34. Analisis Butir Soal

8/2/2019 34. Analisis Butir Soal

1/17


2/17

Kondisi Ideal:

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan, Pasal 64 ayat (1)

menyatakan bahwa Penilaian hasil belajar oleh gurudilakukan secara berkesinambungan untuk memantau

proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk

ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir

semester, dan ulangan kenaikan kelas.

Salah satu tugas utama guru sebagai tenaga profesional

adalah menilai dan mengevaluasi peserta didik.


3/17

Kondisi Riil:

Hasil supervisi dan evaluasi keterlaksanaan KTSP 2009 danmasukan pada pelaksanaan bimtek, masih banyak

ditemukan guru yang belum memahami dan mampumengembangkan soal, menganalisis butir soal sesuai denganprinsip, mekanisme, dan prosedur penilaian, sertainterpretasinya

Upaya Pemenuhan: Direktorat Pembinaan SMA, menyempurnakan dan

melengkapi pedoman yang telah disusun pada tahunsebelumnya dengan Petunjuk Teknis Analisis Butir Soal di

SMA.


4/17

Sebagai acuan bagi seluruh guru dalam melakukananalisis butir soal, agar menghasilkan soal yang valid danreliabel;

Meningkatkan pemahaman guru dalam pengelolaan danpenyimpanan soal;

Tersedianya soal yang tersimpan secara tersistem yangdapat dimanfaatkan oleh guru dalam melaksanakan

penilaian secara berkesinambungan melalui ulanganharian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,ulangan kenaikan kelas, termasuk remedial.


5/17

Kepala sekolah,

Tim Pengembang Kurikulum Sekolah (TPK

Sekolah), Guru Mata Pelajaran /Tim MGMP.


6/17

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan, Bab X pasal 63 dan 64 yang berkaitan dengan penilaian hasil belajar peserta didik;

Peraturan Mendiknas No. 22/2006 tentang Standar Isi, khususnya Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar;

Peraturan Mendiknas No. 23/2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan;

Peraturan Mendiknas No. 20/2007 tentang Standar Penilaian Peraturan Mendiknas No. 41/2007 tentang Standar Proses,

Peraturan Mendiknas No. 19/2007 tentang Standar Pengelolaan, khususnya poin B5 butir (d)

tentang penilaian hasil belajar peserta didik;

Peraturan Mendiknas No. 11/2007 tentang Perubahan Permendiknas No. 18/2007 tentang

Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan;

Surat Edaran Mendiknas No. 33/MPN/SE/2007 tentang Sosialisasi KTSP;

Panduan Penyusunan KTSP yang diterbitkan Oleh BSNP;

Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran yang diterbitkan oleh BSNP;

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 74 tahun 2008 tentang Guru


7/17

Soal pilihan ganda adalah soal yang menyediakan sejumlah pilihanjawaban dengan hanya ada satu pilihan jawaban yang benar;

Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, ataurespons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh pesertadidik, untuk menunjukkan bahwa peserta didik telah memilikikompetensi dasar tertentu;

Analisis Kualitatifadalah analisis/penelaahan butir soal (tes tertulis,perbuatan, sikap) sebelum soal tersebut digunakan/diujikan;

Analisis Kuantitatifadalah analisis/penelaahan butir soal (tes tertulis,perbuatan, sikap) setelah soal tersebut digunakan/diujikan;

KONSE

P


8/17

Daya Beda soal adalah daya dalam membedakan atara peserta tes yang

berkemampuan tinggi dengan peserta tes yang berkemampuan rendah;

Tingkat kesukaran soal adalah mengkaji soal-soal dari segi kesulitannya

sehingga dapat diperoleh soal-soal mana yang temasuk rendah,sedang, dan sukar;

Penyebaran pilihan jawaban pada soal bentuk pilihan ganda, dijadikan

dasar dalam penelaahan soal. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui

berfungsi tidaknya jawaban yang tersedia;

Reliabilitas suatu soal adalah untuk mengetahui tingkat ketepatan

(precision) dan keajegan (consistency) skor tes. Indeks reliabilitas

berkisar antara 0 - 1. Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes

(mendekati 1), makin tinggi pula keajegan/ketepatannya;

KONSEP


9/17

INPUTPROSES

OUTPUTKEPSEK TPK GURU/MGMP

Alur Prosedur Kerja Analisis Butir Soal

1.PP no

19/2005

2.PP no

74/2008

3.Permendiknas

no 22/2006

4.Permendiknas

no 23/2006

5.Permendiknas

no 41/2006

6.Permendiknas

no 19/2007

7.Permendiknas

no 20/2007

8.Panduan

penyusunan

Silabus KTSP

9.Hasil

Ulangan/Ujian

Memberikan

pengarahan kebijakan

teknis analisis butir

soal:

1. Tujuan2. Hasil yang

diharapkan

3. Mekanisme Kerja

4. Unsur yang terlibat

Menyusun rencana

kegiatan analisis butir

soal & pengembangan

bank soal

Layak

1.Melakukan analisis

butir soal (kulaitatif

dan Kuantitatif)

2.Melakukan

pembahasan &

penyempurnaan

hasil analisisPembagian tugas

Hasil Analisis

Butir Soal

Sosialisasi prog dan pemanfaantan bank soal

T

Y

Menyusun rambu2:

mekanisme analisis

butir soal dan

pengembangan bank

soal

Pembagian tugas


10/17

KUALITATIF

KUANTITATIF

Form TelaahButir Soal PG

Form TelaahButir Soal Uraian

Form TelaahTes Perbuatan

Form TelaahSoal Non Tes

ANALISIS

Taraf Kesukaran

Taraf Daya Beda

Fungsi Pengecoh

Validitas

Realiabilitas

Bentuk Uraian

Pengecoh dipilih Min5% peserta tesntuk PG

PG: Poin BiserialUraian: Produk Momenttuk

PG: Kuder Richadson

Uraian: Alfa Cronbach

N

BBBATK

N

BBBADB

2

1


11/17

1. Mengurutkan daftar nilai hasil ulangan/ujian dari yang terbesar sampai yang terkecil setiap kelas;

2. Daftar nilai pada poin (a) diatas dibagi kedalam tiga kelompok, yaitu kelompok pandai (uper group),kelompok kurang (lower group), dan kelompok sedang (middle group).

3. Selanjutnya yang dianalisis adalah kelompok pandai atau kelompok atas dan kelompok kurang ataukelompok bawah, sedangkan kelompok menengah kita biarkan. Umumnya diambil kelompok atas danbawah masing-masing 27%- 27%, (perbandingan tersebut tidak mutlak, tergantung kondisi jumlah objek

yang akan di analisis sehingga bisa 25% - 25%, 33% - 33% , dst);

4. Tiap soal ditabulasikan kemudian dijumlahkan pada setiap kelompok atas dan kelompok bawah;

5. Hitung taraf kesukaran dengan rumus:

TK: indeks tingkat kesukaran

BA: jumlah jawab benar tiap soal kel atas

BB: jumlah jawab benar tiap soal kel bawah

N : Jumlah testee kel atas dan kel bawah6. Konsultasi ke tabel indeks tingkat kesukaran sbb:

Indeks tingkat kesukaran:

0,00 TK 0,30 = sukar

0,31 TK 0,70 = sedang

0,71TK 1,00 = mudah


12/17

Hitung daya pembeda dengan rumus: DB: daya pembeda

BA: jumlah jawab benar tiap soal kel atas

BB: jumlah jawab benar tiap soal kel bawah N : Jumlah testee kel atas dan kel bawah

Indeks hasil perhitungan diatas, konsultasikandengan tabel tingkat daya pembeda, yaitu: 40 DB 1,00 = soal diterima baik

0,30 DB 0,39 = soal diterima tetapi perlu diperbaiki

0,20 DB 0,29 = soal diperbaiki

DB 0,19 ai (dibuang)


13/17

Hitung Tingkat Validitas dirumuskan:

Tabel kriteria korelasi koefisien: 0,00 r11 0,20 = korelasi sangat rendah 0,20 DB 0,40 = korelasi rendah 0,40 DB 0,70 = korelasi cukup 0,70 DB 0,90 = korelasi tinggi 0,90 DB 1,00 = korelasi sangat tinggi (sempurna)

2222

)(

))((

yyNxxN

yxxyNr

Untuk Pilihan Ganda

Korelasi Poin Biserial:

Untuk Bentuk Uraian

Produck Moment:


14/17

Hitung Reliabilitas dirumuskan:

Tabel kriteria korelasi koefisien: 0,00 r11 0,20 = korelasi sangat rendah 0,20 DB 0,40 = korelasi rendah 0,40 DB 0,70 = korelasi cukup 0,70 DB 0,90 = korelasi tinggi

0,90 DB 1,00 = korelasi sangat tinggi (sempurna)

2

22

)(

)(1

1t

t

SD

SDiSD

k

kr

Untuk Pilihan Ganda

Kuder Richadson 20:

Untuk Bentuk Uraian

Alfa Cronbach:


15/17

Contoh

FORMAT PENELAAHAN BUTIR SOAL

BENTUK URAIAN

No. Aspek yang ditelaah1 2 3 4 5 6 7 8 9

A.

1

2

3

4

Materi

Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk

Uraian)

Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai

Materi yang ditanyakan sesuai dengan kompetensi (urgensi, relevasi,

kontinyuitas, keterpakaian sehari-hari tinggi)

Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atautingkat kelas

B

5

6

7

8

Konstruksi

Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban

uraian

petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal

pedoman penskorannya

Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan denganjelas dan terbaca

C.

9

10

11

12

13

Bahasa/Budaya

Rumusan kalimat coal komunikatif

Butir soal menggunakan bahasa yang

Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran

ganda atau salah pengertian

Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu

Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat

menyinggung perasaan siswa


16/17

Contoh

FORMAT PENELAAHAN BUTIR SOAL

BENTUK PILHAN GANDA

No. Aspek yang ditelaah1 2 3 4 5

A.1

Materi

Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk pilihan ganda

2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan kompetensi (urgensi, relevasi, kontinyuitas,keterpakaian sehari-hari tinggi)

3. Pilihan jawaban homogen dan logis4. Hanya ada satu kunci jawabanB.5.

Konstruksi

Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas

6. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja7. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban8 Pokok soal bebas dan pernyataan yang bersifat negatif ganda9. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi

10. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi11.

Panjang pilihan jawaban relatif sama12. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar"

dan sejenisnya

13. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnyaangka atau kronologisnya

14. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnyaC.15.

Bahasa/Budaya

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa

16.

Menggunakan bahasa yang komunikatif17. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu18. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian


17/17

34. Analisis Butir Soal

Documents

Transcript of 34. Analisis Butir Soal