RETORIKA PRAGMATIK PENGGUNAAN TINDAK TUTUR DALAM DISKUSI

SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 SINGARAJA

oleh

Made Ellinawati, NIM 0712011052

Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Bahasa dan Seni

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) fungsi retorika pragmatik

penggunaan tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja dan (2)

komposisi retorika pragmatik penggunaan tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X SMA

Negeri 4 Singaraja. Untuk mencapai tujuan itu, penelitian ini menggunakan rancangan

penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 4

Singaraja. Objek penelitian adalah tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X SMA Negeri 4

Singaraja. Pengumpulan data penelitian ini menggunakan perekaman, observasi dan

wawancara. Perekaman tersebut untuk mendapatkan data fungsi dan komposisi retorika

pragmatik penggunaan tindak tutur siswa. Observasi dan wawancara dilakukan untuk

melengkapi data hasil perekaman. Perekaman yang dilakukan memperoleh hasil bahwa

fungsi dan komposisi tuturan siswa bervariasi sesuai dengan kebutuhan siswa. Observasi dan

wawancara memperoleh hasil bahwa fungsi tindak tutur selalu sejalan dengan fungsi retorika

tuturan tersebut. Teknik analisis data melalui prosedur sebagai berikut: (1) pengumpulan

data, (2) klasifikasi, dan (3) penyimpulan. Hasil penelitian ini adalah (1) fungsi retorika

pragmatik (FRP) tindak direktif dan asertif bervariasi, sesuai dengan peran siswa dalam

diskusi kelas (sebagai moderator, penyaji, atau peserta). Hal itu menunjukkan bahwa FRP

siswa dalam diskusi kelas mempunyai karakteristik tersendiri sesuai dengan peran siswa. (2)

Komposisi retorika pragmatik penggunaan (KRPP) tindak tutur siswa cukup bervariasi.

Dalam hal ini, KRPP tindak tutur siswa dapat dibedakan atas KRPP tindak tutur direktif dan

asertif. Sesuai dengan hasil penelitian tersebut, dapat disampaikan saran sebagai berikut: Guru,

siswa dan calon guru, dengan retorika pragmatik penggunaan tindak tutur siswa dalam diskusi,

akan lebih mengenal siswa yang aktif dalam proses pembelajaran, kemudian siswa mampu

merefleksi diri dan melakukan perbaikan jika terdapat kekurangan dalam retorika pragmatik

penggunaan tindak tutur mereka; dan bagi peneliti berikutnya isu mengenai penggunaan

retorika pragmatik yang selama ini luput dari perhatian sangatlah menarik untuk dikaji.

Kata kunci: retorika, pragmatik, tindak tutur.

UTILIZE PRAGMATIC RHETORIC OF SPEECH IN DISCUSSION AT FIRST

GRADE STUDENTS OF SMA NEGERI 4 SINGARAJA

by

Made Ellinawati, NIM 0712011052

Major in Education of Language and Indonesian Literature

Faculty of Language and Art

ABSTRACT

This research aimed at describing (1) the utilize pragmatic rhetoric function of speech

in discussion at first grade students of SMA Negeri 4 Singaraja and (2) the composition of

utilize pragmatic rhetoric of speech in discussion at first grade students of SMA Negeri 4

Singaraja. The researcher used descriptive qualitative form to get the purposes of the

research. The subject of this research were the first grade students of SMA Negeri 4

Singaraja. The object of this research was speech in discussion at first grade students of SMA

Negeri 4 Singaraja. The data were collected by using recorder, observation, and interview.

The recorder would be used in this research for gathering the data of the function and

composition of utilize pragmatic rhetoric of students’ speech. Observation and interview were

carried out to complete the data from recording. The technique of the data analysis used three

procedures, they are: (1) data collected, (2) classified, (3) concluded. The results of this

research were (1) the pragmatic rhetoric function is not directive and asertive variated with

the student’s duty in the class discussion (as moderator, speaker, or participant). (2) the

composition of utilize pragmatic rhetoric of students’ speech was variated enough. Based on

the result of the research itself, it could be suggested that the theacher, student, and applicant

of teacher with the untilize pragmatic rhetoric of students’ speech in discussion would be

more effective to know the active student in the teaching and learning process, then the

student could be reflected themselve to improved their ability in their untilize pragmatic

rhetoric of students’ speech; and for the future reseracher, the forgotten accidentally issued of

1

pragmatic rhetoric untilize is very interesting in research.

Key words: rhetoric, pragmatic, speech.

1. Pendahuluan

Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional

manusia serta menjadi penunjang keberhasilan dalam mempelajari segala bidang kehidupan,

baik di sekolah maupun dalam hidup bermasyarakat. Oleh karena itu, peran pengajaran

bahasa di sekolah-sekolah harus dapat membantu seseorang mengenal dirinya, budayanya,

dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan untuk dapat berpartisipasi

dalam aktivitas interaksi sosial sehari-hari, termasuk dalam aktivitas atau kegiatan

pembelajaran di sekolah itu sendiri.

Dalam realitas aktivitas interaksi sosial sehari-hari, ada kalanya seseorang dituntut

untuk menata tuturan agar ide atau gagasannya dapat dipahami, diterima, bahkan diikuti

orang lain sebagai lawan bicara. Secara bersamaan dengan hal itu, seseorang juga dituntut

untuk menata tuturan agar terjalin hubungan sosial yang baik, kerja sama, saling pengertian

satu sama lain, dan tercipta kedamaian. Hal itu menunjukkan bahwa interaksi sosial dalam

kehidupan sehari-hari, seseorang berupaya memperhatikan dan menggunakan retorika yang

oleh Keraf (2009:1) dikatakan sebagai teknik atau seni pemakaian bahasa yang didasarkan

pada suatu pengetahuan yang tersusun baik. dan fungsi retorika yang menurut Hill (dalam

Sudiana, 2007: 25), adalah untuk (1) memberi informasi kepada orang kebanyakan, (2)

meyakinkan, (3) menegakkan kebenaran, dan keadilan dan (4) mempertahankan diri dari

ketidakadilan.

Sebagaimana telah diuraikan di atas, bahwa dalam retorika, ada upaya untuk menata

tuturan agar terjalin hubungan sosial yang baik, kerja sama, saling pengertian satu sama lain,

dan tercipta kedamaian. Upaya menata tuturan seperti itu menunjukkan bahwa dalam retorika

atau seni pemakaian bahasa, penutur berupaya menyampaikan maksud sesuai dengan

informasi, ide, dan sebagainya dengan memperhatikan konteks interaksi, yaitu situasi saat itu

(formal, tidak terlalu formal, atau informal), lawan bicara, tempat, dan waktu berbicara. Hal

itu berarti pula bahwa dalam menggunakan retorika, penutur selalu berupaya memperhatikan

faktor-faktor pragmatik sebagaimana dijelaskan dalam KBBI (1993: 177) bahwa pragmatik

berkenaan dengan syarat-syarat yang mengakibatkan serasi tidaknya bahasa yang digunakan

dalam komunikasi.

Retorika atau seni pemakaian bahasa dengan memperhatikan faktor-faktor pragmatik

dapat dikatakan sebagai retorika pragmatik. Terkait dengan hal itu, retorika tekstual

pragmatik berkaitan dengan prinsip kerja sama dan retorika interpersonal pragmatik berkaitan

dengan prinsip kesantunan (Wijana 1996:56 ). Dalam hal ini, wujud retorika tekstual

pragmatik adalah penggunaan tuturan berdasarkan prinsip kerja sama yang pada intinya

berkaitan dengan penggunaan tuturan dengan kata-kata bermakna lugas, langsung, dan

mudah dipahami agar penggunaan bahasa itu efektif dan efisien sehingga tidak menghabiskan

waktu lawan tutur. Sementara itu, wujud retorika interpersonal pragmatik adalah penggunaan

bahasa dengan memperhatikan prinsip kesopanan untuk menjalin hubungan baik atau

harmonis sehingga terhindar dari konflik, terjalin kerja sama, terjalin saling pengertian

sehingga komunikasi antara penutur dan mitra tutur dapat tetap berlangsung.

Dalam retorika pragmatik atau seni pemakaian bahasa dengan memperhatikan faktor-

faktor pragmatis, pemakaian bahasa diwujudkan dengan penggunaan tuturan dalam konteks

interaksi. Tuturan yang digunakan partisipan tutur dalam konteks interaksi itu dapat

dipandang sebagai tindak tutur. Richard (1995:6) menjelaskan bahwa dalam kaitannya

dengan kegiatan bertutur sebagai aktivitas komunikasi, kegiatan bertutur adalah suatu

tindakan. Jika kegiatan bertutur dianggap sebagai tindakan, berarti setiap kegiatan bertutur

atau kegiatan menggunakan tuturan terjadi tindak tutur. Hakikat tindak tutur itu adalah

maksud tuturan sebagai tindakan yang dinyatakan dengan tuturan. Tindak tutur merupakan

unit terkecil aktivitas bertutur (percakapan atau wacana) yang terjadi dalam interaksi sosial.

Tindak tutur mempunyai fungsi. Fungsi tindak tutur itu tercermin pada maksud

tuturan (Leech, 1983:176). Fungsi tindak tutur antara lain, seperti memberikan informasi,

memerintah, bertanya, dan sebagainya. Wijana (1986:28) mengisyaratkan bahwa tindak tutur

dapat diwujudkan dengan tuturan bermodus deklaratif, interogatif, dan imperatif langsung

atau tidak langsung dengan makna literal atau tidak literal.

Aktivitas atau kegiatan pembelajaran di sekolah-sekolah pada umumnya berlangsung

dalam bentuk diskusi, baik diskusi kelas maupun diskusi kelompok. Hal itu dilakukan guru

sesuai dengan tuntutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang menghendaki

pembelajaran kontekstual. Sebagaimana dikatakan Muslich (2008:49) bahwa berdasarkan

pemahaman, karakteristik, dan komponen pembelajaran kontekstual, para ahli membedakan

strategi pembelajaran kontekstual menjadi beberapa macam, yaitu antara lain sebagai berikut:

(1) pembelajaran berbasis masalah, (2) pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan

siswa, (3) pembelajaran melalui aktivitas kelompok, (4) pembelajaran dengan aktivitas

belajar mandiri, (5) pembelajaran dengan aktivitas bekerja sama dengan anggota masyarakat,

dan pembelajaran dengan menerapkan penilaian autentik.

Dalam diskusi sebagai salah satu aktivitas pembelajaran di kelas, siswa dituntut untuk

saling berbagi pendapat. Dalam hal ini, ada siswa yang menyampaikan pendapat, pikiran,

gagasan dan ada pula menyanggah, bertanya, dan sebagainya. Dalam konteks itu, siswa

sebagai penutur dituntut untuk menggunakan bahasa secara efektif dan efisien serta

mempengaruhi atau meyakinkan lawan tutur. Kemudian mereka juga dituntut untuk

menggunakan bahasa yang sopan agar tidak menyinggung perasaan lawan tutur.

Berdasarkan kenyataan tersebut dapat dikatakan bahwa dalam diskusi kelas, siswa

dituntut menggunakan retorika pragmatik dalam penggunaan tindak tutur mereka. Artinya,

dalam diskusi kelas, siswa dituntut untuk menggunakan tindak tutur atau menyatakan maksud

seperti menyampaikan pendapat, menanggapi, atau bertanya dengan tuturan dalam berbagai

bentuk (tuturan deklaratif, interogatif, dan imperatif). Dalam penggunaan tindak tutur

tersebut, siswa dituntut untuk memperhatikan prinsip kerja sama yaitu menggunakan kata-

kata bermakna lugas, langsung, dan mudah dipahami agar penggunaan tindak tutur itu efektif

dan efisien sehingga tidak menghabiskan waktu lawan tutur. Sementara itu, siswa juga

dituntut menggunakan tindak tutur dengan memperhatikan prinsip kesopanan atau kehalusan

bahasa untuk menjalin hubungan baik atau harmonis sehingga terhindar dari konflik, terjalin

kerja sama, terjalin saling pengertian sehingga komunikasi antara penutur dan mitra tutur

dapat tetap berlangsung.

Dalam konteks seperti itu, fungsi retorika pragmatik penggunaan tindak tutur dan

komposisi yang digunakan siswa untuk membangun retorika pragmatik penggunaan tindak

tutur dalam diskusi kelas dapat bervariasi. Dalam hal ini, retorika pragmatik penggunaan

tindak tutur siswa dapat berfungsi untuk memberikan informasi, menyampaikan pendapat,

menerima, menolak, menyanggah, dan sebagainya yang dapat sejalan dan tidak sejalan

dengan tujuan retorika, yaitu untuk (1) menebalkan kesetiaan terhadap nilai-nilai kebenaran,

(2) menciptakan disposisi bertindak atau menciptakan pendapat untuk meyakinkan atau

mempengaruhi, dan (3) menuntun orang bertindak. Kemudian hal itu dapat sesuai dan tidak

sesuai dengan fungsi retorika yang menurut Hill (dalam Sudiana, 2007: 25) adalah untuk (1)

memberi informasi kepada orang kebanyakan, (2) meyakinkan, (3) menegakkan kebenaran

dan keadilan, dan (4) mempertahankan diri dari ketidakadilan.

Selanjutnya dalam membangun komposisi retorika pragmatik penggunaan tindak tutur

dalam diskusi, siswa dapat menggunakan tuturan dalam bentuk deklaratif, interogatif, dan

imperatif dengan menggunakan pilihan bahasa dan gaya bahasa dengan memperhatikan

prinsip-prinsip dasar kerja sama ataupun kesantunan yang bervariasi. Fenomena fungsi

retorika pragmatik penggunaan tindak tutur dan komposisi yang digunakan siswa untuk

membangun retorika pragmatik penggunaan tindak tutur siswa dalam diskusi kelas tersebut

menarik untuk diselidiki.

Pemilihan SMA Negeri 4 Singaraja sebagai latar penelitian karena sekolah tersebut

merupakan sekolah unggulan dan tergolong sekolah favorit di Kabupaten Buleleng. Dengan

predikat yang disandangnya, sekolah tersebut sudah tentu mempunyai program yang

direncanakan dan dilaksanakan dengan baik. Hal itu berarti pula bahwa perencanaan,

pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran berbagai bidang studi termasuk bahasa Indonesia

telah diupayakan semaksimal mungkin sesuai dengan tuntutan KTSP yang berlaku di

sekolah-sekolah saat ini. Kemudian siswa yang ada di sekolah tersebut dapat dikatakan

mempunyai kemampuan di atas kemampuan siswa sekolah-sekolah yang lain. Dan lebih

penting lagi, bahwa di sekolah tersebut, pembelajaran dilakukan melalui diskusi, baik diskusi

kelompok maupun diskusi kelas. Dengan kondisi dan situasi latar seperti itu, peneliti

memungkinkan untuk memperoleh data dan informasi yang diperlukan dalam menjawab

permasalahan penelitian yang dilakukan.

Sesuai dengan latar belakang yang telah disampaikan, terdapat dua masalah yang

dijawab dalam penelitian ini, yaitu mengenai fungsi retorika pragmatik penggunaan tindak

tutur, dan komposisi retorika pragmatik penggunaan tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X

SMA Negeri 4 Singaraja. Tujuannya tiada lain adalah untuk mendeskripsikan fungsi retorika

pragmatik penggunaan tindak tutur dalam; dan untuk mendeskripsikan komposisi retorika

pragmatik penggunaan tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja.

Penelitian ini bermanfaat bagi Bagi guru, karena penelitian ini memberikan

sumbangan pengetahuan tentang cara-cara berbicara yang baik dan efektif untuk

memengaruhi mitra tutur dalam berdiskusi. Penelitian ini juga berguna bagi siswa. Siswa

mendapatkan masukan bahwa retorika pragmatik penggunaan tindak tutur sangat penting

diterapkan dalam diskusi kelas khususnya dan dalam pembelajaran umumnya. Bagi peneliti

berikutnya yang ingin mengkaji mengenai retorika pragmatik penggunaan tindak tutur dapat

menjadikan hasil penelitian ini sebagai bahan, pedoman, informasi, atau bahan bandingan

terhadap penelitian yang dilakukan. Bagi sekolah penelitian ini juga dapat dijadikan pedoman

oleh sekolah untuk membiasakan penggunaan retorika dan pragmatik saat berbicara dalam

percakapan ataupun diskusi di kelas. Dengan becermin pada hal tersebut, pihak sekolah

setidaknya dapat memutuskan penggunaan bahasa yang patut ditiru oleh siswa.

2. Metode Penelitian

Penelitian ini digolongkan ke dalam penelitian deskriptif. Penelitian ini bertujuan

mendeskripsikan fenomena yang berkaitan erat dengan retorika pragmatik penggunaan tindak

tutur dalam diskusi siswa.

Data penelitian yang diperoleh disajikan secara kualitatif. Penelitian kualitatif

merupakan penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang yang dialami oleh

subjek penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain secara

holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks

khusus yang alamiah (Moleong, 2007: 6). Dengan demikian, dalam rancangan penelitian ini,

peneliti menyajikan atau mendeskripsikan fenomena yang dialami subjek penelitian (siswa),

tepatnya mengenai retorika pragmatik penggunaan tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X.

Dalam penelitian ini, data yang dikaji berupa percakapan guru yang berkaitan erat

dengan retorika pragmatik dalam diskusi di kelas. Oleh sebab itu, subjek dalam penelitian ini

terdiri atas siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja. Objek penelitian ini, yaitu fungsi dan

komposisi retorika pragmatik penggunaan tindak tutur dalam diskusi siswa.

Data penelitian ini ada dua jenis, yaitu: fungsi tuturan siswa yang mengandung

retorika pragmatik dan komposisi tuturan dalam retorika pragmatik tersebut. Data pertama

dan kedua diperoleh melalui alat bantu yang berupa tape recorder. Data yang telah diperoleh

melalui tape recorder disempurnakan lagi dengan metode observasi dan wawancara dengan

alat bantu yang berupa pedoman wawancara dan lembar catatan lapangan. Instrumen utama

penelitian ini adalah peneliti sendiri karena data harus dikumpulkan, diseleksi, dan

ditafsirkan. Data dianalisis dengan menggunakan model analisis deskriptif kualitatif melalui

prosedur sebagai berikut: (1) reduksi data, (2) klasifikasi dan deskripsi data, dan (3)

penyimpulan data.

Dalam reduksi data, peneliti terlebih dahulu mengumpulkan data melalui rekaman,

observasi, dan wawancara. Data mengenai penataan tuturan diperoleh dengan menggunakan

tape recorder, kemudian ditranskripsikan. Setelah seluruh hasil rekaman ditranskripsikan,

data diidentifikasi dan dipilih data-data percakapan yang mengandung retorika pragmatik.

Selanjutnya, data yang terkumpul diberi kode untuk memudahkan peneliti dalam

menganalisis data. Pengkodean dalam tiap-tiap data tersebut terdiri atas kode tindak tutur

siswa (TS), retorika pragmatik (RP), kode fungsi tindak tutur (informasi,meminta,bertanya),

kode bentuk tuturan (deklaratif, interogatif, imperatif), rekaman (R), kelas (K), dan kode data

ke-n (1,2…dst). Contoh pengkodean data percakapan, yaitu TS/RP/Info/D/R1/Kx2/1 yang

artinya data percakapan itu dari tidak tutur siswa, retorika pragmatik, fungsinya memberikan

informasi,berbentuk tuturan deklaratif,pada rekaman pertama, kelas X2 dan merupakan data

pertama.

Data yang dikumpulkan melalui lembar catatan lapangan dan lembar wawancara

(terlampir), dalam hal ini peneliti melakukan observasi sambil melakukan perekaman.

Lembar wawancara digunakan untuk menanyakan hal-hal yang perlu diketahui terkait dengan

retorika pragmatik penggunaan tindak tutur siswa dalam diskusi. Hasil observasi dalam

lembar catatan lapangan tersebut selanjutnya dicocokkan dengan transkrip data untuk lebih

meyakinkan peneliti mengenai data yang diperoleh dalam lembar catatan lapangan. Setelah

dilakukan kegiatan di atas, peneliti menganalisis keseluruhan data berdasarkan pedoman yang

digunakan dan mengklasifikasikan data sesuai dengan masalah penelitian. Selanjutnya data

disajikan dan disimpulkan.

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil penelitian ini mencakup dua hal, yaitu (1) fungsi retorika pragmatik dan (2)

komposisi retorika pragmatik penggunaan tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X SMA

Negeri 4 Singaraja. Hal tersebut diuraikan di bawah ini.

a. Fungsi Retorika Pragmatik Penggunaan Tindak Tutur

Fungsi retorika pragmatik tindak tutur adalah fungsi tindak tutur yang sejalan dengan

fungsi retorika yaitu untuk mempengaruhi lawan tutur agar pesan yang disampaikannya dapat

diterima. Secara khusus, fungsi retorika pragmatik tindak tutur dapat berupa fungsi direktif

dan asertif yang sejalan dengan fungsi retorika, yaitu: (1) memberi informasi kepada orang

kebanyakan, (2) meyakinkan, (3) mempertahankan diri dari ketidakadilan, dan (4)

menegakkan kebenaran dan keadilan. Misalnya, dalam konteks pertuturan dalam konteks

interaksi yang sedang berlangsung, tuturan yang disampaikan penutur terhadap lawan tutur

dapat mempunyai fungsi direktif yang secara pragmatik digunakan untuk meminta lawan

tutur melakukan sesuatu. Fungsi tersebut sesuai dengan fungsi retorika yaitu memperengaruhi

lawan tutur untuk memberi informasi.

b. Komposisi Retorika Pragmatik Penggunaan Tindak Tutur

Komposisi retorika pragmatik sangat bergantung pada fungsi retorika pragmatik yang

dinyatakannya. Dalam hal ini, sesuai dengan fungsi tindak tutur yang dinyatakannya,

komposisi retorika pragmatik penggunaan (KRPP) tindak tutur diwujudkan dengan bentuk

tuturan deklaratif, interogatif, dan imperatif. Bentuk-bentuk tuturan tersebut dapat

menggunakan pilihan bahasa berupa kata yang jelas, tepat, menarik (kata-kata yang langsung

menyentuh diri mitra tutur, kata-kata berona, kata-kata tindak (action words)). Bentuk-bentuk

tuturan tersebut dapat menggunakan pilihan bahasa berupa bahasa figuratif, seperti gaya

bahasa pleonasme, gaya bahasa personifikasi, dan sebagainya. Dengan pilihan bahasa

tersebut, KRPP tindak tutur siswa dapat menekankan prinsip kerja sama yaitu menggunakan

kata-kata yang lugas dan langsung sehingga mudah dipahami lawan bicara dan bisa juga

menekankan prinsip kesantunan yaitu menggunakan kata-kata yang terkesan halus atau

santun agar terjalin hubungan harmonis atau hubungan baik. Hal itu dilakukan agar

bahasanya efektif, dapat menarik perhatian, meyakinkan, dan mempengaruhi mitra tutur

sesuai dengan konteks interaksi yang sedang berlangsung. Dengan demikian penggunaan

bahasa dapat mengemban fungsi retorika, yaitu: (1) memberi informasi kepada orang

kebanyakan, (2) meyakinkan, (3) mempertahankan diri dari ketidakadilan, dan (4)

menegakkan kebenaran dan keadilan.

Sejalan dengan uraian di atas, KRPP tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X SMA

Negeri 4 Singaraja dapat berupa KRPP direktif dan asertif yang dikaji dalam penelitian ini.

KRPP tindak tutur tersebut diwujudkan dengan bentuk-bentuk tuturan tersendiri, yaitu

tuturan deklaratif, interogatif, atau imperatif. Sesuai dengan tindak tutur atau fungsi tindak

yang dinyatakannya, tuturan-tururan tersebut dapat menggunakan pilihan bahasa yang

menekankan prinsip kerja sama dan juga menekankan prinsip kesantunan. Hal itu terkait

dengan penggunaan bahasa yang efektif atau dapat menarik perhatian, meyakinkan, dan

mempengaruhi mitra tutur sesuai dengan konteks interaksi yang sedang berlangsung.

Kemudian penggunaan bahasa itu terkait pula fungsi retorika yang diembannya, yaitu: (1)

memberi informasi kepada orang kebanyakan, (2) meyakinkan, (3) mempertahankan diri dari

ketidakadilan, dan (4) menegakkan kebenaran dan keadilan.

c. Pembahasan

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa fungsi retorika pragmatik (FRP) tindak

direktif dan asertif bervariasi. FRP tindak tutur tersebut dinyatakan siswa sesuai dengan

perannya dalam diskusi kelas yaitu sebagai moderator, penyaji, atau peserta. Fungsi retorika

pragmatik tindak direktif yang dinyatakan moderator meliputi fungsi meminta, bertanya,

mengizinkan. Fungsi retorika pragmatik tindak direktif yang dinyatakan penyaji, yaitu untuk

meminta, bertanya, memerintah. Kemudian fungsi retorika pragmatik tindak direktif yang

dinyatakan peserta, yaitu untuk meminta, bertanya, dan memerintah.

Fungsi retorika pragmatik tindak asertif moderator, yaitu untuk menginformasikan,

dan menerima. Fungsi retorika pragmatik tindak asertif penyaji, yaitu untuk

menginformasikan, mengemukakan pendapat, dan menolak. Fungsi retorika pragmatik tindak

asertif peserta, yaitu untuk mengemukakan pendapat, menerima, dan menolak. Penggunaan

fungsi direktif dan asertif itu terkait dengan fungsi (umum) retorika, yaitu untuk (1) memberi

informasi kepada orang kebanyakan, (2) meyakinkan, (3) menegakkan kebenaran dan

keadilan, dan (4) mempertahankan diri dari ketidakadilan.

FRP tindak tutur siswa dalam diskusi kelas sebagaimana diuraikan di atas bervarisi.

Bervariasinya fungsi itu disebabkan oleh kebutuhan partisipan tutur, yaitu yang berperan

sebagai moderator, penyaji, dan peserta dalam konteks diskusi di kelas saat pembelajaran

berlangsung. Fungsi tindak tutur tersebut pada prinsipnya sejalan dengan fungsi retorika. Hal

itu menunjukkan bahwa FRP tindak tutur siswa dalam diskusi kelas mempunyai karakteristik

tersendiri sesuai dengan peran mereka masing-masing dalam diskusi tersebut. Hal itu sesuai

dengan yang dikatakan Brown dan Yule (1986:12) bahwa dalam berkomunikasi

menggunakan bahasa pada berbagai latar, pelaku tutur pada umumnya menggunakan bahasa

sesuai dengan norma sosial yang mereka sepakati dan berkembang sesuai dengan dinamika

suasana dalam komunikasi tersebut.

Kemudian temuan penelitian di atas juga menunjukkan adanya FRP siswa dalam

diskusi kelas yang pada prinsipnya sejalan dengan fungsi retorika. Keberadaan hal itu

menunjukkan bahwa fungsi pragmatik yang dinyatakan dalam diskusi kelas, sejalan dengan

fungsi retorika pada umumnya sebagaimana diungkapkan oleh Hill (dalam Sudiana, 2007:

25) bahwa fungsi retorika adalah untuk (1) memberi informasi kepada orang kebanyakan, (2)

meyakinkan, (3) menegakkan kebenaran dan keadilan, dan (4) mempertahankan diri dari

ketidakadilan.

Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa komposisi retorika pragmatik

penggunaan (KRPP) tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja

berupa KRPP direktif dan asertif yang dikaji dalam penelitian ini. KRPP tindak tutur tersebut

diwujudkan dengan bentuk-bentuk tuturan tersendiri, yaitu tuturan deklaratif, interogatif, atau

imperatif. Sesuai dengan tindak tutur atau fungsi tindak tutur yang dinyatakannya, tuturan-

tururan tersebut dapat menggunakan pilihan bahasa yang menekankan prinsip kerja sama dan

juga menekankan prinsip kesantunan. Dalam hal ini, KRPP tindak direktif meminta dan

mengizinkan dinyatakan moderator dengan tuturan imperatif langsung. KRPP tindak direktif

memerintah dinyatakan penyaji dengan tuturan imperatif langsung. KRPP tindak direktif

meminta, bertanya, memerintah dinyatakan peserta dengan tuturan menggunakan imperatif

langsung, dan bertanya menggunakan interogatif langsung. KRPP meminta dapat juga berupa

tuturan direktif tidak langsung. KRPP tindak asertif moderator menginformasikan, dan

menerima dinyatakan moderator dengan tuturan deklaratif langsung. KRPP tindak asertif

menginformasikan, mengemukakan pendapat, serta menolak yang dinyatakan peserta dan

penyaji dengan bentuk berupa tuturan deklaratif langsung. KRPP tindak tutur siswa dalam

diskusi di kelas tersebut dinyatakan dengan memperhatikan prinsip kerja sama agar pesan

yang disampaikan dapat dengan segera diterima lawan tutur; dan juga memperhatikan prinsip

kesantunan agar tidak menyinggung perasaan lawan tutur. KRPP tindak tutur yang tidak

santun hanya terbatas. Hal itu timbul karena adanya upaya siswa yang saling

mempertahankan pendapat. KRPP tersebut menggambarkan upaya mempengaruhi mitra tutur

sesuai dengan konteks interaksi yang sedang berlangsung dalam diskusi di kelas. Hal itu

sejalan dengan fungsi retorika yang diemban KRPP tersebut.

KRPP tindak tutur direktif dan asertif siswa dalam diskusi kelas sebagaimana

diuraikan di atas cukup bervariasi. KRPP tindak tutur yang bervariasi itu dinyatakan siswa

sesuai dengan tindak tutur atau fungsi tindak tutur yang dalam diskusi kelas. Misalnya, KRPP

tindak direktif meminta, bertanya, memerintah dinyatakan peserta dengan menggunakan

tuturan imperatif langsung, dan bertanya menggunakan interogatif langsung; dan KRPP

tindak asertif moderator menginformasikan, dan menerima dinyatakan moderator dengan

tuturan deklaratif langsung. Hal itu menunjukkan bahwa KRPP tindak tutur siswa selalu

dinyatakan sesuai dengan fungsi dan kebutuhan partisipan tutur sebagaimana yang dikatakan

Wijana (1986:28) bahwa tindak tutur dapat diwujudkan dengan tuturan bermodus deklaratif,

interogatif, dan imperatif langsung atau tidak langsung dengan makna literal atau tidak literal.

KRPP tindak tutur siswa juga dinyatakan dengan memperhatikan prinsip kerjasama

dan prinsip kesantunan. Hal itu sesuai juga dengan yang dikatakan oleh Leech (1995:15-16)

bahwa prinsip kerjasama dan prinsip kesantunan pada umumnya beroperasi secara bersama-

sama, dan berbeda dalam kebudayaan-kebudayaan dan masyarakat bahasa berbeda, dalam

situasi sosial berbeda, kelas sosial berbeda, dan sebagainya. Adanya kenyataan seperti itu

menunjukkan bahwa dalam diskusi kelas, penggunaan KRPP tindak tutur tidak hanya

memperhatikan prinsip kerjasama yaitu prinsip penggunaan bahasa dengan menggunakan

tuturan langsung, lugas, dan jelas agar mudah dipahami lawan tutur, tetapi juga

memperhatikan prinsip kesantunan, yaitu prinsip penggunaan tuturan yang halus atau sopan

untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hasil yang diperoleh tadi didukung oleh hasil

penelitian Mardana (2009) yang menyatakan bahwa komposisi retorika yang dilakukan oleh

dalang Cenk Blonk juga memerhatikan; (1) pemilihan ragam bahasa; (2) pemilihan materi

bahasa; (3) penataan materi bahasa; (4) pemilihan gaya berbahasa; dan (5) pemanfaatan sor

singgih.

4. Penutup

Berdasarkan masalah yang yang diajukan, hasil kajian terhadap retorika pragmatik

penggunaan tindak tutur dalam diskusi siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja dapat

disimpulkan sebagai berikut. Fungsi retorika pragmatik (FRP) tindak direktif dan asertif

bervariasi sesuai dengan peran siswa dalam diskusi kelas yaitu sebagai moderator, penyaji,

atau peserta. Fungsi retorika pragmatik tindak direktif yang dinyatakan moderator meliputi

fungsi meminta, bertanya, mengizinkan. Fungsi retorika pragmatik tindak direktif yang

dinyatakan penyaji dan peserta, yaitu untuk meminta, bertanya, memerintah. Fungsi retorika

pragmatik tindak asertif moderator, yaitu untuk menginformasikan, dan menerima. Fungsi

retorika pragmatik tindak asertif penyaji, yaitu untuk menginformasikan, mengemukakan

pendapat, dan menolak. Fungsi retorika pragmatik tindak asertif peserta, yaitu untuk

mengemukakan pendapat, menerima, dan menolak. Hal itu sejalan dengan fungsi retorika

yang diembannya.

Komposisi retorika pragmatik penggunaan (KRPP) tindak tutur dalam diskusi siswa

kelas X SMA Negeri 4 Singaraja diwujudkan dengan tuturan deklaratif, interogatif, dan

imperatif. Dalam hal ini, KRPP tindak tutur siswa dapat dibedakan atas KRPP tindak tutur

direktif dan asertif. KRPP tindak direktif dinyatakan moderator, penyaji, peserta dengan

tuturan imperatif, interogatif langsung. KRPP meminta dapat juga berupa tuturan direktif

tidak langsung. KRPP tindak asertif moderator menginformasikan, dan menerima dinyatakan

dengan tuturan deklaratif langsung. KRPP tindak asertif menginformasikan, mengemukakan

pendapat, serta menolak yang dinyatakan peserta dan penyaji dengan bentuk berupa tuturan

deklaratif langsung. KRPP tindak tutur siswa dalam diskusi di kelas tersebut dinyatakan

dengan memperhatikan prinsip kerja sama dan juga memperhatikan prinsip kesantunan agar

tidak menyinggung perasaan lawan tutur. Kalaupun ada yang tidak santun hanya terbatas

yang timbul karena adanya situasi saling mempertahankan pendapat.

Berdasarkan simpulan-simpulan di atas, peneliti perlu menyampaikan beberapa saran

kepada para ahli diharapkan dapat menciptakan teori baru terkait retorika pragmatik tentang

penggunaan bahasa dalam pembelajaran di kelas. Teori-teori tersebut tentu sangat bermanfaat

bagi guru untuk dijadikan masukan dalam menjalankan profesi mereka terutama dalam

menyusun pedoman dan melaksanakan diskusi dalam pembelajaran di kelas.

Hasil penelitian ini juga dapat digunakan oleh siswa, baik secara langsung maupun

tidak langsung. Berdasarkan hasil penelitian ini, siswa mendapatkan masukan bahwa retorika

pragmatik penggunaan tindak tutur sangat penting diterapkan dalam diskusi kelas khususnya

dan dalam pembelajaran umumnya. Selain itu hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan

pertimbangan oleh peneliti berikutnya yang ingin mengkaji retorika pragmatik penggunaan

tindak tutur. Dalam hal ini, hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan, pedoman, informasi,

atau bahan bandingan terhadap penelitian yang mereka lakukan.

5. Daftar Pustaka

Abdilah,Pius dkk. 2007. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Arkola.

Keraf,Gorys. 2009. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Ikrar Mandiriabadi.

Leech Geoffry.1996. Prinsip-Prinsip Pragmatik. Diterjemahkan oleh MDD Oka. Jakarta:

Penerbit Universitas Indonesia.

Mardana, I Wayan. 2009. Retorika Ragam Tutur Dalang Nardayana, Pertunjukan Wayang

Kulit Cenk Blonk (Kajian pada Lakon Kumbakarna Lina). Penelitian (tidak

diterbitkan). Denpasar: Institus Seni Indonesia.

Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Sudiana, I Nyoman. 2007. Retorika Bertutur Efektif. Sidoarjo: AP Asri Press.

Sumarsono. 2007. Pragmatik. Buku Ajar (tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha.

Wijana, I Dewa Pt. 1996. Dasar-dasar Pragmatik. Yogyakarta: ANDI