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Toda madre, padre o encargado, en su preocupacin por el futurode su hijo o hija, en algn momento se ha planteado preguntas como:Cun inteligente es mi nio o mi nia? Cmo puedo ayudarle a

aumentar esa inteligencia? Por qu no sacan las notas que esperamos?Por qu sufre tanto al intentar aprenderse listas de palabras o hacerejercicios de matemticas?

Para lograr la respuesta a estas interrogantes, lo primero quedebemos hacer es detenernos a pensar... qu es ser inteligente?

Por mucho tiempo se ha llamado inteligente al estudiante quesaca A y B o al que tiene un coeciente intelectual (IQ) alto.Actualmente este concepto ha cambiado, ya que se ve la inteligencia

como la capacidad para enfrentarse a problemas de la vida real ypoder resolverlos. Tambin se reconoce que las personas nacen condiferentes maneras de aprender. Por ejemplo, hay personas que sumany restan rpidamente, otras se memorizan las cosas cantando. Otrastienen buena memoria muscular y son deportistas exitosos. Incluso hayquienes tienen buena mano para las plantas. Todos esos son tiposde inteligencia!

Es posible que, al no reconocer las diferentes preferencias delaprendizaje en nuestros hijos y nuestra hijas, no los estemos ayudando

a sacar el mximo de sus fortalezas. De esta misma forma, podramosayudarlos a desarrollar an la inteligencia emocional, que nos ayuda acomprender cmo nos sentimos, cmo se sienten otras personas y asuperar problemas y frustraciones. Es importante que reconozcamosy utilicemos todas nuestras inteligencias para ensear y aprender!

A continuacin, incluimos una lista de recomendaciones tiles parael desarrollo de nuestras inteligencias y las de nuestros nios:

Identifique las fortalezas de su hijo(a). Tome tiempo para instruirsesobre las inteligencias mltiples y cmo estas se maniestan.Conozca a su hijo. Comparta con l, obsrvelo, permita que seexprese. Valore aquello que lo hace especial.

Estrategias para ayudar a suhijo(a) en el proceso educativo

TODOS(AS) SOMOS

INTELIGENTES!:Liz Y.

SepulvedaArroyo

PsiclogaEducativa

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Identifique qu fortalezas usted tiene. Todos aprendemos de formadistinta, de acuerdo a nuestra multiplicidad de inteligencias. Si no nosconocemos, podemos caer en la trampa de querer que nuestro hijo aprendacomo nosotros aprendemos. De la misma forma, cuando conocemosnuestrospropiostalentosyfortalezaspodemosutilizarlosenbeneciodel

desarrollo y la educacin de nuestros hijos. Identifique recursos para el aprendizaje. Todo lo que nos rodea nos

ayuda a aprender. Por ejemplo, puede utilizar objetos comunes de su hogarque se puedan tocar y manipular (sorbetos, bolitas, granos secos) para quesu hijo(a) comprenda mejor la suma, la resta o incluso la multiplicacin.

Active la inteligencia visual.Utilicedibujos,fotosogrcasparaexplicara su hijo(a) conceptos difciles. Prepare dibujos o busque imgenes enperidicos,librosoenlaInternet.Sisuhijomaniestapreferenciaporlainteligencia visual, provale materiales (como pizarras, papel de estraza,

marcadores, etc.) para que sirvan de apoyo a su proceso de aprendizaje.

Aproveche los beneficios de la tecnologa. Existen muchos recursosexcelentes en la Internet para desarrollar las inteligencias, pero debeseleccionarlos cuidadosamente dependiendo de la edad e intereses desu hijo(a).

Si tiene un celular inteligente (smartphone), aprovchelo. Existencientos de aplicaciones educativas que se pueden descargar de formagratuita a su celular. Conozca las inteligencias de su hijo y su preferencia

al aprender y utilice estos recursos divertidos y efectivos. Utilice su creatividad. Fomente la creatividad de su hijo, activando su

propia creatividad. Cuando utilice un tema o situacin conocida de formanovedosa, podr captar la atencin del nio y har que el concepto nuevosea entendido y recordado fcilmente.

Cada minuto de aprendizaje cuenta. Aproveche las horas del tapnmaanero para jugar juegos de palabras o incluso veo-veo. Escuche asus hijos, intersese en aquellas cosas que a ellos les interesa, compartasus conversaciones - de forma genuina. As aprendern juntos.

Divirtase con su hijo! Aunque a veces le resulte frustrante tratar deayudarlo con sus tareas, al llegar cansado del trabajo, recuerde que modelar

el amor por el aprendizaje es el mejor regalo que le puede obsequiar.

Referencias

Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic

Books.

Gardner, H. (1993). Creating Minds. New York: Basic Books, HarperCollins Publishers, Inc.

Goleman, D. (1997). Emotional Intelligence. New York. Bantam Books

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Cuando el nio o la nia cumplelos primeros ocho mesesde vida, se espera que: logrelevantar la cabeza y que sigaobjetos y sonidos; se voltee;agarre objetos, los manipule ylos lleve hacia la boca; gateearrastrndose sobre su barriga yresponda fsicamente a caras yambientes, entre otras cosas.

Alnalizarlos18 meses de vida,se espera que: pueda controlarsey tenga la coordinacin necesariapara sentarse y pararse; caminesin aguantarse; pase las pginas

de un libro; construya una torrede al menos tres bloques; hagagarabatos espontneamente; sequite las medias y coopere paraquitarse la ropa; intente peinarse;escale escaleras y sillas; agarre ylance una bola; intente comer concuchara por s mismo y respondacon sus movimientos a la msicay los juegos.

Al cumplir los 36 meses devida se espera que: agarre uncrayn y coloree con propsito;logre imitar trazos o doblar unpapel; comience a cortar contijera; forme un rompecabezasde piezas grandes (no ms de10 piezas); brinque, corra y subaescaleras alternando los pies; se

siente por s mismo; patee unabola; forme rollitos/bolitas deplastilina; se pueda parar en unpie sin perder el balance; vayaal bao con supervisin; comacon cuchara; se lave y sequelas manos; abra las cremalleras(zipper); desabotone botonesgrandes y tome en vaso.

La tarea de mam y papes promover, proveer, dirigir y/ofacilitar oportunidades de juego yparticipacin en actividades del

diario vivir que reten las capacidadesde su hijo de acuerdo a su edad. Heaqu algunos consejos para lograresto:

Involucre a su hijo o hija en las

actividades cotidianas (ej. echarropa en el canasto de ropa sucia,recoger el cuarto, acomodar lacompra, echar agua a las plantas,etc.).

Sintense juntos, al menos tresveces en semana, y participende alguna actividad manual en lamesa (colorear, recortar, pegar,

jugar con plastilina, etc.). Lale cuentos de temas

cotidianos (ej. animales, formas,actividades) y deje que participeactivamente de la lectura.

Limite el tiempo de ver televisin.

Promueva la actividad fsica.Ponga msica y baile con su hijo,juegue a tirar y agarrar la bola,camine y/o corra con l, etc.

Cree una rutina diaria para suhijo(a) en torno a las comidas,bao, actividades y sueo ypromueva su independencia.

Recuerde que su hijo(a) aprendey se desarrolla en la medida en queobtiene informacin del ambiente y

tiene la oportunidad de correspondera las demandas del mismo. Separeun tiempo especial para provocarque viva experiencias de crecimientoque contribuirn considerablemente

al desarrollo de sus capacidades.

Referencias

Case-Smith, J. y Clifford-OBrien, J. (2004).Occupational Therapy for Children

(5th ed.). St. Louis, MO: Elsevier-

Mosby, Corp.

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Evaluacin psicoeducativa

Esta evaluacin engloba todo lo que contiene la evaluacin psicomtrica

y la evaluacin psicolgica, pero adems incluye un componente de

aprovechamiento acadmico. El componente de aprovechamiento acadmico

se utiliza para explorar el nivel de dominio del nio en cuanto a las destrezasaprendidas en la escuela tanto en lectura, escritura y en matemticas.

Estoayudaadeterminarsielniopresenta algnproblema especcode

aprendizaje.

Despus de la evaluacin

Luego de administrar las pruebas, el psiclogo debe corregirlas y redactar

un informe en el que integre los resultados y el historial del nio. El propsito

de este documento es informar a los padres y a los maestros acerca delos resultados, conclusiones y lo que se puede hacer para ayudar al nio.

Generalmente, antes de entregar el documento escrito, el(la) psiclogo(a)

se reune con los padres para explicarles sus observaciones, resultados,

recomendaciones y aclarar sus dudas.

Las evaluaciones son parte

diaria y esencial del sistema de

apoyo al estudiante en la escuela.

Es importante que los padres y

madres entiendan el propsito, los

aspectos positivos y las limitaciones

de estos procedimientos. Pero,

sobre todo, pap y mam deben

tener expectativas realistas del valor

y la utilidad de las evaluaciones

psicolgicas. De esta forma, estarn

mejor preparados para ayudar a su

hijoatrabajarecientementeconlosretos cotidianos de la escuela y de su

entorno.

Bibliografa

Wodrich, D.l. (1997). Childrens psychological testing: A guide for nonpsychologists

(3rd ed.). Baltimore: Brookes. ISBN: 1557662770.

Taylor, R.L. (1997).Assessment of exceptional students. Educational and psychological

procedures (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.

Davidoff, L.L. (1989). Introduccin a la Psicologa (3ra ed.). Mxico: McGraw-Hill.

Pap, mam, si le hanrecomendado una evaluacinpsicolgica para su hijo(a)

NO LA POSPONGA.

Recuerde:NO dejemos para maana loque debemos hacer hoy.

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