RASIONAL PENGEMBANGAN DAN ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM

2013

Pelatihan Instruktur Nasional Mapel Peminatan Fisika, Yogyakarta Agustus

2014

Pengertian Kurikulum UU No. 20/2003

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturanmengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Tujuan

Isi dan Bahan

Cara

Pengaturan

kuri

kulu

m

Kompetensi

Proses

Penilaian

Materi

Penjelasan Pasal 35 Ayat 1: Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan

Ruang Lingkup Kompetensi

Pasal 3 Tentang Tujuan Pendidikan Nasional:

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab.

3

1. Sikap: beriman, bertakwa, berakhlak mulia,...2. Pengetahuan: berilmu,...3. Keterampilan: cakap, kreatif,...

Kompetensi Peserta Didik

Tambahan Butir 4 Pasal 1

Kompetensi adalah seperangkat sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh Peserta Didik setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran, menamatkan suatu program, atau menyelesaikan satuan pendidikan tertentu.

Sikap

Pengetahuan

Keterampilan

Muatan Pembelajaran

1 Muatan

Pembelajaran 2

Muatan Pembelajaran

n

..

Kompetensi Guru

Individu

Sosial

Profesi

Pedagogi

4

Komposisi Kompetensi pada Tiap Jenjang

Sikap

Keterampilan

Pengetahuan

SD

SMP

SMA/K

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

Pembelajaran dan Inovasi• Kreatif dan inovasi• Berfikir kritis• Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and Teknologi• Melek informasi• Melek Media• Melek TIK

Kehidupan dan Karir• Berinisiatif dan mandiri• Keterampilan sosial dan budaya• Produktif dan akuntabel• Kepemimpinan & tanggung jawab

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

Kerangka ini menunjukkan bahwa berpengetahuan

[melalui core subjects] saja tidak cukup, harus dilengkapi:

-Berkemampuan kreatif - kritis-Berkarakter kuat [bertanggung

jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...]

Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan

informasi dan berkomunikasiPartnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 6

Kompetensi yang Diharapkan Pemberi Kerja

• Komunikasi

• Etika kerja

• Kemampuan memahami prosedur (dan membuat)

• Kerjasama

• Menerapkan pengetahuan dalam pekerjaan(5 dengan skor tertinggi dari 28 kompetensi generik yang diteliti Farkas (2010))

Implementasinya dalam Rancangan Kurikulum 2013:1. Kemampuan komunikasi tulis, lisan, visual dilatihkan pada tiap muatan

pembelajaran2. Kompetensi sikap adalah bagian dari tiap muatan pembelajaran3. Kemampuan prosedural dikenalkan sejak SD, sebagai kompetensi lulusan SLTP

dan SLTA4. Kemampuan kerjasama dilatihkan sejak SD (penugasan proyek pada tiap

tema/bab)5. Pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan, tetapi harus berlanjut sampai

Informasi (Kurtzweil)(tak dibatasi jumlah, lokasi, dan

waktu)

Komputasi (Moore-Koomey)(lebih cepat & hemat memakai

mesin)

Otomasi (Ford)(pekerjaan rutin dapat diotomasi)

Komunikasi (Metcalfe)(dari mana saja, ke mana saja)

Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai

sumber observasi, bukan diberi tahu

Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan

hanya menyelesaikan masalah [menjawab]

Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir prosedural dan metakognitif bukan melaksanakan kegiatan mekanistis [rutin]

Pembelajaran menekankan pentingnya membentuk jejaring untuk bekerjasama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah

Tantangan: Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21Model PembelajaranCiri Abad 21

8

Pengetahuan (Ackoff)(dibentuk melalui data informasi)

Pembelajaran berbasis aktivitas melalui pengamatan dan pengolahan hasilnya

Diseminasi (Horowitz)(Nilai informasi = sebarannya)

Pembelajaran menekankan pentingnya kemampuan komunikasi lisan, tulis untuk

menyebarkan ide

Man

ajem

en d

an

Kep

em

imp

inan

Iklim

Aka

de

mik

dan

B

ud

aya

Seko

lah

Kesiapan:-Fisik-Emosional-Intelektual- Spiritual

Kerangka Kerja Pengembangan KurikulumP

eser

ta D

idik

Pembelajaran

Lulu

san

yan

g K

om

pet

enKurikulum

(SKL, Struktur Kurikulum, Standar-standar: Isi, Proses, dan Penilaian)

Pribadi beriman, bertakwa, berakhlak muliaPembelajar yang Sukses *

Individu yang Percaya DiriWN yang Bertanggung JawabKontributor Peradaban yang Efektif

* tidak pernah berhenti belajar

Kebutuhan:-Individu-Masyarakat, Bangsa, Negara, Dunia-Peradaban

Kelayakan:-Materi-Metode Penyampaian-Metode Penilaian

Buku Pegangan (Buku Siswa dan Buku Guru)

Pelatihan

Psikologi Pedagogi Sosio-eko-kultural

9Peserta Didik

Pendampingan

Ruang Lingkup Pelatihan Guru

Model Rancangan Pembelajaran

Penyusunan RPP Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil

Belajar

Konsep Kurikulum

Perubahan Mindset Rasional dan Elemen Perubahan SKL, KI, KD Strategi Implementasi

Analisis Materi Ajar

Konsep Pendekata Scientific Model Pembelajaran (Project Based Learning,

Discovery/Inquiry Learning) Konsep Penilaian Autentik pada Proses danHasil

Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Pengayaan dan remedi

Ko dan ekstra kurikuler

Hubungan guru-siswa-orangtua

Praktik Pembelajaran Terbimbing

Simulasi Pembelajaran Peer Teaching

10

Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013

Elemen Perubahan

11

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan

Rumusan Kompetensi Lulusan Kurikulum 2013

DOMAIN SD SMP SMA-SMK

SIKAP

Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA

DUNIA DAN PERADABANNYA

KETERAMPILAN

Mengamati + Menanya + Mencoba + Menalar + Menyaji + Mencipta

PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG PRODUKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH KONKRET DAN ABSTRAK

PENGETAHUAN

Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi +Mencipta

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN

12

Keterampilan bukan hanya bermodal psikomotorik!Sikap bukan hanya bermodal afektif!

Pendalaman dan Perluasan Materi Kurikulum 2013

(Refleksi dari Hasil PISA dan TIMSS)• Semua muatan pembelajaran menekankan pentingnya berpikir

tingkat tinggi dalam pembahasan, latihan, dan tugasnya: kemampuan menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta

• Menekankan pentingnya data sejak dini: mengumpulkan, mengolah, menyajikan, dan menyimpulkan. Berlaku pada semua mata pembelajaran, terutama matematika. Data tidak selalu angka

• Pentingnya pembelajaran kontekstual, dapat menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan permasalahan nyata.

• Matematika tidak selalu angka, termasuk juga simbol, pola, bentuk. Matematika tidak selalu eksak, termasuk pengandaian (asumsi), pembatasan, pendekatan, dan perkiraan.

• Pembelajaran bahasa berbasis teks melalui pengenalan bermacam model teks dengan penekanan pada konteks, struktur, dan kaidahnya

• Pembelajaran IPA untuk memahami keterpaduan prinsip -prinsip yang mengatur alam semesta secara kuantitatif dan kualitatif

Kompetensi

Kurikulum Sebagai Praksis Kontekstual

14

3

4 1

2

Proses pembelajaran dan penilaian

Kreativitas guru tidak dipangkas oleh Kurikulum 2013!

Keterpaduan

Dalam Mapel Antar Mapel Luar mapel

Intra-Disipliner

(Integrasi Vertikal)

Trans-Disipliner

Multi-Disipliner

Inter-Disipliner

(Integrasi Horisontal)

(Inter-dependen) (Basis Konteks, melalui Observasi )

Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya

15

Pengembangan Muatan Lokal

16

Lingkungan (+

Warisan): Alam, Sosial, Budaya

Muatan Lokal (Layak

Diajarkan)

BukanMuatan Lokal

Sebagai Konteks

Pembelajaran

Terpadu dengan Muatan Nasional

Sebagai Muatan Terpisah

Analisis Konteks

Identifikasi

Klasifikasi

Seni Budaya (tari, rupa, musik,

pentas,...)

Prakarya(kerajinan, pengo-

lahan, budidaya,...)

PJOK (permainan,

ketangkasan,...)

(Konteks dalam pembelajaran IPS, IPA, Matematika,...)

Dae

rah

har

us

me

nyi

apka

n k

uri

kulu

m p

er

jen

jan

g ke

las,

bah

an a

jar

teri

nte

gras

id

en

gan

bu

ku t

eks

dar

i pu

sat,

dll

Bahasa Daerah

Harus

Bila perlu

Sebaiknya

Daerah harus mengembangakn kurikulum muatan lokal dan dipergunakan untuk mewarnai muatan nasional dalam pelaksanaan pembelajaran

Pendalaman dan Perluasan Materi Kurikulum 2013

(Penguatan Peran dan Materi Teknologi Informasi dan Komunikasi)• Dalam abad Informasi, siswa perlu dibiasakan bekerja

berdasarkan informasi• Kurikulum 2013 mensyaratkan lulusan siswa tingkat SLTP dan

SLTA memiliki kompetensi menggunakan sumber belajar lain• TIK adalah sarana yang diperlukan untuk mencapai kompetensi

lulusan.• TIK harus dipergunakan dalam proses pembelajaran semua mata

pelajaran sesuai dengan standar kompetensi lulusan siswa SLTP dan SLTA yang harus mencari informasi dari sumber lain, mengolah, menyajikan, menyebarkannya.

• Kurikulum 2013 menekankan pentingnya data hasil pengamatan dan prosedur penyelesaian masalah, yang sangat erat kaitannya dengan penguasaan TIK

• Pembelajaran TIK sebagai mata pelajaran sendiri menyebabkan pembelajaran TIK menjadi tidak kontekstual, bukannya memudahkan siswa dalam menjalani proses pembelajaran mata pelajaran lain, tetapi malah menjadi beban tersendiri.

Konsep Pengembangan Kurikulum Sebagai Praksis

18

Kebutuhan:

-Individu-Masyarakat-Bangsa dan

Negara-Peradaban

Kompetensi lulusan

(Sikap, Keterampilan, Pengetahuan)

Materi Inti Pembelajara

nProses Pembelajara

nProses

Penilaian

Dokumen

Kurikulum

UU Sisdiknas

KeutuhanKeseragamanKeselarasan(Praktek terbaik)

Sikap, Pengetahuan, Keterampilan

Model Pembelajara

n

KI-KD Mapel

Bervariasi Standar (produk)

Variasi (normal, pengayaan, remedi)

Standar (materi dan proses)

Konteks

Standar

Kreativitas guru tidak dipangkas oleh Kurikulum 2013!

Penguatan Proses Pembelajaran Kurikulum 2013

• Belajar sambil beraktivitas• Menggunakan pendekatan saintifik dalam beraktivitas: mengamati,

menanya, mencoba, menalar, mengomunikasikan melatih siswa menjadi kreatif

• Membuat siswa suka bertanya melatih siswa untuk kritis• Memotivasi siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu• Pembelajaran berbasis proyek secara kolaboratif• Sikap tidak diajarkan secara langsung, melainkan selalu diingatkan melalui

keteladanan: menerima, menanggapi, menghargai, menghayati, dan mengamalkan sikap tsb sebagai karakter dirinya.

• Tempat belajar bukan hanya kelas, sumber belajar bukan hanya buku teks dan guru

• Pembelajaran disesuaikan dengan variasi kemampuan siswa: normal, pengayaan, remedial.

• Mendahulukan pemahaman Bahasa Indonesia. Semua guru bertanggung jawab terhadap kemampuan Bahasa Indonesia siswanya melalui kemampuan komunikasi tulis, lisan, dan visual

Sistem Penilaian Kurikulum 2013

Sekolah

Siswa

1. Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN)Waktu: Tiap tingkat kompetensi2. Ujian SekolahWaktu: Akhir jenjang sekolah

Guru

Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian

1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)Waktu: Akhir jenjang sekolah2. Ujian mutu Tingkat KompetensiWaktu: Tiap akhir tingkat kompetensi

1. Penilaian OtentikWaktu: terus menerus2. Penilaian ProjekWaktu: Akhir Bab/Tema3. Ulangan HarianWaktu: Sesuai rencana4. UTS/UASWaktu: Semesteran

20

PemerintahPemahaman Konteks

dan Sumber Lain

IMPLEMENTASI KURIKULUM

2013

Arahan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Bidang Pendidikan

Tangerang, 12 Agustus 2014

Kunci Sukses Pembelajaran Kurikulum 2013

BUKU (BS-BG)

KONSEP KURIKULUM

PROSES PELATIHAN

PROSES PENDAMPINGAN

1 2 3 4

2222

POSESPEMBELAJARAN

Perubahan Terkait Kurikulum 2013

PELATIHAN GURU

PENGADAAN BUKU

MONEV IM PLEMENTASI KURIKULUM

PENDAMPINGAN GURU

5 6 7

8

BUKU (BS-BG)

KONSEP KURIKULUM

PROSES PEMBELAJARAN

PROSES PENILAIAN

1 2 3 4

POSESPEMBELAJARAN

2323

Standar Isi

Mapel 1

SKL Mapel 1

SK-KD Mapel1

Mapel 2

SKL Mapel 2

SK-KD Mapel2

Mapel 3

SKL Mapel 3

SK-KD Mapel3

Mapel n

SKL Mapel n

SK-KD Mapeln

....

....

....

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan

SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar

Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan

KTSP 2006

24

KTSP

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

KERANGKA DASAR KURIKULUM

STRUKTUR KURIKULUM

KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI)

STANDAR PROSESSTANDAR

PENILAIAN

SILABUS

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA

KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN

RENCANA PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

BUKU PENGAYAAN

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

25

1. PETUNJUK UMUM

2. PETUNJUK KHUSUS

3. EVALUASI

4. BAHAN PENGAYAAN

5. BAHAN REMIDI

• BERBASIS ISI AKTIVITAS• URUTAN PEMBELAJARAN

DINYATAKAN DALAM KEGIATAN YANG HARUS DILAKUKAN SISWA.

KOMPONEN PEMBELAJARAN:

• KOMPETENSI DASAR• INDIKATOR• TUJUAN• MATERI• SKENARIO• MEDIA• SUMBER BELAJAR• PENILAIAN• TUGAS-TUGAS SISWA

PEMBELAJARAN

Tantangan Bangsa Indonesia

27

Tantangan Masa Depan

•Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,

CAFTA

•Masalah lingkungan hidup

•Kemajuan teknologi informasi

•Konvergensi ilmu dan teknologi

•Ekonomi berbasis pengetahuan

•Kebangkitan industri kreatif dan budaya

•Pergeseran kekuatan ekonomi dunia

28

29

Masalah, Tantangan, dan Kebijakan

AKSES

MUTU & RELEVANSI

TATA KELOLA

• Populasi yang besar• Disparitas sosial, ekonomi, geografis• Daya tampung terbatas• Pemerataan Layanan.• …

• Peningkatan kelayakan Sarana-prasarana• Kualitas & distribusi guru• Pendidikan karakter• Keselarasan dengan dunia kerja• Kompetensi Lulusan• …

• Penggunaan sumberdaya belum efisien• Fokus pada tupoksi• Transparansi• Akuntabilitas• …

memastikanketersediaan danketerjangkauan

meningkatkan mutudan relevansi secara

berkelanjutan

memastikansumberdaya dikelola

efisien, efektif, transparan, akuntabel

Arah KebijakanMasalah & Tantangan

PELESTARIAN DAN PENGEMBANGAN KEBUDAYAAN

• Konservasi produk budaya masih terbatas• Diplomasi budaya belum dimanfaatkan

secara efektif• Pengembangan, pembinaan, dan

pelindungan bahasa dan sastra masih terbatas

• ...

menuntaskan konservasi, pengembangan, dan promosi budaya dan

bahasa

4629

Tantangan Masa Depan

•Pengaruh dan imbas teknosains

•Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan

•Materi TIMSS dan PISA

• Perkelahian pelajar

• Narkoba

• Korupsi

• Plagiarisme

• Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)

• Gejolak masyarakat (social unrest)

• Kekerasan seksual30

Kompetensi Masa Depan

•Kemampuan berkomunikasi

•Kemampuan berpikir jernih dan kritis

•Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu

permasalahan

•Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab

•Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap

pandangan yang berbeda

•Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal

•Memiliki minat luas dalam kehidupan

•Memiliki kesiapan untuk bekerja

•Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya

•Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

31

Pembangunan Ekonomi Berbasis

Sumberdaya

Sumber Daya Alam sebagai

Modal Pembangunan

Sumber Daya Manusia sebagai

Beban Pembangunan

Pembangunan Kesejahteraan

Berbasis Peradaban

Peradaban sebagai Modal Pembangunan

SDM Beradabsebagai

Modal Pembangunan

Dekade 2020an dsts/d Dekade 1980an

Pend

idikan

Kekayaan Peradaban

Pendidikan, dalam jangka panjang, adalah faktor tunggal paling menentukan melebarnya jurang kesenjangan, oleh karena itu investasi dalam bidang pendidikan adalah cara logis

untuk menghilangkan kesenjangan tersebut

Penduduk Sebagai Pasar/Pengguna

Penduduk Sebagai Kreator/Disiminator

Pergeseran Paradigma Pembangunan

32

Pembangunan Ekonomi Berbasis

Pengetahuan

Pengetahuan sebagai Modal Pembangunan

SDM Berpengetahuan sebagai

Modal Pembangunan

Dekade 1990an-2010an

Penduduk Sebagai Pelaku/Kontributor

Kekayaan Pengetahuan

Kekayaan Alam

Pend

idikan

New Zealand

Pembelajaran Kesenian di Oranje School, Belanda

STRTUKTUR MATERI PENYEGARAN NS:

• MATERI• PROSES• PENILAIAN

KOMPETENSI• SD• SMP• SMA• SMK• PT

• SD : TEMATIK TERPADU

• SMP: TEMATIK TERPADU DAN MAPEL

• SMA/SMK: MAPEL

• BUKU SISWA• BUKU GURU

• PENYEGARAN NS• PELATIHAN IN• PELATIHAN GS

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM

INDONESIA 2045

• ANALISIS KEBUTUHAN

• BENCH MARKING

IMPELEMENTASI KURIKULUM 2013

36

Kompetensi:

Keterpaduan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan

Isi:

Berpikir tingkat tinggi

Kesesuaian, keluasan, dan kedalaman

Proses:

Pendekatan saintifik

Berbasis aktifitas

Berbasis penemuan

Penilaian:

Otentik dan Terjadwal

(masukan, proses, hasil)

Elemen Perubahan

Rangkuman Elemen Perubahan Kurikulum 2013

STRTUKTUR KURIKULUM 2013:

No SD/MI SMP/MTs SMA/SMK/MA/MAK

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

5 IPA Sejarah Indonesia

6 IPS -

7 - Bahasa Inggris

8Seni Budaya &

Prakarya

Seni Budaya

9Prakarya

Prakarya & Kewirausahaan

10 PJOK

11-

Peminatan

12 Peminatan Vokasi

Terintegrasidengan Muatan Lokal

Pemisahan Muatan Lokal menjadi mata pelajaran sendiri berakibat pada pelajaran seni budaya, prakarya, dan PJOK menjadi terasingkan dan tidak kontekstual.

TematikTerpadu

38

Mata PlajaranKelas

X XI XII

Kelompok A (Wajib)

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2

3 Bahasa Indonesia 4 4 4

4 Matematika 4 4 4

5 Sejarah Indonesia 2 2 2

6 Bahasa Inggris 2 2 2

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya 2 2 2

8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3

9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2

Jumlah jam pelajaran Kelompok A dan B per minggu 24 24 24

Kelompok C Peminatan

Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 20

Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMA) 24 24 24

Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu (SMA) 42 44 44

Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu (SMK) 48 48 48

Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah

MATA PELAJARANKelas

X XI XIIKelompok A dan B (Wajib) 24 24 24Kelompok C (Peminatan)Peminatan Matematika dan Iilmu AlamI 1 Matematika 3 4 4

2 Biologi 3 4 43 Fisika 3 4 44 Kimia 3 4 4

Peminatan Ilmu-Ilmu SosialII 1 Geografi 3 4 4

2 Sejarah 3 4 43 Sosiologi & Antropologi 3 4 44 Ekonomi 3 4 4

Peminatan Ilmu Bahasa dan BudayaIII 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4

2 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 4 43 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4 44 Antropologi 3 4 4

Mata Pelajaran PilihanPilihan Lintas Kelompok Peminatan atau Pendalaman Minat 6 4 4Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 68 72 72Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 42 44 44

Struktur Kurikulum Peminatan SMA

PENGERTIAN:

• Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan peserta didik dengan orientasi pemusatan, perluasan, dan/atau pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan.

• Peminatan Akademik adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran keilmuan.

• Peminatan Kejuruan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan vokasional peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran kejuruan.

PENGERTIAN:

• Lintas Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi perluasan pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata pelajaran keilmuan di luar pilihan minat.

• Pendalaman Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pendalaman pilihan minat akademik peserta didik dengan orientasi pendalaman kelompok mata pelajaran keilmuan dalam lingkup pilihan minat.

TUJUAN:

• Peminatan pada SMA/MA memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik dalam sekelompok mata pelajaran keilmuan.

• Peminatan pada SMK/MAK memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan dalam bidang Kejuruan, program Kejuruan, dan paket Kejuruan.

Kebijakan Dasar:

GURU SASARAN

MampuMelaksakan

PembelajaranKurikulum 2013

Standar PelaksanaanPenyegaran/Pelatihan

NS, IN dan GS

KualitasPelaksanaan

Tingkat Perolehan

Kompetensi

• Kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)

• Materi Pelatihan : KonsepKurikulum 2013 (dalam 4 SNP)

• Perancangan dan PelaksanaanPelatihan

• Evaluasi Proses dan HasilPelatihan dalam ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilanguru untuk menerapkanKurikulum 2013

Tingkat Penerimaan Guru

Perubahan Mind Set

DiperlukanInspirasi dan

Model

1. PETUNJUK UMUM

2. PETUNJUK KHUSUS

3. EVALUASI

4. BAHAN PENGAYAAN

5. BAHAN REMIDI

• BERBASIS ISI AKTIVITAS• URUTAN PEMBELAJARAN

DINYATAKAN DALAM KEGIATAN YANG HARUS DILAKUKAN SISWA.

KOMPONEN PEMBELAJARAN:

• KOMPETENSI DASAR• INDIKATOR• TUJUAN• MATERI• SKENARIO• MEDIA• SUMBER BELAJAR• PENILAIAN• TUGAS-TUGAS SISWA

PEMBELAJARAN

Anatomi Masalah Pelatihan IN dan GS: …1

Peer Teaching• Kompetensi,

Indikator danTujuan

• Proses, Skenario

• Evaluasi CapaianPeserta(Authentic Assesment)

1. Analisis KI, KD dan Indikator• Analisis KI secara utuh• Elaborasi KI 3 dan KI 4 menuju

KI1 dan KI2• Penetapan Indikator dan Tujuan

2. Analisis Materi Ajar• Buku Siswa• Materi Pendukung atau

Pengayaan Lainnya: jurnal, perbandingan dengan materiTIMMS, PISA, dsb.

3. Perancangan Proses• Detail Pendekatan Saintifik,

Discovery, Prolem based learning, dsb yang relevan sesuai karakteristikkompetensi dan atau materi

• Skenario pembelajaran

RPP

Pelaksanaannyabelum sesuaidengan RPP

• Terlalu normatif dan mekanistik

• Terkesan seperti rangkuman, belummengeksplorasi tindakan spesifik dan materi(content) yang berkarakteristik high order thinking

• Belum secara detail dan spesifikmenggambarkan ciri pembelajaran K13 pendekatan saintifik, discovery learning, dsb

• Belum spesifik mengeksplorasi penilaian K13

4. Penetapan Evaluasi• Detail argumentasi pemilihan

instrumen evaluasi sesuaikompetensi, indikator dan tujuan.

• Penetapan instrumen sesuaikompetensi, indikator dan tujuan

• Teknik Analisis, penafsiran dankesimpulan evaluasi