :5 X2

label. Setelah melihat hasil yang didapat diatas, maka dapat

disimpulkan bahwa data minat berwirausaha dinyatakan normal.

iabilitas Instrumen Variabel X

No item pembelajaran kewirausabaan Skor Kuadrat

total skor1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 total

4 5 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 3 3 5 4 4 4 4 3 4 3 97 94095 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 3 5 4 105 110255 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 3 5 4 118 139244 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 4 115 132254 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 4 4 4 5 5 4 110 121005 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 116 134564 5 3 5 4 4 3 5 4 4 5 3 4 4 3 3 4 3 5 4 3 4 3 5 3 97 94095 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 2 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 114 129964 5 5 4 4 5 2 4 4 4 3 2 3 4 5 1 2 5 3 4 4 3 2 4 5 91 82814 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 3 4 3 4 4 100 100004 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 99 98013 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 110 121005 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 102 104045 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 101 102015 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 3 3 4 4 109 118814 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 106 112364 5 5 5 5 5 5 4 5 5 1 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 1 2 5 5 110 121003 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 107 114494 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 117 136895 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 96 92164 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5 4 3 5 4 5 97 94095 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 3 3 3 4 3 3 5 5 103 106094 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 101 102015 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 100 100004 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 5 5 4 4 4 4 4 5 105 110254 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 4 115 132255 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 122 148845 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 102 10404

iZ:J---

r:1'~ ... ~ a§:~~ '" tvc .... _. ~,;

0 '":to So 51 "" ... -... .. -;;I .,...0.41 16641 567 129 ... '"0.24 19044 642 138 ... u.

0.37 17161 583 131 ... u.

0.25 18225 615 135 ... u.

0.30 17161 581 131 ... u.

0.25 18225 615 135 ... u.

0.52 15376 528 124 ... ...0.70 14161 493 119 '" tv

0.25 16129 545 127 ... u.

0.24 17424 588 132 ... u.

0.63 15129 523 123 ... u.

0.58 13456 466 116 ... u.

0.35 16641 565 129 ... u.

0.31 18769 635 137 ......0.37 17161 583 131 ... u.

0.58 10816 378 104 ... u.

0.51 16129 553 127 ... u.

0.43 17161 585 131 ......0.50 15876 544 126 ......

0.35 16641 565 129 ......0.32 15376 522 124 ... u.

0.80 14884 520 122 ... u.

0.69 12100 424 110 tv ...

0.25 18496 624 136 ... u.

0.36 16900 574 130 ... u.

I t::1 IX=3176 ",-

t1 tj 3176 ..... :;:

Langkah Perhitungan Reliabilitas Instrument Variabel X

Untuk menguji reliabilitas, dilakukan langkah-Iangkah sebagai berikut:

1. Membuat lembar kelja berdasarkan skor butir yang diperoleh.

No. X Y X' y.Res

1 4 97 16 94092 5 105 25 110253 5 118 25 139244 4 115 16 132255 4 110 16 121006 5 116 25 134567 4 97 16 94098 5 114 25 129969 4 91 16 828110 4 100 16 1000011 4 99 16 980112 3 110 9 1210013 5 102 25 1040414 5 101 25 1020115 5 109 25 1188116 4 106 16 1123617 4 110 16 1210018 3 107 9 1144919 4 117 16 1368920 5 96 25 921621 4 97 16 940922 5 103 25 1060923 4 101 16 1020124 5 100 25 1000025 4 105 16 1102526 4 115 16 1322527 5 122 25 1488428 5 102 25 1040429 3 114 9 1299630 4 97 16 9409Jm! 129 3176 567 338064

2. Menghitung varians tiap butir dengan rumus:

(Dei )'

Dei'----N

3. Menjumlahkan varian semua item dengan rooms:

"ifli = S1 + S2 + SJ Sn

Jumlah varian semua item variabel X (''jpi) adalah:

0,43+0,38+0,76+0,25+0,71+0,27+0,25+0,32+0,45+0,25+0,31+0,24+0,45+0,52+1

,06+0,2+0,20+0,40+0,18+0,14+1,37+0,83+0,5+0,42+0,59 = 10,56

4. Menghitung varian total dengan rooms:(LX! )'

~-N

St=N

St= 285161-284018,7 = 1142,3 =38,0830 30

5. Dimasukan kedalam rumus Alpha:

25 ~ 11,48 Jru- -- 1---

-[25 -IJ· 38,08= 1,042 x 0,699 =0,729

6. HasH-hasH perhitungan yang diperoleh dikonsultasikan dengan r product

moment.

iabilitas Instrumen Variabel Y

No item minat berwirausaha siswa SkorKuadrat

totalskor

I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 total

4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 4 89 79213 5 2 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 94 88364 5 2 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 3 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 5 107 114493 4 4 5 5 4 3 3 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 99 98014 4 2 5 3 4 3 3 3 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 3 3 3 97 94093 3 1 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 2 4 3 2 2 99 98014 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 5 4 4 1 3 4 3 4 4 2 4 3 4 3 92 84644 5 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 5 100 100005 5 1 4 2 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 3 2 4 1 1 1 97 94093 3 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 87 75694 5 2 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 91 82815 5 1 5 4 5 3 4 3 4 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 3 3 3 107 114494 4 2 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 4 92 84644 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 95 90255 5 2 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 101 102014 4 1 4 3 4 3 3 3 3 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 91 82815 5 2 4 5 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 2 101 102015 5 1 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 115 132253 4 1 5 3 5 3 3 4 4 4 5 5 5 4 3 3 4 3 4 3 5 3 3 3 94 88364 4 2 5 2 4 4 3 5 4 3 5 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 95 90254 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 1 3 3 3 89 79214 5 1 5 3 4 3 4 3 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 2 5 3 4 3 101 102014 5 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 91 82814 5 1 4 3 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 3 3 99 98015 5 1 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 3 3 4 98 %044 5 1 5 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 98 96045 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 108 116644 5 2 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 3 5 5 3 3 4 4 5 5 4 3 3 99 9801

<0

'1

r:t'~ .. ~ "....... [ wN.. _. .,~!l~ S' !l "" 0\0

"I .. -;;I ;;I -..0.43 14641 501 121 .... w

0.38 17956 610 134 ........

0.76 15129 167 63 .... <.h

0.25 17956 606 134 ........

0.71 10404 384 104 ........

0.27 15625 529 125 ........

0.25 11025 375 105 ........

0.32 11236 384 106 ww

0.45 12769 439 113 ........

0.25 15376 529 125 .... 0.

0.31 16129 547 127 ........

0.24 19044 633 137 ........

0.45 16129 563 129 .... ....

0.52 13456 488 120 .... <.h

1.06 14884 528 122 .... <.h

0.2 14400 486 120 ........

0.20 13924 470 118 ........

0.40 12544 430 112 ........

0.18 13456 454 116 ........

0.14 14400 484 120 .... ....

1.37 7921 305 89 N<.h

0.83 14641 537 125 .... <.h

0.5 10201 331 97 w ....

0.42 10000 322 96 w ....

0.59 11025 349 99 w w

1M I ~ ~2:Y =2919

:f~'241141

Langkah Perhitungan Reliabilitas Instrument Variabel Y

Untuk menguji reliabilitas, dilakukan langkah-Iangkah sebagai berikut:

I. Membuat lembar keJja berdasarkan skor butir yang diperoleh.

No. X Y X· Y'Res

1 4 89 16 79212 3 94 9 88363 4 107 16 1I4494 3 99 9 98015 4 97 16 94096 3 99 9 98017 4 92 16 84648 4 100 16 100009 5 97 25 940910 3 87 9 75691I 4 91 16 828112 5 107 25 1I44913 4 92 16 846414 4 95 16 902515 5 10J 25 1020116 4 91 16 828117 5 101 25 1020118 5 115 25 J322519 3 94 9 883620 4 95 16 902521 4 89 16 792122 4 101 16 1020123 4 91 16 828124 4 99 16 980125 5 98 25 960426 4 98 16 960427 5 108 25 1166428 4 99 16 980129 3 99 9 980130 4 94 16 8836Jml 12J 2919 501 285161

2. Menghitung varians tiap butir dengan rumus:

(DO )'

DCi'----N

Si= ----N

501-(121)2Si = 30 = 501 - 488,1

,30 3012,930 =0.43

567 -(129)2Si = 30 = 567 - 554,7 12,3

30 30 30 =0.413. Menjumlahkan varian semua item dengan rumus:

L.J)i = S1 + S2 + 83 S.

Jumlah varian semua item variabel X (LSi) adalah:

0,41+0.24+0,37+0,25+0,30+0,25+0,52+0,70+0,25+0,24+0,63+0,58+0,35+0,31+0

,37+0,58+0,51 +0,43+0,50+0,35+0,32+0,80+0,69+0,25+0,36 = 10,56

4. Menuhitung varian total dengan rumus:(LXt )'

LX'-N

St=N

St=338064 - 336232,6

30= 1831,4 = 61.05

30

5. Dimasukan kedalam rumus Alpha:

25 ~ 10,56 Jrll= • 1---

[25 -lJ 61,05= 1,042 x 0,827 = 0,862

6. HasH-hasH perhitungan yang diperoleh dikonsultasikan dengan r product

moment.

Perhitungan Koefisien Korelasi

No X Y X' y. XY1 97 89 9.409 7.921 8.6332 105 94 11.025 8.836 9.8703 118 107 13.924 11.449 12.6264 115 99 13.225 9.801 11.3855 110 97 12.100 9.409 10.6706 116 99 13.456 9.801 11.4847 97 92 9.409 8.464 8.9248 114 100 12.996 10.000 11.4009 91 97 8.281 9.409 8.82710 100 87 10.000 7.569 8.70011 99 91 9.801 8.281 9.00912 110 107 12.100 11.449 11.77013 102 92 10.404 8.464 9.38414 101 95 10.201 9.025 9.59515 109 101 11.881 10.201 11.00916 106 91 11.236 8.281 9.64617 110 101 12.100 10.201 11.11018 107 115 11.449 13.225 12.30519 117 94 13.689 8.836 10.99820 96 95 9.216 9.025 9.12021 97 89 9.409 7.921 8.63322 103 101 10.609 10.201 10.40323 101 91 10.201 8.281 9.19124 100 99 10.000 9.801 9.90025 105 98 11.025 9.604 10.29026 115 98 13.225 9.604 11.27027 122 108 14.884 11.664 13.17628 102 99 10.404 9.801 10.09829 114 99 12.996 9.801 11.28630 97 94 9.409 8.836 9.118

Statistik '5' '5' '5' Y. '5'Jumlah 3.176 2.919 338.064 285.161 309.830

TABELPENOLONGNILAI-NILAI r PRODUCT MOMENT

TarafSignifikanN

Taraf SignifikanN

TarafSignifikanN

5% 1% 5% 1% 5% 1%

3 0.997 0.999 27 0.381 0.487 55 0.266 0.345

4 0.950 0.990 28 0.374 0.478 60 0.254 0.330

5 0.878 0.959 29 0.367 0.470 65 0.244 0.317

6 0.811 0.917 30 0.361 0.463 70 0.235 0.306

7 0.754 0.874 31 0.355 0.456 75 0.227 0.296

8 0.707 0.834 32 0.349 0.449 80 0.220 0.286

9 0.666 0.798 33 0.344 0.442 85 0.213 0.278

10 0.632 0.765 34 0.339 0.436 90 0.207 0.270

11 0.602 0.735 35 0.334 0.430 95 0.202 0.263

12 0.576 0.708 36 0.329 0.424 100 0.195 0.265

13 0.553 0.684 37 0.325 0A18 125 0.176 0.230

14 0532 0.661 38 0.320 0.413 150 0.159 0.21()

15 0.514 0.641 39 0.316 0.408 175 0.148 0.194

16 0.497 0.623 40 0.312 0.403 200 0.138 0.181

17 0.482 0.606 41 0.308 0.398 300 0.113 0.148

18 0.468 0.590 42 0.304 0.393 400 0.098 0.128

19 0.456 0575 43 0.301 0.389 500 0.088 0.115

20 0.444 0.561 44 0.297 0.384 600 0.080 0.105

21 0.433 0.549 45 0.294 0.380 700 0.074 0.097

22 0.423 0.537 46 0.291 0.376 800 0.070 0.091

23 0.413 0.526 47 0.288 0.372 900 0.065 0.086

24 0.404 0.515 48 0.284 0.368 1000 0.062 0.081

25 0.396 0.505 49 0.281 0.364

TABELNILAI-NILAI CHI KUADRAT

dkTarat s1gnlllkansl

50% 30% 20% 10% 5%. 1%1 0.455 1,074 1.642 2.706 3,841 6,6352 1.386 2.408 3,219 4,605 5,991 '9,2103 2,366 3,665 4,642 6,251 7.815 11,3414 3,357 4,676 5,969 7,779 9,488 13,2775 4,351 6,064 7.289 9,236 11,070 15,086....6 5,346 7,231 8,556 10,645 f'-.- 12,592 16,6127 ,6,346 8.383 9,803 12,017 FI,UOI 18.4758 7.344 9,524 11'.030 13,362 15.507 20,0909 8,343 10,656 12,242 14,684 16,919 21,66610 ,9,342 11,781 13,442 15,9117 18,307 23,2~9

11 10.34t 12.899 14,631 17,275 19,675 24,72512 ':1.340 '14,011 " 15,812 16,549 2~,026 ,,26,21713 12,340 15,119 16.985 19,812 22,362 '27,68814 13,339 .' ,,16;222 16,151 21,064 23,685 29,14115 14.339 ,,17.~ , , 19.311 22,307 24,996 30.578

, , ,. !

16 15,338 18.418 20,465 23.542 ' 26,296 32,00017 16,3:t8 19,511 21,615 24,769 27.587 33.40918 17.336 20,601 22,760 25.989 28,869 34,80519 18.338 21,,689 23,900 27,204 30,144 36,191'20 19.337 22.775 25,038 28,412 31,410 37,566

21 20,337 23,858 ' 26,171 29.615 32.671 38.93222 21,337 24.939 27,301 30,813 33,924 40.28923 22,337 26.018 28.429 32,007 35.172 41,63824 23,337 27.096 29,553 33,196 35,415 42,98025 24.337 28,172 30.675 34.362 37.652 44,314

26 25,336 29,246 31,795 35,563 38,885 45,64227 26,336 30.319 32,912 36,741 40.113 46.96328 27,336 31,391 34,027 37,916 41,337 48,27829 28,336 32,461 35,139 39,067 42,557 49,58830 29336 33530 36250 40256 43773 50892

TABELLUAS 01 BAWAH LENGKUNGAN KURVE NORMAL

DARIO S/DZ

z 0 1 ' 2 :a . 4 • • ., • •0,1 ll478 01117 0lIlI7 0lIllfS 01138 0lI7ll 0714 07630,2 om 01110. 09<l8 0087 1028 10114 n03 11410,3 121lS 1:1l1S 1asl ,_ 1408 1443 1480 16170,4 1l12t1 1l1li4 1700 me 1m 111118 1844 18711

0,6 1915 IllSO 1985 2\)111 2.OS4 2088 2123 21ST 2190 22240.8 2256 2201 2324 235T 2389 '2422 2454 2486 2517 25490,7 2580 2012 2842 2873 2703 2734 27&4 27&4 2623 520,0 2881 2910 2939 21187 29115 3023 3OS1 3078 3106 31330,9 3159 3186 3212 3238 3284 3289 3316 3340 33 3389

1,0· 3413. 3438 3481 348$ 3S08 3831 3S&4 3577 3599 38211.1 3843 386S 3886 1708 3729 3749 3T1O 3790 3810 38301,2 3849 3869 3886 ' 3907 3926 3944 3962 3980 3997 40151,3 4032- -'I04ll 4086 4082· 4Oll9 4115 4131 4141 4162 41771,4 4102 42ffT 4222 4238 4251 4286 <1279 .. <1202 4306 4319

I.G 4332 434S 435T 4370 ' 4382 4394 4408 4419 4429. 44411.8 4452 4<C63 4414 M84 +IIl5 olSOS 451S 4S2S 4S3S • 4S4S1,7 4554 4564 45T3 <l682 ., 4S9O <C6OII <4816 'l62ll '!6331,8 <1641 4649 <1668 <1664 4611 <l676 - <l693 <1699 47061,9 4713 4719 4720 4132 4738 4144 4160 4756 4761 4797

2,0 4772 4778 4783 4786 47113 4799 - <C6OII <1612 <16172,1 4021 4826 <4830 <4834 <l638 4842 4848 <4860 <l654 <l6S72,2 4881 <4864 <4868 4971 <487ll 4878 ., 4G84 4867 48902,3 <1698 <4898 4G98 4l101 4004 4008 4G09 4911· 4913 .::2,4 4918 4920 4922 4025 4927 4929 41131 4932 4934

2,G 4838 4tl4O 4841 4043 4945 04946 4948 4949 4981 49522,' 4953 498S 49S8 49117 <IOlllI 4Il6O 4981 49S2 4963 <10&42;l <l989 <l986 49117 <l968 49119 04970 <l911 • 4972 <l913 <10742,t .4974 <407S <l978 4977 4977 <l987 <1070 4970 . <lOBO 49812,t 4981 41162 41162 o4Oll3 <4864 4984 498S 498S o4G8II • o4G8II

3.' <l9G7 :. 4987 o4G8II 4988 4989 4989 4989 4990 49901.1 4890 ., ., 4992 4992 4992 4992 <l9ll3 <l9ll31,2 <l993 <l9ll3 4984 4984 4984 4984 4004 4004 49llS 49115l,:a <l9Il5 411115 411115 <l988 4890 4890 4890 4890 4867 48673,4 4997 4867 4867 <1097 4867 4867 4997 4997 4867 4988

'3,6 4988 4998 4998 4988 4900 4890 4lI98 4890 4890 4988'3" - <l9ll3 4998 <I01lll <4Il9ll <4Il9ll 4890 4998 <4Il9ll 49983;1 4890 ~ <4Il9ll <4Il9ll 4890 4890 4890 4890 <4Il9ll <4Il9ll3" 4890 4990 <4Il9ll <4Il9ll <4Il9ll 4lIllG 4890 4890 . <4Il9ll 4890

trOOO' lIlIOO lIlIOO lIlIOO lIlIOO llOOO lIlIOO lSOOO '6000

Daftar Guru 8MKN 18 Jakarta, Pendidikan Akhir dan Mata Diklat

PENDIDIKANNo NAMA MATADIKLAT

AHIR JURU8AN

1 Drs. H. Hasan Basri 8-1 Tehnik Mesin 1.BK3

2 Dra. Sri Cony Astuti 8-1 Ekonomi Peruh 1. Kewirausahaan 3

3 Drs. H. Syafruddin H. 8-1 Pedagogik 1 .Agama Islam

4 Dra. Hj. Sunarsih Md. 8-1 Ekonomi 1. Siklus Akuntansi

Dra. Suminah P. Adm. Perkant. 1. Kearsipan

5 M.M. 8-2 2. Kewirausahaan 1&2

(AkdanPj)

6 Dra. Maulis Taroh 8-1 Psi. &Bimb 1. BP IBK

Dra. Hj. SulasmiyatiS-1

Bisnis&VOC 1. Surat Niaga7

2. Kearsipan

8 Drs. Ramli 8-1 OlahRaga 1. Penjasor

Dra. Hj. Martutik Ekonomi 1. Akunt. Keuangan 3

9 S-1 2. Komp. Akuntansi 3

3. Pertk. Keahl. Akun 3

Dra. Emi Fauziah Ekonomi 1. Melakukan Promosi

Pemasaran 3 Pj

2. Menagih Pemb 2 Pj

10 S-13. Mel. Penyerahan

produk2 Pj

4. Mel. Proses Adm

(PU)2 Pj

5. Retail 2 Pj

11 Sri Djumini BA S.M. CivicHk. 1. PKnS 3

12 M. Ardi S.Sos S-1 Adm. Negara 1. PKn 1 &2

1~ Dra. Hi. Darlinda 8-1 Pendidikan IPS 1. Mengl. Adm. Paiak

& Pros Kredit 2&3 Ak

2. Akunt. Pajak 2 Ak 2

3. Prtk. Keabl. Akunt 3

Ak2

4. Akunt. Perbank 2 Ak

14 Cerdik Taringan BA 8.M. Bhs. Inggris 1. Bhs. Inggris 1&2

Dra. Wiwik Eko W. PDU 1. Mengat. Pengad &

Pengump Dok 3 Ap

15 8-1 2. Etika Komunik 2 Ap

3. Bekelja dgn Koleg

IAk

Dra. Mariah ThS-1

PPB 1. Bp/BK 1,2,&3.16

.AmLA.

Drs. N. M. Martinus8-1

Bhs. Indonesia 1. Bhs. Indonesia 1,217

&3. Ak, Ap, dan Pj 2

Ismaryanti S. Pd8-1

CivikHukum 1. PKnS 3 Ak 118

2. IPS 1 &2

19 Rista Damanik BA. S.M. Bhs. Inggris 1. Bhs. Inggris 3

20 Jayanih S. Pd 8-1 Matematika 1. Matematika 1& 2

Dra. Hj. Khadariyah8-1

Ekonomi 1. Akunt. Biaya 2 & 321

2. Akunt. Keuangan 2

22 Hihni S. Ag. 8-1 PAl 1. Agama Islam

Gusnizar S. Pd. Adm. Perkant. 1. Surat Menyurat 3

2. Mengetik Perl Kant

23 8-1 & Melind Budaya

Kelja 1 &2

3. Komput Sekretaris 2

Drs. Amin AmbariS-1

Bhs. Indonesia 1. Bhs. Indonesia24

1,2&3 Ak, Ap, & Pj 1

Admin. 3 Pj

2. Asuransi 3 Pj

3. Prtk. Keahl Penj. 3Pj

4. Pengant. Bisnis

Ekspor hnpor

Drs. Ahmad PDU 1. Stenografi & Inggris

26 8-12&3Ap

2. Menget. Perl Kantor

1 Ak&Pj

Sutarni S. Pd8-1

Adm. Perkant. 1. Kewirausahaan 1&227

Ak, Ap, & Pj 1.

Dra. Dede Urianti Adm. Perkant. 1. Praktk Keahl.

Sekretaris 3 Ap2

2. Kesekretarisan &

28 8-1 Ak. Sekr. 2 &3 Ap

3.SMI2Ap

~ 4. Menerapkan Sistem

Kearsipan 1 Pj

29 Seniwati S. Pd 8-1 Bhs. Inggris. 1. Bhs. Inggris 1&2

30 Siti Maisaroh S. Pd 8-1 Matematika 1. Matematika 3

Erwin Victor P.8-1

Moj. Inform. 1. Komputer 1,2&3 Pj31

S.Kom 2. Komp Bisnis 1&2 Pj

Fitriah S.Pd Ekonomi 1. Siklus Akunt 1 Pj

2. IPS 1 &2

32 8-1 3. AklHitung Dag DS

&DD2Ak2

4.Prkt.SiklusAkunt

Siti Mathoyah S.Pd8-1

Ekonomi 1. Ekonomi333

2. IPA2

Noor Rahmah Y.A. - - Bhs. Inggrls 1. Bhs. Inggrls 1&2

35 Dian Indrayani S. Pd 8-1 Matematika 1. Matematika 2&3

Hartati Istiqomah PDU 1. MeL Konfrrmasi kpd

S.Pd Pelanggan 1 Pj

2. Bisnis HPD 3 Pj

36 8-1 3. MeL Negosiasi dan

Kom. Bisnis 2&3 Pj

4. MeL Prosesi\dm

Transaksi 1 Pj

Yati Supriyati S. Pd8-1

Ilmu Sospol 1. PKnS 237

2.IPi\ 1

38Nurchayati

8-1Bhs. Inggris 1. Bhs. Inggris 2 i\k

&3

i\gustina D.Obadiri8-1

Theologi 1. i\gama Kristen39

S.Pi\K

40Mulyakin S.Kom

8-1Komputer 1. Komputer 1,2&3

2. Komp. Sekret 3 3 i\p

41 MuksinS.Pd 8-1 OlahRaga 1. Penjasor

SuwamoS.E i\kuntansi 1. i\kunt Keuang 2&3

42 8-1 2. Komp. i\kunt 2

3. MeL i\dm. Pajak 2

43 Widya Mizla S.Pd 8-1 Matematika 1. Matematika 1

44 Misnawati S.Sos 8-1 Sastra Jepang Bahasa Jepang 2&3

45Nugroho i\.Md

8.M.Bhs.Inggris Kursus Bahasa Inggris

2&3

46 Drs. Mu'min 8-1 Seni Tari Seni Budaya 1 &2

47 Sentot AAO N. S.Kom 8-1 Tekn. Inform. Bahasa Mandarin 1

,Organisasi SMKN 18 Jakarta

MITE SEKOLAHto Tyas SP. SH, MSi

WMMDrs. Ahmad

~----- KEPALA SEKOLAHDrs. H. Hasan Basri

KASUBAGTUNikmah

)KESISWAANDrs. Ramli

WKS KURIKULUM WKS DUIDI......., .Dra. Hj. Martutik. Drs. Sri Coni Astuti

• •••••• WKSSARPRASDrs. Ahmad

1..·· ..· · ·..· ·..1" · : •, i • I i

APROGAKI. Hj. Darlinda

KAPROGAPDra. Wiwi Eko W

KAPROGPJMeyridalisna, S.Pdr ·· · :J · · ..

[]

I Ii' • i • •'U: I NORMATIF I I ADAPTIF I I PRODUKTIF I I PRAKTIK I I SEKOLAHiii i i

SISWA

NomorLampiranHal

: Istimewa: 1 Berkas: Pengajuan Proposal Skripsi

Ciputat, 29 Jull 200&

Kepadayth. Ketua Jurusan Pendidikan IPSFakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanDIN SyarifHidayatullahOJ

Jakarta

Assalamu'alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.Salam sejahtera saya ucapkan semoga Bapakl Ibu senantiasa dalam lindungan

Allall SWT. Amin , AuSelanjutnya yang bertanda tangan dibawah ini: I i1. .. IJ..~. /'I

Nama : Sainan 1JJ..rM.(~"INIM : 104015000595 lP1. 1/. tV~~Fakultas : Ilmu Tarblyah dan Keguruan '/",,_ .,0 '.Jurusan : Pendidikan IPS (EKONOMI) ~ Vt: --;..

Bermaksud mengajukan Skripsi dengan judul "KONTRIBUSPEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN TERHADAP MINATBERWIRAUSAHA SISWA ( Studi Kasus di SMKN 18 Jakarta Selatan )."

Sebagai bahan pertimbangan, berikut saya lampirkan:1. Bab I, Bah II, dan Bab III2. Out line (daftar isi) sementara3. D<rll:ar pustaka sementara

Demikian surat permohonan ini saya sampaikan, semoga Bapak/Ibu berkenan untukmenerimanya. Atas perhatiaannya saya ucapkan terima kasih.Wassalamu'alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.

Pembimbing Seminar Proposal,

Abdul Rozak. M. SiNIP. 150277689

Mengetahui,Dosen Penasehat Akademik,

Pemohon,

Saman104015000595

)

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA


:la Nomor 95, Ciputat 15412,IndonesinTelp, : (62"21) 7443328, 7401925. Fax. (62~21) 744332:

Email: [email protected]

NomorLamp.Hal

: Un.01IFUTL022/981 /2008:AbstraksiiOutline: BIMBINGAN SKRIPSI

Jakarta, 1 Agustus 2008

Kepada Yth.Drs. H. Nurochim M.MPembimbing SkripsiFakultas limu Tarbiyah dan KeguruanUIN SyarifHidayatullahJakarta.

Assalamu 'alaikum wr. wb.

Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk mel1iadi Pembimbing 1/11(materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

Nama Sainan

NIM

Jurusan

Semester

judul Skripsi

104015000595

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

IX

Kontrlbusi Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap MinatBerwirausaha Siswa

Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 31 Juli 2008dengan abstrakloutline sebagaimana terlampir. Meskipun demlklan Pemblmbing berhakuntuk rnengubahjudul tersebut bila dipandang tidak /kurang sesuai.

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu § (enam) bulan, dan dapatdiperpanjang selama 6 bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan .

Atas perhatian dan kerja sarna Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu 'alaikum wr.wb.a.n. Dekan

Ketua Jurusan

,.",Drs. H. Nurochim, M('NIP. 050 046 643

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAII JAKARTA


i4 Nomor'9S, Ciputat 15412. IndonesiaTelp : (62-21) 7443328, 7401925. Fax. (62-21' 744332B

Email: [email protected]

NomoI'Lamp.Hal

:Un.011FI/TL0221 9{JD12008: Outline/Proposal:.Permohonan Izin Penelitian

Jakarta, 1 Agustus 2008

Kepada Yth:Kepala SMKN f8 JakartaJI. Ciputat Raya Keb Lama Jaksel

;

Assalamu 'alaikum wr. wb.

Dengan hormat kRmi sampaikan bahwa,

Nama Sainan

NIM

JUfllsan

Semester

Judul Skripsi

104015000595

Pendidikan IlmuPengetahuan Sosial

IX

Kotitrlbusi Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Mina!Berwirausaha Siswa

adalah benar mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan DIN Jakarta yang sedangmenyusun skripsi, dan akan mengadakan peneHtian di instansi/sekolah yang Saudarapimpin.

Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkan mahasiswa tersebut melaksar'takanpeneHtian dimaksud.

Atas perhatian dan bantuan Saudara, kami ucapkan terirna kasih.

Wassalamu'alaikum wr.wb.

-Tembusan:I. Dekan FITK

PEMERINTAH DAERAH KHUSUS IBU KOTA JAKARTADINAS PENDIDlKAN MENENGAH DAN TINGGI

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN ( SMK) NEGERl18BIDANG KEAHLIAN : BISNIS DAN MANAJEMEN

Jln. Ciputat Raya - Pondok Pinang - Kebayoran Lama - Jakarta Selatan Telp. 7513729

SURAT KETERANGANNomor: 606-1.851.722.2008

Yang bertanda tangan di bawah ini :

NamaNIPINRKPangkatiGol./RuangJabatanInstansi

menerangkan bahwa,

NamaNIMJurusanSemesater

: DRS.H. HASAN BASRI: 1314041371I32148: Pembina, IVfa: Kepala Sekolah: SMK Negeri 18 Jakarta

: SAINAN: 104015000595: Pendidikan Ilmu Pendidikan Sosial:IX

Mahasiswa. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta yang telah melakukanPenelitiandi Instansi kami f SMK Negeri 18 Jakarta, sebagai syarat untuk PenyusunanSkripsi yang berjudul "Kontribusi Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap MinatBerwitausaha Siswa."

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

~~~~~ta, 18 Nopember 2006~ a Sekolah,

16Geoffrey G. Meredith et aI, Kewirausahaan Teori

I~ldan Praktek, Wm, 5.

17Rambat Lupiyoadi, Entrepreneurship from {I~Mindset to Stratey, Wm.3, 17 dan 18.

18 Retno Dewanti, Kewirausahaan, Wm.3 dan 6. tfJ...

19Buchari Alma, Kewirausahaan untuk Mahasiswa )(dan Umum, Wm. 2, 8, dan 74.Zulkarnain, Kewirausahaan strategi Ii20 Pemberdayaan usaha Kedl Menengah danPenduduk Miskin, Wm. 7.

21DEPDIKNAS, Kamus Besar Bahasa Indonesia, j{Wm. 329 dan 593.

22Muh Awal Satrio Nugroho, Kewirausahaan t(Berbasis Spiritual, Wm 25.Moko P Astamoen, Entrepreneurship dalam

~23 Perspektij Kondisi Bangsa Indonesia, Wm. 53dan 155.Mas'ud Machfoedz dan Mahmud Machfoedz,

I«24 Kewirausahaan Suatau PendekatanKontemvorer, Wm. 5 dan 8.

25Siameto, Belajar dan Faktor-faktor yang f(mempensraruhinva, Wm. 180.

26Abdurrahman Abror, Psikologi Pendidikon,

~AWm.l12.27 Muhibbin Svah, Psikologi Bela;ar, Will, 136. 1/1...

Alisuf Sabri, Psikolaogi Pendidikan Berdasarkan

t(28 Kurikulum Nasional lAIN fakultas Tarbiyah,Wm.84.Elizabet B. Hurlock, Perkembangan Anak Jilid II,

~29 Alih Bahasa Oleh: Med. Meitasari Tjandrasa,Wm.l16Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, Metodologi

~30 Penelitian, ( Jakarta; Burni Aksara, 2007 ), Cet. 8,Wm.118.

31Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu ft1Pendekatan Praktik, Wm. 108, 109, 144, dan 158.Riduwan, M.B.A, Belajar Mudah Penelitian

~32 Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula,Wm. 71, dan 224.

33Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, !hWm.206.

34Iskandar, Metodologi Penelitian Pendidikan dan fASosial (Kuantitatij dan Kualitatifl, Wm. 77.nnn,,1 Arv nkk. P,muantar Penelitian Dalam ,

hlm.283.

36Salim Siagian dan Asfahani, Kewirausahaan ;fAIndonesia DenJ!:an SemanJ!:at 17-8-45, him. XI

37Ating Tedjasutisna, Memahami Kewiraushaan fZ8MK TinJ!:kat 2, him. 44 dan 48.

38Pius A Partanto dan M. Dahlan Ai Barry, Kamus fI.ZRmiah POTJuler, him 287.Abdul Rahman Shaleh dan Muhbib Abdul t,39 Wahab, Psikologi 8uatu Pengantar DalamPersTJekti{Islam, hlm. 263 dan 265.Mudijarto dan Aiiaras Wahid, Membangun Z40 Karakter dan Keperibadian Kewirausahaan,hlm.54 dan 62.

Jakarta Desember2008

Drs.H.Nurochim.MM

Nip: 050 046 643

Nama

Nim

: Sainan

: 104015000595

UJI REFERENSI

Jurusan : Pendidikan 11mu Pengetahuan Sosial

Judul Skripsi : Kontribusi Pembeilliaran Kewirausahaan Terhadap Minat

Berwirausaha Siswa SMKN 18 Jakarat

No Judul dan Halaman Buku Paraf Pembimbinl!:

1Asep Jihad dan Abdul Haris, Evaluasi

IJ-lPembela;aran, him.l!.2 Kasmir, Kewirausahaan, him.3, 17,23, dan 28. J/j

3 UU RI No 20 Th. 2003, Tentang Sistem !lPendidikan Nasional, him. 2, 4 dan 5.

4Astim Riyanto, Kapita Selekta Kewirausahaan, ;/)/hlm.5.

5Wasty Soemanto, Pendidikan Wiraswasta, I[him.28.

6 Endin Nurdin, PsikoloJ!j Pembela;aran, him.53. ftKusnandar, Guru Profesional Implementasi

f47 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)dan Sukses dalam Serti(ikasi Guru, him. 287.

8Yusufhadi Miarso,Menyemai Benih Teknologi ItPendidikan, him.528.Helmut Nolker dan Eberhard Schoenfeldt,

It9 Pendidikan Kejuruan Pengajaran, Kurikulum,Perencanaan, him. 80.

10Depdiknas, Kurikulum SMK Edisi 2004 Bagian I, IIIhim.7.

11Ating Tedjasutisna, Memahami Kewirausahaan hSMK Tingkat 1, hlm.l4, 15, dan 18.Zurinal Z dan Wahdi Sayuti, llmu Pendidikan Il12 Pengantar dan Dasar-dasar PelaksanaanPendidikan, him117.

13Suryana, Kewirausah~an .Ped07nan Praktis: Kiat

Ildan Proses Menuju Sukses,him. 2.3,25,67, dan69.Arman Hakim Nasution, Bustanul Arifin Noer,

k14 dan Mokh Suef, Entrepreneurship MembangunSpirit Teknopreneurship, him.3.

AN §/I KONTRIBUSI PEMBELAJ · PDF filePendidikan IPS Fakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan...

Documents

Transcript of AN §/I KONTRIBUSI PEMBELAJ · PDF filePendidikan IPS Fakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan...