422-1171-2-PB.pdf

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013

Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo 77

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA

JAWA KRAMA MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO PADA SISWA KELAS

VIII SMP NEGERI 1 KAJORAN KABUPATEN MAGELANG

Endah Nurcahyani

[email protected]

Universitas Muhammadiyah Purworejo

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah

pembelajaran berbicara bahasa jawa menggunakan media video orang berdialog

menggunakan ragam krama pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kajoran,

mendeskripsikan perubahan sikap dan perilaku siswa kelas VIII SMP Negeri 1

Kajoran setelah mendapat pembelajaran berbicara menggunakan media video, dan

mendeskripsikan peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa menggunakan

media video orang berdialog menggunakan ragam krama pada siswa kelas VIII

SMP Negeri 1 Kajoran.

Jenis penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas atau PTK, penelitian ini

dilakukan tiga tahap yaitu, tahap prasiklus, siklus I, dan siklus II. Populasi dalam

penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kajoran dengan jumlah siswa

32. Instrumen penelitian melalui observasi, wawancara, dan jurnal. Teknik

analisis data menggunakan dua teknik yaitu, teknik analisis deskriptif kualitatif

dan teknik analisis deskriptif persentase.

Adapun hasil penelitian adalah, aspek diksi pada prasiklus skor rata-rata

1,5, sedangkan pada siklus I menjadi 2,8 dan pada siklus II meningkat menjadi

4,0. Aspek intonasi pada prasiklus skor rata-rata 3,1, sedangkan pada siklus I

menjadi 3,2 dan pada siklus II meningkat menjadi 4,5. Aspek pelafalan

mengalami peningkatan, pada prasiklus skor rata-rata 3,0, sedangkan pada siklus I

menjadi 3,2 dan pada siklus II meningkat menjadi 4,3. Aspek kelancaran

berbicara mengalami peningkatan, pada prasiklus skor rata-rata 2,7, sedangkan

pada siklus I menjadi 3,3 dan pada siklus II meningkat menjadi 3,5. Aspek

ekspresipun meningkat, dari skor rata-rata pada prasiklus sebesar 2,0 meningkat

menjadi 3,7 pada siklus I dan siklus I meningkat menjadi 3,5. Berdasarkan

peningkatan dari setiap aspek berbicara dapat dikatakan bahwa siswa mengalami

peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama dari prasiklus ke siklus I

sebesar 0,78%, siklus I ke siklus II sebesar 0,84%, dan dari prasiklus ke siklus II

mengalami peningkatan sebesar 1,62%. Peningkatan keterampilan berbicara

bahasa Jawa krama siswa kelas VIII Negeri 1 Kajoran juga diikuti perubahan

perilaku siswa. Setelah dilaksanakan pembelajaran berbicara bahasa Jawa krama

dengan menggunakan media video terlihat adanya perubahan perilaku siswa

kearah positif.

Kata Kunci: Berbicara, Krama, Media Video

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


A. Pendahuluan

Bahasa krama merupakan salah satu bahasa yang mempunyai peran

penting bagi peningkatan kualitas kehidupan seseorang dalam berbahasa. Bahasa

krama adalah tingkatan yang paling tinggi dalam bahasa Jawa yang umumnya

dipakai di kalangan orang Jawa. Bahasa krama digunakan untuk menghormati

orang lain, orang yang lebih dituakan karena strata keluarganya atau kedudukan

jabatannya, dan orang yang lebih berilmu, dengan tujuan untuk lebih

menghormati mitra tutur. Bahasa krama juga memiliki fungsi, seperti; (1) dalam

pengembangan sastra dan budaya Jawa, (2) sebagai asset nasional, (3) sebagai

cara komunikasi intra-etnik, (4) sebagai identitas atau jati diri penuturnya, (5)

bahasa pengantar proses belajar mengajar ditingkat awal sekolah dasar di Jawa,

(6) sebagai bahasa pengantar dalam kegiatan seni pertunjukan tradisional

(Padmaningsih, 2000: 1).

Kesalahan menggunakan bahasa ngoko saat berbicara bahasa Jawa krama

terjadi karena siswa tidak mengetahui kosakata krama. Hal itu terjadi akibat

kurangnya siswa mendengar dan menggunakan bahasa Jawa krama dalam

kesehariannya, sedangkan kesalahan mengunakan kosakata bahasa Jawa krama

yang tidak tepat terjadi karena kesulitan membedakan dan menghafal makna

kosakata untuk diri sendiri dan untuk orang lain. Oleh karena itu, seharusnya

seorang guru lebih kreatif dalam penguasaan kelas yakni dengan cara guru

mengembangkan atau mengubah pola belajar yang semula biasa saja diubah

supaya menjadi lebih baik dengan menggunakan media yang tepat dalam proses

kegiatan belajar mengajar. Media yang digunakan sebaiknya sesuai dengan materi

yang dipelajari seperti bagaimana cara siswa dapat menggunakan dan

mendengarkan pada saat berbicara menggunakan bahasa krama. Oleh karena itu,

guru mencoba untuk menerapkan salah satu media yang dapat meningkatkan

minat belajar siswa, yakni dengan menggunakan media video. Media video

digunakan agar siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk menggunakan bahasa

jawa krama dengan baik dan benar, setelah mendengar dan menggunakan sesering

mungkin. Berdasarkan uraian di atas, penulis termotivasi untuk mengadakan

penelitian yang berjudul Upaya Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


Jawa Krama Menggunakan Media Video pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1

Kajoran Kabupaten Magelang.

B. Kajian Teori

Secara empiris kata video berasal dari sebuah singkatan yang dalam

bahasa Inggris yaitu visual dan audio.Kata Viadalah singkatan dari Visual yang

berarti gambar, kemudian pada kata Deoadalah singkatan dari Audio yang

berarti suara. Dari penjelasan di atas dapat kita simpulkan pemahaman bahwa

Video merupakan seperangkat komponen atau media yang mampu menampilkan

gambar sekaligus suara dalam waktu bersamaan. Pada dasarnya hakekat video

adalah mengubah suatu ide atau gagasan menjadi sebuah tayangan gambar dan

suara.

Media video sangat sesuai dengan tipe isi prosedural atau keterampilan,

karena video dapat menampilkan gerakan dan peserta didik dapat menirukan

gerakan dalam waktu hampir bersamaan. Video dalam sistem penggunaannya

merupakan sekumpulan komponen yang satu sama lain saling bekerjasama yang

pada fungsi akhirnya dapat mengirim suara serta gambar yang bergerak, video

juga merupakan suatu peralatan pemain ulang (Play Back) dari suatu program

rekaman baik berupa rekaman audio maupun gambar.

J.E Kemp (1985: 221) mengatakan bahwa video dapat menyajikan

informasi, mengambarkan suatu proses dan tepat mengajarkan keterampilan,

menyingkat dan mengembangkan waktu serta dapat mempengaruhi sikap. Hal ini

dipengaruhi oleh ketertarikan minat, dimana tayangan yang ditampilkan oleh

media video dapat menarik gairah rangsang (stimulus) seseorang untuk menyimak

lebih dalam.

Pembelajaran berbicara menggunakan media video dapat dijadikan pilihan,

khususnya untuk keterampilan berbicara ragam krama, dengan menggunakan

media video tersebut, siswa dapat melihat contoh suatu proses atau kejadian yang

sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Siswa dapat belajar, mempraktikkan apa

yang mereka lihat sehingga mengetahui kesalahan yang dilakukan untuk

kemudian memperbaikinya. Langkah awal dalam pembelajaran menggunakan

media video adalah sebagai berikut: a) Langkah awal sebelum pembelajaran

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


dimulai adalah, melihat situasi dan kondisi didalam kelas, mengatur tempat duduk

siswa sehingga siswa merasa nyaman dan dapat memperhatikan dengan jelas

materi yang disampaikan, lalu menjelaskan tugas yang harus dikerjakan siswa. b)

Langkah menggunakan media video adalah, membuat suasana nyaman, dan tidak

menegangkan sehingga seluruh siswa memperhatikan dengan baik. c) Langkah

terakhir setelah menggunakan media video adalah, (1) pembentukan kelompok,

(2) siswa lainnya bersama guru menyimak tuturan siswa yang maju tersebut, (3)

apabila siswa tersebut melakukan kesalahan dalam berbicara ragam krama maka

guru atau siswa lainnya yang mengetahui kesalahan tersebut dapat langsung

menyalahkan dan memperbaiki kesalahan tersebut secara bersama, (4) kesalahan

tersebut dicatat guru di kartu koreksi, (5) setelah siswa yang (maju ke depan kelas

selesai berbicara), guru memberikan kartu koreksi itu kepadanya, (6) siswa

tersebut harus mengisi sendiri kolom pembetulan dengan menuliskan pembetulan

atas kesalahan yang ia lakukan, dengan demikian siswa tersebut mengetahui

kesalahan dan cara memperbaikinya, untuk kemudian kartu koreksi tersebut

dikembalikan lagi ke guru, berikut seterusnya samapai semua siswa mendapat

giliran maju.

C. Metode Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan bulan September

tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri Kajoran yang

beralamat di Sangen, Kajoran, Magelang. Penelitian ini merupakan penelitian

pembelajaran berbicara bahasa Jawa ragam krama menggunakan media video

yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan diharapkan kualitas

pembelajaran menjadi lebih baik. Pada penelitian ini penulis menggunakan

instrumen tes objektif dan praktek sebagai penilaian. Proses pelaksanaan

penelitian tindakan kelas dapat digambarkan dalam bagan berikut:

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


Satu siklus terdiri dari 4 langkah yaitu:

1) Perencanaan adalah langkah yang dilakukan oleh guru ketika akan

memulai tindakanya. Adapun uraian yang perlu dan harus dikemukakan

adalah menyusun sebuah rancangan kegiatan, siswanya akan diapakan.

Supaya perencanaan ini lengkap dan difahami oleh semua siswa. Guru

membuat semacam panduan yang menggambarkan (a) apa yang harus

dilakukan oleh siswa, (b) kapan dan berapa lama dilakukan, (c) dimana

dilakukan, (d) jika diperlukan peralatan atau sarana, wujudnya apa (e)

jika sudah selesai, apa tindakan selanjutnya.

2) Pelaksanaan adalah implementasi dari perencanaan yang sudah dibuat.

Untuk itu guru harus memperhatikan hal-hal (a) apakah ada kesesuaian

antara pelaksanaan dengan perencanaan, (b) apakah proses tindakan

yang dilakukan siswa cukup lancar, (c) bagaimanakah situasi proses

tindakan, (d) apakah siswa-siswa melaksanakan dengan semangat, (e)

bagaimanakah hasil dari keseluruhan dari tindakan itu.

3) Pengamatan adalah proses mencermati jalanya pelaksanaan tindakan.

Hal-hal yang diamati adalah hal-hal yang sudah disebutkan dalam

pelaksanaan.

4) Refleksi atau perenungan merupakan langkah mengingat kembali

kegiatan yang dilakukan oleh guru maupun siswa.

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VIIIG SMP Negeri 1

Kajoran yang terdiri atas 32 siswa. Objek penelitian ini adalah keterampilan

berbicara krama, perilaku dan sikap siswa pada saat berdialog, serta pembelajaran

berbicara bahasa Jawa krama menggunakan media video, yaitu video siswa

berdialog menggunakan ragam krama. Pengumpulan data yang diperlukan dalam

penelitian ini menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu pengamatan

(observasi), jurnal, dan wawancara.

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti

dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih

baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah

Suharsimi Arikunto (2010: 203). Dengan kata lain, instrumen ini merupakan alat

bantu dalam penggunaan metode penelitian. Pada penelitian ini, penulis

menggunakan instrumen berupa tes objektif dan penilaian praktek berbicara

bahasa jawa krama. Tes objektif yang digunakan berbentuk pilihan ganda dengan

empat alternatif jawaban. Sebelum digunakan, tes tersebut diujikan terlebih

dahulu kemudian dianalisis dengan melakukan uji instrumen yang meliputi taraf

kesukaran, daya pembeda, validitas dan reliabilitas. Penilaian praktek berbicara

bahasa jawa krama meliputi : Diksi, Intonasi, Artikulasi, Kelancaran Berbicara,

Ekspresi.

Teknik analisis data penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif

kualitatif dan teknik analisis deskriptif persentase. Teknik analisis deskriptif

kualitatif merupakan teknik analisis data untuk menggambarkan suatu keadaan.

Tujuannya adalah untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara

sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta, sifat, atau hubungan antar

fenomena yang diselidiki. Teknik deskriptif kualitatif digunakan untuk

menganalisis perilaku siswa.Teknik analisis deskriptif persentase merupakan

analisis data berdasarkan persentase dari data yang ada.

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


D. Pembahasan

1. Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Media Video Berbicara

Bahasa Jawa Krama

a. Kondisi Awal

Untuk memperoleh data mengenai kondisi awal keterampilan

berbicara siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kajoran, maka dilakukan observasi

pada saat guru mata pelajaran bahasa Jawa mengajar di dalam kelas, lalu

mengkondisikan kelas dengan sebaik mungkin yaitu dengan mengatur tempat

duduk siswa, menjelaskan pengertian dialog, tujuan dialog, hal-hal yang perlu

diperhatikan dalam berdialog, ragam bahasa yang harus digunakan dalam

berdialog, membentuk kelompok diskusi untuk memberikan tugas kepada

siswa untuk berdialog dengan bahasa Jawa Krama. Kemudian siswa

melaksanakan tugas berdialog menggunakan ragam krama yang diberikan

oleh guru. Dari hasil pengamatan, banyak sekali ditemukan kesalahan dalam

berbahasa krama, yaitu masih menggunakan bahasa Indonesia, masih

menggunakan kosakata ngoko, serta penggunaan kosakata Jawa krama yang

tidak tepat.

b. Siklus I

1) Perencanaan

Dari Permasalahan yang ditemukan dalam kondisi awal banyak

sekali ditemukan kesalahan dalam berbahasa krama, yaitu masih

menggunakan bahasa Indonesia, masih menggunakan kosakata ngoko,

serta penggunaan kosakata Jawa krama yang tidak tepat. Oleh karena itu,

pada tahap perencanaan peneliti mempersiapkan kegiatan-kegiatan yang

terkait dengan pembelajaran menggunakan media video yaitu meliputi:

(1) menyusun rencana pembelajaran, (2) menyusun pedoman observasi,

wawancara, dan jurnal, (3) menyiapkan kartu koreksi. Pada siklus I

dilaksanakan dua kali pertemuan.

2) Tindakan

Tahap ini merupakan pelaksanaan dari rencana pembelajaran

yang sudah ditetapkan. Tindakan yang dilakukan yaitu pembelajaran

berbicara bahasa Jawa krama menggunakan media video. Pada tahap ini

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


dilakukan tiga tahap proses pembelajaran yaitu pendahuluan :

mengkondisikan siswa di dalam kelas agar lebih nyaman, mengatur

tempat duduk siswa, inti : menjelaskan tentang pengertian dialog, tujuan

dialog, hal-hal yang perlu diperhatikan dalam berdialog, ragam bahasa

yang digunakan dalam berdialog dan penutup : membentuk kelompok

diskusi dan penugasan.

3) Pengamatan

Dalam tahap pengamatan peneliti kegiatannya mengamati tingkah

laku siswa selama penelitian berlangsung dan keterampilan siswa

berbicara bahasa Jawa krama, dari aspek diksi, intonasi, ekspresi,

kelancaran berbicara dan artikulasi. Tahap pengamatan pada siklus I

dilakukan bersamaan dengan proses pembelajaran berbicara bahasa Jawa

krama menggunakan media video.

4) Refleksi

Pada akhir siklus I dicatat kemampuan dan perilaku siswa dalam

mengikuti proses belajar mengajar yaitu kemampuan siswa dalam

berdialog menggunakan bahasa Jawa krama dari aspek diksi, intonasi,

ekspresi, kelancaran berbicara dan artikulasi masih kurang, Masalah pada

siklus I dicari pemecahannya sedangkan kelebihannya adalah

menggunakan media video yang membuat siswa tertarik sehingga harus

dipertahankan dan ditingkatkan.

c. Siklus II

Pada siklus II sifatnya adalah perbaikan dari siklus I, dengan

demikian siklus I digunakan untuk refleksi pada siklus II.

1) Perencanaan

Hasil Refleksi pada siklus I adalah masih kurangya kemampuan

siswa dalam berdialog, sehingga penggunaan media video harus terus

ditingkatkan dengan cara memberi motivasi siswa, memberikan contoh

video yang menarik dengan tema yang berbeda agar semakin membantu

siswa dalam belajar. Peneliti mengevaluasi perencanaan pada siklus I

sebagai bahan pertimbangan dalam perencanaan siklus II. Kegiatan yang

tercakup dalam tahap ini yaitu, (1) menyusun rencana pembelajaran, (2)

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


menyusun pedoman observasi, wawancara, dan jurnal, (3) menyiapkan

kartu koreksi untuk mencatat kesalahan siswa.

2) Tindakan

Pada tahap ini dilakukan tiga tahap proses pembelajaran yaitu

pendahuluan : mengkondisikan siswa di dalam kelas agar lebih nyaman,

mengatur tempat duduk siswa, inti : menjelaskan kembali hal-hal yang

perlu diperhatikan dalam berdialog, ragam bahasa yang digunakan dalam

berdialog sehingga siswa lebih memahami, dan penutup : membentuk

kelompok diskusi dan penugasan. Kegiatan pada tindakan siklus II

hampir sama dengan kegiatan siklus I, yang membedakan pada kolom

pengisian kartu koreksi ditulis oleh siswa, sehingga siswa dikelompokan

untuk saling mencatat kesalahan masing-masing.

3) Pengamatan

Kegiatan pengamatan dilakukan pada saat siswa mengikuti proses

belajar mengajar. Yang diamati yaitu sikap siswa pada saat mengikuti

proses belajar mengajar dan keterampilan siswa berbicara bahasa Jawa

krama. Sikap dan perilaku siswa saat mengikuti kegiatan pembelajaran

meningkat lebih baik, kemampuan siswa dalam berbicara bahasa Jawa

ragam krama juga meningkat lebih baik, kesalahan yang dilakukan hanya

tinggal sedikit. Hal itu dibuktikan dengan tidak adanya siswa yang tidak

serius mengikuti pelajaran.

4) Refleksi

Tahap ini peneliti mengevaluasi tindakan yang sudah dilakukan.

Hal yang dicatat yaitu peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa

krama dan perubahan perilaku siswa yang semakin baik di dalam kelas

setelah mendapat pembelajaran ini. Hal itu disebabkan media video yang

tetap ditingkatkan dan dipertahankan sehingga minat dan ketertarikan

siswa semakin tinggi, yang mendorong motivasi siswa untuk membuat

sesuatu hal yang sama bahkan lebih.

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


2. Pengaruh Perilaku dan Sikap Individu Setelah Mendapatkan

Pembelajaran Menggunakan Media Video

a. Kondisi Awal

Berdasarkan hasil observasi perilaku siswa, dapat diketahui

bahwa siswa tidak tertarik dengan media pembelajaran yang digunakan

guru dalam pembelajaran berbicara bahasa Jawa krama. Hal itu

ditunjukkan dengan banyaknya jumlah siswa yang tidak serius mengikuti

pembelajaran, yaitu siswa yang mengganggu teman sebanyak 3 siswa

atau sebesar 9%, siswa yang bergurau sebanyak 5 siswa atau sebesar

16%, siswa yang mengantuk sebanyak 3 siswa atau sebesar 9%, siswa

yang acuh tak acuh sebanyak 6 siswa atau sebesar 19%, dengan jumlah

total siswa yang tidak serius sebanyak 17 siswa atau sebesar 54%.

Tabel

Hasil Observasi Perilaku Siswa

NO Perilaku Siswa f %

1. Mengganggu teman 3 9

2. Bergurau 5 16

3. Mengantuk 3 9

4. Acuh tak acuh 6 19

5. Terganggu lingkungan 0 0

6. Memperhatikan dengan seksama 14 44

7. Bertanya 0 0

8. Menjawab pertanyaan 1 3

Jumlah 32 100

b. Siklus I

Berdasarkan hasil observasi perilaku siswa pada siklus I, dapat

diketahui bahwa siswa sangat tertarik dengan pembelajaran

menggunakan media Video berbicara bahasa Jawa krama. Hal itu

ditunjukkan dengan sedikitnya jumlah siswa yang tidak serius mengikuti

pembelajaran, yaitu 6 siswa atau sebesar 19%. Ketidakseriusan 6 siswa

tersebut ditunjukkan dengan sikap bergurau sebanyak 2 siswa atau 7%

dan sikap acuh tak acuh 4 siswa atau 13% siswa tersebut tidak serius

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


dalam pembelajaran karena siswa kesulitan memahami bahasa Jawa

krama, sehingga pada diri siswa timbul rasa jenuh dan bosan.

c. Siklus II

Pada siklus II dapat diketahui bahwa siswa sangat tertarik dengan

media video yang digunakan dalam pembelajaran berbicara. Hal itu

ditunjukkan dengan tidak adanya siswa yang tidak serius mengikuti

pembelajaran. Semua siswa serius dalam pembelajaran karena siswa

merasa senang, santai, dan siswa telah memahami bahasa Jawa krama,

sehingga pada diri siswa timbul rasa saling menghargai saat berbicara

bahasa Jawa krama.

Tabel

Hasil Observasi Perilaku Siswa Siklus I dan Siklus II

No

Perilaku

Siklus I Siklus II

f % f %

1. Mengganggu teman 0 0 0 0

2. Bergurau 2 7 0 0

3. Mengantuk 0 0 0 0

4. Acuh tak acuh 4 13 0 0

5. Terganggu lingkungan 0 0 0 0

6. Memperhatikan dengan

seksama

22 70 26 82

7. Bertanya 2 7 3 9

8. Menjawab pertanyaan 2 7 3 9

Jumlah 32 100 32 100

Perubahan perilaku siswa ke arah positif di atas menunjukkan

bahwa menggunakan media video mampu mengubah perilaku siswa ke

arah yang lebih baik. Hasil observasi, jurnal siswa, dan wawancara

menunjukkan adanya perubahan perilaku siswa. Perilaku-perilaku negatif

yang ditunjukkan siswa pada kondisi awal dan siklus I berubah menjadi

perilaku positif pada siklus II. Dari uraian diatas dapat disimpulkan

bahwa hasil pembelajaran menggunakan media video lebih baik daripada

media teks, selebaran atau media lainnya.

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


3. Peningkatan Keterampilan Berbicara Jawa Krama Siswa Kelas VIII

SMP Negeri 1 Kajoran Setelah Mendapat Pembelajaran

Menggunakan Media Video

a. Kondisi Awal

Pada kondisi awal menunjukkan skor rata-rata kelas sebesar 2,4.

Skor itu diproleh dari skor tiap-tiap aspek keterampilan berbicara siswa,

yaitu aspek diksi 1,5 aspek intonasi 3,1 aspek pelafalan 3,0 aspek

kelancaran berbicara 2,7 dan aspek ekspresi 2,0.

b. Siklus I

Pada siklus I dapat diketahui bahwa setelah dilaksanakan

pembelajaran berbicara bahasa Jawa krama menggunakan media video,

skor rata-rata kelas sebesar 3,2. Hal ini menunjukan peningkatan rata-rata

kelas sebesar 0,8. Skor rata-rata tersebut diperoleh dari skor tiap-tiap

aspek keterampilan siswa berbicara bahasa Jawa krama, yaitu aspek diksi

2,8 aspek intonasi 3,2 aspek pelafalan 3,2 aspek kelancaran berbicara 3,3

dan aspek ekspresi 3,7.

c. Siklus II

Pada siklus II terjadi peningkatan juga yang semula rata-rata kelas

pada siklus I 3,2 pada siklus II meningkat 0,7 dengan rata-rata kelas

menjadi 3,9. Skor tersebut diperoleh dari skor tiap-tiap aspek

keterampilan siswa berbicara bahasa Jawa krama, yaitu aspek diksi 4,0

aspek intonasi 4,5 aspek pelafalan 4,3 aspek kelancaran berbicara 3,5 dan

aspek ekspresi 4,1.

Hasil rekapitulasi peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa

krama dengan media video tahap prasiklus, siklus I, dan siklus II kelas VIII

SMP Negeri 1 Kajoran dapat dilihat pada tabel berikut.

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


No Aspek yang

diamati

Skor Rata-Rata Peningkatan

Prasiklus Siklus I SiklusI

I

PS-SI SI-SII PS-SII

1. Diksi 1,5 2,8 4,0 1,3 1,2 2,5

2. Intonasi 3,1 3,2 4,5 0,1 1,3 1,4

3. Pelafalan 3,0 3,2 4,3 0,2 1,1 1,3

4. Kelancaran

berbicara

2,7 3,3 3,5 0,6 0,2 0,8

5. Ekspresi 2,0 3,7 4,1 1,7 0,4 2,1

Jumlah 12,3 16,2 19,6 3,9 4,2 8,1

Rata-rata kelas 2,4 3,2 3,7 0,78 0,84 1,62

Berdasarkan hasil rekapitulasi di atas, aspek diksi siklus I mengalami

peningkatan dari rata-rata sebesar 1,5 menjadi 2,8 atau mengalami

peningkatan sebesar 1,3. Pada siklus II aspek diksi pun meningkat menjadi

4,0 atau meningkat 1,2 dari siklus I. Pada aspek intonasi siklus I mengalami

peningkatan dari rata-rata3,1 menjadi 3,2 atau meningkat sebesar 0,1 pada

siklus II nilai rata-rata aspek intonasi pun meningkat menjadi 4,5 atau sebesar

1,3. Aspek pelafalan siklus I meningkat dari rata 3,0 menjadi 3,2 atau

meningkat sebesar 0,2, siklus II pun mengalami peningkatan skor rata-rata

siswa dari siklus I sebesar 3,2 menjadi 4,3 atau meningkat sebesar 1,1. Aspek

kelancaran berbicara pada siklus I meningkat dari skor rata-rata 2,7 menjadi

3,3 atau meningkat sebesar 0,6, siklus II pun meningkat dari siklus I yaitu

dari skor rata-rata 3,3 menjadi 3,5 atau meningkat sebesar 0,2. Aspek ekspresi

siklus I mengalami peningkatan dari skor rata-rata 2,0 menjadi 3,7 atau

meningkat sebesar 1,7. Pada siklus II aspek ekspresi pun meningkat

dibandingkan dengan siklus I yaitu dari skor rata-rata 3,7 menjadi 4,1 atau

meningkat sebesar 0,4. Peningkatan aspek-aspek tersebut dikarenakan siswa

sangat tertarik dengan media video yang digunakan, sehingga siswa tidak

merasa jenuh saat pelajaran. Pemberian contoh video tersebut sangat

membantu siswa dalam belajar bahasa Krama, sehingga siswa menjadi lebih

mengerti bahasa krama yang benar dan salah.

Vol /0 2 / No. 02 / Mei 2013


Dari keseluruhan semua aspek keterampilan berbicara bahasa Jawa

krama dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara bahasa Jawa krama

siswa mengalami peningkatan. Pada siklus I keterampilan berbicara bahasa

Jawa krama siswa sebesar 2,4 menjadi 3,2 atau meningkat sebesar 0,8. Siklus

II keterampilan berbicara bahasa Jawa krama siswa meningkat dibanding

siklus I dari 3,2 menjadi 3,9 atau meningkat sebesar 0,7. Secara keseluruhan

peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama siswa sebesar 1,5.

Peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama siswa juga diikuti

dengan perubahan tingkah laku setelah mengikuti pembelajaran berbicara

bahasa Jawa krama dengan menggunakan media video. Sebelum

dilaksanakan pembelajaran dengan media ini, siswa mengaku kurang

berminat mengikuti proses pembelajaran berbicara bahasa Jawa krama.

Perubahan perilaku siswa setelah mengikuti pembelajaran dapat dilihat dari

hasil observasi perilaku siswa pada tabel berikut ini.

E. Simpulan dan Saran

Berdasarkan rumusan permasalahan yang mendasari penelitian ini maka

dapat disimpulkan bahwa Peningkatan keterampilan berbicara Jawa krama siswa

kelas VIIIG SMP Negeri 1 Kajoran setelah mendapat membelajaran

menggunakan media video yaitu, pada kondisi awal skor rata-rata kelas hanya 2,4.

Pada siklus I skor rata-rata siswa mengalami kenaikan 0,8 menjadi 3,2; dan pada

siklus II juga naik 0,7 menjadi 3,9. Peningkatan rata-rata kelas dari prasiklus ke

siklus I, menjadi 0,78, siklus I ke siklus II menjadi 0,84 dan dari prasiklus ke

siklus dua meningkat menjadi 1,62.

Ada beberapa saran yang berkaitan dengan penelitian ini antara lain: Guru

perlu memberikan kosakata baru baik itu bahasa Jawa ngoko atau krama setiap

pembelajaran bahasa Jawa, sehingga dapat memperbanyak perbendaharaan

kosakata bahasa Jawa siswa, Guru perlu membuat variasi dan inovasi model

pembelajaran agar siswa tidak bosan.

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara.

arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Padmaningsih, Dyah dkk. 2000. Etnografi Komunikasi dalam Kesantunan

Berbahasa Bahasa Jawa Studi Kasus di Kodya Surakarta. FakultasSastra

Universitas Sebelas Maret.

422-1171-2-PB.pdf

Documents

Transcript of 422-1171-2-PB.pdf