ILMU PENDIDIKAN KEDOKTERANKULIAH ELEKTIF

Tri Nur Kristina

Tujuan PembelajaranMemiliki kemampuan dasar sebagai staf pengajar di Fakultas Ilmu Kesehatan

Tujuan Pembelajaran khususMenjelaskan arti belajar dan faktor2 yang berhubungan dengan proses dan hasil belajarMemahami paradigma baru PT dalam hubungannya dengan SCL, adult learning, criticial thinking, dllMemahami berbagai inovasi dalam metode pembelajaran

Menjelaskan prinsip-prinsip evaluasi mahasiswaMemahami garis besar desain kurikulumMendesain mikrokurikulumMicroteaching

TEORI BELAJAR & MOTIVASI

Belajar adalah proses seseorang memperoleh berbagai pengetahuan, ketrampilan, dan sikap.(Gredler, 1986)

Belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif tetap, dan terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman.(Morgan, 1986)

UNTUK APA TEORI BELAJAR

PAHAM PROSES BELAJAR DLM DIRI MHS.TAHU FAKTOR PENDORONG & PENGHAMBATPREDIKSIBANTU TINGKATKAN KETRAMPILAN MENGAJAR.

FAKTOR YG MEMPENGARUHI PROSES DAN HASIL BELAJAR.INTERNAL MAHASISWAKEMAMPUAN AWALINTELIGENSIAMOTIVASIPERHATIANPERSEPSIDAYA INGATKONDISI FISIKDSB.

KONDISI EKSTERNAL

FASILITAS BELAJAR SUMBER BELAJARKONDISI SOSIAL/ EKONOMICARA MENGAJAR DOSEN

FAKTOR-FAKTOR YG PENGARUHI PROSES BELAJAR.Kemampuan : Kemampuan Awal (Pre requisite)Motivasi: Intrinsik & EkstrinsikPerhatian : Faktor-faktor yg mempengaruhi perhatian & cara menarik perhatian4.Persepsi: Mempengaruhi struktur cognitive5.Ingatan: Cara Tingkatkan ingatan

Lupa : Bagaimana menguranginyaRetensi : Bagaimana meningkatkanKondisi Belajar: Faktor Internal & EksternalTujuan Belajar : MotivasiUmpan Balik : (+)

ATTENTIONVARIASIMEDIAHUMORCONTOHBERTANYA

RELEVANCEMANFAAT NANTICONTOHLATIHANTES YANG SESUAI (LANGSUNG BERHUBUNGAN DENGAN TUJUAN)

SATISFACTIONPUJIAN (VERBAL)PRAKTEKDEMONTRASI OLEH MAHASISWA YANG TELAH MENGUASAIPERBANDINGAN PRESTASI

BEHAVIORISMBELAJAR SEBAGAI PERUBAHAN PERILAKU YG OBSERVABLE

YANG PENTING PRODUCT.

PERILAKU YANG DIHARAPKAN DIULANG-ULANG DENGAN STIMULUS

BELAJAR ADALAH PROSES YANG BERSIFAT GRADUAL

GLEND E. SNELBESKER

Belajar harus mencakup perilakuDari perilaku sederhana sampai yang kompleks.Harus bisa dikontrol sendiri maupun eksternal.

KOGNITIVISME

PERUBAHAN PERSEPSI DAN PEMAHAMAN TAK SELALU DAPAT DILAKUAKN SEPERTI MERUBAH TINGKAH LAKU.

INDIVIDU BUKAN GELAS KOSONG (SUDAH ADA PENGETAHUAN & PENGALAMAN).

PRINSIP2 KOGNITIVISM

Membangun struktur kognisiSusun materi dari yang sederhana ke kompleks.Paham lebih baik daripada hafalPerbedaan individual (kondisi awal, motivasi, persepsi, dsb) penting di perhatikan.

KOLB :4 TAHAP BELAJAR :PENGALAMAN KONKRITPENGAMATAN AKTIFKONSEPTUALISASIEKSPERIMENTASI

Mendorong partisipasi Aktif mahasiswa.Materi pelajaran di bagi dlm unit-unit berdasar urutan logis.Tiap respon harus diberi umpan balik secara langsung ( benar? Salah?).Respon yang benar perlu diberi penguatan.PENERAPAN PRINSIP-PRINSIP TEORI BELAJAR

NOBERORIENTASI KEPADA PROSES BELAJARBERORIENTASI KEPADA HASIL BELAJAR1.MHS AKAN BELAJAR MENGEMUDI MOBILMHS AKAN DAPAT MENGEMUDI MOBIL2.PESERTA BELAJAR PRINSIP MENULIS TES HASIL BELAJARPESERTA AKAN DAPAT MENGGUNAKAN PRINSIP-PRINSIP PENULISAN TES DLM MEMBUAT TES HASIL BELAJAR

MICRO TEACHINGTIDAK SAMA DENGAN KULIAH BIASAPENERAPAN KETRAMPILANDASAR TEKNIK MENGAJAR: - MEMBUKA KULIAH - MEMBAGI PERHATIAN - RELEVANSI - PENGUATAN - GILIRAN PERTANYAAN - VARIASI HUMOR - UBAH POSISI - TES (FORMATIF) - PENUTUPAN

KETRAMPILAN DASAR MENGAJARBERTANYAPENGUATANVARIASIMENJELASKANMEMBUKA DAN MENUTUPMEMBIMBING DISKUSIMENGELOLA KELASMENGAJAR KELOMPOK KECILMODEL PEMBELAJARAN :INTEGRASI ANTARA TEORI DAN PRKTEK

KETRAMPILAN BERTANYABERTANYA DASARMengungkapkan pertanyaan secara jelas dan singkatMemberi acuanMemusatkan perhatianMenyebarkan pertanyaanMemindahkan giliranMemberikan waktu berpikirMemberikan tuntunanBERTANYA LANJUTMengubah tuntunan kognitifMengatur urutan pertanyaanMenggunakan pertanyaan pelacakMeningkatkan interaksi

KETRAMPILAN MEMBERI PENGUATANJENIS : - VERBAL - NON VERBAL Bergerak mendekati Mimik Sentuhan Kegiatan Token (simbol atau benda kecil) PERSYARATAN

hangat dan antusias bermakna respon positif jelas sasaran segera bervariasi

KETRAMPILAN MENGADAKAN VARIASIVARIASI GAYA MENGAJAR

SuaraMemusatkan perhatianKesenyapanKontak pandangVariasi gerakan badanMengubah posisiVARIASI MEDIA & BAHAN AJARAudio Visual

VARIASI POLA INTERAKSI & KEGIATANKlasikalKelompokPeroranganDiskusi, latihan, demontrasi

KETRAMPILAN MENJELASKANTUJUAN MEMBIMBING SISWA : - MEMAHAMI KONSEP - MEMBERI PENALARAN - TERLIBAT DALAM BERPIKIR

MENDAPAT BALIKAN DARI SISWA

KOMPONEN MERENCANAKAN PENJELASAN - ISI PESAN - KARAKTERISTIK SISWA

MENYAJIKAN PENJELASAN - KEJELASAN - CONTOH & ILUSTRASI - PEMBERIAN TEKANAN - UMPAN BALIK

KETRAMPILAN MENGELOLA KELASPEMELIHARAAN KONDISI BELAJAR YANG OPTIMALMenunjukkan sikap tanggapMembagi perhatian secara visual dan verbalMemusatkan perhatian kelompokPetunjuk yang jelasMemberi penguatan

MENGATASI PENYIMPANGAN PERILAKUMenemukan dan mengatasi tingkah laku yang menimbulkan masalah

KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI (KOMPONEN KETRAMPILAN DOSEN)MENGERTI PERASAAN SISWA - Memperhatikan - Mendengarkan

MENDORONG SISWA UNTUK MENJELASKAN PERASAANNYA - Merefleksikan - Mengajukan pertanyaan inventori

MENDORONG SISWA MEMILIH PERILAKU ALTERNATIF - Mengembangkan - Melatih - Menerima balikan - Meramalkan konsekuensi - Memilih

SYARAT-SYARAT KOMUNIKASIKomunikator: Kepercayaan ketrampilanSistem Penyampaian metode & media sesuaiPesan daya tarik, kesesuaian, Lingkup/peran yg sama Keberhasilan KomunikasiKontekstualKondusifKomunikan: kemampuan, kesadaran, perhatian

KOMUNIKASI DOSEN - MAHASISWAKONDUSIFEXPECTATION YG JELASTUJUANRESPEKKETERATURANBERLAKU ADILRASA AMANPENUH PERHATIAN

KOMUNIKASI ANTAR PRIBADITIDAK HANYA VERBAL TETAP JUGA :KONTAK PANDANGMIMIKSIKAP TUBUHKOMENTAR SINGKATDIAM SEJENAK

KETRAMPILAN MEMBIMBING KELOMPOK KECILKOMPONEN

Memusatkan perhatianMemperjelas masalahMenganalisis pandangan siswaMeningkatkan urunan siswaMenyebarkan kesempatan berpartisipasiMenutup diskusiEFEKTIFITAS DISKUSI:

Topik relevanAda persiapan/informasi pendahuluanPemimpin siapKelompok aktif