Karakteristik Penelitian Kuantitatif

Dalam penelitian kuantitatif karakteristik utama adalah: Mendeskripsikan masalah penelitian melalui deskripsi gejala atau kebutuhan untuk menjelasan tentang hubungan antar variabel Memberikan peran utama untuk literatur dengan mengajukan pertanyaan penelitian yang diajukan dan menjustifikasi masalah penelitian dan menciptakan kebutuhan untuk arah (pernyataan tujuan dan pertanyaan penelitian atau hipotesis) penelitian Menciptakan pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis yang spesifik, sempit, terukur, dan dapat diamati Mengumpulkan data numerik dari sejumlah besar orang yang menggunakan instrumen dengan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditetapkan dan ditanggapi kecenderungan Menganalisis, membandingkan kelompok, atau berkaitan variabel dengan menggunakan analisis statistik, dan menafsirkan hasil dengan membandingkan mereka dengan prediksi sebelumnya dan penelitian terdahulu Menulis laporan penelitian dengan menggunakan pedoman, struktur yang tetap dan kriteria evaluasi, dan mengambil tujuan, dan pendekatan yang tidak memihak

Dalam penelitian kuantitatif, peneliti mengidentifikasi masalah penelitian berdasarkan kecenderungan di lapangan atau pada kebutuhan untuk menjelaskan mengapa sesuatu terjadi. Menggambarkan kecenderungan berarti bahwa masalah penelitian dapat dijawab dengan baik melalui studi di mana peneliti berusaha memperlihatkan kecenderungan keseluruhan tanggapan dari individu dan untuk dicatat bagaimana kecenderungan ini bervariasi antara orang-orang. Misalnya, Anda mungkin berusaha untuk belajar bagaimana pemilih menggambarkan sikap mereka terhadap penerbitan obligasi. Hasil dari penelitian ini dapat menginformasikan bagaimana populasi yang besar memandang masalah dan keragaman pandangan-pandangan ini.Namun, beberapa masalah penelitian kuantitatif mengharuskan Anda untuk menjelaskan bagaimana satu variabel mempengaruhi variabel lainnya. Variabel merupakan sebuah atribut (misalnya, sikap terhadap ikatan sekolah edisi) atau karakteristik individu (misalnya jenis kelamin) yang peneliti kaji. Dengan menjelaskan hubungan antara variabel, Anda tertarik dalam menentukan apakah satu atau lebih variabel dapat mempengaruhi variabel lain. Sebagai contoh, para peneliti kuantitatif dapat mencari tahu mengapa pemilih yakin memilih menentang obligasi sekolah. Variabel, gender dan sikap terhadap kualitas sekolah, dapat mempengaruhi orang-orang 'pada obligasi.Misalnya, menguji sampel artikel kuantitatif- kajian tentang keterlibatan orangtua kaji-pada akhir bab ini. Para penulis dalam penelitian keterlibatan orang tua (Deslandes & Bertrand, 2005) kurang tertarik dalam menggambarkan tingkat keterlibatan orang tua dalam tingkatan sekolah menengah dan lebih tertarik untuk meneliti hubungan antara empat faktor- peran orangtua, kemampuan diri, persepsi tentang ajakan guru, dan persepsi undangan anak remaja. sebagai alat prediksi keterlibatan orang tua di rumah dan di sekolah. Untuk menguji hubungan ini, mereka mengumpulkan data survei dari 770 orang tua anak-anak dalam Kelas 7, 8, dan 9 (setara sistem Amerika untuk sekolah Kanada). Dengan demikian, masalah yang ditangani adalah bahwa kita dapat mengetahui sebagian tentang apa faktor yang berhubungan dengan keterlibatan orang tua dalam tingkatan sekolah menengah. Menilai apakah faktor-faktor tertentu dapat memprediksi hasil yang paling cocok untuk penelitian kuantitatif.Dalam meninjau literatur pada penelitian kuantitatif, Anda biasanya akan melihat secara khusus garis besar tinjauan literatur pada awal penelitian. Dengan demikian, sastra memainkan peran utama dalam dua cara: membenarkan perlunya masalah penelitian dan menyarankan tujuan bermakna dan pertanyaan penelitian untuk diteliiti. Membenarkan masalah penelitian berarti bahwa Anda menggunakan literatur untuk mendokumentasikan pentingnya isu diuji dalam sebuah penelitian. Untuk mencapai hal ini, Anda mencari literatur, mencari studi yang mengidentifikasi masalah sebagai penting untuk diuji, dan kemudian mengutip literatur dalam bagian pembukaan dari laporan penelitian.Literatur juga menciptakan kebutuhan untuk penelitian, seperti yang diungkapkan secara khusus dalam tujuan laporan dan pertanyaan penelitian atau hipotesis. Anda mengidentifikasi dalam literatur variabel kunci, hubungan, dan kecenderungan, dan menggunakan ini untuk memberikan arahan untuk pertanyaan penelitian dan hipotesis. Sebuah tinjauan literatur untuk mahasiswa, misalnya, dapat menunjukkan bahwa kita sedikit mengetahui tentang masalah pesta minuman keras. Ada literatur, bagaimanapun, dapat mengidentifikasi pentingnya kelompok teman sebaya dan gaya berinteraksi antara kelompok mahasiswa sebaya. Dengan demikian, pertanyaan penelitian yang penting mungkin membahas bagaimana rekan-rekan dan gaya interaksi mereka mempengaruhi pesta minuman keras di kampus-kampus. Dengan cara ini, literatur dalam penelitian kuantitatif keduanya mendokumentasikan kebutuhan untuk mempelajari masalah dan memberikan arahan untuk pertanyaan penelitian.Dalam penelitian kuantitatif tentang keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis mengutip literatur yang luas pada awal artikel. Dalam paragraf tersebut, penulis bergantung pada model proses keterlibatan orang tua, dan mereka mendiskusikan literatur sekitar setiap keempat faktor utama yang diharapkan untuk mempengaruhi keterlibatan orang tua. Mereka mulai dengan meninjau literatur tentang faktor demografi atau faktor pribadi seperti ukuran keluarga dan tingkat pendidikan, kemudian mereka lanjutkan untuk meninjau literatur tentang faktor utama dalam sebuah penelitian bahwa mereka memprediksi akan mempengaruhi 'keterlibatan peran orang tua, penilaian diri orang tua, persepsi orang tua tentang undangan guru, dan persepsi orang tua tentang ajakan mahasiswa. Dengan cara ini, bagian pendahuluan menetapkan penelitian yang telah dilaporkan dalam literatur pada masing-masing dari empat faktor dalam sebuah penelitian dan pertanda pertanyaan penelitian yang akan dibahas dalam sebuah penelitian.Dalam pertanyaan penelitian kuantitatif, Anda bertanya secara spesifik, pertanyaan sempit untuk memperoleh data yang terukur dan dapat diamati pada variabel. Laporan utama dan pertanyaan dalam masalah penelitian-pernyataan tujuan penelitia, pertanyaan penelitian, dan hipotesis-spesifik dan sempit karena Anda hanya mengidentifikasi beberapa variabel untuk diteliti. Berdasarkan penelitian variabel-variabel ini, Anda mendapatkan ukuran atau penilaian pada instrumen atau catatan skor pada skala dari pengamatan. Sebagai contoh, dalam sebuah studi pilihan karir remaja, variabel, peran konselor sekolah, mempersempit studi ke variabel secara spesifik dari antara banyak variabel yang mungkin dipelajari (misalnya, peran orang tua, investasi pribadi oleh siswa). Untuk menguji dampak dalam konselor sekolah pada pilihan karir remaja, data harus diperoleh dari siswa.Dalam penelitian kuantitatif tentang keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis mempersempit dan memilih beberapa faktor yang mereka prediksikan akan menjelaskan keterlibatan orang tua. Mereka menyatakan tujuan penelitian mereka dan pertanyaan penelitian utama. Mereka mengatakan bahwa mereka akan menguji keempat faktor yang mempengaruhi keterlibatan orang tua di rumah dan di sekolah, dan kemudian mereka mengidentifikasi empat faktor yang mereka prediksikan akan mempengaruhi keterlibatan ini. Dengan demikian, pertanyaan penelitian mereka yang khusus untuk keempat faktor, dan kemudian di bagian metode, mereka menjelaskan bagaimana mereka akan mengukur faktor-faktor ini.Dalam pengumpulan data kuantitatif, Anda menggunakan alat untuk mengukur variabel dalam sebuah penelitian. Instrumen adalah alat untuk mengukur, mengamati, atau mendokumentasikan data kuantitatif. Ini berisi pertanyaan yang spesifik dan kemungkinan jawaban yang Anda tetapkan atau kembangkan sebelum penelitian. Contoh instrumen ini adalah kuesioner survei, tes standar, dan ceklis yang mungkin Anda gunakan untuk mengamati perilaku siswa atau guru. Anda mengelola instrumen ini kepada peserta dan mengumpulkan data dalam bentuk angka-angka. Misalnya, Anda mungkin mengumpulkan tanggapan berdasarkan siswa memeriksa kotak pada formulir, atau dari ceklis Anda lengkap seperti Anda menonton mahasiswa melakukan tugas di kelas. Tujuan dari proses ini adalah untuk menerapkan hasil (disebut generalisasi hasil) dari sejumlah kecil orang untuk sejumlah besar. Semakin besar jumlah individu yang diteliti, semakin kuat kasus untuk menerapkan hasil ke sejumlah besar orang. Sebagai contoh, pada survei dikirim ke 500 orang tua di distrik sekolah, peneliti mencari informasi tentang sikap orang tua terhadap kebutuhan pendidikan remaja hamil di sekolah. Peneliti memilih instrumen, "Sikap terhadap Pendidikan Remaja Hamil," ditemukan melalui pencarian sumber daya perpustakaan. 500 orang tua yang menerima instrumen ini mewakili penampang orang dari semua tingkatan sosial ekonomi di distrik sekolah. Setelah mengumpulkan dan menganalisis data ini, peneliti akan menarik kesimpulan tentang semua orang tua di distrik sekolah ini didasarkan pada sampel yang representatif dipelajari.Pengumpulan data juga merupakan bagian integral dari studi keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005). Para penulis mempelajari sejumlah besar orang tua (yaitu, 770) anak-anak dalam Kelas 7, 8, dan 9 Mereka melakukan survei terhadap orang tua dengan menggunakan adaptasi dari instrumen, "Berbagi Mimpi! Angket orang tua, "serta item pada kuesioner yang dirancang oleh peneliti lain untuk menilai persepsi orang tua 'undangan mahasiswa. Item survei dijabarkan ke dalam bahasa Prancis untuk muat konteks Quebec, dan mereka mengumpulkan data kuantitatif (skor) dari survei. Mereka membahas skala yang digunakan untuk mengumpulkan data dan bagaimana mereka mencetak gol (yaitu, dari 1 = tidak setuju sangat kuat untuk 6 = setuju sangat kuat).Dalam analisis data kuantitatif, Anda menganalisis data menggunakan prosedur matematika, disebut statistik. Analisis ini terdiri dari mogok data menjadi bagian-bagian untuk menjawab pertanyaan penelitian. Prosedur statistik seperti membandingkan kelompok atau berkaitan skor untuk individu memberikan informasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian atau hipotesis. Anda kemudian menginterpretasikan hasil analisis ini dalam terang prediksi awal atau penelitian sebelumnya. Penafsiran ini adalah penjelasan mengapa hasil ternyata cara yang mereka lakukan, dan sering Anda akan menjelaskan bagaimana hasil baik mendukung atau menyangkal prediksi yang diharapkan dalam sebuah penelitian.Misalnya, penelitian tentang keterlibatan orang tua (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis mengumpulkan tanggapan dari orang tua siswa tingkat menengah yang memberikan nilai pada instrumen survei. Survei ini memiliki pertanyaan yang berkaitan dengan masing-masing delapan faktor (atau konstruksi) dan ukuran hasil seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2 Untuk menguji hubungan faktor untuk keterlibatan orang tua, para peneliti tidak menggunakan semua item pada survei karena beberapa yang ukuran tidak baik dalam faktor. Mereka menggunakan program statistik (yaitu, analisis faktor) untuk membantu mereka mengidentifikasi pertanyaan yang paling penting untuk masing-masing empat skala yang terdiri dari item (atau faktor) dalam sebuah penelitian. Dengan mengurangi set pertanyaan untuk masing-masing keempat faktor dalam sebuah penelitian, mereka kemudian melakukan analisis deskriptif (yaitu, sarana dan standar deviasi seperti yang ditunjukkan pada Tabel 3), dan menggunakan program statistik analisis statistik regresi untuk memprediksi apakah kontrol atau barang-barang pribadi atau empat prediktor terbaik menjelaskan variasi skor untuk keterlibatan orang tua. Dari Tabel 4 dan 5, kita melihat apa yang terbaik variabel menjelaskan variasi untuk masing-masing tingkat kelas (7, 8, 9) dan selama dua ukuran hasil dalam keterlibatan orang tua di rumah dan orang tua keterlibatan di sekolah. Singkatnya, penulis menggunakan analisis statistik yang terdiri dalam tiga fase: analisis faktor, analisis deskriptif, dan analisis regresi. Tujuan utama adalah untuk menghubungkan variabel untuk melihat apa prediktor (demografi atau empat faktor) terbaik menjelaskan keterlibatan orang tua. Kemudian, di bagian implikasi artikel, penulis membahas hasil utama dari penelitian ini dan membandingkan hasil mereka dengan yang ditemukan dalam penelitian lain dalam literatur.Dalam melaporkan dan mengevaluasi penelitian kuantitatif, format keseluruhan untuk studi mengikuti pola diprediksi: pengenalan, tinjauan literatur, metode, hasil, dan diskusi. Formulir ini menciptakan struktur standar untuk studi kuantitatif. Selain itu, juga menyebabkan kriteria khusus yang mungkin Anda gunakan untuk menilai kualitas laporan penelitian kuantitatif. Misalnya, Anda memeriksa studi kuantitatif untuk melihat apakah ia memiliki tinjauan literatur yang luas; tes pertanyaan penelitian yang baik dan hipotesis; menggunakan ketat, prosedur pengumpulan data yang berimbang; berlaku prosedur statistik yang sesuai; dan bentuk interpretasi yang secara alamiah mengikuti dari data.Dalam penelitian kuantitatif, Anda juga menggunakan prosedur untuk memastikan bahwa penyimpangan pribadi Anda dan nilai-nilai tidak mempengaruhi hasil. Anda menggunakan instrumen yang telah terbukti nilai dan yang memiliki skor yang handal dan valid dari penggunaan masa lalu. Anda merancang penelitian untuk mengontrol semua variabel yang mungkin menjadi bias penelitian. Akhirnya, Anda melaporkan penelitian tanpa mengacu pada diri sendiri atau reaksi pribadi Anda.Dalam penelitian kuantitatif tentang keterlibatan orang tua (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis membagi penelitian menjadi bagian standar biasanya ditemukan dalam studi kuantitatif. Penelitian ini dimulai dengan pengenalan yang mencakup literatur review, pernyataan tujuan, dan pertanyaan penelitian; metode; hasil; diskusi; dan, akhirnya, implikasi dan keterbatasan. Seluruh studi menyampaikan impersonal, nada obyektif, dan mereka tidak membawa baik penyimpangan atau pendapat pribadi mereka ke ruang kerja. Mereka menggunakan instrumen terbukti untuk mengukur variabel, dan mereka menggunakan prosedur statistik beberapa untuk membangun obyektivitas dalam penelitian.

Karakteristik Penelitian KualitatifDalam penelitian kualitatif, kita melihat karakteristik utama yang berbeda pada setiap tahap proses penelitian: Menjelajahi masalah dan mengembangkan pemahaman rinci tentang suatu fenomena yang berada di pusat ; Memiliki tinjauan literatur memainkan peran kecil namun membenarkan masalah ; Menyatakan dan penelitian pertanyaan dalam cara yang umum dan luas sehingga pengalaman peserta ; Mengumpulkan data berdasarkan kata-kata dari sejumlah kecil orang sehingga pandangan partisipan diperoleh ; Menganalisis data untuk deskripsi dan tema menggunakan analisis teks dan menafsirkan makna yang lebih besar dalam temuan ; Menulis laporan dengan menggunakan fleksibel, struktur muncul dan kriteria evaluatif, dan termasuk para peneliti 'refleksivitas subjektif dan bias.

Penelitian kualitatif paling cocok untuk mengatasi masalah penelitian di mana Anda tidak tahu variabel dan perlu untuk mengeksplorasi. Literatur mungkin menghasilkan sedikit informasi tentang fenomena penelitian, dan Anda perlu belajar lebih banyak dari peserta melalui eksplorasi. Misalnya, sastra mungkin tidak cukup menjawab penggunaan tanda languagein program pendidikan jarak jauh. Sebuah studi penelitian kualitatif diperlukan untuk mengeksplorasi fenomena ini dari perspektif siswa pendidikan jarak jauh. Tidak diragukan lagi, menggunakan bahasa isyarat dalam kursus tersebut adalah kompleks dan mungkin belum diperiksa dalam literatur sebelumnya. Sebuah fenomena yang berada di pusat adalah kunci konsep, ide, atau proses dipelajari dalam penelitian kualitatif. Dengan demikian, masalah penelitian oleh kesulitan dalam mengajar anak-anak yang tuli membutuhkan baik eksplorasi (karena kita perlu lebih tahu bagaimana mengajar anak-anak ini) dan pemahaman (karena kompleksitasnya) dalam proses belajar mengajar.Para penulis dalam artikel sampel kepercayaan ibu dalam kepala sekolah (Shelden et al., 2010) membangun kasus untuk pentingnya kepercayaan dalam bagian pembuka artikel. Mereka berpendapat bahwa ini adalah masalah penting, dan bahwa ia memiliki efek positif pada hasil siswa. Mereka kemudian mempersempit ke diskusi percaya pemimpin sekolah dan kemudian ke orang tua anak-anak cacat, dan kemudian fi akhirnya dengan hubungan antara rumah dan sekolah kemitraan bagi siswa penyandang cacat. Mereka menunjukkan masalah yang mungkin sudut pandang discrepant antara orang tua dan sekolah-masalah potensial yang perlu ditangani. Mereka kemudian membahas kebutuhan untuk menjelajahi lebih jauh peran penting kepala sekolah dalam membangun kepercayaan dalam hubungan antara keluarga anak-anak penyandang cacat dan profesional pendidikan. Singkatnya, mereka membuka artikel dengan membahas fenomena yang berada di pusat yang penting kepercayaan dan mengeksplorasi potensi sudut pandang discrepant antara ibu individu penyandang cacat dan kepala sekolah. Mereka mengatakan bahwa mereka melihat kepercayaan sebagai "fenomena yang berada di pusat yang membutuhkan eksplorasi dan pemahaman" (hal. 161).