8 kurikulum 2013 paud ok
-
Upload
adillahrizma-adillahrizma -
Category
Education
-
view
10.868 -
download
110
Transcript of 8 kurikulum 2013 paud ok
RASIONAL DAN ALUR PENGEMBANGAN
KURIKULUM 2013 PAUD
2
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Suatu upaya pembinaan yang ditujukankepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melaluipemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan & perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan memasuki pendidikan lebih lanjut
(UU No. 20 / 2003: Sisdiknas, Bab I pasal 1, butir 14(UU No. 20 / 2003: Sisdiknas, Bab I pasal 1, butir 14))
UU 20/2003 SisdiknasPerpres 5/2010 RPJMNPP 19/2005 SNPPP 32/2013 Perubahan SNP
Standar IsiStandar ProsesStandar Penilaian
KERANGKA DASAR KURIKULUM
STRUKTUR KURIKULUM NASIONALMuatan lokalMuatan lokal
KTSPKTSP
PAUDPAUD
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Muatan Belajar , Bidang Perkembangan, Tematik
SILABUSSILABUS
DOKUMEN DOKUMEN KURIKULUMKURIKULUM
SKLSKL = = KBAKBA
Dokumen Kurikulum satuan/program pendidikanDokumen Kurikulum mapelPedoman implementasi Buku Teks PelajaranBuku Panduan GuruDokumen Kurikulum lain
Kompetensi intiKompetensi dasarMateri pembelajaranKegiatan pembelajaranPenilaianAlokasi waktuSumber belajar.
Alur Pengembangan Kurikulum Alur Pengembangan Kurikulum PAUDPAUD(PP 32 th 2013)(PP 32 th 2013)
STRUKTUR KURIKULUM
Pengembangan kepribadian: Sikap Perilaku
Mulok Provinsi
Mulok, KTSP, PROTA-PROMES- RKM-RKH
Program Keterampilan Hidup – SELF HELP
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN : KESIAPAN BELAJAR AUD
PAUD
PENGEMBANGAN KOGNITIF
`SIKAP KETERAMPILAN PENGETAHUAN
Kompetensi inti
Kompetensi Dasar
PENGELOLAAN KURIKULUM
Pemerintah
Provinsi
Kab/kota
Satuan pend
Mulok Kab / Kota
Kurikulum satuan/ program pendidikanKurikulum Terintegrasipedoman implementasi Buku Anak Buku Panduan Guru.
Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan dan Pengetahuan untuk Membangun
Soft Skills dan Hard Skills1
PAUD-SD
SMP
SMA/SMK
PT
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960). 5
Penyempurnaan Pola Pikir
1 Berpusat pada Guru Berpusat pada Siswa
2 Satu Arah Interaktif
3 Isolasi Lingkungan Jejaring
4 Pasif Aktif-Menyelidiki
5 Maya/Abstrak Konteks Dunia Nyata
6 Pribadi Pembelajaran Berbasis Tim
7 Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah Keterikatan
8 Stimulasi Rasa Tunggal (beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca indera)
9 Alat Tunggal (papan tulis) Alat Multimedia (berbagai peralatan teknologi pendidikan)
10 Hubungan Satu Arah Kooperatif
6
Penyempurnaan Pola Pikir (lanjutan)
11 Produksi Masa (siswa memperoleh dokumen yg
sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai potensinya)
12 Usaha Sadar Tunggal (mengikuti cara yang
seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu siswa)
13 Satu Ilmu Pengetahuan Bergeser (mempelajari satu sisi pandang ilmu)
Pengetahuan Disiplin Jamak (pendekatan multidisiplin)
14 Kontrol Terpusat (kontrol oleh guru)
Otonomi dan Kepercayaan (siswa diberi tanggungjawab)
15 Pemikiran Faktual Kritis (membutuhkan pemikiran kreatif)
16 Penyampaian Pengetahuan (pemindahan ilmu dari
guru ke siswa)
Pertukaran Pengetahuan (antara guru dan siswa, siswa dan siswa
lainnya)7
Arah Kajian Kurikulum PAUD
Anak Siap
Belajar
Sikap ReligiusSikap Religius
Sikap SosialSikap Sosial
KeterampilanKeterampilan
PengetahuanPengetahuan
Anak:• Memiliki Potensi
• Pola Pengemb
• Minat
• Cara belajar
Anak:• Memiliki Potensi
• Pola Pengemb
• Minat
• Cara belajar
Cara:
ObservasiBertanyaBernalarMengkomunikasikan
Fenomena alamSainMatematika SosialSeni & Budaya
Cara:
ObservasiBertanyaBernalarMengkomunikasikan
Fenomena alamSainMatematika SosialSeni & Budaya
TUJUAN MULIAMencerdaskan Anak Usia Dini
“Sehat Cerdas Ceria dan Berakhlak Mulia”INSAN PARIPURNA
( Hadiah 100 Tahun Indonesia Merdeka – AIH )
10
KESIAPAN BELAJAR AUD(Standar Kompetensi Lulusan)
SIKAP
KETERAM PILAN
PENGETA HUAN
Mempunyai perilaku yang mencerminkan sikap beragama, peduli, rasa ingin tahu, percaya diri, disiplin, mandiri, dan interaktif dengan keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat bermain, dan satuan PAUD.
Memiliki kemampuan berpikir dan bertindak yang produktif dan kreatif melalui bahasa, karya, dan gerakan yang sederhana
Memiliki kemampuan berpikir dan bertindak yang produktif dan kreatif melalui bahasa, karya, dan gerakan yang sederhana
STRUKTUR KURIKULUM PAUD
KESIAPAN BELA JAR
KESIAP AN BELAJAR
SIKAPSIKAP
PENGE TAHUANPENGE TAHUAN
KETERAMPILANKETERAMPILAN
KBA
KBA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI
SIKAP RELIGIUS
SIKAP SOSIAL
PENGETAHUAN
KETERAM PILAN
KOMPE TEN SI DA SARASPEK PERKEMBANGAN
UNTUK 0-4 Th dan 4-6 ThASPEK PERKEMBANGAN UNTUK 0-4 Th dan 4-6 Th
PROSES PEMBELAJARAN
Observing(mengamati)
Questioning(menanya)
Experimen-ting
(mencoba)
Communica-ting
(Mengkomunikasikan)
Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran PAUD
“ SAINTIFIK “
Collecting(mengumpulkan informasi)
STRATEGI PENGEMBANGAN BUKU KURIKULUM PAUD
PROSES BELAJAR
SKL=KBA
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
KONTEN
PENILAIAN
KOMPONEN UTAMA KURIKULUM PAUD
SILABUS
Silabus merupakan rencana Pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu berisi:a.Kompetensi inti; b.Kompetensi dasar; c.materi pembelajaran; d.kegiatan pembelajaran; e.penilaian; f.alokasi waktu; dan g.sumber belajar.
KERANGKA DASAR
STRUKTUR
RPP
KURIKULUM 2013
• Kompetensi Inti• Kompetensi Dasar• Muatan Pembelajaran• Mata Pelajaran• Beban Belajar
• Pengembangan• Implementasi• Monitoring dan Evaluasi
• Kompetensi• Materi• Media• Skenario Pembelajaran• Penilaian
FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2
Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang Peserta Didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan Pengembangan Kompetensi dasar.
Kompetensi Inti dimaksud pada mencakup: sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan Pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai Standar Kompetensi Lulusan = Kesiapan Belajar AUD
FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2
Kompetensi Dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan Pembelajaran, pengalaman belajar, atau mata pelajaran yang mengacu pada Kompetensi inti.
Kompetensi Dasar dikembangkan dalam konteks muatan Pembelajaran, pengalaman belajar, mata pelajaran atau mata kuliah sesuai dengan Kompetensi inti.
Mengoptimalkan fungsi penginderaan anak
Mengenalkan segala sesuatu dari konkrit ke abstrak.
Dilakukan secara menyenangkan, atas inisiatif sendiri, bebas dari paksaan.
Dapat bereksplorasi menggunakan ide sendiri
PROSES PENERAPAN KURIKULUM PAUD (1)
Membangun pengalaman nyata anak untuk membangun pengetahuannya sendiri.
Didukung dengan pijakan guru yang tepat.
Inkuiri; membangun critical thinking dan problem solving pada anak.
PROSES PENERAPAN KURIKULUM PAUD (2)
Pembelajaran PAUD
Terencana.
Tematik terintegrasi
Kontekstual
Melalui pengalaman langsung
Melalui suasana bermain dan menyenangkan
Responsif
Asesmen autentik
Penerapan Pendidikan karakter
PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD
mengacu pada UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas Pasal 38, Pasal 35
Perpres No. 5 Tahun 2010 tentang RPJMN 2010-2014
PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan PP No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Standar Nasional Pendidikan.
KERANGKA KERJA PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD
KESIAPAN BELAJAR ANAK USIA DINI (KBA)(Standar Kompetensi Lulusan)
STRUKTUR KURIKULUM PAUD
MODEL PENGELOLAAN KURIKULUM PAUD
Budi Rahardjo 081347028802- (0541)743213
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini & Pascasarjana Kependidikan ~ UNMUL
Email: [email protected]