Belajar menjadiMudah dan Menyenangkan

• Dominasi guru (teacher center)

• Siswa sebagai objek pembelajar

• Sumber belajar terbatas• Kurang komunikatif • Berfikir tingkat rendah• Pembelajaran tidak

menyenangkan• Pembelajaran kurang

bermakna

KASUS I

• Kurangnya upaya pembaharuan informasi

• Sumber belajar terbatas• Inovasi guru rendah • Kepercayaan siswa

terhadap guru menjadi rendah

• Peran guru sebagai indoktrinator

• Pembelajaran tidak berorientasi kepada kehidupan nyata (kontekstual)

KASUS II

• Siswa sebagai pembelajar• Motivasi siswa tinggi• Siswa kreatif• Guru inovatif• Siswa berfikir tingkat tinggi• Materi yang dipelajari lebih

realistis• Pembelajaran bermakna• Pembelajaran dinamis

KASUS I

1. Seberapa pentingkah media pembelajaran dibutuhkan dalam proses pembelajaran?

2. Media seperti apakah yang paling ideal digunakan dalam pembelajaran?

3. Media apa yang dibutuhkan agar pembelajaran yang dilakukan siswa dapat berlangsung tanpa dibatasi ruang dan waktu?

4. Sesering apakah peserta menggunakan media pembelajaran berbasis TIK?

5. Pernahkah Anda menjalankan pembelajaran yang tidak hanya berlangsung dalam kelas?

BAHAN DISKUSI

PERBANDINGAN KEKUATANPembelajaran Konvensional Pembelajaran Berbasis TIK

PERBANDINGAN KELEMAHANPembelajaran Konvensional Pembelajaran Berbasis TIK

MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS TIKKapan seseorang dikatakan belajar ?

MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS TIKTeori Belajar Behaviorisme

Proses pembelajaran terjadi sebagai hasil pengajaran yang disampaikan guru melalui atau dengan bantuan media (alat).

Teori Belajar Konstruktivisme

Media digunakan sebagai sesuatu yang memberikan kemungkinan siswa secara aktif mengkonstruksi pengetahuan

MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS TIKKozma (1991) :

Media dapat dibedakan dari teknologi (mekanik, elektronik, bentk fisik), sistem simbolik (karakter alpha-numerik, objek, gambar, suara) serta sarana yang digunakan (radio, video, komputer, buku) .

1. Visual

2. Audio

3. Kinestetik

KONDISI PRASYARAT

Gaya Belajar

KONDISI PRASYARAT

Banyak siswa merasa mudah memproses informasi yang berbentuk visual, sementara siswa lainnya merasa mudah bila ada suara, tetapi ada pula sebagian siswa yang merasa mudah apabila sumber informasi disajikan dalam bentuk teks.

Anderson (1981):

KONDISI PRASYARAT

Kecerdasan kemampuan memproses informasi :

(1)logis-matematis,

(2)spasial,

(3)linguistik,

(4)kinestetik-keperagaan,

(5)musik,

(6)interpersonal,

(7)intrapersonal

Gardner (1983):

KONDISI PRASYARAT

Kecerdasan kemampuan memproses informasi :

(1)logis-matematis,

(2)spasial,

(3)linguistik,

(4)kinestetik-keperagaan,

(5)musik,

(6)interpersonal,

(7)intrapersonal

Gardner (1983):

1. Menimbulkan dan mempertahankan perhatian siswa.

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

3. Mengingatkan kembali prinsip/konsep yang telah dipelajari

4. Menyampaikan materi.

5. Memberikan bimbingan belajar.

6. Memperoleh unjuk kerja siswa

7. Memberikan umpan balik.

8. Mengukur hasil belajar.

9. Memperkuat retensi dan transfer belajar.

MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS TIK