BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Bahan ajar merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pembelajaran. Bahan ajar

merupakan seperangkat materi pembelajaran yang disusun secara sistematis, meliputi

segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan

belajar mengajar. Guru harus menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik

mata pelajaran, perkembangan peserta didik, dan relevan dengan tujuan pembelajaran.

Mengingat bahan ajar yang tersedia tidak selalu memenuhi ketiga hal tersebut maka guru

perlu melakukan suatu upaya untuk memenuhi kebutuhan bahan ajar yang sesuai dalam

mendukung proses pembelajaran. Memilih dan mengadaptasi bahan ajar merupakan

sebuah kegiatan yang perlu dilakukan oleh guru agar diperoleh bahan ajar yang fleksibel

dan handal untuk diterapkan sesuai dengan kondisi, situasi, dan kebutuhan peserta didik

yang dihadapinya.

Memilih dan mengadaptasi bahan ajar untuk mendukung proses pembelajaran

merupakan bagian dari kompetensi yang wajib dipenuhi guru sebagaimana tertuang pada

bagian lampiran Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi

Akademik dan Kompetensi Guru, yang mengatur mengenai Standar Kompetensi Guru

Mata Pelajaran di SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK. Memilih dan

mengadaptasi bahan ajar terkait dengan kompetensi pedagodik dan profesional guru, yang

secara jelas dinyatakan dalam Kompetensi Guru Mata Pelajaran (KGMP) yaitu memilih

materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan

pembelajaran (KGMP 3.4), menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan

pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik (KGMP 3.5), memilih materi

pembelajaran yang diampu sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (KGMP

22.1) dan mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat

perkembangan peserta didik (KGMP 22.2).

Hasil pemilihan dan pengadaptasian bahan ajar dapat diwujudkan menjadi bahan ajar

cetak maupun non cetak. Bahan ajar cetak dalam bentuk buku, modul, dan diktat dapat

digunakan guru untuk memperoleh angka kredit sebagai salah satu wujud pengembangan

keprofesian berkelanjutan (PKB) menuju guru profesional.

1

Bahan ajar berfungsi sebagai pedoman yang mengarahkan aktivitas guru dan peserta

didik dalam proses pembelajaran, merupakan substansi kompetensi yang seharusnya

dikuasai peserta didik, dan sekaligus sebagai alat evaluasi pencapaian atau penguasaan

hasil belajar (Direktorat Pembinaan SMA, 2008). Manfaat memilih dan mengadaptasi

bahan ajar bagi guru adalah diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan kurikulum dan

sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik, memperkaya bahan ajar yang telah ada

karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi, menambah khasanah

pengetahuan dan pengalaman guru dalam memilih dan mengadaptasi bahan ajar, serta

dapat digunakan untuk menambah angka kredit guru dalam pengembangan keprofesian

berkelanjutan. Manfaat bagi peserta didik adalah peserta didik memperoleh bahan ajar

yang sesuai dengan kebutuhan belajarnya, mempermudah peserta didik mempelajari

bahan ajar, dan memberi kesempatan peserta didik untuk belajar mandiri.

B. Tujuan

Tujuan penyusunan panduan ini adalah:

1. memberikan bekal pengetahuan dan keterampilan pada guru agar mampu memilih dan

mengadaptasi bahan ajar sehingga guru dapat menyediakan bahan ajar terbaik bagi

peserta didik;

2. memberikan bekal pengetahuan bagi kepala sekolah dan pengawas sebagai bahan

pembinaan bagi guru yang mengalami kesulitan dalam memilih dan mengadaptasi

bahan ajar.

C. Ruang Lingkup

Materi yang disajikan dalam panduan memilih dan mengadaptasi bahan ajar IPA ini

meliputi:

1. pengertian bahan ajar;

2. jenis-jenis bahan ajar;

3. langkah-langkah memilih dan mengadaptasi bahan ajar.

2

BAB IIBAHAN AJAR

A. Pengertian Bahan Ajar

Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis

maupun tidak, sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan peserta didik

untuk belajar (Depdiknas, 2007a). Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan

untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas

(Depdiknas, 2008). Abolade (1998) mengatakan bahwa bahan ajar adalah semua sumber

pembelajaran yang berfungsi sebagai alat untuk menerima dan meneruskan informasi

dalam sistem pendidikan formal.

Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa bahan

ajar merupakan seperangkat materi pembelajaran yang disusun secara sistematis, meliputi

segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan

belajar mengajar.

B. Jenis-Jenis Bahan Ajar

Abolade (1998) mengklasifikasikan bahan ajar ke dalam tiga kategori, yaitu bahan

ajar cetak, non cetak, dan sumber daya masyarakat. Depdiknas (2007a) menyebutkan

bahwa bahan ajar bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Direktorat

Pembinaan SMA (2010) menyebutkan jenis bahan ajar berupa bahan ajar cetak, dengar

(audio), pandang dengar (audio visual), multimedia interaktif, dan bahan ajar berbasis

web. Secara garis besar, bahan ajar dapat diklasifikasikan menjadi bahan ajar cetak dan

non cetak.

1. Bahan Ajar Cetak

a. Jenis

Jenis bahan ajar cetak terdiri dari: handout, buku, modul, lembar kerja siswa

(LKS), brosur, leaflet, dan wallchart (Depdiknas, 2007a). Diktat juga merupakan

salah satu bahan ajar cetak (Ditjen PMPTK, 2010).

b. Struktur

Direktorat Pembinaan SMA (2010) mendeskripsikan struktur minimal bahan ajar

cetak seperti pada tabel.

3

Tabel 1. Struktur minimal bahan ajar cetak

Komponen Handout Buku Modul LKS

Judul/identitas Petunjuk Belajar SK/KD Materi Pembelajaran Informasi pendukung Paparan isi materi Latihan Tugas/Langkah Kerja Penilaian

Lebih rinci, Ditjen PMPTK (2010) menyebutkan kerangka isi minimal dari buku,

modul, dan diktat.

Tabel 2. Kerangka isi minimal buku, modul, dan diktat

Buku Modul Diktat

Pengantar

Bagian Pendahuluan

• Daftar isi

• Tujuan buku pelajaran

Bagian Isi

• Judul bab atau topik isi

bahasan

• Penjelasan tujuan bab

• Uraian isi pelajaran

• Penjelasan teori

• Sajian contoh

• Soal latihan

Bagian Penunjang

• Daftar pustaka

• Data diri penulis

• Petunjuk siswa

• Isi materi bahasan

(uraian dan contoh)

• Lembar kerja siswa

• Evaluasi

• Kunci jawaban

evaluasi

• Pegangan tutor/guru

(bila ada)

Bagian Pendahuluan

• Daftar isi

• Penjelasan tujuan

diktat pelajaran

Bagian Isi

• Judul bab atau topik

isi bahasan

• Penjelasan tujuan bab

• Uraian isi pelajaran

• Penjelasan teori

• Sajian contoh

• Soal latihan

Bagian Penunjang

• Daftar pustaka

4

2. Bahan Ajar Non Cetak

Bahan ajar non cetak meliputi:

a. bahan ajar dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk

audio;

b. bahan ajar visual seperti foto, gambar, model, atau maket;

c. bahan ajar pandang dengar (audio visual) seperti video atau film, dan compact

disk video;

d. bahan ajar multimedia interaktif (interactive teaching material) seperti CAI

(Computer Assisted Instruction) dan compact disk (CD) multimedia pembelajaran

interaktif;

e. bahan ajar berbasis web (web based learning material).

C. Langkah-Langkah Memilih dan Mengadaptasi Bahan Ajar Kegiatan memilih dan mengadaptasi bahan ajar merupakan sebuah proses yang memuat

langkah-langkah seperti dalam gambar di bawah.

Gambar 1. Langkah-langkah memilih dan mengadaptasi bahan ajar

Secara rinci, langkah-langkah tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut.

1. Menganalisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Aspek-aspek standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dipelajari atau

dikuasai peserta didik dianalisis terlebih dahulu. Analisis Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar meliputi analisis SK, KD, indikator, dan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai kompetensi sesuai SK dan KD.

Format analisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dapat dilihat pada

lampiran 1.

5

Menganalisis SK dan KD

Memilih jenis bahan ajar Memilih bahan ajar

Mengadaptasi bahan ajar

Melakukan evaluasi dan revisi bahan ajar

2. Memilih jenis bahan ajar

Jenis bahan ajar (cetak atau non cetak) yang akan dipilih disesuaikan dengan SK/KD,

karakteristik peserta didik, ketersediaan, kesesuaian, dan kemudahan dalam

memanfaatkannya untuk mendukung proses pembelajaran. Pada panduan ini, bahan

ajar yang akan dipilih dan diadaptasi dibatasi pembahasannya pada bahan ajar cetak

yang telah dinyatakan kelayakan penggunaannya dengan Permendiknas atau

Permendikbud.

3. Memilih bahan ajar

DECS (2004) mengemukakan bahwa memilih bahan ajar berarti memilah dari

berbagai sumber, materi ajar yang dianggap paling baik, paling pantas, dan paling

sesuai, serta mengabaikan yang kurang, tidak sesuai, tidak pantas, atau tidak dapat

diterima. DECS (Department of Education and Children’s Services) menyebutkan

berbagai hal yang perlu dipertimbangkan dalam memilih bahan ajar, yaitu 1)

kesesuaian dengan kurikulum, 2) kesesuaian dengan kebutuhan peserta didik, 3)

dukungan terhadap pembentukan karakter, 4) membangkitkan motivasi, 5) kesesuaian

dengan tingkat perkembangan emosi, kecerdasan, sosial, dan budaya peserta didik,

serta 5) mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif.

American Association for the Advancement of Science (AAAS, 2011)

menetapkan beberapa kriteria yang seharusnya dipenuhi oleh bahan ajar IPA yang

baik, yaitu mencantumkan tujuan pembelajaran dengan jelas, merangsang ide-ide

peserta didik, mengaitkan dengan fenomena IPA dalam kehidupan sehari-hari,

mengembangkan pembelajaran inkuiri dan bermakna, mengembangkan kecakapan

berpikir secara ilmiah, dan mengandung berbagai instrumen evaluasi.

Depdiknas (2006) menekankan bahwa pembelajaran IPA sebaiknya

dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untuk menumbuhkan

kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya

sebagai aspek penting kecakapan hidup. Pembelajaran IPA di SMP/MTs menekankan

pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan

pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah.

Dalam memilih bahan ajar, faktor-faktor yang menjadi pertimbangan utama

adalah:

a. Kesesuaian dengan SK dan KD

Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau hubungan dengan

pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar.

b. Kesesuaian dengan indikator dan kegiatan pembelajaran, yang meliputi cakupan

materi (keluasan, kedalaman, dan kecukupan) dan urutan materi.

6

Kesesuaian cakupan atau ruang lingkup, kedalaman, dan urutan penyampaian

bahan ajar perlu diperhatikan agar guru terhindar dari mengajarkan terlalu sedikit

atau terlalu banyak, terlalu dangkal atau terlalu mendalam. Ketepatan urutan

penyajian akan memudahkan bagi peserta didik mempelajari materi pembelajaran

(Direktorat Sekolah Menengah Pertama, 2006).

Cakupan materi pembelajaran terkait dengan keluasan, kedalaman, dan

kecukupan materi. Keluasan cakupan materi menggambarkan berapa banyak

materi-materi yang dimasukkan ke dalam suatu bahan ajar, sedangkan kedalaman

materi menyangkut seberapa detail konsep-konsep yang terkandung di dalamnya

harus dipelajari/dikuasai oleh peserta didik. Kecukupan (adequacy) atau

memadainya cakupan materi juga perlu diperhatikan. Materi yang disajikan

hendaknya cukup memadai dalam membantu peserta didik memenuhi standar

kompetensi dan kompetensi dasar.

Urutan penyajian bahan ajar sangat penting untuk menentukan sistematika

mempelajari atau mengajarkannya. Tanpa urutan yang tepat, jika di antara

beberapa materi pembelajaran mempunyai hubungan yang bersifat prasyarat akan

menyulitkan peserta didik dalam mempelajarinya. Misalnya untuk materi sistem

organisasi kehidupan, peserta didik akan mengalami kesulitan dalam mempelajari

jaringan jika siswa belum memahami mengenai sel.

c. Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar IPA yang baik, meliputi mencantumkan

tujuan pembelajaran dengan jelas, merangsang ide-ide peserta didik, mengaitkan

dengan fenomena IPA dalam kehidupan sehari-hari, mengembangkan

pembelajaran inkuiri dan bermakna, mengembangkan kecakapan berpikir secara

ilmiah, mengembangkan keterampilan proses dan sikap ilmiah, serta mengandung

berbagai instrumen evaluasi.

d. Kebenaran substansi materi

Kebenaran substansi materi merupakan hal yang diperlukan agar tidak

menimbulkan miskonsepsi dalam diri peserta didik dan guru, untuk itu guru perlu

memahami konsep esensial materi ajar.

e. Mencantumkan nilai-nilai karakter bangsa yang akan dikembangkan

Nilai-nilai karakter bangsa meliputi religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,

kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah

air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca,

peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. Nilai-nilai karakter bangsa

yang dicantumkan disesuaikan dengan karakter yang akan dikembangkan dalam

indikator atau kegiatan pembelajaran.

7

f. Menanamkan nilai-nilai positif

Nilai-nilai positif seperti cinta damai, kerukunan, berpikir positif, optimis,

menjunjung tinggi sportivitas, gemar membaca, gemar menabung, gotong royong

perlu ditanamkan melalui bahan ajar.

g. Kesesuaian dengan nilai-nilai moralitas dan sosial budaya lokal

Nilai-nilai moralitas dan sosial budaya lokal perlu dipertimbangan dalam memilih

bahan ajar sehingga tidak terjadi pertentangan dengan nilai-nilai yang berlaku

pada masyarakat.

h. Memperhatikan keunggulan lokal

Keunggulan lokal adalah segala sesuatu yang merupakan ciri khas kedaerahan

yang mencakup aspek ekonomi, budaya, teknologi informasi dan komunikasi,

ekologi, dan lain-lain. Keunggulan lokal meliputi hasil bumi, kreasi seni, tradisi,

budaya, pelayanan, jasa, sumber daya alam, sumber daya manusia atau lainnya

yang menjadi keunggulan suatu daerah.

i. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik, meliputi tingkat perkembangan

peserta didik (intelektual dan emosional) serta kondisi sosial ekonomi peserta

didik.

j. Dukungan sarana dan prasarana pembelajaran

Ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran merupakan salah satu faktor

yang perlu dipertimbangkan.

k. Kelebihan dan kekurangan bahan ajar (dalam aspek kebahasaan dan kegrafikan

maupun faktor a sampai j di atas)

Komponen kebahasaan meliputi keterbacaan, kejelasan informasi, kesesuaian

dengan kaidah Bahasa Indonesia, serta penggunaan bahasa secara efektif dan

efisien. Komponen kegrafikan meliputi penggunaan font (jenis dan ukuran),

layout/tata letak, ilustrasi/grafis/gambar/foto, serta desain tampilan (Direktorat

Pembinaan SMA, 2008).

Bahan ajar cetak berupa buku teks pelajaran dipilih dari kumpulan Buku Sekolah

Elektronik (BSE) yang tersedia. Softcopy Buku BSE dapat diunduh di website Pusat

Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan http://puskurbuk.net/ atau pada website Buku Sekolah

Elektronik http://bse.kemdikbud.go.id/.

Bahan ajar yang dipilih merupakan bahan ajar terbaik dari sejumlah bahan ajar lain.

Format pemilihan bahan ajar IPA dapat dilihat pada lampiran 2.

Berikut ini disajikan contoh proses kegiatan memilih bahan ajar dengan menggunakan

format pemilihan bahan ajar, yang didahului dengan mengisi format analisis Standar

Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

8

FORMAT ANALISIS STANDAR KOMPETENSI

DAN KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : VII / 1

I. Standar Kompetensi6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup

II. Kompetensi Dasar6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari

tingkat sel sampai organisme

III. Indikatora. Mendefinisikan pengertian sel dengan bahasa sendirib. Membandingkan antara sel tumbuhan dan sel hewanc. Mendeskripsikan organel sel dan fungsinyad. Membuat model sel secara mandirie. Menjelaskan kaitan jaringan, organ, sistem organ, dan organismef. Memberi contoh jaringan, organ, sistem organ, dan organisme pada

tumbuhan dan hewan dalam kegiatan kelompok untuk mengembangkan sikap kedemokratisan

g. Mengurutkan tingkatan organisasi kehidupanh. Mendeskripsikan kerja organ dan sistem organ sebagai suatu organisasi

yang utuh dalam kegiatan kelompok dengan menunjukkan sikap kedemokratisan dan tanggung jawab yang baik

i. Menerapkan kedisiplinan dan tanggung jawab dalam setiap menyelesaikan tugas yang diberikan

IV. Kegiatan pembelajarana. Mengamati sel secara cermat, teliti, dan hati-hati dengan menggunakan

mikroskopb. Mendiskusikan peran organel selc. Membuat model seld. Mengamati jaringan pada akar, batang, dan daun pada tumbuhan dalam

bentuk preparat basah secara cermat dan teliti menggunakan mikroskope. Mengamati jaringan pada akar, batang, dan daun pada tumbuhan dalam

bentuk awetan secara cermat dan teliti menggunakan mikroskopf. Mendiskusikan macam jaringan dan organ serta kaitan antara sel dan

jaringan pada tumbuhan dan hewang. Mendiskusikan saling keterkaitan fungsi kerja organ tubuh atau sistem organ

yang lain dalam tubuh organisme secara demokratis

9

Setelah mengisi format analisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, langkah

berikutnya memilih jenis bahan ajar dan mengisi format pemilihan bahan ajar IPA

seperti berikut.

FORMAT PEMILIHAN BAHAN AJAR IPA

I. Identitas Bahan Ajar 1Judul : Contextual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam:

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas VII Edisi 4

Pengarang : Wasis, Sukarmin, Elok Sudibyo, dkkPenerbit : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan NasionalTahun : 2008

II. Identitas Bahan Ajar 2Judul : Ilmu Pengetahuan Alam 1: SMP/MTs Kelas VIIPengarang : Wasis dan Sugeng Yuli IriantoPenerbit : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan NasionalTahun : 2008

III. Kesesuaian bahan ajar

Identifikasi pemenuhan komponen kesesuaian bahan ajar.

Jika komponen terpenuhi oleh bahan ajar, berilah tanda √ pada kolom Bahan

Ajar 1 atau Bahan Ajar 2.

No KomponenBahan

Ajar 1

Bahan

Ajar 2

1 Kesesuaian dengan SK dan KD √ √

2 Kesesuaian dengan indikator dan kegiatan

pembelajaran

a. cakupan materi √ √

b. urutan materi √ √

3 Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar IPA

a. Mencantumkan tujuan pembelajaran dengan jelas

b. Merangsang ide-ide peserta didik √

c. Mengaitkan dengan fenomena IPA dalam

kehidupan sehari-hari√ √

d. Mengembangkan pembelajaran inkuiri dan

bermakna

√

10

No KomponenBahan

Ajar 1

Bahan

Ajar 2

e. Mengembangkan kecakapan berpikir secara

ilmiah√

f. Mengembangkan keterampilan proses dan sikap

ilmiah√ √

g. Mengandung berbagai instrumen evaluasi √ √

4 Kebenaran substansi materi √ √

5 Mencantumkan nilai-nilai karakter bangsa yang akan

dikembangkan

6 Menanamkan nilai-nilai positif √ √

7 Kesesuaian dengan nilai-nilai moralitas dan sosial

budaya lokal√ √

8 Memperhatikan keunggulan lokal

9 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

a. Tingkat perkembangan peserta didik √ √

b. Kondisi sosial ekonomi peserta didik √ √

10 Dukungan sarana dan prasarana pembelajaran √ √

A. Penjelasan untuk Bahan Ajar 1

1. Jumlah kesesuaian Bahan Ajar 1 = 15 dari 18 komponen.

2. Komponen yang belum sesuai

Nomor Keterangan

3a Bahan ajar tidak mencantumkan tujuan pembelajaran dengan

jelas

5 Bahan ajar tidak mencantumkan nilai-nilai karakter bangsa

yang akan dikembangkan

8 Bahan ajar tidak memperhatikan keunggulan lokal

3. Komponen yang telah sesuai tetapi memerlukan perbaikan

Komponen 2a, cakupan materi pada bahan ajar telah sesuai, tetapi pada

tujuan kegiatan percobaan perlu ditambahkan kegiatan mengamati

jaringan pada akar, batang, dan daun.

11

B. Penjelasan untuk Bahan Ajar 2

1. Jumlah kesesuaian bahan ajar 2 = 12 dari 18 komponen.

2. Komponen yang belum sesuai

Nomor Keterangan

3a Bahan ajar tidak mencantumkan tujuan pembelajaran dengan

jelas

3b Bahan ajar belum merangsang ide-ide peserta didik

3d Bahan ajar belum mengembangkan pembelajaran inkuiri dan

bermakna

3e Bahan ajar belum mengembangkan kecakapan berpikir

secara ilmiah

5 Bahan ajar tidak mencantumkan nilai-nilai karakter bangsa

yang akan dikembangkan

8 Bahan ajar tidak memperhatikan keunggulan lokal

3. Komponen yang telah sesuai tetapi memerlukan perbaikan

Komponen 2a, cakupan materi pada bahan ajar telah sesuai, tetapi perlu

ditambahkan percobaan-percobaan atau kegiatan siswa yang sesuai

dengan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

IV. Kelebihan Dan Kekurangan Bahan Ajar

Kelebihan Bahan Ajar 1 Kelebihan Bahan Ajar 2

1. Memuat banyak percobaan

sederhana yang mengasah

kemampuan siswa berpikir kritis

dan kreatif

2. Jenis evaluasi yang digunakan

meliputi memasangkan dan

uraian yang digunakan untuk

mereview perbendaharaan kata,

mengukur pemahaman konsep

dan berpikir kritis.

3. Gambar lebih menarik karena

berwarna.

4. Informasi yang disampaikan

sangat menarik karena

kontekstual.

1. Materi ringkas

2. Penjelasan lebih lengkap pada

materi jaringan

12

Kekurangan Bahan Ajar 1 Kekurangan Bahan Ajar 2

1. Pembahasan/uraian mengenai sel

telur sebagai sel makroskopis

kurang jelas sehingga dapat

menimbulkan miskonsepsi

2. Ada gambar yang keterangan

gambar posisinya telah bergeser

sehingga mengurangi makna

gambar tersebut

3. Karakter yang akan

dikembangkan belum tertulis

dalam bahan ajar

1. Belum merangsang ide-ide kreatif

siswa

2. Belum mengembangkan

pembelajaran inkuiri dan

bermakna

3. Belum mengembangkan

kecakapan berpikir secara ilmiah

4. Pertanyaan-pertanyaan dalam

kegiatan pengamatan merupakan

pertanyaan terbuka, tidak dimulai

dari fakta yang nampak.

5. Karakter yang akan

dikembangkan belum tertulis

dalam bahan ajar

V. Bahan Ajar Yang Dipilih

Bahan ajar yang dipilih adalah Bahan Ajar 1

Judul : Contextual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam:

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas VII

Edisi 4Pengarang : Wasis, Sukarmin, Elok Sudibyo, dkk

Alasan

Karena Bahan Ajar 1 memenuhi lebih banyak komponen kesesuaian bahan ajar

dibandingkan Bahan Ajar 2, memiliki lebih banyak kelebihan, dan memiliki

lebih sedikit kekurangan. Bahan Ajar 1 lebih mudah diadaptasi karena tidak

memerlukan banyak perbaikan pada komponen-komponennya.

4. Mengadaptasi Bahan Ajar

Huang (2012) menyebutkan bahwa mengadaptasi bahan ajar berarti menjembatani

celah yang terjadi dan menciptakan kesesuaian antara materi dengan kebutuhan guru

dan peserta didik. Melalui proses adaptasi, guru mencocokkan antara apa yang

dimiliki (karakteristik peserta didik, lingkungan, sumber belajar, jumlah peserta didik,

dan lain-lain) dengan apa yang ditawarkan dari materi yang ada (pilihan topik,

keterampilan, latihan, dan lain-lain). Huang mengutip Cunningsworth (1995)

mengenai kapan perlu mengadaptasi materi, diantaranya ketika materi tidak cocok,

metode terlalu mekanis, dari segi bahasa tingkat kesulitannya tinggi, materi tidak

13

menarik, keterampilan tidak seimbang, materi tidak sesuai dari sisi budaya, aspek tata

letak, dan kualitas gambar kurang baik.

Huang (2012) menyebutkan beberapa teknik mengadaptasi bahan ajar, yaitu

melengkapi, mengurangi, memodifikasi, menyederhanakan, dan menyusun kembali.

Teknik melengkapi dapat dilakukan dengan menambah kuantitas materi sejenis dan

contoh atau mengembangkan kualitas misalnya pembahasan dan kontekstualisasi.

Teknik mengurangi dilakukan dengan mengurangi kuantitas (mengurangi cakupan)

dan menyingkat kualitas (menghilangkan bagian-bagian yang tidak sesuai dengan

kemampuan peserta didik). Teknik memodifikasi dilakukan dengan menuliskan

kembali bagian-bagian yang perlu dimodifikasi atau restrukturisasi. Teknik

menyederhanakan dilakukan dengan menyederhanakan isi agar bisa lebih mudah

dipahami oleh peserta didik atau menyederhanakan penyajian. Teknik menyusun

kembali dapat dilakukan dengan mengubah urutan.

Melengkapi (menambah) dan mengurangi merupakan cara yang mudah dilakukan.

Campbell (2000) menjelaskan bahwa mengurangi adalah cara modifikasi yang paling

mudah dilakukan, ketika materi lebih luas dibandingkan yang diperlukan. Jika bahan

ajar yang ada hanya memenuhi sebagian tujuan pembelajaran, penambahan tulisan

atau gambar lebih mudah dilakukan daripada membuat bahan ajar baru. Salah satu

cara mengadaptasi bahan ajar yang memiliki pembatasan hak cipta adalah dengan

mengembangkan materi suplemen untuk melengkapinya. Ketika dibutuhkan

pengurangan sekaligus penambahan materi maka bahan ajar tersebut perlu disusun

kembali dalam bentuk atau format yang baru.

Lenz (2003) menguraikan langkah-langkah mengadaptasi bahan ajar, diantaranya:

1) menyusun rencana untuk mengadaptasi bahan ajar; 2) mengidentifikasi dan

mengevaluasi kebutuhan peserta didik yang belum ada dalam bahan ajar yang

tersedia; 3) menyusun tujuan; 4) menentukan adaptasi materi atau format yang

diperlukan; 5) mengidentifikasi karakteristik bahan yang perlu diadaptasi, 6)

menentukan jenis adaptasi yang akan dilakukan, serta 7) melakukan implementasi,

evaluasi, dan revisi jika perlu.

Mengadaptasi bahan ajar merupakan kelanjutan dari proses memilih bahan ajar.

Bahan ajar yang telah dipilih akan dilengkapi, dikurangi, dimodifikasi,

disederhanakan, atau disusun kembali sedemikian rupa sehingga dihasilkan bahan ajar

terbaik bagi peserta didik, mudah dipahami peserta didik, dan sesuai dengan konteks

kehidupan peserta didik.

14

Urutan mengadaptasi bahan ajar dapat dilakukan sebagai berikut.

a. Mengidentifikasi kekurangan bahan ajar dan menentukan solusi untuk

meminimalisir kekurangan tersebut.

b. Menginventaris kebutuhan peserta didik yang belum ada dalam bahan ajar dan

menentukan upaya pemenuhannya.

c. Menentukan format hasil adaptasi, apakah berupa buku, modul, diktat, atau jenis

bahan ajar yang lain.

d. Mengidentifikasi komponen-komponen bahan ajar yang perlu dilakukan adaptasi

dan menentukan teknik adaptasi yang akan dilakukan.

Teknik mengadaptasi bahan ajar yaitu melengkapi, mengurangi, memodifikasi,

menyederhanakan, dan menyusun kembali.

e. Memilih sumber belajar, referensi, atau daftar pustaka yang digunakan dalam

proses adaptasi bahan ajar.

f. Melakukan adaptasi terhadap bahan ajar.

Format pengadaptasian bahan ajar IPA dapat dilihat pada lampiran 3.

Berikut ini disajikan contoh proses mengadaptasi bahan ajar menggunakan format

pengadaptasian bahan ajar.

FORMAT PENGADAPTASIAN BAHAN AJAR IPA

I. Identitas bahan ajar yang telah dipilih:Judul : Contextual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam:

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas VII Edisi 4

Pengarang : Wasis, Sukarmin, Elok Sudibyo, dkkPenerbit : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan NasionalTahun : 2008

II. Kekurangan bahan ajar dan solusi untuk meminimalisir kekurangan tersebut

Kekurangan Solusi

a. Pembahasan/uraian mengenai sel telur

sebagai sel makroskopis kurang jelas

sehingga dapat menimbulkan

miskonsepsi

a. Dihilangkan

b. Ada gambar yang keterangan gambar

posisinya telah bergeser sehingga

mengurangi makna gambar tersebut

b. Gambar diperbaiki

15

Kekurangan Solusi

c. Karakter yang akan dikembangkan

belum tertulis dalam bahan ajar

c. Karakter yang akan

dikembangkan dituliskan

dalam bahan ajar

III. Kebutuhan peserta didik yang belum ada dalam bahan ajar dan upaya

pemenuhannya.

Kebutuhan peserta didik yang belum ada Upaya pemenuhan

Tujuan pembelajaran belum dicantumkan

dengan jelas

Tujuan pembelajaran

dicantumkan dengan jelas

IV. Format hasil adaptasi

Hasil adaptasi akan disusun dalam bentuk seperti asalnya, yaitu buku pelajaran

karena hanya sedikit perbaikan yang perlu dilakukan.

V. Komponen-komponen bahan ajar yang perlu dilakukan adaptasi dan teknik

adaptasi yang akan dilakukan.

Komponen bahan ajar yang perlu diadaptasi Teknik adaptasi yang dilakukan

a. tujuan pembelajaran

b. karakter yang dikembangkan

c. pengantar

d. gambar sel

a. melengkapi

b. melengkapi

c. dimodifikasi

d. menyusun kembali dan

memodifikasi

VI. Sumber belajar, referensi, atau daftar pustaka yang digunakan dalam proses

adaptasi bahan ajar.

a. Wasis dan Sugeng Yuli Irianto. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1: SMP/MTs

Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

b. Anny Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu: SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:

Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

c. Solomon, Berg, Martin. 2008. Biology, Eight Edition. Australia: Thomson

Brooks/Cole.

Bahan ajar hasil pengadaptasian dapat dilihat pada lampiran 5.

16

Hasil mengadaptasi bahan ajar dapat diwujudkan dalam bentuk bahan ajar cetak

berupa buku pelajaran, modul, atau diktat. Ketiga bentuk bahan ajar tersebut dapat

diajukan untuk memperoleh angka kredit dalam pengembangan keprofesian

berkelanjutan (PKB) sebagaimana tercantum dalam Buku 4 Pedoman Kegiatan

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Dan Angka Kreditnya (Ditjen

PMPTK, 2010). Perbandingan antara buku pelajaran, modul, dan diktat, serta angka

kreditnya dapat dilihat pada lampiran 4.

5. Melakukan Evaluasi dan Revisi Bahan Ajar

Proses adaptasi seharusnya secara signifikan mengurangi kesalahan dan kesulitan

dalam mempelajari bahan ajar, maka bahan ajar yang telah diadaptasi perlu dievaluasi

untuk mengetahui apakah hasilnya sesuai dengan harapan dan layak untuk digunakan.

Jika tidak maka perlu dilakukan revisi untuk memperbaiki bahan ajar tersebut.

Stern dan Ahlgren (2002) menggunakan dua prosedur evaluasi bahan ajar, yaitu

desain isi dan instruksional. Dari segi isi, bahan ajar diuji kesesuaiannya dengan

standar dan bagaimana strategi pembelajaran yang termuat dalam bacaan dapat

mendukung peserta didik memahami materi. Kriteria untuk menguji kualitas

instruksional meliputi berbagai aspek, diantaranya apakah bahan ajar memuat tujuan

pembelajaran dan apakah memperhatikan konsepsi awal peserta didik.

Evaluasi dan revisi dapat dilakukan melalui proses uji coba penggunaan bahan

ajar oleh peserta didik atau dengan melakukan diskusi antar guru serumpun dalam

forum MGMP Kota/Kabupaten atau MGMP Sekolah.

17

BAB IIIPENUTUP

Bahan ajar merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah.

Penggunaan bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran IPA, memperhatikan

tingkat perkembangan peserta didik, dan relevan dengan tujuan pembelajaran membantu guru

dan peserta didik dalam proses pembelajaran.

Memilih dan mengadaptasi bahan ajar merupakan sebuah rangkaian yang dilakukan

untuk mendapatkan bahan ajar yang terbaik dari sejumlah bahan ajar yang tersedia. Meskipun

bahan ajar yang dipilih masih memiliki sejumlah kekurangan, melalui proses mengadaptasi

dilakukan perbaikan atas kekurangan tersebut, sehingga dihasilkan bahan ajar yang lebih

baik.

Proses memilih dan mengadaptasi bahan ajar perlu dilakukan secara kontinyu agar

diperoleh bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Diharapkan para guru

dapat mengoptimalisasi kegiatan memilih dan mengadaptasi bahan ajar, sehingga guru

mampu menyusun bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan. Seiring meningkatnya kualitas

pembelajaran yang didukung bahan ajar yang sesuai, mutu pendidikan akan meningkat juga.

18

DAFTAR RUJUKAN

AAAS. 2011. AAAS Project 2061 Middle Grades Science Textbooks Evaluation.

http://www.project2061.org/publications/textbook/mgsci/report/chart-physical.pdf. Diakses

pada 30 April 2012.

Abolade, AO. 1998. General Techniques for Evaluation of Learning and Instructional

Materials. The Ilorin Journal of Education. 18: 5-8.

Campbell, Clifton P. 2000. A Cost-Effective Procedure For Adapting Instructional Materials.

Education & Training. 42(2): 101-114.

DECS. 2004. Choosing And Using Teaching And Learning Materials. The State of South

Australia: Department of Education and Children’s Services.

Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang

Standar Isi. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Depdiknas. 2007a. Materi Sosialisasi dan Pelatihan KTSP. Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional.

Depdiknas. 2007b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007

Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru. Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan

Ajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. 2010. Juknis Pengembangan Bahan Ajar

SMA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Direktorat Sekolah Menengah Pertama. 2006. Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan

Ajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Ditjen PMPTK. 2010. Buku 4 Pedoman Kegiatan Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan (PKB) Dan Angka Kreditnya. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.

19

Huang, S. 2012. Material Adaptation. Essex: University of Essex United Kingdom.

Lenz, K. & Schumaker, J. 1999. Adapting Language Arts, Social Studies, And Science

Materials For The Inclusive Classroom. Reston, VA: The Council for Exceptional Children.

Stern, L & Ahlgren, A. 2002. Analysis of Students’ Assessments in Middle School

Curriculum Materials: Aiming Precisely at Benchmarks and Standards. Journal Of

Research In Science Teaching. 39(9): 889–910.

20

Lampiran 1. Format Analisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

FORMAT ANALISIS STANDAR KOMPETENSI

DAN KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : /

I. Standar Kompetensi

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

II. Kompetensi Dasar

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

III. Indikator

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

IV. Kegiatan Pembelajaran

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Lampiran 2. Format Pemilihan Bahan Ajar IPA

21

FORMAT PEMILIHAN BAHAN AJAR IPA

I. Identitas Bahan Ajar 1

Judul : ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pengarang : _________________________________________________________

Penerbit : _________________________________________________________

Tahun : _________________________________________________________

II. Identitas Bahan Ajar 2

Judul : ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pengarang : _________________________________________________________

Penerbit : _________________________________________________________

Tahun : _________________________________________________________

III. Kesesuaian bahan ajar

Identifikasi pemenuhan komponen kesesuaian bahan ajar.

Jika komponen terpenuhi oleh bahan ajar, berilah tanda √ pada kolom Bahan Ajar 1

atau Bahan Ajar 2.

No KomponenBahan

Ajar 1

Bahan

Ajar 2

1 Kesesuaian dengan SK dan KD

2 Kesesuaian dengan indikator dan kegiatan pembelajaran

a. cakupan materi

b. urutan materi

3 Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar IPA

a. Mencantumkan tujuan pembelajaran dengan jelas

b. Merangsang ide-ide peserta didik

c. Mengaitkan dengan fenomena IPA dalam kehidupan

sehari-hari

d. Mengembangkan pembelajaran inkuiri dan bermakna

e. Mengembangkan kecakapan berpikir secara ilmiah

f. Mengembangkan keterampilan proses dan sikap ilmiah

g. Mengandung berbagai instrumen evaluasi

22

No KomponenBahan

Ajar 1

Bahan

Ajar 2

4 Kebenaran substansi materi

5 Mencantumkan nilai-nilai karakter bangsa yang akan

dikembangkan

6 Menanamkan nilai-nilai positif

7 Kesesuaian dengan nilai-nilai moralitas dan sosial budaya

lokal

8 Memperhatikan keunggulan lokal

9 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

a. Tingkat perkembangan peserta didik

b. Kondisi sosial ekonomi peserta didik

10 Dukungan sarana dan prasarana pembelajaran

A. Penjelasan untuk Bahan Ajar 1

1. Jumlah kesesuaian Bahan Ajar 1 = _____ dari 18 komponen.

2. Komponen yang belum sesuai

Nomor Keterangan

3. Komponen yang telah sesuai tetapi memerlukan perbaikan_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. Penjelasan untuk Bahan Ajar 2

1. Jumlah kesesuaian bahan ajar 2 = _____ dari 18 komponen.

2. Komponen yang belum sesuai

Nomor Keterangan

3. Komponen yang telah sesuai tetapi memerlukan perbaikan______________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Kelebihan Dan Kekurangan Bahan Ajar

Kelebihan Bahan Ajar 1 Kelebihan Bahan Ajar 2

23

Kekurangan Bahan Ajar 1 Kekurangan Bahan Ajar 2

V. Bahan Ajar Yang Dipilih

Bahan ajar yang dipilih adalah ____________________

Judul : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pengarang : ________________________________________________________

Alasan______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

24

Lampiran 3. Format Pengadaptasian Bahan Ajar

FORMAT PENGADAPTASIAN BAHAN AJAR IPA

I. Identitas bahan ajar yang telah dipilih:

Judul : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pengarang : ________________________________________________________

Penerbit : ________________________________________________________

Tahun : ________________________________________________________

II. Kekurangan bahan ajar dan solusi untuk meminimalisir kekurangan tersebut

Kekurangan Solusi

III. Kebutuhan peserta didik yang belum ada dalam bahan ajar dan upaya pemenuhannya.

Kebutuhan peserta didik yang belum ada Upaya pemenuhan

IV. Format hasil adaptasi_______________________________________________________________________

25

V. Komponen-komponen bahan ajar yang perlu dilakukan adaptasi dan teknik adaptasi yang

akan dilakukan.

Komponen bahan ajar yang perlu diadaptasi Teknik adaptasi yang dilakukan

VI. Sumber belajar, referensi, atau daftar pustaka yang digunakan dalam proses adaptasi

bahan ajar.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26