2. ABSTRAK 2 - Jurnal Online...

2
i ABSTRAK Junarni, Alif Fingka. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang Dipadukan dengan Group Investigation (GI) terhadap Metakognisi dan Prestasi Belajar Fisika. Skripsi, Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Drs. Asim, M. Pd, (II) Drs. Dwi Haryoto, M. Pd. Kata Kunci: model pembelajaran PBL-GI, PBL, kesadaran metakognisi, keterampilan metakognisi, prestasi belajar. Pembelajaran Fisika di wilayah SMA Ngantang masih cenderung berpusat pada guru dan kesiapan siswa dalam belajar yang masih kurang. Kenyataannya, siswa kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan soal, memahami konsep dan rumus fisika, serta menggunakan persamaan atau rumus untuk mengerjakan soal. Selain itu, kurang adanya interaksi antar siswa dan memanfaatkan media yang ada. Sehingga prestasi belajar siswa pada ranah kognitif belum mencapai KKM (70). Ini menunjukkan bahwa kesadaran maupun keterampilan metakognisi siswa dan prestasi belajar masih kurang. Sebenarnya, guru pernah menerapkan model pembelajaran tertentu namun tidak dapat meningkatkan prestasi siswa. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian berkaitan dengan pengaruh model pembelajaran yang cocok terhadaap kesadaran maupun keterampilan metakognisi siswa dan prestasi belajar fisika. Model yang dimaksudkan adalah model pembelajaran PBL yang dipadukan dengan GI. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui kesadaran dan keterampilan metakognisi siswa, dan prestasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran PBL-GI lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan meng- gunakan model pembelajaran PBL dan terdapat korelasi antara kesadaran maupun keterampilan metakognisi dengan prestasi belajar. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu (quasi experimental). Rancangan penelitian yang digunakan adalah Pretest-Posttest Two Group Design.. Dengan menggunakan jenis sampel yaitu sampling purposive didapatkan kelas eksperimen (XI IPA 2) dengan menggunakan model PBL-GI dan kelas kontrol (XI IPA 1) dengan menggunakan model PBL pada materi fluida statis. Kesadaran metakognisi diukur dengan menggunakan angket kesadaran metakognisi (MAI), keterampilan metakognisi diukur dengan menjawab soal essay dengan rubrik keterampilan metakognisi (MSI), sedangkan prestasi belajar fisika diukur melalui soal pilihan ganda. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa kesadaran metakognisi siswa yang belajar dengan model PBL-GI lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model PBL. Keterampilan metakognisi siswa yang belajar dengan model PBL-GI lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model PBL. Prestasi belajar siswa yang belajar dengan model PBL-GI lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model PBL. Terdapat korelasi antara kesadaran maupun keterampilan metakognisi dengan prestasi belajar.

Transcript of 2. ABSTRAK 2 - Jurnal Online...

Page 1: 2. ABSTRAK 2 - Jurnal Online UMjurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel59F542709CE7BBDF1845992... · model PBL pada materi fluida statis. Kesadaran metakognisi diukur dengan ...

i

ABSTRAK

Junarni, Alif Fingka. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based

Learning (PBL) yang Dipadukan dengan Group Investigation (GI) terhadap Metakognisi dan Prestasi Belajar Fisika. Skripsi, Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Drs. Asim, M. Pd, (II) Drs. Dwi Haryoto, M. Pd.

Kata Kunci: model pembelajaran PBL-GI, PBL, kesadaran metakognisi,

keterampilan metakognisi, prestasi belajar.

Pembelajaran Fisika di wilayah SMA Ngantang masih cenderung berpusat pada guru dan kesiapan siswa dalam belajar yang masih kurang. Kenyataannya, siswa kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan soal, memahami konsep dan rumus fisika, serta menggunakan persamaan atau rumus untuk mengerjakan soal. Selain itu, kurang adanya interaksi antar siswa dan memanfaatkan media yang ada. Sehingga prestasi belajar siswa pada ranah kognitif belum mencapai KKM (70). Ini menunjukkan bahwa kesadaran maupun keterampilan metakognisi siswa dan prestasi belajar masih kurang. Sebenarnya, guru pernah menerapkan model pembelajaran tertentu namun tidak dapat meningkatkan prestasi siswa. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian berkaitan dengan pengaruh model pembelajaran yang cocok terhadaap kesadaran maupun keterampilan metakognisi siswa dan prestasi belajar fisika. Model yang dimaksudkan adalah model pembelajaran PBL yang dipadukan dengan GI.

Tujuan penelitian ini adalah mengetahui kesadaran dan keterampilan metakognisi siswa, dan prestasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran PBL-GI lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan meng-gunakan model pembelajaran PBL dan terdapat korelasi antara kesadaran maupun keterampilan metakognisi dengan prestasi belajar.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu (quasi experimental). Rancangan penelitian yang digunakan adalah Pretest-Posttest Two Group Design.. Dengan menggunakan jenis sampel yaitu sampling purposive didapatkan kelas eksperimen (XI IPA 2) dengan menggunakan model PBL-GI dan kelas kontrol (XI IPA 1) dengan menggunakan model PBL pada materi fluida statis. Kesadaran metakognisi diukur dengan menggunakan angket kesadaran metakognisi (MAI), keterampilan metakognisi diukur dengan menjawab soal essay dengan rubrik keterampilan metakognisi (MSI), sedangkan prestasi belajar fisika diukur melalui soal pilihan ganda.

Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa kesadaran metakognisi siswa yang belajar dengan model PBL-GI lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model PBL. Keterampilan metakognisi siswa yang belajar dengan model PBL-GI lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model PBL. Prestasi belajar siswa yang belajar dengan model PBL-GI lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model PBL. Terdapat korelasi antara kesadaran maupun keterampilan metakognisi dengan prestasi belajar.

Page 2: 2. ABSTRAK 2 - Jurnal Online UMjurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel59F542709CE7BBDF1845992... · model PBL pada materi fluida statis. Kesadaran metakognisi diukur dengan ...

ii

ABSTRACT

Junarni, Alif Fingka. 2013. Effect of Problem Based Learning (PBL) Teaching

Model combined with Group Investigation (GI) to Metacognition and Physic Learning Achievement. Thesis. Physics Department Science Faculty State University of Malang. Supervisor : (I) Drs. Asim, M. Pd, (II) Drs. Dwi Haryoto, M. Pd.

Key Words : PBL-GI teaching model, PBL, metacognition awareness,

metacognition skill, learning achievement.

Ngantang Public Senior High School use teacher centered learning and the students have not readiness to their learning. In reality, students can not to solve the problems, to understand concept and physical formula, and than use it to solve the problems. There is not interaction or try to use media. Students achievement have not reached to the passing grade. It show that student’s metacognition awareness, metacognition skill, learning achievement are low. Actually, teacher has applied certain learning model but can't increase student achievement. Therefore needs to be done by research in affecting to metacognition awareness, metacogniton skill, and learning achievement. PBL combined with GI teaching modelis a result.

Research’s purpose are to known student’s metacognition awareness, metacognition skill, and learning achievement by using PBL-GI taching model better than PBL teaching model and there is a correlation among metacognition awareness and also meatcognition skill in learning achievement.

This research is quantitative research with quasy experiments type. Research’s design is Pretest-Posttest Two Group Design.. Sampler is purposive's sampling gotten by experiment class (XI IPA 2) by use of PBL GI teaching model and control class (XI IPA 1) by use of PBL teaching model on fluid material. Metacognition awareness is measured by metacognition awareness inventory (MAI), metacognition skill is measured by answering the problems with metacognition skill inventory (MSI), meanwhile physics learning achievement measured by multiple choice test.

The reasearch’s resultare metacognition awareness with PBL-GI teaching model better than PBL teaching model. Metacognition skill with PBL-GI teaching model better than PBL teaching model. Physics learning achievement with PBL-GI teaching model better than PBL teaching model. There is correlation between metacognition awareness, metacognition skill in physics learning achievement.