INGATAN DAN LUPAANPEDAGOGI EDUP2033

Merupakan proses mental yang menyimpan perkara-perkara yang telah dipelajari, dan kemudian mengeluarkannya kembali sebagai tindak balas dalam situasi yang diperlukan, seperti menyelesaikan masalah atau aktiviti pengajaran dan pembelajaran selanjutnya.

Mengikut Atan Along(1968, ingatan boleh diertikan sebagai

kebolehan seseorang dalam pemilihan dan penerimaan

rangsangan sebagai maklumat dan pengalaman untuk

disimpan dalam otaknya.

Verno(1980) berpendapat bahawa ingatan merupakan

bentuk menyimpan maklumat-maklumat yang bermakna untuk menjadi pengalaman

pada masa hadapan.

Fein(1978) mentafsirkan ingatan sebagai pemprosesan maklumat

yang diterima dalam otaknya, menyimpan dan

mengeluarkannya.

DEFINISI INGATAN

INGATAN

• Proses yang terlibat dalam membentuk ‘ingatan’ ialah encoding,storage dan retrieval.• Encoding merujuk kepada proses mendapatkan maklumat.• storage ialah proses penyimpanan maklumat ,perubahan turut

berlaku dalam sistem saraf yang membolehkan ianya membentuk memory trace.• retrival pula merupakan proses mengeluar dan mengguna maklumat.

Merupakan proses kebolehan manusia untuk menerima maklumat, memproses dan menyimpannya dalam otak,

kemudian mengeluarkannya ketika diperlukan.TERIM

APROSE

S SIMPAN KELUAR

MODEL PROSES INGATAN DAN

LUPAAN

1.Ingatan deria(sensory memory)

2.Ingatan jangka pendek

(short-term memory)

3.Ingatan jangka panjang

(long-term memory)

4.Lupaan

INGATAN DERIA(SENSORY MEMORY)

• Rakaman deria merupakan ingatan jangka pendek yang wujud pada deria manusia.• Dikenali juga sebagai sensory register sensory atau information

store.• Kapasiti : besar• Tempoh simpanan maklumat : singkat beberapa saat(1-3 saat)• Jika maklumat tidak diproses, maklumat akan hilang.• Menurut teori Gagne, maklumat diterima melalui perakam deria

visual,perakam deria hiduan,perakam deria rasa dan perakam deria sentuhan.• Sperling(1960) dalam kajian memutuskan bahawa tempoh

perakam deria ialah ¼ hingga 1 saat.• Contoh: apabila kita melihat flash,kamera kita mengambil

gambar,imej kekal sekejap.

INGATAN JANGKA PENDEK(SHORT-TERM MEMORY)

• Kapasiti:kecil• Tempoh simpanan maklumat: singkat(10-20saat)• Maklumat diproses, ditapis diproses atau disintesis untuk

dihantar ke stor ingatan jangka panjang• Satu cara untuk simpanan baru: ulang sebut berkali-kali• Contoh: kawan memberikan nombor telefon dan

sementara anda mencari kertas untuk menulisnya, anda akan mengulang nombor itu supaya tidak lupa. Proses ini dipanggil ulangan berkekalan.(maintenance rehearsal). Jika kamu tidak ulang nombor itu, ia akan hilang dalam masa 10-20 saat.

INGATAN JANGKA PANJANG(LONG-TERM MEMORY)

• Kapasiti:besar• Tempoh simpanan maklumat: lama(minit hingga tahun)• Segala pengalaman kita sejak lahir disimpan dalam

ingatan jangka panjang. Ia jelas sekali apabila kita masih boleh mengingat apa yang berlaku pada hari pertama sekolah. Ini bermakna maklumat tidak hilang tetapi sukar diingat kembali.

INGATAN JANGKA PANJANG TERBAHAGI KEPADA 4

• mengandungi peristiwa yang dialami seseorang sepanjang hayat. Lengkap dengan masa dan tempat. Memori ini tersusun mengikut masa.

• Contoh: penglibatan seseorang dalam kemalangan, hari jadi ke-23, hari konvokesyen seseorang

Ingatan episodik :

• adalah memori untuk “makna” iaitu menyimpan konsep, fakta, hukum, skema, imej yang diperlukan untuk proses.

• Contoh: maklumat yang berkaitan dengan persekolahan, pekerjaan, pembacaan, penontonan filem

Ingatan semantik :

• memori tentang bagaimana melakukan sesuatu terutamanya yang melibatkan melibatkan langkah-langkah dan prosedur-prosedur amalan seharian.

• Contoh: membuat kuih, memandu kereta ke tempat kerja, berwudu’, solat

Ingatan prosedural

: • di mana ia melibatkan segala maklumat amalan seharian yang sudah menjadi

sebati dan automatik untuk seseorang.• Contoh: nombor rumah, nombor telefon polis atau ambulan, nama ahli keluarga,

nombor kad pengenalan

Ingatan perdana :

TEORI INGATAN ROBERT M GAGNE• Robert M Gagne menghubungkaitkan proses

pembelajaran dengan proses ingatan, didalam bukunya Essential of Learning for Instruction (1975) mengemukakan satu teori mengenai bagaimana manusia memperolehi maklumat dalam suatu proses pembelajaran.• Teori pembelajaran Gagne: • 8 proses pembelajaran iaitu fasa motivasi, fasa

kefahaman, fasa penyimpanan, fasa penahanan, fasa ingatan kembali, fasa generalisasi, fasa prestasi,dan fasa maklumbalas.• Daripada model teori proses pembelajaran Gagne

dikaitkan dengan proses ingatan ialah dari fasa ketiga hingga fasa kelima proses pembelajarannya iaitu dari fasa penyimpanan hingga fasa mengingat kembali.

1.FASA PENYIMPANAN(KOD SIMPANAN AWAL)

• Berlaku apabila seseorang telah berjaya memilih rangsangan yang sesuai dan dapat mengaplikasikannya dengan tepat , maka rangsangan itu akan dibawa ke stor ingatan jangka pendek. Disitu rangsangan akan dikod dengan suatu cara yang ringkas,dan tersendiri,seperti merekodkan isi penting dalam bentuk yang mudah disimpan.

2.FASA PENAHANAN(STOR INGATAN)

• Selepas rangsangan dipilih dikodkan dalam stor ingatan jangka pendek,sebahagian atau keseluruhannya akan disalurkan dan disimpan dalam stor ingatan jangka panjang.kod-kod yang disimpan dalam ingatan jangka panjang akan ditransformasikan dan disusun semula dengan satu sistem yang lebih kekal dalam ingatan dan lebih mudah dikeluarkan.fasa ini dinamakan fasa penahanan , iaitu menyimpan maklumat, peristiwa atau pengalaman yang diperolehi dengan cara yang sistematik.

3.FASA MENGINGAT KEMBALI• Fasa mengingat kembali merupakan tindakan mencari

maklumat atau pengalaman yang telah disimpan dalam stor ingatan jangka panjang. Tindakan ini biasanya digerakkan oleh rangsangan luaran ataupun melalui motif dalaman.Isyarat-isyarat dari rangsangan luaran atau motif dalaman atau pengalaman yang diperolehi untuk menghasilkan tindakbalas yang sempadan dengan isyarat rangsangan yang dihadapinya.• Misalnya seorang murid berusaha mengingat kembali apa

yang telah dipelajarinya untuk menjawab soalan guru. Sejauh mana kecepatan dan ketepatan maklumat yang disimpan dalam stor ingatan jangka panjang supaya dapat diingat kembali bergantung kepada sistem penyimpanannya. Biasanya maklumat yang disusun secara sistematik dan tepat boleh diingat kembali dengan lebih cepat dan lebih mudah.

RINGKASAN TEORI INGATAN GAGNE

•Mengikut teori Gagne ,rangsangan-rangsangan persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria-deria manusia. Maklumat itu seterusnya ditafsirkan dalam stor ingatan ,kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan kepada penggerak tindakbalas melalui sistem saraf.

TEORI INGATAN ATKINSON DAN SHIFFRIN (1971)• Model Atkinson dan Shifffin dikategorikan sebagai “parralled distributed

processing(PDP)”. • Model (PDP) maksudnya maklumat akan diproses serentak dalam ketiga-tiga

bahagian ingatan. Model ini ditahap metafora dan cuba menjelaskan tentang ingatan. Model ini menggunakan jaringan neuron dalam otak sebagai metafora jaringan ingatan.

• Contohnya bila kita membaca sesuatu,kita tidak melihat kepada tiap-tiap huruf , kita akan menyambungnya menjadi perkataan dan makna. Kemudian menghantarnya ke peringkat ingatan jangka pendek dan seterusnya ke peringkat ingatan jangka panjang.

• Sebaliknya ahli-ahli teori model ini berpendapat,bila kita membaca sesuatu, maklumat diperoses serentak oleh setiap bahagian ingatan kita dan akan menggunakan persepsi untuk cuba enkod dibahagian ingatan jangka pendek dan mengguna maklumat ini dari ingatan jangka panjang untuk menafsir apa yang dibaca.

• Ahli teori lain yang menggunakan model yang sama ialah lewandiowsky dan Murdock.

TEORI FILTER BOARDBENT’S1. Ingatan Jangka Pendek dan Analisis Makna2. Ingatan Jangka PanjangBagi Broadbent’s, apa yang kita panggil sebagai ingatan jangka pendek adalah suatu kapasiti saluran yang terhad, cuma menerima sejumlah maklumat yang terhad dalam masa tertentu tanpa berlebihan. Dalam ingatan jangka pendek ini, seandainya maklumat itu bermakna, maka maklumat akan beralih melalui saluran itu kepada sistem yang memberi makna dalam ingatan jangka panjang. Teori Penumpuan Perkongsian Masa membuktikan tentang wujudnya sistem persepsi manusia yang terhad, yang hanya berupaya untuk meletakkan satu input bermakna dalam satu masa dan menekankan konsep perkongsian masa. Input rangsangan boleh mengekori secara pantas apabila penumpuan beralih dari segi kandungan atau isi input. Agak jelas, tidak semua rangsangan yang didaftarkan oleh organ deria manusia mendapat perhatian. Kebanyakan daripadanya berlalu tanpa disedari langsung. Ini kerana pada asasnya, manusia tidak mempunyai keupayaan menerima, memahami atau menganalisis kesemua rangsangan. Satu daripada cara manusia menghadapinya ialah dengan memilih secara selektif rangsangan-rangsangan yang mungkin dapat memberi makna dalam hidup, yang membolehkan ia mempelajari sesuatu dan akan memberi satu pengalaman yang berlainan daripada biasa. Manusia hanya memberikan penumpuan yang terpilih kepada sesetengah rangsangan / input sahaja.

MODEL CONNECTIONEST• Model connectionist dihasilkan oleh Rumelhart & McClelland 1986.• Ahli teori ini menegaskan maklumat disimpan dalam minda dalam

bentuk jaringan yang berhubungan dan bukan dalam bentuk satu sistem peraturan atau terpisah diantara satu sama lain.• Contohnya: Seorang kanak-kanak ingin ingin menggunakan

perkataan ‘went’ sebab biasa mendengar ibu bapanya dan orang lain menggunakannya.kemudian kanak-kanak itu belajar yang perkataan bagi perbuatan yang berlaku semalam perlu ditambah “ed”. Kesan pengetahuan tersebut kanak-kanak cuba mengaitkan perkataan lain dengan “ed”. Contohnya ‘go’ kepada ‘goed’. Setelah lama berlalu jaringan maklumat kanak-kanak itu lebih kompleks dan menyedari ‘goed’ tidak sesuai digunakan sebab orang lain tidak menggunakan. Ini bermakna melalui pengalaman, kanak-kanak dapat menguatkan jaringan antara maklumat berguna dan membuang makluman yang lemah.

EMPT PROSES UTAMA TERLIBAT DALAM MODEL PROSES INGATAN

1) pengekodan(encoding) : proses mendapatkan maklumat.proses ini menentukan bagaimana maklumat didekod dan diletakkan dalam perakam deria,ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang. Pada peringkat ini otak mengubah input deria menerusi kod-kod yang boleh diperoses dan dirakam.

2) penyimpanan(storage) : proses penyimpanan maklumat ,perubahan turut berlaku dalam sistem saraf yang membolehkan ianya membentuk memory trace.Proses yang menentukan bagaimana maklumat disimpan dalam ketiga-tiga stor ingatan. Bentuk kod juga disimpan dengan teratur supaya mudah diingat.

3) mengingat kembali(retrieval) : proses mengeluar dan mengguna maklumat.proses yang membolehkan maklumat dikeluarkan daripada ingatan jangka pendek dan jangka panjang.melalui proses ini pengalaman adalah paling bermakna, maklumat dipanggil semula supaya masalah dapat diselesaikan.4) LupaanMerupakan kesukaran untuk mengingatkan atau mengeluarkan kembali sesuatu pengalaman yang telah dialami. - Kebolehan mengingat adalah tidak sama bagi setiap pelajar kerana faktor perbezaan individu.

JENIS-JENIS KOD• Terdapat dua kod dalam dalam proses ingatan iaitu:1. kod imaginggambaran mental disimpan dalam otak(rangka gambar)

2. kod simbolikmaklumat disimpan dalam unit yang lebih kecil(rangka bahasa)

Input rangsangan

Ingatanderia

Ingatan Jangka Pendek: 1) Mempunyai

keupayaan terhad. 2) Koding & latihan

diadakan. 3) Mengawal

mengingati kembali daripada ingatan jangka panjang.

Ingatan Jangka Panjang Tempat Penyimpanan yang kekal

Mengingati kembali melibatkan maklumat yang dibawa dari ingatan jangka panjang kepada ingatan jangka pendek untuk output.

Latihan koding membawa ke

ingatan jangka panjang

Gerak balas adalah output daripada ingatan jangka

pendek.

Kalau tidak ada latihan, bahan-bahan diganti

dengan input baru dari ingatan jangka pendek.

Lupaan dari ingatan jangka

pendek

PROSES INGATAN DAN LUPAAN

DEFINISI

LUPAAN

Perubahan dalam persepsi atau

pengamatan idea-idea yang telah

dipelajari

Menurut Eric Erikson(1963)Lupaan merupakan satu

motif, iaitu perkara tertentu sahaja yang dilupai kerana ia

tidak penting atau tidak berguna untuk seseorang

individu

Merupakan kesukaran untuk mengingat/

mengeluarkan kembali sesuatu

pengalaman yang telah dialami

JENIS-JENIS

LUPAAN

Keusangan/ hilang kesan

ingatan

Lupaan gangguan

Lupaan terdesak

KEUSANGAN/ HILANG KESAN INGATAN

Otak akan melupai maklumat yang disimpan dalam ingatan jangka panjang kerana faktor keusangan

Apabila maklumat yang disimpan dalam ingatan jangka panjang digunakan/ diingat kembali

Jika maklumat jangka panjang tidak diaktifkan ia mudah dilupai

LUPAAN GANGGUAN

Gangguan yang berlaku kepada maklumat yang

tersimpan dalam ingatan jangka

panjang

Contohnya: Proses pembelajaran

yang baru menganggu proses pembelajaran

yang lama(BM – BI)

LUPAAN TERDESAKLupaan yang disebabkan oleh gangguan emosi individu

yang mendesaknya untuk melupakan maklumat yang tersimpan dalam ingatan jangka panjang

FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN

LUPAANMinat Perasaan takut dan

bimbangPeredaran masaKeusanganMasa yang tidak cukup

umtuk mengingatPengalaman yang pahit

Gangguan proaktifGangguan retroaktifKekurangan kejelikitan

kepada ingatanAras keyakinanTerlalu banyak maklumat

yang perlu diingati

MINATPerkara yang tidak diminati oleh pelajar akan

mudah dilupai oleh mereka

kerana mereka tidak memberi

penumpuan 100% ketika guru mengajar

Mereka juga kurang berminat

untuk melihat perkaitan bahan

yang telah dipelajari dan ini

boleh menyebabkan mereka lupa

dengan mudah

PERASAAN TAKUT DAN BIMBANG

Pelajar yang berperasaan takut

dan bimbang amat sukar untuk

mengingat kembali fakta

yang diajar oleh guru

Guru yang garang dan tidak

peramah juga akan

menyebabkan keupayaan pelajar untuk berfikir dan

mengingati pelajaran terjejas

Semakin lama jarak di antara masa sesuatu bahan yang dipelajari dan diingat kembali, semakin kabur maklumat yang

disimpan dalam ingatan jangka panjang pelajar.

Kesan ingatan (memory trace) beransur lemah, pengaburan berlaku dengan peredaran masa yang lama, maklumat tersebut

akan hilang dari ingatan

PEREDARAN MASA

KEUSANGAN

Persekitaran yang berubah akan menyebabkan

kesukaran mengingat kembali

peristiwa atau pengalaman lama

yang berkait dengan dirinya

Maklumat lama yang disimpan dalam ingatan jangka

panjang akan using dan tidak sesuai

digunakan di dalam persekitaran yang

baru

Maklumat lama dalam ingatan

jangka panjangnya sudah tidak boleh

digunakan lagi

PENGALAMAN YANG PAHIT

Individu mengelak pengalaman yang pahit dengan menolaknya secara sengaja ke bahagian otak tidak sedarnya kerana tidak mahu mengingatinya lagi

Maklumat ini tersimpan kekal dalam ingatan tetapi tidak timbul ke paras otak sedar manusia

Ini merupakan satu cara helah bela diri manusia untuk menyesuaikan diri dengan persekitarannya

MASA YANG TIDAK CUKUP UNTUK MENGINGAT

Jika guru meminta jawapan dengan segera, maka pelajar tidak dapat menjawab soalan dengan betul

Ini adalah kerana pelajar tertekan dan otak memerlukan masa yang cukup untuk

ingat kembali sesuatu fakta

ARAS KEYAKINAN

Aras keyakinan yang tinggi memudahkan proses ingatan, manakala aras keyakinan yang rendah

memudahkan proses lupaan

KEKURANGAN KEJELIKITAN KEPADA INGATAN

Maklumat baru tidak dapat diintegrasikan

ke dalam struktur kognitif dengan baik kerana penenrangan guru kurang baik dan kefahaman pelajaran

adalah rendah

Maklumat baru ini tidak dapat

dikaitkan dengan baik kepada

pengetahuan sedia ada pelajar.

Oleh itu, konsep-konsep yang diajar

guru perlulah dikategorikan secara

berkesan untuk menentukan

kejelikitan kepada ingatan.

Gangguan proaktif berlaku apabila

pembelajaran lama menganggu

pembelajaran baru

Gangguan retroaktif pula berlaku apabila

pembelajaran lama masih tidak difahami dengan baik namun guru telah mengajar pembelajaran yang

baru.

GANGGUAN PROAKTIF DAN GANGGUAN RETROAKTIF

TERLALU BANYAK MAKLUMAT YANG PERLU DIINGATI

Pelajar akan menghadapi kesukaran untuk megingat jika terlalu banyak maklumat yang

perlu diingati

Fikiran akan buntu dan tertekan dan akan

menyebabkan lupaan

Ini biasa berlaku semasa musim peperiksaan apabila

terlalu banyak fakta/ isi pembelajaran yang perlu

diingati

CARA-CARA MENINGKATKAN INGATAN

Mengajar dengan

menggunakan bahan

pembelajaran yang

bermakna supaya lebih

mudah diingati oleh

pelajar

Mengajar secara

menarik untuk

menangkap perhatian

pelajar

Iklim pembelajaran yang kondusif

Belajar berlebihan

Pemahaman

Mengaitkan bahan baru kepda yang sedia ada

Kajian menunjukkan bahawa ingatan kekal lebih lama dan proses ingat kembali menjadi lebih mudah apabila sesuatu bahan itu dipelajari secara berlebihan sehingga dikuasai sepenuhnya.Guru patut menggalakkkan pelajar supaya belajar dengan

berlebihan terutama dalam perkara yang pelajar mendapati sukar.

BELAJAR BERLEBIHAN

Guru perlu menekankan tentang pemahaman konsep dan bukan menumpukan kepada ulangan fakta.Apabila pelajar belajar dengan pemahaman mengikut kategori, mereka akan belajar maklumat baru dengan cepat dan cekap.Mengajar untuk kefahaman memerlukan bahan yang bermakna.Sebagai contoh:murid diberi angka berikut untuk diingat100816449362516941Oleh kerana angka di atas melebihi had untuk disimpan dalam ingatan jangka pendek, adalah sukar untuk mengingat kembali semua angka tersebut.Dengan kefahaman, ia merupakan satu tugas yang mudah.Sebenarnya angka-angka di atas merupakan kuasa dua untuk angka 10 hingga 1.

PEMAHAMAN

MENGAITKAN BAHAN BARU KEPADA YANG SEDIA ADA

Guru patut berusaha untuk mengaitkan perkara-perkara baru yang diajar kepada pembelajaran yang sudah diterima.

Apabila bahan baru dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid, pengajaran menjadi lebih berkesan.

Pelajar perlu diingatkan tentang perkaitan antara pembelajaran baru dengan yang lama dalam bentuk kategori.

Dengan itu, maka maklumat baru akan disimpan dalam kategori tertentu yang teratur dan memudahkan proses ingat kembali.

MENGAJAR DENGAN MENGGUNAKAN BAHAN PEMBELAJARAN YANG BERMAKNA

SUPAYA LEBIH MUDAH DIINGATI OLEH MURID

Guru boleh menggunakan alat bantu

mengajar(ABM) yang sesuai untuk

meningkatkan kefahaman mereka,

seterusya membentuk konsep yang betul.

Membentuk iklim pembelajaran yang kondusif supaya emosi pelajar adalaah tenteram sebelum aktiviti pembelajaran dimulakan.Emosi pelajar yang cemas akan gagal memperoleh keberkesanan hasil pembelajaran, dan seterusnya mengurangkan kualiti ingatan.

IKLIM PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF

Gunakan teknik motivasi yang sesuai supaya pelajar berasa seronok semasa pembelajaran.

Menggalakkan pelajar dengan memberi ganjaran dan elakkan hukuman yang akan membunuh

semangat pelajar serta mengurangkan ingatan mereka.

MENGAJAR SECARA MENARIK UNTUK MENANGKAP PERHATIAN PELAJAR

KESIMPULAN Ingatan dan lupaan merupakan dua perkara penting yang

berkaitan dengan pembelajaran.

Dalam pemprosesan maklumat, manusia belajar tentang banyak perkara tetapi pada masa yang sama apa yang dipelajari itu sebahagian sahaja yang boleh diingat, manakala bahagian yang lebih banyak melalui proses lupaan.

Sebagai guru, adalah penting untuk mengambil langkah-langkah tertentu supaya murid-muridnya dapat meningkatkan ingatan dan mengurangkan lupaan semasa menjalani proses pembelajaran.

RUJUKAN Mok Soon Sang, Pedagogi untuk Pengajaran dan

Pembelajaran, Penerbitan Multimedia

http://www.slideshare.net/ctfironika/sebab-sebab-berlakunya-lupaan-dan-strategi-meningkatkan-daya-ingatan

SEKIAN TERIMA KASIH