6. Modul Penyusunan Soal HOTS PA Khongucu (ADY 110719)...Penulis Modul Js. Inggried Budiarti, S.Pd...
Transcript of 6. Modul Penyusunan Soal HOTS PA Khongucu (ADY 110719)...Penulis Modul Js. Inggried Budiarti, S.Pd...
i
Diterbitkanoleh
DirektoratPembinaanSekolahMenengahAtasDirektoratJenderalPendidikanDasarDanMenengahKementerianPendidikanDanKebudayaanJalanR.S.Fatmawati,Cipete,Jakarta12410Telepon:(021)7694140,75902679,Fax.7696033Laman:www.psma.kemdikbud.go.id
Pengarah
PurwadiSutantoKoordinatorProgram
Suharlan,SuhadiKoordinatorPengembangModul
JunusSimangunsongKoordinatorPelaksana
HeriFitrionoPenulisModul
Js.InggriedBudiarti,S.PdPenelaahModul
GunadiEditor
SamsulHadiLayout
ArsoAgungDewantoro,KurniadyFebriSaputra
ii
KataPengantar
Pendidikan sebagai ujung tombak kemajuan suatu bangsa hendaknya memberikanpelayananyangselarasdengantuntutanzaman.Agarmenjadipribadiyangsuksesdiabadke-21seseorangyanghidupdiabadtersebutdituntutberbagaiketerampilanrelevanyangharusdikuasaiagardapatberadaptasidanberkontribusi.Tuntutankemampuanabad21yang semakin kompetitif menuntut empat kompetensi yaitu: Critical Thinking andProblemSolving,CreativityandInnovation,CommunicationdanCollaboration.Pendidikansebagaipengembanperan reformatif dan transformatif harusmampumempersiapkanpesertadidikuntukmenguasaiberbagaiketerampilantersebut.Kebutuhanterhadaplulusanyangkritis,kreatif,komunikatfdankolaboratifinilahyangmenjadikompetensilulusanutamapadakurikulum2013.Pengembangankurikuluminididasarkanprinsippokokyaitukompetensilulusanyangdidasarkanataskebutuhan,isikurikulum dan mata pelajaran yang diturunkan secara langsung dari kebutuhankompetensi,matapelajaranyangkontributifpadapembentukansikap,pengetahuandanketerampilan.Penerapanprinsip-prinsipyangesensialinidiharapkanagarimplementasikurikulum2013menghasilkanlulusanyangsiapmenghadapiabad21.Sebagai bagian yang utuh dan selaras dengan komponen kurikulum 2013, penilaianberperan untuk menstimulus capaian pembelajaran yang salah satunya membangunsikap kritis. Untuk membangun kemampuan Critical Thinking and Problem Solving,instrumen penilaian diarahkan pada soal berstandar internasional yaituHigher OrderThinkingSkills (HOTS)atauKeterampilanBerpikirTingkatTinggi.Buku inimerupakanpanduan penyusunan soalHOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkanpemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian yang diharapkan akanberdampakpadapeningkatankemampuanberpikirkritisbagipesertadidik.Buku inimenjelaskan strategi penyusunan soalHOTS yang secara garisbesarmemuattentanglatarbelakang,konsepdasarpenyusunansoalHOTS,penyusunansoalHOTSmatapelajaran dan dan contoh soal HOTS, strategi implementasi penyusunan soal HOTS.DiharapkanbukuinidapatmenjadireferensiagarkegiatanbimbinganteknispenyusunansoalHOTSberjalandenganlancarsehinggapadaakhirnyamampumencapaitujuanyangdiharapkanyaitululusanyangkrisis,kreatif,komunikatifdankolaboratif.Untuk memperbaiki buku ini, kami sangat mengharapkan saran dan masukan dariBapak/Ibu.
Jakarta,Juli2019DirekturPembinaanSMA,PurwadiSutanto
NIP.196104041985031003
iii
DaftarIsi
KATAPENGANTARDAFTARISIDAFTARTABELDAFTARGAMBAR
iiiii
ivv
BABI PENDAHULUAN 1 A. Rasional 1 B. Tujuan 2 C. HasilyangDiharapkan 2 BABII KONSEPDASARPENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIR
TINGKATTINGGI3
A. PengertianB. KarakteristikC. LevelKognitifD. SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidanTingkat
KesukaranSoalE. PeranSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidalam
PenilaianHasilBelajarF. Langkah-LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikir
TingkatTinggi
34799
12
BABIII PENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKAT
TINGGIMATAPELAJARANSOSIOLOGI13
A. KarakteristikMataPelajaranPendidikanAgamaKhonghucuB. AnalisaKDC. ContohStimulusD. PenjabaranKDPAKhonghucudanBPmenjadiIndikatorSoalE. MenyusunKisi-kisiF. KartuSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi
131315171719
BABIV STRATEGIIMPLEMENTASI 27 A. Strategi
B. Implementasi2727
DAFTARPUSTAKA 29 Lampiran1:FormatKisi-KisiSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi 30Lampiran2:KartuSoal(PilihanGanda) 31Lampiran3:KartuSoalNomor(Uraian) 32Lampiran4:Instrumen Telaah Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
BentukTesPilihanGanda33
Lampiran5:Instrumen Telaah Soal Keterampilan Berpikir Tingkat TinggiBentukTesUraian
35
iv
DaftarTabel
Tabel HalamanTabel2.1 Perbandinganasesmentradisionaldankontekstual 5Tabel2.2 DimensiProsesBerpikir 7Tabel3.1 AnalisisKDKelasX 14Tabel3.2 AnalisisKDKelasXI 14Tabel3.3 AnalisisKDKelasXII 14Tabel3.4 StimulusKDKelasX 15Tabel3.5 StimulusKDKelasXI 15Tabel3.6 StimulusKDKelasXII 16Tabel3.7 ContohPenjabaranKDPAKhonghucudanBPKelasX
MenjadiIndikatorSoal17
Tabel3.8 ContohPenjabaranKDPAKhonghucudanBPKelasXIMenjadiIndikatorSoal
17
Tabel3.9 ContohPenjabaranKDPAKhonghucudanBPKelasXIIMenjadiIndikatorSoal
17
v
DaftarGambar
Tabel HalamanGambar2.1. AlurPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi 12Gambar3.1. KeindahanAlamciptaanTuhan 20Gambar3.2. Bencanabanjir 23
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
1
BABIPENDAHULUAN
A. Rasional
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018 tentangPerubahan atas PeraturanMenteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah padalampiran1.menyatakanbahwasalahsatudasarpenyempurnaankurikulumadalahadanyatantanganeksternal,antaralainterkaitdenganarusglobalisasidanberbagaiisulingkunganhidup,kemajuanteknologidaninformasi,kebangkitanindustrikreatif,budaya,danperkembanganpendidikanditingkatinternasional.Pendidikan pada era revolusi industri 4.0 diarahkan untuk pengembangankompetensi abad ke-21, yang terdiri dari tiga komponen utama yaitu kompetensiberpikir,bertindak,danhidupdidunia.Komponenberpikirmeliputiberpikirkritis,berpikirkreatif,dankemampuanpemecahanmasalah.Komponenbertindakmeliputikomunikasi, kolaborasi, literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia.Komponen hidup di dunia meliputi inisiatif, mengarahkan diri (self-direction),pemahamanglobal, serta tanggung jawabsosial.Munculnya; (1) literasibaruyaitukemampuanuntukmembaca,menganalisis,danmenggunakaninformasi(bigdata)diduniadigital, (2) literasi teknologi yaitukemampuanmemahami carakerjamesin,aplikasiteknologi(coding,artificial intelligence,andengineeringprinciples),dan(3)literasimanusiaterkaitdenganhumanities,communication,collaboration,merupakantantangantersendiriuntukbisahiduppadaabadke-21.Terkait dengan isu perkembangan pendidikan di tingkat internasional, Kurikulum2013dirancangdenganberbagaipenyempurnaan.Pertama,pada standar isi, yaitumengurangimateriyangtidakrelevansertapendalamandanperluasanmateriyangrelevanbagisiswasertadiperkayadengankebutuhansiswauntukberpikirkritisdananalitissesuaidenganstandarinternasional.Kedua,padastandarpenilaian,denganmengadaptasi secara bertahap model-model penilaian standar internasional.Penilaian hasil belajar diharapkan dapat membantu siswa untuk meningkatkanketerampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS), karenaketerampilanberpikir tingkattinggidapatmendorongsiswauntukberpikirsecaraluasdanmendalamtentangmateripelajaran.Kurikulum2013lebihdiarahkanuntukmembekalisiswasejumlahkompetensiyangdibutuhkan menyongsong abad ke-21. Beberapa kompetensi penting yangdibutuhkan pada abad ke-21 yaitu 4C meliputi: (1) critical thinking (kemampuanberpikir kritis) bertujuan agar siswa dapat memecahkan berbagai permasalahankontekstual menggunakan logika-logika yang kritis dan rasional; (2) creativity(kreativitas)mendorongsiswauntukkreatifmenemukanberagamsolusi,merancangstrategibaru,ataumenemukancara-carayangtidaklazimdigunakansebelumnya;(3)collaboration (kerjasama)memfasilitasi siswauntukmemiliki kemampuanbekerjadalam tim, toleran, memahami perbedaan, mampu untuk hidup bersama untukmencapai suatu tujuan; dan (4) communication (kemampuan berkomunikasi)memfasilitasi siswa untuk mampu berkomunikasi secara luas, kemampuanmenangkap gagasan/informasi, kemampuanmenginterpretasikan suatu informasi,dankemampuanberargumendalamartiluas.
BABI PENDAHULUAN
BABI Pendahuluan
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
2
Hasil telaah butir soal yang dilakukan oleh Direktorat Pembinaan SMA padaPendampinganUSBNtahunpelajaran2018/2019terhadap26matapelajaranpada136SMARujukanyangtersebardi34Provinsi,menunjukkanbahwadari1.779butirsoalyangdianalisissebagianbesaradapadaLevel-1(pengetahuandanpemahaman)danLevel-2(aplikasi).Dari136SMARujukan,hanya27sekolahyangmenyusunsoalHOTSsebanyak20%dariseluruhsoalUSBNyangdibuat,84sekolahmenyusunsoalHOTSdibawah20%,dan25sekolahmenyatakantidaktahuapakahsoalyangdisusunHOTSatautidak.HalitutidaksesuaidengantuntutanpenilaianKurikulum2013yanglebihmeningkatkanimplementasimodel-modelpenilaianHOTS.Selainitu,hasilstudiinternasionalProgrammeforInternationalStudentAssessment(PISA)menunjukkanprestasiliterasimembaca(readingliteracy),literasimatematika(mathematical literacy), dan literasi sains (scientific literacy) yang dicapai siswaIndonesiasangatrendah.PadaumumnyakemampuansiswaIndonesiasangatrendahdalam: (1) mengintegrasikan informasi; (2) menggeneralisasi kasus demi kasusmenjadi suatu solusi yang umum; (3) memformulasikan masalah dunia nyata kedalamkonsepmatapelajaran;dan(4)melakukaninvestigasi.Berdasarkan fakta-fakta di atas, maka perlu adanya perubahan sistem dalampembelajaran dan penilaian. Soal-soal yang dikembangkan oleh guru diharapkandapatmendorongpeningkatanketerampilanberpikir tingkat tinggi,meningkatkankreativitas,danmembangunkemandiriansiswauntukmenyelesaikanmasalah.Olehkarenaitu,DirektoratPembinaanSMAmenyusunModulPenyusunanSoalHOTSbagiguruSMA.
B. TujuanModulPembelajarandanPenilaianHOTSdisusundengantujuansebagaiberikut.1. MemberikanpemahamankepadaguruSMA tentangkonsepdasarpenyusunan
SoalHOTS;2. MeningkatkanketerampilanguruSMAuntukmenyusunSoalHOTS;3. Memberikanpedomanbagipengambilkebijakanbaikditingkatpusatdandaerah
untukmelakukanpembinaandansosialisasitentangpenyusunanSoalHOTS.
C. HasilyangDiharapkanSesuaidengantujuanpenyusunanmoduldiatas,makahasilyangdiharapkanadalahsebagaiberikut.1. Meningkatnya pemahaman guru SMA tentang konsep dasar penyusunan Soal
HOTS;2. MeningkatnyaketerampilanguruSMAuntukmenyusunSoalHOTS;3. TerorganisirnyapolapembinaandansosialisasitentangmenyusunSoalHOTS.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
3
BABIIKONSEPDASARPENYUSUNANSOAL
A. Pengertian
PenilaianHOTStidakdapatdipisahkandenganpembelajaranHOTS.Tugasgurubukanhanya melakukan penilaian HOTS, melainkan juga harus mampu melaksanakanpembelajaranyangdapatmelatihsiswauntukmemilikiketrampilanberpikirtingkattinggi. Tujuan utamanya adalah untukmeningkatkan ketrampilan berpikir tingkattinggiyanglebihefektif.Prinsipumumuntukmenilaiberpikirtingkattinggiadalahsebagaiberikut.1. Menentukansecaratepatdanjelasapayangakandinilai.2. Merencanakan tugas yang menuntut siswa untuk menunjukkan ketrampilan
berpikirtingkattinggi.3. Menentukan langkah apa yang akan diambil sebagai bukti peningkatan
pengetahuandankecakapansiswayangtelahditunjukandalamproses.Penilaianberpikirtingkattinggimeliputi3prinsip:1. Menyajikan stimulus bagi siswa untuk dipikirkan, biasanya dalam bentuk
pengantarteks,visual,skenario,wacana,ataumasalah(kasus).2. Menggunakanpermasalahanbarubagisiswa,belumdibahasdikelas,danbukan
pertanyaanhanyauntukprosesmengingat.3. Membedakanantaratingkatkesulitansoal(mudah,sedang,atausulit)danlevel
kognitif(berpikirtingkatrendahdanberpikirtingkattinggi).Soal-soalHOTSmerupakaninstrumenyangdigunakanuntukmengukurketerampilanberpikirtingkattinggi,yaituketerampilanberpikiryangtidaksekadarmengingat(remembering), memahami (understanding), ataumenerapkan (applying). Soal-soalHOTS pada konteks asesmen mengukur kemampuan: 1) transfer satu konsep kekonsep lainnya,2)memprosesdanmengintegrasikan informasi, 3)mencari kaitandari berbagai informasi yang berbeda-beda, 4) menggunakan informasi untukmenyelesaikanmasalah(problemsolving),dan5)menelaahidedaninformasisecarakritis.Dengandemikiansoal-soalHOTSmengujikemampuanberpikirmenganalisis,mengevaluasi,danmencipta.Dimensi proses berpikir dalam Taksonomi Bloom sebagaimana yang telahdisempurnakan oleh Anderson & Krathwohl (2001), terdiri atas kemampuan:mengingat (remembering-C1), memahami (understanding-C2), menerapkan(applying-C3), menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), danmencipta(creating-C6).Soal-soalHOTSpadaumumnyamengukurkemampuanpadaranah menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), dan mencipta(creating-C6). Kata kerja operasional (KKO) yang ada pada pengelompokkanTaksonomiBloommenggambarkanprosesberpikir,bukanlahkatakerjapadasoal.Ketigakemampuanberpikir tinggiini(analyzing,evaluating,dancreating)menjadipentingdalammenyelesaikanmasalah,transferpembelajaran(transferof learning)dankreativitas.Padapemilihankatakerjaoperasional(KKO)untukmerumuskanindikatorsoalHOTS,hendaknya tidak terjebak pada pengelompokkan KKO. Sebagai contoh kata kerja‘menentukan’ pada Taksonomi Bloom ada pada ranah C2 dan C3. Dalam kontekspenulisan soal-soal HOTS, kata kerja ‘menentukan’ bisa jadi ada pada ranah C5(mengevaluasi)apabilasoaltersebutuntukmenentukankeputusandidahuluidengan
BABII KonsepDasarPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
4
proses berpikir menganalisis informasi yang disajikan pada stimulus lalu siswadimintamenentukankeputusanyangterbaik.Bahkankatakerja ‘menentukan’bisadigolongkanC6(mencipta)bilapertanyaanmenuntutkemampuanmenyusunstrategipemecahan masalah baru. Jadi, ranah kata kerja operasional (KKO) sangatdipengaruhiolehprosesberpikirapayangdiperlukanuntukmenjawabpertanyaanyangdiberikan.Dilihat dari dimensi pengetahuan, umumnya soal HOTS mengukur dimensimetakognitif,tidaksekadarmengukurdimensifaktual,konseptual,atauproseduralsaja.Dimensimetakognitifmenggambarkankemampuanmenghubungkanbeberapakonsepyangberbeda,menginterpretasikan,memecahkanmasalah(problemsolving),memilih strategi pemecahan masalah, menemukan (discovery) metode baru,berargumen(reasoning),danmengambilkeputusanyangtepat.Dalam struktur soal-soal HOTS umumnya menggunakan stimulus. Stimulusmerupakan dasar berpijak untuk memahami informasi. Dalam konteks HOTS,stimulus yang disajikan harus bersifat kontekstual dan menarik. Stimulus dapatbersumberdari isu-isu global sepertimasalah teknologi informasi, sains, ekonomi,kesehatan, pendidikan, infrastruktur, dan lain-lain. Stimulus jugadapatbersumberdari permasalahan-permasalahan yang ada di lingkungan sekitar sekolah sepertibudaya, adat, kasus-kasus di daerah, atau berbagai keunggulan yang terdapat didaerah tertentu. Stimulus yang baik memuat beberapa informasi/gagasan, yangdibutuhkanuntukmengembangkankemampuanmencarihubunganantarinformasi,transferinformasi,danterkaitlangsungdenganpokokpertanyaan.
B. KarakteristikSoal-soalHOTS sangat direkomendasikan untuk digunakan pada berbagai bentukpenilaianhasilbelajar.Untukmenginspirasigurumenyusunsoal-soalHOTSditingkatsatuanpendidikan,berikutinidipaparkankarakteristiksoal-soalHOTS.1. MengukurKeterampilanberpikirTingkatTinggi
The Australian Council for Educational Research (ACER) menyatakan bahwaketerampilanberpikirtingkattinggimerupakanproses:menganalisis,merefleksi,memberikan argumen (alasan), menerapkan konsep pada situasi berbeda,menyusun, dan mencipta. Keterampilan berpikir tingkat tinggi meliputikemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving), keterampilanberpikirkritis(criticalthinking),berpikirkreatif(creativethinking),kemampuanberargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decisionmaking).Keterampilanberpikirtingkattinggimerupakansalahsatukompetensipentingdalamduniamodern,sehinggawajibdimilikiolehsetiapsiswa.KreativitasmenyelesaikanpermasalahandalamHOTS,terdiriatas:a. kemampuanmenyelesaikanpermasalahanyangtidakfamiliar;b. kemampuan mengevaluasi strategi yang digunakan untuk menyelesaikan
masalahdariberbagaisudutpandangyangberbeda;c. menemukanmodel-modelpenyelesaianbaruyangberbedadengancara-cara
sebelumnya.Keterampilanberpikirtingkattinggidapatdilatihdalamprosespembelajarandikelas.Olehkarenaituagarsiswamemilikiketerampilanberpikirtingkattinggi,maka proses pembelajarannya juga memberikan ruang kepada siswa untukmenemukanpengetahuanberbasisaktivitas.Aktivitasdalampembelajaranharusdapatmendorongsiswauntukmembangunkreativitasdanberpikirkritis.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
5
2. BerbasisPermasalahanKontekstualdanMenarik(ContextualandTrendingTopic)Soal-soal HOTS merupakan instrumen yang berbasis situasi nyata dalamkehidupan sehari-hari, di mana siswa diharapkan dapat menerapkan konsep-konsep pembelajaran di kelas untuk menyelesaikan masalah. Permasalahankontekstual yang dihadapi oleh masyarakat dunia saat ini terkait denganlingkunganhidup,kesehatan,kebumiandanruangangkasa,kehidupanbersosial,penetrasi budaya, serta pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi dalamberbagai aspek kehidupan. Kontekstualisasi masalah pada penilaianmembangkitkansikapkritisdanpeduliterhadaplingkungan.Berikut ini diuraikan lima karakteristik asesmen kontekstual, yang disingkatREACT.a. Relating,terkaitlangsungdengankontekspengalamankehidupannyata.b. Experiencing, ditekankan kepada penggalian (exploration), penemuan
(discovery),danpenciptaan(creation).c. Applying, kemampuan siswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan yang
diperolehdidalamkelasuntukmenyelesaikanmasalah-masalahnyata.d. Communicating, kemampuan siswa untuk mampu mengomunikasikan
kesimpulanmodelpadakesimpulankonteksmasalah.e. Transfering, kemampuan siswa untuk mentransformasi konsep-konsep
pengetahuandalamkelaskedalamsituasiataukonteksbaru.Ciri-ciri asesmen kontekstual yang berbasis pada asesmen autentik, adalahsebagaiberikut.a. Siswa mengonstruksi responnya sendiri, bukan sekedar memilih jawaban
yangtersedia;b. Tugas-tugasmerupakantantanganyangdihadapkandalamdunianyata;c. Tugas-tugas yang diberikan tidak mengkungkung dengan satu-satunya
jawabanbenar,namunmemungkinkansiswauntukmengembangkangagasandenganberagamalternativejawabanbenaryangberdasarpadabukti,fakta,danalasanrasional.
Berikutdisajikanperbandinganasesmentradisionaldanasesmenkontekstual.
Tabel2.1.PerbandinganasesmentradisionaldankontekstualAsesmenTradisional AsesmenKontekstual
Siswacenderungmemilihresponsyangdiberikan.
Siswamengekspresikanrespons
Konteksduniakelas(buatan) Konteksdunianyata(realistis)Umumnyamengukuraspekingatan(recalling)
Mengukurperformansitugas(berpikirtingkattinggi)
Terpisahdenganpembelajaran TerintegrasidenganpembelajaranPembuktiantidaklangsung,cenderungteoretis.
Pembuktianlangsungmelaluipenerapanpengetahuandanketerampilandengankonteksnyata.
Responmemaparkanhafalan/pengetahuanteoritis.
Respondisertaialasanyangberbasisdatadanfakta
Stimulussoal-soalHOTSharusdapatmemotivasisiswauntukmenginterpretasisertamengintegrasikaninformasiyangdisajikan,tidaksekedarmembaca.Salahsatu tujuan penyusunan soal-soal HOTS adalah meningkatkan kemampuanberkomunikasi siswa. Kemampuan berkomunikasi antara lain dapatdirepresentasikanmelaluikemampuanuntukmencarihubunganantarinformasi
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
6
yang disajikan dalam stimulus, menggunakan informasi untuk menyelesaikanmasalah,kemampuanmentransferkonseppadasituasibaruyangtidakfamiliar,kemampuan menangkap ide/gagasan dalam suatu wacana, menelaah ide daninformasi secara kritis, atau menginterpretasikan suatu situasi baru yangdisajikandalambacaan.Untuk membuat stimulus yang baik, agar dipilih informasi-informasi, topik,wacana,situasi,beritaataubentuklainyangsedangmengemuka(trendingtopic).Sangat dianjurkan untukmengangkat permasalahan-permasalahan yang dekatdengan lingkungan siswa berada, atau bersumber pada permasalahan-permasalahan global yang sedang mengemuka. Stimulus yang tidak menarikberdampakpadaketidaksungguhan/ketidakseriusanpesertatesuntukmembacainformasiyangdisajikandalamstimulusataumungkinsajatidakmaudibacalagikarenaending-nyasudahdiketahuisebelummembaca(bagistimulusyangsudahseringdiangkat,sudahumumdiketahui).Kondisitersebutdapatmengakibatkankegagalanbutirsoaluntukmengungkapkemampuanberkomunikasisiswa.Soaldenganstimuluskurangmenariktidakmampumenunjukkankemampuansiswauntuk menghubungkan informasi yang disajikan dalam stimulus ataumenggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah menggunakan logika-logikaberpikirkritis.
3. TidakRutindanMengusungKebaruanSalah satu tujuan penyusunan soal-soal HOTS adalah untuk membangunkreativitassiswadalammenyelesaikanberbagaipermasalahankontekstual.Sikapkreatiferatdengankonsepinovatifyangmenghadirkanketerbaharuan.Soal-soalHOTS tidakdapatdiujikanberulang-ulangpadapeserta tesyangsama.Apabilasuatu soal yang awalnya merupakan soal HOTS diujikan berulang-ulang padapeserta tes yang sama, maka proses berpikir siswa menjadi menghafal danmengingat.Siswahanyaperlumengingatcara-carayangtelahpernahdilakukansebelumnya.Tidak lagi terjadiprosesberpikirtingkat tinggi.Soal-soaltersebuttidak lagi dapatmendorong peserta tes untuk kreatifmenemukan solusi baru.Bahkan soal tersebut tidak lagi mampumenggali ide-ide orisinil yang dimilikipesertatesuntukmenyelesaikanmasalah.Soal-soal yang tidak rutin dapat dikembangkan dari KD-KD tertentu, denganmemvariasikan stimulus yang bersumber dari berbagai topik. PokokpertanyaannyatetapmengacupadakemampuanyangharusdimilikiolehsiswasesuaidengantuntutanpadaKD.Bentuk-bentuksoaldapatdivariasikansesuaidengan tujuan tes, misalnya untuk penilaian harian dianjurkan untukmenggunakansoal-soalbentukuraiankarenajumlahKDyangdiujikanhanya1atau2KD saja. Sedangkanuntuk soal-soalpenilaian akhir semester atauujiansekolahdapatmenggunakanbentuk soalpilihanganda (PG)danuraian.Untukmengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) akan lebih baik jikamenggunakansoalbentukuraian.Padasoalbentukuraianmudahdilihattahapan-tahapan berpikir yang dilakukan siswa, kemampuan mentransfer konsep kesituasibaru,kreativitasmembangunargumendanpenalaran,sertahal-hal lainyangberkenaandenganpengukuranketerampilanberpikirtingkattinggi.
Mencermati salah satu tujuan penyusunan soal HOTS adalah untukmengembangkankreativitassiswa,makaparagurujugaharuskreatifmenyusunsoal-soalHOTS.Guruharusmemilikipersediaansoal-soalHOTSyangcukupdanvariatif untuk KD-KD tertentu yang dapat dibuatkan soal-soal HOTS, agarkarakteristiksoal-soalHOTStidakberubahdantetapterjagamutunya.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
7
C. LevelKognitif
Anderson&Krathwohl (2001)mengklasifikasikandimensiprosesberpikirsebagaiberikut.
Tabel2.2.DimensiProsesBerpikir
HOTS
Mencipta
• Menciptaide/gagasansendiri.• Katakerja:mengkonstruksi,desain,kreasi,mengembangkan,menulis,menggabungkan,memformulasikan.
Mengevaluasi
• Mengambilkeputusantentangkualitassuatuinformasi.• Katakerja:evaluasi,menilai,menyanggah,memutuskan,memilih,mendukung,menduga,memprediksi.
Menganalisis• Menspesifikasiaspek-aspek/elemen.• Katakerja:mengurai,membandingkan,memeriksa,mengkritisi,menguji.
LOTS
Mengaplikasi• Menggunakaninformasipadadomainberbeda• Katakerja:menggunakan,mendemonstrasikan,mengilustrasikan,mengoperasikan.
Memahami• Menjelaskanide/konsep.• Katakerja:menjelaskan,mengklasifikasi,menerima,melaporkan.
Mengingat• Mengingatkembalifakta,konsep,danprosedur.• Katakerja:mengingat,mendaftar,mengulang,menirukan.
Sumber:Anderson&Krathwohl(2001)Sebagaimanatelahdiuraikansebelumnya,terdapatbeberapakatakerjaoperasional(KKO)yangsamanamunberadapadaranahyangberbeda.Perbedaanpenafsiraninisering muncul ketika guru menentukan ranah KKO yang akan digunakan dalampenulisan indikator soal. Untukmeminimalkan permasalahan tersebut, Puspendik(2015) mengklasifikasikannya menjadi 3 level kognitif, yaitu: 1) level 1(pengetahuandanpemahaman),2)level2(aplikasi),dan3)level3(penalaran).Berikutdipaparkansecarasingkatpenjelasanuntukmasing-masingleveltersebut.1. Level1(PengetahuandanPemahaman)
Levelkognitifpengetahuandanpemahamanmencakupdimensiprosesberpikirmengetahui(C1)danmemahami(C2).Ciri-cirisoalpadalevel1adalahmengukurpengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. Bisa jadi soal-soal pada level 1merupakansoalkategorisukar,karenauntukmenjawabsoaltersebutsiswaharusdapat mengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi, ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatu.Namunsoal-soalpada level 1 bukanlah merupakan soal-soal HOTS. Contoh KKO yang seringdigunakan adalah: menyebutkan, menjelaskan, membedakan, menghitung,mendaftar,menyatakan,danlain-lain.Contohsoalpadalevel1matapelajaranPendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekerti:NabiKongzidilahirkanpada….
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
8
A. 27bulanke8Kongzili551smB. 27–8–551smC. 18bulanke2Kongzili479smD. 18–2–479E. 27bulanke2Kongzili479smPenjelasan:Soaldiatastermasuklevel1karenahanyamembutuhkankemampuanmengingatataumenghafaltanggalkelahiranNabiKongzi
2. Level2(Aplikasi)Soal-soalpadalevelkognitifaplikasimembutuhkankemampuanyanglebihtinggidaripadalevelpengetahuandanpemahaman.Levelkognitifaplikasimencakupdimensi proses berpikir menerapkan atau mengaplikasikan (C3). Ciri-ciri soalpada level 2 adalah mengukur kemampuan: a) menggunakan pengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentupadakonseplaindalammapelyangsamaataumapellainnya;ataub)menerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentuuntukmenyelesaikanmasalahrutin.Siswaharusdapatmengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi/konsep, ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatuuntukmenjawabsoallevel2.Selanjutnyapengetahuantersebutdigunakanpadakonseplainatauuntukmenyelesaikanpermasalahankontekstual.Namun soal-soalpada level 2bukanlahmerupakansoal-soalHOTS.ContohKKOyangseringdigunakanadalah:menerapkan,menggunakan,menentukan,menghitung,membuktikan, dan lain-lain.Contohsoalpadalevel2matapelajaranPendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekerti:UmatKhonghucuselaludituntutuntukmembinadiridantidaksesalpenyalahanterhadapsesama,ada8langkahdalammembinadiri,dimulaidari....A. MeluruskanhatiB. MembinadiriC. MenelitihakekattiapperkaraD. MengimankantekadE. MencukupkanpengetahuanPenjelasan:Soaldiatastermasuklevel2karenauntukmenjawabsoaltersebut,siswaharusmampumengingatteoritentangpembinaandiri.
3. Level3(Penalaran)Level penalaranmerupakan level keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS),karenauntukmenjawab soal-soalpada level3 siswaharusmampumengingat,memahami, danmenerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan proseduralsertamemiliki logika dan penalaran yang tinggi untukmemecahkanmasalah-masalahkontekstual(situasinyatayangtidakrutin).Levelpenalaranmencakupdimensi proses berpikir menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta(C6). Pada dimensi proses berpikir menganalisis (C4) menuntut kemampuansiswa untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen,menguraikan,mengorganisir,membandingkan,danmenemukanmaknatersirat.Padadimensiprosesberpikirmengevaluasi (C5) menuntut kemampuan siswa untuk menyusun hipotesis,mengkritik,memprediksi,menilai,menguji,membenarkanataumenyalahkan.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
9
Sedangkanpadadimensiprosesberpikirmencipta(C6)menuntutkemampuansiswa untuk merancang, membangun, merencanakan, memproduksi,menemukan, memperbaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah,menggubah.Soal-soalpadalevelpenalarantidakselalumerupakansoal-soalsulit.Ciri-cirisoalpadalevel3adalahmenuntutkemampuanmenggunakanpenalarandan logika untukmengambil keputusan (evaluasi),memprediksi &merefleksi,serta kemampuan menyusun strategi baru untuk memecahkan masalahkontesktualyangtidakrutin.Kemampuanmenginterpretasi,mencarihubunganantar konsep, dan kemampuan mentransfer konsep satu ke konsep lain,merupakan kemampuan yang sangat penting untuk menyelesaiakan soal-soallevel3(penalaran).Katakerjaoperasional(KKO)yangseringdigunakanantaralain: menguraikan, mengorganisir, membandingkan, menyusun hipotesis,mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, menyimpulkan, merancang,membangun, merencanakan, memproduksi, menemukan, memperbaharui,menyempurnakan,memperkuat,memperindah,danmenggubah.Contoh soal level 3 mata pelajaran Pendidikan Agama Khonghucu dan BudiPekerti.Cintakasih itulahkemanusiaan, berusaha sekuat tenagadidalammelaksanakanpekerjaantermasukberupayadidalambelajardanmengerjakantugas.Berikanuraiantentangcintakasihyangseringkamulakukandidalamkehidupanmusehari-hari!
Penjelasan:Soaldiatastermasuklevel3(penalaran)karenauntukmenjawabsoaltersebut,siswaharusdapatmenguraikanperilakucintakasihdidalamkehidupansehari-hari.
D. SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidanTingkatKesukaranSoalBanyakyang salahmenafsirkanbahwa soalHOTSadalah soal yangsulit. Soal sulitbelumtentusoalHOTS,demikianpulasebaliknya ‘Difficulty’isNOTthesameasthehigherorderthinking.”kalimatsederhanainibermaknabahwasoalyangsulittidaklahsama dengan soalHOTS. Kenyataannya, baik soal LOTS maupun HOTS, keduanyamemiliki rentang tingkat kesulitan yang sama dari yangmudah, sedang dan sulit.Dengankatalain,adasoalLOTSyangmudahdanada jugasoalHOTSyangmudah,demikianjugadengantingkatkesulitanyangtinggiadajugapadasoalLOTS.Sebagaicontoh, untuk mengetahui arti sebuah kata yang tidak umum (uncommon word)mungkinmemilikitingkatkesukaranyangsangattinggikarenahanyasedikitsiswayangmampumenjawab benar, tetapi kemampuan untukmenjawab permasalahantersebut tidak termasuk higher order thinking skills. Sebaliknya sebuah soal yangmeminta siswa untuk menganalisa dengan melakukan pengelompokan bendaberdasarkancirifisikbukanmerupakansoalyangsulituntukdijawabolehsiswa.Tingkatkesukaran(mudahv.s. sukar)dandimensiprosesberpikir(berpikirtingatrendah v.s. berpikir tingkat tinggi) merupakan dua hal yang berbeda.Kesalahpahaman interpretasi kalau LOTS itu mudah dan HOTS itu sulit dapatmempengaruhiprosespembelajaran.Implikasidarikesalahpahamaniniadalahgurumenjadiengganmemberikanataumebiasakansiswanyauntukberpikirtingkattinggihanyakarenasiswanya tidaksiap,danhanyamenerapkanpembelajaranLOTSdantugasyangbersifatdrillsaja.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
10
E. PeranSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidalamPenilaianHasilBelajar
Peran soal HOTS dalam penilaian hasil belajar siswa difokuskan pada aspekpengetahuandanketerampilanyangterkaitdenganKDpadaKI-3danKI-4.Soal-SoalHOTSbertujuanuntukmengukurketerampilanberpikirtingkattinggi.Padapenilaianhasilbelajar,gurumengujikanbutirsoalHOTSsecaraproporsional.BerikutperansoalHOTSdalampenilaianhasilbelajar.1. Mempersiapkankompetensisiswamenyongsongabadke-21
Penilaianhasilbelajarpadaaspekpengetahuanyangdilaksanakanolehsekolahdiharapkandapatmembekali siswauntukmemiliki sejumlahkompetensi yangdibutuhkanpadaabadke-21.Secaragarisbesar,terdapat3kelompokkompetensiyangdibutuhkanpadaabadke-21(21stcenturyskills)yaitu:a)memilikikarakteryang baik (religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas); b)memiliki kemampuan 4C (critical thinking, creativity, collaboration, dancommunication); serta c) menguasai literasi mencakup keterampilan berpikirmenggunakan sumber-sumberpengetahuandalambentuk cetak, visual, digital,danauditori.Penyajiansoal-soalHOTSdalampenilaianhasilbelajardapatmelatihsiswauntukmengasahkemampuandanketerampilannyasesuaidengantuntutankompetensiabadke-21diatas.Melaluipenilaianberbasispadasoal-soalHOTS,keterampilanberpikir kritis (critical thinking), kreativitas (creativity) dan rasa percaya diri(learning self reliance), akan dibangunmelalui kegiatan latihanmenyelesaikanberbagaipermasalahannyatadalamkehidupansehari-hari(problem-solving).
2. Memupukrasacintadanpeduliterhadapkemajuandaerah(localgenius)Soal-soalHOTShendaknyadikembangkansecarakreatifolehgurusesuaidengansituasi dan kondisi di daerahnya masing-masing. Kreativitas guru dalam halpemilihan stimulus yang berbasis permasalahan daerah di lingkungan satuanpendidikan sangat penting. Berbagai permasalahan yang terjadi di daerahtersebutdapatdiangkatsebagaistimuluskontekstual.Dengandemikianstimulusyangdipiliholehgurudalamsoal-soalHOTSmenjadisangatmenarikkarenadapatdilihatdandirasakansecaralangsungolehsiswa.Disampingitu,penyajiansoal-soalHOTSdalampenilaianhasilbelajardapatmeningkatkanrasamemilikidancinta terhadap potensi-potensi yang ada di daerahnya. Sehingga siswamerasaterpanggiluntuk ikutambilbagiandalammemecahkanberbagaipermasalahanyangtimbuldidaerahnya.
3. MeningkatkanmotivasibelajarsiswaPendidikan formal di sekolah hendaknya dapat menjawab tantangan dimasyarakat sehari-hari. Ilmu pengetahuan yang dipelajari di dalamkelashendaknya terkait langsung dengan pemecahan masalah di masyarakat.Dengan demikian siswamerasakan bahwamateri pelajaran yang diperoleh didalam kelas berguna dan dapat dijadikan bekal untuk terjun di masyarakat.Tantangan-tantangan yang terjadi di masyarakat dapat dijadikan stimuluskontekstual dan menarik dalam penyusunan soal-soal penilaian hasil belajar,sehingga munculnya soal-soal berbasis soal-soal HOTS, diharapkan dapatmenambahmotivasibelajarsiswa.Motivasiinilahyangmenjadikansiswamenjadiinsanpembelajarsepanjanghayat
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
11
4. MeningkatkanmutudanakuntabilitaspenilaianhasilbelajarInstrumenpenilaiandikatakan baik apabiladapatmemberikan informasi yangakurat terhadap kemampuan peserta tes. Penggunaan soal-soal HOTS dapatmeningkatkankemampuanketrampilanberpikiranak.Akuntabilitaspelaksanaanpenilaian hasil belajar oleh guru dan sekolah menjadi sangat penting dalamrangkamenjagakepercayaanmasyarakatkepadasekolah.PadaKurikulum2013sebagianbesartuntutanKDadapadalevel3(menganalisis,mengevaluasi, atau mencipta). Soal-soal HOTS dapat menggambarkankemampuansiswasesuaidengantuntutanKD.Kemampuansoal-soalHOTSuntukmengukur keterampilan berpikir tigkat tinggi, dapat meningkatkan mutupenilaianhasilbelajar.
F. Langkah-LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiUntukmenulisbutirsoalHOTS, terlebihdahulupenulissoalmenentukanperilakuyanghendakdiukurdanmerumuskanmateriyangakandijadikandasarpertanyaan(stimulus) dalam konteks tertentu sesuai dengan perilaku yang diharapkan. Pilihmateriyangakanditanyakanmenuntutpenalarantinggi,kemungkinantidakselalutersedia di dalam buku pelajaran. Oleh karena itu dalam penulisan soal HOTS,dibutuhkan penguasaan materi ajar, keterampilan dalam menulis soal, dankreativitasgurudalammemilihstimulussoalyangmenarikdankontekstual.Berikutdipaparkanlangkah-langkahpenyusunansoal-soalHOTS.1. MenganalisisKDyangdapatdibuatsoal-soalHOTSTerlebih dahulu guru-guru memilih KD yang dapat dibuatkan soal-soalHOTS.Tidak semua KD dapat dibuatkan model-model soal HOTS. Pilihlah KD yangmemuatKKOyangpada ranahC4, C5, atauC6.Guru-guru secaramandiriataumelaluiforumMGMPdapatmelakukananalisisterhadapKDyangdapatdibuatkansoal-soalHOTS.
2. Menyusunkisi-kisisoalKisi-kisipenulisansoal-soalHOTSbertujuanuntukmembantuparagurumenulisbutir soalHOTS. Kisi-kisi tersebutdiperlukanuntukmemandugurudalam: (a)menentukankemampuanminimaltuntutanKDyangdapatdibuatsoal-soalHOTS,(b) memilih materi pokok yang terkait dengan KD yang akan diuji, (c)merumuskanindikatorsoal,dan(d)menentukanlevelkognitif.
3. MerumuskanStimulusyangMenarikdanKontekstualStimulusyangdigunakanharusmenarik,artinyastimulusharusdapatmendorongsiswauntukmembaca stimulus. Stimulus yangmenarikumumnyabaru, belumpernah dibaca oleh siswa, atau isu-isu yang sedang mengemuka. Sedangkanstimulus kontekstual berarti stimulus yang sesuai dengan kenyataan dalamkehidupan sehari-hari, mendorong siswa untuk membaca. Beberapa hal yangperludiperhatikanuntukmenyusun stimulus soalHOTS: (1)pilihlahbeberapainformasi dapat berupa gambar, grafik, tabel, wacana, dll yang memilikiketerkaitandalamsebuahkasus;(2)stimulushendaknyamenuntutkemampuanmenginterpretasi, mencari hubungan, menganalisis, menyimpulkan, ataumenciptakan; (3) pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan menarik(terkini) yang memotivasi siswa untuk membaca (pengecualian untuk mapelBahasa, Sejarah boleh tidak kontekstual); dan (4) terkait langsung denganpertanyaan(pokoksoal),danberfungsi.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
12
4. Menulisbutirpertanyaansesuaidengankisi-kisisoalButir-butirpertanyaanditulis sesuaidengankaidahpenulisanbutir soalHOTS.Kaidahpenulisan butir soalHOTS, padadasarnyahampir samadengan kaidahpenulisanbutir soalpadaumumnya.Perbedaannya terletakpadaaspekmateri(harusdisesuaikandengankarakteristiksoalHOTSdiatas),sedangkanpadaaspekkonstruksidanbahasarelatifsama.Setiapbutirsoalditulispadakartusoal,sesuaiformatterlampir.
5. Membuatpedomanpenskoran(rubrik)ataukuncijawabanSetiapbutirsoalHOTSyangditulisharusdilengkapidenganpedomanpenskoranatau kunci jawaban. Pedoman penskoran dibuat untuk bentuk soal uraian.Sedangkan kunci jawaban dibuat untuk bentuk soal pilihan ganda, dan isiansingkat.
Untukmemperjelaslangkah-langkahpenyusunansoalHOTS,disajikandalamgambar1dibawahini
Gambar2.1.AlurPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi
KompetensiDasar
AnalisisKD
MenyusunKisi-Kisi
FormKisi-Kisi
MerumuskanStimulus
FormKartuSoal
MenulisSoalHOTS
PedomanPenskoran
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
13
BABIIIPENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIR
BabIIImerupakanintidariModulPenyusunanSoalHOTSmapeltertentu.PadaBabIIIberisiuraiansecararincidanteknissertadilengkapidengancontoh-contoh,bagaimanalangkahmenyusunsoalHOTSsebagaimanadiuraikandalamBabII.MengingatsoalHOTSyangakandibuatuntukmengukurketercapaianKD,makaalurpenyusunannyadimulaidari pemahaman guru tentang karakteristik mapel, analisis KD, contoh spesifikasistimulus yang sesuai dengan materi pada KD, menyusun kisi-kisi, menulis butir soalsampaidenganmembuatpedomanpenskoran/kuncijawabannya.SistematikaBabIIImemuatkomponen-komponensebagaiberikut.A. KarakteristikMataPelajaranPendidikanAgamaKhonghucu
RuanglingkupdanaspekPendidikanAgamaKhonguhucudanBudiPekerti.1. RuanglingkupPendikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiPendidikanDasar
danMenengahmeliputi:a.HubunganmanusiadenaganTuhan(Tian)sebagaipenciptanya;b.Hubunganmanusiadenganalam(Di)sebagaisaranakehidupannya;c.Hubunganmanusiadenganmanusia(Ren)sebagaisesamanya.
2. Pendikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti pada Pendidikan Dasar danMenengahmeliputilimaaspek:a. SejarahSuci,yangmenekankanadapengetahuantentangfaktaawalmuladanperkembanganajaranagamaKhonghucu.
b. PengetahuanKitab,yangmenekankanpadapemahamanpadakonsepkonsepajarandankesukaanmempelelajarikitab-kitab.
c. Keimanan, yang menekankan pada kemampuan konsep kebesaran dankekuasanTianatashidpdankehidupanini.
d. PerilakuJunzi,yangmenekankanpadaperilakuluhur.e. TataIbadah,yangmenekankanpadakedisiplinanatauketaatanmenjalankanibadah.
B. AnalisisKD
Kompetensi Lulusanyang harus dimiliki seorang peserta didik padasetiaptingkatkelas atau program yang menjadilandasanpengembanganKompetensiDasar (KD). Kompetensi Inti mencakup: sikap spiritual, sikap sosial,pengetahuan, danketerampilan yang berfungsisebagaipengintegrasimuatanpembelajaran,matapelajaran atau program dalam mencapai StandarKompetensiLulusan.KompetensiDasar adalah kemampuanuntukmencapaiKompetensi Inti yangharus diperoleh peserta didik melalui pembelajaran. Dalam setiap rumusan KDterdapatunsurkemampuanberpikiryangdinyatakandalamkatakerjadanmateri.Dalammenganalisi KD untuk dapat dijadikan soal HOTS, Perhatikan kemampuanberpikir yang terdapat dalam kata kerja pada KD-KI 3 maupun KD-KD 4, adakemungkinan kemampuan berpikir tersebut membutuhkan kemampuan berpikirawalsebagaiprasyaratyangharusdikuasaipesertadidiksebelumnya,baikdiSMAmaupundiSMP.
BABIII PenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiMataPelajaranBahasaInggris
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
14
Selain itu perludiperhatikan jugaapakah kemampuanberpikir tersebutmerupakan kemampuan berpikir tingkat rendah (Lower Order Thinking Skills(LOTS)) atau kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills(HOTS)).Higher Order Thinking Skills (HOTS) adalah kemampuan kognitif (berpikir)tingkat tinggi yangdalam taksonomi tujuanpendidikan ranahkognitif terdiriataskemampuan analisis, evaluasi, dan mencipta. Setiap jenjang HOTS memilikikemampuanyangberbeda sebagaimanayangtercantumdalamtabelberikut.Tabel3.1AnalisisKDkelasXNo. KompetensiDasar Level
Kognitif
3.1 memahami kebesaran dan kekuasaan Tian atas hidup dankehidupandidunia C-2
3.2 memahamihakikatdansifatdasarmanusia C-23.3 memahamihakikatdanmaknaibadah C-23.4 memahamimaknapersembahyangankepadaTian C-23.5 menjelaskankaryadannilaiketeladananparanabidanrajasuci C-2
3.6 menjelaskansejarahmasuknya,perkembangan,daneksistensiagamaKhonghucudiIndonesia C-2
3.7 mengenaltempat-tempatibadahumatKhonghucu C-2
3.8 memahamimaknaperbedaan,toleransi,kerukunan,danhidupharmonis C-2
Tabel3.2AnalisisKDkelasXINo. KompetensiDasar Level
Kognitif
3.1 memahami pembinaan diri sebagai kewajiban pokok setiapmanusia C-2
3.2 memahamimaknaXiaosebagaipokokkebajikan C-23.3 memahamiNabiKongzisebagaiTianzhiMuduo C-23.4 menjelaskanprinsip-prinsipmoralyangdiajarkanMengzi C-2
3.5 memahamiupacarapersembahyangankepadaarwahsuci(leluhur,nabi,danparasuci) C-2
3.6 menjelaskanmaknaCintakasihsebagaihakikatkemanusiaan C-2
Tabel3.3analisisKDkelasXIINo. KompetensiDasar Level
Kognitif
3.1 memahamipentingnyapendidikandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan C-2
3.2 memahamiYinYangsebagaijalansucidanhukumsuciTian C-23.3 memahamimaknaZhongshu(SatyadanTepaselira) C-2
3.4 menjelaskan(secaraumum)isidarikitabyangpokok(Sishu)danisikitabyangmendasari(Wujing) C-2
3.5 memahamimaknasikaphidupTengahSempurna C-2
3.6 menjelaskanmaknaagamisXinnian(tahunbaruKongzili)dankaitannyadenganteradisidanbudaya C-2
3.7 memahamisikapdankarakterJunzi C-2
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
15
C. ContohStimulus
Berisicontoh-contohstimulusyangdapatdibuatsesuaidenganmateriKD.TujuannyauntukmenginspirasigurumenyusunstimulusyangmenarikdankontekstualsesuaimateridalamKD.
ContohStimulusPendidikanAgamaKhonghucuDanBudiPekertiKelasX
Tabel3.4StimulusKDkelasX
No KompetensiDasar Stimulus Kemampuan
YangDiuji TahapanBerpikir
1
3.1memahamikebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia
DisajikantentangkebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia
MembuktikankebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia
• MenjelaskankebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia
• MenggalikebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia
• MembuktikankebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia
2
4.1MenceritakanpengalamanspiritualterkaitkebesarandankekuasaanTian
DisajikanpengalamanspiritualyangterkaitdengankebesarandankekuasaanTian
MengembangkansikapspiritualkebesarandankekuasaanTian
• MenerapkansikapspiritualakankebesarandankekuasaanTian
• MenunjukansikapspiritualakankebesarandankekuasaanTian
• MengembangkansikapspiritualakankebesarandankekuasaanTian
ContohStimulus
PendidikanAgamaKhonghucuDanBudiPekertiKelasXi
Tabel3.5StimulusKDkelasXI
No. KompetensiDasar Stimulus Kemampuan
YangDiuji TahapanBerpikir
1
3.1memahamipembinaandirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia
Disajikankonseppembinaandirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia
Membuktikankonseppembinaandirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia
• Menjelaskankonseppembinaandirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia
• Menerapkankonseppembinaandirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia
• Membuktikankonseppembinaandirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia
2 4.1mempraktikkan
Disajikankeadaanyangberhubungan
Mengembangkansikapkemanusiaan
• Menerapkansikapmengasihisesamamanusiadanusahaberhentipada
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
16
No. KompetensiDasar Stimulus Kemampuan
YangDiuji TahapanBerpikir
sikapmengasihisesamamanusiadanusahaberhentipadapuncakkebaikandarisalah-satupredikatyangdisandang
dengankemanusiaan
puncakkebaikandarisalahsatupredikatyangdisandang
• Menunjukansikapmengasihisesamamanusiadanusahaberhentipadapuncakkebaikandarisalahsatupredikatyangdisandang
• Mengembangkansikapmengasihisesamamanusiadanusahaberhentipadapuncakkebaikandarisalahsatupredikatyangdisandang
ContohStimulus
PendidikanAgamaKhonghucuDanBudiPekertiKelasXii
Tabel3.6StimulusKDkelasXII
No. KompetenSiDasar Stimulus Kemampuan
YangDiuji TahapanBerpikir
1
3.1memahamipentingnyapendidikandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan
Disajikankonseppentingnyapendidikandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan
Membuktikanpentingnyapendidikandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan
• Menjelaskanpentingnyapendidikandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan
• Melaksanakanpentingnyapendidikandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan
• Membuktikanpentingnyapendidikandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan
2
4.1mempraktikkanmetodelogibelajar
Disajikanmetodologibelajar
Mengembangkanpembelajaran
• Menerapkanmetodologibelajar
• Menunjukansikapbelajar• Mengembangkanpembelajaran
D. PenjabaranKDPAKhonghucudanBPmenjadiIndikatorSoal
Tabel3.7.ContohPenjabaranKDPAKhonghucudanBPKelasXMenjadiIndikatorSoalNo. KompetensiDasar ContohIndikatorSoal
3.1
memahamikebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia
DisajikantentangkebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia,pesertadidikdapat membedakan antara kebesaran dankekuasaanTian.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
17
3.2 memahamihakikatdansifatdasarmanusia
Disajikan tentang hakikat dan sifat dasarmanusia, peserta didik dapat memperjelastentanghakikatdansifatdasarmanusia.
dst Dst
Tabel3.8.ContohPenjabaranKDPAKhonghucudanBPKelasXIMenjadiIndikatorSoalNo. KompetensiDasar ContohIndikatorSoal
3.1memahamipembinaandirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia
Disajikan konsep pembinaan diri sebagaikewajiban pokok setiap manusia peserta didikdapat menjelaskan konsep pembinaan dirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia.
3.2 memahamimaknaXiaosebagaipokokkebajikan
DisajikancontohdariperilakuXiao,pesertadidikdapatmenjelaskanXiaosebagaipokokkebajikan
dst Dst
Tabel3.9.ContohPenjabaranKDPAKhonghucudanBPKelasXIIMenjadiIndikatorSoalNo. KompetensiDasar ContohIndikatorSoal
3.1
memahamipentingnyapendidikandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan
Disajikan tentang pentingnya pendidikan danbelajar dalam menggenapi kodrat sucikemanusiaan,pesertadidikdapatmembuktikanpentingnyapendidikandanbelajar.
3.2memahamiYinYangsebagaijalansucidanhukumTian.
Disajikancontohperistiwa/penomenaalamyangberkaitan dengan hukum alam, peserta didikdapat menjelaskan tentang kekuasaan Tiandalammengaturkehidupandiduniaini.
dst DstE. MenyusunKisi-kisi
Kisi-kisisoalberisigambaranrancanganbentuksoalyangakandibuatdalamformatkisi-kisi,yangmeliputiKompetensiDasar,MateriPokok,IndikatorSoal,LevelKognitifdanNomorSoal.
ContohKisi-KisiSoalMataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :X/satu
No. KompetensiDasar
MateriPokok IndikatorSoal Level
KognitifBentukSoal
No.Soal
1
3.1memahamikebesarandankekuasaanTianatashidupdankehidupandidunia Kebesaran
dankekuasaanTian
DisajikantentangkebesarandankekuasaanTian,pesertadidikdapatmenjelaskanakankebesarandankekuasaanTian
C2 Essay 1
DisajikangambartentangkebesarandankekuasaanTian,pesertadidik
C4 Essay 2
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
18
No. KompetensiDasar
MateriPokok IndikatorSoal Level
KognitifBentukSoal
No.Soal
dapatmembuktikanakankebesarandankekuasaanTian
ContohKisi-KisiSoalMataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekerti Kelas/Semester :XI/satu
No. KompetensiDasar
MateriPokok IndikatorSoal
LevelKognitif
BentukSoal
No.Soal
1
3.1Memahamipembinaandirisebagaikewajibanpokoksetiapmanusia
Pembinaandiri
Disajikansalahsatudarikonsepcarapembinaandiri,pesertadidikdapatmenunjukanartidarikonseptersebut
C2
PG 1
Essay 1
Disajikan salah satu dari konseppembinaan diri, peserta didikdapatmelakukanpembinaandiri
C3
PG
2
Disajikangambar,pesertadidikdapatmenegaskantentangkonsepmembinadiri
C4 3
2
3.2memahamimaknaXiaosebagaipokokkebajikan
XiaoDisajikantentangkisahxiao,pesertadidikdapatmenjelaskanmaknaxiao
C4
Essay
2
ContohKisi-KisiSoal
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :XII/satu
No. KompetensiDasar
MateriPokok IndikatorSoal
LevelKognitif
BentukSoal
No.Soal
1
3.1memahamipentingnyapendidikandanbelajardalammeng-genapikodratsucikemanusiaan
Pendidikan
Disajikanayattentangbelajardanberpikirpesertadidikdapatmenerangkanmaknadariayattersebut
C2 PG 1
Disajikan informasi tentangpendidikan, peserta didik dapatmenegaskan pentingnya pendidi-kandanbelajardalammenggenapikodratsucikemanusiaan
C4 Essay 1
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
19
F. KartuSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiBerikutcontohkartusoaldalambentukessaydanpilihangandadengantingkatsoalLOTSdanHOTS
KARTUSOAL(Uraian)
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :X/SatuKurikulum :K13KompetensiDasar : 3.1memahamikebesarandankekuasaanTianatashidup
dankehidupandiatasduniaMateri :KebesarandankekuasaanTianIndikatorSoal : Disajikan tentang kebesaran dan kekuasaan Tian, peserta
didik dapat menjelaskan akan kebesaran dan kekuasaanTian
LevelKognitif : C2Nomorsoal : 1
Soal:DuniabersertasegalaisisnyaadalahciptaanTian.HaliniberkaitandengansifatTianyang…A. Yuan(Mahabesar/Mahapencipta)B. Heng(Mahamenembusi)C. Li(Mahamerakhmati)D. Zhen(Mahakekal)E. Zhe(MahaBijaksana)Kunci/PedomanPenskoran:A/tiapjawabanbenarmendapatkanskor1Keterangan:SoaliniLOTSkarenahanyabersifatmengingatataumemahamisuatukonsepdantidakmenuntutuntukberfikirkritis.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
20
KARTUSOAL(Uraian)
MataPelajaran :AgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :X/1Kurikulum :K13KompetensiDasar : 3.1memahamikebesarandankekuasaanTianatashidup
dankehidupandiduniaMateri :KebesarandankekuasaanTianIndikatorSoal : Disajikan gambar tentang kebesaran dan kekuasaan Tian,
peserta didik dapat membuktikan akan kebesaran dankekuasaanTian
LevelKognitif : C4Nomorsoal : 2
Soal:
Gambar.3.1.KeindahanAlamCiptaanTuhanSumbergambar:https://www.google.com/search?PerhatikangambardiatasyangmenunjukantentangkebesarandankekuasaanTian.JelaskantergolongdidalamsikapkebajikanTianmanayangmenunjukantentanggambardiatas?Kuncijawaban:GambaritumenunjukansifatkebajikanTianyangmahabesar(yuan)betapaindahnyaalamsemestaini.Katakunciyaitu:Yuan(Mahabesar,mahapencipta)Masing-masingmendapatskor1KeteranganSoalinitermasukdalamsoalHOTSkarena:Transfersatukonsepkekonseplain
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
21
KARTUSOAL(PilihanGanda)
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :XI/SatuKurikulum :K13KompetensiDasar : 3.1Memahamipembinaandirisebagaikewajiban
pokoksetiapmanusiaMateri : PembinaandiriIndikatorSoal : Disajikan salah satu dari konsep cara pembinaan diri,
peserta didik dapat menunjukan arti dari konseptersebut
LevelKognitif : C2Nomorsoal : 1
Soal:untukdapatmembinadiriharusmelaluitahap-tahapsebagaiberikut:1)Menelitihakikattiapperkara,2)mencukupkanpengetahuan,3)mengimankantekad,4)meluruskanhati.Dikatakanbahwauntukmembinadiriitulebihdahuluharusmeluruskanhati.Apayangdimaksuddenganmeluruskanhati?A. hatiyangpenuhkasihB. hatiyanggembiraC. hatiyangberadatempatnya(tengah)D. hatiyangtidakemosiE. hatiyangterbuka
Kunci/PedomanPenskoran:C/tiapsoalmendapat1poinKeterangan:SoalinitermasukdalamsoalLOTSkarena:1. Hanyamentransfersatukonsepkekonseplainnya2. Jawabandidapatdariteoriataukonsepyangsudahada
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
22
KARTUSOAL(Uraian)
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :XI/SatuKurikulum :K13KompetensiDasar : 3.1Memahamipembinaandirisebagaikewajibanpokok
setiapmanusiaMateri :PembinaandiriIndikatorSoal : Disajikan salah satu dari konsep cara pembinaan diri,
pesertadidikdapatmenunjukanartidarikonseptersebutLevelKognitif : C2Nomorsoal : 1
Soal:Untukmencukupkanpengetahuanharusmenelitihakikattiapperkara.Apayangdimaksuddenganmencukupkanpengetahuanmenelitihakikattiapperkaraitu?
Kunci:Adapunyangdinamaimeluaskanpengetahuandenganmenelitihakekattiapperkaraituialah: Bila kita hendak meluaskan pengetahuan, kita harus meneliti Hukum (Li)sembaranghalsampaisedalam-dalamnya.Olehkarenamanusiaitumempunyaikekuatanbathin,sudahselayaknyatidakadahalyangtidakdapatdiketahui;selainitujugakarenatiaphaldidunia inisudahmempunyaiHukumtertentu.Tetapikalaukitabelumdapatmengetahui Hukum itu sedalam-dalamnya, itulah karena kita belum sekuat tenagamenggunakankecerdasan.MakaKitabThaiHak inimula-mulamengajarkankita yanghendak belajar, supaya dapat menyelami dalam-dalam segala hal ihwal di dunia ini.SeorangyangmempunyaipengetahuanHukumitusedalam-dalamnya,akanmenjadikania sanggup mencapai puncak kesempurnaan. Bila kita dengan sepenuh tenagamempelajarinya,niscayapadasuatupagiwalaupunmungkinlamakitaakanmemperolehkesadaran bathin yangmenjalindanmenembusi segala-galanya. Disitu akan kita lihatsemuanyaluardandalam,halusdankasarsehinggatiadasuatupunyangtidakterjangkau.Demikianlahbathinkitatelahsepenuhnyadigunakansehinggatiadasesuatuyangtidakterang. Demikianlah yang dinamai mengetahui pangkal, dan demikianlah pula yangdinamaimemperolehpengetahuanyangsempurna.PedomanPenskoran:
No. UraianJawaban/KataKunci Skor
Intipermasalahan 1 maksud 1 tujuan 1 TotalSkor 3
Keterangan:SoalinitermasukdalamsoalLOTSkarena:jawabandenganmudahdidapatdarikonsep,tidakmemerlukanberfikirlebih.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
23
KARTUSOAL(PilihanGanda)
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :XI/SatuKurikulum :K13KompetensiDasar : 3.1Memahamipembinaandirisebagaikewajibanpokok
setiapmanusiaMateri :PembinaandiriIndikatorSoal : Disajikan salah satu dari konsep pembinaan diri, peserta
didikdapatmelakukanpembinaandiriLevelKognitif : C3Nomorsoal : 2
Soal:Untukmembinadiriharuslebihdahulumeluruskanhati,ituialah:diriyangdiliputigeramdanmarah,tidakdapatberbuatlurus;yangdiliputitakutdankhawatirtidakdapatberbuatlurus,yangdiliputisukadangemar,tidakdapatberbuatlurus,danyangdiliputisedihdansesal,tidakdapatberbuatlurus.Peryantaanyangdenganhaltersebutadalah…A. MenunjukandirikalausedangmenghadapikesenanganataukesedihanB. HarusdapatmenutupidiribiladalamperasaansedihmaupunsenangC. Dapatmengendalikanhatitetaplurusditengahmeskipundilandaperasaangeram,
marah,takut,khawatir,suka,gemar,sedih,dansesal.D. BisamengikutiperasaanoranglaindalamkesenanganmaupunkesedihanE. Berusahauntukhidupselaludidalamteengah
Kunci/PedomanPenskoran:C/tiapsoalmendapat1poinKeterangan:SoalinitermasukdalamsoalHOTSkarena:1. Mampumenggunakankonsepdalampraktik2. Menuntutsiswauntukberfikirmenjelaskansebuahkonsep
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
24
KARTUSOAL(PilihanGanda)
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :XI/SatuKurikulum :K13KompetensiDasar : 3.1Memahamipembinaandirisebagaikewajibanpokok
setiapmanusiaMateri :PembinaandiriIndikatorSoal : Disajikangambar,pesertadidikdapatmenegaskantentang
konsepmembinadiriLevelKognitif : C4Nomorsoal : 3
Soal:
Gambar.3.2BencanabanjirSumberdarihttps://ensiklopediasli.blogspot.com/2016/04/bencanaGambar di atas menunjukan salah satu yang disebabkan ulah manusia. Bagaimanacaranyakamumengatasihaltersebutberkaitandenganpembinaandirisehinggatidakperistiwaserupatidakterulangkembali?A. Tinggalditempatyangtinggidanmenghindaritempatyangseringterkenamasalah
banjirB. SiapmenjadiTimSARdanmenolongsiapapunyangmembutuhkanC. MencukupkanpengetahuanuntukmenanggulangimasalahbanjirD. MemberipemahamandanketeladananmanjagakebersihanlingkunganE. Menelitihakekattiapperkaradanmencarisebab-sebabterjadinyabanjirKunci/PedomanPenskoran:E/tiapsoalmendapat1poinKeteranganSoalinitermasukdalamsoalHOTSkarena:1. Memprosesdanmenerapkaninformasi2. Menggunakaninformasiuntukmenyelesaikanmasalah
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
25
KARTUSOAL(Uraian)
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :XI/SatuKurikulum :K13KompetensiDasar : 3.2memahamimaknaXiaosebagaipokokkebajikanMateri :xiaoIndikatorSoal : DisajikantentangkisahXiao,pesertadidikdapatmemperjelas
maknaXiaoLevelKognitif : C4Nomorsoal : 2
Soal:Sejakdudukdi bangkuSD,Acongmerupakananak laki-laki yang rajindan cekatan. Iaselalumembantu kedua orangtuanya. Selain itu. Acong juga anak yang sangatpandai,Namunkarenaketerbatasankeuanganorangtuanya,iahanyabisalulussampaibangkuSekolah Menengah Atas. Acong dapat memahami keadaan keluarganya. Acong terusberusahasekuattenagauntukbisamembahagiakanorangtuanya.Sampaipadasuatuketika,iaberhasilmeraihsebuahposisiyangsangatbagusdisebuahperusahaan, ia pun tidak mau menjadi orang yang sombong, sebab ia pun tahukeberhasilannya yang sudah ia peroleh adalah sebagian besar karena doa dari keduaorangtuanya, dengan telaten sepulang kerja dia merawat kedua orangtuanya denganpenuhkesabarandantakkenallelah.Justruiamerasakansangatbersyukurkarenaiabisamenjadianakyangberbaktikepadaorangtuanya.Kisahdiatasmerupakancontohdarisalahsatutingkatanberbakti,cobajelaskanpendapatmutentangtingkatanlakubaktiitu!Kuncijawaban:Darikisahdiatas,Acongsudahmengamalkanke3tingkatanlakubakti.Yaitu:a. Memuliakanorangtua,dengandiamenjadiorangyangsukses.b. Menjaganamabaikdenganselaluberbuatdalamjalansuci.c. Merawatorangtuadengantelatendansabar.
PedomanPenskoran:
No. UraianJawaban/KataKunci Skor
Memuliakanorangtua 1 Menjaganamabaikorangtua 1 Merawatorangtua 1 TotalSkor 3
KeteranganSoalinitermasukdalamsoalHOTSkarena:1. Memprosesdanmenerapkaninformasi2. Menggunakaninformasiuntukmenyelesaikanmasalah
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
26
KARTUSOAL(PilihanGanda)
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :XII/SatuKurikulum :K13KompetensiDasar : 3.1memahamipentingnyapendidikandanbelajardalam
menggenapikodratsucikemanusiaanMateri :PendidikanIndikatorSoal : Disajikan ayat tentang pendidikan, peserta didik dapat
menerangkanmaknadariayattersebutLevelKognitif : C2Nomorsoal : 1
Soal:DalamkitabLunyujilidXVpasal39:Nabibersabda:”Adapendidikan,tiadaperbedaan.”Maknadariayattersebutdiatasadalah....A. PendidikanbagisiapasajaB. TiadaperbedaandalamsegalahalC. PendidikantidakmengenalusiaD. PendidikandimulaidariusiadiniE. TiadakatasulitdidalampendidikanKunci/PedomanPenskoran:A/setiapsoalmendapatpoin1KeteranganSoalinitermasukdalamsoalLOTSkarena:tidakmemerlukanpemikiran
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
27
KARTUSOAL(Uraian)
MataPelajaran :PendidikanAgamaKhonghucudanBudiPekertiKelas/Semester :XII/SatuKurikulum :K13KompetensiDasar : 3.1memahamipentingnyapendidikandanbelajardalam
menggenapikodratsucikemanusiaanMateri :PendidikanIndikatorSoal : Disajikaninformasitentangpendidikan,pesertadidikdapat
menegaskan pentingnya pendidikan dan belajar dalammenggenapikodratsucikemanusiaan
LevelKognitif : C4Nomorsoal : 1
Soal:Untukmencapaicita-citanyamenjadiseorangdokter,Aniharusmenempuhjenjangtinggiyang lebih tinggi dari yang sekarang ini. Keinginannya untuk dapat menempuhpendidikandikotapelajar, sebabbanyakpilihanuniversitas ternamadisana.MemangsaatiniAnimasihdudukdibangkuSMAkelasX.LatarbelakangAnidarikeluargayangkurangberada,ibunyasebagaiburuhcuciditempattetanggadanayahnyayangseorangtukangparkirrasanyasangatmustahiluntukbisamelanjutkankuliahuntukmenggapaicita-citanya.BagaimanasolusimuagarAnibisamencapaicita-citanya?PedomanPenskoran:
No. UraianJawaban/KataKunci Skor
Rajinbelajar 1 Maumemperbaikikesalahanbilamendapatinilaijelek 1 Menabung 1 TotalSkor 3
KeteranganSoalinitermasukdalamsoalHOTSkarena:mengaitkaninformasiuntukdapatmemecahkanpersoalan.
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
29
BABIVSTRATEGIIMPLEMENTASI
A. Strategi
Strategi pembelajaran dan penilaian HOTS dilakukan dengan melibatkan seluruhkomponen stakeholder di bidang pendidikan mulai dari tingkat pusat sampai kedaerah,sesuaidengantugaspokokdankewenanganmasing-masing.1. Pusat
Direktorat Pembinaan SMA sebagai leading sector dalam pembinaan SMA diseluruhIndonesia,mengkoordinasikanstrategipembelajarandanpenilaianHOTSdengandinaspendidikanprovinsi/kabupaten/kotadan instansi terkaitmelaluikegiatan-kegiatansebagaiberikut.a. MerumuskankebijakanpembelajarandanpenilaianHOTS;b. MenyiapkanbahanberupamodulpembelajarandanpenilaianHOTS;c. Melaksanakanpelatihanpengawas,kepalasekolah,danguruterkaitdengan
strategipembelajarandanpenilaianHOTS;d. Melaksanakanpendampingankesekolah-sekolahbekerjasamadengandinas
pendidikanprovinsi/kabupaten/kotadaninstansiterkaitlainnya.
2. DinasPendidikanDinas pendidikan provinsi sesuai dengan kewenangannya di daerah,menindaklanjuti kebijakan pendidikan di tingkat pusat dengan melakukankegiatan-kegiatansebagaiberikut.a. Mensosialisasikan kebijakan pembelajaran dan penilaian HOTS dan
implementasinyadalampenilaianhasilbelajar;b. Memfasilitasi kegiatan pembelajaran dan penilaian HOTS dalam rangka
persiapanpenyusunansoal-soalpenilaianhasilbelajar;c. Melaksanakan pengawasan dan pembinaan ke sekolah-sekolah dengan
melibatkanpengawassekolah.
3. SekolahSekolahsebagaipelaksanateknispembelajarandanpenilaianHOTS,merupakansalah satu bentuk pelayanan mutu pendidikan. Dalam konteks pelaksanaanpenilaianhasilbelajar,sekolahmenyiapkanbahan-bahandalambentuksoal-soalyangmemuatsoal-soalHOTS.Langkah-langkahyangdapatdilakukanolehsekolahantaralainsebagaiberikut.a. Meningkatkan pemahaman guru tentang pembelajaran dan penilaian yang
mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order ThinkingSkills/HOTS).
b. Meningkatkanketerampilanguruuntukmenyusuninstrumenpenilaian(HighOrderThinkingSkills/HOTS)terkaitdenganpenyiapanbahanpenilaianhasilbelajar.
B. ImplementasiPembelajarandanpenilaianHOTSditingkatsekolahdapatdiimplementasikandalambentukkegiatansebagaiberikut.1. Kepala sekolah memberikan arahan teknis kepada guru-guru/MGMP sekolah
tentangstrategipembelajarandanpenilaianHOTSyangmencakup:a. MenganalisisKDyangdapatdibuatkansoal-soalHOTS;
BABIVStrategiImplementasi
Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Konghucu
30
b. Menyusunkisi-kisisoalHOTS;c. MenulisbutirsoalHOTS;d. MembuatkuncijawabanataupedomanpenskoranpenilaianHOTS;e. MenelaahdanmemperbaikibutirsoalHOTS;f. MenggunakanbeberapasoalHOTSdalampenilaianhasilbelajar.
2. WakasekkurikulumdanTimPengembangKurikulumSekolahmenyusunrencanakegiatanuntukmasing-masingMGMPsekolahyangmemuat antara lainuraiankegiatan,sasaran/hasil,pelaksana,jadwalpelaksanaankegiatan;
3. Kepalasekolahmenugaskanguru/MGMPsekolahmelaksanakankegiatansesuairencanakegiatan;
4. Guru/MGMP sekolah melaksanakan kegiatan sesuai penugasan dari kepalasekolah;
5. Kepala sekolah dan wakasek kurikulum melakukan evaluasi terhadap hasilpenugasankepadaguru/MGMPsekolah;
6. Kepalasekolahmengadministrasikanhasilkerjapenugasanguru/MGMPsekolah,sebagaibuktifisikkegiatanpenyusunansoal-soalHOTS.
31
DaftarPustakaBrookhart, SusanM. (2010).How to Assess Higher Order Thinking Skill In Your Class.
VirginiaUSA:Alexandria.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor36Tahun2018TentangPerubahan
atasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor59Tahun2014tentangKurikulum2013SekolahMenengahAtas/MadrasahAliyah.
PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor37Tahun2018TentangPerubahan
AtasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor24Tahun2016TentangKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 PadaPendidikanDasardanPendidikanMenengah.
PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor20Tahun2016TentangStandar
KompetensiLulusanPendidikanDasardanMenengah.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor21Tahun2016TentangStandarIsi
PendidikanDasardanMenengahPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor22Tahun2016TentangStandar
ProsesPendidikanDasardanMenengah.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor23Tahun2016TentangStandar
PenilaianPendidikan.Schunk, Dale H., Pintrici, Paul R., &Meece, Judith L. (2008).Motivation in Education:
Theory,Research,andApplicationsThirdEdition.NewJersey:PearsonPrenticeHall.Widana, IWayan. (2017).HigherOrderThinkingSkillsAssessment (HOTS). Journal of
Indonesia Student Assessment and Evaluation (JISAE).http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jisae/article/view/4859, Vol. 3 No. 1February2017,pp.32-44.ISSN:2442-4919.
Widana, I Wayan, dkk. (2017). Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills
(HOTS). Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA, Dirjen Dikdasmen, KementerianPendidikandanKebudayaan.
Widana, I., Parwata, I., Parmithi, N., Jayantika, I., Sukendra, K., & Sumandya, I. (2018).
HigherOrderThinkingSkillsAssessmenttowardsCriticalThinkingonMathematicsLesson.InternationalJournalOfSocialSciencesAndHumanities(IJSSH),2(1),24-32.doi:10.29332/ijssh.v2n1.74
32
Lampiran1.
FORMATKISI-KISISOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGIMataPelajaran :.................................................
No. KompetensiDasar Materi Kelas/Semester
IndikatorSoal
LevelKognitif
BentukSoal
No.Soal
Mengetahui KoordinatorMGMP.....KepalaSMA....NIP. ... NIP.....
33
Lampiran2.KARTUSOAL
(PILIHANGANDA)
MataPelajaran :........................................Kelas/Semester :........................................Kurikulum :........................................KompetensiDasar : Materi : IndikatorSoal : LevelKognitif : Soal:KunciJawaban:
Keterangan:Deskripsikan alur berpikir yang diperlukan untuk menjawab soal ini, misalnyatransformasikonsep,mencarihubunganantar informasi,menyimpulkan,dan lain-lain.Deskripsiinipentinguntukmemberikanpemahamankepadapembaca,mengapasoalinimerupakansoalHOTS.
34
Lampiran3.KARTUSOALNOMOR
(URAIAN)
MataPelajaran :........................................Kelas/Semester :........................................Kurikulum :........................................KompetensiDasar : Materi : IndikatorSoal : LevelKognitif : Soal:PEDOMANPENSKORAN:
No. UraianJawaban/KataKunci Skor
TotalSkor
Keterangan:Deskripsikan alur berpikir yang diperlukan untuk menjawab soal ini, misalnyatransformasikonsep,mencarihubunganantar informasi,menyimpulkan,dan lain-lain.Deskripsiinipentinguntukmemberikanpemahamankepadapembaca,mengapasoalinimerupakansoalHOTS.
35
Lampiran4.
INSTRUMENTELAAHSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGIBENTUKTESPILIHANGANDA
NamaPengembangSoal :......................MataPelajaran :......................Kls/Prog/Peminatan :......................
No. AspekyangditelaahButirSoal**)
1 2 3 4 5A.1.
MateriSoalsesuaidenganindikator.
2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(baru,mendorongsiswauntukmembaca).
3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunianyata)*
4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,mengevaluasi,mencipta).
5. Jawabantidakditemukanpadastimulus. 6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan. 7. Pilihanjawabanhomogendanlogis. 8. Setiapsoalhanyaadasatujawabanyangbenar. B.9.
KonstruksiPokoksoaldirumuskandengansingkat,jelas,dantegas.
10. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawabanmerupakanpernyataanyangdiperlukansaja.
11. Pokoksoaltidakmemberipetunjukkekuncijawaban. 12. Pokoksoalbebasdaripernyataanyangbersifatnegatif
ganda.
13. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdanberfungsi.
14. Panjangpilihanjawabanrelatifsama. 15. Pilihanjawabantidakmenggunakanpernyataan"semua
jawabandiatassalah”atau“semuajawabandiatasbenar"dansejenisnya.
16. Pilihanjawabanyangberbentukangka/waktudisusunberdasarkanurutanbesarkecilnyaangkaataukronologisnya.
17. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain. C.18.
BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasaIndonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.
19. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat. 20. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif. 21. Pilihanjawabantidakmengulangkata/kelompokkatayang
sama,kecualimerupakansatukesatuanpengertian.
D. AturanTambahan
36
No. AspekyangditelaahButirSoal**)
1 2 3 4 5 SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,
Ras,Antargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,danKekerasan).
*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakanteksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang(√)bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.
.................,..............................Penelaah...........................................NIP.
37
Lampiran5.
INSTRUMENTELAAHSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGIBENTUKTESURAIAN
NamaPengembangSoal :......................MataPelajaran :......................Kls/Prog/Peminatan :......................
No. AspekyangditelaahButirSoal*)
1 2 3 4 5A.1.
MateriSoalsesuaidenganindikator(menuntuttestertulisuntukbentukUraian).
2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(baru,mendorongsiswauntukmembaca).
3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunianyata)*
4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,mengevaluasi,mencipta).
5. Jawabantidakditemukanpadastimulus. 6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan. B.7.
KonstruksiRumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakankata-katatanyaatauperintahyangmenuntutjawabanterurai.
8. Memuatpetunjukyangjelastentangcaramengerjakansoal.
9. Adapedomanpenskoran/rubriksesuaidengankriteria/kalimatyangmengandungkatakunci.
10. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdanberfungsi.
11. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain. C.12.
BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasaIndonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.
13. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat/tabu. 14. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif. D. AturanTambahan SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,
Ras,Anatargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,danKekerasan).
*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakanteksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang(√)bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.
.................,..............................Penelaah
..........................................NIP.