2 Bahasa Indonesia - WordPress.com

i

Diterbitkanoleh

DirektoratPembinaanSekolahMenengahAtasDirektoratJenderalPendidikanDasarDanMenengahKementerianPendidikanDanKebudayaanJalanR.S.Fatmawati,Cipete,Jakarta12410Telepon:(021)7694140,75902679,Fax.7696033Laman:www.psma.kemdikbud.go.id

KoordinatorPengembangModul

Dra.HastutiMustikaningsih,M.A.KepalaSubDirektoratKurikulum,DirektoratPembinaanSMA

KoordinatorPelaksana

Dr.JunusSimangunsong,MTKepalaSeksiPenilaian,SubDirektoratKurikulumDirektoratPembinaanSMA

PenulisModul

Giyato,M.Pd.(SMAN1Karanganyar)AgusHarianto,M.Pd(SMAN1Turen)MuhammadYusuf,M.Pd.(SMAN82Jakarta)FoyAryo,M.Pd(SMAN12Jakarta)SetiaWijaya,S.Pd.(SMAN1Bogor)Drs.EddySalahuddin(SMAN3PangkalPinang)Irwansyah,M.Pd.I.(SMAN1KotaJambi)HerlinaK.Yasin,M.Pd.(SMAN1Gorontalo)AnneAndriani,M.Pd.(SMASYPHBBogor)

PenanggungJawabKegiatan

Syamsudin,M.Pd

Layout

ArsoAgungDewantoro,S.Pd

ii

KataPengantar

KeberhasilansebuahSMAumumnyaditentukanolehbanyaknyapesertadidikyanglulusUjianSekolahdanUjianNasional,sertabanyaknyayangmelanjutkanstudikependidikantinggi.Lebihspesifiklagikeberhasilandalamujian,hanyamelihatdarihasilUjianNasionalsebuahsekolah.UjianSekolahseakandipandangsebelahmatawalaupunyangmenjadipertimbangankelulusandarisebuahSMAadalahhasildariUjianSekolah.MasyarakatluasmemandangbahwahasilUjianNasional (UN) lebih objektif untuk menilai keberhasilan sebuah sekolah, karena pembuatannaskahsoaldankoreksitidakdilaksanakanolehpihaksekolahtetapiolehlembagaindependen,dalamhalinidiselenggarakanolehBadanStandarNasionalPendidikan(BSNP).Walaupun UN tidak lagi sebagai penentu kelulusan, UN tidak kehilangan peran strategisnyasebagaipemetaanmutupendidikan.DengandemikianhasilUNsebuahsekolahmenjadisangatprestisius yang berdampak kepada nilai jual sekolah tersebut. Akibatnya upaya-upaya untukmeningkatkanhasilUNmenjadisangatpentinguntukmeningkatkannilaijualsekolahdisampingmeningkatkan mutu pendidikan. Upaya untuk meningkatkan hasil UN bukan hanya menjaditanggungjawabsekolahdanstakeholdersnyatetapijugamenjadiprogramDirektoratPembinaanSMA.Hasil Ujian Nasional pada tahun 2019 menunjukkan bahwa Indeks Integritas Ujian Nasional(IIUN) 2019 meningkat dibandingkan dengan tahun sebelumnya. Hal ini disebabkan karenahampir98%SMAtelahmenggunakanmodaUjianNasionalBerbasisKomputer(UNBK),namunmasih terdapatribuansekolahyangmemilikinilaimatapelajarandibawah55ataudibawahkriteriaminimallulusujiannasional.MemperhatikankondisitersebutDirektoratPembinaanSMAmelakukanBimbinganTeknis (Bimtek)PembinaanPascaEvaluasiHasilBelajar (EHB)kepadaguru-gurumatapelajaranyangdiujikansecaranasionaldarisejumlahSMA.BimtekinibertujuanagarnilaiUNpadatahunmendatangmeningkatsebagaimanahasilbimtekPascaEHBpadatahun-tahun sebelumnya. Sebagai tindak lanjut bimtek ini sekolah diharapkan dapat menerapkanstrategipembelajaranyangmengarahpadaberpikirtingkattinggi.Modul ini disusun untuk digunakan sebagai salah satu pedoman dalam kegiatan BimtekPembinaanPascaEHB.Disampingitumodulinidiharapkandapatdigunakanjugaolehguru-gurulainyangtidakberkesempatanuntukmengikutiBimtek.

Jakarta,September2019DirekturPembinaanSMA,

Drs.PurwadiSutanto,M.SiNIP.196104041985031003

iii

DaftarIsi

KataPengantarDaftarIsi

iiiii

Pendahuluan A. LatarBelakang 1 B. BahanBacaan 2 C. Tujuan

D. HasilyangDiharapkan22

Unit1 AnalisisMateriDayaSerapRendah 3 A. PemetaanMDSR

B. PenugasanC. Refleksi

3910

Unit2 PembahasanSoalDayaSerapRendah 11 A. UraianSingkatMateri


111818

Unit3 StrategiPembelajaran 19 A. UraianSingkatMateri


192424

LembarKerja1LembarKerja2LembarKerja3

252829

1

Pendahuluan

A. LatarBelakang

Perubahan komposisi kemampuan berpikir tingkat tinggi pada Keterampilan Abad 21sebagai konsekuensi perubahan tuntutan standar-standar pendidikan yangmenghendakilulusanyangkritis,kreatif,komunikatifdankolaboratif.Berdasarkankebutuhanlulusanini,diterbitkanlahstandarkompetensilulusan(SKL)yangditetapkanmelaluiPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor20Tahun2016.Selanjutnyastandarkompetensilulusantersebutdipergunakan sebagaidasarmenentukan isi kurikulumdanmatapelajaranyangdituangkandalamPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor21Tahun2016tentang Standar Isi. Mengacu pada Standar Isi tersebut ditetapkan langkah-langkahpembelajaran yang tepat dalam rangka mencapai kompetensi yang dibutuhkan melaluiPeraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang StandarProses.DalamrangkamemastikanprosestersebutmencapaikompetensiyangdiharapkanditerbitkanPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor23Tahun2016tentangStandarPenilaian.SebagaimanaPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor23Tahun2016tentangStandarPenilaian,UjianNasional(UN)merupakansalahsatubentukpenilaianhasilbelajarterhadappesertadidikolehpemerintahuntukmenilaipencapaiankompetensilulusansecaranasionalpadamatapelajarantertentu.WalaupunUNtidaklagisebagaipenentukelulusan,UNtidakkehilanganperanstrategisnyayaitu(1)sebagaipemetaanmutuprogramdan/atausatuan pendidikan; (2) sebagai bahan pertimbangan dalam pembinaan dan pemberianbantuan kepada satuan pendidikan dalam rangka peningkatan mutu; (3) sebagai bahanpertimbangan dalam melanjutkan pendidikan. Atas dasar tuntutan penilaian terhadapketercapaiankebutuhankompetensiinilah,soal-soalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi(HigherOrderThinkingSkills,HOTS)dimasukkandalamsoalUjianNasional(UN).HasilUjianNasionalpadatahun2019menunjukkanbahwaIndeksIntegritasUjianNasional(IIUN)2019meningkatdibandingkandengantahunsebelumnya.Halinidisebabkankarenahampir 98% SMA telah menggunakan moda Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK).Namun seperti padahttps://puspendik.kemdikbud.go.id/hasilun/, dimanamasih terdapat11.188sekolahyangmemilikinilaidibawah55ataudibawahkriteriaminimallulusujiannasional. Salah satupenyebabnyaadalahpeningkatanproporsisoal-soal berpikir tingkattinggi,yaitumenjadisepuluhsampaidenganduapuluhpersen.BerdasarkanhasilUNSMAtahun2019diatas,DirektoratPembinaanSMAmemprogramkanBimbingan Teknis Pembinaan Pasca Evaluasi Hasil Belajar (EHB) kepada guru dari SMAdenganhasilUNkategorikurangataunilaimatapelajaranyangdiujikandibawah55.MatapelajaranyangmenjadisasaranBimtekPembinaanPascaEHBmeliputi:1)BahasaIndonesia,2)BahasaInggris,3)Matematika,4)Fisika,5)Kimia,6)Biologi,7)Ekonomi,8)Geografi,9)Sosiologi,dan10)Antropologi.Olehkarenaitu,agarbimtekiniberjalandenganlancarmakadisusunlahmodulPascaEHBsebagaipedomankegiatanbimtekuntuksemuamatapelajaran.

2

Materidalammodulinidifokuskanpadamateri-materiyangmemilikidayaseraprendahdanyang menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi. Materi tersebut disusun sesuaikebutuhanevaluasipascaEHByangmeliputi:(1)Unit1,AnalisisMateri-MateriDayaSerapRendah;(2)Unit2,Soal-soalUNDayaSerapRendahdanPembahasannya;(3)Unit3,StrategiPembelajaran dalam Berpikir Tingkat Tinggi. Secara umum setiap modul berisi uraiansingkatmateri,fokusunit,penugasan,danrefleksi.

B. BahanBacaan

Materi-materiterkaituntukmemperkayawawasanagarkegiatanBimtekPembinaanPascaEHBdapatberjalandenganlancaradalahsebagaiberikut:1. ImplementasiHigherOrderThinkingSkillsdalamPembelajarandanPenilaian;2. PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanyangterkaitdenganStandar

KompetensiLulusan,StandarIsi,StandarProses,danStandarPenilaian;3. PanduanPenilaianHasilBelajarolehSatuanPendidikandanPemerintah;4. PanduanPengembanganKisi-kisidanButirSoal;5. HasilUjianNasionalSMATahun2019(https://puspendik.kemdikbud.go.id/hasilun/).

C. Tujuan

BimbinganTeknisPembinaanPascaEvaluasiHasilBelajar(EHB)bertujuan:1. Mengembangkankemampuangurudalammendiagnosismateri-materidayaserap

rendah.2. Mengembangkankemampuangurudalammenyelesaikansoal-soalkhususnyasoal

berpikirtingkattinggi3. Mengembangkanketerampilangurudalammenyajikanmateri-materiberpikirtingkat

tinggipadapembelajarandikelasagarlebihmudahdipahamiolehpesertadidik.

D. HasilyangDiharapkan

HasilyangdiharapkandaripenyelenggaraanBimtekPembinaanPascaEHBadalahsebagaiberikut:1. Meningkatnyakemampuangurudalammendiagnosismateri-materidayaserap

rendah.2. Meningkatnyakemampuangurudalammenyelesaikansoal-soalkhususnyasoal

berpikirtingkattinggi.3. Meningkatnyaketerampilangurudalammenyajikanmateri-materiyangmenuntut

berpikirtingkattinggipadapembelajarandikelasagarlebihmudahdipahamiolehpesertadidik.

3

Unit1AnalisisMateriDayaSerapRendah

A. PemetaanMateriDayaSerapRendah(MDSR)Analisis hasil UN yang diterbitkan oleh Pusat Penilaian Pendidikan (Puspendik) BalitbangKemdikbud, menunjukkan bahwa daya serap soal UN setiap tahunberubah-ubah sesuaidengantingkatkesulitansoalUNpadatahunitu.PadasetiapUN,adabeberapamateriyangdayaserapnyaselalurendah(kurangdari55). BeberapasoalUNtahunpelajaran2018/2019matapelajaranBahasaIndonesiaprogramIPAdanIPSyangmemilikidayaseraprendahadalahpadamateriberikut:

1. MembuatKalimatPrediksiAkhirBerdasarkanKutipanTeksSastraa. Analisispenyebabdayaseraprendah

1) Peserta didik cenderung kurang berminat terhadap pembelajaran sastra danbelumterbiasamengapresiasikaryasastra.

2) Materi inimenjadi soal kategori daya serap rendah karena pesertadidik tidakterbiasadenganpembelajaranmemperkirakanataumemprediksi sesuatuyangbersifatimajinatif,tetapitetaplogis.

3) Materi inimemangbarumunculdalamUN2019sehinggabelumbanyakdiulasdalampembelajaran.

b. DeskripsimateriMemprediksi adalah memperkirakan kejadian yang akan terjadi. Lebih detailnya,prediksiadalahmemperkirakankejadianyangbelumterjadidanakanterjadidengankemungkinan yang logis. Berpikir dengan kemungkinan yang logis inilah yangmembedakan antara memprediksi dengan meramal. Pada dasarnya ramalan danprediksi adalah sama, yakni memperkirakan sesuatu yang akan terjadi. Hal yangmembedakanadalahprediksiselaluberdasarkanalasan-alasanyangmasukakanataulogis, sedangkan ramalan belum tentu logis atau tidak logis. Peserta didik harusmampumenggunakanfakta-faktadalamceritasebagaidasaruntukmemperkirakankejadianberikutnya.Jikaditerapkandalam isi bacaan, berarti perkiraan/prediksi tersebut harus sesuaidengan isi bacaan tersebut. Untuk itu, kita harus memahami isi bacaan tersebutsebelummembuatprediksi.Pastikanprediksiyangkitabuat,sesuaidenganisibacaandanbersifatlogisataumasukakal.

2. Membandingkan(persamaan/perbedaan)unsurintrinsikkaryasastraa. Analisispenyebabdayaseraprendah

1) Peserta didik tidak terbiasa membedakan dua teks prosa dalam prosespembelajaran.Halinibisasajaterjadikarenadalampembelajaranpesertadidiktidak dilatih untuk senantiasa membaca intensif dan komprehensif terhadapsebuahkaryasastraprosa(cerpen/novel).

2) Rendahnya kemampuan peserta didik dalam menganalisis unsur-unsur karyasastrasastrabaikprosa,puisi,maupundrama.

4

3) Pesertadidik cenderung tidak sukamembaca teks-tekspanjangyangdisajikansebagaistimulusdalamsoal.Minatbacayangrendahdantidakdisertaidenganpembiasaan membaca menjadikan peserta didik tidak menyukai bacaan yangrelatifpanjang.

b. DeskripsiMateri

Unsur intrinsik adalah unsur-unsur yang ada di dalam batang tubuh suatu karyasastra.Tanpaadanyaunsurintrinsik,suatukaryasastratidakakanterbentuksecarabaik.Dengankatalain,unsurintrinsikmerupakanfondasidasardarikaryasastra.Setiapkaryasastra,baikituberbentukprosa,puisi,ataupundrama,memilikiunsur-unsurintrinsikdidalamnya.Namun,masing-masingbentukkaryasastraitumemilikibentuk unsur-unsur intrinsik tersendiri. Untuk bentuk prosa, unsur intrinsiknyaterdiriatastema,tokoh,alur,latar,perwatakanataupenokohan,gayabahasa,sudutpandang,danamanat.Sementaraitu,unsurintrinsikpuisiantaralainunsurkebahasaan,unsurpengujaran,unsurperuangan,danunsurbunyi.Unsurintrinsikdramatidakjauhberbedadenganprosayaknimemilikiunsurtema,tokoh,perwatakanataupenokohan,alur,latar,gayabahasa,sudutpandang,danamanat.Berikutpenjelasanlebihrincimengenaiunsurintrinsikkaryasastra.1) Tema

Temaadalahgagasan,ide,ataupunpikiranutamayangmenjadidasarcerita.Temainiyangkemudianmenjadilandasandariunsur-unsurlainnya.Dengankatalain,temamerupakanfondasiutamaunsurintrinsikdalamprosadandrama.

2) TokohTokohadalahindividurekaanyangmengalamiperistiwaatauberlakuandidalamcerita.Secarasederhana,tokohdisebutsebagaipelakucerita.

3) AlurAluradalahjalinanperistiwadidalamkaryasastrauntukmencapaiefektertentu.Hubungannya dapat diwujudkan oleh hubungan temporal atau waktu danhubungankausalatausebab-akibat.Unsuraluriniterbagimenjaditiga,yaknialurmajuataulinier,alurmunduratauflashback,danalurcampuran.

4) LatarLatar adalah segala keterangan mengenai tempat, waktu, dan suasana. Latartempatataudisebutlatarruangialahlataryangmengacupadalokasiperistiwadalam cerita. Latar waktu yakni latar yang mengacu pada kapan kejadianperistiwadalamceritaterjadi.Latarsuasanamengacupadakeadaanatausuasanayangmembingkaiperistiwadantokohdalamcerita.

5) Perwatakanataupenokohan.Pengertian unsur perwatakan ialah cara atau teknik-teknik pengarangmenampilkanwataktokohdalamcerita.

6) GayaBahasaGayabahasaadalah carakhaspengarangdalampenyusunandanpenyampaianpikirandanperasaandalambentuktulisan.

7) SudutPandangSudut pandang adalah cara pengarang menampilkan cerita. Artinya, sudutpandangmerupakanposisipengarangdalamceritatersebut,apakahdiposisikan

5

sebagaiorangdiluaryangbisamelihatsemuakejadianataudiposisikandalamposisitokohutamamelihatseluruhperistiwadalamcerita.

8) AmanatAmanatadalahpesanyangingindisampaikanpengarangkepadapembaca.Unsurini biasanya disematkan oleh penulis dalam dua bentuk, yakni tersirat dantersurat.

Pada puisi, unsur intrinsiknya berbeda dengan prosa ataupun drama. Hal itudisebabkanpuisiadalahragamsastrayangbahasanyaterikatolehrima,irama,danpenyusunanlarikdanbait.Selainunsurtemadanamanat,dalampuisiterdapatunsurkebahasaan, pengujaran, peruangan, dan bunyi. Secara singkat keempat unsurtersebutdiuraikansebagaiberikut.1) Kebahasaan

Unsurkebahasaanmerupakanpilihandiksiyangmembingkaimaknapuisi.Dalamunsur kebahasaan puisi, terdapat tiga faktor yang mempengaruhinya, yaknimaknakonotatif,konstruksidiksiyangtidaktundukpada“hukum”bahasa,danpilihan diksi dalam puisi bisa tidak sama dengan pilihan kata yang digunakandalamkehidupan sehari-hari.Ketiga faktor itumembuatbahasapuisimemilikimaknayanglebihestetisdaripadakataataukalimatdalamprosaataudrama.

2) PengujaranUnsurpengujaranmerupakanbagianstrukturpuisiyangberisikansubjekujarandanobjekujaran.Subjekujaranberfungsimenghadirkanwacanapuisiataubiladibandingkandalamteksprosadisebutdengantokoh.Objekpengujaranmeliputiunsur-unsurlatarsertatema.

3) PeruanganPeruangan merupakan unsur intrinsik ketiga dalam puisi. Unsur peruanganmerupakan bentuk peruangan yang membingkai wacana puisi. Dalam puisi,bentuknya tidak terbingkai dalam susunan kalimat dan paragraf, melainkansusunan bait dan larik. Pembingkaian peruangan ini dapat memberikanpemaknaanlebihdalamdarisusunandiksipuisi.

4) BunyiUnsur tersebutmerupakanunsuryangadadalampuisisaatdivokalkan.Maknapuisi tidak hanya terdapat dalam pilihan diksi dan peruangan saja. Saat puisidibacakan,maknanyaakanmuncullebihterangdanlebihestetislagi.

3. Menentukankalimat-kalimatargumenyangmendukungkalimatpendapat

a. AnalisispenyebabdayaseraprendahDaya serap rendah karena peserta didik belum memahami konsep dasar antarakalimatpendapatdengankalimatargumen,seolah-olahantarakalimatpendapatdankalimat argumen sebuah kalimat yang sama. Peserta didik tidak terbiasa denganbentuk soal penalaran dengan menganalisis informasi kemudian menentukanketerkaitanantarakalimatpendapatdengankalimatargumenyangtepat.

b. DeskripsimateriPendapat merupakan bagian pembuka dari sebuah teks ekposisi yang berupapernyataanumumterhadappermasalahanyangdiangkatolehpenulis.Sementaraitu,argumenmerupakanunsurpenjelasuntukmendukungtesisataupernyataanumum

6

yangdisampaikanolehpenulis.Argumenberisialasanlogis,datahasiltemuan,fakta-fakta,danpernyataanparaahli.

4. Mengidentifikasikalimatpenjelastidakpadupadaparagraf

a. Analisispenyebabdayaseraprendah.Penyebabdaya serap rendahpadamateri ini ada beberapa faktor, di antaranya, 1)siswabelum memahami gagasanutamadan kalimatutama, gagasanpenjelasdankalimat penjelas; belum memahami konsep kepaduan/kohesi dan koherensi dalamsebuahparagraf;dan2) jarangnyapelatihanmenulisberbagai teksdenganberbagaipolapengembangandarikalimatutamakedalambeberapakalimatpenjelas.

b. DeskripsimateriKalimatutamaadalahkalimatyangmengandunggagasanutama/idepokok,sedangkankalimatpenjelasadalahkalimatyangmengandunggagasanpenjelas/idepenjelasdanharusmendukungterhadapkalimatutama.Kalimatpenjelasmerupakankalimatyangmenjelaskankalimatutama.Kalimatpenjelasberisiinformasiyangmendukungkalimatutama.Kalimatpenjelasharusberkaitandenganpokokideyangtermuatdalamkalimatutama. Kalimat penjelas disebut juga kalimat pendukung.Jika kalimat penjelas tidakmendukung atau menyimpang dari kalimat utama, kalimat itu disebut kalimatsumbangataukalimatyangtidakpadu.Kalimatutamadapatditemukandiawal,akhir,awaldanakhir,ataudiseluruhparagraf.Cirikalimatutamadiantaranya,1)mengandungpermasalahanyangdapatdiuraikanlebih lanjut, 2) biasanya berupa kalimat lengkap yang dapat berdiri sendiri, 3)mempunyaiartiyangjelastanpadihubungkandengankalimatlain,4)dapatdibentuktanpakatasambungatautransisi,5)dalamparagrafinduktif,kalimatutamaseringkaliditandaikata-katakunci,sepertijadiataudengandemikian.

5. Mengidentifikasikesalahanpenggunaanejaanpadaparagraf

a. AnalisispenyebabdayaseraprendahMaterimenyuntingejaandantandabacakurangdikuasaisiswakarenapengetahuansiswatentangPUEBImasihkurang.

b. DeskripsimateriEjaanadalahkeseluruhanpelambanganbunyibahasa,penggabungandanpemisahankata,penempatantandabacadalamtataransatuanbahasa.PengertiansenadadenganKBBI (2005:205), Ejaan adalah kaidah-kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyidalambentukhurufsertapenggunaantandabacadalamtataranwacana.Berdasarkankonsepsiejaantersebut,cakupanbahasanejaanmembicarakan1) pemakianhurufvokaldankonsonan,2) penggunaanhurufkapitaldankursif,3) penulisankosakatadanbnetukankata,4) penulisanunsureserapanafiksasidankosakataasing,dan5) penempatandanpemakaiantandabaca.Tanda bacaadalahsimbolyang tidak berhubungan denganfonem(suara)ataukatadanfrasapada suatubahasa, melainkan berperan untuk menunjukkanstrukturdanorganisasisuatutulisan,danjugaintonasisertajedayangdapatdiamatisewaktupembacaan.Aturantandabacaberbedaantarbahasa,lokasi,waktu,danterus

7

berkembang.Beberapaaspektandabacaadalahsuatugayaspesifikyangkarenanyatergantungpadapilihanpenulis.MaterilengkapdapatdilihatpadaPedomanUmumEjaanBahaasaIndonesia(PUEBI).

6. Menentukankeunggulan/kelemahanberdasarkankutipansebuahkaryasastraa. Analisispenyebabdayaseraprendah

Pesertadidikkurangmemilikipengetahuantentangresensidanminimnyapelatihanmenulisresensi.

b. DeskripsiMateriResensimerupakankaranganyangberisiulasansebuahkaryabaikituberupabuku,film, ataupun album lagu. Yang dapat diungkapkan dalam resensi buku kumpulancerpendiantaranyaidentitasbuku(judul,namapengarang,kotadannamapenerbit,tahundanedisipenerbitan, tebalbuku); ringkasancerpenyangdianggapmenarik;kepengarangan(latarbelakang,karierkepenulisan,karya-karyanya,gayapengarang);keunggulan dan kelemahan (tema, amanat, alur, penokohan, sudut pandang, gayabahasa,dll),simpulandansaran-saran.

7. Mengidentifikasipenggunaanejaanyangbenarpadaparagrafa. Analisispenyebabdayaseraprendah

penyebabdaya serap rendahadalahpesertadidikmerasaketikamempelajariEYDtidak terlalu penting, padahal tujuan penggunaan mempelajari Ejaan YangDisempurnakan(EYD)adalahagarpenggunaanbahasadanpenulisanbahasasesuaidenganaturanyangberlaku,sehinggatidakadalagikesenjanganantarapengucapanataupenulisankalimatdenganmaknaaslidarikalimattersebut.EYDjugabermanfaatsebagai upaya untuk lebihmempermartabatkan bahasa Indonesia yang selama inimemiliki kesankurang terpelihara, banyakpengecualian, dan tidakkonsisten,EYDjugadapatdigunakansebagaipedomandalamberaktivitasberbahasaterutamadalamberbahasaresmi,baik,danbenar. .

b. DeskripsimateriEjaanadalahkeseluruhanperaturanbagaimanamelambangkanbunyi-bunyiujaran,bagaimana menempatkan tanda-tanda baca, bagaimana memotong-motong suatukata,danbagaimanamenggabungkankata-kata.Termasukdalammateripenggunaanejaan adalah tata cara penulisan unsur serapan. Pemakai bahasa Indonesia seringbegitusajamenyerapunsurasingtanpamemperhatikanaturan,situasi,dankondisiyang ada. Penyerapanunsurasingdalampemakaianbahasa indonesiadibenarkan,sepanjang:(a)konsepyangterdapatdalamunsurasingitutidakadadalambahasaIndonesia,dan(b)unsurasingitumerupakanistilahteknissehinggatidakadayanglayakmewakilidalambahasaIndonesia,akhirnyadibenarkan,diterima,ataudipakaidalambahasaIndonesia.SebaliknyaapabiladalambahasaIndonesiasudahadaunsuryang mewakili konsep tersebut, maka penyerapan unsur asing itu tidak perluditerima.

8. Menentukanmaknaistilahdalamparagrafa. Analisispenyebabdayaseraprendah

Rendahnya aktivitas belajar peserta didik dalam mempelajari materi merupakansalah faktor yang mempengaruhi penguasaan mereka terhadap materi. Selain itu

8

bekalpenguasaankosakatadanminatmembacayangkurang jugamemilikiperanyangsangatbesarterhadappermasalahanini.

b. DeskripsimateriIstilahadalahkataataugabungankatayangdengancermatmengungkapkanmaknakonsep,proses,keadaan,atausifatyangkhasdalambidangbtertentu.Maknakataatauistilah yang sering digunakandalamsoal ujian adalahmakna kata leksikal.Maknaleksikal merupakan makna yang terdapat pada kata dasarnya tanpa bergabungdenganbentuklain.MaknainidapatdilihatdalamKBBI.Paragrafdisusunmenggunakankalimat-kalimatyangsalingberkaitan.Kalimatdalamsetiapparagrafterdiriatasbeberapakata.Setiapkatamemilikimaknaatauarti.Olehkarenaitudalammembentukkalimatatauparagraphsebuahkataharusbenar-benardipilihagarmampumenyampaikanmaksudpenulis.Kesalahanpenggunaankataatauistilahakanmenimbulkanpenafsiranberbeda.

9. Menentukansolusiberdasarkanisibacaan

a. AnalisispenyebabdayaseraprendahDaya serap rendah pada materi menentukan alternatif pemecahan masalahberdasarkanisiteksdisebabkan:1) Siswabelumdapatmenemukanapaintipermasalahanyangmunculdalamteks2) Siswabelumterlatihmemberikanpendapatdenganargumenlogisuntuk

menyelesaikanmasalah.b. DeskripsiMateri

1) PengertianTeksekposisiPengertian teks Eksposisi adalah paragraf atau karangan yang terkandungsejumlah informasidan pengetahuan yangdisajikan secara singkat, padat, danakurat.PendapatlainmenyatakanbahwaTeksEksposisiadalahjenisatauragamteks yang memiliki fungsi menyampaikan gagasan-gagasan berupa pemikirantentangsuatu topik.Paragrafeksposisi inibersifat Ilmiahataudapatdikatakannonfiksi.RagamteksEksposisi iniseringdigunakandalamkontekskomunikasisehari-hari secara lisan, maupun tulisan. Misalnya, ketika melakukan diskusidalam forum seminar, seseorang yang menyampaikan argumen dalam debatpendapatdansebagainya.Untukmemperjelasuraian,dapatdilengkapidengangrafik,tabel,dangambarataustatistik. Sebagai catatan, tidak jarang eksposisi ditemukanhanyaberisi uraiantentang langkah/cara/proses kerja. Eksposisi demikian lazim disebut paparanproses.TeksEksposisilayaknyateksyanglain,yaknimemilikistruktur.

2) Ciri-ciritekseksposisiCiri Umum teks eksposisi adalah singkat, padat, akurat, berusahamenjelaskansesuatu,gayabersifatinformatif,danfaktadipakaisebagaialatdistribusi.

3) Strukturtekseksposisia) Judul

JudulhendaknyamenggambarkansesuatuyangdibahasdalamteksEksposisi.Judulhendaklahditulisdengankata-katayangsingkat,menarik,dansaratakanmakna.

b) PernyataanUmumatauTesis

9

Bagian ini berfungsi untuk memperkenalkan topik sekaligus menempatkanpembacapadaposisitertentu.Karenadenganteksyangdigunakanpenulisituinginmengemukakanpendapat,makapembacabisaberadapadaposisiyangsependapatataupadaposisiyangbersebrangandengannya.

c) ArgumentasiataualasanBagiandariteksEksposisiadalahargumenataualasan.Panjangdanpendeknyabagianinitergantungpadajumlahargumenyangtelahdikenalkansecaragarisbesar di dalam pernyataan umum, kemudian menyebutkan ulang danmenjabarkan argumen tersebut dalam paragraf-paragraf. Pengembanganargumenmenjadiparagrafinidilakukanmelaluipenyajiancontohdanalasan.

d) PenegasanUlangPendapat(Simpulan)Pengulangantersebutdilakukandenganberdasarkanpadaargumenyangtelahdisajikan di dalam bagian sebelumnya. Pengulangan opini bersifat pilihan,sehinggatidaksemuateksEksposisimempunyaipenegasanulang.

10. Menentukan keterkaitan nilai-nilai pada kutipan teks sastra dengan nilai-nilaipadakehidupansaatinia. Analisispenyebabdayaseraprendah

Materi kaitan karya sastra (kutipan cerpen/novel) dengan kehidupan sehari-harimerupakanmateriyangberkaitandengankemampuanmembacapemahaman.Untukmenemukan keterkaitan teks sastra dengan kehidupan sehari-hari tidaklah dapatditemukan dengan mudah apabila peserta didik tidak memiliki pemahaman akanmateri tersebut.Pernyataanyangdituliskansecara tersiratmemerlukankesabarandalammembacatekstersebut.Adakemungkinanpesertadidikkurangsabardalammembacateksyangmemangdisajikantersiratdandengankutipanceritayangagakpanjang. Oleh karena itu, peserta didik perlu diperkenalkan dan dilatihkanketerkaitan pernyataan dalam teks yang tersurat maupun yang tersirat dengankalimatkunciyangberhubungandengankehidupansehari-hari.

b. DeskripsimateriKaryasastraberkaitaneratdengankehidupansehari-hariataukehidupanmasakini.Sastramerupakanpenggambarankehidupanyangdituangkanmelaluimediatulisan.Terdapathubunganyangeratantarasastradankehidupankarenafungsisosialsastraadalah bagaimana ia melibatkan dirinya di tengah-tengah kehidupan masyarakat.Melaluisastra,polapikirseseorangataukelompokmasyarakatdapat terpengaruh.Sastramerupakansalahsatukebudayaan,sedangkansalahsatuunsurkebudayaanadalahsebagaisistemnilai.Olehkarenaitu,didalamsebuahkaryasastratentuakanterdapatgambaran-gambaranyangmerupakansistemnilai.Nilai-nilaiyangada itukemudiandianggapsebagaikaidahyangdipercayakebenarannyasehinggapolapikirmasyarakatdapatterbentukmelaluikaryasastra.

B. Penugasan

KerjakanLK1untukmengidentifikasilebihcermatdanmendalammateri-materidayaseraprendahyangdijumpaipesertadidikpadasekolahAnda.UntukmengisiLK1tersebutAndaperlumenyiapkanDataDayaSeraphasilUNMataPelajaranBahasaIndonesiadariPuspendikBalitbangKemdikbuddanKompetensiDasar(KD)sesuaidenganmateri/pokokbahasan.

10

C. Refleksi

1. Peserta

a. Menyampaikan keberhasilan berupa kemampuan melakukan analisis materidengan daya serap rendah yang dialami oleh peserta didik di sekolahnya masing-masing.

b. Menyampaikan kelemahan yang ditemukan dari aktivitas pada modul inisehinggamasihadayangbelumdipahamiataumembingungkan.

c. Menyampaikantindaklanjutyangakandilakukanuntukmenerapkanhasilyangdiperolehdarimodul.

2. Fasilitatora. Menyampaikankeberhasilanpesertasesuaipengamatanselamakegiatan.b. Menyampaikan hal-hal yang perlu diperbaiki dalam mengidentifikasi

materi/pokokbahasandayaseraprendahsesuaidengandatadayaseraphasilUNdariPuspendik.

11

Unit2PembahasanSoalDayaSerapRendah

A. UraianSingkatMateriSoal-soal UN disajikan pada pembahasan ini diidentifikasi dari butir soal UN yangmemilikidayaseraprendahsecaranasional.Mungkinsajasoal-soalUNyangdisajikandalamunitmodulini,bukanmerupakansoalyangmemilikidayaseraprendahdisekolahAnda.Hal ini sangat tergantung dari karakteristik peserta didik di sekolahAnda yangtentusajaberbedadenganpesertadidikdisekolahlainnya.Soal-soalUNdengandayaseraprendahdanpembahasannyayangdisajikandalamunit modulinidiharapkandapatmenambahwawasanAndatentangbeberapaalternatifpenyelesaiansoal-soalUN.Berikutinidisajikan10butirsoalUNtahunpelajaran2018/2019yangberdayaseraprendahsecaranasional.1. Bacalahkutipancerpendibawahinidengansaksama!

Cermatikutipancerpenberikut!Buatseorangjandayangsudahterlalutuauntukitu,apalahyangdikehendakilagiselainatapuntukberteduhdanmakansertapakaianyangcukup. Lagipulaanaktunggalnyayang tinggal di Surabaya dan menurut kabar, hidup berkecukupan, tidak mau lagiberhubungandengannya.Tarikandanpelukanistridananak-anaknyarupanyabegitueratmelengkethinggamampumelupakanibunyasamasekali.Tidakapa, hiburnya.DirumahkeluargaMulyono ini, diamerasamendapat semuanya. Tetapi waktu diamulaimerasasemakinrenta,tidaksekuatsebelumnya,MbokJahmerasadirinyamenjadibebankeluargaitu.Diamerasamenjadiburuhtumpangangratis.Danhargadirinyamemberontakterhadapkeadaanitu.[....]Kalimatprediksikesedihanyangtepatuntukmelengkapicerpentersebutadalah…A.MbokJahberusahamengenangmasa-masaindahdimasalaluketikaanaknyamasihkecil.B.Denganberathati,Mbok Jah lalupulangkekampungnya,walaupunakanmenanggungkesepiandisana.

C. KeluargaMulyonomenganggapMbok Jah bukan orang lain lagi karena sudahpuluhantahuniabersamamereka.

D.RumahkeluargaMulyonopenuhkehangatandibandingkandengankeluargadikampungyanghidupseadanya.

E.MulyonosudahdianggapnyasepertianaksendirikarenasebelumdiamenikahpunMbokJahyangmerawatnya.

Kunci:BPembahasan:Kalimatterakhiradalah“hargadirinyamemberontakterhadapkeadaanitu”.BerartiMbokJahakanmelakukansuatutindakanyangtegas.PilihanjawabanyangmengandungtindakanhanyaAdanB.JawabanAtidaklogisdantidakrelevandengankronologicerita.

2. Perhatikankutipankeduacerpenberikut!

Kutipan1 Naylaterkenangdengansegalapetuahyangduluorangtuanyadulukatakan,Nayla tidakhiraukan.Segala logikayangtertanamdikepalanya,Naylaabaikan.Segalaperistiwadimasalalunya,Naylasingkirkan.Cincinemasbertahtakanpermata

12

yangsudahtersematdi jarimanistangankanannyabagaikan jendelayangterkuaklebarmenatapmasadepan.

(JemariKiri,DjenarMasAyu)Kutipan2

"Mak hendak pulang, Nak. Sudahseminggu, nantipisang Emakditebangorang,karetpunsayangtakdisadap."lontarMaklnangdipagiyangtakbisaiatahanlagi.Iabenar-benartakinginberlama-lamadiibukotayangsungguhanehbaginya.Sesungguhnya,Mak lnang punanehdengan orang-orang yang sabanhari, sabanminggu,sabanbulandansabantahundatangmengadunasibkekotaini.Apayangmerekacaridirimbabernyamukganas?MakInangtakbisamenghabiskanpikiranitupadasebuahjawaban.MakInanginginsegerapulang.

(DuaWajahIbu,GunturAlam)

Perbedaankarakter tokohpada keduakutipancerpentersebutadalah.... KUTIPAN1 KUTIPAN2A berpandangan pesimis akan

hari depan, ingatannya selalukembalikemasalalu

tidak berpendirian tetap, inginsegerapulangkampungkarenahasilbuminyatidakadayangmengurus

B Memilikioptimismeakanharidepanbersamasuaminya,tetapimasihadabayang-bayangmasalaluyangtidakbisadilupakan

Berpendirian teguh, ingin kembalike kampung halaman untukmengurusi suami dan perkebunanyangdimiliknya

C Memiliki tekad kuat membuangkenangan masa lalu dan optimisakan masa depan bersama suamitercinta

Berpendirianteguhakankembalikekampung halaman karena pesimismelihatsituasikehidupandiibukota

D Sentimental akan masa lalunya,tidak bisa melepas masa lalunyawalaupun sudah hidup dengansuamitercinta.

Bertekadmeninggalkananaknyadiibu kota demi kehidupan dikampung halaman yang nyaman,tentram,danmembahagiakan.

E Keegoisan suami yang tidak mautahusoalkondisiistrinyayangmasihterkenangmasalalunya

Anak yang tidak peduli terhadapibunyayangberniatpulangkampngkarenatidakbetahhidupdiibukota.

Kunci :CPembahasanKutipan1:Pada kutipan 1 ditunjukan bahwa unsur intrinsik yang dominan adalah penokohan dankarakteristik. Tokoh “Nayla” digambarkan sebagai seorang wanita yang tidak bisamenghindaritakdiruntukmelupakanmasasilamnya.NamunsangattampakbetapaNaylamempunyai pendirian dan optimisme yang kuat untuk menatap masa depan dengansuaminya.Kutipan2:Pada kutipan2 ditunjukkan bahwa unsur intrinsik yangdominanadalahpenokohandankarakteristik. Dalam kutipan tersebut tersirat bahwa tokoh “Mak Inang” digambarkansebagaitokohyangsenantiasamelihatsesuatuhaldenganpesimis.Kehidupandikotabenar-benar bukan suatu hal yangmembuat dirinyamerasa nyaman. Kebiasaan hidup di desamenyebabkanmerasa aneh tinggal bersama anaknya di kota. Pada akhirnya tokoh “MakInang”harusmenyerahdanmemaksapulangkedesa.BerdasarkananalisiskeduakutipandiatasdapatdisimpulkanbahwatokohNayladanMakInang mempunyai perbedaan karakteristik yang menonjol. Tokoh “Nayla” cenderung

13

memiliki karakter yang optimis menghadapi masa depan, sedangkan tokoh “Mak Inang”justru sebaliknya tidak bisa menerima kondisi yang dihadapinya ketika harus tinggalbersama anaknya di kota besar. Tokoh “Mak Inang” cenderung pesimistis menghadapihidupnya.Dengandemikianjawabandarisoaldiatasadalahbahwatokoh“Nayla”memilikitekadkuatmembuangkenanganmasa laludanoptimisakanmasadepanbersamasuamitercinta, sedanglan tokoh “Mak Inang” cenderung berpendirian teguh akan kembali kekampunghalamankarenapesimismelihatsituasikehidupandiibukota.

3. Cermatikalimat-kalimatberikut!Kalimatpendapat:TenagakerjaasingyangakanbekerjaatautinggaldiIndonesiaharusmengikutitesUKBI(UjiKemahiranBerbahasaIndonesia)Kalimatargumen:(1)SebagaiwujudproteksiterhadapbahasaIndonesla.(2)Sebagaitolakukurkemampuandalambekerja.(3)SebagaiprosesadaptasiWNAketikaberadadimasyarakat.(4)Sebagaicerminankualitaskerjatenagakerjaasing.(5)SebagaiupayaseleksipenerimaantenagakerjaasingArgumenyangmendukungkalimatpendapattersebutterdapatpadakalimatbernomor….A.(I),(2),dan(3)B.(1),(3),dan(5)C.(2),(3),dan(4)D.(2),(4),dan(5)E.(3),(4),dan(5)Kunci:BPembahasanPendapatmerupakanbagianpembukadari sebuah teks ekposisi yangberupapernyataanumumterhadappermasalahanyangdiangkatolehpenulis.Sedangkanargumenmerupakanunsur penjelas untuk mendukung tesis atau pernyataan umum yang disampaikan olehpenulis,yangberupaalasan logis,datahasil temuan, fakta-fakta,bahkanpernyataanparaahli.Dalamsoalkalimatpendapat:TenagakerjaasingyangakanbekerjaatautinggaldiIndonesiaharusmengikutitesUKBI(UjiKemahiranBerbahasaIndonesia).Olehkarenaitu,perludicarikalimatargumentasiyanglogisdansesuaidengankalimatpendapattersebut.Kalimatargumennomor2dan4tidaklogiskarenadengandilaksanakannyatesUKBIbukanmenjaditolakukurkemampuandankualitaskerjatenagaasingtersebut.

4. Cermatiteksberikut!(1)BungaRaffllesiaarnoldiimemilikikeunikandibandingkanbungayanglain;(2)Bungainimempunyailimahelaidaunmahkotayangmengelilingibagianyangterlihatsepertimulutgentong.(3)Didasarbungaterdapatbagiansepertipiringaberduriyangberisibenangsariatauputik,bergantungpadajeniskelaminbungajantanataubetinayangmengeluarkanbaubusuk.(4)Hewanpenyerbukuntukmembantupenyebarantanarnanadalahlalatdankumbang.(5)BungaRafflesiaarnoldiihanyaberumursekitarsatuminggu(5-7hari)dansetelahitu,layudanmati.Kalimatpenjelasyangtidakpaduterdapatpadanomor...A.(1)B.(2)C.(3)

D.(4)E.(5)

Kuncijawban:D

14

Pembahasan:Kalimatutamaadalahkalimatyangmengandunggagasanutama/idepokok,sedangkankalimatpenjelas adalah kalimat yang mengandung gagasan penjelas/ide penjelas dan harusmendukungterhadapkalimatutama.Jikakalimatpenjelastidakmendukungataumenyimpangdari kalimat utama, kalimat itu disebut kalimat sumbang atau kalimat yang tidak padu.Kalimat (4) tidak mendukung kalimat utama. Pokok pembicaraan adalah keunikan bungarafflesia,sedangkankalimat(4)justrumembicarakanhewanpenyerbuk.

5. Cermatikalimat-kalimatberikut!(1) Jamal,membenarkankasuspembunuhandiDesaSukamanah.(2) MuseumSejarahPurbakaladanNilaiTradisiberadadisana.(3) Malikseorangperantaudarilarehnanpanjangyanglebihdulumengaduuntungdi

Jakarta.(4) Letusaninitidaksepertiletusantahun1990karenasumberenergimagmatidak

didominasiolehgas.(5) IatinggaldiSurabayasejaktahun2011.(6) Tahun2017yanglalu,iamendapatgelarprofesorsebuahUniversitasternama.Penggunaanejaanyangsalahterdapatpadakalimat...A.(1),(2),dan(3)B.(1),(3),dan(4)C.(1),(3),dan(6)D.(3),(4),dan(5)E.(3),(4),dan(6)

Kunci:CPembahasan:Ejaanyangsalahterdapatpadakalimatnomor(1), (3),dan(6). Padakalimatnomor(1),tanda baca koma (,) setelah kata Jamal tidak perlu digunakan. Pada kalimat (3), namageografislarehnanpanjangtidakditulsdenganhurufkapital.Padakalimatnomor(6),katauniversitastidakperludiawalihurufkapitalkarenatidakdiikutinamadiri.

6. Cermatikutipannovelberikut!Filiciumdecipiensbiasaditanambotinikusuntukmengundangburung.Daunnyalebattakkenalmusim,bentukdaunnyacekungsehinggadapatmenampungembununtukburung-burungkecilminum.Dahannyapunmungil,menarikhatiburungsegalaukuran.Lebihdariitu,dalamjarak50meterdaripohonini,dibelakangsekolahkami,berdirikekarmenjulangawansebatang pohon tuaganitri (Elaeocarpussphaericus schum).Tingginyahampir20meter, dua kali lebih tinggi dari Filicium decipiens.Konfigurasi ini menguntungkan bagiburung-burungkecilcantikdanaduhaiyangdiciptakanuntukselalumenjagajarakdenganmanusia.Kelemahankutipannoveltersebutadalah…

A. Penggunaanistilahbidangbiologiyangmemperkayaperbendaharaankatapembaca.B. Penggunaanbahasasehari-hariyangkomunikatifterasamenghambarkancerita.C. Penggambaranlatarsuasanayangsangathidup,tetapisudahnyata.D. PenggunaanistilahbidangbiologiyangtidakumumsedikitmeyulitkanbagipembacaE. Penggambarantokohsecaralangsungolehpengarangmerupakanhalbiasa

KuncijawabanD

15

Pembahasan:Kelemahan dalam resensi adalah kekurangan yang terdapat dalam isi resensi. Penulismencantumkan istilah-istilah latindalamceritanya.Tujuannyamungkinuntukmenambahwawasan pembaca tentang istilah-istilah latin tumbuhan. Sayangnya, ini mengganggupembaca awam yang kurang begitu tertarik dengan istilah-istilah tersebut. Hal inimenyulitkanpembacadalammemahamiisinovel.

7. Cermatiteksberikut!(1) Ledakan populasi alga adalah keberadaan sejumlah besar alga yangmengapungdipermukaanairlaut.(2)LedakanpopulasialgaterjadisecaraalamipadaPerairanLautyangmengandungnutrisi tinggi. (3)Salahsatupenyebabtingginyanutrisidiperairan lautadalah dari limpasanpupuk untuk tanah pertanian danlimbahpetemakan. (4)Contoh ledakan populasi alga merah terjadi di Teluk Meksiko. (5) Ledakan alga inimempunyaidampakburukbagikeberlangsungkankehidupanikandiLaut.(6)Ikan-ikandi Perairan Laut dapat mengalami kebinasaan karenakekurangan oksigen akibatdekomposisialga.Kalimatyangmenggunakanejaandenganbenarterdapatpadanomor....A.(1),(2),dan(3).B.(1),(3),dan(4)C.(2),(4),dan(6)D.(3),(4),dan(5)E.(4),(5),dan(6)KunciJawaban:BPembahasanPadasoaltersebutpenggunaanejaanyangsalahterdapatpadakalimat(2)LedakanpopulasialgaterjadisecaraalamipadaPerairanLautyangmengandungnutrisitinggi.(5)Ledakanalgainimempunyai dampakburukbagikeberlangsungkankehidupanikandi Laut. (6)Ikan-ikandiPerairanLautdapatmengalamikebinasaankarenakekuranganoksigenakibat dekomposisi alga. Kalimat (2) penulisan kata perairan laut kata pertamanyaseharusnya tidakmenggunakanhuruf kapital, samahalnyadengandi kalimatnomor (6),sedangkankalimatnomor(5)kesalahanpenggunaanafiksasipadakatakeberlangsungkan,yangseharusnyakeberlangsungan.

8. Cermatiteksberikut!Jalak putih (Sturnus melanopterus)merupakan burung dari suku Sturnidae . burung iniberukuran sedang, sekitar 20-25 cm. Sesuai namanya, jalak putih memiliki warna buluseluruhnya putih kecuali sayap dan ekor berwarna hitam. Suaranya keras dan ribut,terkadangmenirusuaraburunglainnya.Sebagaiburungendemic,sebaranjalakputihhanyaadadiPulauJawa,terutamaJawaTimur,Madura,Bali,danNusaPenida,meskipunterkadangmengembarahinggakeLombok.Olehkarenakeindahannya,jalakputihdinobatkanmenjadifaunaidentitasdiduakabupaten,yakniKabupatenMadiun,JawaTimur,danKabupatenWonogiri,JawaTengah.Haltersebuttentutidakmengherankan.sayangnya,keberadaanburungyangdilindungiinisemakinsulitditemukan di alam liar. International Union for Conservation of Nature and NaturalResources (IUCN)memberikan status critical endangered (sangat terancam punah) padaburungtersebut.Populasi jalak putih yang sekarang sangat memprihatinkan disebabkan oleh tingginyaperburuan untuk kepentingan komoditas perdagangan. Selain perburuan untuk

16

perdagangan, berkurangnya habitat menjadi factor pendukung penurunan populasi jalakputih.Olehkarenaituperludilakukanupayapelestarianuntukmenjagapopulasijalakputihdarikepunahan.Banyakupayayangdapatdilakukanuntukmenjagakelestarianburungjalakputih. Pemerintah telah memasukkan spesies ini ke dalam daftar burung langka yangdilindungi oleh Pemerintah Indonesiamelalui UUNo. 5 Tahun 1990 tentang KonservasiSumberDayaAlamHayatidanEkosistemnyasertaPPNo.7Tahun1999tentangPemanfaatanJenisTumbuhandanSatwaLiar.perlindungandenganundang-undanginimerupakansalahsatuupayayangbisadilakukanuntukmenekanlajukepunahanjalakputih.Bagiorangyangbelumpahamtentangkegiatankonservasiburung,mengenaljenisburungdan habitatnya dapat menjadi langkah awal menyebarkan semangat konservasi kepadamasyarakatluas.Edukasibagimasyarakatmenjadibagianpentingdalampelestarianjalakputih.Dengandemikian, upayaperlindungan tidak lagi hanyadilakukanolehpemerintahataukalanganpengamatburungsaja,tetapijugamelibatkanmasyarakatdenganjangjauanyanglebihluas.Maknaistilahkonservasipadaparagrafterakhirtekstersebutadalah….

A. usahadalammempertahankanpopulasiburungB. mempertahankankeadaandansituasiburungC. pemeliharaandanperlindunganburungdarikepunahanD. menjagadanmengembangbiakkanburungE. mempertahankandanmelindungipopulasiburung

KuncijawabanCPembahasanMaknakatadalamsebuahkalimattidaklepasdariteksdankonteksyangdisajikan.Selainitu, untukmempermudahmengetahuimaknakatakitadapatmelihatnyadiKBBI.Maknakata konservasi pada paragraf terakhir adalah pemeliharaan dan perlindungan sesuatusecara teratur untukmencegah kerusakan dan kemusnahan dengan jalanmengawetkan;pengawetan;pelestarian.(https://kbbi.web.id/konservasi).Dengandemikianmaknaistilahkonservasi dalam teks tersebut adalah pemeliharaan dan perlindungan burung darikepunahan.

9. Cermatikutipanteksberikut!Sampahmerupakanmaterialsisayang tidakdigunakanlagisetelahmengalamisuatuproses.Sampahdapatbersumberdarialam,manusia,industri,danpertambangan.Sampahdibumiakanterusbertambahselamamasihadakegiatanyangdilakukan,baikolehalammaupunmanusia.SampahyangdihasilkandiIndonesiamencapai11tonperharinya.Berikutdampakyangditimbulkanolehberbagaisumbersampahterhadapmasyarakat.

TabelDampakSampahterhadapMasyarakatNo Bahan

PencemarSumber Dampakpada

Individu/Masyarakat1. Sulfur

Dioksida(SO2)

Batubara/bahanbakarminyakyangmengandungsulfur,pembakaranlimbahpertanahan,prosesdalamindustri

Menimbulkanefekiritasipadasalurannapassehinggamenimbulkangejalabatukdansesaknapas

17

2. HidrogenSulfa(H2S)

darikawahgunungyangmasihaktif

Menimbulkanbauyangtidaksedapdandapatmerusakinderapenciuman(nervousolfactory)

3. NitrogenOksida(N20)NitrogenMonoksida(NO),NitrogenDioksida(NO2)

berbagai jenispembakarangas buangkendaraanbermotor,peledak,pabrikpupuk

mengganggusistempernapasandanmelemahkan sistempernapasan,sertasalurannapassehinggaparu-parumudahterseranginfeksi.

4. Amoniak Prosesindusri menimbulkanbauyangtidaksedap/menyengat,menyebabkansistempernapasanbronkitis,danmerusakinderapenciuman

Alternatifpemecahan masalahyang sesuaidengan isiteks tersebutadalah...

A. Pemerintah hendaknya membuatperaturan tentang pengelolaan sampahdanpenegakanhukum yangtegasbagipelanggarnya.

B. Masyarakat yang berada di sekitar pembuangan sampah perlu mengecek kondisikesehatannya secaraberkala.

C. Hindari tempat-tempat sampah karena merupakan sumber segala penyakit yangmengakibatkangangguankesehatan.

D. Parapengelolasampahhendaknyadapatmenciptakanteknologipembuanganyangefektifdanefisien.

E. Pengembangan dan penerapan teknologi pada pengelolaan sampah harus diterapkan disegalalini.Kunci:EPembahasanAlternatifpemecahan masalahyang sesuaidengan isiteksdapatditemukanpadatekseksposisi.Intimasalahyangmunculadalahdampaksampahbagimasyarakat(padatabel).Padahal sampah akan selalu ada selama masih ada kegiatan alam dan manusia (padapemaparan awal). Solusi yang sesuai adalah perlunya pengembangan dan penerapanteknologipadapengolahansampahharusditerapkandisegalalini.PilihanjawabanAtidaksesuaikarenajustrumembicarakanpenegakanhukum.PilihanjawabanBtidaktepatkarenatidakmenyentuhakarpermasalahan.Pilihan jawabanC tidak logis karena tidakmungkinmenghindari keberadaan tempat sampah. Pilihan jawaban D tidak tepat karena hanyaberfokuspadapengelolasampah.

18

10. Cermatikutipannovelberikut!Saat mengambil buku di lemari pakaian, ia tidak sengaja melihat sepucuk surat yang

sengajaiasembunyikanditumpukanterbawahbaju.ltulahbendayangiabawasaatpergidariParepareselainpakaian yangdikenakan.Sepucuksuratyang jadimuasalseluruhmasalah,Iamenatapsuratitu.labencisekalikenapatangannyarefleksmengambilsuratitu,Iabencisekalikenapaia tidak kuasa menghentikannya.Hei,tangannyamalahmembukalipatankertasitu.Apa yang iaharapkan?Lancangsekalimatadan tangannya.Ia kirakaliiniialebihtangguhsaatmembacanyakembali?Atauiamalahberharapisi suratitutelahberubahjadisebaliknya?Omongkosong!Semuakesibukanini,pengalamanbaru,tidakpernahmampumengusirpergikenangan itu, Jika itu sebuah benteng maka benteng itu rapuh, rontok seketika. Jika itusebuahtameng,makatamengitujugatipis dan ringkih,hancurseketika.Lihatlahia justrulumatlagiseluruhisisurat itu.Menghujamdalam hatinyasepertisakitsekali.Samasepertiyang iarasakansaatpertamakalimembacanyahanyabisamenatapkosong.

(Rindu,TereLiye)Keterkaitanisikutipannoveltersebutdengankehidupansehari-hariadalah...A. Merapikanbukuberdekatandengantumpukanbaju.B. Merasakansakithatisaatkitamembacasurat.C. Ketidakmampuanmelupakanhalburukdalamkehidupan.D. Melupakanmasalahdenganbekerjaditempatlain.E. Pengalamanbaruakanmenghapuskenanganlama.KunciJawaban:CPembahasanKeterkaitan isi kutipan novel tersebut dengan kehidupan sehari-hari adalahketidakmampuan melupakan hal buruk dalam kehidupan (opsi C). Ketidakmampuanmelupakan hal buruk masa lalu antara lain terdapat pada kalimat Semua kesibukan ini,pengalamanbaru,tidakpernahmampumengusirpergikenanganitu.Halitumenunjukkanbahwadalamkehidupansehari-haribanyakorangyangtidakbisamelupakanmasalalu.

B. PenugasanKerjakan LK3 untuk meningkatkan kompetensi melakukan pemetaan dankemampuanmenyelesaikansoalUNyangmemilikidayaseraprendaholehpesertadidikdisekolahmasing-masing.UntukmengisiLK3tersebutAndawajibmenyiapkansoalUNyangdiujikandisekolahmasing-masing.

C. Refleksi1. Peserta

a. Menyampaikan keberhasilan berupa melakukan pemetaan dan kemampuanmenyelesaikansoalUNyangmemilikidayaseraprendahdisekolahmasing-masing.

b. Menyampaikankelemahanyangditemukandariaktivitaspadamodulini.c. Menyampaikan tindak lanjut yang akan dilakukan untuk menerapkan hasil

yangdiperolehdarimodul.

2. Fasilitatora. Menyampaikankeberhasilanpesertasesuaipengamatanselamakegiatan.b. Menyampaikan hal-hal yang perlu diperbaiki dalam melakukan pemetaan dan

kemampuanmenyelesaikansoalUNyangmemilikidayaseraprendaholehpesertadidikdisekolahmasing-masing.

19

Unit3StrategiPembelajaran

A. UraianSingkatMateri

Strategi pembelajaran yang disajikan dalam unit modul ini diharapkan dapatmenginspirasi Anda untuk menemukan ide-ide inovatif dalam pembelajaran.Disadari bahwa pembelajaran dan penilaian merupakan dua hal yang salingberkaitandantidakdapatdipisahkan.Pembelajaranyangbaikpadaumumnyadapatmeningkatkan hasil belajar karena secara logika dengan pembelajaran yang baikmaka penguasaan materi peserta didik dapat ditingkatkan. Apabila penguasaanmateripesertadidikbaik,hasilbelajaryangdicapaijugaakanmeningkat.Berikut ini disajikan alternatif strategi pembelajaran yang dapat dijadikan contohuntuk menyajikan materi-materi dengan daya serap rendah pada mapel BahasaIndonesia.1. MembuatKalimatPrediksiAkhirBerdasarkanKutipanTeksSastra

Metode :SimulasidanDiskusiMedia/Alat :LaptopdanLCDLangkah-Langkah:a. Latihanmemprediksikejadiandarisebuahkalimat.Sebelummembahasprediksikejadiansuatuisibacaan,sebaiknyamencobamembuatprediksi dari hal yang lebih sederhana, yakni membuat beberapa perkiraan darisebuah kalimat. Satu kalimat tersebutmengandung suatumasalah yang dapat kitaperkirakanperistiwaapayangakanterjadiberhubungandengankalimattersebut.Contoh:1) Langitsianginiterlihatsangatgelap.

Darikalimatdiatas,dapatdibuatprediksisepertiberikut.a) Akansegeraturunhujanyangamatderas.b) Anginakanbertiupkencang.c) Badaiakansegeradatang.d) Langitakankembalicerah.

2)Pagiini,Sumitidaksarapanlagidirumah.Darikalimatdiatas,dapatdibuatprediksisepertiberikut.a)Sumiakanmasukangin.b)Sumipastimakandisekolah.c)Sumiakanterkenasakitmaag.d)Sumiakanbaik-baiksaja.

b. Latihanprediksikejadianberkaitandenganisiparagraf.Memprediksi kejadian berdasarkan isi bacaan tidak terlalu jauh berbeda denganmemprediksikejadiansesuaimasalahdalamsatukalimat.Bedanyauntukmembuatprediksidarisebuahparagraf,kitaharusbenar-benarmemahamipokokpermasalahandalamparagraftersebutsehinggamudahdalammembuatprediksi.Agarmudahdalammemprediksisuatukejadianberdasarkanisiparagrafataubacaan,adabeberapakiatyangbisadilakukan.Berikutlangkah-langkahyangbisaditerapkanpadasaatmenentukanprediksisuatuparagrafataubacaan.

Langkah-langkahmemprediksikejadianberdasarkanisiparagrafataubacaan.

20

1)Bacalahparagrafdengansaksama. 2)Pahamimasalahyangadadalamparagraf(idepokokparagraf). 3)Tentukanprediksiyangsesuaidenganmasalahdalamparagraf. 4)Prediksi harusmasukakal berdasarkan informasi-informasi yang kita dapatkan

dariparagraf. ContohPrediksiBerdasarkanIsiParagraf

1) ContohPertamaTomatmengandungzat-zatyangbergunabagitubuh.Zat-zatitusepertivitaminC,vitamin A (karoten), dan mineral. Vitamin C dibutuhkan untuk memeliharakesehatan gigi dan gusi. Selain itu, dapat mempercepat sembuhnya luka, sertamenghindarkan dari skorbut. Vitamin A dapat membantu menyembuhkanpenyakit rabun senja. Mineral dalam buah tomat dapat membangun sel darahmerah.Prediksiyangsesuaidengan isiparagrafdiatasadalahsebagaimanadisebutkanberikutini.a) Orangyangseringmengonsumsitomatdengantakaranyangtepattidakakan

mudahterkenasakitgigiataugusiberdarah.b) Orang yang menderita rabun senja dapat mengonsumsi tomat untuk

menyembuhkanpenyakitnya.2) ContohKedua

Ardisukamakanmakananyangmanismenjelangtidur.Alasannya,makananmanisitu akanmembuatnya tidurnyamenjadi lebih nyenyak karenamerasa kenyang.Setelahmakan,iapunjarangmenggosokgiginya.Jikasudahmerasamengantuk,iaakanlangsungtidur.Iaberalasan,jikasudahmengantukdanharussikatgigidulu,rasakantuknyaakanhilangsehinggaiamenjadimalasuntuksikatgigi.Prediksiyangsesuaidengan isiparagrafdiatasadalahsebagaimanadisebutkanberikutini.a)Ardiakanmudahterkenasakitgigikarenasukamakanmanis-manissebelum

tidur.b) Gigi Ardi akan keropos karena makanan manis akan mudah mengundang

kumandigigisehinggamembuatgigicepatkeropos.c) BadanArdicepatgemukkarenamakananmanisbanyakmengandunggulaatau

lemakjahat.

2. Membandingkan(Persamaan/Perbedaan)UnsurIntrinsikKaryaSastraMetode :DiscoveryLearningUntuk membelajarkan materi unsur intrinsik sebuah karya sastra direkomendasikanmempergunakan model pembelajaran Discovery Learning. Dengan mempergunakanmodel ini peserta didik mendapat kesempatan untuk mengembangkan ingatan dantransferkepadasituasiprosesbelajaryangbaru,berpikirdanbekerjaatasinisiatifsendiri,berpikirintuisiuntukmerumuskanhipotesissendiri,danmengambilkeputusansendiri.Media/Alat :- Karyasastraprosa/puisi/dramasesuaidenganmateriyangsedangdibahas.- Duakutipantekscerpendaripengarangyangberbeda.Langkah-Langkah:a. Gurumembagipesertadidikuntukberpasangan.b. Gurumembagikankutipantekscerpenyangberbedapadamasing-masingpasangan.c. Gurumemberi kesempatankepadapesertadidikuntukmembacadanmenemukan

beberapahal penting yangberkaitandenganunsur instrinsikpadakutipan cerpenyangdibagikan.

21

d. Masing-masing pasangan peserta didik membaca dan mencermati kutipan cerpenyang diberikan guru untuk mengidentifikasi unsur instrisik yang terdapat didalamnya.

e. Selanjutnyaseluruhpesertadidikdibagimenjadiduakelompokbesarsesuaidengankutipantekscerpenyangdibacanya.Dalamkelompokbesar tersebutpesertadidikberdiskusi saling menginformasikan hasil temuan terhadap kutipan cerpen yangdibacanyadanmenyempurnakannyaberdasarkanhasildiskusi.

f. Langkahselanjutnyapesertadidikkembalibertemudenganpasanganmasing-masinguntukbertukarinformasiberkaitandengantemuanmerekadalamdiskusikelompokdikelompokbesar.

g. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertukar pasangan dankembaliberdialogmenyampaikanhasilanalisisterhadapunsurinstrinsik.Kondisiinibisadilakukanbeberapakalisehinggapesertadidikbenar-benarmempunyaibahandaninformasiyangakuratdaribeberapatemandanpasanganyangberbeda.

h. Dalamdiskusikecildenganpasangan masing-masingpesertadidik jugadiarahkanuntukmenemukanunsurdominanyangmerupakanperbedaandanpersamaandarikeduatekstersebut.

3. MenentukanKalimat-KalimatArgumenyangMendukungKalimatPendapat

Metode :ProblemBasedLearningMedia/Alat :TeksEksposisiLangkah-Langkah:a. Pesertadidikmenjawabberbagaipertanyaantentangargumendalamisiteks

eksposisi.b. Pesertadidikmemprediksi,mendesain,memperkirakan,membuathipotesisdari

penemuanbarudalamdiskusiklasikaltentangargumendalamisitekseksposisi.c. Pesertadidikmengolah/mengkreasikaninformasitentangargumendalamisiteks

eksposisi.d. Pesertadidikmempresentasikanargumendalamisitekseksposisi.e. Peseradidikmenyimpulkanargumendalamisitekseksposisi.

4. MengidentifikasiKalimatPenjelasTidakPadudalamParagraf

Metode :DemontarasiMetodepengajaraninidilakukandengancarabentukpraktikumsehinggasiswamelihatlangsungapayangsedangdipelajari.Metode inibiasanya lebihmenarikdanmembuatsiswalebihfokusterhadapmateripelajaran.Media/Alat :1. Limapotongankartonberukuran90x60cmyangbertuliskankalimatutama,

kalimatpenjelaspadu,kalimatpenjelastidakpadu2. papantulis;dan3. isolatip.Langkah-Langkah:a. Gurumenjelaskanmateri,kalimatutama,kalimatpenjelaspadu,dantidakpadu.b. Gurumembagipesertadidikdalambeberapakelompok,satukelompokterdiriatas

limaorang.c. Gurumembagikankartonyangberisikankalimatutama,penjelasyangpadudantidak

padu.d. Peserta didik mendiskusikan karton yang berisikan lima kalimat dengan

kelompoknya.e. Peserta didik menempelkan karton berisikan kalimat secara berurutan beserta

alasannya.f. Kelompoklainmembahaskalimat-kalimatyangtelahditempelkan.g. Gurudanpesertadidikmengevaluasihasilkerjakelompok.

22

5. MengidentifikasiKesalahanPenggunaanEjaanpadaParagraf

Metode :Diskusi,TanyaJawabMedia/Alat :Teks,JaringanInternet,MediaDaring/CetakLangkah-Langkah:a. Pesertadidikmembacateksmelaluimediadaringataucetakyangdicariatau

disiapkanguru.b. Pesertadidikmengidentifikasisejumlahpenggunaanejaandantandabacayang

digunakanpadateksyangdiperoleh.c. Pesertadidikmendiskusikandengantemansekelompok,berbagaikesalahan

penggunaanejaandantandabacayangditemukandalamteks.d. Pesertadidikmengelompokkanberbagaikesalahanejaandantandabacayangsama.e. Pesertadidikmemperbaikikesalahan-kesahalanpenggunaanejaandantandabaca

yangditemukan.f. Pesertadidikmempresentasikanhasildiskusisecarabergilirandidepankelas.g. Kelompokyangbelummajumemberikanmasukanterhadaphasilyangdisampaikan.

6. MenentukanKeunggulan/KelemahanBerdasarkanKutipanSebuahkaryasastra

Metode :DiscoveryLearningMedia/Alat :JaringanInternet,Novel,ContohResensi,Laptop,LCDLangkah-Langkah:a. Stimulus :Pesertadidikmembacasebuahnovel.b. IdentifikasiMasalah:Mengidentifikasiisinovel.c. MengumpulkanData:Mencarikeunggulandankelemahannovel.d. MengolahData:Menyusunsebuahresensiberdasarkansistematikaresensi.e. Memverifikasi:Membandingkanresensiyangditulisdenganresensiyangdibuat

pesertadidiklain.f. Menyimpulkan:PesertaDidikmenyimpulkandanmenentukanresensiyangdapat

diindikasikansebagairesensiyangbaik.7. MengidentifikasiPenggunaanEjaanyangBenardalamParagraf

Metode :ProblemBasedLearningMedia/Alat :TeksEksposisiLangkah-Langkah:a. Pesertadidikmenjawabberbagaipertanyaantentangargumendalamisiteks

eksposisi.b. Pesertadidikmemprediksi,mendesain,memperkirakan,membuathipotesisdari

penemuanbarudalamdiskusiklasikaltentangargumendalamisitekseksposisi.c. Pesertadidikmengolahmengkreasikaninformasitentangargumendalamisiteks

eksposisi.d. Pesertadidikmempresentasikantentangargumendalamisitekseksposisi.e. Peseradidikmenyimpulkantentangargumendalamisitekseksposisi.

8. MenentukanMaknaIstilahdalamParagraf

Metode :TwoStay-TwoStrayMedia/Alat :Teks,KertasBerwarna,danPerekatLangkah-Langkah:a. Gurumenginformasikanmateriyangakandipelajari.b. Gurumenginformasikancarakerjayangakandilakukanolehpesertadidik.c. Pesertadidikdibagiatasbeberapakelompok.d. Pesertadidikmenerimalembarankertasyangberisiteks.e. Pesertadidikmengerjakantugasyangadadalamlembarantersebut.f. Pesertadidikmenuliskanmaknadalampias-piaskertasberwarna.g. Pesertadidikmemajanghasilpekerjaankelompoknya.

23

h. Duaorangdarianggotakelompokbertugasuntukmembagikaninformasikepadatamudarikelompoklain.

i. Duaangotalainnyabertugasuntukmengunjungikelompoklainnya.j. Masing-masingtamukembalikekelompoknyadanmembahastemuanyangdidapat

darikelompoklain.k. Salahsatukelompokmempresentasikanhasildiskusi.l. Gurumembahasdanmengarahkan.

9. MenentukanSolusiBerdasarkanIsiBacaan

Metode :Brainstorming(CurahGagasan)Media/Alat :KertasA3/KartonLangkah-Langkah:a. TahapPemberianinformasidanmotivasi(Orientasi)

Gurumenjelaskanmasalahyangdihadapibeserta latarbelakangnyadanmengajaksiswaaktifuntukmenyumbangkanpemikirannya.Kemudiansiswaberkelompok+5orang.

b. TahapIdentifikasi(Analisis)Pada tahap ini siswamemberikan sumbang saranpemikiran sebanyak-banyaknya.Semuasaranyangmasukditampung,ditulis,dantidakdikritik.Pimpinankelompokdanpesertahanyabolehbertanyauntukmemintapenjelasan.Haliniagarkreativitassiswatidakterhambat.

c. TahapKlasifikasi(Sintesis)Semuasarandanmasukanpesertaditulis.Langkahselanjutnyamengklasifikasikanberdasarkan kriteria yang dibuat dan disepakati oleh kelompok. Klasifikasi bisaberdasarkanstruktur/faktor-faktorlain.

d. TahapVerifikasiKelompok secara bersama melihat kembali sumbang saran yang telahdiklasifikasikan.Setiapsumbangsarandiujirelevansinyadenganpermasalahannya.Apabilaterdapatsumbangsaranyangsama,diambilsalahsatu.Sumbangsaranyangtidak relevan bisa dicoret. Pemberi sumbang saran diminta meyampaikanargumentasinnya.

e. TahapKonklusi(Penyepakatan)Pimpinankelompokbesertapesertalainmencobamenyimpulkanbutir-butiralternatifpemecahanmasalahyangdisetujui.Masing-masingperwakilankelompokmenyampaikandalamplenountukmendapatkantanggapan.Gurumemandusampaidisepakaticarapemecahanmasalahyangdianggappalingtepat

10. MenentukanKeterkaitanNilai-NilaipadaKutipanTeksSastradenganNilai-NilaipadaKehidupanSaatIniMetode :CooperativeScriptSkripkooperatifadalahmetodebelajardimanapesertadidikbekerjaberpasangandansecaralisandantulisanmengikhtisarkanbagian-bagiandarimateriyangdipelajari.Media/Alat:Potongan teks karya sastra yang didalamnya berkaitan dengan kehidupan sehari-harisesuaidengankebutuhanpembelajaran.Langkah-Langkah:a. Gurumembagipesertadidikuntukberpasangan.b. Gurumembagikankutipantekssastracerpen/noveltiappesertadidikuntukdibaca

danmenganalisisketerkaitandengankehidupansehari-hari.2. Gurudanpesertadidikmenetapkansiapayangpertamaberperansebagaipembicara

dansiapayangberperansebagaipendengar.3. Pembicaramembacakanhasilanalisisnyaselengkapmungkin,denganmenjelaskan

keterkaitan kutipan dengan kehidupan sehari-hari. Sementara pendengar

24

menyimak/mengoreksi/menunjukkan yang kurang lengkap dan membantumengingatkriteriadenganmenghubungkanmaterisebelumnyaataudenganmaterilainnya.

4. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dansebaliknya,sertalakukansepertidiatas.

5. Gurumengoreksidanmemberikanapresiasidanpenilaianterhadaphasilkegiatanpsertadidik.

6. Penutup.B. Penugasan

Kerjakan LK 2 untuk meningkatkan kompetensi penyajian materi/pokok bahasan materiberdaya serap rendah di kelas. Untuk mengisi LK 2 tersebut Anda perlu menyiapkanKompetensi Dasar (KD) dan indikator pencapaian kompetensi (IPK) sesuai denganmateri/pokokbahasan.

C. Refleksi

1. Peserta

a. Menyampaikankeberhasilanberupakemampuanmelakukanmenyajikanmateridengan daya serap rendah yang dialami oleh peserta didik di sekolahnya masing-masing.

b. Menyampaikan kelemahan yang ditemukan dari aktivitas padamodul ini sehinggamasihadayangbelumdipahamiataumembingungkan.

c. Menyampaikan tindak lanjut yang akan dilakukan untuk menerapkan hasil yangdiperolehdarimodul.

2. Fasilitator

a. Menyampaikankeberhasilanpesertasesuaipengamatanselamakegiatan.b. Menyampaikan hal-hal yang perlu diperbaiki dalam penyajian materi/pokok

bahasandenganDataDayaSerapUNdariPuspendik..

25

LEMBARKERJA1

ANALISISMATERIDAYASERAPRENDAH

RENCANAPENYAJIANMATERIPOKOKUnit1 :AnalisisMateriBerdayaseraprendahWaktu :4x60Menit

Pendahuluan (5 menit)

Apersepsi dan Motivasi (20 menit)

Kegiatan Awal (45 menit)

Kegiatan Inti (90 menit)

Presentasi (60 menit)

Kesimpulan dan Penutup (20 menit)

§ Mengkondisikan peserta, termasuk pengkoordinasian kelas

§ Menyampaikan tujuan § Menyampaikan strategi dan metode

bimtek

§ Membangun motivasi peserta untuk fokus dalam kegiatan

§ Membangun ingatan peserta terhadap hasil evaluasi belajar (UN)

§ Ice breaking 1 (harapan dan kekhawatiran)

§ Membangun pengetahuan terhadap hasil evaluasi belajar (UN)

§ Membaca Unit 1 Modul Analisis materi daya serap rendah

§ Merumuskan kesimpulan § Melakukan refleksi hasil kegiatan § Membangun komitmen

§ Mempresentasikan kerja kelompok produk LK 1

§ Ice breaking 2 § Mengerjakan LK 1

26

LEMBARKERJA1ANALISISMATERIBERDAYASERAPRENDAH

Tabel1.AnalisisMateriBerdayaseraprendahMataPelajaran:.........................................TahunPelajaran:.........................................

No Materi/PokokBahasan DayaSerap PerkiraanFaktorPenyebab

Untukmenghasilkanproduk(hasilkerja)sepertipadaTabel1diatas,ikutisatupersatuinstruksikerjaberikut.1. Identifikasimateri/pokokbahasanberdasarkandatahasilUNdariPuspendik,dengandaya

serapterendahdisekolahAnda.Materipokokdapatdibacapadakompetensiyangdiuji.2. Tuliskandayaserapkompetensimateri/pokokbahasanyangdiujikanpadasekolahAnda.3. Perkiraanfaktorpenyebabdiisiberdasarkanhasiltesdiagnostikatauberdasarkanprofesional

judgement(pengalaman)yangseringdilakukanolehpesertadidik.

Lembar Kerja (LK) 1 ini akanmemandu Andamelakukananalisismateri berdaya

seraprendah.MateridayaseraprendahuntukpesertadidikdisekolahAndamungkin

berbeda dengan materi daya serap rendah di sekolah teman Anda. Solusi untuk

mengatasikesulitandisekolahAndatentuberbedajugadengansolusidisekolahteman

Anda. Oleh karena itu, terlebih dahulu lakukan analisis yang diperkirakan menjadi

penyebab kesulitan yang dialami peserta didik Anda. Untuk kegiatan ini, lakukan

langkah-langkahanalisismateridayaseraprendahsebagaimanapadaTabel1.

27

Gambar1.TahapanAnalisisKompetensi4. SetelahAndamemahamicaramelakukananalisismateri/pokokbahasandayaseraprendah,

dilanjutkan dengan mengisi tabel analisis materi/pokok bahasan berdaya serap rendahsebagaiberikut.


5. Presentasikanhasilkerjakelompokdidepankelas.6. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan menganalisis materi/pokok

bahasanberdayaseraprendahdalamLK1ini.


Tuliskanmateri/pokokbahasanberdasarkandatahasilUNdari

Puspendik,dayaserapterendahdisekolahAnda.Materipokokdapatdibacapadakompetensiyangdiuji.

Tuliskandayaserapmateri/pokokbahasankompetensiyangdiujiberdasarkandatahasilUNdariPuspendikdisekolahAnda.

Tuliskanperkiraanpenyebabtidakdikuasainyadenganbaik

materi/pokokbahasan.

28

LEMBARKERJA2

SOAL-SOALUNBERDAYASERAPRENDAHDANPEMBAHASANNYA

PENYAJIANMATERIPOKOKUnit2 :Soal-SoalUNBerdayaSerapRendahdanPembahasannyaWaktu :4x60Menit









bimtek


§ Membangun ingatan peserta terhadap penyelesaian soal materi daya serap rendah

§ Ice breaking 1

§ Membangun pengetahuan terhadap penyelesaian soal materi daya serap rendah.

§ Membaca Unit 2 Modul Soal-Soal UN Berdaya serap rendah dan Pembahasannya




29

LEMBARKERJA2Soal-SoalUNBerdayaseraprendahdanPembahasannya1. Pilihlah10butirsoalUNyangdianggapberdayaseraprendaholehpesertadidikAnda.2. Buatlahpenyelesaiansoal-soaltersebutdengansingkatdanjelas,isikanlahpadaTabel3yang

telahdisediakan.3. DiskusikandanpresentasikanlahhasilkerjaAndadidepankelas.

Tabel3.PembahasanButirSoalUNyangBerdayaSerapRendah

No. ButirSoalUN Pembahasan1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan menyelesaikan soal-soal UN

berdayaseraprendahdalamLK2ini.

LembarKerja(LK)2 iniakanmemanduAndauntukmenyelesaikanSoal-SoalUNBerdayaSerapRendah.Soal-soalUNberdayaseraprendahpadasekolahyang satu tidaksamadengansekolah lainnya. Sesuaidenganhasil identifikasimateridayaseraprendahpadaTabel1padaLK1,pilihlah10butirsoalUNyangberdaya serap rendah oleh peserta didik Anda. Untuk kegiatan ini, lakukanlangkah-langkah penyelesaian Soal-Soal UNBerdaya Serap Rendah sebagaiberikut.

30

LEMBARKERJA3

STRATEGIPENYAJIANMATERIBERDAYASERAPRENDAH

RENCANAPENYAJIANMATERIPOKOKUnit3 :StrategiPenyajianMateriBerdayaSerapRendahWaktu :4x60MenitLEMBARKERJA3StrategiPenyajianMateriBerdayaSerap1. Setelahteridentifikasisoal-soalUNyangberdayaseraprendah,langkahselanjutnyaadalah

menyusunRPPyangakandisajikandalambentukPeerTeaching.2. SusunlahsebuahRPPyangmenggambarkanskenariopembelajaranmateri/pokokbahasan

yang berdaya serap rendah. Langkah-langkah pembelajaran dalam RPP menggunakanpendekatan saintifik (bagi sekolah pelaksana Kurikulum 2013) atau memuat kegiataneksplorasi,elaborasi,dankonfirmasi(bagisekolahpelaksanaKurikulum2006).

3. FormatdankomponenRPPmengacupadaPermendikbudNomor22Tahun2016.4. PresentasikanRPPtersebutdalambentukkegiatanPeerTeaching.5. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan menyajikan materi/pokok

bahasanberdayaseraprendahdalamLK3ini.









bimtek


§ Membangun ingatan peserta terhadap model-model pembelajaran berbasis saintifik

§ Ice breaking 1

§ Membangun pengetahuan terhadap model-model pembelajaran berbasis saintifik.

§ Membaca Unit 3 Modul Strategi Pembelajaran Materi Daya Serap Rendah




LembarKerja(LK)3iniakanmemanduAndamelakukanStrategiPenyajianMateriBerdaya Serap. Untuk kegiatan ini, lakukan langkah-langkah Strategi PenyajianMateriBerdayaSerapRendahsebagaiberikut.

2 Bahasa Indonesia - WordPress.com

Documents

Transcript of 2 Bahasa Indonesia - WordPress.com