Acuan PAUD Berkualitas-sip - Kemdikbud€¦ · hasil karya anak dan bahan-bahan main dan belajar...

ACUAN LAYANANPAUD BERKUALITAS

Melayani Perbedaan Perseorangan

PAUD

PAUD

Kompleks Perkantoran Kemdikbud, Gedung E, Lantai 7Jl. Jendral Sudirman, Senayan, Jakarta Pusat 10270Telpon, (021) 5703151, laman: www.paud.kemdikbud.go.id

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

PAUD

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDirektorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan MasyarakatDirektorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

MELAYANI PERBEDAAN PERSEORANGAN

Acuan Layanan PAUD Berkualitas

ACUAN LAYANANPAUD BERKUALITAS

Melayani Perbedaan Perseorangan

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDirektorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

MELAYANI PERBEDAAN PERSEORANGAN

Acuan Layanan PAUD Berkualitas

Acuan Layanan PAUD BerkualitasMELAYANI PERBEDAAN PERSEORANGAN

Diterbitkan Oleh:Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan MasyarakatKementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

vi + 22 hlm + ilustrasi; 14,85 x 21 cm

ISBN:.....-.....-....-....-...

Penyusun:R. Ella Yulaelawati R. MA., Ph.D (Bunda Ella)

Ilustrator:Qafrika MuharzaEdy Purwantoro

Layout Cover:Rulnaidi

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2002 tentang Hak Cipta

Lingkup Hak CiptaPasal 2:1. Hak Cipta merupakan hak eksklusif bagi Pencipta atau Pemegang Hak Cipta utuk men-

gumumkan atau memperbanyak Ciptaannya, yang timbul secara otomatis setelah suatu ciptaan dilahirkan tanpa mengurangi pembatasan menurut peraturan perundang-undan-gan yang berlaku.

KetentuanPidanaPasal 72:

1. Barangsiapa dengan sengaja atau tanpa hak melakukan perbuatan sebagaimana dimak-sud dalam Pasal 2 ayat (1) atau pasal 49 ayat (1) dan ayat (2) dipidana dengan pidana penjara masing-masing paling singkat 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp. 1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp. 5.000.000.000,00 (lima milyar rupiah).

2. Barangsiapa dengan sengaja menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual ke-pada umum suatu Ciptaan atau barang hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait seba-gaimana dimaksud pada ayat (1) dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 tahun dan/atau denda paling banyak Rp. 5.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

Kata Pengantar

Buku Acuan Layanan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) disusun untuk membantu guru dan tenaga kependidikan PAUD agar dapat melaksanakan PAUD secara berkualitas.

Buku acuan ini menjadi bagian yang dak terpisahkan dari sepuluh buku pedoman kurikulum, yakni: (1) Kurikulum PAUD: Apa, Mengapa, dan Bagaimana; (2) Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013 PAUD; (3) Pedoman Penyusunan Kurikulum KTSP PAUD; (4) Pedoman Penyusunan SOP PAUD; (5) Pedoman Penanaman Sikap PAUD; (6) Pedoman Pengelolaan Kelas PAUD; (7) Pedoman Pengembangan Tema Pembelajaran; (8) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran; (9) Pedoman Pengelolaan Pembelajaran; dan (10) Pedoman Penilaian Pembelajaran. Terutama berkaitan dengan pengelolaan kelas.

Buku ini merupakan bagian dari pengembangan potensi peserta didik anak usia dini yang terdiri atas: Gerak, Main, Olahraga, Bicara, Pamer, Lagu, dan Tari atau “Gemar Berlari”

Saya mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan buku ini. Semoga Allah SWT senan asa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua dan dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan pendidikan anak usia dini.

Jakarta, Februari 2016Direktur Pembinaan

Pendidikan Anak Usia Dini

R. Ella Yulaelawa R. MA., Ph. DNIP 195804091984022001

iiiii ACUAN LAYANAN PAUD BERKUALITAS MELAYANI PERBEDAAN PERSEORANGAN

Pendidikan Anak Usia Dini

R. Ella Yulaelawa R. MA., Ph. D

Kata Pengantar ............................................................................................ iiiDa ar Isi ...................................................................................................... v

I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1A. Untuk Apa Buku Ini? ............................................................ 1B. Untuk Siapa Buku Ini? .......................................................... 2C. Apa Isi Buku Ini? ................................................................... 3D. Apa yang dapat mendorong anak ak f bermain sambil belajar? . 4F. Apa yang dapat dilakukan oleh guru untuk membantu anak

ak f bermain sambil belajar? .............................................. 5

II. MULAI IKUT PAUD ...................................................................... 7A. Cara apa dan anak yang mana yang perlu dibantu? ........... 8B. Merencanakan Kegiatan Belajar .......................................... 11

III. PENGELOLAAN KELAS ................................................................ 13A. Penataan Pajangan ............................................................. 14B. Pengelolaan Kegiatan Belajar ............................................. 16C. Belajar di Ruang Kelas ......................................................... 19D. Belajar di Luar Kelas ............................................................ 21

Daftar Isi

iv ACUAN LAYANAN PAUD BERKUALITAS MELAYANI PERBEDAAN PERSEORANGAN

selamat datang

PAUD

Buku ini untuk membantu guru PAUD :• Melaksanakan kegiatan bermain yang mengak an pembelajaran.• Menumbuhkan kemampuan berbahasa dengan metode yang beragam • Mendorong anak belajar bahasa lisan • Memperha kan perbedaan perseorangan• Mengelola bermain sambil belajar• Membuat dan menggunakan alat bantu belajar yang murah dan

sederhana• Menggunakan pengalaman anak dan lingkungan sebagai sumber belajar • Mengaitkan bahasa Indonesia dengan berbagai bidang

pengembangan lain.

I. PENDAHULUAN

A. Untuk Apa Buku Ini?

1vi ACUAN LAYANAN PAUD BERKUALITAS MELAYANI PERBEDAAN PERSEORANGAN

Untuk Guru Orang Tua

Penyelenggara PAUD Calon Guru Paud

Guru-guru yang lain

Kepala Sekolah

Pembina Pendidikan

Siapa pun yang berminat

B. Untuk Siapa Buku Ini?

C. Apa Isi Buku Ini?

1. PENDAHULUANa. Untuk apa buku ini?b. Untuk siapa buku ini?c. Apa isi buku ini?d. Apa yang dapat mendorong anak ak f bermain sambil belajar?e. Apa yang dapat dilakukan oleh guru untuk membantu anak ak f

bermain sambil belajar?

2. MULAI IKUT PAUDa. Cara apa dan anak yang mana yang perlu dibantu?b. Merencanakan kegiatan belajar.

3. PENGELOLAAN KELASa. Penataan pajangan.b. Pengelolaan kegiatan belajar.

Melayani perbedaan perseoranganc. Belajar di ruang kelasd. Belajar di luar kelas

Kegiatan motorik

32 ACUAN LAYANAN PAUD BERKUALITAS MELAYANI PERBEDAAN PERSEORANGAN

D. Apa yang dapat mendorong anak ak f bermain sambil belajar?

Buku ini akan membantu guru merencanakan kegiatan belajar-mengajar untuk anak usia dini. Di dalamnya akan disajikan bagaimana melaksanakan kegiatan menumbuhkan kemampuan berbahasa.

Selain itu, juga akan disajikan beberapa gagasan untuk mengembangkan semua aspek keterampilan berbahasa, sehingga anak-anak akan lebih bergairah di dalam belajar sambil bermain.

Cara mengembangkan kegiatan belajar ak f yang menumbuhkan kemampuan berbahasa secara ak f:

• Anak belajar dengan melakukan suatu permainan yang kongkret • Anak belajar sesuatu yang menyenangkan dan dapat membuat mereka

ak f• Anak memperoleh kesempatan untuk mencari, memproses dan

menemukan pengetahuan sendiri • Anak belajar dengan menggunakan pengalamannya atau pengalaman

anak lain sebagai sumber belajar • Anak belajar dengan menggunakan lingkungan Anak belajar dengan

menggunakan alat dan bahan main yang sederhana • Anak belajar melalui pajangan

E. Apa yang dapat dilakukan oleh guru untuk membantu anak ak f sambil belajar ?• Guru memberi kemudahan seper menyediakan alat dan bahan main,

belajar, buku-buku bergambar dengan bacaan singkat dan sumber belajar lainnya.

• Guru mendorong anak belajar dalam kelompok dengan kegiatan yang beragam.

• Guru memberikan pertanyaan, memberi tugas tambahan bagi anak yang cepat, memberi kegiatan (remedial) bagi anak yang lambat, dan membangkitkan dorongan agar anak senang belajar.

• Guru dapat memberikan bantuan secara perseorangan pada waktu is rahat atau waktu senggang lainnya.

• Guru menggunakan bahasa Ibu sebagaimana diperlukan. • Bagaimana menumbuhkan kemampuan berbahasa dalam berbagai

kegiatan.


II. MULAI IKUT PAUD

Ke ka pertama kali anak masuk PAUD, mereka datang dari berbagai latar belakang keluarga dan sosial yang berbeda-beda.

Hal ini tentu saja mempengaruhi perbedaan pengalaman dan kemampuan yang dimiliki oleh se ap anak. Adanya perbedaan pada diri se ap anak ini perlu mendapat perha an kita.

Guru yang baik akan mengetahui masing-masing anak dan membantu mereka mengembangkan kemampuannya. Inilah dasar utama untuk kehidupan dan pengembangan diri mereka di PAUD.

Dalam kegiatan belajar mengajar guru dapat mengorganisasi anak atau kelas sesuai dengan kebutuhan.

Cara klasikal diterapkan untuk memberikan penjelasan umum.

Selanjutnya anak dapat berkelompok atau berpasangan untuk melaksanakan kegiatan bermain yang telah dipersiapkan oleh guru.

Guru mengelola belajar berkelompok, berpasangan, perseorangan, atau klasikal untuk membantu mereka lebih ak f di dalam proses belajar.

Belajar di dalam kelas atau di luar kelas tergantung pada materi dan keterampilan berbahasa yang akan dipelajari oleh anak.

PAUD


A. Cara apa dan anak yang mana yang perlu dibantu?

Ami suka membuat sesuatu dan suka bertanya

• Berilah kegiatan misalnya permainan dan kegiatan yang dak membebani dia, tetapi menyenangkan dan menambah pengetahuan

• Doronglah dia untuk menjawab sendiri pertanyaan atau bersama-sama temannya dalam kelompok

• Berilah kegiatan yang dapat memecahkan masalah, berilah buku-buku bergambar dan arahkan dia untuk membuka dan melihat-lihat isinya.

Toni pemalu dan kurang percaya diri

Perlakukan dengan ramah dan penuh kasih sayang.

• Merapikan baju dan sepatunya. • Berla h tersenyum manis. • Ajak dia bergabung dengan teman-

temannya. • Beri tanggung jawab yang sederhana,

misalnya: • membagikan crayon bagi kelompok, • memimpin teman-temannya ke ka

berbaris, • menyampaikan pesan guru kepada

guru anak yang lain.

Ita dan Ujang kurang lancar berbicara dalam Bahasa Indonesia

• Berikan petunjuk kegiatan dalam bahasa Ibu

• Sesekali tempatkan dalam kelompok yang sudah lancar untuk menambah pengalaman belajar.

• Mendongeng dalam bahasa Ibu dengan menanyakan padanan kata yang mudah dalam bahasa Indonesia.

• Memperkenalkan berbagai nama benda dalam bahasa Indonesia.

Agus sudah mengenal huruf

• Doronglah untuk bermain dengan aksara. • Fasilitasi dengan mainan yang mengandung

aksara dan angka. • Berikan kertas dan pensil atau crayon untuk

mencoret-coret. • Berikan buku-buku bergambar dengan kalimat

singkat.

Mia suka berteman dan banyak bercerita

• Arahkan agar dia bercerita di depan temannya. • Biarkan dia membantu temannya yang pemalu

untuk berbicara. • Doronglah dia untuk memimpin permainan.


Rencana Kegiatan Mengajar

Pra-karya:

Membuat Origam

i,

Ketrampilan

Kertas Lipa

t

Menggambar

Bebas

Dongeng Budi P

ekerti

Senam Pagi

Seni Rupa

Mendongeng

Olah Raga:

Ringkasan penjelasan di halaman sebelumnya, hanya berupa contoh-contoh perbedaan perseorangan.

Sejak hari pertama anak-anak usia dini mulai ikut PAUD, guru perlu mengama dan mendalami perbedaan potensi anak usai dini satu persatu. Dengan demikian guru dapat memahami perbedaan perseorangan sejak awal dan dapat segera mengetahui minat dan bakat se ap anak. Pemahaman ini dapat melandasi layanan terbaik yang dapat diberikan bagi mereka.

Buatlah da ar kegiatan bermain untuk masing-masing anak usia dini, sehingga anda mudah membimbing dan membantu mereka.

Sebagai contoh, anak yang pemalu dengan anak yang banyak bicara dan mudah berteman bekerjasama dapat dikumpulkan dalam satu kelompok atau diberikan kegiatan bermain berpasangan. Misalnya melakukan percakapan tentang diri dan kesenangan mereka masing-masing melalui permainan boneka atau mainan puzle. Setelah itu masing-masing menceritakan percakapan dan permainan yang dilakukannya. Demikian pula anak yang kurang lancar berbahasa Indonesia dapat saling belajar bersama teman-teman lain untuk menyebut nama benda di dalam kelas sambil menunjuk dan menghampiri benda itu dalam bahasa Ibu dan dalam bahasa Indonesia.

Banyak kegiatan belajar-mengajar dapat direncanakan dan dilakukan oleh guru untuk membantu anak yang memiliki perbedaan perseorangan.

Mengenali Perbedaan PerseoranganB. Merencanakan Kegiatan Belajar

Untuk merencanakan kegiatan belajar mengajar guru dapat mengorganisasi-kan materi pelajaran dalam berbagai cara. Pengembangan materi menurut kurikulum adalah salah satu cara yang dapat ditempuh oleh guru.

Banyak materi dan cara lain dapat dikembangkan untuk memperkaya kurikulum. Demikian pula dalam penggunaan sumber belajar, guru dapat memanfaatkan lingkungan anak, termasuk diri anak, lingkungan anak di rumah, di dalam kelas, di lingkungan sekolah, dan sebagainya.

Anak lebih mudah dan berminat belajar dengan hal-hal yang akrab dengan dirinya.


Meja dan kursi tertata rapi

Alat dan bahan sudah disiapkan.

III. PENGELOLAAN KELAS

Ke ka anak belajar di dalam kelas hendaknya meja, kursi dan peralatan lain diatur sedemikian rupa, sehingga dak menganggu gerak anak untuk keluar masuk. Pengaturan meja secara berkelompok adalah cara yang paling luwes karena di dalam kelompok anak dak hanya belajar berkelompok, namun dapat pula belajar secara berpasangan atau belajar perseorangan.

Meja dan rak untuk menyimpan alat belajar dan meletakkan bahan-bahan yang dikumpulkan anak ditempatkan pada tempat yang mudah dan cepat dijangkau oleh anak.


A. Penataan Pajangan

Bagaimana guru memanfaatkan hasil karya anak?

Bagaimana guru memanfaatkan hasil karya anak? Guru dapat memajangkan hasil karya anak dan bahan-bahan main dan belajar seper alat permainan eduka f (APE), mainan anak, buku-buku bergambar dan bahan-bahan belajar yang dibawa anak seper : daun, biji-bijian, batu, dan bahan-bahan menarik lainnya. Pajangan dapat diletakkan di atas meja yang khusus untuk memajang. Jika memungkinkan untuk ditempel pada dinding, boleh ditempelkan. Semua pajangan hendaknya mudah diama , dilihat, dibaca, dan dijangkau oleh anak. Walau demikian pajangan hasil karya pengembangan sains, seni dan hasil karya lainnya yang akan digunakan sebagai dokumentasi dan bahan penilaian dapat disimpan di rak khusus untuk digunakan oleh guru atau dipamerkan.

Pajangan berfungsi sebagai sumber belajar. Melalui pajangan anak-anak dapat melakukan tanya jawab, dapat menceritakan, menemukan sesuatu, dan mengembangkan bahan belajar sendiri. Dan melalui pajangan pula anak-anak dapat bermain bahasa dengan menjodohkan gambar yang sama, benda yang sama, gambar dengan kata yang sesuai (kartu kata), dan sebagainya.

Contoh penataan pajangan hasil karya anak dalam pengembangan seni

1514 ACUAN LAYANAN PAUD BERKUALITAS RSEORANGANMELAYANI PERBEDAAN PE

Melayani perbedaan perseorangan

Ke ka anak mulai ikut PAUD guru dapat menanyakan minat dan kesukaan anak terhadap sesuatu. Kemudian guru dapat menyiapkan gambar bermagnet sesuai kesukaan anak tersebut. Gambar ini dapat berupa binatang yang lucu-lucu seper panda, macan, ikan, burung atau dapat juga kendaraan seper mobil, pesawat terbang atau tanaman misalnya pohon, bunga atau jamur. Se ap anak memilih gambarnya masing-masing.

Untuk melayani perbedaan perseorangan, guru dapat menyiapkan papan belajar yang menggunakan magnet. Guru menyiapkan pembelajaran

Anak bekerja dalam kelompok

Guru mulai pembelajaran secara klasikal, untuk menjelaskan semua kegiatan yang disediakan dan dimuat dalam papan pembelajaran.

Papan pembelajaran

pada meja-meja yang telah disiapkan sebelumnya. Pembelajaran dapat berupa masak-masakan, mainan ular tangga, puzzle, konstruksi bangunan, transportasi, membuat mainan sendiri seper layangan, pra-keaksaraan dan komputer. Dalam papan tersebut disediakan kotak-kotak untuk penempelan magnet sesuai dengan minat dan pilihan anak. Masing-masing kegiatan sebaiknya disediakan maksimal empat kotak.

Guru memulai pembelajaran secara klasikal, dengan singkat mengumpulkan anak dalam lingkaran dan menjelaskan kegiatan belajar yang tersedia. Anak diminta untuk menentukan pilihannya.

Anak dibiasakan bertanya bila belum memahami tugasnya

Anak dibiasakan mengantri untuk menempel pada papan pembelajaran

Anak bekerja sesuai pilihannya Anak bekerja dalam kelompok

budi

dodi ema

erika tom puri

anie vinadona

banu

antoniaermin

B. Pengelolaan Kegiatan Belajar


Guru memusatkan perha an anak dengan membawa pe yang berisi benda-benda menarik seper bauh-buahan, boneka atau bahan main lainnya. Anak diminta untuk menebak dan berpikir. Kadangkala ada anak yang ingin langsung membuka pe itu. Tapi guru dapat menunda untuk membuat kejutan dan mela h kesabaran.

C. Belajar di Ruang Kelas

Kegiatan belajar di dalam kelas dapat berupa bercerita dengan membacakan buku dan menunjukkan gambar-gambar untuk mens mulasi anak agar menyimak, dapat mengungkapkan pikirannya, menjawab pertanyaan atau mengajukan pertanyaan. Anak dapat bermain bersama secara berpasangan atau di dalam kelompok, atau dapat pula bermain sendiri.

Sesekali guru mengarahkan atau memberi bantuan

Guru memberi kesempatan dan mengarahkan bagi anak yang ingin pindah kegiatan

Guru memberi kesempatan bagi anak yang ingin bekerja sendiri untuk menggambar

hasil karyanya

Guru membuat rangkuman kegiatanyang telah dilakukan anak-anak


Anak-anak dak harus mengerjakan kegiatan yang sama. Ada anak yang menjiplak telapak tangan dengan menggunakan cat air, ada yang bermain sambil mempelajari sifat-sifat bahan kartu kata, ada juga anak yang sedang menceritakan gambar di depan teman-temannya.

Guru dapat memajang hasil kerja anak dan menuliskan judul pajangan. Pajangan hasil kerja anak ini sangat bermanfaat karena anak merasa dihargai pekerjaannya, dapat digunakan untuk bahan pembelajaran bagi anak yang membuatnya atau bagi anak lainnya, dan dapat juga digunakan untuk menilai kemampuan anak.

Alat dan bahan main harus disimpan, ditata dan dikelola dalam jarak dan letak yang mudah dijangkau anak. Meja dan rak untuk menyimpan alat belajar dan meletakkan bahan-bahan yang dikumpulkan anak ditempatkan pada tempat yang mudah dan cepat dijangkau oleh anak.

Tetapi pajangan dapat disimpan dan ditata dalam batas dan pengawasan guru. Hal ini dilakukan agar dapat mempercan k ruangan, sebagai buk oten k dari penilaian, dan untuk digunakan pada pembelajaran bila diperlukan.

D. Belajar di Luar KelasBanyak kegiatan bermain-belajar dapat dilakukan diluar kelas, misalnya, di halaman sekolah atau tempat-tempat di sekitar PAUD. Jika PAUD itu berada di lingkungan pesawahan, anak-anak dapat mengama , menggambar, dan bercakap-cakap tentang padi. Tujuan belajar di luar kelas adalah agar anak mengama langsung objek nyata dan dapat menggunakan objek nyata tersebut untuk diketahui.

Untuk melaksanakan kegiatan belajar di luar kelas guru perlu merencanakan apa yang akan dilakukan oleh anak. Apakah anak mengama sesuatu benda, menggambar, dan bertanya kepada nara sumber. Tentukan salah satu dan putuskan bagaimana anak-anak harus bekerja, apakah sendiri, berpasangan atau berkelompok?

Guru hendaknya juga memikirkan kegiatan ndak lanjut setelah anak bermain sambil belajar. Apakah anak menjelaskan apa yang diama , bercakap-cakap atau membuat pajangan sesukanya.

PAUD

Kegiatan belajar di luar kelas adalah untuk mendekatkan diri pada lingkungan. Tujuannya selain anak lebih akrab dengan lingkungannya, mereka dapat menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar yang kaya dan menarik. Anak akan mudah mengingat dan memahami sesuatu kalau mereka langsung mengama benda nyata daripada hanya sekedar belajar dari penjelasan guru.


Kegiatan motorik

Pengembangan motorik anak usia dini perlu selalu disiapkan dan dilaksanakan dalam pengawasan guru untuk kenyamanan dan keamanannya. Kebersihan lingkungan luar ruang ini harus selalu diperha kan dan anak-anak pun diberi tanggungjawab untuk dak mengotorinya. Kegiatan bermain di luar kelas sebaiknya dilakukan pada pagi hari agar anak-anak memperoleh sinar matahari pagi yang bermanfaat untuk membantu pembentukan vitamin D. Vitamin D ini sangat berguna untuk menguatkan pembentukan tulang bagi anak-anak yang sedang tumbuh.

22 ACUAN LAYANAN PAUD BERKUALITAS

Acuan PAUD Berkualitas-sip - Kemdikbud€¦ · hasil karya anak dan bahan-bahan main dan belajar...

Documents

Transcript of Acuan PAUD Berkualitas-sip - Kemdikbud€¦ · hasil karya anak dan bahan-bahan main dan belajar...