8 KELAS SMPLB Tunarungu VII

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

Republik Indonesia

2018

KELASKELASVII

Buku SiswaSMPLB Tunarungu

Makhluk Hidup di Indonesia

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Tema8


Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia2018

KELASKELAS

VIIBuku GuruSMPLB Tunarungu

Makhluk Hidup di IndonesiaBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Tema 8

Makhluk Hidup di IndonesiaBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia2018


Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 8

Buku Guru SMPLB TunarunguKelas VII

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

2018

Buku Guru Kelas VII Tunarungu3 Tema 8

Hak Cipta © 2018 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang-Undang

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah

dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan

ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku

ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan

dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.

Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas

buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Penulis : Ine Rahayu M.M.Pd

Penelaah : Dr H Dudi Gunawan M.Pd

Ilustrator : Sofian Giantara Pramadita S. Ds

Cetakan pertama, 2018

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Makhluk Hidup di Indonesia: buku guru / Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.--Jakarta : 2018

153 hlm : Tema 8

Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Untuk SMPLB Kelas VII

ISBN

1. Tematik Terpadu

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

iBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

KATA SAMBUTAN

Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di seluruh SLB.

Pemberlakuan kurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapan buku teks

pelajaran sebagai salah satu sarana pendukung dalam implementasi

Kurikulum 2013. Kurikulum pendidikan khusus dirumuskan secara

terpadu meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang

harus dikuasai oleh oleh siswa. Kurikulum ini dikembangkan dengan

mengakomodasi kebutuhan siswa pada setiap ketunaan.

Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

melalui Direktorat Pembinaan PK dan LK mempersiapkan buku teks pelajaran

untuk SMPLB kelas VII, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen Nomor 10

g tahun 2017 tentang Stuktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan Kompetensi

Inti dan Pedoman Imlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Buku teks pelajaran untuk guru Tema 8 ditulis dengan pendekatan

Pembelajaran Tematik Terpadu agar siswa tunarungu lebih mudah

memahami pengetahuan faktual. Siswa dapat mencapai kompetensi melalui

proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema tertentu yang

dikaitkan dengan keterampilan dan konteks lingkungan yang harus dipahami.

Buku guru ini membantu guru dalam membelajarkan materi buku siswa di

kelas dan memahami metodologi pembelajaran tematik, karakteristik siswa

tunarungu, pemetaan kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD) dan

indikator, serta teknik-teknik penilaian untuk siswa tunarungu pada tingkat

SMPLB kelas VII.

Buku guru ini juga diharapkan dapat membantu guru dalam

melakukan remedial dan penambahan materi pengayaan bagi siswa

yang membutuhkan yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa

berdasarkan hasil assesment. Buku siswa yang ada merupakan salah satu

sumber belajar bagi siswa yang dapat dipadukan dengan sumber belajar

lainnya sesuai dengan kemapuan siswa berkebutuhan khusus. Kami berharap

buku ini bisa bermanfaat bagi guru dalam melaksanakan kegiatan belajar-

mengajar di sekolah. Salain itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh

Kepala Sekolah, Pengawas, Orang tua, dan pihak-pihak yang berkepentingan

Buku Guru Kelas VII Tunarunguii Tema 8

dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan bagi siswa

berkebutuhan khusus.

Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar biasa, buku ini

juga dapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus yang belajar di

sekolah inklusif. Saran dan kritikan yang sifatnya membangun dari berbagai

pihak sangat kami harapkan. Melalui kesempatan ini kami menyampaikan

banyak terima kasih kepada Saudara Ine Rahayu M.MPd sebagai penulis,

Saudara Dr H Dudi Gunawan M.Pd sebagai penelaah, dan Saudara Sofian

Giantara Pramadita sebagai ilustrator yang telah mencurahkan pemikirannya

untuk mempersiapkan buku ini dengan baik.

September 2018

Direktur

Pembinaan PK dan LK

Poppy Dewi Puspitawati

NIP196305211988032001

iiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

KATA PENGANTAR

Buku referensi guru merupakan pedoman bagi guru sebagai sumber

pembelajaran utama untuk mencapai kompetensi dasar dan kompetensi

inti. Buku yang ditulis mengacu pada kurikulum 2013, dirancang dengan

menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi

yang diharapkan. Sejalan dengan itu, kompetensi yang diharapkan dari

seorang lulusan SMPLB Tunarungu adalah kemampuan pikir dan tindak

yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Kemampuan itu

diperjelas dalam kompetensi inti.

Buku Referensi Guru Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa kelas VII

SMPLB Tunarungu disusun dengan memuat rencana pembelajaran berbasis

aktivitas. Buku ini memuat urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam

kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa. Buku ini mengarahkan hal-

hal yang harus dilakukan siswa bersama guru dan teman sekelasnya untuk

mencapai kompetensi tertentu; bukan buku yang materinya hanya dibaca,

diisi, atau dihafal. Pencapaian kompetensi terpadu sebagaimana rumusan

itu menuntut pendekatan pembelajaran tematik terpadu, yaitu mempelajari

semua mata pelajaran secara terpadu melalui tema-tema kehidupan yang

dijumpai siswa sehari-hari.

Buku ini merupakan penjabaran hal-hal yang harus dilakukan siswa untuk

mencapai kompetensi yang diharapkan. Peran guru dalam meningkatkan

dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan

pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkaya dengan kreasi

dalam bentuk kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari

lingkungan alam, sosial, dan budaya.

Buku ini sangat terbuka dan perlu terus menerus dilakukan perbaikan dan

penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan

kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi

berikutnya. Atas kontribusinya, kami ucapkan terima kasih.

Penulis

Buku Guru Kelas VII Tunarunguiv Tema 8

DAFTAR ISI

Kata Sambutan ................................................................................................... i

Kata Pengantar ................................................................................................... iii

Daftar Isi .............................................................................................................. v

Bagian 1 Petunjuk Umum .................................................................................. vi

Bagaimana Menggunakan Buku Guru ............................................................. vii

Kegiatan Bersama Orang Tua ........................................................................... ix

Teknik dan Instrumen Penilaian ....................................................................... x

Kompetensi Inti dan kompetensi Dasar Kelas VII Tunarungu ....................... xv

Tentang Anak Tunarungu ................................................................................... xvi

Bagian 2 Petunjuk Khusus ................................................................................ xx

Tema 8 Makhluk Hidup di Indonesia ................................................................ 1

Subtema 1

Kekhasan Makhluk Hidup .................................................................................. 1

Subtema 2

Pelelstarian Makhluk Hidup .............................................................................. 39

Subtema 3

Pemberdayaan Makhluk Hidup ......................................................................... 75

Altrnatif Bahan Bacaan Untuk Guru ................................................................ 113

Daftar Pustaka .................................................................................................... 116

Glosarium ............................................................................................................ 118

Profil Penulis ....................................................................................................... 121

Profil Penelaah ................................................................................................... 123

Profil Ilustrator .................................................................................................... 124

vBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

Bagian 1

Petunjuk Umum

Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema

yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari

berbagai mata pelajaran

2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir

3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku

positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat

tinggi, kedapatan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas dan pribadi

reflektif.

4. Berbagai teknik penilaian siswa,

5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan,

6. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan

kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar

siswa di rumah, dan

7. Petunjuk penggunaan buku siswa. Kegiatan pembelajaran di buku ini

didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan

keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut

meliputi:

• Membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan

cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan demonstrasi, memberikan

masalah dan sebagainya,

• Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

dirasakan, dan dikerjakan),

• Memantik pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa

mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan dipelajari,

• pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep,

penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi.

• pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah

dipelajari, dan pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman

siswa.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguvi Tema 8

Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa

dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya

buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan

tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dalam semua

kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk

mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dengan kegiatan

pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku

siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan

juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan

perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas

pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya

siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan

menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan

melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kedapatan berpikir

tingkat tinggi,

c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di

lingkungan sekolah.

10. Pada semester II terdapat 4 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema.

Masing-masing subtema diuraikan menjadi 3 pembelajaran. Setiap

pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari. Tiga subtema yang ada

direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.

viiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

11. Aktivitas minggu ke-4 berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai

aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan

subtema 1–3, kegiatan minggu ke-4 diarahkan untuk mengasah daya nalar

dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan

bertanya dan menggaliinformasi yang dekat dengan keseharian siswa.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun

demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum.

Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi

dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu.

13. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan

pencapaian kompetensi.

14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam

portofolio siswa.

15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu

subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran

berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide

kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas

dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang

kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab

efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk

mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Buku Guru Kelas VII Tunarunguviii Tema 8

Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk orang

tua yang berjudul ‘Kegiatan dengan Orang Tua’. Halaman ini berisi materi yang

akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orang tua di

rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar dari lingkungan. Orang

tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran

untuk kegiatan bersama antara siswa dan orang tua dicantumkan juga pada

akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan

orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan

orang tua dan siswa di rumah.

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBd : Seni Budaya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial

4. IPA: Ilmu Pengetahuan Alam

ixBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

Teknik dan Instrumen Penilaian

A. Penilaian Sikap

Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa

yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

1. Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Penilaian sikap (KI-1 dan KI-2) dimaksudkan sebagai penilaian terhadap

perilaku siswa dalam proses pembelajaran kegiatan kurikuler maupun

ekstrakurikuler. Penilaian sikap ditujukan untuk membina perilaku sesuai

budi pekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa sesuai dengan

proses pembelajaran.

Sikap spiritual (KI-1) meliputi ketaatan beribadah, berperilaku syukur, bedoa

sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, dan toleransi dalam beribadah.

Sikap sosial (KI-2) meliputi sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dll.

1.1 Observasi

Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas, dan guru mata pelajaran.

Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui teknik

observasi. Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi dapat disesuaikan

dengan kegiatan pada saat itu.

Untuk memudahkan penilaian sikap spiritual dan sosial, guru fokus

mengamati siswa di kelasnya setiap harinya. Hasil observasi ditulis

dalam jurnal hasil observasi.

Contoh format penilaian diri aspek sikap spiritual:

No Nama Siswa TanggalCatatan

PerilakuButir Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru.

Guru kelas dan guru mata pelajaran membahas data penilaian sikap

sekurang-kurangnya dua kali dalam satu semester. Hasil pembahasan

akan menjadi panduan penyusunan deskripsi penilaian sikap siswa.

Buku Guru Kelas VII Tunarungux Tema 8

Contoh Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual

No Nama SiswaKetaatan

BeribadahPerilaku

BersyukurKebiasaan

BerdoaToleransi

Contoh Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial

NoNama Siswa

Jujur DisiplinTanggung

jawabSantun Peduli

Percaya Diri

1.1 Penilaian Diri (self assessment)

Penilaian diri digunakan untuk memberi penguatan (reinforcement)

terhadap kemajuan belajar siswa. Penilaian diri memberi peluang

kepada siswa untuk memonitor, memberi penilaian dan mengevaluasi

perkembangan sikapnya sendiri. Dengan demikian, siswa diharapkan

dapat memiliki karakter yang baik.

Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa Sikap Spiritual

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………

Semester : ……………………………

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau salah,

lakukanlah secara jujur.

No Pernyataan Iya Tidak

1 Saya selalu berdoa sebelum melaksanakan kegiatan.

2 Saya selalu berterima kasih bila menerima pertolongan.

3 Saya selalu menjalankan ibadah rutin.

4 Saya selalu menjaga dan menyayangi tanaman.

5 Saya selalu menghargai teman yang berbeda agama.

xiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

Contoh format penilaian diri aspek sikap sosial:

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………

Semester : ……………………………

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau salah,

lakukanlah secara jujur.

No Pernyataan Iya Tidak

1 Saya selalu menghargai teman.

2 Saya selalu datang tepat waktu.

3 Saya selalu berbicara dengan santun.

4 Saya selalu mengatakan yang sebenarnya.

5 Saya selalu menghargai cerita orang lain.

Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat

mengembangkan sesuai kebutuhan.

2. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur

penguasaan siswa yang mencakup dimensi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses

berpikir. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan,

dan penugasan.

2.1 Tes Tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, Bentuk

soal tes tertulis antara lain berupa pilihan ganda, isian, benar-salah,

menjodohkan, dan uraian.

Contoh penilaian tertulis: (dikutip dari latihan pada Buku Siswa Tema 8,

Subtema 1, Pembelajaran 1)

Ayo jawablah pertanyaan berikut berdasarkan teks bacaan Tanaman

Mawar di atas.

1. Apa ciri khusus tanaman mawar?

2. Apa fungsi duri pada batang mawar?

3. Apa fungsi bunga pada tanaman mawar?

4. Siapakah yang memiliki tanaman mawar?

5. Bagaimana bentuk daun mawar?

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxii Tema 8

Banyak soal: 5 buah.

Skor maksimal: 100

Skor setiap jawaban: 20

Nilai = X 100

= X 100 = 80

2.2 Tes Lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan

secara lisan dan siswa merespon pertanyaan tersebut secara lisan. Tes

lisan bertujuan menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek

penguasaan pengetahuan untuk perbaikan pembelajaran, percaya diri,

dan kemampuan berkomunikasi secara efektif.

2.3 Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk

mengukur pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik memperoleh

atau meningkatkan pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara

individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat

dilakukan di sekolah, di rumah, atau di luar sekolah.

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilain

kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan

menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat,

dan deskripsi. Di kelas VII, penilaian keterampilan berfokus pada teknik

penilaian kinerja, proyek, dan portofolio.

3.1 Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian

yang menuntut siswa mendemonstrasikan dan mengaplikasikan

pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan

kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja, penekanannya dapat

dilakukan pada proses atau produk.

Penilaian kinerja yang menekankan pada produk disebut penilaian

Skor Perolehan

Skor Maksimal

80

100

xiiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

produk, misalnya poster, puisi, dan kerajinan. Penilaian kinerja yang

menekankan pada proses disebut penilaian praktik, misalnya bermain

sepak bola, memainkan alat musik, menyanyi, melakukan pengamatan

menggunakan mikroskop, menari, bermain peran, dan membaca puisi.

3.1 Penilaian produk maupun praktik dapat dilakukan melalui observasi

menggunakan rubrik dengan skala penilaian tertentu.

Rubrik Penilaian (Contoh rubrik membuat kolase) diambil dari Tema 8

subtema 1 Pembelajaran 1)

Rubrik membuat kolase

Berilah tanda centang ( √ ) sesuai dengan pencapaian siswa.

KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Teknik menempel

Seluruh bahan ditempel dengan rapi.

√

Sebagian besar bahan ditempel dengan rapi.

Sebagian bahan ditempel dengan rapi.

Sebagian kecil bahan ditempel dengan rapi.

Pemilihan bahan

Memilih seluruh bahan (biji-bijian) dengan sesuai.

√

Memilih sebagian besar bahan (biji bijian) dengan sesuai.

Memilih sebagian bahan (biji- bijian) dengan sesuai.

Memilih sebagian kecil bahan (biji bijian) dengan sesuai.

Keserasian Menempel semua bahan bahan dengan serasi.

Menempel sebagian besar bahan-bahan dengan serasi.

√

Menempel sebagian bahan bahan dengan serasi.

Menempel sebagian kecil bahan-bahan dengan serasi.

Kerapian Kolase dibuat dengan sangat rapi.

Kolase dibuat dengan rapi.

√

Kolase dibuat cukup rapi.

Kolase dibuat tidak rapi.

Nilai = X 100

= X 100 = 87

Skor Perolehan

Skor Maksimal

140

160

Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat

mengembangkan sesuai kebutuhan.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxiv Tema 8

3.3 Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio merupakan rekaman penilaian autentik yang

memperkuat kemajuan dan kualitas pekerjaan siswa. Penilaian

portofolio berupa kumpulan dokumen yang berisi penilaian prestasi

belajar, penghargaan, karya siswa dalam bidang dan kurun waktu

tertentu. Portofolio dapat berbentuk buku berukuran besar; album berisi

foto, audio, video; stopmap/bantex yang berisi kumpulan tugas, dan

buku kerja siswa.

Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar

penentuan tindak lanjut program yang dibutuhkan siswa. Bagi siswa yang

nilainya belum mencapai KKM akan mendapatkan remedial. Siswa yang telah

mencapai nilai KKM atau lebih akan mendapatkan pengayaan.

Remedial dan Pengayaan

Program Remedial

Program remedial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi siswa

yang belum mencapai ketuntasan belajar. Guru membantu siswa untuk

mengatasi kesulitan belajar yang dialami. Dilaksanakan secara perorangan

atau berkelompok. Memberikan pengulangan dengan media yang berbeda,

Diberi tugas-tugas khusus, atau memanfaatkan tutor sebaya. Prinsip-

prinsipnya adaptif, interaktif, menggunakan multimedia dan penilaian,

pemberian umpan balik sesegera mungkin, dan berkesinambungan. Langkah-

langkahnya identifikasi masalah, mengusun perencanaan, melaksanakan

program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai siswa menguasai KD

yang belum dikuasai.

Program Pengayaan

Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa

yang telah melampaui ketuntasan belajar yang fokus pada pendalaman dan

perluasan dari KD yang dipelajari. Bentuk pelaksanaanya belajar kelompok

atau belajar mandiri.

Jenis-jenis pembelajaran pengayaan kegiatan eksploratori, keterampilan

pemecahan masalah yang masih terkait dengan KD/subtema yang sedang

dilaksanakan.

xvBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

Kompetensi Inti Kelas VII

1Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

2

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,

dan tetangganya.

3

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan

rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di

sekolah, dan tempat bermain.

4

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan

yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxvi Tema 8

Tentang Anak Tunarungu

A. Pengertian Anak Tunarungu

Anak tunarungu merupakan anak yang memiliki gangguan pada pendengaran,

sehingga tidak dapat mendengar bunyi dengan sempurna atau bahkan tidak

mendengar sama sekali. Istilah tunarungu diambil dari kata tuna yang berarti

kurang dan rungu yang berarti pendengaran. Apabila ditinjau dari segi fisik,

anak tunarungu tidak berbeda dengan anak pada umumnya. Pada saat

berkomunikasi barulah diketahui bahwa anak tersebut tunarungu. Gangguan

mendengar yang dialami anak tunarungu menyebabkan terhambatnya

perkembangan bahasa anak, karena perkembangan tersebut sangat penting

untuk berkomunikasi dengan orang lain. Berkomunikasi dengan orang lain

membutuhkan bahasa dengan artikulasi atau ucapan yang jelas sehingga

pesan yang akan disampaikan dapat tersampaikan dengan baik dan memiliki

satu makna, sehingga tidak ada salah tafsir makna yang dikomunikasikan.

B. Karakteristik Anak Tunarungu

Karakteristik anak tunarungu dari segi fisik tidak memiliki karekteristik yang

khas, karena secara fisik anak tunarungu tidak mengalami gangguan yang

terlihat. Karakteristik anak tunarungu dapat dilihat dari segi intelegensi,

bahasa dan bicara, emosi, dan sosial.

1. Intelegensi Anak Tunarungu

Intelegensi anak tunarungu tidak berbeda dengan normal yakni tinggi,

rata-rata dan rendah. Pada umumnya anak tunarungu memiliki intelegensi

normal. Prestasi anak tunarungu sering kali lebih rendah daripada prestasi

anak normal, karena dipengaruhi oleh kemampuan anak tunarungu dalam

memahami pelajaran yang diverbalkan. Prestasi anak tunarungu yang

rendah bukan disebabkan karena intelegensinya rendah, namun karena

anak tunarungu tidak dapat memaksimalkan intelegensi yang dimilikinya.

Aspek intelegensi yang bersumber pada verbal akan rendah, namun aspek

intelegensi yang bersumber pada penglihatan dan motorik akan berkembang

lebih baik.

xviiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

2. Bahasa dan Bicara Anak Tunarungu

Kemampuan anak tunarungu dalam berbahasa dan berbicara berbeda

dengan anak normal pada umumnya karena kemampuan tersebut sangat

erat kaitannya dengan kemampuan mendengar. Karena anak tunarungu

tidak bisa mendengar bahasa, maka anak tunarungu mengalami hambatan

dalam berkomunikasi. Bahasa merupakan alat dan sarana utama seseorang

dalam berkomunikasi. Untuk itu anak tunarungu memerlukan penanganan

khusus dan lingkungan berbahasa intensif yang dapat meningkatkan

kemampuan berbahasa. Kemampuan berbicara anak tunarungu juga

dipengaruhi oleh kemampuan berbahasa yang dimiliki anak tunarungu.

Kemampuan berbicara pada anak tunarungu akan berkembang dengan

sendirinya, namun memerlukan upaya terus menerus serta latihan dan

bimbingan secara profesional.

3. Emosi dan Sosial Anak Tunarungu

Tunarungu dapat menyebabkan keterasingan dengan lingkungan.

Keterasingan tersebut akan menimbulkan beberapa efek negatif, seperti

egosentrisme yang melebihi anak normal, memiliki rasa takut akan

lingkungan yang lebih luas, ketergantungan terhadap orang lain, perhatian

mereka lebih sukar dialihkan, umumnya memiliki sifat yang polos, lebih

mudah marah, dan cepat tersinggung.

C. Prinsip Pembelajaran Anak Tunarungu

Pembelajaran yang dilakukan bagi anak mendengar berbeda dengan

pembelajaran bagi anak tunarungu, anak tunarungu lebih mengandalkan

visualnya. Oleh karena itu hendaknya guru anak tunarungu mengembangkan

prinsip prinsip pembelajaran bagi anak tunarungu seperti berikut:

1. Prinsip Keterarahan Wajah (face to face)

Bagi anak tunarungu sumber informasi melalui penglihatan atau visual,

dan sebagian kecil melalui pendengaran atau auditoris. Keterarahan

wajah yang baik merupakan dasar utama untuk membaca ujaran atau

menangkap ucapan orang lain, sehingga anak dapat memahami bicara

orang disekitarnya. Oleh karena itu guru yang mengajar anak tunarungu

harus selalu berhadapan dengan anak tunarungu (face to face) apabila

sedang berbicara, sehingga anak tunarungu dapat membaca ujaran guru.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxviii Tema 8

2. Prinsip Keterarahan Suara

Keterarahan suara adalah sikap untuk selalu memperhatikan suara

atau bunyi yang terjadi di sekelilingnya dan perlu dikembangan pada

anak tunarungu agar sisa pendengaran yang masih dimilikinya dapat

dimanfaatkan guna memperlancar interaksinya dengan lingkungan di

luar dirinya.

3. Prinsip Tanggap Terhadap Apa Yang Ingin Dikatakan Anak

Anak tunarungu tentunya memiliki banyak hal yang ingin diungkapkan,

namun karena tidak mempunyai bahasa yang memadai, maka anak

akan menggunakan berbagai cara untuk mengungkapkan dirinya seperti

isyarat tangan dan kata-kata. Bila pada situasi tertentu anak tunarungu

menggunakan salah satu bentuk ungkapan seperti diatas, maka

sebaiknya kita segera tanggap apa yang diamatinya lalu kita mencoba

menghubungkan dengan apa yang ingin dia katakan sehingga kita dapat

membahasakannya dengan tepat.

4. Prinsip Berbicara Dengan Lafal Yang Jelas

Kegiatan anak tunarungu dalam membaca ujaran, tidak secepat anak

mendengar menangkap penjelasan guru. Oleh karena itu guru anak

tunarungu harus berbicara dengan tenang, tidak boleh terlalu cepat,

pelafalan huruf jelas, kalimat yang diucapkan harus simpel dengan

menggunakan kata-kata yang dapat dipahami anak, serta apabila ada

kata-kata penting perlu ditulis di papan tulis.

5. Prinsip Penempatan Tempat Duduk Yang Tepat

Posisi tempat duduk siswa tunarungu harus yang memungkinkan

siswa tunarungu dapat dengan jelas memperhatikan wajah guru dan

memudahkan dia membaca ujaran guru. Disamping itu guru harus

memperhatikan telinga mana yang berfungsi lebih baik, untuk

menentukan arah suara guru yang lebih efektif.

6. Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran

Anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami ujaran

guru sepenuhnya, oleh karena itu penggunaan media pembelajaran

merupakan sesuatu yang harus diupayakan, untuk mempermudah anak

tunarungu memahami materi yang diajarkan. Media pembelajaran yang

digunakan harus sesuai dengan kondisi ketunarunguan anak.

xixBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

7. Prinsip Meminimalisasi Penggunaan Metode Ceramah

Oleh karena anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami

ucapan guru, maka dalam proses pembelajaran harus menghindari

penggunaan metode ceramah secara dominan tanpa dukungan media

pembelajaran yang sesuai.

Dalam pembelajaran anak tunarungu, guru hendaknya menerapkan

pendekatan pembelajaran yang menghubungkan materi dengan situasi

dunia nyata anak, seperti misalnya dalam pendekatan pembelajaran

kontekstual (contextual teaching and learning).

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxx Tema 8

Bagian 2

Petunjuk Khusus

Buku Guru Tema 8 “ Kekhasan Makhluk Hidup di Indonesia” Buku ini disusun

untuk memberikan gambaran yang jelas dan rinci dalam mengembangkan

pembelajaran untuk siswa tunarungu pada tema “Kekhasan Makhluk Hidup di

Indonesia”. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam tema tersebut antara

lain adalah sebagai berikut:

1. Tema “ Kekhasan Makhluk Hidup di Indonesia” terdiri dari tiga (3) subtema

yang dikembangkan menjadi tiga (3) pembelajaran pada masing masing

subtema dan dilengkapi dengan evaluasi pembelajaran.

Pada akhir tema ada kegiatan proyek. Pembelajaran pada tema ini

dimaksudkan agar siswa memperoleh gambaran tentang kekhasan

makhluk hidup di Indonesia yang dapat dimanfaaatkan dalam kehidupan

sehari-hari.

a. Subtema 1 adalah Kekhasan Makhluk Hidup yang membahas tentang

ciri-ciri khusus tumbuhan, hewan, dan manusia yang terbagi dalam tiga

(3) pembelajaran.

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

b. Subtema 2 adalah Pelestarian Makhluk Hidup yang membahas tentang

pelestarian sumber daya alam yang di dalamnya termasuk pelestarian

tumbuhan dan pelestarian hewan yang terbagi dalam tiga (3)

pembelajaran.

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

xxiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

c. Subtema 3 adalah Pemberdayaan Makhluk Hidup yang membahas

tentang Pemberdayaan Sumber daya alam yang di dalamnya termasuk

pemberdayaan tumbuhan dan pemberdayaan hewan yang terbagi

dalam tiga (3) pembelajaran.

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi


Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4

Subtema 1 Kekhasan Makhluk Hidup

PPKn

1.1 Menanggapi secara jujur norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.

1.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.

3.2 Menerangkan norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadil.

4.2 Mempraktikkan perilaku sesuai norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan.

IPS

3.2 Mendeskripsikan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat serta pengelolaannya.

4.2 Menyajikan bentuk pengelolaan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat.

Seni Budaya

3.2 Mengenal kolase.4.2 Membuat kolase.

Subtema 1

Kekhasan

Makhluk HidupIPA

3.1 Mendeskripsikan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya dengan menggunakan model atau objek nyata.

4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya.

Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata.

4.1 Menyajikan teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat yang tepat.

Matematika

3.7 Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal 2 digit dan persen.

4.7 Menghitung hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal 2 digit dan persen.

2Buku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 8

Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 1 Kekhasan Makhluk Hidup

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 INDIKATOR

• Mengamati gambar tumbuhan khas Indonesia.

• Mengungkapkan hasil mengamati tumbuhan khas Indonesia.

• Membedakan ciri khusus tumbuhan khas Indonesia.

• Menuliskan ciri-ciri khusus tumbuhan yang diamati.

• Menyimak langkah-langkah menyususun teks laporan hasil pengamatan.

• Membaca teks “Tanaman Mawar”.

• Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks.

• Menyimak penjelasan bentuk luar tumbuhan dan fungsinya.

• Mencari tahu ciri khusus tumbuhan khas Indonesia.

• Menyimak penjelasan langkah –langkah membuat kolase.

• Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat kolase dari bahan daun.

• Berkreasi membuat kolase bunga dari bahan daun kering.

IPA3.1.1 Mengidentifkasi ciri khusus

tumbuhan khas Indonesia.3.1.2 Menjelaskan fungsi bagian

tubuh pada tumbuhan khas Indonesia.

4.1.1 Merinci ciri khusus bagian tumbuhan khas Indonesia.

4.1.2 Mempresentasikan ciri-ciri khusus tumbuhan khas Indonesia.

Bahasa Indonesia3.1.1 Menyebutkan tiga ciri teks

laporan hasil pengamatan.3.1.2 Mengurutkan langkah-langkah

menyusun teks laporan hasil pengamatan.

4.1.1 Merancang penyusunan teks laporan hasil pengamatan sederhana.

4.1.2 Mengumpulkan fakta sebagai bahan untuk menyusun laporan hasil pengamatan.

Seni Budaya3.2.1 Menentukan bahan untuk

membuat kolase.3.2.2 Menjelaskan langkah-langkah

membuat kolase.4.2.1 Menggambar pola kolase

bunga.4.2.2 Membuat kolase bunga dari

bahan daun kering.


• Membaca cerita tentang “Nina dan Adiknya”.

• Menjawab pertanyaan terkait isi teks.

• Melakukan diskusi aktivitas manusia dalam mengelola kekayaan alam.

IPS3.2.1 Menunjukkan tanaman yang

terawat dan tidak terawat.3.2.2 Menyebutkan manfaat

merawat tanaman. 3.2.2 Menjelaskan manfaat

mengelola kekayaan


• Menganalisis laporan hasil pengamatan tentang Tanaman Mawar.

• Menuliskan hasil analisis laporan hasil pengamatan “Tanaman Mawar”.

• Berdiskusi dengan teman sebangku tentang “aktivitas manusia“.

• Menyimak penjelasan tentang norma/aturan yang diterapkan keluarga Nina.


• Menyimak penjelasan tentang norma-norma yang berlaku di masyarakat.

• Berlatih menganalisis gambar yang menunjukkan norma yang berlaku di masyarakat.

• Menuliskan hasil analisi.• Merenungkan keterampilan yang

telah dikuasai selama mengikuti pelajaran.

alam yang ada di lingkungan rumah.

4.2.1 Mengelola kekayaan alam yang ada di lingkungan rumah.

4 2.2 Memanfaatkan kekayaan alam dengan bijaksana.

Bahasa Indonesia3.1.1 Mengidentifikasi isi laporan

hasil pengamatan “Tanaman Mawar”.

3.1.2 Menjelaskan isi teks laporan hasil pengamatan “Tanaman Mawar,”.

4.1.1 Menganalisis teks laporan hasil pengamatan “Tanaman Mawar”.

4.1.2 Menyimpulkan isi laporan hasil pengamatan “ Tanaman Mawar”.

PPKn1.1.3 Menyetujui secara jujur

norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.

1.2.3 Melaksanakan norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.

3.3.1 Menyebutkatkan norma/ aturan yang berlaku di masyarakat.

3.3.2 Menentukan contoh pelaksanaan salah satu norma yang berlaku di masyarakat.

4.2.1 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan norma yang berlaku di masyarakat.

4.2.2 Bersikap sesuai dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat.


• Mengamati tabel fauna identitas provinsi.

• Mencari tahu fauna khas Provinsi.• Mengamati gambar hewan yang

dilindungi.

IPS3 2.1 Menyebutkan nama hewan

khas provinnsi.3.2.2 Menjelaskan pengeloaan

hewan khas provinsi.


• Menuliskan ciri-ciri khusus hewan yang dilindungi.

• Membaca nyaring teks “Macan Tutul Jawa”.

• Menemukan jawaban berdasarkan isi teks.

• Mengamati bentuk luar hewan Gajah dan Badak.

• Menuliskan hasil pengamatan.• Menyimak penjelasan-penjelasan

bentuk luar hewan khas provinsi.• Berlatih menyelesaikan soal

matematika tentang penjumlahan bilangan desimal, dan mengubah bentuk desimal ke dalam bentuk persen.

4.2.1 Menuliskan nama hewan khas provinsi.

4.2.2 Mempresentasikan bentuk pengelolaan hewan khas provinsi.

IPA 3.1.1 Mengidentifikasi ciri khusus

bentuk luar tubuh hewan khas Indonesia.

3.1.2 Menjelaskan fungsi bentuk luar tubuh hewan khas Indonesia.

4.1.1 Menuliskan ciri khusus hewan khas Indonesia.

4.1.2 Menceritakan kembali keberadaan hewan khas Indonesia.

Matematika3.7.1 Menjelaskan cara

menjumlahkan bilangan desimal.

3.7.2 Menentukan hasil penjumlahan bilangan desimal.

4. 7.1 Mendemontrasikan penjumlahan bilangan desimal.

4.7.2 Menyelesaikan soal menjumlahkan bilangan desimal.


1Pembelajaran

Seni Budaya

3.2.1 Menentukan bahan untuk membuat kolase.

3.2.2 Menjelaskan langkah-langkah membuat kolase.

4.2.1 Menggambar pola kolase bunga.

4.2.2 Membuat kolase bunga dari bahan daun kering.

Subtema 1

Kekhasan

Makhluk Hidup

IPA

3.1.1 Mengidentifkasi ciri khusus tumbuhan khas Indonesia.

3.1.2 Menjelaskan fungsi bagian tubuh pada tubuhan khas Indonesia.

4.1.1 Merinci ciri khusus bagian tumbuhan khas Indonesia.

4.1.2 Mempresentasikan ciri-ciri khusus tumbuhan khas Indonesia.

Bahasa Indonesia

3.1.1 Menyebutkan 3 ciri teks laporan hasil pengamatan. 3.1.2 Mengurutkan langkah-langkah menyusun teks

laporan hasil pengamatan.4.1.1 Merancang penyusunan teks laporan hasil

pengamatan sederhana.4.1.2 Mengumpulkan fakta sebagai bahan untuk

menyusun laporan hasil pengamatan.

Pemetaan Indikator Pembelajaran


Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, Seni Budaya

Tujuan pembelajaran:

• Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi ciri - ciri khusus

tumbuhan khas Indonesia dengan tepat.

• Dengan membaca teks “Tanaman Mawar” siswa dapat, menjelaskan ciri

khusus tanaman mawar dengan benar.

• Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan struktur teks

laporan hasil pengamatan sederhana dengan tepat.

• Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan manfaat tumbuhan

bagi makhluk hidup lainnya.

• Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian

tumbuhan dengan tepat.

• Melalui kegiatan mencari tahu, siswa dapat menemukan ciri-ciri khusus

pada tumbuhan khas Indonesia dengan benar.

• Dengan berkreasi, siswa dapat mengembangkan ide-ide kreatifnya dalam

membuat kolase dengan percaya diri.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:

Buku sumber, gambar/video/tumbuhan, lingkungan sekolah, teks bacaan,

daun kering, lem, kertas, pensil, mistar.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.

• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan

Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat (komunikasi total).

• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang hal

yang telah dipelajari sebelumnya, mengaitkan dengan materi yang akan

dipelajari hari ini.

• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.

• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Catatan:

Kegiatan ini dimaksudkan untuk merangsang keingintahuan siswa belajar lebih lanjut, kegiatan awal pembelajaran harus dilakukan secara menarik dan interaktif.


Kegiatan Inti

Ayo Mengamati

Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan tumbuhan mawar atau

tumbuhan lainnya kepada siswa.

• Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:

1. Apa yang kalian ketahui tentang tumbuhan ini?

2. Dimanakah kalian dapat menemukan tumbuhan tersebut?

• Siswa mengamati gambar tumbuhan khas Indonesia yang terdapat pada

buku siswa.

• Berikan kesempatan siswa mengamati dan menganalisa gambar secara

cermat.

• Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan. “Apa yang

kalian ketahui tentang tumbuhan langka?”

• Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi

mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci.

• Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk mengajukan

pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan gambar yang diamati.

• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.

• Siswa mengamati tumbuhan yang ada di sekitar sekolah.

• Siswa ke luar kelas untuk mengamati tumbuhan yang ada di lingkungan

sekolah.

• Guru mengamati kegiatan siswa melakukan pengamatan terhadap

tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.

• Siswa menuliskan hasil pengamatan di buku tulis.

Tahukah Kamu?

Pada kegiatan ini, guru menjelaskan bahwa kegiatan mengamati tumbuhan

di lingkungan sekolah, dapat ditulis dalam bentuk laporan hasil pengamatan

sederhana.

• Guru menjelaskan pengertian laporan hasil pengamatan.


Ayo Membaca

Guru diharapkan dapat menyiapkan tumbuhan mawar atau tumbuhan

lainnya, atau dengan menunjukkan tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.

Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar yang

akan berlangsung.

Sebelum kegiatan membaca dimulai,

• Guru menggali kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi

mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka yang diajukan terkait dengan

tanaman mawar.

• Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi,

contoh; Mawar adalah...

• tanaman yang berduri

• dimanfaatkan sebagai tanaman hias,

• sebagai hiasan pada pesta,

• Sumber daya alam hayati

• tumbuh di daerah tropis. dsb

Laporan hasil pengamatan merupakan suatu hasil dari sebuah

pengamatan yang dilakukan dengan tujuan untuk menginformasikan

hasil yang diperoleh kepada orang banyak ataupun sekelompok orang.

• Siswa menyimak penjelasan guru tentang hal–hal yang perlu diperhatikan

dalam menyusun laporan hasil pengamatan, adalah sebagai berikut:

• Menentukan judul pengamatan

• Waktu Pengamatan

• Tempat Pengamatan

• Tujuan Pengamatan

• Hasil Pengamatan

• Kesimpulan

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang teks laporan hasil

pengamatan.

• Guru menginformasikan pada pelajaran berikutnya, para siswa akan belajar

mengidentifikasi laporan hasil pengamatan.


• Berikan motivasi kepada siswa untuk berpikir di luar kebiasaan (out of the

box), contoh: Bunga mawar dimanfaatkan sebagai bunga tabur.

• Siswa untuk membaca teks “Tanaman Mawar”.

• Salah seorang siswa membacakan teks “Tanaman Mawar” di depan kelas

dan meminta siswa lain untuk menyimak.

• Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa

dapat memahami isi teks bacaan.

Catatan:

Berikan motivasi dan stimulus selama proses kegiatan membaca,

tujuannya untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa dengan

lafal dan intonasi yang benar.

Ayo Menjawab

• Siswa menjawab pertanyan yang terdapat pada buku siswa.

• Guru mengingatkan siswa untuk bersikap mandiri ketika menjawab

pertanyaan.


mereka untuk menjawab pertanyaan.

• Siswa menjawab pertanyaan.

• Siswa menulis jawaban pada buku tulis.

• Siswa menukarkan jawaban dengan temannya, apakah jawaban mereka

sama, atau ada perbedaan.

• Siswa melakukan diskusi untuk menemukan perbedaan jawaban mereka.

• Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya untuk diperiksa oleh Ibu/Bapak guru.

Catatan:

Ketika siswa berlatih mengerjakan soal latihan, guru mengamati siswa

dengan berkeliling. Guru memperhatikan siswa yang masih kesulitan

dalam mengerjakan soal dan memberikan dukungan agar siswa tersebut

dapat memahami konsep, dan terus memotivasi untuk mencobanya

kembali.


Ayo Mengamati

• Guru diharapkan membawa tumbuhan lengkap dengan bagian-bagiannya,

yang akan digunakan sebagai media pembelajaran.

• Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagian-bagian tumbuhan.

• Siswa mengamati gambar bagian-bagian tumbuhan.

• Siswa menceritakan kembali bagian–bagian tumbuhan dan fungsinya.

Ayo Cari Tahu

• Siswa membaca informasi yang didapatkan Ayu tentang tumbuhan khas

Indonesia.

• Siswa mencari tahu ciri-ciri khusus tumbuhan khas Indonesia, lainnya

dengan membaca artikel atau buku di perustakaan.

• Siswa mengunjungi perpustakaan sekolah untuk memperoleh informasi

yang dibutuhkan.

• Guru membimbing siswa untuk menemukan informasi tenatang ciri-ciri

khusus tumbuhan khas Indonesia.

• Siswa mencatat informasi yang ditemukannya.

• Siswa menyampaikan informasi yang ditulis di buku catatannya kepada

Ibu/ Bapak guru untuk diperiksa.

Ayo Berkreasi

• Siswa mengamati alat dan bahan untuk membuat kolase yang telah

disiapkan sebelumnya.

• Guru menstimulasi rasa ingin tahu siswa dengan bertanya, daun biasanya

digunakan untuk apa?.

• Siswa menggunakan pemahamannya tentang manfaat daun.

• Siswa mengamati gambar bunga yang ada pada buku siswa.

• Secara interaktif, guru menjelaskan tentang macam-macam karya seni.


• Siswa memberikan tanggapan ataupun bertanya mengenai karya seni

kolase yang akan dibuatnya.

• Guru memberikan penguatan bahwa kerapian, perpaduan warna,

perpaduan biji-bijian yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan

dalam membuat kolase.

• Guru membagikan sketsa bunga atau siswa menggambar sketsa sendiri.

• Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan yang sudah disiapkan

sebelumnya.

• Siswa membaca petunjuk langkah-langkah untuk membuat kolase.

• Guru memberikan contoh cara menempel yang benar.

• Siswa menempelkan biji-bijian dengan kreasi mereka.

• Guru memberikan motivasi untuk menempel dengan rapi dan

memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk).

• Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk menempel.

• Guru mengingatkan siswa bahwa membuat kolalse dibutuhkan kesabaran

dan kedisiplinan.

• Setelah selesai kegiatan, siswa diingatkan untuk menjaga kebersihan dan

mengembalikan peralatan pada tempat semula.

• Siswa memajang kolase yang dibuatnya pada dinding kreatifitas siswa atau

di dinding kelas.

Kegiatan Penutup

• Siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan

pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran

berlangsung.

• Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa

untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa terhadap

pembelajaran yang telah disampaikan.

• Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran hari ini.

• Guru menginformasikan pelajaran untuk besok dan apa yang harus

dilakukan atau disiapkan siswa di rumah untuk kegiatan besok hari di

sekolah.


Catatan:

Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur sejauh mana materi yang

sudah dipelajari dan dipahami siswa. Pada aktifitas ini lebih ditekankan

pada sikap siswa setelah mempelajari materi. Sebagai tindak lanjut dari

kegiatan ini.

Ayo Renungkan

1. Guru meminta siswa menyebutkan hal penting yang dipelajari hari ini.

2. Guru menanyakan apakah di lingkungan tempat tinggal siswa ada

tumbuhan, dan bertanya bagaimana ciri-ciri khusus tumbuhan tersebut.


Siswa melakukan pengamatan di lingkungan disekitar rumah, dan

mendiskusikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan orang tua, serta menuliskan

hasil diskusi pada buku latihan siswa.


Penilaian Pembelajaran

1. Penilaian Sikap

Observasi selama kegiatan berlangsung

Contoh Lembar Observasi

Nama : ….

Kelas : ….

Pelaksanaan Pengamatan : ….

No Aspek yang diamati Tanggal Catatan Guru

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di

luar pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal

perkembangan sikap.

Format Jurnal Perkembangan Sikap.

No Aspek yang diamati Tanggal Catatan Guru Butir Sikap

2. Penilaian Pengetahuan

Teknik Tes : Tes tertulis

Bentuk test : Uraian

1) Menjelaskan bagian-bagian tumbuhan.

2) Menyebutkan fungsi akar pada tumbuhan.

3) Menyebutkan fungsi batang pada tumbuhan.

4) Menjelaskan fungsi bunga pada tumbuhan.

5) Menyebutkan ciri khusus tanaman mawar.

Pedoman Penskoran

Skor maksimal = 100

Skor setiap soal = 20

Nilai = X 100Total skor siswa

Total skor maksimal


= X 100= 7140

160


a. Rubrik Mengamati Tumbuhan


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Sikap:Ketelitian danKecermatan

Sangat teliti dan detail dalammengamatisetiapkomponenpada tumbuhan.

Teliti dan detil dalammengamatisetiapkomponenpada tumbuhan.

Cukup teliti dan detildalam mengamati setiapkomponenpada tumbuhan.

Kurangdetail dalammengamatisetiapkomponenpada tumbuhan.

√Isi dan Pengetahuan

Menuliskan nama tumbuhan dan mendeskrip sikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan sangat baik.

Menuliskan nama tumbuhan dan mendeskrip sikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan baik.

Menuliskan nama tumbuhan dan mendeskrip sikan ciri-ciri khusus tumbuhan cukup baik.

Menuliskan nama tumbuhan cukup baik, mendeskrip sikan ciri-ciri khusus tumbuhan perlu bimbingan.

√Keterampilan Mengomuni- kasikan hasil pengamatan

Penjelasan mudah dipahami dan pemilihan kata sesuai dengan bahasa Indonesia baku.

Penjelasan mudah dipahami dan pemilihan beberapa kata sesuai dengan bahasa Indonesia baku.

Penjelasan kurang dipahami dan pemilihan beberapa kata sesuai dengan bahasa Indonesia baku.

Penjelasan sulit dipahami dan pemilihan kata tidak sesuai dengan bahasa Indonesia baku.

√

Total skor siswa

Total skor maksimalNilai = X 100

Contoh = X 100

= X 100 = 83

40+30+30

120

130

160


b. Rubrik membuat kolase

Berilah tanda centang ( √ ) sesuai dengan pencapaian siswa

KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Teknikmenempel

Seluruh bahanditempel denganrapi.

Sebagian besarbahan ditempeldengan rapi.

Sebagianbahan ditempeldengan rapi.

Sebagiankecil ditempeldengan rapi.

√Pemilihanbahan

Memilih seluruhbahan (bijibijian) dengansesuai.

Memilihsebagian besarbahan (bijibijian) dengansesuai.

Memilihsebagian bahan(biji- bijian)dengan sesuai.

Memilihsebagian kecilbahan (bijibijian) dengansesuai.

√Keserasian Menempel

semua bahanbahan denganserasi.

Menempelsebagian besarbahan-bahandengan serasi.

Menempelsebagian bahanbahan denganserasi.

Menempelsebagian kecilbahan-bahandengan serasi.

√Kerapian Kolase dibuat

dengan sangat rapi.




√

Skor Perolehan

Skor MaksimumNilai = X 100

Contoh = X 100 = 87140

160


Seni Budaya

1.1.1 Menyetujui norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.

1.2.1 Menjalankan norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.

3.2.1 Menyebutkatkan norma/ aturan yang berlaku di masyarakat.

3.2.2 Menentukan contoh pelaksanaan salah satu norma yang berlaku di masyarakat.


4.2.2 Bersikap sesuai dengan norma yang berlaku di masyarakat.

Subtema 1

Kekhasan

Makhluk Hidup

IPS

3.2.1 Menunjukkan tanaman yang terawat dan tidak terawat.

3.2.2 Menyebutkan manfaat merawat tanaman.

3.2.3 Menjelaskan manfaat mengelola kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

4.2.1 Mengelola kekayaan alam yang ada di lingkungan rumah.

4.2.2 Memanfaatkan kekayaan alam di lingkungan rumah dengan bijaksana.

Bahasa Indonesia

3.1.1 Mengidentifikasi isi laporan hasil pengamatan “Tanaman Mawar”.

3.1.2 Menjelaskan isi teks laporan hasil pengamatan “Tanaman Mawar,”.

4.1.1 Menganalisis teks laporan hasil pengamatan “Tanaman Mawar”.

4.1.2 Menyimpulkan isi laporan hasil pengamatan “Tanaman Mawar”.


2Pembelajaran


Fokus Pembelajaran: PPKn, Bahasa Indonesia, IPS


• Setelah membaca teks cerita “Nina dan Adiknya” siswa dapat menjelaskan

isi bacaan dengan tepat.

• Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan cara mengelola

tanaman dengan baik.

• Dengan menyimak, penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan kekayaan

alam yang ada di lingkungan sekitar dengan benar.

• Setelah berdiskusi siswa dapat menentukan contoh perilaku bijak terhadap

tanaman.

• Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menganalisis laporan hasil

pengamatan dengan tepat.

• Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mempraktikan sikap taat pada aturan.

• Dengan berlatih, siswa dapat menjelaskan norma-norma yang berlaku di

masyarakat.


Buku sumber, gambar/video/tumbuhan, lingkungan sekolah, lingkungan

rumah, teks bacaan.


Pendahuluan



Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat.

• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang pelajaran

yang telah lalu dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dilakukan hari

ini.



Catatan:

Kegiatan ini dimaksudkan untuk merangsang keingintahuan siswa

belajar lebih lanjut, kegiatan awal pembelajaran harus dilakukan secara

menarik dan interaktif.


Kegiatan Inti

Sebagai kegiatan pembuka, guru mengajukan pertanyaan:

• Siapakah yang memiliki tanaman di rumah

• Bagaiman cara kalian merawat tanaman di rumahmu?

Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar

yang akan berlangsung.




contoh; Cara merawat tanaman adalah...

• Menyiram tanaman setiap pagi dan sore

• Menyayangi tanaman

• Motivasi siswa untuk berpikir di luar kebiasaan (out of the box), contoh:

Merawat tanaman dengan membuat rumah untuk tanaman.

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks cerita “Nina dan Adiknya”.

• Siswa membaca dengan lafal yang mudah dipahami.

• Guru memberikan waktu selama 5 menit untuk membaca.

• (Bacaan dapat dibaca secara bergantian oleh dua atau tiga orang siswa).

• Guru dan siswa melakukan tanya jawab, terkait dengan isi bacaan.



Catatan:

Berikan motivasi dan stimulus selama proses kegiatan, membaca

terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa dalam

membaca dengan lafal yang benar.


Ayo Menjawab



pertanyaan.

• Siswa menjawab pertanyaan:

1. Apa yang dilakukan Nina terhadap tanamannya? Jelaskan.

2. Apa yang dilakukan adik Nina terhadap tanamannya? Jelaskan.

3. Siapakah yang menurutmu telah bersikap bijak terhadap tanaman?

4. Ketika adik Nina tidak menyiram tanamannya, siapa saja yang dirugikan?

5. Bagaiman cara mengelola tanah supaya subur?

• Siswa menulis jawaban pada buku tulis dan menukarkan jawaban dengan

teman sebangkunya.

• Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya untuk diperiksa Ibu/ Bapak guru.

Guru menjelaskan bahwa mengelola kekayaan alam termasuk didalamnya

memelihara tanaman dan hewan merupakan tanggung jawab kita, agar dapat

dimanfaatkan di masa sekarang dan masa yang akan datang. Tanaman dan

hewan perlu kita rawat agar terus bisa tumbuh dengan baik.

Guru mengajukan pertanyaan:

1. Apakah kalian sudah merawat tanaman dan hewan peliharaanmu dengan

baik?

2. Mengapa kita harus merawatnya?

• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru sesuai dengan

pengalamannya ketika merawat hewan peliharaan dan tanaman.

• Guru meminta siswa mengamati gambar aktivitas masyarakat yang ada

pada bukui siswa halaman.

Ayo Berdiskusi

• Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan diskusi dengan teman

sebangkunya tentang sikap bijak merawat tumbuhan.


• Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca diawal

kegiatan pembelajaran.

• Siswa mengamati gambar “Aktivitas Manusia”.

• Siswa diminta mengamati tabel “Aktivitas Manusia”.

• Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling untuk memastikan bahwa

setiap anggota berpartisipasi aktif dalam diskusi.

• Satu atau dua orang siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya.

• Siswa memberikan komentar jawaban yang disampaikan oleh temannya.

• Guru memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang

diharapkan.

Ketika siswa melakukan presentasi dan memberikan komentar, guru

mengamati proses diskusi dan mencatat hal-hal penting yang terjadi

selama diskusi.

Ayo Mengamati

• Guru mengingatkan kembali tentang ciri-ciri teks laporan hasil

pengamatan.

• Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang struktur teks laporan

hasil pengamatan.

• Siswa membaca laporan hasil pengamatan tentang “ Tanaman Mawar”.

• Siswa diarahkan untuk menganalisis laporan hasil pengamatan tentang

“Tanaman Mawar”

• Siswa menemukan fakta-fakta tentang tanaman mawar.

• Siswa menganalisi bacaan Tanaman Mawar.

• Siswa menuliskan hasil analisis pada buku latihan.

• Siswa ngemukakan pendapatnya tentang isi laporan hasil pengamatan.

• Siswa mempresentasikan hasil analisis laporan hasil pengamatan di

depan teman-temannya, siswa lain menanggapi


Ayo Menjawab


• Siswa menuliskan jawaban pada buku tulis miliknya.


pertanyaan.

• Siswa menukarkan jawaban dengan teman sebangkunya.

• Siswa diminta untuk membacakan jawaban di depan teman-temannya.

Guru menyampaikan:

Semakin sering berlatih akan membuat kalian semakin terampil.

Tahukah Kamu?

• Guru bertanya kepada siswa, “Apakah keluargamu memiliki aturan?”

• Apa yang harus kamu lakukan dengan aturan yang ada di keluargamu?

• Guru memberikan contoh beberapa norma/aturan dalam keluarga.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait dengan aturan keluarga.

• Siswa diminta memberikan contoh aturan dalam keluarga.

• Siswa menyimak penjelasan guru.

Manusia adalah makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial, manusia berinteraksi

dengan manusia lainnya. Dalam interaksinya ditemukan berbagai norma/

aturan yang harus dipatuhi bersama. Norma diartikan sebagai aturan-aturan

yang berlaku di masyarakat.

Ayo Berlatih

• Guru mengajukan pertanyaan dengan menunjukkan gambar aktivitas

manusia yang telah disiapkan sebelumnya .

• Guru menggali informasi dari siswa, apakah mereka sudah melaksanakan

peraturan yang ada di rumahnya?


Catatan:



pada sikap siswa setelah mempelajari materi sebagai tindak lanjut dari

kegiatan ini.

Ayo Renungkan

• Guru mengajukan pertanyaan, apakah siswa mematuhi norma atau aturan

yang ada di sekolah?

• Guru menanyakan apa yang ingin diketahui siswa lebih lanjut.


Guru meminta siswa untuk menceritakan aturan yang ada di keluraga dan

mengarahkan siswa untuk mengajak anggota keluarga lain untuk mematuhi

dan melaksanakan aturan keluarga.

• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar dengan bahasa lisan

atau isyarat.

• Siswa menuliskan jawaban pada tabel yang telah tersedia.

Kegiatan Penutup

Siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman

yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.







sekolah.



1. Penilaian Sikap

Lembar Observasi sikap sosial (Lihat format lembar observasi pada

pembelajaran 1)

Perilaku berdasarkan norma dalam kehidupan bermasyarakat

No Aspek PerilakuKategori

Ket4 3 2 1

1 Melaksanakan ibadah sesuai agamanya.

2 Tolong menolong sesama teman.

3 Menghormati orang yang lebih tua.

4 Berbuat baik terhadap sesama manusia.

5 Berperilaku jujur.

6 Menjaga kebersihan lingkungan.

7 Menghargai guru dan teman.

8 Menjaga kerukunan dengan teman.

Jumlah Skor

Nilai

Keterangan

4 = Sangat Baik/ Sangat sering

3 = Baik/ sering

2 = Cukup/kadang-kadang

1 = Kurang/ tidak pernah

Skor Perolehan





1. Menyebutkan fakta yang terdapat pada laporan hasil pengamatan tanaman

mawar.

2. Menjelaskan tujuan yang terdapat pada laporan.

3. Menjelaskan peraturan yang diterapkan keluarga Nina.

4. Menyebutkan siapa yang merawat tanaman di keluarga Nina.

5. Menjelaskan peraturan/tata tertib dikeluarga.


Pedoman Penskoran

Skor maksimal = 100

Skor setiap soal = 20.

Skor Perolehan


= X 100 = 80

80

100


a. Rubrik Diskusi


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Menyimak Menyimak teman yang sedang berbicara denagn sangat baik.

Menyimak teman yangberbicaranamunsesekali masih perludiingatkan.

Menyimak teman yangberbicaranamunperlu sering diingatkan.

Seringdiingatkan untukmenyimak teman yangsedang berbicaranamun tidak mengindahkan.

√Komunikasi verbal Nonverbal (kontakmata, bahasatubuh, postur,ekspresi wajah,suara

Merespon danmenerapkankomunikasi verbal nonverbaldengan tepat.

Merespondengan tepatterhadapkomunikasi verbalnonverbalyangditunjukkanteman.

Seringmeresponkurang tepatterhadapkomunikasi verbal nonverbal yangditunjukkanteman.

Membutuhkanbantuan dalammemahamibentukkomunikasi verbalnonverbal yangditunjukkanteman.

√Partisipasi(menyampaikan ide, perasaan,pikiran)

Menyampaikan ide, pendapat, dan perasaan dengan sangat baik.

Menyampai-kan ide, pendapat, dan perasaan dengan baik.

Menyampai-kan ide, pendapat, dan perasaan cukup baik.

Menyampaikan ide, pendapat, dan perasaan belum baik.

√


Total Skor Perolehan

Total Skor Maksimum= X 100

Contoh = X 100

= 75

30+30+30

120

Penilaian Sikap Diskusi

No Sikap Yang DiamatiTerlihat

(√)

Tidak terlihat

(√)

1 Partisipasi dalam diskusi.

2 Rasa percaya diri dalam mengemukakan

pendapat.

3 Saling menghormati dan menghargai.

4 Tanggung jawab dalam menyelesaikan

tugas.

5 Saya selalu menghargai cerita orang lain.


b. Rubrik menganalisis teks laporan hasil pengamatan


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Sikap:Ketelitian danKecermatan menganalisis





Isi dan Pengetahuan


Menuliskan nama tumbuhan dan mendeskrip sikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan baik.



Keterampilan Mengomuni- kasikan hasil pengamatan





Total skor siswa


Contoh = X 100

= 75

30+30+30

120


IPA

3.1.1 Mengidentifikasi ciri khusus bentuk luar tubuh hewan khas Idonesia.

3.1.2 Menjelaskan fungsi bentuk luar tubuh hewan khas Indonesi.

4.1.1 Menuliskan ciri khusus hewan khas Indonesia.

4.1.2 Menceritakan kembali keberadaan hewan khas Indonesia.

Subtema 1

Kekhasan

Makhluk Hidup

IPS

3 2.1 Menyebutkan nama hewan khas provinsi

3.2.2 Menjelaskan pengelolaan hewan khas provinsi.

4.2.1 Menuliskan nama hewan khas provinsi.

4.2.2 Mempresentasikan bentuk pengeloaan hewan khas provinsi.

Matematika

3.7.1 Menjelaskan cara menjumlahkan bilangan desimal. 3.7.2 Menentukan hasil penjumlahan bilangan desimal.4. 7.1 Mendemontrasikan penjumlahan bilangan desimal.4.7.2 Menyelesaikan cara menjumlahkan bilangan

desimal.


3Pembelajaran


Fokus Pembelajaran: IPA, IPS, Matematika


• Dengan mencari tahu, siswa dapat menentukan hewan khas provinsi

dimana siswa tinggal dengan tepat.

• Setelah mengamati gambar dan bacaan hewan langka indonesia, siswa

dapat menyebutkan ciri-ciri khusus hewan langka dengan benar.

• Dengan membaca hewan khas provinsi, siswa dapat menunjukkan ciri-ciri

khusus macan tutul dengan tepat.

• Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan bagian-

bagian tubuh hewan dengan tepat.

• Dengan berlatih, siswa dapat melakukan operasi hitung penjumlahan

bilangan desimal dan persen dengan percaya diri.


Buku sumber, gambar/video/miniatur hewan , lingkungan sekolah, teks bacaan.


Pendahuluan





yang lalu dengan pelajaran yang akan dipelajari hari ini.


• Siswa menyimak penjelasan guru tentang materi pembelajaran yang akan

dipelajari/dibahas.


• Guru membawa miniatur atau menunjukkan gambar hewan khas provinsi

suatu daerah

• Sebagai kegiatan awal guru mengajukan pertanyaan:

1. Siapakah yang memiliki hewan peliharaan di rumah?

2. Bagaimana cara kalian merawat hewan peliharaan di rumahmu?





Catatan:




mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka.

• Motivasi siswa untuk berpikir di luar kebiasaan (out of the box).

Kegiatan Inti

• Guru menggali kemampuan awal siswa tentang pemahamannya terhadap

hewan khas provinsi.

• Siswa nenyampaikan pendapat/ide terkait dengan pemahamnnya terhadap

hewan langka.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang hewan khas Indonesia.

• Siswa membaca tabel “Fauna Identitas Bangsa”.

Indonesia memiliki tiga fauna/hewan identitas yaitu Komodo sebagai satwa

nasional, Siluk merah sebagai satwa pesona dan Elang Jawa sebagai satwa

langka. Berikut ini adalah contoh hewan identitas provinsi di Indonesia.

Provinsi Fauna Identitas

Aceh Ceumpala Kuneng

Sumatra Utara Beo Nias

Sumatra Barat Kuda Raja

Riau Serindit

Kepulauan Riau Ikan Kakap

Jambi Harimau Sumatra

Sumatra Selatan Ikan Belida

Bengkulu Beruang Madu

Lampung Gajah Sumatra

Banten Badak Jawa

DKI Jakarta Elang Bondol

Jawa Barat Macan Tutul Jawa

Tabel 1.5 Fauna Khas Provinsi


Ayo Cari Tahu

Ayo Mengamati

• Siswa mencari tahu hewan khas provinsi yang menjadi identitas provinsi

tersebut.

• Siswa diarahkan untuk mencari tahu dengan membaca buku di

perpustakaan, membaca artikel dengan memanfaatkan internet di

sekolah, atau bertanya kepada orang yang dianggap tahu.

• Siswa mencari informasi.

• Siswa diminta menuliskan informasi yang didapatkan pada buku tulisnya.

• Kegiatan mengamati diawali dengan, guru memperlihatkan gambar/video

hewan langka di Indonesia.


Pernahkah kalian melihat hewan tersebut?

Apa nama dan dari provinsi manakah hewan tersebut?

Bagaimana ciri-ciri khusus hewan tersebut?

• Siswa mengamati gambar hewan khas Indonesia yang terdapat pada buku

siswa.

Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar secara cermat.



• Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan:

Pernahkah kalian melihat hewan di atas?

Dimanakah hewan-hewan tersebut berada?

• Berikan motivasi supaya siswa paham tentang ciri-ciri khusus hewan khas

Indonesia.


• Siswa menuliskan ciri-ciri khusus hewan khas provinsi.


Ayo Membaca

• Guru diharapkan dapat menyiapkan gambar/video hewan yang dilindungi.


yang akan disampaikan.


contoh; Hewan langka adalah...

• hewan yang hampir punah.

• hewan yang jumlahnya sedikit.

• hewan yang dilindungi, dsb.


• Siswa membaca nyaring teks tentang “Macan Tutul Jawa” yang terdapat di

buku siswa.


• Guru memberikan waktu selama 10 menit untuk membaca dan memahami

isi bacaan.

(Bacaan dapat dibaca secara bergantian oleh dua orang atau lebih).




Catatan:

Berikan motivasi dan stimulus selama proses kegiatan membaca terutama

bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa dalam membaca

dengan lafal yang benar.

Ayo Temukan Jawabannya

• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa dengan jujur

dan mandiri.

• Siswa menulis jawaban di buku tulis dan menukarkan jawaban dengan

teman sebangkunya .

• Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya untuk diperiksa oleh Ibu/ Bapak

guru.


Ayo Mengamati

• Guru menunjukkan gambar atau miniatur hewan.

• Guru mengarahkan siswa untuk mengamatinya.

• Siswa menyimak penjelasan tentang bentuk luar tubuh hewan gajah dan

fungsinya.

• Siswa mengamati bentuk luar tubuh hewan badak dan fungsinya

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait bentuk luar tubuh hewan.

• Siswa diminta memberikan contoh bentuk luar tubuh hewan yang

dipahaminya.

• Siswa diminta untuk membacakan bacaan hasil pengamatan Bima tentang

bentuk luar tubuh gajah dan fungsinya.

Ayo Berlatih

• Siswa mengamati tabel tentang waktu tidur hewan.

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memahaminya.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab.

• Siswa menyimak penjelasan guru cara mengerjakan soal penjumlahan

bilangan desimal.

menyusun penjumlahan bilangan desimal, peletakan tanda koma harus

lurus antara bilangan yang diatas dan dibawah.

Contoh

3,2

2,41 +

...

Selanjutnya, supaya lebih mudah :

3,2 bisa ditulis 3,20 Ini agar sama dengan jumlah angka yang ada

dibelakang koma pada bilangan yang dibawahnya.

3,20

2,41 +

5,61


jumlahkan 0 dengan 1, hasilnya 1

Jumlahkan 2 dengan 4, hasilnya 6

Jumlahkan 3 dengan 2, hasilnya 5

Jadi hasil dari 3,2 + 2,41 = 5,61

Contoh 2

1 2 , 3 2 5

8 , 1 3 5 +

Bilangan 12,325 terdiri atas puluhan (angka 1), satuan (angka 2), koma

desimal (tanda “,”), persepuluhan (angka 3), perseratusan (angka 2) dan

perseribuan (angka 5).Bilangan 8,135 terdiri atas satuan (angka 8), koma

desimal (tanda “,”), persepuluhan (angka 1), perseratusan (angka 3) dan

perseribuan (angka 5). Untuk menjumlahkannya, elemen-elemen pada

kedua bilangan tersebut disusun dalam satu lajur seperti berikut ini.

1 2 , 3 2 5

8 , 1 3 5 +

2 0 , 4 6 0

Jadi, 12,325 + 8,135 = 20,460 atau bisa kita tulis 20,46

• Guru meminta siswa menyelesaikan soal penjumlahan.

Ayo Kerjakan

1. 2,7 + 1,5 = ...

2. 10,3 + 12,5 =

3. 5,5 + 2,25 = ...

4. 3,72 + 8,50 = ...

5. 25 + 12.75 = ...

• Guru mengajukan pertanyaan “Bagaimana cara mengubah bentuk bilangan

desimal ke dalam bentuk persen?”.

• Siswa menjawab pertanyaan, sesuai dengan yang mereka ketahui.

• Siswa menyimak penjelasan cara melakukan operasi penjumlahan bilangan

desimal dan persen.

Mengubah bilangan desimal kedalam bentuk persen dapat dilakukan

dengan cara bilangan desimal diubah terlebih dahulu menjadi pecahan per

sepuluh atau per seratus. Ingatlah per seratus sama dengan persen.


• Untuk mengerjakan soal guru meminta siswa mengerjakannya dengan

jujur dan mandiri.

• Soal dikerjakan secara individu.

• Guru dan siswa melakukan tanya jawab.

• Siswa dan guru kemudian membahas soal yang belum dipahami.

• Siswa menyampaikan hasilnya dan memberi penguatan terkait proses

hitungnya.

• Siswa diminta untuk membetulkan jawaban yang belum benar apabila

perlu.

• Guru membahas soal mulai dari kata kunci sampai dengan kesimpulan.

• Guru bisa membuat contoh soal lainnya untuk penguatan siswa.

• Diakhir kegiatan pada pembelajaran 3 guru meminta siswa untuk

mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku siswa.

Ketika siswa mengerjakan soal evaluasi, guru mengamati siswa dengan

berkeliling. Guru memperhatikan siswa yang masih kesulitan dalam

mengerjakan soal dan memberikan dukungan agar siswa tersebut dapat

memahami konsep bilangan desimal dan persen, kemudian berikan

memotivasi untuk mencobanya kembali.

Kegiatan Penutup



berlangsung.




• Siswa mengerjakan soal evaluasi (Soal evaluasi dapat disesuaikan dengan

karakteristik dan kebutuhan siswa).


• Guru menginformasikan pelajaran untuk besok hari dan apa yang harus


sekolah.


Catatan:

Berikan motivasi dengan bijaksana terkait denagn kondisi siswa yang

mengalami gangguan pada pendengarannya.



Bentuk test : Isian

1) Menyebutkan nama hewan khas provinsi Jawa Barat.

2) Menyebutkan tempat hidup macan tutul.

3) Menyebutkan ciri khusus macan tutul Jawa.

4) Menyebutkan ukuran panjang macan tutul Jawa.

5) Menyebutkan keunikan macan tutul jawa.

6) 2,7 + 1,5= ...

7) 10,3 + 12,5=

8) 5,5 + 2,25 = ...

9) 3,72 + 8,50 = ...

10) 25 + 12.75 = ...

Pedoman Penskoran

Skor maksimal = 100

Skor setiap soal = 10

Skor Perolehan


= X 100 = 8080

100


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Membedakan ciri-ciri khusus bentuk luar hewan

Mampu Mmembedakan ciri-ciri khusus bentuk luar hewan dengan sangat lengkap.

Mampu membedakan ciri-ciri khusus bentuk luar hewan dengan lengkap.

Mampu membedakan ciri-ciri khusus bentuk luar hewan cukup lengkap.

Belum mampu membedakan ciri-ciri khusus bentuk luar hewan.

Menjelaskan Fungsi Bagian luar tubuh hewan

Mampu menjelaskan fungsi bagian luar tubuh hewan dengan sangat baik.

Mampu menjelaskan fungsi bagian luar tubuh hewan dengan baik.

Mampu menjelaskan fungsi bagian luar tubuh hewan cukupl baik.

Belum mampu menjelaskan fungsi bagian luar tubuh hewan.

Mengidentifikasi ciri khusus hewan

Mampu mengidentifikasi ciri khusus hewan dengan sangat baik.

Mampu mengidentifikasi ciri khusus hewan dengan baik.

Mampu mengidentifikasi ciri khusus hewan dengan cukup baik.

Belum mapumengidentifikasi ciri khusus hewan.

Menyimpulkan fungsi bagian luar tumbuhan

Mampu menyimpulkan fungsi bagian luar tumbuhan dengan sangat baik.

Mampu menyimpulkan fungsi bagian luar tumbuhan dengan baik.

Mampu menyimpulkan fungsi bagian luar tumbuhan dengan cukup baik.

Belum mampu menyimpulkan fungsi bagian luar tumbuhan.


a. Rubrik Kegiatan mengamati gambar


Skor Perolehan



KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Isi danPengetahuan

Menuliskan lima (4) nama hewan khas Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tepat.

Menuliskan tiga (3) nama hewan khas Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tepat.

Menuliskan dua (2) nama hewan khas Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tepat.

Menuliskan kurang satu (1) nama hewan khas Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tepat.


Sangat Teliti dan detail dalammengamatisetiap komponenpada gambar.

Teliti dan detil dalammengamatisetiapkomponenpada gambar.

Cukup teliti dan detil dalam mengamati setiapkomponenpada gambar.

KurangTeliti dan kurang detail dalammengamatisetiapkomponenpada gambar.

KeterampilanMengomunikasikan hasil

Penjelasanmudahdipahami danpemilihankata sesuaidengan bahasaIndonesia baku.


Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidenganbahasaIndonesiabaku.

Penjelasansulitdipahamidanpemilihankata tidaksesuaidenganbahasaIndonesiaBaku.

a. Rubrik Kegiatan mengamati bentuk luar tubuh hewan


Skor Perolehan



Kunci Jawaban Evaluasi Sub Tema 1

I. Jawaban Pilihan Ganda

1. D

2. A

3. C

4. A

5. A

6. C

7. B

8. A

9. B

10. D

11. B

12. A

13. D

14. D

15. B

II Jawaban soal uraian

1. daun.

2. Hal yang diamati, waktu pengamatan, tempat pengamatan, tujuan

pengamatan, hasil pengamatan dan kesimpulan.

3. ciri khusus tanaman mawar adalah: daunnya berbentuk lonjong dengan

tulang menyirip dan runcing pada bagian ujung daun. Batangnya memiliki

duri tajam.

4. Kolase adalah karya seni menempel pada bidang datar atau permukaan

gambar.

5. bahan untuk membuat kolase adalah, tumbuhan, biji-bijian, kertas, dll.

6. 45,54

7. 26,52

8. 71,42

9. 80,31

10. 50,33



Subtema 2 Pelestarian Makhluk Hidup

PPKn





IPS



Seni Budaya


Subtema 2

Pelestarian

Makhluk HidupIPA



Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata.


Matematika





Subtema 2 Pelestarian Makhluk Hidup


• Mengamati gambar tanaman obat keluarga.

• Menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan.

• Menuliskan ciri-ciri khusus tanaman obat keluarga dan manfaatnya pada tabel yang telah disediakan.

• Membaca teks “Melestarikan Tanaman Obat Keluarga”.


• Membaca teks laporan hasil pengamatan tentang Tentang tanaman belimbing wuluh.

• Menganalisis isi teks laporan hasil pengamatan “Tanaman belimbing wuluh”.

• Tanya jawab.• Berkreasi membuat kolase dari

bahan biji-bijian.

IPA3.1.1 Mengidentifikasi ciri khusus

tanaman obat keluarga.3.1.2 Menjelaskan manfaat

tanaman obat keluarga.4.1.1 Menuliskan ciri khusus

tanaman obat keluarga.4.1.2 Mempresentasikan manfaat

tanaman obat keluarga.


hasil pengamatan tanaman belimbing wuluh.

3.1.2 Menunjukkan fakta yang terdapat pada laporan hasil dari pengamatan Tanaman belimbing wuluh.

4.1.1 Membaca laporan hasil pengamatan tanaman belimbing wuluh.

4.1.2 Menceritakan kembali laporan tanaman belimbing wuluh.

Seni Budaya3..2.1 Menentukan bahan untuk


membuat kolase.4.2.1 Menggambar pola kolase

bentuk bunga matahari.4.2.2 Membuat kolase bunga

matahari dari bahan bahan biji-bijian.


• Membaca teks “Kekayaan Alam Indonesia”.

• Membuat pertanyaan berdasarkan isi teks bacaan.

• Mengamati gambar perusakan kekayaan alam.

IPS3.2.1 Menyebutkan jenis kekayaan

alam Indonesia.3.2.2 Menjelaskan upaya pelestarian

kekayaan alam Indonesia.4.2.1 Menceritakan kekayaan alam

Indonesia.


• Memberikan pendapat tentang perusakan alam

• Berlatih membuat laporan hasil pengamatan tentang kondisi lingkungan sekolah.

• Mempresentasikan laporan hasil pengamatan kondisi lingkungan sekolah.

• Mengamati gambar kegiatan di sekolah (peraturan sekolah).

• Berdikusi tentang aturan di sekolah.

• Menuliskan hasil diskusi.• Menjelaskan aturan di sekolah.• Menganalisis kegiatan

pembiasaan di sekolah.

4.2.2 Mengomunikasikan cara melestarikan kekayaan alam Indonesia


hasil pengamatan. 4.1.3 Menjelaskan isi laporan hasil

pengamatan.4.1.4 Menulis laporan hasil

pengamatan. 4.1.5 Mempresentasikan laporan

hasil pengamatan.

PPKn1.1.1 Menyetujui norma-norma yang

berlaku di sekolah.1.2.1 Melaksanakan norma-norma

yang berlaku di sekolah.3.3.1 Mencontohkan norma yang

berlaku di sekolah. 3.3.2 Menjelaskan norma yang

berlaku di sekolah. 4.2.1 Menjalankan norma yang

berlaku di sekolah. 4.2.2 Menunjukkan perilaku yang

sesuai dengan norma yang berlaku di sekolah.


• Membaca Teks “Ayo Lestarikan Lingkungan”.

• Membuat pertanyaan berdasarkan isi teks bacaan.

• Berdiskusi tentang bentuk luar tubuh hewan yang ada di sekitar.

• Menuliskan hasil diskusi.• Mengamati bentuk luar tubuh

burung. • Menyimak penjelasan bentuk luar

tubuh burung.• Mengamati peta persebaran

hewan di Indonesia.• Membaca persebaran fauna di

Indonesia.• Berlatih menyelesaikan soal

bilangan desimal dan persen.

IPS3 2.1 Mengidentifikasi upaya

pelestarian kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

3.2.2 Menjelaskan manfaat pelestarian kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

4.2.1 Menuiskan kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

4.2.2 Mengomunikasikan cara melestarikan kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

IPA 3.3.1 Mengidentifikasi ciri khusus

bentuk luar tubuh burung. 3.3.2 Menjelaskan fungsi bentuk luar

tubuh burung.


• Berlatih menyelsaikan soal matematika tentang pengurangan bilangan desimal, dan mengubah bentuk desimal ke dalam bentuk persen.

4.3.1 Menuliskan ciri khusus bentuk luar tubuh burung.

4.3.2 Menceritakan kembali bentuk luar tubuh burung.

IPA 3.7.1 Menjelaskan cara pengurangan

bentuk bilangan desimal. 3.7.2 Menentukan hasil pengurangan

bentuk bilangan desimal.4.7.1 Menyelesaikan pengurangan

bentuk bilangan desimal.4.7.2 Melakukan perubahan

penguraangan bentuk bilangan desimal ke dalam bentuk persen.


1Pembelajaran

Seni Budaya



4.2.1 Menggambar pola kolase bentuk bunga matahari.

4.2.2 Membuat kolase bunga matahari dari bahan bahan biji-bijian.

IPA

3.1.1 Mengidentifikasi ciri khusus tanaman obat keluarga.

3.1.2 Menjelaskan manfaat tanaman obat keluarga.

4.1.1 Menuliskan ciri khusus tanaman obat keluarga.

4.1.2 Mempresentasikan manfaat tanaman obat keluarga.

Bahasa Indonesia

3.1.1 Mengidentifikasi isi laporan hasil pengamatan tanaman belimbing wuluh.

3.1.2 Menunjukkan fakta yang terdapat pada laporan hasil dari pengamatan Tanaman belimbing wuluh.

4.1.1 Membaca laporan hasil pengamatan tanaman belimbing wuluh.

4.1.2 Menceritakan kembali laporan tanaman belimbing wuluh


Subtema 2

Pelestarian

Makhluk Hidup


Fokus Pembelajaran: IPA, Bahasa Indonesia, Seni Budaya


• Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan peristiwa yang

terdapat dalam gambar.

• Dengan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan bentuk luar tumbuhan

dan fungsinya.

• Dengan membaca laporan hasil pengamatan Tanaman Bunga Bangkai,

siswa dapat menjelaskan isi laporan dengan tepat.

• Dengan berlatih, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks

laporan hasil pengamatan.

• Dengan menceritakan kembali, siswa dapat mengomunikasikan upaya

melestarikan tumbuhan.

• Dengan menggunakan bahan biji-bijian , siswa dapat mengembangkan

kreativitasnya dalam membuat kolase.


Buku sumber, gambar/video/tumbuhan, lingkungan sekolah, teks bacaan, biji-

bijian, daun kering, lem, kertas, pensil.


Pendahuluan

1. Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.

2. Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan

Indonesia Raya dengan bahasa lisan dan isyarat.

3. Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan.

4. Guru melakukan apersefsi keterkaitan materi yang akan dipelajari dan

yang sudah dipelajari sebelumnya.

5. Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.

6. Siswa menyimak penjelasan guru, tentang materi pembelajaran yang

akan dipelajari/dibahas.

7. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Catatan: Kegiatan ini dimaksudkan untuk merangsang keingintahuan siswa belajar lebih lanjut, kegiatan awal pembelajaran harus dilakukan secara menarik dan interaktif.


Kegiatan Inti

• Sebagai kegiatan awal , guru menunjukkan beberapa buah tanaman obat

keluarga. yang sudah disiapkan sebelumnya.

• Guru mengajukan pertanyaan, misalnya;

1. Apakah kalian memiliki tanaman ini?

2. Apa nama tanaman ini?

3. Apa manfaat tanaman ini bagi manusia?

• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai dengan

pemahamannya.

• Siswa mengamati gambar tanaman obat keluarga yang terdapat pada

buku siswa.

• Siswa mengamati dan menganalisa gambar secara cermat.

• Siswa menjawab pertanyaan dan menuliskannya pada tabel yang telah

disediakan.



• Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan.

Ketika kalian sakit, obat apa yang kalian minum?

Ayo Mengamati

Ayo Membaca

• Guru mengarahkan siswa untuk membaca dan memberikan waktu selama

10 menit untuk membaca dan memahami isi bacaan.

• Salah seorang siswa membaca nyaring teks laporan hasil pengamatan

”Melestarikan Tanaman Obat Keluarga”.

Siswa lainnya membaca dalam hati

• Guru mengkonfirmasi pelafalan membaca siswa.

• Siswa dan Guru melakukan tanya jawab, terkait dengan isi laporan.


Catatan:

Berikan motivasi dan stimulus selama proses kegiatan membaca terutama

bagi siswa yang dalam keterampilan membacaanya masih dianggap

kurang kemampuannya.

Ayo Menjawab

• Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyan yang terdapat pada

buku siswa.


pertanyaan.


• Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya untuk diperiksa oleh Ibu/Bapak guru.

Ayo Menganalisis

• Guru mengarahkan siswa untuk membaca teks laporan hasil pengamatan

Nina tentang tanaman belimbing wuluh.

• Siswa membaca teks laporan hasil pengamatan “Tanaman Belimbing

Wuluh”

• Guru meminta siswa untuk menganalisis teks laporan tentang tanaman

belimbing wuluh

• Siswa memberikan komentar tentang cara penulisan isi laporan, ketepatan

penggunaan kata dan tanda baca, dan fakta yang terdapat dalam laporan

berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukannya.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tetang laporan hasil pengamatan.

• Siswa menuliskan hasil analisi pada buku latihan.

Ayo Bertanya

• Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan pembelajaran

hari ini.


• Guru bertanya adakah hal lain yang ingin kalian ketahui lebih lanjut tentang

pembelajaran hari ini?

• Siswa menulis lima pertanyaan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

pembelajaran hari ini.

• Siswa menukarkan pertanyaan yang dibuatnya dengan teman di sebelahnya.

• Siswa dan guru mendiskusikan jawaban.

Ayo Berkreasi

• Guru menyampaikan manfaat tumbuhan Selain dijadikan bahan untuk

obat-obatan, bagian tumbuhan juga dapat dimanfaatkan untuk membuat

karya seni yang indah.

• Guru menunjukkan contoh kolase dari bahan biji-bijian yang telah disiapkan

sebelumnya.

• Siswa mengamati contoh kolase yang ditunjukkan guru.

• Guru mengarahkan siswa untuk mengamati alat dan bahan untuk membuat

kolase yang telah disiapkan sebelumnya.

• Guru menstimulasi rasa ingin tahu siswa dengan bertanya, biji-bijian

biasanya dimanfaatkan untuk apa?.

• Siswa menggunakan pemahamannya tentang manfaat biji-bijian.




• Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, perpaduan biji-bijian

yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat

kolase.

• Siswa mengamati gambar bunga matahari yang terdapat pada buku siswa.

• Guru membagikan sketsa bunga matahari atau siswa menggambar sketsa

sendiri.

• Siswa dan Guru menyiapkan alat dan bahan membuat kolase.








• Guru mengingatkan siswa untuk memberikan nama, hari, dan tanggal

untuk karyanya.

• Siswa memajang kolase yang dibuatnya pada dinding kreatifitas siswa

atau pada dinding kelas.

Kegiatan Penutup



berlangsung.


untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa.

• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.



sekolah.

Catatan:

Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur sejauh mana materi

yang sudah dipelajari dan dipahami siswa. Pada aktivitas ini lebih

ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.

Ayo Renungkan

• Guru meminta siswa menyebutkan hal penting yang telah dipelajarinya

hari ini.

• Guru mengkonfirmasi sikap baik siswa terhadap tumbuhan dan hewan.

• Guru bertanya sikap siswa yang dapat diaplikasikan setelah belajar hari ini.


• Guru menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan orang tuanya tentang

apa yang harus siswa lakukan sebagai anak Indonesia yang peduli

terhadap pelestarian hewan dan tumbuhan.

• Siswa diminta untuk menuliskan hasil diskusinya dan dibawa pada esok

harinya untuk diperiksa oleh guru.



1. Penilaian Sikap

Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap

pembelajaran 1 Subtema 1).




1. Menyebutkan nama tanaman berdasarkan gambar.

2. Menjelaskan ciri-ciri khusus tanaman bawang merah.

3. Menjelaskan ciri-ciri khusus tanaman jahe.

4. Menjelaskan ciri-ciri khusus tanaman sirih.

5. Menjelaskan pengertian TOGA.

6. Menyebutkan manfaat menanam tanaman obat keluarga.

7. Menjelaskan isi teks laporan hasil pengamatan.

8. Menyebutkan alat dan bahan untuk membuat kolase.

Pedoman Penskoran

Skor setiap soal = 10.

Skor maksimal = 100

Jumlah Skor


= X 100 = 7560

80



a. Rubrik Mengamati Tumbuhan


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)






√Isi dan Pengetahuan


Menuliskan nama tumbuhan dan mendeskrip sikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan baik .



√Keterampilan Mengomuni- kasikan hasil pengamatan





√

Total skor siswa


Contoh = X 100

= X 100 = 83

40+30+30

120

130

160


b. Rubrik menganalisis teks laporan hasil pengamatan


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Isi dan Pengetahuan

Menjelaskan sistematika dan fakta dalam isi laporan hasil pengamatan dengan sangat baik.

Menjelaskan sistematika dan fakta dalam isi laporan hasil pengamatan dengan baik.

Menjelaskan sistematika dan fakta dalam isi laporan hasil pengamatan Cukup baik.

Masih perlu bimbingan dalam menjelaskan sistematika dan fakta dalam isi laporan hasil pengamatan.


Sangat teliti dan detail dalammenganalisissetiapkomponenlaporan hasil pengamatan.

Sangat teliti dan detail dalammenganalisissetiapkomponenlaporan hasil pengamatan.

Cukup teliti dan detail dalammenganalisissetiapkomponenlaporan hasil pengamatan.

Kurang teliti dan kurang detil dalammenganalisis komponenlaporan hasil pengamatan.






Skor Perolehan


= X 100 = 7590

120




KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Teknikmenempel





√Pemilihanbahan











dengan sangat rapi.




√

Skor Perolehan


Contoh = X 100 = 87140

160


PPKn

1.2.1 Menyetujui norma yang yang berlaku di sekolah.

2.2.1 Melaksanakan norma yang berlaku di sekolah.

3.2.1 Mencontohkan norma yang berlaku di sekolah.

3.3.2 Menjelaskan norma yang berlaku di sekolah.

4.2.1 Menjalankan norma yang berlaku di sekolah.

4.2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan norma yang berlaku di sekolah.

IPS

3.2.1 Menyebutkann jenis kekayaan alam Indonesia.

3.2.2 Menjelaskan upaya pelestarian kekayaan alam Indonesia.

4.2.1 Menceritakan kekayaan alam Indonesia.

4.2.2 Mengomunikasikan cara melestarikan kekayaan alam Indonesia.

Bahasa Indonesia

3.1.1 Mengidentifikasi isi laporan hasil pengamatan.3.1.2 Menjelaskan isi laporan hasil pengamatan. 4.1.2 Menulis laporan hasil pengamatan 4.1.3 Mempresentasikan laporan hasil pengamatan.


Subtema 2

Pelestarian

Makhluk Hidup

2Pembelajaran




• Setelah membaca, teks “Kekayaan Alam Indonesia” siswa dapat

menceritakan kembali kekayaan alam Indonesia dengan benar.

• Dengan membaca teks “Kekayaan Alam Indonesia” siswa dapat membuat

pertanyaan terkait isi bacaan.

• Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengemukakan pendapatnya

tentang perusakan kekayaan alam dengan percaya diri.

• Dengan berlatih, siswa dapat menulis laporan hasil pengamatan tentang

“Kebersihan di Lingkungan Sekolah” dan mempresentasikannya.

• Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan tata tertib di sekolah

dengan tepat.

• Dengan menganalisis tata tertib sekolah, siswa dapat menentukan

budaya/pembiasaan yang ada di sekolahnya dengan tepat.


Buku sumber, artikel gambar/video/norma yang berlaku di masyarakat,

lingkungan sekolah, lingkungan rumah, teks bacaan.


Pendahuluan




• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang

pelajaran yang telah lalu dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan

dilakukan hari ini.



Catatan:





Kegiatan Inti

Ayo Membaca

• Sebelum kegiatan membaca dimulai guru mengajukan pertanyaan:

1. Pernahkah kalian pergi ke Pantai atau ke Gunung?

2. Bagaimana keadaan tempat yang kalian kunjungi ?






contoh: Mata pencaharian penduduk di sekitar pantai adalah...

Sebagai nelayan, pencari ikan

• Motivasi siswa untuk berpikir di luar kebiasaan (out of the box),

Contoh mata pencaharian penduduk di sekitar pantai adalah “tukang

ojek”.


isi bacaan.

• Siswa membaca Kekayaan Alam Indonesia di depan kelas secara bergantian

dan meminta siswa lain untuk menyimak.

• Siswa dan Guru melakukan tanya jawab, terkait dengan isi bacaan.



Untuk mengawali pembelajaran, guru menyampaikan bahwa menjaga

keseimbangan dan kelestarian lingkungan merupakan wujud cinta

terhadap lingkungan.

Guru memotivasi siswa untuk meningkatkan kepedulian mereka



Catatan:

Berikan motivasi dan stimulus selama proses kegiatan membaca

terutama bagi siswa yang dalam keterampilan membacanya masih perlu

bimbingan.

Ayo Bertanya

• Guru mengarahkan siswa untuk membuat 5 pertanyan terkait dengan isi

teks bacaan.

• Guru memotivasi siswa untuk berani mengajukan pertanyaan.

• Guru menumbuhkan rasa percaya diri siswa dalam membuat pertanyaan.

• Siswa menulis pertanyaan di buku tulis untuk didiskusikan jawabannya.

Ayo Mengamati

• Guru menunjukkan gambar atau video tentang perusakan kekayaan alam.


1. Apa yang kalian ketahui tentang hutan?

2. Apa akibat jika hutan tidak dijaga keberadaannya?

• Siswa mengamati gambar perusakan hutan.



• Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan. “Dimana

hewan-hewan akan tinggal jika pohon di hutan habis ditebang?”


• Berikan motivasi supaya siswa paham tentang cara melestarikan hutan.

• Siswa memberikan pendapat terkait dengan gambar yang diamatinya.


Ayo Berlatih

• Guru meminta siswa untuk mengingat kembali cara penulisan laporan hasil

pengamatan yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.

• Siswa dan Guru melakukan tanya jawab, terkait dengan penulisan laporan.

• Siswa untuk menulis laporan hasil pengamatan “Kondisi Lingkungan

Sekolah”.

• Guru mengajak siswa keluar kelas untuk melakukan pengamatan “Kondisi

lingkungan sekolah”.

• Siswa mengamati lingkungan sekolah dan menuliskan fakta-fakta yang

ada.

• Siswa menulis laporan hasil pengamatan sesuai dengan hasil pengamatan.

• Siswa diminta mempresentasikan laporan hasil pengamatan di depan

teman-temannya.


memahami cara membuat laporan hasil pengamatan.

Ayo Berdiskusi

• Guru mengarahkan siswa untuk melakukan diskusi tentang kegiatan di

sekolah dengan teman di sebelahnya.

• Salah seorang siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi.

• Siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan percaya diri.

• Berikan motivasi agar siswa berani mengungkapkan pendapatnya. Ajak

kelompok lain memberikan pendapat/komentar saat presentasi selesai.

Ayo Menganalisis

• Siswa diminta untuk menganalisis tata tertib sekolah dimana siswa belajar.

• Siswa diminta memberi tanda centang (√ ) pada kolom yang disediakan

sesuai dengan pembiasaan atau budaya di sekolahnya.


No Kegiatan PembiasaaanHari

Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

1 Berdoa sebelum dan sesudah belajar.

2 Menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya sebelum pelajaran dimulai.

3 Melakukan senyum, sapa, dan salam kepada teman dan guru.

4 Mengkuti upacara setiap hari senin.

5 Memakai seragam sekolah sesuai peraturan.

6 Melaksanakan jumat bersih.

7 Mengikuti kegiatan kerohanian.

• Guru menjelaskan bahwa norma atau aturan pada kegiatan di atas akan

menjadi budaya di sekolahmu apabila dilakukan secara rutin. Hal tersebut

akan memberikan dampak positif bagi siswa.

• Guru mengingatkan siswa tentang pentingnya mematuhi tata tertib

sekolah.

Tunjukkan sikap keteladanan dari guru dalam melaksanakan tata tertib

sekolah, siswa tunarungu lebih peka dengan mencontoh apa yang

mereka lihat dari pada apa yang mereka dengar.

Kegiatan Penutup



berlangsung.


untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa.




sekolah.


Ayo Renungkan


• Guru bertanya kepada siswa nilai-nilai yang telah pelajari pada hari ini.

• Siswa diminta melakukan perenungan tentang pelaksanaan norma yang

berlaku di sekolah.

Guru meninta siswa untuk berdiskusi dengan orang tua tentang bagaimana

kesadaran warga masyarakat di tempat tinggal siswa dalam mematuhi

peraturan/norma yang berlaku di masyarakat.

Catatan:


sudah dipelajari dan dipahami siswa. Pada aktivitas ini lebih ditekankan

pada sikap siswa setelah mempelajari materi.


1. Penilaian Sikap


pembelajaran 1 Sub Tema 1)

Lembar Observasi sikap sosial

Perilaku Berdasarkan Norma di sekolah


4 3 2 1

1 Berdoa sebelum dan sesudah belajar.

2 Menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya sebelum pelajaran dimulai.

3 Melakukan senyum, sapa, dan salam kepada teman dan Guru.

4 Mengkuti Upacara setiap hari senin.

5 Memakai seragam sekolah sesuai peraturan.

6 Melaksanakan jumat bersih.


7 Mengikuti kegiatan kerohanian.

8 Menjaga kebersihan lingkungan.

9 Menghargai guru dan teman.

10 Menjaga kerukunan dengan teman.

Jumlah Skore

Nilai

Keterangan

4 = Sangat Baik/Sangat sering

3 = Baik/sering


1 = Kurang/tidak pernah

Skor Perolehan





1. Menyebutkan fakta yang terdaat pada laporan hasil pengamatan.

2. Menjelaskan tujuan yang terdapat pada laporan.

3. Menjelaskan cara melestarikan hutan.

4. Menyebutkan 3 peraturan di sekolah.

5. Menjelaskan 3 kegiatan pembiasaan di sekolah.

Pedoman Penskoran

Jawaban siswa dinilai dengan skor:

Skor maksimal = 100

Nomor Soal Bobot

1 20

2 10

3 20

4 30

5 20


Skor Perolehan


= X 100 = 8080

100

KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)





√Komunikasi verbal Nonverbal (kontakmata, bahasatubuh, postur,ekspresi wajah,suara





√Partisipasi(menyampaikan ide, perasaan,pikiran)




Menyampaikan ide, pendapat, dan perasaan belum baik.

√


Total Skor Maksimum= X 100

Contoh = X 100

= 75

30+30+30

120


a. Rubrik Diskusi





(√)

Tidak terlihat

(√)


2 Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat.


4 Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas.

KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Pendampingan

(10)

Informasi Menuliskan Informasi sangat lengkapsesuai dengan fakta hasil pengamatan.

Menuliskan Informasi lengkapsesuai dengan fakta hasil pengamatan.

Menuliskan Informasi cukuplengkap sebagian sesuai dengan fakta hasil pengamatan.

Menuliskan Informasi tidak Lengkap dan tidak sesuai dengan fakta hasil pengamatan.

Sistematikalaporan

Lengkap danberurutan sesuaidengan kriteriamenulis tekslaporan.

Cukup lengkapdan berurutansesuai dengankriteria menulis teks laporan.

Kurang lengkapdan berurutansesuai dengankriteria menulis teks laporan.

Tidak lengkap,tidak berurutan,dan tidak sesuaidengan kriteriamenulis teks laporan.

Hurufkapital

Menggunakanhuruf kapitaldengan tepat.

Menggunakanhuruf kapitalcukup tepat.

Menggunakanhuruf kapitalkurang tepat.

Menggunakanhuruf kapitaltidak tepat.

Penggunaan Tandabaca

Menggunakantanda baca dengan tepat.

Menggunakantanda baca cukup tepat.

Menggunakantanda baca kurang tepat.

Belum mampumenggunakantanda bacadengan tepat.

Kosakatabaku

Menggunakankosa kata bakudalam penulisan laporan.

Menggunakankosakatabaku dalamsebagian besarpenulisan laporan.

Menggunakankosakata bakudalam sebagiankecil penulisan laporan.

Belum mampumenggunakankosakatabaku dalam penulisan laporan.

Kalimatefektif

Menggunakankalimat efektifdalam penulisan laporan.

Menggunakankalimatefektif dalamsebagian besarpenulisan laporan.

Menggunakankalimat efektifdalam sebagiankecil penulisan laporan.

Belum mampumenggunakankalimat efektifdalam semuapenulisan laporan.

b. Rubrik menulis laporan hasil pengamatan.


Sikapmandiri

Tugasdiselesaikandengan mandiri.

Sebagian besartugasdiselesaikandengan mandiri.

Tugasdiselesaikandengan motivasidan bimbinganguru.

Belum dapatmenyeselesaikantugas meski telahdiberikan motivasidan bimbingan.

Skor Perolehan


Contoh = X 100 = 78220

280


3Pembelajaran

IPA

3.3.1 Mengidentifikasi ciri khusus bentuk luar tubuh burung.

3.3.2 Menjelaskan fungsi bentuk luar tubuh burung.

4.3.1 Menuliskan ciri khusus bentuk luar tubuh burung.

4.3.2 Menceritakan kembali bentuk luar tubuh burung.

IPS

3 2.1 Mengidentifikasi upaya pelestarian kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

3.2.2 Menjelaskan manfaat pelestarian kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

4.2.1 Menuliskan kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

4.2.2 Mengomunikasikan cara melestarikan kekayaan alam yang ada di lingkungan sekitar.

Matematika

3.7.1 Menjelaskan cara pengurangan bentuk bilangan desimal.

3.7.2 Menentukan hasil pengurangan bentuk bilangan desimal.

4. 7.1 Menyelesaikan pengurangan bentuk bilangan desimal.

4.7.2 Melakukan perubahan pengurangan bentuk bilangan desimal ke dalam bentuk persen.


Subtema 2

Pelestarian

Makhluk Hidup


Fokus Pembelajaran: IPA, IPS, Matematika


• Dengan membaca teks “Ayo Lestarikan Makhlluk Hidup”, siswa dapat

menjelaskan cara melestarikan makhluk hidup.

• Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan bentuk luar tubuh hewan yang

ada di sekitarnya.

• Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mennyebutkan fungsi bagian-

bagian pada tubuh burung.

• Melalui pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi persebaran hewan di

Indonesia.

• Dengan berlatih, siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan

desimal.

• Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mempraktikan cara

mengubah bentuk bilangan desimal ke dalam bentuk persen.


Buku sumber, gambar/video hewan langka, teks bacaan, peta persebaran

hewan, lingkungan sekolah.


Pendahuluan





yang lalu dengan pelajaran yang akan dipelajari hari ini.


• Siswa menyimak penjelasan guru, tentang materi pembelajaran yang akan

dipelajari/dibahas.


• Guru membawa miniatur atau menunjukkan gambar hewan langka

Indonesia.

• Sebagai kegiatan awal guru mengajukan pertanyaan:


Catatan:




1. Apakah kalian pernah melihat hewan ini? (menunjukkan gambar/

miniatur hewan langka Indonesia)

2. Dimanakah kalian menemukan hewan tersebut?

Kegiatan Inti

Ayo Membaca

• Guru diharapkan dapat menyiapkan gambar/video hewan langka.

• Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar

yang akan disampaikan.

• Guru mengajukan pertanyaan Hewan langka adalah...

• hewan yang hampir punah.

• hewan yang jumlahnya sedikit.

• hewan yang dilindungi, dsb.


ketika menjawab.



isinya.

• Guru menunjuk seorang siswa atau lebih untuk membacakan bacaan di

depan kelas dan meminta siswa lain menyimak.

• Siswa membaca nyaring teks “Ayo Lestarikan hewan Langka” yang

terdapat di buku siswa.

Siswa membaca dengan lafal yang mudah dipahami.

• Siswa dan Guru melakukan tanya jawab, terkait dengan isi bacaan.




Catatan:

Berikan motivasi dan stimulus selama proses kegiatan, membaca

terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa dalam

membaca dengan lafal yang benar.

Ayo Bertanya

• Guru bertanya adakah hal lain yang ingin kalian ketahui tentang

pelestarian makhluk hidup?

• Siswa diarahkan membuat pertanyaan tentang pelestarian makhluk

hidup.

• Siswa diminta menuliskan pertanyaan pada buku tulisnya.

Ayo Berdiskusi

• Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan diskusi tentang bentuk luar

tubuh hewan dan ciri-ciri khususnya.

• Siswa diarahkan untuk aktif dalam berdiskusi.

• Siswa melakukan diskusi dengan teman sebangkunya atau teman di

sebelahnya.

• Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil diskusi pada tabel yang telah

disediakan.

• Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi di depan teman-temannya

dengan menggunakan bahasa lisan atau isyarat (menggunakan pendekatan

komunikasi total).

• Ketika siswa melakukan presentasi dan memberikan komentar, guru


selama diskusi.

Ayo Mengamati

• Guru mengarahkan siswa untuk membaca informasi yang didapatkan

Bima tentang bentuk luar tubuh burung.

• Siswa mengamati gambar burung yang terdapat pada teks bacaan


• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang bentuk luar tubuh burung

dan bentuk luar tubuh hewan lainnya.

• Guru memberikan pesan moral kepada siswa bahwa Tuhan menciptakan

hewan dengan segala manfaatnya bagi manusia, dan kita wajib untuk

mensyukuri dengan cara melestarikannya.

Tahukah Kamu?

• Guru menggali pengetahuan siswa tentang keberadaan hewan di

Indonesia.

• Guru meminta siswa untuk mengamati peta persebaran hewan Indonesia.

• Guru memberikan contoh beberapa hewan yang ada di di provinsi

dimana siswa tinggal.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait dengan persebaran

hewan Indonesia.

• Siswa menyimak penjelasan guru tentang:

Fauna di Bagian Barat Indonesia.

Fauna di Bagian Timur Indonesia.

Fauna Bagian Tengah Indonesia.

Fauna Bagian Timur Indonesia.

Ayo Berlatih

• Siswa mengamati maket bangunan kebun binatang.

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memahaminya.


• Guru menjelaskan cara mengerjakan soal pengurangan bilangan desimal

dengan memberikan beberapa contoh.

Dalam menyusun penjumlahan desimal, tanda koma harus lurus antara

bilangan yang diatas dan dibawah.

Contoh 1

Contoh cara pengurangan bilangan desimal.


2 4 , 5 6

2 3 , 7 2 -

0 , 8 4

Jadi, 24,56 – 23,72 = 0,84.

• Guru bertanya kepada siswa, Masih ingatkah kalian cara mengubah bentuk

persen ke dalam bentuk bilangan desimal pada pelajaran minggu lalu?

• Guru mengingatkan kembali cara mengubah bentuk persen ke dalam

bentuk desimal.

Dengan memberikan beberapa contoh.

1. 4% = =0,04

2. 62% = = 0,62

Untuk mengerjakan soal guru meminta siswa mengerjakannya dengan jujur

dan mandiri.

• Soal dikerjakan secara individu.


• Siswa dan guru kemudian membahas soal yang belum dipahami.

• Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi

penguatan terkait proses hitungnya.

• Siswa diminta untuk membetulkan jawaban yang belum benar apabila

perlu.

• Guru membahas soal mulai dari kata kunci sampai dengan kesimpulan.

• Guru bisa membuat soal lainnya untuk penguatan siswa.

• Pada akhir pembelajaran guru meminta siswa untuk mengerjakan soal

evaluasi.

4100

62100


Ketika siswa berlatih mengerjakan soal latihan, guru mengamati siswa

dengan berkeliling. Guru memperhatikan siswa yang masih kesulitan

dalam mengerjakan soal dan memberikan dukungan agar siswa tersebut

dapat memahami konsep bilangan desimal dan persen, kemudian berikan

memotivasi untuk mencobanya kembali.

Kegiatan Penutup








dilakukanatau disiapkan siswa di rumah untuk kegiatan besok hari di

sekolah.

Ayo Renungkan

• Guru bertanya kepada siswa ”Apa yang telah kalian pelajari hari ini?”

• Siswa menyampaikan jawaban apa yang telah mereka pelajari hari ini.

• Guru memberikan pesan moral, bahwa hewan yang ada di sekitar kita

harus dipelihara dan dilestarikan keberadaannya dengan baik..


Untuk penguatan guru meminta siswa berdiskusi bersama orang tua atau

anggota keluarga yang lain, upaya yang bisa dilakukan keluarga dalam menjaga

keseimbangan dan kelestarian hewan di sekitar tempat tinggalnya.



1. Penilaian Sikap

Teknik Penilaian : Non tes

Bentuk instrumen : Lembar ceklis (Lihat pedoman penilaian sikap)



Bentuk test : Isian

Bentuk Instrumen : Daftar Pertanyaan

1. Menuliskan nama hewan, bentuk luar tubuh hewan dan ciri-ciri khusus

No Nama Hewan Bentuk Luar Tubuh Hewan Ciri-Ciri khusus

2. Menyebutkan fungsi Paruh pada burung.

3. Menyebutkan fungsi sayap pada burung.

4. Menyebutkan fungsi ekor pada burung.

5. Menyebutkan fungsi Ekor pada burung

6. Menyebutkan hewan yang memiliki kandang paling sempit.

7. Menyebutkan hewan yang memiliki kandang paling luas.

8. Menghitung selisih luas kandang hewan yang paling luas dengan luas

kandang hewan yang paling sempit.

9. Menghitung luas m2 kandang Gajah dan luas kandang rusa jika

dijumlahkan.

10. Menghitung luas m2 kandang burung, kandang Anoa dan kandang ular

jika dijumlahkan.


Pedoman Penskoran


Nomor Soal Bobot

1 50

2 s/10 Bobot masing-masing soal 10

Skor maksimal = 140

Skor Perolehan


= X 100 = 71100

140


a. Rubrik Kegiatan mengamati bentuk luar tubuh hewan


KriteriaBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)

Isi dan Pengetahuan

Menuliskan lempat (4) nama hewan khas Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tepat.

Menuliskan tiga (3) nama hewan khas Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tepat.

Menuliskan dua (2) nama hewan khas Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tepat.

Menuliskan kurang satu (1) nama hewan khas Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tepat.


Sangat Teliti dan detail dalammengamatisetiap komponenpada gambar.

Teliti dan detil dalammengamatisetiapkomponenpada gambar.

Cukup teliti dan detil dalam mengamati setiapkomponenpada gambar.

KurangTeliti dan kurang detail dalammengamatisetiapkomponenpada gambar.







Skor Perolehan


KriteriaBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)

Isi dan Pengetahuan

Pemahaman siswa terhadap persebaran hewan Indonesia sangat baik.

Pemahaman siswa terhadap persebaran hewan Indonesia baik.

Pemahaman siswa terhadap persebaran hewan Indonesia cukup baik.

Pemahaman siswa terhadap persebaran hewan Indonesia kurang baik.


Sangat teliti dan detail dalam mengamati persebaran hewan Indonesia.

Teliti dan detil dalamdalam mengamati persebaran hewan Indonesia.

Cukup teliti dan detil dalam dalam menuliskan mengamati persebaran hewan Indonesia.

KurangTeliti dan kurang detail dalammengamati persebaran hewan Indonesia.

KeterampilanMengomunikasikan hasil

Penjelasanmudahdipahami danpemilihankata sesuaidengan bahasaIndonesia baku.

Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganbahasaIndonesia baku.

Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidenganbahasaIndonesiabaku.

Penjelasansulitdipahamidanpemilihankata tidaksesuaidenganbahasaIndonesiabaku.

b. Rubrik Penilaian Persebaran Hewan Indonesia

Skor Perolehan


= X 100 = 8310

12


Kunci Jawaban

A. Berilah tanda silang ( X) pada huruf A, B, C atau D sebagai jawaban yang

dianggapn benar!

1. B

2. D

3. B

4. A

5. C

6. D

7. C

8. B

9. D

10. D

11. B

12. A

13. B

14. A

15. B

B. Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat !

1. Supaya hewan langka tidak punah.

2. a. Kita akan kehilangan jenis makhluk hidup tersebut.

b. Tidak dapat dimanfatkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan.

c. Generasi yang akan datang tidak akan mengenal hewan langka secara

langsung.

3. a. Pelestarian in situ dan ex situ.

b. Tidak melakukan perburuan liar.

c. Tidak memperjualbelikan hewan langka.

4. a. Datang tepat waktu di sekolah.

b. Mengikuti upacara bendera.

c. Mengenakan seragam sesuai aturan.

5. Norma agama, noma kesusilaan, norma kesopanan, norma hokum

(Siswa dapat memberikan alternatif jawaban lain yang sesuai dengan

materi dan indikator pembelajaran).



Subtema 3 Pemberdayaan Makhluk Hidup

PPKn





IPS



Seni Budaya


IPA



Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan sederhana dengan memperhatikan pilihan kata.


Matematika



Subtema 3

Pemberdayaan

Makhluk Hidup



Subtema 3 Pemberdayaan Makhluk Hidup


• Membaca teks “Pemanfaatan Lahan kosong”.

• Menuliskan informasi penting berdasarkan isi bacaan.

• Mengamati lingkungan sekitar sekolah.

• Membuat laporan tentang pemanfaatan lahan di sekitar sekolah.

• Mempresentasikan laporan hasil pengamatan.

• Mencari tahu manfaat tumbuhan. • Menuliskan manfaat tumbuhan

pada peta pikiran. • Mengamati gambar tumbuhan

kapas. • Menalar proses membuat baju

dengan bahan dari kapas.• Berkreasi mebuat kolase Gajah

dengan bahan biji-bijian.

Bahasa Indonesia3.1.3 Mengidentifikasi lingkungan

sekitar sekolah. 3.1.4 Menggali fakta tetang kondisi

lingkungan sekitar sekolah.4.1.1 Mengumpulkan fakta sebagai

bahan penyusunan laporan hasil pengamatan.

4.1.2 Menulis laporan hasil pengamatan tentang pemberdayaan lingkungan sekitar sekolah.

IPA3.1.1 Mengidentifikasi bagian-

bagian tumbuhan kapas (akar, batang, daun, bunga dan buah).

3.1.2 Menjelaskan fungsi bagian tumbuhan kapas.

4.1.1 Menuliskan bagian-bagian tumbuhan kapas.

4.1.2 Menyimpulkan manfaat tumbuhan kapas.

Seni Budaya3.2.1 Menentukan bahan untuk


membuat kolase.4.2.3 Menggambar pola kolase. 4.2.4 Membuat kola sedari bahan

biji-bijian.


• Membaca teks “Hewan Penghasil Bahan Pangan”.

• Menjawab pertanyaan terkait isi teks.

• Mengamati gambar hewan pekerja.

IPS3.2.1 Menyebutkann jenis kekayaan

alam Indonesia.3.2.2 Mencontohkan pemberdayaan

hewan. 4.2.1 Menceritakan tentang hewan

pekerja dan manfaatnya.


• Menceritakan hasil pengamatan.• Melakukan pengamatan di

lingkungan sekitar tentang pemanfaatan hewan oleh manusia.

• Menulis teks dan memahaminya tentang “Hewan Sebagai Penghasil Bahan Sandang”.

• Mencari tahu lebih lanjut tentang manfaat lain dari hewan bagi manusia dan cara mengelolanya.

• Mengamati gambar hewan yang terawat dan tidak terawat.

• Diskusi terkait dengan gambar yang diamati.

• Menyimak penjelasan tentang manfaat hewan.

• Menyimak pesan moral terkait dengan pemberdayaan hewan.

4.2.2 Menyimpulkan manfaat memberdayakan hewan.

Bahasa Indonesia3.1.1 Mengidentifikasi keberadaan

hewan di lingkungan sekitar sekolah untuk bahan membuat laporan.

3.1.2 Menemukan fakta pemanfaatan hewan oleh manusia.

4.1.1 Menulis laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan hewan.

4.1.2 Mempresentasika laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan hewan.

PPkn1.1.3 Menyetujui secara jujur

norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.


3.3.1 Menyebutkan norma-norma yang berlaku di masyarakat.

3.3.2 Mengidentifikasi norma yang sesuai dengan perilaku masyarakat.


4.2.2 Menjalankan perilaku yang sesuai norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.


• Mengamati gambar pemanfaatan sumber daya alam.

• Menulis 5 pertanyaan berdasarkan gambar.

• Membaca teks Pemanfaatan Sumber Daya Alam.

• Mengidentifikasi kekayaan alam.

IPS3.2.1 Menyebutkan kekayaan alam

Indonesia.3.2.2 Menjelaskan manfaat

kekayaan alam Indonesia.3.2.3 Mengelompokan hasil

kekayaan alam Indonesia.


• Diskusi pemanfaatan sumber daya alam yang ada di daerah tempat tinggal siswa.

• Menyimak penjelasan tentang tanaman padi.

• Mengamati gambar padi dan bagian-bagiannya.

• Menjawab pertanyaan tetang sumber daya alam.

• Menyimak penjelasan membuat kliping.

• Mengerjakan tugas proyek kelas, membuat kliping Sumber Daya Alam.

4.2.1 Menuliskan kekayaan alam Indonesian dan manfaatnya.

4.2.2 Membuat kliping kekayaan alam Indonesia.

IPA3.1.1 Mengidentifikasi ciri khusus

tanaman padi.3.1.2 Menjelaskan cara

mempertahankan tanaman padi.

4.3.1 Menguraikan bentuk luar tanaman padi.

4.3.2 Menuliskan bentuk luar tanaman padi.


IPA

3.1.1 Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan kapas (akar, batang, daun, bunga dan buah).

3.1.3 Menjelaskan fungsi bagian tumbuhan kapas.

4.1.1 Menuliskan bagian-bagian tumbuhan kapas.

4.1.2 Menyimpulkan manfaat tumbuhan kapas.

Seni Budaya



4.2.3 Menggambar pola kolase.

4.2.4 Membuat kolase dari bahan biji-bijian.

Bahasa Indonesia

3.1.3 Mengidentifikasi lingkungan sekitar sekolah. 3.1.4 Menggali fakta tetang kondisi lingkungan sekitar

sekolah.4.1.1 Mengumpulkan fakta sebagai bahan penyusunan

laporan hasil pengamatan.4.1.2 Menulis laporan hasil pengamatan tentang

pemberdayaan lingkungan sekitar sekolah.


Subtema 3

Pemberdayaan

Makhluk Hidup

1Pembelajaran


Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, Seni Budaya


• Setelah membaca teks “Pemanfaatan Lahan Kosong“ siswa dapat

menjelaskan cara memanfaatkan lahan kosong.

• Setelah membaca teks “Pemanfaatan Lahan Kosong“ siswa dapat

menjelaskan hal baik yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-

hari.

• Dengan mengamati kondisi lingkungan sekitar sekolah, siswa dapat

membuat laporan hasil pengamatan tentang pemberdayaan lingkungan

sekitar.

• Setelah berlatih menulis laporan hasil pengamatan, siswa dapat

mempresentasikan laporan.

• Dengan mencari tahu, siswa dapat menemukan manfaat tumbuhan untuk

kehidupan manusia.

• Setelah mengamati gambar kapas, siswa dapat mengidentifikasi bagian-

bagian tumbuhan kapas.

• Setelah menalar, siswa dapat menjelaskan proses membuat baju dari

bahan kapas.

• Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menulis laporan hasil

pengamatan.

• Dengan memanfaatkan biji-bijian, siswa dapat mengembangkan ide-ide

kreatifnya dalam membuat kolase.


Buku sumber, gambar/video/tumbuhan, lingkungan sekolah, miniatur hewan,

teks bacaan, biji-bijian, lem, kertas, pensil, mistar.


Pendahuluan



Indonesia Raya dengan bahasa lisan dan isyarat (komunikasi total).

• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang hal

yang telah dipelajari sebelumnya, mengaitkan dengan materi yang akan

dipelajari hari ini.


Catatan:




Kegiatan Inti

Ayo Membaca



Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar/video lahan

kosong yang tidak terawat.


1. Apa yang kalian ketahui tentang gambar/video ini?

2. Apa yang harus kalian lakukan agar lahan itu bermanfaat?


isi bacaan.

• Guru menunjuk seorang siswa atau lebih untuk membacakan bacaan di

depan kelas dan meminta siswa lain menyimak.

• Siswa membaca nyaring teks “Pemanfaatan Lahan Kosong” yang

terdapat di buku siswa.





Ayo Membuat Laporan

• Guru mengarahkan siswa untuk membuat laporan hasil pengamatan.

• Siswa ke luar sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar sekolah

dengan bimbingan guru.

• Siswa mengamati lingkungan sekitar sekolah (kebun/ladang atau sawah


Ayo Berlatih

• Guru meminta siswa untuk mempresentasikan laporan hasil pengamatan

yang telah dibuatnya.

• Salah seorang siswa mempresentasikan laporan, siswa lainnya menyimak

dan memeberikan komentar.

Ayo Cari Tahu

• Siswa diminta mengamati gambar manfaat tumbuhan.

• Siswa diarahkan untuk mencari tahu dengan membaca buku di perpustakaan,

membaca artikel dengan memanfaatkan internet di sekolah, atau bertanya

kepada orang yang dianggap tahu.

• Guru mendampingi siswa mencari informasi.

• Siswa diminta menuliskan informasi yang didapatkannya dalam bentuk

peta pikiran pada buku tulisnya.

sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah).

• Guru membimbing siswa untuk melakukan pengamatan dan mencari

fakta-fakta tentang tempat yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber

kehidupan.

• Siswa untuk mencatat hal–hal penting yang didapatkan dari hasil

pengamatan.

• Siswa kembali ke kelas setelah mendapatkan data yang diperlukan.

• Siswa menulis hasil pengamatan dalam bentuk laporan hasil pengamatan.

• Guru memngingatkan kembali tentang hal-hal yang harus diperhatikan

dalam membuat laporan hasil pengamatan. Misalnya, menentukan

waktu pengamatan, tempat pengamatan, tujuan pengamatan, hasil

pengamatan dan membuat kesimpulan.


Ayo Mengamati

Pada kegiatan ini, guru menunjukkan gambar atau video tentang tumbuhan

kapas.


1. Apakah kalian pernah melihat tumbuhan yang tampak pada video atau

gambar ini?

2. Apa nama tumbuhan tersebut?


• Siswa untuk mengamati gambar tumbuhan kapas yang terdapat pada

buku siswa.

• siswa mengamati dan menganalisa gambar secara cermat.

• Siswa menyempaikan hasil pengamatan secara lisan/isyarat.



• Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan.

“ Apa manfaat tumbuhan kapas?”

• Guru menjelaskan berbagai manfaat tumbuhan kapas.

Berikan motivasi supaya siswa paham tentang ciri-ciri khusus tumbuhan

kapas.

Ayo Menalar

• Siswa mengamati gambar proses pembuatan baju dengan bahan kapas.

• Siswa menyampaikan tahapan proses pembuatan baju dari bahan kapas

berdsarkan gambar.


• Siswa menuliskan hasil pengamatan proses membuat baju dengan

bahan kapas.

• Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan proses membuat

baju dengan bahan kapas.


Ayo Berkreasi

• Guru mengarahkan siswa untuk mengamati alat dan bahan untuk

membuat kolase yang telah disiapkan sebelumnya.

• Guru menstimulasi rasa ingin tahu siswa dengan bertanya pemanfaatan

biji-bijian dalam kehidupan sehari-hari.

• Siswa menggunakan pemahamannya tentang manfaat biji-bijian.




• Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, perpaduan biji-

bijian yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam

membuat kolase.

• Siswa mengamati pola gambar gajah yang terdapat pada buku siswa.

• Guru membagikan sketsa gambar gajah atau siswa menggambar sketsa

sendiri.

• Siswa menyiapkan alat dan bahan yang sudah disiapkan sebelumnya.

Bahan dan alat yang diperlukan:

1. Kertas gambar.

2. Lem, pinsil, spidol kecil warna hitam, gunting, atau/dan cutter.

3. Kacang hijau.

4. Pewarna makanan warna merah.

5. Mata gajah plastik (siap beli).


• Siswa mempraktikan membuat kolase dari bahan biji-bijian.






Cara Membuat:

1. Rendam sedikit kacang hijau dengan pewarna makanan warna merah

sampai berubah warnanya kemudian keringkan.

2. Buatlah gambar pola diatas kertas karton menggunakan pensil.

(Gambar sesuai keinginan tidak harus bentuk gajah).

3. Oleskan lem sedikit demi sedikit pada pola yang telah digambar

usahakan jangan sampai membuat pola atau kertas rusak.

4. Tempelkan kacang hijau pada pola yang telah diolesi lem, mulai dari

bagian yang lebih mudah.

5. Rekatkan kacang hijau sedikit demi sedikit supaya rapi.

6. Untuk bagian telinga dan telapak kaki berilah warna hitam dengan

menggunakan spidol.

7. Setelah selesai keringkan dengan cara dijemur.


• Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa dipajang di papan pajang atau di

dinding kelas


Kegiatan Penutup








dilakukanatau disiapkan siswa di rumah untuk kegiatan besok hari di

sekolah.

Ayo Renungkan

Guru menggali informasi dari siswa tentang pengalamannya pada saat

mencari dan mengolah informasi sebagai bahan untuk membuat laporan hasil

pengamatan.


Guru meminta siswa untuk bertanya kepada orang tuanya di rumah manfaat

tumbuhan untuk kehidupan sehari-hari, selain yang telah dipelajari hari ini di

sekolah

Catatan:



pada sikap siswa setelah mempelajari materi.



1. Penilaian Sikap


pada subtema 1 pembelajaran 1)



Bentuk test : Uraian terbatas


1. Menjelaskan cara memanfaatkan lahan kosong.

2. Menyebutkan tanaman yang dapat ditanam di pekarangan rumah.

3. Menjelaskan manfaat tumbuhan bagi manusia.

4. Menyebutkan bagian-bagian tumbuhan kapas.

5. Menjelaskan proses membuat baju dari bahan kapas.

Pedoman Penskoran

Skor maksimal 100

Skor setiap soal 20.

Nilai = Banyak jawaban benar X 20 = ...


a. Rubrik Menulis laporan hasil pengamatan.


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Pendampingan

(10)






Skor Perolehan


Contoh = X 100 = 820

24

Sistematikalaporan





Hurufkapital









Belum mampumenggunakantanda bacdengan tepat.

Kosakatabaku





Kalimatefektif

Menggunakankalimat efektifdalam.penulisan laporan.




Sikapmandiri








KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Teknikmenempel





√Pemilihanbahan











dengan sangat rapi.




√

Skor Perolehan


Contoh = X 100 = 87140

160


IPS

3.2.1 Menyebutkan manfat hewan bagi makhluk hidup lainnya.

3.2.2 Mencontohkan pemberdayaan hewan.

4.2.1 Menceritakan tentang hewan pekerja dan manfaatnya.

4 2.2 Menyimpulkan manfaat memberdayakan hewan.

PPKn

1.1.3 Menyetujui secara jujur norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.


3.3.1 Menyebutkan norma norma yang berlaku di masyarakat.

3.3.2 Mengidentifikasi norma yang sesuai dengan perilaku masyarakat.


4.2.2 Menjalankan perilaku yang sesuai norma- norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.

Bahasa Indonesia

3.1.1 Mengidentifikasi keberadaan hewan di lingkungan sekitar sekolah untuk bahan membuat laporan.

3.1.2 Menemukan fakta pemanfaatan hewan oleh manusia.

4.1.1 Menulis laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan hewan.

4.1.2 Mempresentasikan laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan hewan.


Subtema 3

Pemberdayaan

Makhluk Hidup

2Pembelajaran




• Dengan membaca, teks “Hewan Penghasil Bahan Pangan” siswa dapat

menceritakan kembali isi teks dengan bahasa sendiri.

• Dengan mengamati gambar, siswa dapat menceritakan tentang hewan

pekerja.

• Dengan menceritakan, siswa dapat mengungkapkan pemanfaatan hewan

oleh manusia.

• Dengan mengamati kondisi lingkungan sekitar, siswa dapat menulis

laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan hewan.

• Dengan menulis, siswa dapat menceritakan kembali isi bacaan dengan

bahasanya sendiri.

• Dengan mencari tahu, siswa dapat menemukan manfaat hewan dan cara

mengelolanya.

• Dengan mengamati gambar, siswa dapata mengidentifikasi hewan yang

terawat dan tidak terawat.

• Dengan berdiskusi, siswa dapat menentukan aturan memelihara hewan.


Buku sumber, artikel gambar/video hewan, lingkungan sekolah, lingkungan

rumah, teks bacaan.


Pendahuluan






ini.



Catatan:



menarik dan interakti.


Untuk mengawali pembelajaran, guru menyampaikan bahwa menjaga

keseimbangan dan kelestarian lingkungan merupakan wujud cinta


Guru memotivasi siswa untuk meningkatkan kepedulian mereka terhadap

lingkungan.

Kegiatan Inti

Ayo Membaca

Sebelum kegiatan membaca dimulai guru mengajukan pertanyaan:

1. Apakah kalian suka minum susu?

2. Apakah kalian suka makan daging atau ikan?

3. Dari mana susu, daging, atau ikan itu berasal?





• Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi

tentang pemberdayaan hewan.

• Siswa membaca teks “Hewan Penghasil Bahan Pangan”


isi bacaan.


Ayo Menjawab

• Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan jawablah pertanyaan

berikut.

• Hewan apa sajakah yang menghasilkan bahan pangan?

• Hewan apakah yang menghasilkan susu?

• Tulslah tiga jenis hewan yang menghasilkan daging.

• Apakah manfaat hewan bagi manusia?

• Hewan apakah yang sering kalian manfaatkan untuk kebutuhan


hidup sehari-hari?

• Siswa untuk menjawab pertanyaan dengan jujur dan mandiri.

• Siswa menyerahkan hasil pekerjaanya untuk diperiksa oleh Ibu/ Bapak

guru.

Ayo Mengamati

Dalam kegiatan mengamati, guru memperlihatkan gambar/atau video

hewan yang dimanfaatkan tenaganya, misalnya gambar petani yang

memanfaatkan kerbau untuk membajak sawah.

• Guru mengajukan pertanyaan apa yang kalian ketahui tentang gambar/

video ini?

• Guru menjelaskan tentang hewan yang dimanfaatkan tenaganya oleh

manusia (hewan pekerja).

• Siswa untuk mengamati gambar hewan pekerja yang terdapat pada

buku siswa.

• Siswa menjelaskan pemanfaatan hewan oleh manusia.

• Berikan kesempatan siswa mengamati dan menganalisa gambar secara

cermat.

• Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan mengajukan beberapa

pertanyaan.

Ayo Ceritakan

• Siswa menceritakan hasi pengamatan tentang hewan pekerja.

• Guru memotivasi siswa untuk mau bercerita dengan dengan

menggunakan bahasa lisan atau isyarat.

• Siswa disarankan bercerita sesuai dengan pemahamannya tidak perlu

terpengaruh dengan cerita yang disampaikan oleh temannya.

• Siswa menceritakan hasil pengamatan di depan teman-temannya.


Ayo Kerjakan

• Guru mengarahkan siswa melakukan pengamatan di sekitar sekolah.

• Guru dan siswa keluar kelas untuk mengamati hewan yang ada di lingkungan

sekitar sekolah atau lingkungan penduduk apabila memungkinkan.

• Siswa mengajukan beberapa pertanyaan kepada pemilik hewan terkait

dengan pemanfaatan hewan, guru membantu memperjelas maksud

pertanyaan siswa. (pertanyaan sudah disiapkan sebelumnya).

• Siswa mencatat informasi yang diperoleh.

• Guru dan siswa kembali ke kelas.

• Siswa diarahkan membuat laporan hasil pengamatan sesuai dengan

kaidah-kaidah cara menulis laporan hasil pengamatan.

• Siswa membuat laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan hewan

oleh manusia.

• Laporan hasil pengamatan diserahkan kepada Ibu/ Bapak guru untuk

diperiksa.

Tahukah Kamu?

• Guru menggali pengetahuan siswa bahwa pakaian yang dikenakan oleh

siswa sebagian menggunakan bahan yang berasal dari hewan.

• Siswa mengamati gambar yang terdapat di buku siswa.

Guru mengajukan beberapa pertanyaan;

1. Pernahkah kalian melihat pakaian di atas?

2. Apakah kalian memiliki pakaian tersebut?

3. Apa nama pakaian tersebut?

Kegiatan tersebut dilakukan untuk menambah wawasan siswa tentang

pemanfaatan hewan selain dimanfaatkan senagai bahan pangan dan sebagai

hewan pekerja.


Ayo Menulis

• Guru meminta siswa untuk menulis hewan sebagai penghasil bahan

sandang.

• Siswa menulis di buku tulis sebagai bahan bacaan untuk dipelajari

kembali di rumah.

• Guru meminta siswa mencari tahu manfaat lain dari hewan bagi

manusia dan bagaimana cara mengelolanya?

• Siswa diarahkan untuk mencari tahu dengan membaca buku di

perpustakaan, membaca artikel dengan memanfaatkan internet di

sekolah, atau bertanya kepada orang yang dianggap tahu.

• Guru mendampingi siswa mencari informasi.

• Siswa diminta menuliskan informasi yang didapatkan pada buku

tulisnya.

Ayo Cari Tahu

Ayo Mengamati

Untuk kegiatan mengamati, guru terlebih dahulu melakukan percakapan

tentang cara memelihara hewan peliharaan.


• Siswa untuk mengamati gambar hewan yang terawat dan tidak terawat.

• Siswa member tanda silang (X) atau ceklis (√ ) pada gambar sesuai dengan

hasil pengamatan.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang hewan yang terawat dan

tidak terawat.

• Guru memberikan pesan moral kepada siswa bahwa Tuhan menciptakan

hewan dengan segala manfaatnya bagi manusia, dan kita wajib untuk

mensyukuri dengan cara melestarikannya.


Ayo Berdiskusi

• Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan diskusi tentang sikap

yang harus dilakukan terhadap hewan yang terawat dan hewan tidak

terawat.



sebelahnya.

• Siswa menuliskan hasil diskusi.

• Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan teman-temannya dengan

menggunakan bahasa lisan atau isyarat (menggunakan pendekatan

komunikasi total).



selama diskusi.

Penilaian

1. Penilaian Sikap

Observasi selama kegiatan berlangsung

Lembar Pengamatan sikap sosial

Perilaku peduli terhadap makhluk hidup


4 3 2 1

1 Menujukkan sikap peduli terhadap hewan.

2 Menujukkan sikap peduli terhadap tumbuhan.

3 Mensyukuri keberadaan hewan.

4 Mensyukuri keberadaan tumbuhan.

5 Menjaga kelestarian hewan dan tumbuhan.

Jumlah Skore

Nilai


Keterangan


3 = Baik/sering



Skor Perolehan




Bentuk test : Isian


1. Menyebutkan hewan yang menghasilkan bahan pangan.

2. Menyebutkan hewan yang menghasilkan susu.

3. Menuliskan 3 jenis hewan yang menghasilkan daging.

4. Menyebutkan 3 manfaat hewan bagi manusia.

5. Menyebutkan hewan yang sering dimanfaatkan untuk kebutuhan hidup

sehari-hari.

6. menjelaskan pemanfaatan hewan oleh manusia.

Pedoman Penskoran

Jawaban siswa dinilai dengan skor

Nomor Soal Bobot

1 1

2 1

3 3

4 3

5 2

6 2

Skor Maksimum= 12

Skor Perolehan




Rubrik Menulis laporan hasil pengamatan


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Pendampingan

(10)





Sistematikalaporan





Hurufkapital









Belum mampumenggunakantanda bacdengan tepat.

Kosakatabaku





Kalimatefektif

Menggunakankalimat efektifdalam penulisan laporan.




Sikapmandiri





Skor Perolehan


Contoh = X 100 = 78220

280


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)





Komunikasi verbal Nonverbal (kontakmata, bahasatubuh, postur,ekspresi wajah,suara





Partisipasi(menyampaikan ide, perasaan,pikiran)




Menyampaikan ide, pendapat, dan perasaan belum baik .


12= X 100

Contoh = X 100

= 67

20+30+30

120

Rubrik Diskusi


Catatan : Centang( √ ) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian (penskoran):




(√)

Tidak terlihat

(√)


2 Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat.


4 Tanggung jawab dalam menyeleesaikan tugas.

Keterangan


3 = Baik/sering



Skor Perolehan



IPA

3.1.1 Mengidentifikasi ciri khusus tanaman padi.

3.1.2 Menjelaskan cara mempertahankan tanaman padi.

4.3.1 Menguraikan bentuk luar tanaman padi.

4.3.2 Menuliskan bentuk luar tanaman padi.

IPS

3.2.1 Menyebutkan kekayaan alam Indonesia.3.2.2 Menjelaskan manfaat kekayaan alam

Indonesia.3.2.3 Mengelompokan hasil kekayaan alam

Indonesia. 4.2.1 Menuliskan manfaat kekayaan alam

indonesian. 4.2.2 Membuat kliping kekayaan alam Indonesia.


Subtema 2

Pelestarian

Makhluk Hidup

3Pembelajaran


Fokus Pembelajaran: IPA, IPS


• Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan 5 pertanyaan dengan

benar.

• Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat kekayaan alam

dengan tepat.

• Melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya

alam di daerah tempat tinggal siswa.

• Dengan menyimak, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri tanaman padi

dengan benar.

• Dengan berlatih, siswa dapat menyebutkan hasil kekayaan alam Indonesia

dengan tepat.

• Melalui kegiatan proyek kelas, siswa dapat membuat kliping sumber daya

alam Indonesia dengan benar.


Gambar/video kekayaan alam, buku sumber, tanaman padi, surat kabar,

majalah, gunting, lem, kertas HVS, alat-alat tulis.


Pendahuluan






ini.



Catatan:





Untuk mengawali pembelajaran, guru menyampaikan bahwa kekayaan

alam Indonesia sangat berlimpah, apabila dikelola dengan baik akan

mampu memenuhi semua kebutuhan makhluk hidup. Guru memotivasi

siswa untuk memanfaatkan sumber daya alam dengan bijaksana.

Kegiatan Inti

Ayo Mengamati

Pada kegiatan mengamati, guru menunjukkan gambar atau video sumber

daya alam seperti sawah, gunung, pantai, dan lain sebagainya.

• Guru mengajukan pertanyaan, apa yang kalian ketahui tentang gambar/

video ini?

• Siswa merespon pertanyaan guru dengan menjawab pertanyaan.


• Siswa membuat 5 pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.

• Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan mengajukan beberapa

pertanyaan.

Ayo Membaca

Sebelum kegiatan membaca dimulai, guru meningkatkan kemampuan berpikir

kritis siswa dengan memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka

dengan rinci.

Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar yang

akan berlangsung.

• Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi

tentang sumber daya alam.

• Siswa membaca teks “Pemanfaatan Sumber Daya Alam”.


isi bacaan.


• Siswa membacakan contoh hasil pertanian, perkebunan, peternakan, hasil

laut, dan perikanan juga hasil tambang.


• Guru mengkonfirmasi cara membaca siswa.

• Guru memberikan penguatan materi tentang pemanfaatan sumber daya

alam lainnya yang tidak ada dalam teks bacaan.

Ayo Berdiskusi

• Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan diskusi tentang pemanfaatan

sumber daya alam.



sebelahnya.

• Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil diskusi pada tabel yang telah

disediakan.

• Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan teman-temannya dengan

menggunakan bahasa lisan atau isyarat (komunikasi total).



selama diskusi.

Tahukah Kamu?

• Guru menggali pengetahuan siswa tentang ciri-ciiri tumbuhan.

• Siswa menjelaskan ciri salah satu tumbuhan yang diketahui.

• Siswa menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri tanaman padi.

• Guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang tanaman padi.

Kegiatan tersebut dilakukan untuk menambah wawasan siswa dalam

memahami ciri-ciri khusus tumbuhan.


Ayo Menjawab

• Guru memerintahkan siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku

siswa halaman...

Jawablah pertanyaan berikut

1. Sebutkan 3 contoh hasil pertanian.

2. Sebutkan 3 contoh hasil laut dan perikanan.

3. Apa manfaat hasil peternakan bagi manusia?

4. Apa manfaat minyak bumi bagi manusia.

5. Bagaimana cara menghasilkan padi yang berkualitas baik.

• Siswa menjawab pertanyaan dengan jujur .

• Siswa menukarkan jawaban dengan seoarang temannya untuk saling

mengoreksi.

• Siswa menyerahkan jawaban untuk diperiksa oleh guru.

Proyek Kelas

Membuat Kliping Sumber Daya Alam Indonesia

Kegiatan proyek kelas yang dilaksanakan pada buku ini, hanya merupakan

salah satu contoh kegiatan proyek kelas. Guru dapat mencoba kegiatan lain

yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan disesuaikan dengan kondisi

sekolah masing-masing.

Buatlah kliping tentang Sumber Daya Alam Indonesia.

• Guru menjelaskan pengertian kliping

Kliping adalah suatu kegiatan memotong atau menggunting bagian-bagian

tertentu dari koran, majalah, ataupun artikel lainnya. Kemudian disusun

dalam sisitem tertentu dalam suatu bidang.

Langkah-langkah membuat kliping:

1. Buat Daftar Isi dan Nomor Halaman

Daftar isi dan nomor halaman merupakan sesuatu yang penting. Tujuan

adalah untuk memberikan kemudahan bagi pembaca dalam mencari

informasi yang diinginkan.


2. Pilihlah Cover yang Tepat

Pembaca akan tertarik dengan tugas klipingmu jika pemilihan sampul

atau cover itu dilakukan dengan baik dan semenarik mungkin. Karena

hal yang pertama kali dilihat dari sebuah kliping yaitu halaman depannya

atau cover. Semakin menarik sampulnya, maka akan semakin baik kliping

tersebut.

3. Penyusunan yang Baik dan Benar

Kalian bisa menyusun kliping berdasarkan tanggal berdasarkan tanggal,

berita atau artikel tersebut terbit.

4. Jarak Antar Kliping

Jarak antar potongan kliping jangan terlalu dekat. Tugas klipingmu akan

terlihat lebih rapi dan juga indah. Hal ini tentu berdasarkan kreasi dan

desainmu.

5. Menggunakan Lem yang Sesuai

Pemilihan lem pun merupakan sesuatu yang penting. Jadi kamu harus

hati-hati pada saat mengelem kertas kliping. Sebaiknya gunakan lem

yang cepat kering supaya lem tersebut tidak merusak kertas. Selain itu,

jika kamu menggunakan lem yang cepat kering, kamu bisa menghindari

resiko kotor pada alas yang hendak ditempel.

6. Menggunakan Kertas yang Sesuai

Sebaiknya gunakan kertas untuk tugas kliping itu kertas yang cukup

tebal, tetapi jangan terlalu tebal. Jika kamu menggunakan kertas yang

tipis akan membuat kliping tidak terlihat rapi.

• Siswa menyiapkan alat dan bahan membuat kliping.

• Siswa membuat kliping sesuai dengan langkah-langkah yang terdapat

pada buku siswa.

• Guru membimbing siswa membuat kliping.

Selama proses membuat kliping guru berkeliling untuk mengamati siswa

apakah siswa suudah mengerjakan tugasnya dengan benar.


Catatan:

Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur sejauh mana materi

yang sudah dipelajari dan dipahami siswa. Pada aktivitas ini lebih

ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi sebagai

tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan Remedial atau

Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing peserta

didik.

Remedial dan Pengayaan

A. Kegiatan Remedial diberikan kepada siswa yang belum mencapai

ketuntasan belajar pada tema 8.

Remedial dapat dilakukan dengan cara:

1. Mengulang kembali materi yang belum dikuasai.

2. Memberikan latihan soal.

3. Pemberian materi dengan contoh yang lebih sederhana.

4. Menggunakan pendekatan/metode yang berbeda dengan metode

pembelajaran sebelumnya.

5. Menggunakan media pembelajaran yang sesuai.

B. Kegiatan pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai

ketuntasan belajar pada tema 8, dengan memberikan materi yang lebih

luas dan diberikan soal-soal latihan dengan tingkat kesulitan yang lebih

tinggi.

Kegiatan Penutup


pemahaman materi yang telah dipelajarinya.





• Guru menyampaikan pesan moral tentang pentinnya memanfaatkan

sumber daya alam dengan bijaksana.

• Guru menginformasikan kepada siswa bahwa tema 8 merupakan tema

terakhir yang dipelajari di kelas VII.


Ayo Renungkan

• Siswa mengungkapkan hal-hal penting yang dapatkan dari pelajaran hari

ini?

• Siswa menjelaskan manfaat sumber daya alam untuk kepentingan dirinya

dan orang lain.


Untuk penguatan guru meminta siswa berdiskusi bersama orang tua upaya-

upaya yang bisa dilakukan untuk memberdayakan sumber daya alam yang

ada di sekitar dan meminta siswa menuliskan hasil diskusi pada buku tugas,

dan melaporkannya kepada Ibu/ Bapak guru.


1. Penilaian Sikap


pada subtema 1 pembelajaran 1)



Bentuk test : Uraian terbatas


1. Menjelaskan ciri–ciri tanaman padi.

2. Menjelaskan cara mempertahankan tanaman padi.

3. Menyebutkan 3 contoh hasil pertanian.

4. Menyebutkan 3 contoh hasil laut dan perikanan.

5. Menjelaskan manfaat hasil peternakan bagi manusia?

6. Menjelaskan manfaat minyak bumi bagi manusia.

7. Menjelaskan bagaimana cara menghasilkan padi yang berkualitas baik.



Nomor Soal Bobot

1 2

2 2

3 3

4 3

5 2

6 2

7 2

Skor Maksimum= 16


a. Rubrik Diskusi


Skor Perolehan


KriteriaBaik Sekali

(40)Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)





Komunikasi verbal Nonverbal (kontakmata, bahasatubuh, postur,ekspresi wajah,suara





Partisipasi(menyampaikan ide, perasaan,pikiran)




Menyampaikan ide, pendapat, dan perasaan belum baik .



120= X 100

Contoh = X 100

= 75

30+30+30

120

Catatan : Centang ( √ ) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian (penskoran):

Penilaian Sikap melakukan tanya jawab dalam diskusi.


(√)

Tidak terlihat

(√)

1 Berperan aktif dalam melakukan tanya jawab.

2 Rasa percaya diri ketika melakukan tanya jawab.

3 Bersikap santun dan saling menghargai dalam melakukan tanya jawab.

4 Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas.


b. Rubrik Penilaian Proyek Membuat Kliping

Kriteria

Kriteria Skor

Baik Sekali(40)

Baik(30)

Cukup(20)

Perlu Bimbingan(10)

Persiapan Menyiapkan seluruh alat dan bahan untuk membuat kliping dengan sangat lengkap.

Menyiapkan sebagian besar alat dan bahan untuk membuat kliping.

Menyiapkan sebagian alat dan bahan untuk membuat kliping dengan lengkap.

Menyiapkan sebagian kecil alat dan bahan untuk membuat kliping dengan lengkap.

Pengumpulan materi

Mengumpulkan materi untuk membuat klipng dengan sangat lengkap.

Mengumpulkan sebagian besar materi untuk membuat kliping.

Mengumpulkan sebagian materi untuk membuat kliping.

Mengumpulkan sebagian kecil materi untuk membuat kliping.

KemampuanMenentukan materi kliping

menentukan materi kliping sesuai dengan tema.

menentukan materi kliping kurang sesuai dengan tema.

menentukan materi kliping tidak sesuai dengan tema.

Tidak menentukan materi kliping.

Kemampuan menyusun kliping

Menyusun kliping sangat rapi, sesuai dengan urutan dalam daftar isi kliping.

Menyusun kliping dengan rapi sesuai urutan dalam daftar isi kliping.

Menyusun kliping dengan rapi, kurang sesuai urutan dalam daftar isi kliping.

Menyusun kliping tidak rapi, tidak sesuai dengan urutan dalam daftar isi kliping.

Skor Perolehan


Contoh = X 100 = 81130

160


Kunci Jawaban Evaluasi Sub Tema 3

A. Berilah tanda silang ( X) pada huruf A, B, C atau D sebagai jawaban yang

dianggapn benar!

1. D

2. C

3. B

4. B

5. C

6. A

7. A

8. C

9. A

10. B

11. C

12. B

13. C

14. D

15. A

B. Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat !

1. Sebagai bahan makanan, bahan obat-obatan, pemasok oksigen (alternatif

jawabban lain: sebagai bahan bangunan, bahan pakaian)

2. Sebagai produsen, melindungi sinar matahari, habitat tempat tinggal

hewan, (alternatif jawaban lain menghasilkan oksigen, sumber pangan)

3. Biji padi

4. a. Tanaman padi memiliki akar jenis serabut.

b. Batang tanaman padi seperti rumput, memanjang dan kecil.

c. Daun-daunnya menopang pada batang dalam keadaan saling menopang.

5. Memberi makan hewan, tidak melakukan perburuan liar, tidak menyakiti

hewan.

6. Kuda.

7. Kayu, rotan, minyak kayu putih.

8. Jagung, ubi, palawija.

9. Bersfifat objektif, menunjukkan fakta, ditulis lengkap.

10. Harus berdasarkan keadaan yang sebenarnya.


Alternatif Bahan Bacaan untuk Guru

Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya

A. Akar

Akar merupakan bagian tumbuhan yang

penting. Akar berada di dalam tanah.

Fungsi adalah sebagai berikut :

• Menancapkan tumbuhan ke dalam

tanah.

• Menyerap air dan mineral dari dalam

tanah.

• tempat menyimpan makanan,

misalnya pada tanaman wortel. lobak, dan ubi kayu.

Akar terdiri dari beberapa bagian yaitu :

• Rambut akar (bulu akar) berguna untuk menyerap air dan mineral dari

dalam tanah.

• Tudung akar, berguna untuk melindungi akar pada waktu menembus

tanah.

Menurut bentuknya, akar dapat dibedakan menjadi dua macam sebagai

berikut:

a. Akar serabut, yaitu akar dari tumbuhan yang bijinya berkeping satu,

misalnya akar kelapa, akar pepaya. Akar serabut berbentuk seperti serabut.

b. Akar Tunggang, yaitu akar dari tumbuhan yang bijinya berkeping dua,

misalnya akar kopi, mangga, dan asam. Akar tunggang mempunyai akar

pokok.

B. Batang

Batang merupakan bagian tumbuhan

yang berada di atas tanah. Batang

mempunyai kegunaan yaitu :

• Sebagai tempat tumbuh daun, bunga,

dan buah

• Sebagai pengangkut air dan mineral

dari akar ke daun


• Sebagai tempat menyimpan cadangan makanan, misalnya ketela rambat

dan sagu.

Ada tiga jenis batang yaitu :

• Batang basah, yaitu batang tumbuhan yang lunak dan berair, misalnya

batang tanaman bayam.

• Batang berkayu, yaitu batang tumbuhan yang terdiri dari kayu, misalnya

batang pohon mangga.

• Batang rumput, yaitu batang tumbuhan yang beruas-ruas dan berongga,

misalnya batang padi dan rumput.

C. Daun

Daun adalah bagian tumbuhan yang tumbuh

pada batang. Daun pada umumnya berwarna

hijau. Ada daun yang berwarna hijau muda,

ada yang berwarna hijau tua.

Fungsi daun adalah sebagai berikut:

1. Untuk melakukan pernapasan

2. Sebagai tempat pembuatan makanan

3. Tempat terjadinya penguapan

Bentuk daun berdasarkan susunan tulang daunnya ada 4 (empat) macam,

sebagai berikut :

1. Bertulang menyirip, bentuknya seperti susunan sirip ikan. Contoh daun

mangga, jambu, dan nangka.

2. Bertulang menjari, bentuknya seperti jari-jari tangan. Contoh daun

pepaya, daun singkong, dan daun kapas.

3. Bertulang melengkung, bentuknya berupa garis-garis melengkung, contoh

daun genjer.

4. Bertulang sejajar, bentuknya berupa garis-garis sejajar, contoh daun padi

dan daun jagung.

Jenis daun berdasarkan jumlah helai daun pada tangkai daun ada dua,

sebagai berikut :

• Daun Tunggal. Bila pada sebatang tangkai daun hanya terdapat satu helai

daun, misalnya daun singkong, daun pepaya, dan daun pisang.

• Daun Mejamuk. Bila pada sebatang tangkai daun terdapat beberpaa helai

daun, misalnya daun belimbing, dan daun asam,.


D. Bunga

Bunga pada tumbuhan memiliki warna

yang bermacam macam, seperti warna

putih, kuning, merah, dan ungu. Fungsi

atau kegunaan bunga adalah sebagai

alat berkembang biak.

Bunga dapat dibedakan menjadi dua,

sebagai berikut :

• Bunga tidak sempurna. Bunga yang

hanya mempunyai benang sari saja

atau putik saja, yang disebut bunga jantan. Bunga hanya mempunyai

putik saja disebut bunga betina.

• Bunga sempurna. Bunga yang mempunyai benang sari dan putik. Bunga

sempurna terdiri dari bagian-bagian sebagai berikut :

• Tangkai bunga, yaitu bagian yang menghubungkan antara batang dengan

bunga.

• Kelopak bunga, yaitu bagian yang gunanya untuk melindungi ketika bunga

masih kuncup. Kelopak bunga berwarna hijau, bentuknya menyerupai

daun. Kelopak bunga akan membelah bila bunga mekar.

• Mahkota bunga, yaitu bagian bunga yang indah. Mahkota biasanya

bentuknya menarik dan berwarna-warni. Mahkota bunga berguna untuk

menarik perhatian serangga.

• Benang sari, yaitu alat kelamin jantan bunga, berguna sebagai alat

perkembangbiakan. Putik, yaitu alat kelamin betina bunga. Berguna

sebagai alat perkembangbiakan.


DAFTAR PUSTAKA

Alley, S.P, Et al. 1999. A Mathematics Handbook Math at Hand. United

States ofAmerica: Great Source Education Group, Inc.

Azmiyawati, Choiril. Wigati Hadi Omegawati, dan Rohana

Kusumawati.2008.BSE IPA 5 Saling temas. Jakarta: Pusat

Perbukuan DepartemenPendidikan Nasional

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 tema 3 dan 9 Kelas IV SD/

MI edisi Revisi 2017 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 tema 1 Kelas VI SD/MI 2015

KementerianJakarta :Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta:

Devi, P. K., & Anggraeni S. (2008). Ilmu pengetahuan alam: untuk SD/

MI kelas 5Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan

Nasional.

https://alamendah.org/2010/05/13/-hewan-endemiksulawesi-

indonesia diunduh 23 Mein2018

http://indraweijaya.blogspot.com/ Hewan Langka mariLestarikan

(dengan perubahan) diunduh 11 Juni 2018 pukul 19.50 WIB

http://sayanusantara.blogspot.com/2016/03/30-tanaman-asli-

indonesia.html

Http//1.bp/blogspot.com/BDCu026lfqUprakarya+daun+kering.

jpgDiunduh 5 Mei 2018 pukul 20.45 WIB dengan perubahan

http://rumahbelajarparamuda.blogspot.com/2016/11/sumber-

daya-alam-kls-7-bab-1.html


https://www.scribd.com/doc/18270818/Matematika-Kls-7-Bab-2

https://www.wardayacollege.com/matematika/aritmatika/

bilangan-desimal-persentase/bilangan-desimal

http://www.academia.edu/12404536/kliping_sumber_daya_ alam

http://manfaat.org/search/ciri-ciri-khusus-pohon-belimbing

Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Keempat). 2012. Jakarta: PT.

Gramedia Pusaka Utama

Ilmu Pengetahuan Alam : buku guru/Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan. -- Untuk SMP/MTs Kelas VII Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2013

Ilmu Pengetahuan Alam : buku IPA /Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan 2–Edisi Revissi Untuk SMP/MTs Kelas VII Jakarta:

2014

Ilmu Pengetahuan Sosial / SMP Kelas VII Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi. Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan, Jakarta :2014

Kesehatan.kompasiana.com/.../tabel-manfaat-tanaman-Translate

this page

Mustaqiem, B., & Ary, A. 2008. Ayo belajar matematika 4: untuk

SD dan MI kelas IV. Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan

Nasional. Jakarta:

Rosnawati, S. & Aris M. 2008. Senang belajar ilmu pengetahuan

alam kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas

Sri Sudarmi, Waluyo. 2008. Galeri Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta:

Pusat .2012.


Glosarium

Bilangan : Adalah suatu ide yang bersifat abstrak. bilangan memberikan keterangan tentang banyaknya anggota suatu himpunan, atau menyatakan suatu urutan

Budaya : Semua hasil karya manusia berkat akal budinya untuk mempermudah hidup

Budi daya : Usaha yang bermanfaat dan memberi hasil

Cerita : Tuturan yang membentang bagaimana terjadinya suatu hal (peristiwa atau kejadian)

Cagar Alam : Daerah yang kelestarian hidup tumbuhtumbuhan dan binatang (flora dan fauna) yang terdapat didalamnya dilindungi oleh undang-undang dari bahaya kepunahan

Deskripsi : Pemaparan atau penggambaran dengan katakata secara jelas dan terperinci

Efektif : Tepat guna

Ekspresi : Pandangan raut muka yang memperlihatkan perasaan seseorang.

Fauna : Dunia hewan

Flora : Dunia tumbuh-tumbuhan

Intonasi : Lagu kalimat


Hutan Tropis : Bioma berupa hutan yang selalu basahatau lembap, yang dapat ditemui diwilayah sekitar khatulistiwa;yakni padalintang 0°–10° ke utara dan ke selatan garis khatulistiwa

Keragaman : Keadaan beragama-ragam atau berjenis-jenis.

Kliping : Sebuah aktivitas/kegiatan menggunting, menempel atau memotong bagian-bagian tertentu dari sebuah buku, majalah atau lainnya, kemudian dilanjutkan dengan proses menempel guntingan tersebut pada sebuah media seperti buku atau kertas/karton.

Konservasi Langka : Upaya perlindungan dan pengelolaan yang hati-hati terhadap lingkungan dan sumber daya alam

Lafal : Cara seseorang atau sekelompok orangdalam suatu masyarakat bahasa mengucapkan bunyi bahasa

Membaca Cepat : Melihat serta memahami isi dari apayang tertulis dengan cepat.

Membaca Nyaring : Melihat serta memahami isi dari apayangtertulis dan disuarakan dengan keras.

Musyawarah : Cara menyelesaikan masalah secara demokratis demi kepentingan bersama

Pemberdayaan : Membuat sesuatu menjadi berdaya atau mempunyai daya atau mempunyaikekuatan.


Pestisida : Pembasmi hama

Reboisasi : Penanaman kembali hutan yang telah ditebang

Simpulan : Sesuatu yang disimpulkan, hasil

Suaka Margasatwa : Kawasan hutan suaka alam yang mempunyai ciri khas berupa keanekaragaman jenis satwa yang membutuhkan perlindungan bagi kelangsungan hidupnya terhadap habitatnya.

Sumber Daya Alam : Bahan yang tersedia di alam dan dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia.


Biodata Penulis

Nama Lengkap : Ine Rahayu M.M.Pd

Telp Kantor/HP : 022-4211855/ 081573210122

E-mail : [email protected]

Alamat Kantor : Jl Cicendo Nomor 2 Bandung

Jawa Barat

Bidang Keahlian : Pendidikan Khusus

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. Guru SLB dari tahun 1986 sampai sekarang

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1 Universitas Islam Nusantara Bandung tahun 1995 Jurusan PLB

2. S2 Universitas Islam Nusantara /FIP/ Manajemen Pendidikan

Konsentrasi PLB tahun 2015

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Buku Siswa Tematik Terpadu Kelas VII Tunarungu cetakan pertama

tahun 2014

2. Buku Guru Tematik Terpadu Kelas VII Tunarungu cetakan pertama

tahun 2014

3. Buku Siswa Tematik Terpadu Kelas VIII Tunarungu, Tunarungu

cetakan pertama tahun 2015


1. Buku Guru Tematik Terpadu Kelas VIII Tunarungu, Tunarungu


2. Buku Siswa Tematik Terpadu Kelas IX Tunarungu, Tunarungu


3. Buku Guru Tematik Terpadu Kelas IX Tunarungu, Tunarungu


Judul Penelitian dan Tahun Terbit (3 Tahun Terakhir):

“Kontrak Perilaku (Behaviour Contract) Sebagai Implementasi

Penguatan Pendidikan Karakter” Pada siswa SMALB, Tahun 2018

Informasi lain dari penulis

Lahir di Bandung, 6 Juni 1965. dikaruniai 1 orang putra dan 1 orang

putri. Saat ini menetap di Bandung. Aktif di organisasi. Profesi.

Terlibat berbagai kegiatan dalam bidang pendidikan


Profil Penelaah

Nama Lengkap : Dr H Dudi Gunawan M.Pd

Tempat Tanggal Lahir : Bandung 21 Nopember 1962

Instansi : PLB FIP Universitas Pendidikan Indonesia

Alamat Instannsi : Jl Dr Setia Budhi No 229 Bandung

Telp Kantor/HP : 085221509407

E-mail : [email protected]

Pendidikan :

a. SGPLB Bandung Tahun 2003

b. FKIP Pendidikan Luar Biasa ( S1)

c. Bimbingan Konseling UPI ( S2)

d. Bimbingan Konseling UPI (S3).

Karya Tulis:

1. Pengembangan Karir Anak Tunarungu

2. Pengembangan Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama Kepada

Anak Tunarungu

3. Program Pengembangan Inklusi ( Pengembangan Pembelajaran)

Buku Yang Pernah Ditelaah

1. Buku Siswa Tematik Terpadu SDLB Kelas IV

2. Buku Guru Tematik Terpadi Kelas IV

3. Modul Penilaian Kinerja Berkelanjutan


Riwayat Profesi

2016 - Sekarang : Owner 10K Studio Creative Design

2015 - Sekarang : Graphic Designer & Interior Designer

2014 - Sekarang : Professional Gundam Builder

Riwayat Pendidikan Tinggi

2010 - 2014 : Universitas Komputer Indonesia

Proyek Buku Yang Pernah Dikerjakan

2016 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9

2016 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9

2018 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8

2018 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8

Profil Ilustrator

Nama : Sofian Giantara Pramadita S. Ds,

Telp : 081220824976

E-Mail : [email protected]

Bidang Keahlian : Graphic Designer

Interior Designer

Professional Gundam Builder

Bu

ku Te

ma

tik Terp

ad

u K

uriku

lum

20

13Te

ma

8 M

akh

luk H

idu

p d

i Ind

on

esia

Bu

ku G

uru

SM

PLB

Kela

s VII Tu

na

run

gu

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

ISBN:

Tema 8


Buku guru ini merupakan panduan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam buku siswa. Buku guru ini memandu kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa. Komponen lain yang terdapat pada buku guru adalah pemetaan Kompetensi Dasar, dan pemetaan Indikator yang

terdapat pada setiap subtema dan setiap pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dalam buku ini dilakukan dengan pendekatan saintifik. Proses pembelajaran dirancang dengan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk memiliki keterampilan berfikir tingkat tinggi sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Buku ini berfungsi sebagai fasilitator untuk menstimulus peserta didik dalam mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Proses pengukuran kompetensi peserta didik dilakukan sepanjang proses pembelajaran dengan menggunakan strategi penilaian autentik.

Sasaran yang dituju dalam tema ini adalah tumbuhnya pemahaman sikap, pengetahuan dan keterampilan yang utuh terhadap muatan-muatan materi yang dipadukan dalam setiap subtema.

8 KELAS SMPLB Tunarungu VII

Documents

Transcript of 8 KELAS SMPLB Tunarungu VII