Lampiran 3. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS

Contoh 1. Model Integrated.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SMP / MTs : xyzMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 1 dan 2 (dua)Alokasi WaktuTema

: 8 X 40 menit (4 x pertemuan)Menelusuri lembah Bengawan Solo

A. Standar Kompetensi1. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no. 1)2. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no.2)3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no.6)

B. Kompetensi Dasar1.1. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi , proses pembentukan , dan dampaknya

terhadap kehidupan 1.2. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 6.1.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan, dan pola

pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi2.1. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan

distribusi barang/jasa

C. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo2. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo3. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo4. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara5. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara.

Pertemuan I1. Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang

2. mendiskripsikan kondisi fisik, sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai

bengawan Solo.

3. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo

4. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo

5. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo.

Pertemuan II

97

6. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah

Bengawan Solo

7. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara

8. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-

jenis manusia purba, monyet dan manusia masa kini.

9. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan

penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara

10. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan

implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa.

Pertemuan III

11. Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara.

12. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara.

13. Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan

jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif.

D. Materi Pembelajaran

1. Bentukan-bentukan Muka Bumi

2. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta

3. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai

Bengawan Solo

4. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo

5. Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara

6. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar

lembah Bengawan Solo

7. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara

8. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara

9. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara

10. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema

menelusuri lembah Bengawan Solo

11. Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka

meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo

E. Metode Pembelajaran1. Diskusi

2. Observasi

98

3. Tanya jawab

4. Ceramah

5. Tugas

Dengan pendekatan CTL.

F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :

1. Kegiatan pendahuluan

Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Apersepsi : menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-

jawab makna dari lagu tersebut

Motivasi : Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo , menunjukkan

contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang

diketahui siswa.

2. Kegiatan inti

a. Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan

mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan

Solo

b. Dengan model pembelajaran Jigsaw:

1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang.

2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan

dengan kondisi fisik, sosial, ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah

Bengawan.

3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan

dari sumber, membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya.

4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya

Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan

menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo.

5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo

c. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-

pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi

atau pendapat para ahli

2. Kegiatan Penutup

99

a. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo

bagi kehidupan masyarakat sekitar, permasalahan dan cara mengatasinya.

b. Penilaian.

c. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas

pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan

fosil-fosil pada zaman pra aksara.

d. Guru menutup kegiatan pembelajaran.

Pertemuan Kedua :

1. Kegiatan Pendahuluan

Guru menginformasikan tujuan pembelajaran

Apersepsi : tanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar

lembah Bengawan Solo.

Motivasi :

a. Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya

jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba

b. Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini

dan tanya-jawab ciri-ciri , perbedaan nya

2. Kegiatan Inti :

a. Siswa dibagi ke dalam kelompok

b. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau

sumber lainnya dan mendiskusikan :

1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara?

2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara.

3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara

4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah

Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara ?

c. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas,

dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain

d. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan

membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli

3. Kegiatan penutup:

a. Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan

keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang.

100

b. Guru melaksanakan penilaian

c. Menutup Pelajaran

Pertemuan ketiga

1. Kegiatan Pendahuluan

Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai

Apersepsi : berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan

daerah ditemukannya manusia purba, kondisi alam.

Motivasi :

a. Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi , sosial dan

budaya manusia saat ini.

b. Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi , sosial dan

budaya manusia zaman pra aksara.

2. Kegiatan Inti:

a. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok

b. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan

ekonomi, sosial, dan budaya manusia zaman pra aksara.

c. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi,

sosial, dan budaya manusia zaman pra aksara

d. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya

e. Kelompok lain memberikan tanggapan ,sanggahan dan pendapat

terhadap materi yang disajikan

f. Tanya jawab corak kehidupan ekonomi, sosial dan budaya

manusia.

g. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat

dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli.

3. Kegiatan penutup

a. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi, sosial dan

budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan

meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik.

b. Penilaian

c. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman

pra-aksara

d. Guru menutup pelajaran

101

G. Sumber Belajar

1. Buku teks IPS pegangan siswa

2. buku referensi.

3. Atlas sejarah.

4. Situs sejarah di daerahnya.

H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar lembah Bengawan Solo

Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo

Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo- mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara

-Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar

Tes penugasan

unjuk kerja

Tes tertulis

tes penugasan

tes tertulis

-LKS (lembar pengamatan)

Bentuk tugas

Soal uraian

LKS

soal uraian

-Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo

- Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo.Jelaskan kondisi alam lembah B.

Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo

Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksaraJelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar

Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara

tes tertulis soal uraian Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara

Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo

tes tertulis soal pilihan gandaKehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran, karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a.....b....c...dan d....

Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara.

tes tertulis pilihan ganda Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra- aksara

Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi

unjuk kerja LKS Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo.

102

Contoh 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

103

Kelas : VIIITopik : UrbanisasiPertemuan : Ke-1

Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk

4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (ekonomi)

3. Memahami masalah penyimpangan sosial2. Memahami proses kebangkitan nasional

Kompetensi Dasar : 1.4 Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan

4.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas

3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HIV/AIDS, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat

2.2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia, dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia.

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pengamatan, diskusi, dan bermain peran, peserta didik mampu:1. Menjelaskan konsep urbanisasi2. Mengidentifikasi faktor pendorong, penarik, dan penghambat terjadinya

urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)

B. Pendekatan dan Metode Pembelajarana. Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL)b. Metode : Observasi dan diskusic. Model : Think Pair Share

C. Sumber, Alat, dan Bahan Pembelajaran1. Buku : Sardiman AM, dkk, 2008, Khazanah Ilmu Pengetahuan Sosial 2,

kelas VIII SMP, Surakarta: Tiga Serangkai2. Gambar ”Mudik”3. Lingkungan sekitar

104

4. Penduduk pendatang/ penglaju5. Kartu Pembelajaran/kartu tugas6. Media masa7. Bahan ajar Urbanisasi

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahapan Kegiatan Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan

Pembukaan dengan berdo’a dan menanyakan siswa yang tidak dapat hadir.

Menayangkan gambar ”Mudik” ketika lebaran Mengajukan pertanyaan tentang makna dari gambar,

misalnya situasi apa yang terjadi di gambar? Kapan dan dimana situasi tersebut terjadi?Pernahkah kalian mengalami situasi tersebut? Bagaimana suasana dan perasaan kalian? Mengapa demikian?

Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup materi, yaitu konsep urbanisasi, faktor pendorong, penarik, dan penghambat terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis), dan hubungan antara urbanisasi dan migrasi.

Kegiatan Inti Peserta didik membacakan hasil penggalian data di

lingkungan sekitar terhadap penduduk pendatang/penglaju melalui pengamatan dan wawancara.

Melakukan tanya jawab dan mencoba merumuskan pengertian urbanisasi.

Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan 4 orang.

Setiap peserta didik menerima wacana dan kartu tugas:Kelompok I, IV dan VII:Faktor pendorong terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis), Kelompok II, V, dan VIII:Faktor penarik terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)Kelompok III, VI, dan X:Faktor penghambat terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)

Peserta didik menyelesaikan tugas secara mandiri/individual

Setelah menyelesaikan tugas, peserta didik mendiskusikan secara berpasangan dengan salah satu teman yang ada dalam kelompoknya.

Setelah peserta didik mendiskusikan secara berpasangan

105

Tahapan Kegiatan Kegiatan

(berdua), masing-masing pasangan mendiskusikan dengan pasangan lain yang ada dalam kelompoknya.

Setelah kelompok menyelesaikan mendiskusikannya, secara bergilir masing-masing kelompok melaporkan hasilnya.

Kelompok lain memberikan tanggapan/pertanyaan terhadap kelompok yang tampil.

Selama peserta didik melaksanakan diskusi, guru melakukan penilaian sikap dengan menggunakan rubrik.

Guru memberikan klarifikasi terhadap pernyataan atau pertayaan yang disampaikan peserta didik pada waktu kegiatan laporan/diskusi

Kegiatan Penutup Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari

Refleksi dilakukan oleh peserta didik terhadap pembelajaran yang telah dilakukan

Guru menyampaikan pesan moral terkait materi yang telah dipelajari

Siswa menerima tugas rumah untuk menggali informasi melalui kajian referensi, media masa, observasi kondisi lingkungan sekitar tentang dampak urbanisasi dalam bidang geografi, ekonomi sosial, budaya, politik, dan sejarah, serta upaya mengatasinya..

Salam dan penutup.

E. Penilaian Pembelajaran

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen

1. Menjelaskan konsep urbanisasi

2. Mengidentifikasi

Penugasan

Observasi

Produk

Sikap

Tugas:Lakukan pengamatan dan wawancara terhadap penduduk pendatang/ penglaju di sekitar tempat tinggalmu untuk mendapatkan data tentang daerah asal, alasan kepindahan, dan pekerjaan.

Rubrik penilaian produk berupa laporan tertulis (terlampir)

106

faktor pendorong, penarik, dan penghambat terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)

Tugas:Lakukan diskusi bersama teman dalam kelompok kalian tentang faktor pendorong, penarik, dan penghambat terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)

Rubrik penilaian sikap ketika diskusi (terlampir)

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Ikhwan Al Badar, M.Pd. Enung Hasanah, S.Pd.

107

Lampiran Penilaian1. Rubrik Penilaian Produk

Laporan pengamatan dan wawancara.

No. NamaAspek Penilaian Jumlah

NilaiKetepatan penyelesaian

tugas

Substansi Bahasa

Keterangan:Ketepatan penyelesaian tugasSkor 1: jika tidak tepat waktuSkor 2: jika tepat waktu

SubstansiSkor 1: jika tidak sesuai tuntutan materiSkor 2; jika hanya sebagian tuntutan materi terpenuhiSkor 3: jika semua tuntutan materi terpenuhi

BahasaSkor 1: jika tidak memenuhi ketiga criteria.Skor 2: jika sistematis/komunikatif/kaidah bahasa baik dan benarSkor 3: jika sistematis, komunikatif, kaidah bahasa baik dan benar

Jumlah skor maksimal; 2+3+3 = 8

2. Rubrik Penilaian sikap

Diskusi Faktor Pendorong, Penarik, dan Penghambat Urbanisasi

No. NamaAspek Penilaian Jumlah

NilaiKeaktifan Kerjasama Kepemimpinan Emosional

Keterangan:setiap aspek memiliki skor 1: Kurang2: sedang

108

3: baik4: sangat baik

Skor maksimal: 4 x 4 = 16

109

Lampiran 3

Contoh 3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS

Satuan Pendidikan : ----------------------------------------

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.

Kelas : IX.

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia

5. Memahami hubungan manusia dengan bumi

7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama

internasional

.Kompetensi Dasar : 6.1. Mendekripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut

Irian Barat (Utama).

5.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan

penduduk di kawasan Asia Tenggara (KD terkait)

7.4. Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi

(KD terkait).

Tema : Perjuangan bangsa Indonesia merebut Irian Barat.

Alokasi Waktu : 4 X 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah Siswa mengamati peta, mengkaji referensi, dan diskusi diharapkan

mampu :

1. Menunjukkan pada peta Indonesia letak Irian Barat

2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan Belanda berusaha

mempertahankan kekuasaannya di Indonesia

3. Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.

4. Mengidentifikasi bentuk-bentuk perjuangan diplomasi dalam upaya

mengembalikan Irian Barat.

110

5. Mengidentifikasi upaya mengembalikan Irian Barat melalui perjuangan

konfrontasi.

6. Mendeskripsikan pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) untuk merebut Irian

Barat.

7. Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian

masalah Irian Barat.

8. Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat bagi penyelesaian

masalah Irian Barat

9. Mendeskripsikan dampak konflik Indonesia Belanda dalam masalah Irian Barat

terhadap kemandirian ekonomi Indonesia

B. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Kontekstual

Metode : Diskusi kelompok, Ceramah, tanya jawab dan penugasan

C. Sumber, Alat, dan Bahan Pembelajaran

1. Buku : Teks BSE

2. Peta Indonesia

3. Gambar diam (still picture), foto-foto pertambangan Freeport.

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahapan Kegiatan Kegiatan

Pertemuan I

Kegiatan Awal/Pendahuluan

PembukaanApersepsi : Tanya jawab mengenai kondisi propininsi

Papua.Mengkondisikan kelas: Dengan menggunakan gambar

aktifitas pertambangan Freeport diadakan tanya jawab tentang kekayaan alam propinsi Irian.

Menyampaikan tujuan pembelajaran.Melakukan recall bersama siswa tentang hasil KMB

Kegiatan Inti Pertemuan I Menyampaikan peta konsep pembelajaran. Siswa dibagi dalam kelompok dengan anggota 4-6

orang.

111

Tahapan Kegiatan Kegiatan

Para siswa secara berkelompok melakukan kajian referensi dan diskusi kelompok mengenai terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat yang meliputi : Perkembangan kedaulatan RI pasca KMB. Perbedaan penafsiran isi KMB perihal Irian

Barat antara pihak RI dengan Belanda. Perjuangan mengembalikan Irian Barat melalui

diplomasi dan konfrontasi (Trikora) Penentuan Pendapat Rakyat

Siswa mempresentasikan hasil kajiannya dalam diskusi kelas.

Kegiatan Penutup Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

Siswa dan guru membuat refleksi pembelajaran. Guru memberikan pesan-pesan nilai Guru melakukan Penilaian Tindak lanjut, guru memberi tugas rumah untuk

mempelajari materi pertemuan selanjutnya.

Pertemuan II

Kegiatan Awal/Pendahuluan

PembukaanMenciptakan situasi yang kondusif untuk pembelajaran

dengan mengabsen dan memeriksa kerapihan serta kesiapan siswa untuk belajar

Apersepsi : Tanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari sebelumnya.

Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti Melakukan kajian dan tanya jawab mengenai:

- Persetujuan New York dalam rangka penyelesaian masalah Irian Barat

- Pelaksanaan Penentuan Pendapat Rakyat bagi penyelesaian masalah Irian Barat

- Dampak konflik Indonesia Belanda dalam masalah Irian Barat terhadap kemandirian ekonomi Indonesia

Permainan make a match, untuk menguatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang telah dipelajarai dengan langkah-langkah sebagai berikut :1. Siswa dalam kelas dibagi dalam 2 kelompok

besar, setengah bagian siswa mendapatkan

112

Tahapan Kegiatan Kegiatan

kartu soal dan setengah bagian mendapatkan kartu jawabannya.

2. Setiap siswa diminta untuk memikirkan jawabannya dan sebagian siswa membuat pertanyaannya.

3. Setelah selesai mengerjakan seluruh siswa diminta untuk mencari pasangan yang memiliki pertanyaan dan jawaban yang sama

4. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya dan benar sebelum batas waktu diberi poin

5. Guru bersama siswa membahas semua soal dan jawabannya

Kegiatan Akhir/ Penutup

Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

Siswa diminta membuat refleksi pembelajaran. Penilaian tes tertulis. Tindak lanjut, guru memberi tugas rumah untuk

mempelajari materi pertemuan selanjutnya. Guru memberikan pesan-pesan nilai. Guru memberikan penghargaan.

E. Penilaian

No.Indikator Pencapaian

TeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen

1 Menunjukkan letak Irian Barat pada Peta Indonesia.

Tes Kinerja Tes uji petik Kerja

Tunjukan pada peta Indonesia letak Irian Barat dengan menyebutkan batas-batasnya !

2 Mengidentifikasai faktor-faktor yang menyebabkan Belanda berusaha mempertahankan kekuasaannya di Irian Barat.

Tes Tertulis

Pilihan Ganda

Faktor utama yang menyebabkan Belanda berusaha mempertahankan kekuasaanya di Irian Barat adalah....

a. Kekayaan

113

No.Indikator Pencapaian

TeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen

alamnya melimpah

b. Memiliki kekayaan budaya

c. Letaknya strategis

d. Keindahan alamnya

3 Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.

Tes tertulis Pilihan ganda

Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat adalah.....a. Beland

a mendirikan negara boneka Papua.

b. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian.

c. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian.

d. Belanda mengingkari hasil KMB tentang penyelesaian masalah Irian.

4 Mengidentifikasi bentuk-bentuk perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.

Tes tertulis Uraian Tuliskan bentuk-bentuk perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat.

114

No.Indikator Pencapaian

TeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen

5 Mengidentifikasi upaya mengembalikan Irian Barat melalui konfrontasi

Tes tertulis Uraian Tuliskan bentuk-bentuk perjuangan dengan konfrontasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.

6 Mendeskripsikan pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora)

untuk merebut Irian Barat.

Penugasan Individual

Proyek Buatlah laporan dari hasil pengamatan gambar –gambar dan peta pelaksanaan Tri komando Rakyat (Trikora)

7 Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.

Tes tertulis Uraian Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat !

8 Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat bagi penyelesaian masalah Irian Barat

Tes tertulis Uraian Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) bagi penyelesaian masalah Irian Barat !

9 Mendeskripsikan dampak konflik Indonesia Belanda dalam masalah Irian Barat terhadap

Tes Tertulis

Uraian Jelaskan dampak konflik Indonesia Belanda dalam masalah Irian Barat terhadap kemandirian

115

No.Indikator Pencapaian

TeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen

kemandirian ekonomi Indonesia

ekonomi Indonesia!

Jakarta,..........................

Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah

........................ .................................

Lampiran:

Kisi-kisi jawaban soal

1. Irian Barat Terletak di Indonesia Timur , dengan batas – batas sebagai berikut::

Utara : Samudera Pasifik

Selatan :Samudera Hindia,Laut Arafuru,Teluk Carpentaria,Australia

Barat : Kepulauan Maluku

Timur : Papua Nugini

Format Penilaian uji petik kinerja

No Nama Siswa

Aspek yang Dinilai

Jumlah

SkorNilai

1 2 3

1

2

3

4

5

Keterangan Skors

a. Ketepatan menunjukan letak Irian Barat 1 – 5

116

b. Ketepatan menunjukkan batas-batas Irian barat 1 – 5

c. Kelancaran penjelasan 1. – 5

Nilai x 100

2. Faktor utama yang menyebabkan Belanda berusaha mempertahankan

kekuasaannya di Irian Barat adalah karena arena Irian barat memiliki kekayaan

alam yang melimpah, sehingga secara ekonomi sangat menguntungkan. (a)

3. Perjuangan bangsa Indonesia merebut Irian Barat dilakukan setelah Belanda

mengingkari hasil Konferensi Meja Bundar (d)

4. Bentuk - bentuk perjuangan diplomasi:

i. Melakukan perundingan secara bilateral dengan pemerintah Belanda

ii. Membawa masalah Irian Barat dalam sidang Majelis Umum PBB

5. Bentuk-bentuk perjuangan dengan konfrontasi:

i. Konfrontasi ekonomi berupa pengambilalihan perusahaan-perusahaan

Belanda di Indonesia, melarang kapal laut dan pesawat milik maskapai

penerbangan Belanda datang ke Indonesia

ii. Konfrontasi militer dengan dikeluarkannya Trikora

6. Format Penilaian Hasil Laporan

No. Nama

Aspek Penilaian Skori Nilai

Sistematika Subtansi Bahasa

Catatan : Setiap kolom aspek penilaian diisi dengan nilai skor 0-5.

Nilai : Nilai x 100

117

7. Isi Persetujian New York:

a. Belanda akan menyerahkan Irian Barat kepada Penguasa Pelaksana PBB,

UNTEA (United Nations Temporary Executive Authorithy) pada tanggal 1

Oktober 1962. Bendera PBB akan berkibar di Irian Jaya berdampingan

dengan bendera Belanda, dan akan diturunkan pada tanggal 31 Desember

1962 untuk digantikan dengan bendera Indonesia mendampingi bendera

PBB.

b. Pemerintahan UNTEA pada tanggal 1 Mei 1963, selanjutnya pemerintahan

diserahkan kepada pemerintah RI, dan kemudian bendera PBB diturunkan.

c. Sepanjang Pemerintahan UNTEA, digunakan tenaga-tenaga Indonesia,

sedangkan tenaga dan tentara Belanda dipulangkan selambat-lambatnya 1

Mei 1963.

d. Pada tahun 1969, rakyat Irian Barat diberi kesempatan untuk menyatakan

pendapatnya apakah akan tetap dengan RI atau memisahkan diri.

8. Arti penting Penentuan Pendapat Rakyat bagi penyelesaian Irian Barat :

- Merupakan kesepakatan antara Indonesia dengan Belanda dalam

penyelesaian Irian Barat atas persetujuan PBB

- Masalah Irian Barat dapat terselesaikan secara damai

- Dengan Pepera Irian Barat menjadi bagian wilayah Indonesia baik secara de

facto maupun de Yure

9. Dampak konflik Indonesia-Belanda terhadap kemandirian ekonomi Indonesia:

- Indonesia yang semula secara ekonomi banyak bergantung pada Belanda,

menjadi lebih mandiri

- Hubungan Indonesia dengan Belanda setelah berakhirnya konflik menjadi

lebih setara

Format Penilaian Diskusi

No. Nama

Aspek Penilaian Skori Nilai

Keaktifan Kerjasama Kepemimpinan Emosional

118

Catatan: Setiap kolom aspek penilaian diisi dengan nilai skor 0-5.

Nilai : Nilai x 100

119

Lampiran 3. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS

Contoh 4. model Correlated/ Connected.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS

Satuan Pendidikan : SMP …Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIALKelas/Semester : VII/1Tema : Keragaman Bentuk Muka BumiAlokasi Waktu : 4 X 40 menit

A. Standar Kompetensi :

1. Memahami lingkungan kehidupan manusia

2. Memahami kehidupan sosial manusia

3. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat

B. Kompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan (KD Utama)

2.4 Menguraikan proses interaksi sosial (KD Terkait)

6.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan dan pola

permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi (KD Terkait)

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan IMelalui pengamatan media dan pengkajian buku referensi dan berdiskusi siswa mampu :1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan hubungannya dengan kehidupan

sosial ekonomi di lingkungan sekitar 2. Mengidentifikasi faktor-faktor pembentuk keragaman muka bumi3. Mendeskripsikan 3 tenaga endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk

muka bumi, sebagai salah satu bukti kekuasaan Allah4. Mendefinisikan diastropisme dan vulkanisme dengan benar5. Mengidentifikasi bagian-bagian dari lipatan dan patahan 6. Mengidentifikasi 4 bentuk intrusi dan 2 bentuk ekstrusi

120

7. Menunjukkan sebaran tipe gunung api di Indonesia dengan tepat8. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi 9. Mengidentifikasi dampak terjadinya gempabumi terhadap kehidupan sosial

ekonomi masyarakat sekitar10. Mengindentifikasi jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya.

Pertemuan II

11. Mendeskripsikan proses pelapukan sebagai bukti kekuasaan Allah12. Mendeskripsikan proses erosi, dan faktor-faktor penyebabnya.13. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi untuk

memahami pemanfaatannya14. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial sesuai dengan norma-norma

yang berlaku15. Mengidentifikasi tindakan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang

terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya

D. Materi Pelajaran1. Tenaga Endogen dan Tenaga Eksogen2. Gejala diastropisme dan vulkanisme3. Sebaran tipe gunung api di Indonesia4. Faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi5. Jenis-jenis batuan6. Proses pelapukan7. Proses erosi dan penyebab- nya8. Proses sedimentasi.9. Interaksi sosial dan proses sosial10. Tindakan manusia yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Kontekstual Metode : Ceramah, diskusi, observasi, pemberian tugas

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I :

Tahapan Kegiatan

Kegiatan

Pendahuluan Motivasi (memeriksa kehadiran, kebersihan, kerapihan kelas, dan pengkondisian suasana yang kondusif)

Apersepsi dengan menanyakan mananyakan a.l :- Apa sebab bumi kita tidak rata

121

Tahapan Kegiatan

Kegiatan

- Benarkah bumi kita itu bulat, dan bagaimana membuktikannya

Menyampaikan tujuan pembelajaran Menyampaikan inti materi sesuai dengan silabus

Kegiatan Inti Pertemuan I Siswa mengamati gambar bencana gempa bumi,

gunung meletus, stalaktit dan stalaknit gowa Tanya jawab dengan siswa berbagai penyebab fenomena alam

tersebut Membagi siswa dalam beberapa kelompok (setiap

kelompok maksimal 4 orang), dan dari semua lelompok dibagi menjadi dua bagian, yaitu kelompok ganjil dan kelompok genap.

Kelompok ganjil mendiskusikan :1. Keragaman bentuk muka bumi , proses pembentukan dan

dampaknya bagi kehidupan manusia2. Faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi.3. Contoh jenis batuan yang ada di lingkungan sekitar.

Kelompok genap mendiskusikan :4. Proses pelapukan dan erosi berosi.5. Contoh kenampakan hasil proses sedimentasi6. Dampak positif dan negatif tenaga endogen dan eksogen

bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya Melalui undian masing-masing kelompok ditugaskan

mempresentasikan hasil diskusi, sementara siswa/kelompok lainnya memperhatikan dan menanggapinya

Guru menilai pelaksanaan diskusi dan presentasi serta memberikan penguatan-penguatan

Penutup Siswa bersama dengan guru menyimpulkan bersama materi yang telah dipelajari

Siswa diminta membuat refleksi pembelajaram Penilaian tes tertulis Guru memberikan pesan-pesan nilai/penghargaan. Tindak lanjut, guru memberi tugas rumah untuk mempelajari

materi pertemuan selanjutnya

Pertemuan II

Tahapan Kegiatan

Kegiatan

Pendahuluan Motivasi (Mengkondisikan suasana yang kondusif sehingga seluruh anak berkonsentrasi)

122

Apersepsi dengan meminta seorang siswa untuk menceritakan bencana gempa bumi yang pernah terjadi di suatu daerah, dan menjelaskan sikap apa yang sebaiknya dilakukan jika mendengar informasi seperti itu.

Menyampaikan tujuan pembelajaran Menyampaikan inti materi sesuai dengan silabus

Kegiatan Inti Siswa dikelompokkan sebagaimana pada pertemuan sebelumnya (setiap kelompok maksimal 4 orang)

Selama 30 menit semua kelompok ditugaskan untuk mengidentifikasi melalui diskusi tentang :1. Contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi2. Dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan

eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya

Melalui undian dua kelompok ditugaskan mempresentasikan hasil diskusi, sementara siswa/kelompok lainnya memperhatikan dan menanggapinya

Guru menilai pelaksanaan diskusi dan presentasi serta memberikan penguatan-penguatan

Penutup Siswa bersama dengan guru menyimpulkan bersama materi yang telah dipelajari

Siswa diminta membuat refleksi pembelajaram Penilaian tes lisan secara sampel Guru memberikan pesan-pesan nilai dan penguatan-penguatan Guru memberi tugas proyek secara kelompok/berpasangan

(satu kelompok 2 orang) untuk melakukan pengamatan mengenai :Terjadinya interaksi sosial dan proses sosial di lingkungan

masyarakat , Mengamati perilaku manusia dalam kehidupan sehari-hari

dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya,

Dari hasil pengamatan tersebut setiap kelompok membuat laporan yang berisi :1. Identifikasi tentang kaitan interaksi sosial dan proses

sosial.2. Deskripsi tentang perilaku manusia dalam

memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya

G. Sumber, Alat, dan Bahan Pembelajaran1. Buku : Sardiman AM, dkk, 2008, Khazanah Ilmu Pengetahuan Sosial 1, kelas VII

SMP, Surakarta: Tiga Serangkai2. Peta Geografi, gambar diam (still picture)

H. Penilaian

123

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen

Mendeskripsikan tenaga endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi,sebagai salah satu bukti kekuasaan Allah

Tes tulis Tes uraian Sebutkan pengertian tenaga endogen!

Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api dengan teliti secara berkelompok

Tes tulis Tes PG Pengangkatan jalur kerak bumi sehingga membentuk pegunungan merupakan gejala …a. Diastropismeb. Vulkanismec. Endogend. Eksogen

Menunjukkan sebaran tipe gunung api di Indonesia dengan tepat

Pengamatan Lembar Pengamatan

Amati peta persebaran tipe gunung api di Indonesia, kemudian buatlah daftar gunung api yang bertipe kerucut, maar, dan perisai!

Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya sebagai bukti kekuasaan Allah secara berkelompok

Tes tulis Tes uraian Jelaskan 2 faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya!

Jelaskan upaya yang harus dilakukan untuk menyelamatkan diri saat terjadinya gempa bumi!

Mengindentifikasi jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya.

Tes tulis Tes uraian Jelaskan manfaat 3 jenis batuan yang kamu amati!

Mendeskripsikan proses pelapukan sebagai bukti kekuasaan Allah

Tes tulis Tes uraian Jelaskan proses terjadinya pelapukan kimiawi!

Mendeskripsikan proses erosi, dan faktor-faktor penyebabnya.

Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya erosi suatu lahan

Jelaskan upaya untuk menanggulangi erosi!

Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses

Tes tulis Tes uraian Sebutkan 4 contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi.

124

sedimentasi untuk memahami pemanfaatannyaMengidentifikasi interaksi social di masyarakat yang sesuai dengan norma-norma agama yang berlaku

Tes tulis Tes uraian Identifikasikanlah 4 interaksi social di masyarakat yang sesuai dengan norma agama yang berlaku.

Mengidentifikasi tindakan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya

Penugasan Rubrik hasil peng- amatan

Amatilah kegiatan ekonomi masyarakat di sekitar tempat tinggalmu (lingkungan RT), kemudian buatlah daftar kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh manusia dalam rangka memenuhi kebutuhannya!

Contoh peskoran menjadi nilai : .

No Soal Alternastif Jawaban Skor maksimal

1 Sebutkan pengertian tenaga endogen!

tenaga yang berasal dari dalam bumi, yang bersifat membangun bentuk-bentuk muka bumi.

2

2 Pengangkatan jalur kerak bumi sehingga membentuk pegunungan merupakan gejala …a. Diastropismeb. Vulkanismec. Endogend. Epirogenesis

D / epirogenesis 1

3 Jelaskan 2 faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya!

Jelaskan upaya yang harus dilakukan untuk menyelamatkan diri saat terjadinya gempa bumi jika kalian berada didalam rumah!

- Letusan gunung api - Pergeseran kulit bumi.- Runtuhnya dinding goa

- Kita harus mengupayakan keselamatan diri dan keluarga.

- Masuk ke bawah meja untuk melindungi tubuh dari jatuhan benda-benda.

- Jika tidak memiliki meja, lindungi kepala dengan bantal.Jika sedang menyalakan kompor, maka matikan segera untuk mencegah terjadinya kebakaran.

2

3

4 Jelaskan manfaat batuan Untuk bahan bangunan. 2

125

kapur! Untuk bahan mentah industry semen.Untuk bahan kapur tulis.Untuk campuran bersirih.

5 Jelaskan proses terjadinya pelapukan kimiawi!

proses penghancuran batuan dengan mengubah susunan kimiawi batuan yang terlapukkan.

2

6 Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya erosi suatu lahan

Jelaskan upaya untuk menanggulangi erosi!

Delta kipas aluvial, gosong sungai, dataran alluvial Boleh alternative jawaban lain yang

relevan

2

7 Sebutkan 4 contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi.

Alluvial fan. Dataran banjir. Delta sungai Stalagtit dan stalagmit di goa kapur

2

8 Identifikasikanlah 4 interaksi social di masyarakat yang sesuai dengan norma agama yang berlaku.

Mematuhi perintah orang tua Saling mengucapkan salam Menyolatkan jenazah Mendoakan orang sakit agar segera

sembuh Memberi sedekah Mendoakan agar dijauhkan dari bencana

4

Jumlah skor maksimal : ..20Pengolahan menjadi nilai : 20x 100 = 100 20

Contoh rubrik penilaian aktifitas diskusi :

SKALA PENILAIAN

No Nama SiswaAspek yang dinilai Jumlah

SkorNilai

1 2 3 4 512345

Keterangan Aspek yang dinilai Skors Maksimal1. Aktivitas diskusi 32. Kualitas jawaban 33. Sikap dalam diskusi 4

126

4. Ketepatan mengumpulkan pekerjaan 55. Kualitas hasil pekerjaan 5

____________Jumlah skors maksimal 20Nilai = Skors Perolehan x 5

Contoh rubrik penilaian observasi :

LEMBAR PENILAIAN

No Nama SiswaAspek yang dinilai Jumlah

Skor Nilai

1 2 3 412345

Keterangan Aspek yang dinilai Skors Maksimal1. Ketepatan aspek yang ditanyakan 42. Kebenaran informasi 43. Kerja sama dalam kelompok 34. Ketepatan waktu menyerahkan laporan 2

_____________Jumlah skors maksimal 15Nilai = Skor Perolehan : 15 x 100 15

Jakarta,...... Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

…………… ……………….

127