[4] Rpp Bhs Inggris Sma

728
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PERANGKAT P P EMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) ( R P P ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : X / 1 Nama Guru : .......................... ....................... NIP/NIK : .......................... ....................... Sekolah : .......................... .......................

Transcript of [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Page 1: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PERANGKAT PPEMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( R P P )( R P P )

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : X / 1

Nama Guru : .................................................NIP/NIK : .................................................Sekolah : .................................................

Page 2: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2

Page 3: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

3

Page 4: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Responding to initial greetings

- very well, thank you and how are you.

- I’m good/okay/alright

- Very well. Thank you

- Oh, pretty good

- Not to bad, thanks

- Fine, thanks.

- exellent

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

4

Page 5: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

5

Page 6: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Merespon dengan benar terhadap

Performance Assessment (responding)

Melengkapi dialog

Read and give a response to the following

6

Page 7: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2.

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Tes Lisan Membuat dialog

expressions.

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian

Read and give a response to the following expressions.

1. How are you doing ?2. Hello,3. see you tomorrow4. goodbye5. see you about seven, then.6. good night7. see you later8. how do you do ?9. see you soon.

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)Good (76-

100)1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

EVALUASI

7

Page 8: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Penilaian kognitif :Jenis : latihan soal dikerjakan secara kelompokBentuk : Isian Alat Penilian : TerlampirIndikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.

Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100jumlah soal latihan yang dikerjakan

Penilian Psikomotor

Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan

Jenis tagihan : kelompokBentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz)Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10

jika jawaban salah tidak ada penguranganpoin dimiliki semua anggota dalam kelompok

Penilaian Afektif

Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah kegiatan selesai.

Jenis tagihan : tugas individuPedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan

(misalnya 200 soal) X 100 = 80Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

8

Page 9: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Closing Leave TakingPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

9

Page 10: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Closing/ leave taking

- goodbye

- bye bye, bye now, see you, take care

- see you later..fine

- see you …soon

- see you tonight..all right

good night

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam

10

Page 11: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dan berpisah. Membahas ciri-ciri

leksikogramatika. Membacakan cerita

kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

11

Page 12: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,

Performance Assessment (responding)

Melengkapi dialog

Read and give a response to the following expressions.

12

Page 13: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2.

bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Tes Lisan Membuat dialog

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian

To end the conversation, what would you say to someone

You’re going to see in the evening. Who’s going away for along time You’r just leaving You’ve just been introduced to, You know well and meet to the street. You haven’t see for along time. You are leaving at 9.30 pm. You are going to see the next day.

III. Pedoman Penilaian

Ranah Psikomotor

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)Good (76-

100)1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

13

Page 14: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

14

Page 15: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Expressing HappinessPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

15

Page 16: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

E. Materi Pokok

- Expreesing happiness : formal

oh, I’m so happy.

I can’t say how pleased I am.

I had a splendid time there.

What a marvelous place I,Ve ever seen.

It’s an interesting experience.

It’s an outstanding adventure.

It’ a sensational trip.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Membahas unsur dan langkah retorika berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh

16

Page 17: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai

tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak

17

Page 18: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur

dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

18

Page 19: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen PenilaianListen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.

For example:You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.What's your name?The correct response for the expression is ....a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.Nice to meet you.1. a. Good morning. What's your name?

b. Good morning. I'm Deni.2. a. How do you do?

19

Page 20: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

b. Hi, Desi. How are you?3. a. I'm just fine.

b. Good morning. My name is Risa.4. a. What's your name?b. Hi, Rudi. Nice to see you.

5. a. Good bye. Nice to meet you.b. Glad to meet you, too.

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)Good (76-

100)1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

IV. Evaluasi

Penilaian kognitif

Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris

No. Aspek yang dinilai Total

1. Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan

pengembangan materi50

2. Creative dan inovative 50

Total score 100

Ranah PsikomotorIndikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan

Kemampuan speaking secara individu meliputiSpelling Accuracy = 1 – 5 TN = 10 X 10 = 100Performance Fluency = 1 – 5

Ranah AfektifIndikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan presentasi Kriteria Pengamatan Afektif secara individu

20

Page 21: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Participation = 0 – 5 Total nilai (TN) 20 X 5 =100Attendance = 0 – 5 Punctuality = 0 – 5 Activeness = 0 – 5

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;Pertemuan Ke :

21

Page 22: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

22

Page 23: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

E. Materi Pokok

Making, accepting and declining an invitation;

The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone

www.write.express.com

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

23

Page 24: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kelompok belajarnya Membahas unsur dan

langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan

fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

24

Page 25: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana

Performance Assessment (responding)

Melengkapi dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

25

Page 26: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2.

3

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll

Tes Lisan

Tes Lisan

Membuat dialog

Presentasi individual

Give your responses orally based on the situations below!

Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian

Look at the picture and study it. Then, answer thequestions.

1. What kind of card is this?2. Have you ever been invited by someone?3. What do you say if you want to invite someone?4. What do you say if you want to accept an invitation?5. What do you say if you want to decline an invitation?6. What do you say when someone makes an appointment with you?7. What do you feel when someone cancels his/her appointment?8. What will you say to him/her?

III. Pedoman Penilaian

No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 10061 - 800 - 60

26

Page 27: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : ProcedurePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

27

Page 28: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendengarkan

3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

procedure

28

Page 29: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients: - 5 onions- 10 candlenuts - 10 garlic cloves- 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds- 1-1/4 tsp. (6g) cumin- 1/4 cup (62ml) coconut sugar- 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)- 5 cups (1.25l) water- 2 inches bruised galangal

Instructions:- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal

until fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are

tender.- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.

Serve hot with ice.- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

2. Procedure text can be explained as bellow:Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.Generic structure:- Goal.- Materials (not required for all procedural texts)- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

29

Page 30: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

30

Page 31: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

31

Page 32: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

3

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi individual

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian

Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of

32

Page 33: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Find out:a. What is the text talking about?b. What is the purpose of the text?c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)Good (76-

100)1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

33

Page 34: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : ProcedurePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

34

Page 35: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

35

Page 36: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients: - 5 onions- 10 candlenuts - 10 garlic cloves- 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds- 1-1/4 tsp. (6g) cumin- 1/4 cup (62ml) coconut sugar- 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)- 5 cups (1.25l) water- 2 inches bruised galangal

Instructions:- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal

until fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are

tender.- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.

Serve hot with ice.- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

3. Procedure text can be explained as bellow:Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.Generic structure:- Goal.- Materials (not required for all procedural texts)- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

36

Page 37: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

37

Page 38: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape

38

Page 39: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

3

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi individual

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian

Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.

39

Page 40: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Find out:a. What is the text talking about?b. What is the purpose of the text?c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)Good (76-

100)1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

40

Page 41: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : ProcedurePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks procedure

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure

Membaca nyaring teks procedure

Menulis teks berbentuk procedure.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

41

Page 42: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;

THE HOLE GAMEMaterials needed:Two players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

Steps:You must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar

42

Page 43: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

procedure. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure.

43

Page 44: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

44

Page 45: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Membaca nyaring teks procedure

Menulis teks berbentuk procedure.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Make writing by completing the following procedure text

II. Instrumen Penilaian

Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time connectors in your writing.

Tomato SoupIngredients:• 4 large tomatoes • spices• 1 small onion • ½ teaspoon of salt• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper• small clove garlic • ¼ teaspoon of butter

Steps:1. Cut ……………………………………………….2. Fry ……………………………………………….3. Add………………………………………………. 4. Heat ………………………………………………5. Turn……………………………………………….

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)Good (76-

100)1 Pronunciation

45

Page 46: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

46

Page 47: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : recountPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dalam teks recount

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

47

Page 48: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk recount contohnya:

My Day

I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.

Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday.

Text Structure of the text above:

Paragraph Generic Structure I had a terrible day yesterday.

First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph 1)

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money (paragraph 2)

Finally, I walked the three miles to my school only to discover

Orientation: provides the setting and introduces participants.

Events: tell what happened, in what sequence.

Re-orientation: optional closure of events.

48

Page 49: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday (paragraph 3)

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

49

Page 50: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Kegiatan Akhir (10’)

50

Page 51: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Make writing by completing the following procedure text

II. Instrumen Penilaian

Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.

51

Page 52: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.

Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Questions:1. What do you know about an excursion?2. When and how did they go to Bogor Botanic

Garden?3. What time did they arrive there?

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)Good (76-

100)1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

52

Page 53: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : recountPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dalam teks recount

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

53

Page 54: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.

The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy.

On Monday, we packed our bags and got ready to go home.

Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentuk past tense:

1. Simple Past TenseThe ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In

Unit 1 you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. In this unit you learn the ‘simple past tense’ in interrogative sentences. Here are the patterns.

a. Verbal Sentence.

S + V2 + O (positive sentence)

S + did + not + V1 + O (negative sentence)

Did + S + V1 + O (interrogative sentence)

54

Page 55: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Example: Donita went to Jakarta yesterday. Iman walked alone last night.

b. Nominal Sentence.

S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)

S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)

Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)

Example: Rani was here last month. Bani was not in Jakarta yesterday.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

55

Page 56: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3 Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

56

Page 57: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Make writing by completing the following procedure text

II. Instrumen Penilaian

57

Page 58: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went

there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A

followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Questions: What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden? What time did they arrive there?

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)Good (76-

100)1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

58

Page 59: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

59

Page 60: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Narrative Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

60

Page 61: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangano Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangano Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan.

E. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

1. Someone, Accepting or Declining Invitation.

Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an appointment.

a. Formal Situation

Inviting Accepting an Invitation

Declining an Invitation

Would you like to ....

I'd very much like you to ....

We should be pleased/delighted if you could ....

Would you care to ....

You will ... won't you?

That's very kind of you.

We'd very much like

to .... What a

delightful idea. With the

greatest pleasure. Thank you very

much for inviting me.

I'm very sorry, I don'

think I can. I'd like to, but .... I'm afraid I've already promised

.... Thank you for

asking me, but .... Unfortunately, I

can't…

b. Informal Situation

Inviting Accepting an Declining an Invitation

61

Page 62: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Invitation Why don't you

come to .... Like to come

to .... Come and .... Shall we come

to .... You must come

to ....

I would/will .... That would be

very nice OK! I'd like to love

to come. All right (then).

Sorry, I can't. I'd love to, but .... I don't think I can. I wish I could,

but ...

Making an Appointment

Cancelling an Appointment

Accepting an Appointment

How about tomorrow morning?

Let's meet at ... o'clock

I'll come I promise

I'll be there.

Sorry, I don't think I can make it.

I'm so sorry I can't make it.

Contoh:

Ira : Hello?Ari : Hi, Ira! This is Ari.Ira : Hi, how've you been?Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down.Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?Ira : I guess not.Ari : Well, would you like to go to a concert?Ira : Sure, I'd love to!Ari : That's settled then

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot)

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana

62

Page 63: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai teks fungsional pendek.

63

Page 64: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

64

Page 65: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

65

Page 66: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Narrative Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Berbicara

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative

Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

66

Page 67: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E. Materi Pokok

teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,

Queen Aji Bidara Putih

Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her people.

One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. The queen didn’t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince…...

Adapted from: www.st.rim.or.jp

Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Purpose

To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).

b. Generic structure.

1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh dan setting)

2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).

67

Page 68: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang

untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)5) Reorientation : Optional (Bisa a )

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

68

Page 69: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk naratif Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai monolog berbentuk naratif.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain.

69

Page 70: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi monolog berbentuk naratif

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk naratif.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon wacana monolog naratif

Melakukan monolog berbentuk naratif

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following animal.

II. Instrumen Penilaian

Task 1

70

Page 71: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Listen to the monolog and choose the best answerListening text for number 1 to 51. What is the text about?

a. Shark d. Whaleb. Dholphin e. Pirranhac. Fish

2. What does the text intend to?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... .

a. an elephant c. blue whale e. giraffeb. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ? Blubber is .... .

a. the hole on the head d. the fins of the fishb. the paddle of the tails e. the layer of fatsc. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?a. in the fin d. on top of broad headb. in the tail e. in the skinc. in the paddle

Listening text for number 6 and 106. The second paragraph tells us about the .....of black bears.

a. size d. definitionb. height e. descriptionc. length

7. Which one of the following statement is true?a. In the western most of these bears have shiny black furb. in the east they grow brown, red or even yellow coatsc. Black bears are the biggest of all American bearsd. Their eyes and ears are bige. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence.a. wild d. dangerousb. crazy e. intimidatedc. rude

9. What is the aim of the text?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

71

Page 72: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

10. Are all American Black Bears black?a. Yes, They are d. Yes, they dob. No, they aren’t e. No, they don’tc. Not clear

Text script.Text 1

Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.

Text 2American black bears appear in a variety of colours despite their name. In

the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy.

Activity 2Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.

III. Pedoman Penilaian

a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 10061 - 800 - 60

72

Page 73: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

73

Page 74: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Menulis monolog berbentuk report

74

Page 75: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi Pokok

ReportSocial Function:To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment

Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function)

qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it isUse of linking verbs and behavioural verbUse of technical term

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

75

Page 76: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

76

Page 77: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Esei berbentuk Report.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Esei berbentuk Report.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report.

77

Page 78: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon wacana monolog report

Menulis monolog berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following animal.

II. Instrumen Penilaian

Task 1Choose the correct answer!Text 1.

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and

78

Page 79: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.

1. What is the social function of the text above?a. To explain.b. To retell eventsc. To persuade the readersd. To amuse the readerse. To describe

2. What are schools in the text mean.....a. Piranha fish are the fiercest animals in the worldb. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybarad. Piranha fish has a large mouthe. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ....a. They live in the fresh water rivers.b. They usually eat other fish smaller than themselvesc. Piranhas have large head and short thick bodies.d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.The synonym of the underlined word is ....a. give up d. cutb. throw away e. bendc. run out

5. Why can piranha swim fast through the water.a. its tail fins are not broadb. Piranha fish has a ridgec. there is another keel running along its bellyd. they live in the fresh water rivers of South Americae. the tail is slender and muscular

Text 2.This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type.

79

Page 80: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.

These four groups are located in different parts of the tongue.The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue

and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.

6. We can taste any kind of food because of....a. the good smell of foodb. the four main kinds of tastec. the taste-buds in the tongued. the senses of smell and sighte. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ....a. the food will lose its tasteb. the food won’t smell goodc. the taste of the food increasesd. the taste-buds will be sensitivee. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....a. increase the taste of the food.b. affect the taste of the foodc. make food more delicious d. make the food look good e. make the food attractive

9. The purpose of the text is ....a. to explain how we can taste any food in the mouth.b. to give a report about the sense of tastec. to inform how important the tongue isd. to describe the use of the tonguee. to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except...a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter

80

Page 81: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

b. The taste-buds will pick up the tastec. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue d. The senses of smell and sight can affect taste.e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.

III. Pedoman Penilaian

1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0

2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 - 202 Struktur kalimat 0 - 203 Koherensi antar kalimat 0 - 104 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 205 Tanda baca 0 - 156. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

81

Page 82: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

82

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PERANGKAT PPEMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( R P P )( R P P )

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : X / 2

Nama Guru : .................................................NIP/NIK : .................................................Sekolah : .................................................

Page 83: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi kata yang didengar

Mengidentifikasi makna kata

Mengidentifikasi hubungan antar pembicara

Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih

Merespon tindak tutur berterima kasih

Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji

Merespon tindak tutur memuji

Mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat

Merespon tindak tutur mengucapkan

selamat

Mengidentifikasi konteks situasi

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

- Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

83

Page 84: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

- Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

- Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

- Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi makna kata

Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji

Siswa dapat merespon tindak tutur memuji

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimenting.

No. Words Exspressions1. great You look great!2. charming What a charming dress!3. fantastic That's a very fantastic!4. congratulate I must congratulate you!5. terrific Nice to meet you6. farewell See you later7. achievements Terrific. Well done!8. extremely How extremely nice of

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar

Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur

Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur

84

Page 85: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar,

makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

85

Page 86: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

- Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

- Tape

- Kamus

- Kaset/CD

- Tape/CD Player

- OHP/LCD

- Foto/ Poster

- Gambar

- Koran berbahasa Inggris

- Majalah

86

Page 87: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer these questions orally.

1. Have your ever got any achievements in your life?2. What was the best achievement you got?3. How did you feel when you got an achievement?4. How did people respond to your achievement? Did they congratulate you?5. What do you say when you want to congratulate someone?6. How do you respond to someone congratulations?7. What do you say when you want to compliment someone?8. How do you respond to someone compliment?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

87

Page 88: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

- Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

88

Page 89: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

- Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

- Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

- Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

E. Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimentingResponding to narrative texts

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi dan merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

89

Page 90: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak

tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon

makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Kegiatan Akhir (10’)

90

Page 91: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

- Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

- Tape

- Kamus

- Kaset/CD

- Tape/CD Player

- OHP/LCD

- Foto/ Poster

- Gambar

- Koran berbahasa Inggris

- Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Listen to the tape and choose the best response from the expressions you hear.

For example:You will hear : My sister got a car accident last night.

The best response is ….a. Oh really? It is nice to hear that.b. Oh really? I'm sorry to hear that.The correct response is (b) Oh really? I'm sorry to hear that.

1. a. Oh, that's good news.b. Oh, that's bad news.

2. a. How terrible!b. I'm delighted to hear that.

91

Page 92: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

3. a. Is that right? That's too bad.b. Is that right? How nice! I'm happy with that.

4. a. I'm sorry to hear that.b. How poor she is.

5. a. Oh really? That's too bad.

b. Oh really? That's great.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

92

Page 93: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 3

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

- Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

- Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

- Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

- Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

93

Page 94: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

E. Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimentingResponding to narrative texts

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

4 Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

5 Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

94

Page 95: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan

pengumuman yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

- Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

- Tape

- Kamus

95

Page 96: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

- Kaset/CD

- Tape/CD Player

- OHP/LCD

- Foto/ Poster

- Gambar

- Koran berbahasa Inggris

- Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

96

Page 97: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 4

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Mengidentifikasi inti berita yang didengar

Mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

97

Page 98: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

- Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

- Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

- Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

- Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

E. Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimentingResponding to narrative texts

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

98

Page 99: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh

dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar..

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita,

kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

99

Page 100: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

- Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

- Tape

- Kamus

- Kaset/CD

- Tape/CD Player

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Create a dialogue based on the following situations, using the expressions given in 'What to Say'.

Your best friend has passed his exam and he gets a good mark. Your relative is going abroad for studying. Your brother has done excellent job. Your teacher is honoured with the "Teacher of the month" title.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

100

Page 101: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 5

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

9 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur berterima kasih

Merespon tindak tutur berterima kasih

Menggunakan tindak tutur memuji

Merespon tindak tutur memuji

Menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat

Merespon tindak tutur mengucapkan selamat

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

- Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

- Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

- Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

- Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

101

Page 102: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji

Siswa dapat merespon tindak tutur memuji

Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat

E. Materi Pokok

Congratulate and compliment others; &Perform a monologue of narrative texts.

Exspressions Situations

What a nice dress! You look great! You're looking glamorous. Congratulations! Well, Done! Thank you very much for your

compliment.

You compliment someone on their appearance.

You say nice thing about your friends' dress.

Your colleague is very fashionable and well dress.

Your friend has just passed an important exam.

Your brother have got an award. You give response to your friend

compliment/congratulation.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

102

Page 103: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh

dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main

idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

103

Page 104: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

104

Page 105: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Look at the picture and answer the questions.

1. What do you see in the picture? 2. What are they doing?3. How do you congratulate anyone and give compliment in your culture?4. On what occasions do people usually congratulate or compliment each other?5. Mention some expressions of congratulating and giving complement.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

105

Page 106: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 6

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.2. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Menggunakan tindak tutur menerima undangan

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

106

Page 107: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan

E. Materi Pokok

Congratulate and compliment others; &Perform a monologue of narrative texts.

It's really great. I'm so happy. I'm delighted to hear that. It gives me a great pleasure. What a nice news. It makes me happy. I'm really sorry to hear that! Oh that's awful. What a shame. Are you fine? Oh dear. I know how it feels. Please accept my condolences! What a terrible situation for you.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

107

Page 108: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan

rasa terkejut dan menerima undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak

tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

108

Page 109: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

X : I haven't met John for three days. What happened to him?Y : He was sent to the hospital because of his sickness.X : Oh, poor John. I hope he'll be better soon. The italicised sentence is

used to express ..............

a. pleasureb. agreementc. sympathyd. expectation

e. satisfaction

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

109

Page 110: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

110

Page 111: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 7

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.1. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Memberi pengumuman lisan

Menyampaikan undangan lisan

Melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu

Menggunakan bahasa lisan

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

111

Page 112: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat memberi pengumuman lisan

Siswa dapat menyampaikan undangan lisan

Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu

Siswa dapat menggunakan bahasa lisan

E. Materi Pokok

Congratulate and compliment others; &Perform a monologue of narrative texts.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

112

Page 113: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan,

monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa

pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

113

Page 114: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer the following questions.

1. What do you know about storytelling?2. Did you ever tell a story to your friend?3. If yes, what was the story about?

4. What can you get from a story?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

114

Page 115: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 8

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan kalimat simple present dalam mendeskripsikan benda atau orang

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi

Bercerita secara lisan

Menjadi reporter

Menjadi toryteller

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

115

Page 116: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

E. Materi Pokok

Congratulate and compliment others; &Perform a monologue of narrative texts.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

116

Page 117: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek

berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa

Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

117

Page 118: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Work in pairs and make a dialogue based on the following situations. Use the expressions and responses you have learned.

You introduce yourself to a new neighbour and ask him/her to come to your house.

You meet a new classmate at school. Ask his/her name, hometown and address. You introduce yourself to a new English teacher in the classroom. Your brother/sister brings his/her friends to the house. Introduce yourself to them. When you are going shopping with your father, you meet your father's friend.

Introduce yourself to him/ her.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

118

Page 119: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 10

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Membaca

11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.1. Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

119

Page 120: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

6 Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E. Materi Pokok

Identify factual meaning in the texts;

Identify the structure of narrative texts;

Reading and understanding narrative texts.

The Legend of Beowulf

Once upon a time, there was a horrible monster called Grendel. He was half-man and half-monster. He lived in Denmark. One day, he went to the King's castle. The king and his men tried to kill the monster but their swords were useless. A knight called Beowulf heard about the problem and went to Denmark to help the king.

That night, Beowulf and his men took off their armour and put away their swords and went to sleep. The monster came into the castle and killed a knight. Beowulf woke up and fought the monster-he pulled off an arm! Grendel went back to his home in a lake and died. Grendel's mother was very angry and the next night she went to the castle and killed a knight.

In the morning, Beowulf went to the lake. He killed Grendel's mother with a special sword. When he came back, the king was very happy and he gave Beowulf presents and money.

Beowulf went back to his country and became a king. He was king for fifty years. But one day, a dragon came to his country, and it attacked people. It lived in a cave with treasure. The dragon was very big and breathed fire. The knights were afraid and they did not want to fight the dragon. King Beowulf was an old man but he put on his armour again and went to the dragon's cave with his men. …

Taken from Opportunities Elementary, 2003

Announcement

The Niagara Branch of the Canadian Authors Association is pleased to announce the finalists of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. We would like to thank each and every one of our entrants for making our contest such an ongoing success!

120

Page 121: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

We will be officially launching our latest edition of Ten Stories High in the Mills Room at the Public Library on Saturday, September 29 from 2 to 5 p.m. This gala event will feature readings by this year's winning contestants as well as refreshments. We will also be offering copies of our anthology for sale at that time.

The Niagara Branch of the Canadian Authors Association wishes to congratulate the winners of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. Our top ten winners are:

First PrizeColette Maitland

"Until Death Do We Part"Second Prize

Ruth Taylor"At the Corner of Petapa and Thirty-first"

Third PrizeAlison McCabe"Until Recently"

Once again, we wish to thank all the entrants who participated in our contest this year and congratulations to our winners!

Taken from www.canauthorsniagara.org

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

121

Page 122: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca

nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang

di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain.

122

Page 123: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer these questions.

1. What is the picture about?

123

Page 124: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2. Can you predict what the story is about? 3. Do you have a favourite folklore?4. What is the title of the folklore?5. Tell the class about it.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

124

Page 125: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 12

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Membaca

11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Mengidentifikasi inti berita yang didengar

Mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Mengidentifikasi langkah-langkah

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

125

Page 126: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

retorika dari teks

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi

Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks

Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

E. Materi Pokok

Identify factual meaning in the texts;

Identify the structure of narrative texts;

Reading and understanding narrative texts.

The Fox and the Crow

A crow, perched in a tree with a piece of cheese in his beak, attracted the eye and nose of a fox. "If you can sing as prettily as you sit," said the fox, "then you are the prettiest singer within my scent and sight." The fox hadread somewhere, and somewhere, and somewhere else, that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and sing. But this is not what happened to this particular crow in this particular case.

"They say you are sly and they say you are crazy," said the crow, having carefully removed the cheese from his beak with the claws of one foot, "but you must be nearsighted as well. Warblers wear gay hats and colored jackets and bright vest, and they are a dollar a hundred. I wear black and I am unique.

126

Page 127: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

"I am sure you are," said the fox, who was neither crazy nor nearsighted, but sly. "I recognize you, now that I look more closely, as the most famed and talented of all birds, and I fain would hear you tell about yourself, but I am hungry and must go."

"Tarry awhile," said the crow quickly, "and share my lunch with me." Whereupon he tossed the cunning fox the lion's share of the cheese, andbegan to tell about himself. "A ship that sails without a crow's nest sails to doom," he said. "Bars may come and bars may go, but crow bars last forever. I am the pioneer of flight, I am the map maker. Last, but never least, my flight is known to scientists and engineers, geometricians, and scholar, as the shortest distance between two points. Any two points," he concluded arrogantly.

"Oh, every two points, I am sure," said the fox. "And thank you for the lion's share of what I know you could not spare." And with this he trotted away into the woods, his appetite appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the tree.

Taken from www.aesopfables.com

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar

Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

127

Page 128: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan

kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam

sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

128

Page 129: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

129

Page 130: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Read and study the story in Activity 5 once again. Then decide whether these statements are true or false.

1. There are two main characters in the story.2. The story probably took place in the jungle.3. The fox had read somewhere that praising the voice of a crow with a cheese

in his beak would make him drop the cheese and sing.4. The fox said that the crows are sly and crazy.5. The fox recognise that the crow look more closely, as the most famed and

talented of all birds6. Whereupon the crow tossed the cunning fox the crow's share of the cheese.7. The fox is really arrogant. He is the map maker.8. The crow's appetite appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in

the tree.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

130

Page 131: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 13

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

12.1 Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat

Menulis gagasan utama

Mengelaborasi gagasan utama

Membuat draft, merevisi, menyunting

Menghasilkan teks fungsional pendek

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

131

Page 132: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat

Siswa dapat menulis gagasan utama

Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama

Siswa dapat membuat draft, merevisi, menyunting

Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok

Develop paragraph of narrative texts;

Writing narrative texts.

The first important thing to remember about a narrative essay is that it tells a story. The second important thing about a narrative essay is that the story should have a point. In the final paragraph, the author should come to an important conclusion about the experience that has just been described. For further steps in writing narrative,

visit www.infoplease.com

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu menganalisa tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

132

Page 133: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa

kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan,

dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

133

Page 134: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer these questions.

1. Have you ever written a story?2. What do you do first when you write a story?

134

Page 135: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

3. Have you ever written a fairy tale?4. Are there any differences between writing fairy tales and ordinary short stories?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

135

Page 136: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 14

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

12.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita

Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Menghasilkan teks berbentuk news item

Menghasilkan teks berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

136

Page 137: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita

Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Identify factual meaning in the texts;

Identify the structure of narrative texts;

Reading and understanding narrative texts.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

137

Page 138: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported

speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam

menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan.

138

Page 139: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Change the following sentences into passive voice.

1. The cameraman takes the President's several times.2. A fire melts the wax statue at the House of Wax.3. My brother buys me this new computer game.4. She writes the beautiful story of prince and princesses.5. The firefighters helps a family from being trapped in a ruin.

139

Page 140: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

140

Page 141: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi kata yang didengar

Mengidentifikasi makna kata

Mengidentifikasi hubungan antar pembicara

Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih

Merespon tindak tutur berterima kasih

Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji

Merespon tindak tutur memuji

Mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat

Merespon tindak tutur mengucapkan

selamat

Mengidentifikasi konteks situasi

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

141

Page 142: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi makna kata

Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji

Siswa dapat merespon tindak tutur memuji

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi Pokok

Responding to expressions of gratitude

Responding to invitation

Responding to a monologue of a descriptive text

1. Language Functions

Expressing gratitudea. Thank you very much.b. Thanks a lot.c. I really appreciate your ...d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitationa. I'd love tob. I'd be delighted to.c. That sounds a nice idea.d. I'd be happy to accept

2. Genre

DescriptiveFunction : to describe a particular person, place or thing.Generic Structurea. Identification : identifies phenomenon to be described.b. Description : describes parts, qualities, characters.

142

Page 143: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

7 Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

8 Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar,

makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

143

Page 144: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang

didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

144

Page 145: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer these questions orally.

1. How do you respond to someone expressing gratitude?

2. Is it alright if you just say nothing?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

145

Page 146: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

146

Page 147: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

E. Materi Pokok

Responding to expressions of gratitude

Responding to invitation

Responding to a monologue of a descriptive text

1. Language Functions

Expressing gratitudea. Thank you very much.b. Thanks a lot.c. I really appreciate your ...d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitationa. I'd love tob. I'd be delighted to.c. That sounds a nice idea.d. I'd be happy to accept

2. Genre

DescriptiveFunction : to describe a particular person, place or thing.Generic Structurea. Identification : identifies phenomenon to be described.b. Description : describes parts, qualities, characters.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

147

Page 148: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi dan merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak

tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

148

Page 149: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian.

149

Page 150: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Listen to the tape. You will hear some expressions.Choose the best response for the expressions.

1. a. No, I won't.b. Yes, I'd love to.

2. a. I'm sorry, I can't.b. Thank you so much.

3. a. I'm very grateful to you.b. How can I refuse?

4. a. I'd love to come.b. You're great.

5. a. How can I thank you?

b. It doesn't matter.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

150

Page 151: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 3

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

151

Page 152: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

E. Materi Pokok

Responding to expressions of gratitude

Responding to invitation

Responding to a monologue of a descriptive text

1. Language Functions

Expressing gratitudea. Thank you very much.b. Thanks a lot.c. I really appreciate your ...d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitationa. I'd love tob. I'd be delighted to.c. That sounds a nice idea.d. I'd be happy to accept

2. Genre

DescriptiveFunction : to describe a particular person, place or thing.Generic Structurea. Identification : identifies phenomenon to be described.b. Description : describes parts, qualities, characters.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

152

Page 153: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman

lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan

pengumuman yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

153

Page 154: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Study the picture and then answer these questions orally.

1. What picture is it?2. Where do you usually find that place?3. What can you do if you go to that place?4. Can you describe the situation on the picture?

5. How do we prevent the beauty of the place?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

154

Page 155: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

NIP. NIP.

155

Page 156: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 4

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Mengidentifikasi inti berita yang didengar

Mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

156

Page 157: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

E. Materi Pokok

Responding to expressions of gratitude

Responding to invitation

Responding to a monologue of a descriptive text

1. Language Functions

Expressing gratitudea. Thank you very much.b. Thanks a lot.c. I really appreciate your ...d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitationa. I'd love tob. I'd be delighted to.c. That sounds a nice idea.d. I'd be happy to accept

2. Genre

DescriptiveFunction : to describe a particular person, place or thing.Generic Structurea. Identification : identifies phenomenon to be described.b. Description : describes parts, qualities, characters.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

157

Page 158: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh

dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar..

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

158

Page 159: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian.

159

Page 160: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Listen to the tape then complete the following description of Lawang Sewu.

Lawang Sewu

Lawang Sewu is one of the famous ………… in Indonesia. It is named ……………. which means …………….. Besides its thousand doors, it is also well known for the fascinating …………….. representing the Dutch Symbolism. The stained glass windows are similar with those of the places like The Hague and Rotterdam and also the Royal family. The building has numerous ……………. which open out to the offices on one side of the office and the other end of the building on the other hand. It is a famous …………. in the region of Semarang and a pride for Java.

Adapted from www.central-java-tourism.com

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

160

Page 161: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 5

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

9 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur berterima kasih

Merespon tindak tutur berterima kasih

Menggunakan tindak tutur memuji

Merespon tindak tutur memuji

Menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat

Merespon tindak tutur mengucapkan selamat

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

161

Page 162: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji

Siswa dapat merespon tindak tutur memuji

Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat

E. Materi Pokok

Express gratitude;Perform a monologue of descriptive text.

Preposition

Study the following explanation of prepositions.1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at

lunch, at Jln. Sokano.11.2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the

Middle Ages, in the United States, in Canada, in the park.3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on

June 18, on Monday, on the wall.4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of

eye, of making.5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing

forms: before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading, before asking.

7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.

8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the

bank.

Some prepositions with more than one word arein front of, for the sake of, at the corner of.Example:• I stand in front of the class.• For the sake of God.• He has to stand at the corner of the classroom.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

162

Page 163: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh

dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

163

Page 164: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

164

Page 165: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer these questions orally.

1. When is the time to express gratitude to someone?2. What do you say when you want to thank someone who helps you?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

165

Page 166: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 6

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.2. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Menggunakan tindak tutur menerima undangan

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

166

Page 167: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan

E. Materi Pokok

Express gratitude;Perform a monologue of descriptive text.

Preposition

Study the following explanation of prepositions.1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at

lunch, at Jln. Sokano.11.2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the

Middle Ages, in the United States, in Canada, in the park.3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on

June 18, on Monday, on the wall.4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of

eye, of making.5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing

forms: before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading, before asking.

7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.

8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the

bank.

Some prepositions with more than one word arein front of, for the sake of, at the corner of.Example:• I stand in front of the class.• For the sake of God.• He has to stand at the corner of the classroom.

167

Page 168: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan

rasa terkejut dan menerima undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

168

Page 169: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

169

Page 170: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Answer the following questions based on the information given in the dialogue above.

1. When will they go to the museum?2. Who invites Ratna to go to the museum?3. Does Ratna like to go the museum? What does she say?4. Is Ardi free tonight?5. Can Ardi go to Ratna's house to have dinner together? Why?

6. What does Ardi say to decline Ratna's invitation?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

170

Page 171: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 7

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.1. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Memberi pengumuman lisan

Menyampaikan undangan lisan

Melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu

Menggunakan bahasa lisan

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

171

Page 172: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat memberi pengumuman lisan

Siswa dapat menyampaikan undangan lisan

Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu

Siswa dapat menggunakan bahasa lisan

E. Materi Pokok

Express gratitude;Perform a monologue of descriptive text.

Preposition

Study the following explanation of prepositions.1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at

lunch, at Jln. Sokano.11.2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the

Middle Ages, in the United States, in Canada, in the park.3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on

June 18, on Monday, on the wall.4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of

eye, of making.5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing

forms: before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading, before asking.

7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.

8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the

bank.

Some prepositions with more than one word arein front of, for the sake of, at the corner of.Example:• I stand in front of the class.• For the sake of God.• He has to stand at the corner of the classroom.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

172

Page 173: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan,

monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu

173

Page 174: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa

pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

174

Page 175: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Work in pairs. Give suitable responses.

There are many kinds of expressions for thanks. Use themto express your gratitude for the following.1. Your friend has just given you a bar of chocolate.2. Tini has lent you a magazine.3. Sandi has just given you a ticket for a music show.4. A policeman has just shown you the way to the railway station.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

175

Page 176: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 8

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan kalimat simple present dalam mendeskripsikan benda atau orang

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi

Bercerita secara lisan

Menjadi reporter

Menjadi toryteller

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

176

Page 177: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

E. Materi Pokok

Express gratitude;Perform a monologue of descriptive text.

Inviting someone Accepting invitationsExpressing gratitude

I’d like to invite you to ...

Would you like to ...?

Will you join ...? Do you want to

come with ...?

I’d be delighted to ....

Yes, I’d like to very much.

I won’t say no .... I’d love to.

I would like to thank you for ....

Let me express my gratitude ....

Thank you. Thanks.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

177

Page 178: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek

berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa

Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

178

Page 179: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

179

Page 180: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Contoh Instrumen     :Create dialogues based on the following situations.

There are many kinds of expressions for thanking. Use them toexpress your gratitude for the following.

1. Your friend has just given you a bar of chocolate.2. Tini has lent you a magazine.3. Sandi has just given you a ticket for a music show.4. A policeman has just shown you the way to the railway station.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

180

Page 181: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 10

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Membaca

11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.1. Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

181

Page 182: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E. Materi Pokok

Find specific information from descriptive texts;Identify the structure of descriptive texts;Read and understand descriptive texts.

Words Meanings or Synonyms

located lime scenery peddlers agates sacred dared chased bump prayer mat seclude cave stream

view considered to be brave strike something with a hard

blow situated a hollow place in the side of hill very hard stones place on which Muslims kneel

when praying goods sellers moving from place

to place keep apart from others a small narrow river run after something holy

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan

Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas

182

Page 183: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca

nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang

di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

183

Page 184: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

184

Page 185: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer the questions based on the picture.

Can you find a place like this in your village? What do people call this place? Is it a kind of tourist resort? What do you think of this place? Where can you find this place? Have you ever visited some tourist resorts in East

Java? Mention them.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

185

Page 186: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 12

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Membaca

11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Mengidentifikasi inti berita yang didengar

Mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Mengidentifikasi langkah-langkah

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

186

Page 187: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

retorika dari teks

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi

Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks

Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

E. Materi Pokok

Find specific information from descriptive texts;Identify the structure of descriptive texts;Read and understand descriptive texts.

Gua Tabuhan Is a Lively Unique Cave

In the cave, Nyi (Mrs) Kamiyem and Ki (Mr) Padmo sit on a big stone. Nyi Kamiyem will sing a song and Ki Padmo will beat the drum. Joining them are people called wiyogo which are drummers and other gamelan musicians.

What makes this unique is that they mix gamelan with the sounds of nature. The visitors dance, forgetting all problems.

187

IDEN-TIFICA-TION

Page 188: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Many tourists go to this cave. Maybe you are interested in going there too but you don't know where it is. Gua Tabuhan is located near Pacitan in East Java. It is situated in a lime hill called Tapan, in Tabuhan, Wareng village. The route is easy. Along the road there is beautiful tropical scenery to enjoy rice fields, coconutpalms and birds.

East of the cave peddlers sell souvenirs. The drink and food peddlers are on the north side. People sell agates on the cave terraces. Somehow, it is like a fair.

It is said that the cave is the only place where nature produces sounds like the music of gamelan. Nyi Kamiyem, a well-known pesinden (traditional Javanese singer) from the village of Gabuhan, who often sings in the cave, does not doubt anything.

Gua Tabuhan did not use to welcome visitors. According to Kartowiryo (90), village elder, Gua Tabuhan used to be a hiding place for robbers. It was believed to be a sacred place. No one dared go inside. However, Wedana (chief of a district) Kertodiprojo, went to the cave to find out what was wrong. He found out that the cave was inhabited by the annoying evil spirits. The people chased the spirits away.

The cave is dark, so people need lights, and a local guide will lead the way. Sometimes visitors bump their heads against the sharp rocks on the ceiling.

Inside the cave there is a plain big stone which is believed to be the prayer mat of Pangeran Diponegoro, one of the Indonesian heroes who fought against the Dutch. It is said that Pangeran Diponegoro used to seclude himself in the cave. Some people now use the place for meditation.

There is a stream in the cave, in the east corner, which can only be seen outside. However, it can be heard from inside. Besides the cave, Watukarang, a beach nearby, is good to visit. By the way, do you want different souvenirs? You can find them in Donorodjo village where agate craftsman work. So, have a nice journey.

Taken from Hello English Magazine, January, 1996

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

188

DESCRIPTION

Page 189: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar

Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan

kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari

189

Page 190: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam

sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

190

Page 191: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer the following questions.

1. What do you call people who join Nyi Kamiyem and Ki Padmo in the cave?2. Where is Gua Tabuhan located?3. What can you see along the road to Gua Tabuhan?

4. Where can you find peddlers selling souvenirs?

5. What is Nyi Kamiyem?6. How old is Ki Kartowiryo?7. What did Kertodiprojo find out inside the cave?8. What do people need when they enter the cave?9. What did Pangeran Diponegoro use as a prayer mat to perform prayer in the cave?10. Can you see the stream inside the cave?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

191

Page 192: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 13

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

12.1 Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat

Menulis gagasan utama

Mengelaborasi gagasan utama

Membuat draft, merevisi, menyunting

Menghasilkan teks fungsional pendek

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

192

Page 193: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat

Siswa dapat menulis gagasan utama

Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama

Siswa dapat membuat draft, merevisi, menyunting

Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok

Write a short description;

Write descriptive texts.

Bali Action

The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy.

The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest.

Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers.

Taken from Hello Bali, September 2000

Mount Kosciusko

Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal

193

Page 194: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko.

Taken from Kang Guru, 2004

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu menganalisa tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

194

Page 195: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa

kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan,

dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’)

195

Page 196: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer these questions.

1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer.

2. What are the topics of the texts?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

196

Page 197: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

NIP. NIP.

197

Page 198: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 14

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

12.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita

Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Menghasilkan teks berbentuk news item

Menghasilkan teks berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

198

Page 199: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita

Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Write a short description;

Write descriptive texts.

the tower of london

the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city.

since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies and years of imprisonments.

the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history

Taken from Take Off, 2006

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,

Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah

199

Page 200: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

teks berbentuk news item,dan narrative.

narrative. narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported

speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam

menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

200

Page 201: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

201

Page 202: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?

Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

202

Page 203: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Pertemuan Ke : 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi kata yang didengar

Mengidentifikasi makna kata

Mengidentifikasi hubungan antar pembicara

Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih

Merespon tindak tutur berterima kasih

Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji

Merespon tindak tutur memuji

Mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat

Merespon tindak tutur mengucapkan

selamat

Mengidentifikasi konteks situasi

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

203

Page 204: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi makna kata

Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji

Siswa dapat merespon tindak tutur memuji

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi Pokok

Responding to expressions of surprise and amazement

Responding to news item texts

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

204

Page 205: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar,

makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang

didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan.

205

Page 206: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer these questions orally.

1. What is your reaction when you hear bad news?2. What is your reaction when you hear good news?3. What will you say if you hear a news that surprise you?4. What news that make you surprise lately?

206

Page 207: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

207

Page 208: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

208

Page 209: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

E. Materi Pokok

Responding to expressions of surprise and amazement

Responding to news item texts

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi dan merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

209

Page 210: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak

tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon

makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

210

Page 211: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Listen to the tape. You will hear some expressions.

1. What a surprise!2. Oh really? Is it true?3. Are you serious?4. You must be kidding.5. Good heavens!6. No, I don't believe it.

7. I find that very surprising.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

211

Page 212: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

NIP. NIP.

212

Page 213: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 3

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

9 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

10 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

11 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

12 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

213

Page 214: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

E. Materi Pokok

Responding to expressions of surprise and amazement

Responding to news item texts

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman

lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

214

Page 215: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan

pengumuman yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

215

Page 216: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

In groups of four, answer these questions. Report your answers in front of the class. The other groups respond to each news that the group told.

1. Who has had the best week? What is it about?2. Who has had the worst week? What is it about?3. Who has had the best news this year?4. Who has the most shocking news?5. Who has had the most unusual news story to tell? Tell it to the class.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

216

Page 217: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 4

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Mengidentifikasi inti berita yang didengar

Mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

217

Page 218: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

E. Materi Pokok

Responding to expressions of surprise and amazement

Responding to news item texts

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

218

Page 219: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh

dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar..

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita,

kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

219

Page 220: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Listen to the news once again and make any responses based on each news you hear.

For example:You hear news about the plan of Jakarta administration to build a public park.Your response: I think it's good news. I think it will be great if we have many city parks in Jakarta.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

220

Page 221: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

221

Page 222: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 5

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

9 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur berterima kasih

Merespon tindak tutur berterima kasih

Menggunakan tindak tutur memuji

Merespon tindak tutur memuji

Menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat

Merespon tindak tutur mengucapkan selamat

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

222

Page 223: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji

Siswa dapat merespon tindak tutur memuji

Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat

E. Materi Pokok

Express surprise and amazement;Perform a dialogue of news item texts.

Expressions of Surprise and Amazement

• I must say that ... surprises me.• I find it astonishing/extraordinary.• I find that very surprising.• How very surprising/amazing.• Well, that's very surprising.• Really?• My goodness!• Are you serious?• You're kidding!• That's amazing/extraordinary.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

223

More Formal

Less Formal

Page 224: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh

dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main

idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan.

224

Page 225: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Make dialogues based on the following situations. Act them out with your friends.

1. You read the news about tsunami in Aceh and North Sumatra. Tell your classmates about it.

2. Your friend's father has passed away. Express your sympathy.3. You heard that one of your friends is invited to Istana Merdeka to meet with the

President. Give respond to the news.

225

Page 226: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

4. You heard that a dinosaur-like fish is found in Indonesian sea. Respond to the news appropriately.

5. Your brother who is an athletic athlete has broken the world record and claimed as the fastest man in the world. Express your amazement.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

226

Page 227: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 6

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.2. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Menggunakan tindak tutur menerima undangan

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

227

Page 228: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan

E. Materi Pokok

Express surprise and amazement;Perform a dialogue of news item texts.

Pronounce the following words related to news item.

1. news /nju:z/2. newspaper /nju:speɪpə(r)/3. magazine /magəˈzɪ:n/4. television /ˈtelɪvɪʒn/5. headline /hedlaɪn/6. newscaster /nju:zkastə(r)/7. article /ˈɑ:tikl/8. reporter /rɪˈpɔ:ta/9. journalist /ˈdʒɜ:nlɪz/10. media /ˈmi:dɪə/11. entertainment /entəˈteɪnmənt/12. daily /dɵɪlɪ/13. weekly /ˈwɪklɪ/14. bulletin /ˈbʊlətɪn/15. features /fɪ:tʃər/

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur

228

Page 229: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dan menerima undangan.

dan menerima undangan. menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan

rasa terkejut dan menerima undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak

tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan.

229

Page 230: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Discuss with your friend and decide the type of the news

• Sport news : ………………………………………..• Social news : ………………………………………..• Headline news : ………………………………………..

• Breaking news : ………………………………………..

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

230

Page 231: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

231

Page 232: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 7

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.1. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Memberi pengumuman lisan

Menyampaikan undangan lisan

Melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu

Menggunakan bahasa lisan

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

232

Page 233: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat memberi pengumuman lisan

Siswa dapat menyampaikan undangan lisan

Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu

Siswa dapat menggunakan bahasa lisan

E. Materi Pokok

Identify factual information in news item texts;Identify the structure of news item texts.

No. Activities Name Kind of news

1.2.3.4.5.6.7.

Read a daily newspaperRead a weekly news magazineListen to news on the radioWatch cable network newsWatch news on the TVRead news on the InternetRead news on a school bulletin

……………….……………….……………….……………….……………….……………….……………….

……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

233

Page 234: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan,

monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa

pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan.

234

Page 235: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Read the following words taken from text and find the synonyms.

1. former2. court3. article4. tensions5. insist6. lawyer

235

Page 236: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

7. pretend8. convince9. contracts10. advertise

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

236

Page 237: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 8

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan kalimat simple present dalam mendeskripsikan benda atau orang

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi

Bercerita secara lisan

Menjadi reporter

Menjadi toryteller

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

237

Page 238: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

E. Materi Pokok

Identify factual information in news item texts;Identify the structure of news item texts.

Seven Killed in Accident on Jalan Sultan

Seven people were killed in a collision between a bus, a car and a truck at 10:35 p.m. on Jalan Sultan last night. The dead were all passengers in the car. Police believe the car may have been trying to overtake the bus when it was struck by a truck coming from the opposite direction. The driver of the car may not have been using his lights, as the truck driver said he did not see the car approaching.

The police said the car should not have been trying to pass the bus, since overtaking is not allowed on Jalan Sultan. In addition, the police reported that the car–a small Japanese car–should not have been carrying more than five people. The names of the victims are not yet known.

Taken from www.thejakartapost.com

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita,

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah

238

Newsworthy event

Background event

source

Page 239: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek

berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa

Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

239

Page 240: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

13 Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

14 Tape

15 Kamus

16 Kaset/CD

17 Tape/CD Player

18 OHP/LCD

19 Foto/ Poster

20 Gambar

21 Koran berbahasa Inggris

22 Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :Create dialogues based on the following situations.

There are many kinds of expressions for thanking. Use them toexpress your gratitude for the following.

1. Your friend has just given you a bar of chocolate.

240

Page 241: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2. Tini has lent you a magazine.3. Sandi has just given you a ticket for a music show.4. A policeman has just shown you the way to the railway station.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

241

Page 242: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 10

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Membaca

11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.1. Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

242

Page 243: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E. Materi Pokok

Develop paragraph of a news item text;Write news item text.

Fire in City Hotel

There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of damage to the hotel.

Source: www.tempointeraktif.com

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu

243

Page 244: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca

nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang

di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

244

Page 245: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

245

Page 246: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Write a news report for your bulletin board at your school. Pay attention to the text structure of news item text. You can choose one of the following topics.

1. sport events2. outdoors activities3. extracurricular activities4. gathering (class, groups, etc)5. contest (speech, debate, etc)6. technology

7. education, etc

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

246

Page 247: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 12

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Membaca

11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Mengidentifikasi inti berita yang didengar

Mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Mengidentifikasi langkah-langkah

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

247

Page 248: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

retorika dari teks

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi

Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks

Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

E. Materi Pokok

Develop paragraph of a news item text;Write news item text.

Fire in City Hotel

There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of damage to the hotel.

Source: www.tempointeraktif.com

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

248

Page 249: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar

Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

o Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

o Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

o Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

o Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

o Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan

kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah

249

Page 250: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam

sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

250

Page 251: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

After learning the lesson in this chapter, you are expected to be able to:

1. respond to surprise, and amazement;2. respond to news item texts;3. express surprise, and amazement;4. perform a monologue of news item texts;5. identify factual information in news item texts;6. write news item texts.

Now, answer the questions:1. What will you say when you feel surprised?2. How do you respond when you hear an amazing news?3. What should be included in a news item text?

If you find some difficulties, consult your teacher or discuss with your friends

Mengetahui …………….………, ……

251

Page 252: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

252

Page 253: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 13

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

12.1 Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat

Menulis gagasan utama

Mengelaborasi gagasan utama

Membuat draft, merevisi, menyunting

Menghasilkan teks fungsional pendek

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

253

Page 254: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat

Siswa dapat menulis gagasan utama

Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama

Siswa dapat membuat draft, merevisi, menyunting

Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok

Write a short description;

Write descriptive texts.

Bali Action

The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy.

The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest.

Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers.

Taken from Hello Bali, September 2000

Mount Kosciusko

Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal

254

Page 255: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko.

Taken from Kang Guru, 2004

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu menganalisa tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

255

Page 256: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa

kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan,

dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’)

256

Page 257: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Answer these questions.

1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer.

2. What are the topics of the texts?

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

257

Page 258: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

NIP. NIP.

258

Page 259: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 14

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

12.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita

Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Menghasilkan teks berbentuk news item

Menghasilkan teks berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

259

Page 260: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita

Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Write a short description;

Write descriptive texts.

the tower of london

the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city.

since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies and years of imprisonments.

the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history

Taken from Take Off, 2006

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Pendekatan                        : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran        : Cooperative Learning

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,

Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah

260

Page 261: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported

speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam

menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat

261

Page 262: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

262

Page 263: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Penilaian

Teknik                    :   Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen    :   Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen     :

Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?

Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

263

Page 264: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

264

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PERANGKAT PPEMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( R P P )( R P P )

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XI / 1

Nama Guru : .................................................NIP/NIK : .................................................Sekolah : .................................................

Page 265: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Expressions of relief, pain, and pleasure

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure

Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,

265

Page 266: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mempraktekkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

E. Materi Pokok

Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Expression of relief Expression of pain Expression of pleasure

o Good heavenso Thanks God I am

aliveo Thanks for heaveno I am relief that..o God bless meo God bless you

Please, leave me alone.

I can’t tell my pain in words

It brought me a lot of miseries

My heart is so burdened

I’m so sad to hear this I’m feeling bad at this

time being

It’s wonderful.

How marvelous

I am please with it / that.

It’s my pleasure.

It gives me pleasure.

That’s great.

That terrific.

I am happy with ……

I like it. I love it.

266

Page 267: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dialog 1Andika : What a terrible journey it is!Andina : Is there any problem with your journey my husband?Andika : Yes, I took a flight from New York to come here. When I were in the

middle of the journey. My plane struck a turbulence . It shook hard and went down a couple of feet. My head hit the front chair. Look! It is wounded. I feel headache and all my body is in pain.

Andina : Thanks God. You are still alive.Andika : Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced

ones. They can handle the problems.Andina : Ok. Go to the bed and take a rest first.

Dialog 2Karen : Hi, … Sally. What’s wrong with you. You look so sad.Sally : Please, leave me alone.Karen : What’s the problem? Tell me.Sally : I can’t tell my pain in words.Karen : Oh, I guess. It must be about Josh . Am I right?

Dialog 3Dea : “Ouch!”Sally: “What’s up, Dea?”Dea : “I have a headache.”Sally: “Poor you. I think you should take an aspirin.”Dea : “Yes, you are right. But I don’t have an aspirin. Can you buy me in the

drugstore?”Sally: “All right. Wait a minute.”Dea : “Thanks Sally.”Sally: “You are welcome.”

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang

267

Page 268: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

diberikan guru. Siswa mengumpulkan

setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

268

Page 269: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi ungkapan-ungkapan relief,

pain, dan pleasure. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat ungkapan-ungkapan relief, pain, dan

pleasure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

1. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI2. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset3. Gambar yang relevan

269

Page 270: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dan menggunakan ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure dengan tepat

Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

II. Instrumen Penilaian

1. Complete the dialogues below using the suitable expressions!1. Desi : “…………. My foot is hurt.”

Nino : “What’s going on?”Desi : “You step on my foot.”

2. Ima : “Indra, I have a good news for you.”Indra : “What is it?”Ima : “The english test is cancelled”.Indra : “………. I am not ready for the test today.”

3. Jay : “Pedrosa won the Motogp race last night.”Deo : “…..”

2. Make a dialogue using the expression of relief, pain, and pleasure with your partner. Perform your dialogue in front of the class!

III. Pedoman Penilaian

Jika respon Jika respon Jika respon Jika respon

270

Page 271: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kriteriabenar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

271

Page 272: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Expressions of relief, pain, and pleasure

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

272

Page 273: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Merespon wacana monolog berbentuk narrative2. Melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk narrative

2. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.Misalnya : legend, long time ago, once upon a time

3. Tenses

273

Tangkuban Perahu

Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang. And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too.

One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he saw a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home. He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon. And he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and forgot his name. He was about 16 years of age.

After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love with her. "Will you marry me?" one day he asked her. But Dayang Sumbi refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements). One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one night.

Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the northern of Bandung, West Java.

Page 274: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Misalnya : past tenses. Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried …

4. Direct and indirect speeches.Misalnya :

When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon

"Will you marry me?" one day he asked her.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

274

Page 275: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 11. Buiding Knowledge of Field

Greetings Calling the roll Pre test Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan

narrative Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata

2. Modeling of Text Mendengarkan teks monolog lisan narrative Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa

kosakata. Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narratives Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-

latihan terkait Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

Pertemuan 21. Joint Construction of Text

Dalam kelompok, siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch etc.

Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah kisah yang akan disampaikan .

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya,

2. Independent Construction of Text Menulis draft teks sederhana berbentuk narrative secara mandiri Melakukan revisi atas draft tersebut Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas

275

Page 276: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

H. Sumber/Bahan/Alat

1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 20062. Script monolog berbentuk narratives

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon wacana monolog narrative

Melakukan monolog berbentuk narrative

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and fill in the blank with the correct answer

Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.

II. Instrumen Penilaian

1. Fill the blanks with the words you heard.

The Legend of Lake Toba

There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. His name was Batara Guru Sahala. When he was angling, he (2) __________ a fish. He was surprised to find that fish because the fish could talk and it (3) ___________ to set it free. He did accordingly.

After getting free, the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell in love with her. Sahala asked her to marry him and the woman received him. However, she asked his promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was once a fish. They were very happily married, and got two daughters.

It was a pity on Sahala. One day when he got very angry with his daughters, he (6) ________ his promise and he (7) ________ it. He told his daughters that they were the daughters of a fish.

276

Page 277: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

His wife could not (8) ____________ him. Suddenly, the earth began to shake and volcanoes started to erupt. The earth (9) _____________and formed a big hole. People said that the hole (10) ______Lake Toba.

Answer key1. lived2. caught3. begged4. changed5. secret6. forgot7. broke8. forgive9. cracked10. became

2. Choose one of the following stories, then tell in front of the class!1. Cinderella2. The Beauty and the Beast3. Snow White

III. Pedoman Penilaian

a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 5021 - 400 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

277

Page 278: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

278

Page 279: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Narrative Text “The Black Cat”

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

4. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

5. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

279

Page 280: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

E. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk narrative:

The Black Cat

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.

My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.

One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead

The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink.

One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight.

I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.

I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.

One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet.

Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere.

The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I

280

Page 281: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

281

Page 282: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 11. Buiding Knowledge of Field

Greetings Calling the roll Pre test Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan

menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

2. Modeling of Text Mendengarkan teks monolog lisan narrative Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan

membahasnya. Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-

latihan terkait Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

Pertemuan 21. Joint Construction of Text

Dalam kelompok, siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda terjadinya suatu tempat.

Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch, etc.

Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah legenda yang akan disampaikan .

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya2. Independent Construction of Text

Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth) Siswa menulis draft teks terlebih dahulu Siswa melakukan revisi atas draft tersebut Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah

teks narasi yang utuh

H. Sumber/Bahan/Alat

282

Page 283: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 20062. Script monolog berbentuk narratives

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Memahami teks narrative

Membuat teks sederhana berbentuk narrative

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Menulis

Read the text carefully and answer the following questions

Choose one of the following topics, then compose a narrative text based on the topic

II. Instrumen Penilaian

1. Read the text below and answer the following questions!

The Legend of Kesodo Feast

Hundreds years ago, the last king of Majapahit had a young princess from one of his wives. The princess was named Roro Anteng. Later, Roro Anteng married Joko Seger, who came from Brahman caste.

Because of unfortunate situation the couple was forced to leave the kingdom. They settled in the mountain area. They ruled the area and named it Tengger, which was derived from their names, Roro Anteng and Joko Seger.

After several years of reign, the region flourished in prosperity, but Roro Anteng and Joko Seger were sad because they did not have a child. They climbed the top of mountain and prayed there night and day hoping that the God would listen. The prayer was heard and Betoro Bromo promised them many children. However, they had to promise that they would sacrifice their youngest child in return.

Roro Anteng gave birth to a child, then another and another. In the end, Roro Anteng and Joko Seger had 25 children. Soon it was time to sacrifice the youngest child, Kusuma, but the parents could not do it. They tried to hide

283

Page 284: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

him, but an eruption happened and Kusuma fell into the crater. There was silence before they heard a voice. “I have to be sacrificed so that you will all stay alive. From now on, you should arrange an annual offering ceremony on the 14th of Kesodo (the twelfth month of Tengerese calendar)”. It was Kusuma’s voice. Kusuma’s brothers and sisters held the offering ceremony every year. Instead of human being, they collected fruits, vegetables, rice, and meat to be offered to the Gods. And this has been done generation after generation until today.

Questions:1. What is the title of the story above?

Answer: …………………………………………2. How many characters in the story above? Mention them!

Answer: …………………………………………3. Who was Roro Anteng?

Answer: …………………………………………4. How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they

lived Tengger?Answer: …………………………………………

5. Why were Roro Anteng and Joko Seger sad?Answer: …………………………………………

6. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child?Answer: …………………………………………

7. How many children did Roro Anteng and Joko Seger have?Answer: …………………………………………

8. What happened to Kusuma?Answer: …………………………………………

9. When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony?Answer: …………………………………………

10.What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being?Answer: …………………………………………

2. Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic!

Nyi Roro Kidul

Roro Jonggrang

Situ Bagendit

Kuntilanak

III. Pedoman Penilaian

a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

284

Page 285: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 5021 - 400 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

285

Page 286: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks Percakapan Transaksional dan Interpersonal

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.

1.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

286

Page 287: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat: Menggunakan dan merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran Mengidentifikasi kata yang didengar Mengidentifikasi hubungan antar pembicara Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati Merespon tindak tutur menasehati Mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi Pokok

Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran

Asking for advice Do you think I ought to call the police? What do you think I should buy him for his birthday? Do you have any ideas about how I can sell my car? If you were me, what would you tell her? Do you have any advice for me?Offering advice I think you'd better start looking for a new job. If I were you, I'd stop writing her. It would probably be a good idea to send this mail by express mail. I advice you to talk with your lawyer.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

G. Strategi Pembelajaran

287

Page 288: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 11. Buiding Knowledge of Field

Greetings Tanya jawab seputar kondisi umum siswa.

288

Page 289: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengidentifikasi kosa kata baru dari teks Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar Menirukan ungkapan yang diucapkan guru

Activity 1Listen to your teacher.What do you think the expressions are used for?

You look bored. Why don't you go out and get some fresh air?

2. Modeling of Text Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari

kaset /guru Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog Merespon ungkapan –ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi

saran Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.

Activity 2Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.Ben : You look a bit worried Claire. What’s the matter?Claire : I can’t wake up early in the mornings.Ben : Oh dear! That is a problem. But don’t you have an alarm clock?Claire : Yes, of course. But I never seem to hear that.Ben : Well, why don’t you buy an electric one? They go on ringing until you switch

them off.Claire : Mmm, I doubt if that would do any good. I'd just switch it off and go

back to sleep.

It sounds likea good suggestion

289

Page 290: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Ben : Well, perhaps you could ask the telephone operator to give you an early morning call, it's not that expensive.

Claire : Yes, that sounds a good idea. Thanks a lot. Ben : Not at all. I hope it works.

Questions1. Who are in the dialogue above?2. What are they talking about?3. What problem does Claire have?4. What is Ben's suggestion giving to Claire?

Activity 3

Fill in the following dialogue with the expression in the box.

a. May be you can take here there

b. Why don't you take her to the movie?

c. You'd better go to the ticket box to get the tickets before they're sold out.

d. 1 don't know what to do.

e. 1 thought Dita might like to go to concert.

Ivan is planning to make a surprise party for her sister, Dita. But he doesn't know what to do, so he asks his mother about it.

Ivan : Mom, I have a plan for Dita's birthday party.Mother : Really? What is it?Ivan : I'd like to give her a surprise party, but... (1) Would you give me any

suggestion?Mother : ... (2). Instead of having a surprise party?Ivan : Hmm, actually .... (3)Mother : Well, let's see the entertainment schedule then. There will be "Dewa"

concert on the Town Hall tomorrow.... (4)Ivan : That sounds interesting.Mother : .... (4)Ivan : Thank's, mom!

Pertemuan 21. Joint Construction of Text

Menanyakan kesulitan siswa selama PBM Menyimpulkan materi pembelajaran

290

Page 291: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran dengan cara menjodohkan.

Activity 4Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from BA.

My car's been stolen! I forgot to go to the meeting this morning. I've left my purse at home. I've run out of cigarettes. The last train goes in five minutes. I'm in love with Jan.I'm beginning to put on weight.

B.I think you ought to go and buy some more.If I were you I'd ring up and apologize.I'd advice you to go on a diet.I think you'd better hurry up, then.I suggest you report it to the police immediately.Why don't you ask her out, then?I think you should go back and get it.

2. Independent Construction of Text Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)1. Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara

mandiri (tanpa bantuan guru). 2. Menugaskan siswa menggunakan ungkapan – ungkapan yang dipelajari

dalam situasi yang sesungguhnya.

Activity 5

RADIO PHONE-INWork in groups of up to sixOne person is the expert on the radio who answers all problems.The other people are members of the public who phone in for advice:1. A person who has run up a huge gambling debt.2. A hard working person who feels life is not exciting enough.3. A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great

Dane4. A student who is feeling worried about his/her examinations.5. A school leaver who is having difficulty finding a job.

291

Page 292: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

H. Sumber/Bahan/Alat

1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 20062. Script monolog berbentuk narratives3. LKS4. Gambar yang relevan

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

3.

Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran

Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Tes Tulis

Tes Lisan

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Membuat dialog

Presentasi Lisan

Read the text carefully and answer the following questions

Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.

Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.

II. Instrumen Penilaian

Task 1Read the dialogue and practice with your friends!Andrea : Hey Mom, I’m thinking of going to Ujung Kulon National Park

next December. What do you think?Mother : Ujung Kulon National Park? It’s interesting. We can see

rhinoceros, reptiles, and many kinds of birds… but it sound dangerous. You shouldn’t go by yourself. You ought to go with a friend.

Andrea : Yes, I’ve thought of that.

292

Page 293: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mother : And you’d better talk to your father first.Andrea : I did already. He thinks it’s good idea. He wants to come with

me.Mother : well, but you must be careful. Don’t forget to bring your raincoat.

It’s rainy season.Andrea : don’t worry, Mom. I’ll prepare everything.Mother : OK, you may go.

Task 2Answer the questions according to the dialogue above!1. What is the dialogue talking about?2. What is the relationship between the speaker?3. Where will Andrea go next December?4. What does her mother think about it?5. Does her mother feel worry about it?6. What advice does she give to Andrea?7. How does she warn about the rainy season?8. Does she give her permission?9. How does she express it?10.Mention the other expressions to give advice and warn!

Task 3What will you say to give advice to the following situations!

1. Your friend can’t wake up early.Answer: …………………………………………………………………

2. Your friend always forgetting the thing he should do.Answer: …………………………………………………………………

3. Your friend will go camping in rainy season.Answer: …………………………………………………………………

4. Your brother is driving on crowded road.Answer: …………………………………………………………………

III. Pedoman Penilaian

Task 1

Kriteria

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

293

Page 294: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Nilai 100 90 80 70

Task 2Setiap nomor score max 10Jumlah score max : 100

Task 3Setiap nomor score max 20Jumlah score max : 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

294

Page 295: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks Fungsional Pendek Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

2.2. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon isi teks fungsional pendek dengan benar

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

295

Page 296: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:1. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk poster 2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek

berbentuk poster.3. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara

lisan.

E. Materi Pokok

a. Teks fungsional pendek poster b. Kosakata yang terkait dengan tema / jenis teks, misal : wanted, litter, healthyc. Verbs: come, do, go,etc.d. Auxiliary verbs: is, am , are, could, would, will, maye. To do: do, does, didf. Personal pronoun : I, You, They, He, She, It, Weg. Tenses: simple present tense, imperative,

Note:A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or vertical surface. Typically posters include both textual and graphic elements, although a poster may be either wholly graphical or wholly textual. Posters are designed to be both eye-catching and convey information. Posters may be used for many purposes, and they are a frequent tool of advertisers (particularly of events, musicians and films) to communicate a message.

Poster

296

Page 297: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

396

Page 298: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai teks fungsional pendek.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

397

Page 299: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon isi teks fungsional pendek dengan benar

Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

Tes Tertulis

Unjuk Kerja

Essay

Presentasi Lisan

Listen to the teks and write your best answer

Read the text loudly and correctly.

II. Instrumen Penilaian

Task 1Listen to the teachers and anwer the questions

398

Page 300: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

1. What does the poster tell about?2. Where do you usually see the poster?3. What problems are there in the poster?4. Why do we have to protect our ocean?5. Where can you get more inormation?

Task 2Look at the pictures!

Task 3Answer the questions below!1. What pictures are they?

Answer:.......................................................................................................................2. Where can you find the pictures?

Answer:.......................................................................................................................3. Do you think that the pictures are funny?

Answer:.......................................................................................................................4. Can the content of these pictures motivate you?

Answer:.......................................................................................................................5. What for do people usually put on this picture?

Answer:.......................................................................................................................6. Do you have the picture which is like them?

Answer:.......................................................................................................................7. Where do you usually put on it?

Answer:

399

Page 301: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Task 4Arrange a dialogue according to the poster, (choose one of them).

III. Pedoman Penilaian

a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2,3,4 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 5021 - 400 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

400

Page 302: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 1

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Monolog (Report) Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

2.3. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon isi teks fungsional pendek dengan benar

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

401

Page 303: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Merespon wacana monolog berbentuk report 2. Melakukan monolog berbentuk report

E. Materi Pokok

a. Teks monolog berbentuk reportb. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.

Misalnya : Live, structures scatterc. Tenses

Misalnya : Present tense. They have large heavy bodiesd. The use of relating verbs

Misalnya : - their skins are very thick.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin

402

Page 304: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk report. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk report.

403

Page 305: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi monolog berbentuk report.

23 Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk report.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk report.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

404

Page 306: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

1.

2.

Merespon wacana monolog report

Melakukan monolog berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following animal.

II. Instrumen Penilaian

Task 1Listen to the monolog and choose the best answerListening text for number 1 to 51. What is the text about?

a. Shark d. Whaleb. Dholphin e. Pirranhac. Fish

2. What does the text intend to?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... .

c. an elephant c. blue whale e. giraffed. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ? Blubber is .... .

d. the hole on the head d. the fins of the fishe. the paddle of the tails e. the layer of fatsf. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?d. in the fin d. on top of broad heade. in the tail e. in the skinf. in the paddle

Listening text for number 6 and 106. The second paragraph tells us about the .....of black bears.

d. size d. definition

405

Page 307: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

e. height e. descriptionf. length

7. Which one of the following statement is true?f. In the western most of these bears have shiny black furg. in the east they grow brown, red or even yellow coatsh. Black bears are the biggest of all American bearsi. Their eyes and ears are bigj. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence.d. wild d. dangerouse. crazy e. intimidatedf. rude

9. What is the aim of the text?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

10. Are all American Black Bears black?a. Yes, They are d. Yes, they dob. No, they aren’t e. No, they don’tc. Not clear

Text script.Text 1

Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.

Text 2American black bears appear in a variety of colours despite their name. In

the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy.

406

Page 308: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Activity 2Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.

III. Pedoman Penilaian

a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 10061 - 800 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

407

Page 309: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 1

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Menulis monolog berbentuk report

408

Page 310: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi Pokok

ReportSocial Function:To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment

Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function)

qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it isUse of linking verbs and behavioural verbUse of technical term

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

409

Page 311: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

410

Page 312: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Esei berbentuk Report.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Esei berbentuk Report.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

411

Page 313: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon wacana monolog report

Menulis monolog berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following animal.

II. Instrumen Penilaian

Task 1Choose the correct answer!Text 1.

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.

412

Page 314: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.

1. What is the social function of the text above?a. To explain.b. To retell eventsc. To persuade the readersd. To amuse the readerse. To describe

2. What are schools in the text mean.....a. Piranha fish are the fiercest animals in the worldb. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybarad. Piranha fish has a large mouthe. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ....a. They live in the fresh water rivers.b. They usually eat other fish smaller than themselvesc. Piranhas have large head and short thick bodies.d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.The synonym of the underlined word is ....a. give up d. cutb. throw away e. bendc. run out

5. Why can piranha swim fast through the water.a. its tail fins are not broadb. Piranha fish has a ridgec. there is another keel running along its bellyd. they live in the fresh water rivers of South Americae. the tail is slender and muscular

Text 2.This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type.

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

413

Page 315: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.

These four groups are located in different parts of the tongue.The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue

and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.

6. We can taste any kind of food because of....a. the good smell of foodb. the four main kinds of tastec. the taste-buds in the tongued. the senses of smell and sighte. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ....a. the food will lose its tasteb. the food won’t smell goodc. the taste of the food increasesd. the taste-buds will be sensitivee. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....a. increase the taste of the food.b. affect the taste of the foodc. make food more delicious d. make the food look good e. make the food attractive

9. The purpose of the text is ....a. to explain how we can taste any food in the mouth.b. to give a report about the sense of tastec. to inform how important the tongue isd. to describe the use of the tonguee. to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except...f. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitterg. The taste-buds will pick up the tasteh. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue i. The senses of smell and sight can affect taste.

414

Page 316: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

j. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.

III. Pedoman Penilaian

3). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0

4). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 - 202 Struktur kalimat 0 - 203 Koherensi antar kalimat 0 - 104 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 205 Tanda baca 0 - 156. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

415

Page 317: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

416

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PERANGKAT PPEMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( R P P )( R P P )

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XI / 2

Nama Guru : .................................................NIP/NIK : .................................................Sekolah : .................................................

Page 318: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Monolog : narrative

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari .

B. Kompetensi Dasar

8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan monolog berbentuk : narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

417

Page 319: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Merespon wacana monolog: narrativeMelakukan melakukan monolog berbentuk : narrative

E. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

418

Page 320: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

419

Page 321: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk:

narrative Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk: narrative Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD

420

Page 322: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Tape Script dari Look Ahead 2

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative.

Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative.

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

II. Instrumen Penilaian

Vocabulary and PronunciationPart A. Try This. Listen and repeat.

canneryquayhatcherybakeryvineyardorchardapiaryresortdockyardcemetery

Say It Right

excursion famous divided

421

Page 323: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

cemetery sketching European American

III. Pedoman Penilaian

KriteriaJika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

422

Page 324: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Menyatakan perasaan (expressing: love)

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.

9.1. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar

423

Page 325: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

menyatakan perasaan (expressing:love).

membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran : Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).

E. Materi Pokok

Menyatakan perasaan (expressing: love)

Mis. A : Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?

B : My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned .

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam

424

Page 326: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

425

Page 327: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing:

love). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

I. Penilaian

426

Page 328: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love)..

Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

II. Instrumen Penilaian

Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya : Hello, Adam. How are you getting on?Adam : Fine, thanks. How are you?Soraya : I’m very well. Thank you.Adam : Have you finished your lunch?Soraya : Yes, I have. I’d better be going, or I’ll be late at my office.

Goodbye, Adam.Adam : Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

Soraya : Good morning. Do you know who Susan Brandy is?Adam : She’s over there.

427

Page 329: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Soraya : Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you `do?

Susan : Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I’m sure you’ve heard of them.

Soraya : How do you do, sir?Peter : Hello. My wife has told me a great deal about you. Soraya : Nothing too terrible I hope, sir.Peter : On the contrary. She has said only good things about you.Soraya : Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir.Teddy : Hello, Soraya.Soraya : It’s a pleasure to meet you, sir.Teddy : Thank you. You’re looking very well.Soraya : So are you, sir. I’m so sorry about what happened yesterday.Teddy : Thank you. Are you set up here to take care of all of us?Soraya : Oh, yes. I think we can make everyone comfortable.Teddy : That’s good. Sorry, but I would like to get freshened up.Soraya : Of course. It was pleased to meet you.Teddy : Well, good night.

Ways to say it: Expressing feelings

III. Pedoman Penilaian

KriteriaJika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70

Mengetahui …………….………, ……

428

Page 330: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

429

Page 331: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : perasaan (expressing: sorrow& attention)Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

9.2 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli

430

Page 332: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran : Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

E. Materi Pokok

Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Membahas unsur dan langkah retorika

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang

431

Page 333: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan

(expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

432

Page 334: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing:

sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

I. Penilaian

433

Page 335: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Tugas Berpasangan

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Listen to the conversations. Then answer the following questions

II. Instrumen Penilaian

Listen to the conversations. Then answer the following questions.

Conversation 1

Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?Woman: Certainly, It’s a marvelous place I’ve ever seen

Conversation 2

Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.Man: Alright, alright. We’ll go home tomorrow.

Conversation 3

Boy 1: Oh, it’s a shame. I was hoping we got a big fish. Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!

Ways to say it: Asking if someone remembers or not

Formal expressions

434

Page 336: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I wonder if you remember …. You remember ...., don’t you? You haven’t forgotten ...., have you? Don’t you remember ....? Do you happen to remember it now?

Ways to respond Let me think, yes, I remember. I remember especially the scenery. I’ll never forget that. I’ll always remember. I can remember it clearly.

Informal expressions Remember the old house we used to live in? Remember that? I’m sorry, I don’t remember.

Ways to respond Hold on. Yes, got it! I know …. It’s coming back to me now.

Response if you forget Sorry, I’ve completely forgotten. I’m afraid I forget. I really can’t remember. I’m afraid I have no memory of him. Err, let me think. No, it’s gone.

Sorry, it slipped off my mind.

III. Pedoman Penilaian

KriteriaJika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70

435

Page 337: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

436

Page 338: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks monolog narrative Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan monolog berbentuk : narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

437

Page 339: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Teks monolog narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

438

Page 340: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

439

Page 341: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan.

440

Page 342: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he

441

Page 343: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!1. What is the best title of the story above?2. Who were the characters in that story?3. Where is the setting of the story?4. What problem was the rabbit faced?5. How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house

secretly

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

442

Page 344: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan monolog berbentuk : narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

443

Page 345: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Teks narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

444

Page 346: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

445

Page 347: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan.

446

Page 348: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he

447

Page 349: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!6. What is the best title of the story above?7. Who were the characters in that story?8. Where is the setting of the story?9. What problem was the rabbit faced?10. How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house

secretly

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

448

Page 350: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative

Menghasilkan teks berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Menghasilkan teks berbentuk narrative

449

Page 351: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

E. Materi Pokok

Teks narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

450

The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.

Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

Page 352: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

belajarnya Membahas nilai-nilai

yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

f. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

g. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

h. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

i. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

j. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

451

Page 353: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

452

Page 354: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

II. Instrumen Penilaian

Test Writing

Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication

and resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resolution(Telling how the problem is solved)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

453

Page 355: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

454

Page 356: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok

455

Page 357: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Teks narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

456

The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.

Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

Page 358: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

k. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

l. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

m. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

n. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

o. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.

457

Page 359: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

458

Page 360: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

II. Instrumen Penilaian

Test Writing

Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication

and resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resolution(Telling how the problem is solved)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

459

Page 361: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

460

Page 362: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative.

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Teks narrative

461

Page 363: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

462

The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.

Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

Page 364: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

8. Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

9. Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.

463

Page 365: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

10.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

464

Page 366: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Test Writing

Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication

and resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resolution(Telling how the problem is solved)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

465

Page 367: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

466

Page 368: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk SpoofPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk :

spoof

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

467

Page 369: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

o Merespon wacana monolog: spoofo Melakukan monolog berbentuk : spoof

E. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan

468

Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it.

Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you?

“No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself.

(Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)

Page 370: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

tokoh. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk

spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

469

Page 371: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi wacana monolog berbentuk spoof.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

470

Page 372: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

1.

Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers.

Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I’ll tell you about my experience. Listen.I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It’s terrible, isn’t it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn’t much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right earthquake coast collapsing nightmare experience tyre matchsticks abandoned tumbling terrible

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

471

Page 373: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”Pertemuan Ke :

472

Page 374: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E. Materi Pokok

Tesk fungsional pendek”Iklan ”

473

Page 375: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

474

Page 376: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

475

Page 377: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

476

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits

25% off all men’s and women’s shoes

50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima

Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday

Page 378: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Listen to the following advertisement and answer the questions!

1. What is on sale?2. Whom is the sale for?3. Where is the store located4. What time is the store opened?5. How many days is the store opened?

Kunci Jawaban1. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes 2. Men and women3. At Simpang Lima Semarang4. 8.30 am to 9.00 pm5. Six days

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

477

Page 379: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

478KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

PERANGKAT PERANGKAT PPEMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( R P P )( R P P )

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XII / 1

Nama Guru : .................................................NIP/NIK : .................................................Sekolah : .................................................

Page 380: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : IklanPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

479

Page 381: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

480

Page 382: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

481

Page 383: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

482

Page 384: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian

No Aspek Aspek Skor1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal,

intonasi yang benar3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada

2

483

Page 385: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

beberapa kesalahan- Anak berbicara dengan lafal dan

intonasi yang masih salah1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan2

- Anak berbicara dengan tidak lancar

1

3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi

3

- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu

2

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

484

Page 386: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : PamphletPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

485

Page 387: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibacaMengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibacaMenjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E. Materi Pokok

Teks pamphlet , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana

486

Page 388: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

terkait. Membahas nilai-nilai

yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait..

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).

berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

487

Page 389: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang

terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

488

Page 390: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Read the following pamphlet then answer the questions

489

Page 391: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough

about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….

(par.1)?What does the underlined word means?

490

Page 392: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

III. Pedoman Penilaian

Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

491

Page 393: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Merespon berbagai informasi tentang isi teks

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

492

Page 394: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E. Materi Pokok

teks explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

493

Page 395: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

yang terkait kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang

terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain.

494

Page 396: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1

495

Page 397: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.

Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.

The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.

1. The text is about ….a. the cacao treeb. the cacao beansc. the raw chocolated. the making of chocolatee. the flavor of chocolate

2. The third paragraph focuses on ….a. the process of producing chocolateb. how to produce the cacao flavorc. where chocolate comes fromd. the chocolate liquore. the cacao fruit

3. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )The underline word is close in meaning to ….a. arrangedb. combinedc. separatedd. distributede. organized

4. How does the chocolate maker start to make chocolate?a. By fermenting the beans.b. By roasting the beans.c. By blending the beans.d. By sorting the beans.e. By drying the beans.

496

Page 398: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Text 2Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from

the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple.

Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.

Finally, the pulp is rolled out to make paper.

5. The text describes the process of ….a. cutting down the forestb. producing woodchipc. paper makingd. wood chippinge. reforestation

6. What do the mill workers first do with the logs?a. They export the woodchip.b. The cut them into pieces.c. They roll out the paper.d. The remove the bark.e. The screen the logs.

7. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )The underlined word refer to …. a. logsb. pulpc. process pulpd. raw woodchipse. clean woodchip

8. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 )In other word, they are ….a. repairedb. cleanedc. movedd. removede. processed

Text 3Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in

the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by

497

Page 399: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.

The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.

Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.

9. The most suitable title for the text is ….a. solar energyb. electrical energyc. fossil fuel energyd. light and heat energye. sources of energy

10. Where does energy come from originally? It comes from ….a. the sunb. the electricityc. the coald. the petrole. head and light rays

Kunci Jawaban

No.1. D2. A3. B4. A5. C6. D7. E8. B9. E

10. A

III. Pedoman Penilaian

Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0Skor maksimal 10 X 10 = 100

498

Page 400: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

499

Page 401: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokok

500

Page 402: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

501

Page 403: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang

terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

502

Page 404: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

503

Page 405: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Generic Structure ……………………………………A General

Statement

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

504

Page 406: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :

505

Page 407: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

A. Standar Kompetensi

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

506

Page 408: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

507

Page 409: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang

terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

508

Page 410: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic Structure ……………………………………A General …………………………………………………………………………………..

509

Page 411: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Statement

…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

510

Page 412: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

511

Page 413: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Memahami isi teks narrative yang didengar

512

Page 414: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

E. Materi Pokok

Tesk narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

513

Page 415: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dan mandiri. (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

514

Page 416: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste

515

Page 417: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!11. What is the best title of the story above?12. Who were the characters in that story?13. Where is the setting of the story?14. What problem was the rabbit faced?15. How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house

secretly

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

516

Page 418: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

517

Page 419: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi Pokok

Tesk narrative

518

Page 420: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

519

Page 421: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

11.Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

12.Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

13.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative.

520

Page 422: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the

521

Page 423: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!16. What is the best title of the story above?17. Who were the characters in that story?18. Where is the setting of the story?19. What problem was the rabbit faced?20. How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house

secretly

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

522

Page 424: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Menulis

4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.

523

Page 425: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative

Menghasilkan teks berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Teks narrative

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan

524

Page 426: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

didengar. Membahas nilai-nilai

yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

525

Page 427: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

526

Page 428: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

Test Writing

Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication

and resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resolution(Telling how the problem is solved)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

527

Page 429: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

_________

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

528

Page 430: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

529

Page 431: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E. Materi Pokok

Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan

530

Page 432: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

didengar. Membahas nilai-nilai

yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

14.Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

15.Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

531

Page 433: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

16.Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

532

Page 434: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Listen to the following advertisement and answer the questions!

6. What is on sale?7. Whom is the sale for?8. Where is the store located9. What time is the store opened?10.How many days is the store opened?

533

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits

25% off all men’s and women’s shoes

50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima

Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday

Page 435: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kunci Jawaban6. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes 7. Men and women8. At Simpang Lima Semarang9. 8.30 am to 9.00 pm10. Six days

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

534

Page 436: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : IklanPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

535

Page 437: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang

536

Page 438: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

diberikan guru. Siswa mengumpulkan

setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

537

Page 439: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

538

Page 440: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian

No Aspek Aspek Skor1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal,

intonasi yang benar3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan

2

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3- Anak berbicara dengan beberapa 2

539

Page 441: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

hambatan- Anak berbicara dengan tidak

lancar1

3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi

3

- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu

2

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

540

Page 442: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : PamphletPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

541

Page 443: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibacaMengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibacaMenjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E. Materi Pokok

Teks pamphlet , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam

542

Page 444: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait..

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).

portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata

yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”.

543

Page 445: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang

terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

544

Page 446: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Read the following pamphlet then answer the questions

545

Page 447: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough

about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….

(par.1)?What does the underlined word means?

546

Page 448: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

III. Pedoman Penilaian

Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

547

Page 449: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Merespon berbagai informasi tentang isi teks

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

548

Page 450: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E. Materi Pokok

teks explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

549

Page 451: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

yang terkait kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang

terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain.

550

Page 452: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1

551

Page 453: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.

Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.

The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.

11. The text is about ….a. the cacao treeb. the cacao beansc. the raw chocolated. the making of chocolatee. the flavor of chocolate

12. The third paragraph focuses on ….a. the process of producing chocolateb. how to produce the cacao flavorc. where chocolate comes fromd. the chocolate liquore. the cacao fruit

13. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )The underline word is close in meaning to ….a. arrangedb. combinedc. separatedd. distributede. organized

14. How does the chocolate maker start to make chocolate?a. By fermenting the beans.b. By roasting the beans.c. By blending the beans.d. By sorting the beans.e. By drying the beans.

552

Page 454: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Text 2Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from

the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple.

Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.

Finally, the pulp is rolled out to make paper.

15. The text describes the process of ….a. cutting down the forestb. producing woodchipc. paper makingd. wood chippinge. reforestation

16. What do the mill workers first do with the logs?a. They export the woodchip.b. The cut them into pieces.c. They roll out the paper.d. The remove the bark.e. The screen the logs.

17. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )The underlined word refer to …. a. logsb. pulpc. process pulpd. raw woodchipse. clean woodchip

18. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 )In other word, they are ….a. repairedb. cleanedc. movedd. removede. processed

Text 3Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in

the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by

553

Page 455: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.

The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.

Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.

19. The most suitable title for the text is ….a. solar energyb. electrical energyc. fossil fuel energyd. light and heat energye. sources of energy

20. Where does energy come from originally? It comes from ….a. the sunb. the electricityc. the coald. the petrole. head and light rays

Kunci Jawaban

No.1. D2. A3. B4. A5. C6. D7. E8. B9. E

10. AIII. Pedoman Penilaian

Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0Skor maksimal 10 X 10 = 100

554

Page 456: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

555

Page 457: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

556

Page 458: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

E. Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

557

Page 459: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dan mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang

terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

558

Page 460: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season

559

Page 461: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

…………………………………(your own title)

Generic Structure ……………………………………A General

Statement

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

560

Page 462: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :

561

Page 463: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

A. Standar Kompetensi

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

562

Page 464: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

563

Page 465: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang

terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

564

Page 466: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

Writing Test

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic Structure

565

Page 467: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

……………………………………A General

Statement…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

566

Page 468: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

567

Page 469: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Monolog : narrative

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

568

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PERANGKAT PPEMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( R P P )( R P P )

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XII / 2

Nama Guru : .................................................NIP/NIK : .................................................Sekolah : .................................................

Page 470: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

.

B. Kompetensi Dasar

Mendengarkan

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapakan harapan dan mencegah.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespons percakapan. Melakukan monolog berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran : Sisvva dapat incrcspons narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative

E. Materi Pokok

Preventing/Asking Someone Not to Do SomethingRead the following dialog.

569

Page 471: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Father : Look at what I have here. You must explain it to me. Anton : I can explain it, Dad. I had lots of work to do that day, so I couldn't prepare myself well.

Father : That's not the point I guess. You should have studied some days before the test, and not just a day before.

Anton : You mean...

Father : The point is that you have spent a lot of time in the Internet cafe. From now on, stop going there.

Anton : But, . Dad.Father : No excuses, please. You are now in the last semester. You must spend

your time studying. Anton : O.K., Dad.

The sentence "From now on, stop going there." is used to prevent or to ask someone not to do something.Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something.

Preventing/Asking Someone Not to Do Something

You mustn't...! You can't...! You shouldn't (really).... You're not (really) supposed to ... You'd better not.... I don't really think you should .... (For goodness sake) don't look! Stop! Wait! (Or other imperatives

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan

570

Page 472: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dalam monolog berbentuk: narrative.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang

monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk:

narrative

571

Page 473: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Indikator Teknik Bentuk Contoh

572

Page 474: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

No.

1.

2.

Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative

Menentukan pesan dalam cerita

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Listen to some dialogues from the tape. Then fill in the blanks with the expressi-ons you hear

Give your responses orally based on the situations below!

II. Instrumen Penilaian

Listen to some dialogues from the tape. Then Fill inthe blanks with the expressions you hear.

Dialogue 1Dudi : Hi, Adi. You look awful. What's wrong with you?Adi : I didn't get much sleep last night. I finished writing the book

review. Today is the deadline for the submission of the assignment. Dudi : Why didn't you finish it last week? You had a plenty of time

Adi : Actually, I went camping last weekend.1 . ……………..I wish I hadn't gone camping.2 ………………. I had finished writing the book review.

Dudi : 3 ……………….

Dialogue 2Dudi : 4 ………………after leaving high school, Adi?Adi : 5 ……………….studying Indonesian literature.How about

you, Dudi?Dudi : 6……………… going teaching. After leaving the college, I'm

going to go to Papua. I want to teach the children of this remote spot.

Adi : Really? It's so far away, Dudi. …………..7 ?Dudi : Well, 8 to make myself useful.Adi : What makes you want to go to Papua? You don't have a

relative there, do you?Dudi : No, I don't. This book, The City of Joy, has inspired me to

go to Papua………….. 9 .Adi : What's it about?

573

Page 475: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dudi : The novel tells a priest who lives in a slum in Calcutta. He comes from a country in Europe.And he tries hard to adapt to the culture of the people he lives with. He helps the poor living in the slum. All people are treated the same.

Adi : 10 ……………Dudi : That's right. It makes me feel like finished my school as

soon as I can. So I can leave for Papua.Adi : Talking of your school, have you prepared yourself for the

admission test? Dudi : Of course, I have. 11 the test will be very much like the test

of last year.Adi : 12 ……………. We can speculate that the questions will

follow a set of pattern.Dudi : 13 …………………

III. Pedoman Penilaian

KriteriaJika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

574

Page 476: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Persuading

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah.

9.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyesali, mengungkapkan/menanyakan rencana, tujuan, maksud, memprediksi, berspekulasi, dan memberikan penilaian.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar

575

Page 477: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran Siswa dapat : Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak lulur: menanyakan,

mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana.. Siswa dapat melakukan berbagai (indak lulur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

E. Materi Pokok

Read the following dialog.

Riko : Danny, please buy me that DVD. Dann : I think you have had many DVDs at home.

Riko : But I haven't got the film, and it is on sale. Please?

Danny : How much is it? Riko : Rp20.000.00Danny : O.K. then. Here is the money. Riko : Thank you.

576

Page 478: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

The sentence, "But I haven't got the film, and It Is on sale. Please?’’ is an expression to persuade someone to do something.

Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something.

Persuading Someone Why don't you ... ? I really think you'd do well to.... Are you really sure you can't'couldn't... ? Oh, come on!\ Don't be like that! Just this once! I really think it would be a pity if we didn't Can't I persuade you to... ? Are you quite sure you won't consider... ?

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana, misalnya:

- What is your plan?- I'm going to....- I've got a particular plan.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas ciri-ciri

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

577

Page 479: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

leksikogramatika. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapal ekspresi menanyakan

rencana dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan,

mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

578

Page 480: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

579

Page 481: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

II. Instrumen Penilaian

Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya : Hello, Adam. How are you getting on?Adam : Fine, thanks. How are you?Soraya : I’m very well. Thank you.Adam : Have you finished your lunch?Soraya : Yes, I have. I’d better be going, or I’ll be late at my office.

Goodbye, Adam.Adam : Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

580

Page 482: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Soraya : Good morning. Do you know who Susan Brandy is?Adam : She’s over there.Soraya : Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do

you `do?Susan : Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I’m sure you’ve heard of

them.Soraya : How do you do, sir?Peter : Hello. My wife has told me a great deal about you. Soraya : Nothing too terrible I hope, sir.Peter : On the contrary. She has said only good things about you.Soraya : Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir.Teddy : Hello, Soraya.Soraya : It’s a pleasure to meet you, sir.Teddy : Thank you. You’re looking very well.Soraya : So are you, sir. I’m so sorry about what happened yesterday.Teddy : Thank you. Are you set up here to take care of all of us?Soraya : Oh, yes. I think we can make everyone comfortable.Teddy : That’s good. Sorry, but I would like to get freshened up.Soraya : Of course. It was pleased to meet you.Teddy : Well, good night.

Ways to say it: Expressing feelings

III. Pedoman Penilaian

KriteriaJika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70

581

Page 483: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

582

Page 484: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : perasaan (expressing: sorrow& attention)Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

9.2 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli

583

Page 485: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran : Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

E. Materi Pokok

Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Membahas unsur dan langkah retorika

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang

584

Page 486: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan

(expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

585

Page 487: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing:

sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

I. Penilaian

586

Page 488: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Tugas Berpasangan

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Listen to the conversations. Then answer the following questions

II. Instrumen Penilaian

Listen to the conversations. Then answer the following questions.

Conversation 1

Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?Woman: Certainly, It’s a marvelous place I’ve ever seen

Conversation 2

Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.Man: Alright, alright. We’ll go home tomorrow.

Conversation 3

Boy 1: Oh, it’s a shame. I was hoping we got a big fish. Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!

Ways to say it: Asking if someone remembers or not

Formal expressions

587

Page 489: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I wonder if you remember …. You remember ...., don’t you? You haven’t forgotten ...., have you? Don’t you remember ....? Do you happen to remember it now?

Ways to respond Let me think, yes, I remember. I remember especially the scenery. I’ll never forget that. I’ll always remember. I can remember it clearly.

Informal expressions Remember the old house we used to live in? Remember that? I’m sorry, I don’t remember.

Ways to respond Hold on. Yes, got it! I know …. It’s coming back to me now.

Response if you forget Sorry, I’ve completely forgotten. I’m afraid I forget. I really can’t remember. I’m afraid I have no memory of him. Err, let me think. No, it’s gone.

Sorry, it slipped off my mind.

III. Pedoman Penilaian

KriteriaJika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70

588

Page 490: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

589

Page 491: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Regreting Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

11. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran:

590

Page 492: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

E. Materi Pokok

Drunella : Cinderella, I'm so sorry for all the bad things I have done to you. I feel really regretful doing them.

Cinderella : It's O.K., Drunella. I have forgiven you since you did them.

Drunella : Thank you, Cinderella. But, do you still consider me as your sister?

Cinderella : Of course, I do.Drunella : You are really kind.Cinderella : Don't mention it.

The sentence "I feel really regretful doing them." is used to express regret. The sentence, "It's O.K.,

Here are some other expressions you can use to express regret

RegrettingI regret to say that... Regretfully, I must say .... I'm so sorry for....How could it happen?I had (hadn't).... I would (wouldn't) have

RespondingNo problem.No worries.Don't worry about that. I'm O.K.I'm happy you said that. If

Encouraging Someone Read the following dialog .

591

Page 493: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

In the dialog above, the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test. His friend doesn't believe it because he is the best student in class. However, she encourages him by saying, "Don't be sad. I'm sure you'll catch up."

You need to encourage others when they are down. Here are some expressions you can use to encourage someone.

Encouraging SomeoneDon't worry. I'm sure you'll do better next time.Come on. This is not the end of the world.You have my support.We feel you should go ahead.You're doing very well.I'm sure you'll win!You like it? Go for it!Go on, you can do it!It wouldn't hurt.Don't give up.Keep at it!Keep it up!You can do it!Stick to it! No pain, no gain Give it a shot.

In the first dialog, the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers. The girl stated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper. She said, "I'm going to make recycling paper."

592

Page 494: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

In the second dialog, both of the speakers were talking about their intention after graduating from high school. The girl said, 1 want to continue my study in tourism.", while the boy said, 1 intend to join the army."

Here are some other expressions of stating objectives and intentions..

Stating Objectives

The objective is to accommodate all the Harry Potter fans in this school.

It is also aimed at improving the members' literary appreciation ability.

The aim is .... It aims to.... I'm certainly going to ....

Staring Intentions

1 intend to complete my collection.

It is my intention to have my private library.

1 have every intention of building a public library.

I want to take TOEFL preparation:

Read the following dialog

The sentence "I hope you will do your best." expresses the boy's hope for the girl He hopes that the girl will do her best in the swimming competition.

593

Page 495: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Expressing Hope I hope I can buy it by the end of this month I wish I had enough money to buy the book I also expect the same I do hope the book will be mine I'm hoping I'll soon have the book Keep your finger crossed Hopefully, you are lucky Let's hope for your luck

Wacana mengenai akronim

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

594

Page 496: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

teks naratif. Membahas ciri-ciri

leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

595

Page 497: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

596

Page 498: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions! What is the best title of the story above? Who were the characters in that story? Where is the setting of the story? What problem was the rabbit faced? How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house

secretly

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

597

Page 499: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

598

Page 500: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Topik Pembelajaran : Teks berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

11. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan monolog berbentuk : narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi Pokok

599

Page 501: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Teks monolog berbenluk narrative, misalnya:

The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they tokl him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, I thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "bul I would add that lo yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

600

Page 502: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

belajarnya Membahas nilai-nilai

yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

601

Page 503: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer

602

Page 504: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

II. Instrumen Penilaian

LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions! What is the best title of the story above? Who were the characters in that story? Where is the setting of the story? What problem was the rabbit faced? How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house

secretly

III. Pedoman Penilaian

603

Page 505: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

604

Page 506: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membaca

11. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative

Menghasilkan teks berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :Menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:

The Wrestling MatchOne day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Cclia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three

605

Page 507: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, I thank you foL^our kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because T have no friends to grieve over my death."He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," site told him, ''but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

606

Page 508: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

607

Page 509: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

Test Writing

Now it’s time for you to create your own story

608

Page 510: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Remember to make sure that your story includes orientation, complication and resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resolution(Telling how the problem is solved)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

609

Page 511: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

610

Page 512: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

11. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespons wacana berbentuk narrative.

Mengidentifikasi tujuan teks narrative.

Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.

Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :o Merespons wacana berbentuk narrative.o Mengidentifikasi tujuan teks narrative.o Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.o Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.

E. Materi Pokok

Wacana berhentuk narrative, misalnya:

The Wrestling Match

611

Page 513: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournamen^ the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, T thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death."

He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

612

Page 514: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.

613

Page 515: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

614

Page 516: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

II. Instrumen Penilaian

Test Writing

Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication

and resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resolution(Telling how the problem is solved)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

615

Page 517: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Berbicara

616

Page 518: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran:Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

E. Materi Pokok

Naskah "As You like It

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening

617

Page 519: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

618

Page 520: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2

619

Page 521: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian

Test Writing

Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication

and resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

620

Page 522: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

_________

Resolution(Telling how the problem is solved)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

621

Page 523: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk ReviewPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Berbicara

9 Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Berbicara

622

Page 524: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Membaca

11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespons teks berbentuk review Melakukan percakapan tentang

review.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

623

Page 525: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran:1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.

E. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from Founding the beasts up and taking them to a theme park in the United Slates. The weather turns bad. the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

624

Page 526: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk

review. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana monolog berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai wacana monolog berbentuk review.

Elaborasi

625

Page 527: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi wacana monolog berbentuk review.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk review.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk review.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi teks wacana monolog berbentuk review

Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer

626

Page 528: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

II. Instrumen Penilaian

Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers.

Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I’ll tell you about my experience. Listen.I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It’s terrible, isn’t it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn’t much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right earthquake coast collapsing nightmare experience tyre matchsticks abandoned tumbling terrible

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

627

Page 529: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Ungkapan-ungkapanPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan

Berbicara

9 Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

628

Page 530: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah.

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.

Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menukritik

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran:1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan

penilaian orang lain.

629

Page 531: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

2. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.

3. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.4. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain.5. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.6. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: mengkritik.

E. Materi Pokok

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, misalnya:- What do you think about TV shows?- In my view,....- How wonderful! How irritating! It's awful!

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menanyakan penilaian orang lain,

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

630

Page 532: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

para tokoh. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan penilaian

orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

631

Page 533: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat cara menanyakan penilaian orang

lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3

I. Penilaian

632

Page 534: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Tes Lisan Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Listen to the following advertisement and answer the questions!

633

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits

25% off all men’s and women’s shoes

50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima

Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday

Page 535: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

11.What is on sale?12.Whom is the sale for?13.Where is the store located14.What time is the store opened?15.How many days is the store opened?

Kunci Jawaban11. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes 12. Men and women13. At Simpang Lima Semarang14. 8.30 am to 9.00 pm15. Six days

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor 1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

634

Page 536: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : wacana berbentuk reviewPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8 Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Membaca

11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

635

Page 537: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

8.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespons wacana berbentuk review

Mengidentitlkasi generic structure wacana review.Mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat merespons wacana berbentuk review. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.

E. Materi Pokok

Teks lulls berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park

636

Page 538: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk review.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

637

Page 539: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai wacana berbentuk review.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan.

638

Page 540: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara wacana berbentuk review.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi wacana berbentuk review

Tes Lisan Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

639

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits

25% off all men’s and women’s shoes

50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima

Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday

Page 541: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Listen to the following advertisement and answer the questions!

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened?

Kunci Jawaban Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor 1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

640

Page 542: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

______________________ __________________

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : wacana berbentuk reviewPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

8 Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

8.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

641

Page 543: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Membuat review sebuah film dan membacakannya

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.

E. Materi Pokok

Teks lulls berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California

642

Page 544: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk review.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

643

Page 545: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai wacana berbentuk review.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi cara wacana berbentuk review.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

644

Page 546: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Membuat review sebuah film dan membacakannya

Tes Lisan Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

645

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits

25% off all men’s and women’s shoes

50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima

Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday

Page 547: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Listen to the following advertisement and answer the questions!

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened?

Kunci Jawaban Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor 1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

646

Page 548: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : wacana berbentuk reviewPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis

12 Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.

12.2 Mengung-kapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

647

Page 549: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Membuat review salah satu bentuk hiburan

Membacakan review yang telah ditulis

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan. Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.

E. Materi Pokok

Teks lulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

648

Page 550: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk review.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

649

Page 551: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa

Inggris mengenai wacana berbentuk review.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi cara wacana berbentuk review.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

650

Page 552: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Membuat review sebuah film dan membacakannya

Tes Lisan Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

651

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits

25% off all men’s and women’s shoes

50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima

Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday

Page 553: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Listen to the following advertisement and answer the questions!

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened?

Kunci Jawaban Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor 1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

652

Page 554: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : wacana mengenai komunikasi interkulturalPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca

11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca,

653

Page 555: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat wacana mengenai komunikasi interkultural.

E. Materi Pokok

Teks lulls berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk review.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan

654

Page 556: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

wacana berbentuk review.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review.

655

Page 557: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam

bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi cara wacana berbentuk review.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Indikator Teknik Bentuk Contoh

656

Page 558: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

No.

1.

Membuat review sebuah film dan membacakannya

Tes Lisan Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian

I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Listen to the following advertisement and answer the questions!

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened?

Kunci Jawaban Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang

657

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits

25% off all men’s and women’s shoes

50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima

Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday

Page 559: [4] Rpp Bhs Inggris Sma

8.30 am to 9.00 pm Six days

III. Pedoman Penilaian

No Uraian Skor 1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui …………….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.

658