1 Lampiran Buku Model 1

LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASIPROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

TAHAP PERSIAPANBULAN PERTAMA

PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAHKEPALA SEKOLAHPEMBIMBING

Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2012 Page 30

Check ListAnalisis Kebutuhan Implementasi PIGP

Topik Cek Catatan

Apa pengalaman terdahulu yang dimiliki guru pemula sudah teridentuifikasi?

Apakah semua panduan kerja relevan?

Apakah ada guru lain yang mengampu mata pembelajaran yang sama dengan guru pemula?

Apakah ada pembimbing yang layak?

Apakah pembimbing perlu menjalani training tentang observasi pembelajaran/pembimbingan?

Apakah memungkinkan melibatkan KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk mendukung PIGP?

Apakah ada hal-hal lain yang patut dipertimbangkan dalam PIGP

Topik lainnya

.

Checklist

Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP

No. Aktivitas yang dilakukan Kenyataan


Form:KS.01

Form:KS.02

Ya Tidak1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di

sekolah?3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang

akan membantunya pada awa-awal tugasnya?4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,

perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?

6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk

saling menyapa bila bertemu dengan rekan?8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan

setiap pagi sebelum pelajaran dimulai?9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah,

kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum

meninggalkan sekolah?11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru

pemula?12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru

pemula?14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan

penilaian sesuai tuntutan KTSP?15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun

pelajaran berjalan?18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan

digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat

pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di

MGMP?21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap

positif, konstruktif dan kooperatif?22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk

mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk

mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?

24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?

25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?

Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP

No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut(1) (2) (3) (4) (5)A. 1. Ketersedian Dokumen yang

Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2012 2

Form:KS.03

dibutuhkan terkait PIGP

1.1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula

1.2 Panduan Kerja PIGP 1-121.3 Modul PIGP bagi Pengawas

Sekolah/Madrasah, Kepala Sekolah?madrasah, dan Pembimbing

1.4 Buku Model Implementasi PIGP

1.5 DLL (Referensi lain terkait PIGP)

Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP (yang disusun oleh kepala sekolah)

2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Sekolah:2.1 Dokumen 1 dan 2 KTSP2.2 Kalender

Pendidikan/Akademik2.3 Struktur Organisasi Sekolah2.4 Pembagian Tugas guru2.5 Pembagian Tugas Tenaga

Kependidikan2.6 Peraturan Akademik2.7 Tata tertiib

sekolah/Madrasah2.8 Kode Etik

sekolah/Madrasah2.9 Biaya Operasional

sekolah/madrasahB Ketersediaan SDM:

1. Kepala sekolah yang memahami tentang PIGP

2. Ketersedaan pembimbing yang sesuai criteria

C DLL


Outline (Sistematika) Pedoman Pelaksanaan PIGP

(disusun oleh kepala sekolah)

KATA PENGANTAR (1)DAFTAR ISI (2)

DAFTAR FORMAT (3)

BAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang (4)B. Dasar Hukum (5)C. Tujuan (6)D. Sasaran (7)

E. Hasil yang Diharapkan (8)

BAB II PELAKSANAANA. Konsep PIGP B. Strategi Pelaksanaan PIGP

(9)

C. Profil Sekolah D. Tanggung jawab Kepala Sekolah

(10)

E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan (11)F. Peran-peran pihak-pihak yang terkait (13)G. Jadwal Kegiatan (14)

BAB III HASIL PENILAIAN KINERJAA. Data Guru PemulaB. Deskropsi Pelaksanaan PembimbinganC. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian

Tahap 2

(15)(16)(17)

(18)

BAB IV PENUTUP (19)

LAMPIRAN (20)


Form:KS.04

Rencana Tindak Implementasi PIGP oleh Kepala Sekolah

No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Penanggung Jawab Tempat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1

2

3


Form:KS: 05

JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGP

Pada sekolah ...................................................................Alamat .................................................................................................

Nama Kepala Sekolah ......................................................................................

No Kegiatan

Bulan / Minggu ke

Bulan ke-1

Bulan ke-2

Bulan ke-3

Bulan ke-4

Bulan ke-5

Bulan ke-6

Bulan ke-7

Bulan ke-8

Bulan ke-9

Bulan ke-10

Bulan ke-11

Bulan ke-12

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1Persiapan1.1 ....1.2 .......

2 Pengenalan Sekolah dan Lingkungannya

3 Monitoring/pembinaan:3.1 Pembimbingan

oleh pembimbing

3.2. Penilaian Tahap 1 oleh pembimbing

4.Melaksanakan Penilaian Tahap 2 Guru Pemula

5. Penyusunan Laporan(dapat juga diisi sesua Rencana Tindak)


Form:KS.06

Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)

Isilah kolom kompetensi ideal dengan kompetensi yang diharapkan yang harus dimiliki oleh pembimbing. Isilah kolom kompetensi nyata dengan keadaan yang dimiliki oleh pembimbing dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.

A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut

Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula. Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk langkah yang akan ditempuh.B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut


Form:PB. 01

Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila diperlukan, dan kolom tindak lanjut untuk tindakan yang akan dilakukan.

C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut


Rencana Tindak Pembimbingan

No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu

Penanggung Jawab

KegiatanTempat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1

2

3


Form:PB.02

JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULAPada sekolah ...................................................................

Alamat .................................................................................................

No. Kegiatan

Bulan / Minggu ke

Bulan ke-1

Bulan Ke-2

Bulan Ke-3

Bulan ke-4

Bulan ke-5

Bulan ke-6

Bulan ke-7

Bulan ke-8

Bulan ke-9

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. PersipanPembimbingan

2. Pengenalan Lingkungan Sekolah kepada Guru Pemula

3 Pelaksanaan pembimbingan

3.1 Pembimbingan penyusunan perencanaan pembelajaran (silabus dan RPP)

3.2 Observasi guru pemula dalam pembelajaran (Penilaian Tahap 1)

3.3 Observasi guru pemula di luar pembelajaran (Penilaian Tahap 1)

3.4. Penilaian Kepribadian dan Sosial

4 Evaluasi

5.Pelaporan dan Program Tindak Lanjut:5.1 Laporan berkala (bulanan)5.2 Laporan akhir bimbingan)...


Form:PB. 03

Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas Sekolah

Dalam PIGP

No Peran Pengawas Sekolah Acuan Dokumen/Format/Produk yang Diperlukan

(1) (2) (3) (4)

…………………., ………….

Pengawas Sekolah

……………………………....

NIP. …………………..........

Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP


Form:PS.01

Form:PS.02

No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut(1) (2) (3) (4) (5)A. 1. Ketersedian Dokumen

yang dibutuhkan terkait PIGP1.7 Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 27 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula

1.8 Panduan Kerja PIGP 1-12

1.9 Modul PIGP bagi Pengawas Sekolah/Madrasah, Kepala Sekolah?madrasah, dan Pembimbing

1.10 Buku Model Implementasi PIGP

1.11 DLL (Referensi lain terkait PIGP)

Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP (yang disusun oleh kepala sekolah)

2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Sekolah:2.10 Dokumen 1 dan 2 KTSP2.11 Kalender

Pendidikan/Akademik2.12 Struktur Organisasi

Sekolah2.13 Pembagian Tugas guru2.14 Pembagian Tugas

Tenaga Kependidikan2.15 Peraturan Akademik2.16 Tata tertiib

sekolah/Madrasah2.17 Kode Etik

sekolah/Madrasah2.18 Biaya Operasional

sekolah/madrasahB Ketersediaan SDM:

3. Kepala sekolah yang memahami tentang PIGP

4. Ketersedaan pembimbing yang sesuai criteria

C DLL


Contoh Matrik Program Pengawasan Tahunan

DINAS PENDIDIKAN

PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2010

PENGAWAS DINAS PENDIDIKAN KOTA TANGERANG SELATAN

NO TUGAS DAN PROGRAM SASARAN DAN TUJUAN KEGIATAN HASIL TEKHNIK

SUPERVISIINDIKATOR

KEBERHASILAN WAKTU

A. PERENCANAAN 1 Rapat Pembentukan MKPS dam

KKPSPengawas, Pembentukan Organisasi profesi pengawas MKPS dan KKPS

Rapat Kerja AD/ART dan Program Kerja MKPS dan KKPS

-

Tersusunnya AD/ART dan Program Kerja MKPS dan KKPS

Agustus 2009

2 Penyusunan Program Tahunan, Program Semester dan Program Bulanan

Pengawas, Penyususnan Program Pengawasan Tahunan, Semester dan Bulanan

Workshop Program Pengawasan Tahunan, Semester dan Bulanan

-

Tersusunnya Program Pengawasan Tahunan, Semester dan Bulanan

Desember 2009

3 Penyusunan Rencana Kerja Akademik

Pengawas, Penyusunan RKA

Rapat Kerja RKA-

Tersusunnya RKA Desember 2009

Penyusunan Rencana Kerja Manajerial

Pengawas, Penyusunan RKM

Rapat Kerja RKM-

Tersusunnya RKM Desember 2009

4 Penyusunan Instrumen Supervisi, Penilaian dan alat ukur lainnya.

Pengawas, Penyusunan Instrumen Supervisi, Penilaian dan Alat Ukur lainnya

Rapat Kerja Instrumen Kepengawasan

-

Tersusunnya Instrumen Kepengawasan

Desember 2009


Form:PS.03

B. PELAKSANAAN

1 Pengawasan Akademik a. Supervisi

1 Supervisi Individu Guru, pelaksanaan supervisi yang diberikan kepada guru tertentu yang mempunyai masalah khusus dan bersifat perorangan

Pra Supervisi, Pelaksanaan Supervisi dan Pasca Supervisi

Peningkatan Mutu Pembelajaram

Kunjungan Kelas, Observai Kelas, Observasi Antar Kelas, Penilaian diri

100% Guru dapat melakukan Pelaksanaan Pembelajaran yang P A, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

Maret 2010

2 Supervisi Kelompok Guru, pelaksanaan supervisi yang diitujukan pada dua orang atau lebih. Guru-guru yang diduga, sesuai dengan analisis kebutuhan, memiliki masalah atau kebutuhan atau kelemahan-kelemahan yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi satu/bersama-sama



Melalui Rapat Guru

100% Guru dapat melakukan Pelaksanaan Pembelajaran yang P A, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

Maret 2010


3 Supervisi Klinis Guru, membantu memodifikasi pola-pola pembelajaran yang tidak atau kurang efektif, sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran.



Observasi Kelas 100% Guru dapat melakukan Pelaksanaan Pembelajaran yang P A, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

Maret 2010

b. Pembinaan dan

Pengembangan

1 Penyusunan Perencanaan Pembelajaran

Guru, Melakukan bimbingan dan pembinaan guru secara individual atau klasikal di MGMP/KKG yang berkaitan kegiatan Pokok beban Kerja Guru, peningkatan Kompetensi dan Pengembangan Profesi Guru

Bimbingan individual atau Diklat di MGMP/KKG

Peningkatan Kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional guru

Pembinaan Individual dan Kelompok

100% guru PNS/bukan PNS di lingkungan pemerintah Kota Tangerang Selatan

Juni 2010

2 Pelaksanaan Pembelajaran

3 Penilaian Hasil Belajar4 Pembimbingan Peserta

Didik5 Pelaksanaan Tugas

Tambahan

6 Pengembangan Bahan Ajar

7 Peningkatan Kompetensi Guru

8 Pengembangan Profesi (PTK, Lesson Study)

C Penilaian


1 Kinerja Guru Guru, mengetahui Nilai Kinerja Guru

Penilaian Kinerja Guru

Data Nilai Kinerja Guru

Observasi Dokumen Perencanaan Pembelajaran, Pelaksanaan Pembelajaran dan Penilaian Hasil Belajar dan Observasi Pelaksanaan Pembelajaran di kelas

Pemetaan Mutu 100% Guru di lingkungan Pemerintah Kota Tangerang Selatan

Pebruari 2010

2 Kompetensi Guru Guru, Mengetahui Nilai KOmpetensi Guru

Uji Kompetensi Guru

Data Nilai Uji Kompetensi Guru

Uji KOmpetensi Guru

Pemetaan 100% Guru di Lingkungan Pemerintah Kota Tangerang Selatan

Maret 2010

D Monitoring Guru, Memantau

dokumen administrasi sekolah, keterlaksanaan Penilaian Hasil Belajar, Ketahanan Pembelajaran dan Mutu Pembelajara serta Pemanfaan Sumber Belajar

Monitoring/Pemantauan berkala sesuai pelaksanan kegiatan yang dilaksanakan di sekolah

Data adanya dan keterlaksanaan Hasil Pemantauan

Wawancara dan Observasi

Kelengkapan administrasi Guru, Terlaksananya Penilaian Hasil Belajar sesuai dengan peraturan yang berlaku

Maret 2010 sampai dengan Mei 2011

1 Administrasi Pembelajaran

2 Penilaian Hasil Belajar (UH, UTS, UAS, UKK, US,UN)

3 Ketahanan Pembelajaran

4 Standar Mutu Pembelajaran

5 Pengembangan Profesi Guru


6 Pengadaan dan Pemanfaatan sumber belajar

2 Pengawasan Manajerial

a. Supervisi1 Perencanaan Program Sekolah,

Mengetahui Implementasi Standar Pengelolaan Pendidikan dalam mengelola (memanaje) pendidikan di sekolah

Monitoring, Evaluasi dan Pembinaan

Data Hasil Monitoring dan Evaluasi dan Pembinaan

Observasi Dokumen, Supervisi individual, Supervisi Kelompok, wawancara.

100% sekolah negeri dan swasta dapat melakukan evaluasi diri tentang standar pengelolaan pendidikan di setiap satuan pendidikan dan dapat meningkatkan mutu sekolah.

Juni tahun 20102 Pedoman Sekolah

3 Struktur Organisasi Sekolah

4 Pelaksanaan Bidang Kesiswaan

5 Pelaksanaan Bidang Kurikulum dan Pembelajaran

6 Pelaksanaan Rencana Kerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan

7 Pelaksanaan Bidang Sarana dan Prasarana

8 Pelaksanaan Keuangan dan Pembiayaan

9 Pelaksanaan Budaya dan Lingkungan Sekolah

10 Pelaksanaan peran serta masyarakat dan kemitraan sekolah

11 Pengawasan

12 Evaluasi


13 Akreditasi

14 Kepemimpinan Sekolah

15 Sistem Informasi Manajemen

b. Pembinaan 1 Pemenuhan Standar

Nasional PendidikanSekolah, Mensosialisasikan SNP dan Bimbingan Teknis Strategi Pencapaian SNP dan Pengembangannya untuk Peningkatan Mutu Sekolah

Sosialisasi dan Bimbingan Teknis

sekolah dapat mengimplementasikan dan mengembangkan Standar Nasional Pendidikan secara bertahap.

Evaluasi diri dan Pembimbingan

100% sekolah negeri dan swasta dapat meningkatkan kinerja sekolahnya, sehingga level mutu sekolah meningkat dari tahun sebelumnya.

Agustus 2010

2 Peningkatan Kompetensi dan Kinerja Kepala Sekolah

Kepala Sekolah, Pendidikan dan Pelatihan Peningkatan Mutu Kepala sekolah

Diklat Meningkatnya Kompetensi dan Kinerja Kepala Sekolah


100% kepala sekolah negeri/swasta mampu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya.

Agustus 2010

3 Peningkatan Kompetensi dan Kinerja Wakil Kepala Sekolah

Wakil Kepala Sekolah, Memfasilitasi Pendidikan dan Pelatihan Peningkatan Mutu Wakil Kepala sekolah

Diklat Meningkatnya Kompetensi dan Kinerja Wakil Kepala Sekolah


100% wakil kepala sekolah negeri/swasta mampu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya.

Agustus 2010


4 Peningkatan Kompetensi dan Kinerja Tenaga Administrasi

Tenaga Administrasi, Memfasilitasi Pendidikan dan Pelatihan Peningkatan Mutu Tenaga Administrasi

Diklat Meningkatnya Kompetensi dan Kinerja Tenaga Administrasi


100% Tenaga Administrasi negeri/swasta mampu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya.

Agustus 2010

5 Peningkatan Kompetensi dan Kinerja Tenaga Laboratorium

Tenaga Laboratorium, Memfasilitasi Pendidikan dan Pelatihan Peningkatan Mutu Tenaga Laboratorium

Diklat Meningkatnya Kompetensi dan Kinerja Tenaga Laboratorium


100% Tenaga Laboratorium negeri/swasta mampu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya.

Agustus 2010

6 Peningkatan Kompetensi dan Kinerja Tenaga Perpustakaan

Tenaga Perpustakaan, Memfasilitasi Pendidikan dan Pelatihan Peningkatan Mutu Tenaga Perpustakaan

Diklat Meningkatnya Kompetensi dan Kinerja Tenaga Perpustakaan


100% Tenaga Perpustakaan negeri/swasta mampu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya.

Agustus 2010

c. Penilaian

1 Kinerja Sekolah Sekolah, Mengetahui Level Mutu Sekolah

Penilain Kinerja Sekolah

Data Nilai Kenerja Sekolah


Pemetaan Mutu 100% sekolah negeri/swasta di Kota Tangerang Selatan pada setiap jenjang

September 2010


2 Kinerja Kepala Sekolah Kepala Sekolah, Mengetahu Nilai KInerja Kepala Sekolah

Penilain Kinerja Kepala Sekolah

Data Nilai Kenerja Kepala Sekolah


Pemetaan Mutu 100% kepala sekolah negeri/swasta di Kota Tangerang Selatan pada setiap jenjang

September 2010

4 Wakil Kepala Sekolah Wakil Kepala Sekolah, Mengetahui Nilai Kinerja Wakil Kepala Sekolah

Penilain Kinerja Wakil Kepala Sekolah

Data Nilai Kenerja Wakil Kepala Sekolah


Pemetaan Mutu 100% wakil kepala sekolah negeri/swasta di Kota Tangerang Selatan pada setiap jenjang

September 2010

3 Kinerja Tenaga Administrasi

Tenaga Administrasi, MengetahuiNilai Kinerja Tenaga Administrasi.

Penilain Kinerja Tenaga AdministrasiSekolah

Data Nilai Kenerja Tenaga Administrasi


Pemetaan Mutu 100% Tenaga Administrasi sekolah negeri/swasta di Kota Tangerang Selatan pada setiap jenjang

September 2010

4 Kinerja Tenaga Laboratorium

Tenaga Laboratorium, Mengetahui Nilai Kinerja Tenaga Laboratorium

Penilain Kinerja Tenaga Laboratorium

Data Nilai Kenerja Tenaga Laboratorium


Pemetaan Mutu 100% Tenaga Laboratorium sekolah negeri/swasta di Kota Tangerang Selatan pada setiap jenjang

September 2010

5 Kinerja Tenaga Perpustakaan

Tenaga Perpustakaan, Mengetahui NIlai Kinerja Tenaga Perpustakaan

Penilain Kinerja Tenaga Perpustakaan

Data Nilai Kenerja Tenaga Perpustakaan


Pemetaan Mutu 100% Tenaga Perpustakaan sekolah negeri/swasta di Kota Tangerang Selatan pada setiap jenjang

September 2010


6 Kinerja Penanggung Jawab Sarana Prasarana

Penanggung Jawab Sarana Prasarana, Mengetahui Nilai Kinerja Penangung Jawab Sarana Prasarana

Penilaian Kinerja Penanggung Jawab Sarana Prasarana

Data Nilai Kinerja Penanggung Jawab Sarana Prasarana


Pemetaan Mutu 100% Tenaga Perpustakaan sekolah negeri/swasta di Kota Tangerang Selatan pada setiap jenjang

September 2010

D Monitoring

1 Penjaminan/standar mutu pendidikan,

Sekolah. Mengetahui Keterlaksanaan Standar Nasional Pendidikan

Pemantauan Data Hasil Pemantauan dan Saran Perbaikan


100% sekolah negeri dan swasta dapat terpantau Implementasi SNP di setiap sekolahnya

Juni 2010

2 Penerimaan siswa baru Sekolah, Memantau Keterlaksanaan PPDB



100% sekolah dapat melaksanakan PPDB sesuai kebijakan dan POS yang dikeluarkan oleh pemerintah

Juni 2010

3 Rapat Guru dan Staf Sekolah

Sekolah, Memantau Keterlaksanaan Rapat Sekolah



100% sekolah dapat melaksanakan rapat dinas dengan tertib, teratur dan hasil rapat terdokumentasi/teradministrasi dengan baik.

Agustus 2010

4 Hubungan Sekolah dengan Masyarakat

Sekolah, Memantau Hubungan Sekolah dengan masyarakat



100% sekolah dapat bekerjasama dan melayani masyarakat dengan baik

September 2010


5 Administrasi sekolah Sekolah, Memantau Kelengkapan Administrasi Sekolah



100% sekolah dapat melaksanakan tertib administrasi sesuai dengan ketentuan dan standar yang berlaku.

September 2010

6 Manajemen Sekolah Sekolah, Memantau Sistem Manajemen Sekolah



100% sekolah dapat mengimplementasikan sistem manajemen yang baik

September 2010

7

Lingkungan Sekolah Sekolah, Memantau Lingkungan Sekolah untuk memastikan suasana kondusif untuk pembelajaran



100% sekolah dapat menciptakan lingkungan yang kondusif untuk pembelajaran

September 2010

C. PELAPORAN

1 Laporan Pengawasan Akademik dan Manajerial per Gugus

Pengawas, Penyusunan Laporan Pengawasan Akademik dan Manajerial per gugus

Kegiatan Individu Laporan Tahunan Pengawasan Gugus

- Laporan Tahunan Individu Pengawasan sekolah pada Gugus Binaan masing-masing

Desember 2010


2 Rekapitulasi Laporan Pengawasan Akademik dan Manajerial Kota Tangerang Selatan

Pengawas. Penyusunan Rekapitulasi Hasil Laporan Pengawasan Akademik dan Manajerial Kota Tangerang Selatan

Rapat Kerja Rekapitulasi Hasil Laporan Tiap Gugus

-

Rekapitulasi Laporan Pengawasan Sekolah setiap gugus di Kota Tangerang Selatan

Desember 2010

3 Laporan Pengawasan Tahunan Kota TAngerang Selatan:

Pengawas, Rapat Pleno Penyusunan Laporan Pengawasan Akademik dan Manajerial Kota Tangerang Selatan

Rapat Pleno Pengawas Kota Tangerang Selatan

Laporan Tahunan Pengawasan Kota Tangerang Selatan

-

Laporan Tahunan Pengawasan Sekolah di Lingkungan Pemerintah KOta Tangerang Selatan yang disahkan rapat pleno Pengawas Kota Tangerang Selatan

Desember 2010

D PROGRAM TINDAK LANJUT

1 Analisis Hasil Monitoring, Supervisi, Penilaian dan Pembinaan pada Pengawasan Akademik

Pengawas, Pengkajian Hasil Pelaporan Tahunan Pengawasan Sekolah Kota Tangerang Selatan

Rapat Kerja Program Tindak Lanjut Pengawasan Sekolah

- 100% pengawas dapat membuat Program Tindak Lanjut Kepengawasan

Desember 2010

2 Analisis Hasil Monitoring, Supervisi, Penilaian dan Pembinaan pada Pengawasan Manajerial

Desember 2010

3 Penyusunan Program Tindak Lanjut sebagai salah satu acuan Penyusunan Perogram Pengawasan Tahunan berikutnya

Pengawas, Penyusunan Program Tindak Lanjut yang

Rapat Pleno Program Tahunan Pengawasan Sekolah tahun 2011

-

100% Pengawas Kota Tangerang Selatan dapat berperan aktif dalam Penyusunan

Desember 2010


dituangkan dalam Program Tahunan Pengawasan Sekolah Tahun 2011

Program Tahunan Pengawasan tahun 2011

Menyetujui: Mengetahui:Kepala Dinas Pendidikan Koordinator Pengawas Pengawas Pembina SMA,Kota Tangerang Selatan Kota Tangerang Selatan Disdik Kota Tangerang Selatan

Drs. Dadang Sofyan, M.M. H. Otong Suherlan, S.Pd., MM Iis Nurhayati, S.Pd.Pembina Tk. 1/IV/b Pembina/I/a Pembina/IV/ aNIP. NIP. 19610124 198603 1 006 NIP. 19510808 197307 1 001 NIP. 19690429 199201 2 001


PROGRAM PENGAWASAN SEMESTER

Sekolah: ...........................................

.............................Kepala sekolah

: ........................................................................Alamat

: ........................................................................

Pengawas sekolah: ...........................

.......................................Tahun Pelajaran : ........../..........Semester : Ganjil/Genap

A. Visi dam Misi Sekolah Binaan................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

B. Identifikasi Masalah(yang harus dipecahkan melalui kegiatan pengawasan sekolah)1. .................................................................................2. ................................................................................. dst.

C. Deskripsi Kegiatan

No. Tujuan SasaranIndikator

Keberhasilan

Deskripsi Kegiatan(Metod

eKerja/Teknik)

Waktu

1

2

3

dst.


Form:PS. 04

Rencana Tindak Pengwasan dalam PIGP

No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Penanggung Jawab Tempat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1

2

3

JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP


Form:PS.06

Form:PS.05

Pada sekolah ...................................................................Jalan .................................................................................................

No Kegiatan

Bulan / Minggu ke

Bulan ke-1

Bulan ke-2

Bulan ke-3

Bulan ke-4

Bulan ke-5

Bulan ke-6

Bulan ke-7

Bulan ke-8

Bulan ke-9

Bulan ke-10

Bulan ke-11

Bulan ke-12

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Perencanaan Pengawasan

2 Pelaksanaan Pengawasan2.1 Monitoring

2.1 Pembinaan

2.3 Penilaian

4 Evaluasi

5Pelaporan dan Program Tindak Lanjut

6 ....


JADWAL MONITORING PIGPPada sekolah ...................................................................

Jalan .................................................................................................

No. Kegiatan

Bulan / Minggu ke

Bulan ke-1

Bulan Ke-2

Bulan Ke-3

Bulan ke-4

Bulan ke-5

Bulan ke-6

Bulan Ke-7

Bulan ke-8

Bulan ke-9

Bulan ke-11

Bulan ke-12

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Persiapan

2.Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Pembimbingan

3 Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Penilaian

4Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Pelaporan


Form:PS: 07

Instrumen Moitoring PIGP

No Aspek Hasil Monitoring Dokumen PendukungPersiapan

1. Apakah Progam Induksi telah tertuang dalam Rencana Kerja Sekolah?

Pelaksanaan Program Induksi yang tertuang dalam RencanaKerja Sekolah

Ya Tidak

2. Apakah program Induksi telah teranggarkan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah?

Alokasi dana pada Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)

Ya Tidak

3. Apakah sekolah telah memiliki dokumen Program Induksi dan dokumen pendukungnya?a. Permendiknas dan Lampiran

tentang Program InduksiYa Tidak

b. Panduan Kerja Ya Tidak

c. Pedoman Program Induksi Ya Tidak

d. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Ya Tidak

e. Kalender Pendidikan Ya Tidak

f. Struktur Oranisasi Sekolah Ya Tidak

g. Pembagian Tugas Guru Ya Tidak

h. Pembagian Tugas Tenaga Kependidikan

Ya Tidak

i. Peraturan Akademik Ya Tidak

j. Tata Tertib ekolah/Madrasah Ya Tidakk.l. Kode Etik Sekolah/Madrasah Ya Tidak

m. Biaya Operasional Sekolah/madrasah

Ya Tidak

4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah menyusun Buku Pedoman Program Induksi?

Buku Pedoman Program InduksiYa Tidak

5. Apakah kepala sekolah melakukan analisis kebutuhan? Ya Tidak Lembar Analisis Kebutuhan yang

telah diisi6. Apakah kepala sekolah memberi tugas

guru yang profesional untuk menjadi pembimbing?

Ya Tidak Surat Tugas Pembimbing

7. Apakah sekolah memiliki guru yang


Bukti dokumen

Form:PS.08

memenuhi kriteria sebagai pembimbing?

Ya Tidak Keberadaan pembimbing sesuai criteria

8. Apakah kepala sekolah berkonsultasi dengan pengawas sekolah tentang pelaksanaan program Induksi?

Notula dan Daftar Hadir RapatYa Tidak

9. Apakah kepala sekolah mensosialisasikan Program Induksi kepada warga sekolah?

Bukti Sosialisasi (notula, daftar hadir, dll), hasil wawancara dengan warga sekolah

Ya Tidak

B. Pelaksanaana. Pengenalan Lingkungan Sekolah

1. Apakah pembimbing memperkenalkan situasi dan kondisi sekolah/madrasah kepada guru pemula?

Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula

2. Apakah pembimbing melakukan pembimbingan dalam menyusunan perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran dan tugas terkait lainnya?

Hasil wawancara guru pemulaDan Lembar Observasi Pembelajaran

Ya Tidak

3. Apakah guru pemula mengamati situasi dan kondisi sekolah serta lingkungannya, termasuk melakukan observasi di kelas sebagai bagian pengenalan situasi?

Hasil wawancara guru pemulaDan Lembar Observasi Pembelajaran

Ya Tidak

4. Apakah guru pemula mempelajari Buku Pedoman dan Panduan Kerja bagi guru pemula, data-data sekolah/madrasah, tata tertib sekolah/madrasah, dan kode etik guru?


5. Apakah guru pemula mempelajari ketersediaan dan penggunaan sarana dan sumber belajar di sekolah/madrasah?


6. Apakah guru pemula mempelajari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan? Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula

b. Pelaksanaan pembimbingan1. Apakah Pembimbingan Tahap 1

dilaksanakan pada bulan ke-2?Lembar Observasi Pembelajaran

Ya Tidak

2. Apakah guru pemula bersama pembimbing menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan pembelajaran/Pembimbingan (RPP) yang akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.?

Silabus dan RPP yang dikembangkan guru Pemula Ya Tidak

3. Apakah guru pemula bersama pembimbing menyusun Rencana Ya Tidak Lembar RPK


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk tahun pertama masa induksi?

PK yang digunakan

4. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi motivasi tentang pentingnya tugas guru?

Hasil wawancara dengan guru pemula tentang PembimbingYa Tidak

5. Apakah selama pembimbingan, pembimbing memberi arahan tentang perencanaan pembelajaran/pembimbingan, pelaksanaan pembelajaran/pembimbingan dan penilaian hasil belajar/bimbingan siswa?

Bukti dokumen pembimbinganYa Tidak

6. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi kesempatan untuk melakukan observasi pembelajaran di kelas dengan menggunakan Lembar Observasi Pembelajaran?

Ya Tidak Lembar Observasi PembelajaranGuru lain

7. Apakah selama pembimbingan pembimbing melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah?

Ya Tidak Surat Tugas dan Bukti Kegiatan

8. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi arahan dalam menyusun rencana dan pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan?

Ya Tidak Hasil wawancara Guru pemula

9. Apakah pembimbing dan guru pemula menentukan fokus elemen kompetensi yang akan diobservasi?

Hasil wawancara dengan guru pemula

Ya Tidak Lembar obserasi dan RefleksiPembelajaran

10. Apakah guru pemula mengisi lembar refleksi setelah ada kesepakatan fokus elemen kompetensi yang akan diobservasi

Ya Tidak Lembar Refleski yang telah diisi

11. Apakah guru pemula melakukan refleksi pada pasca observasi Ya Tidak Lembar Refleksi yang telah diisi

12. Apakah pembimbing memberi umpan balik dari hasil observasi dan refleksi?

Hasil wawancara dengan guru pemula, Umpan balik yang tertulis pada Lembar Observasi Pembelajaran

Ya Tidak

13. Apakah pembimbing melakukan observasi lebih dari atau sama dengan enam kali?

Jumlah Lembar Observasi yang telah diisiYa Tidak

14. Apakah pembimbing melakukan observasi pembelajaran di bulan ke 2-9?

Lembar Observasi pembelajaran yang telah

Ya Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)


Penilaian15. Apakah kepala sekolah melakukan

obserasi pembelajaranLembar Observasi pembelajaran yang telah

Ya Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)

16. Apakah kepala sekolah melakukan observasi pembelajaran lebih dari atau sama dengan tiga kali?

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh kepala sekolah

Ya Tidak

17. Apakah pengawas sekolah melakukan obserasi pembelajaran

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas Sekolah

Ya Tidak

18. Apakah pengawas sekolah melakukan observasi pembelajaran lebih dari atau sama dengan dua kali?

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas sekolah

Ya Tidak

19. Apakah kepala sekolah melakukan observasi pembelajaran di bulan ke-10?

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh kepala sekolah

Ya Tidak

20. Apakah pengawas sekolah melakukan observasi pembelajaran di bulan ke-10?

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas sekolah

Ya Tidak

Pelaporan1. Apakah kepala sekolah menyusun

draft Laporan Penilaian Kinerja Guru pemula dengan mendiskusikan hasil dengan pembimbing dan pengawas sekolah?

Draft Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula beserta dokumen pendukung

Ya Tidak

2. Apakah kepala sekolah dalam menentukan keputusan mempertimbangkan pendapat pembimbing dan pengawas sekolah?

Daftar hadir dan notula rapat pengambilan keputusan Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Program Induksi

Ya Tidak

3. Apakah Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula ditandatangani oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah?

Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula yang telah ditanda tangani oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah

Ya Tidak

4. Apakah kepala sekolah mengajukan penerbitan sertifikat Program Induksi telah sesuai dengan ketentuan ?

Surat pengajuan penerbitan Sertifikat Program InduksiYa Tidak



TAHAP PENGENALAN SEKOLAH/MADRASAH DAN

LINGKUNGANNYABULAN PERTAMA

PIHAK YANG TERLIBAT:KEPALA SEKOLAHPEMBIMBINGGURU PEMULA


Checklist Tugas Pembimbing dalam PIGP

No. Aktivitas yang dilakukanKenyataan

Ya Tidak1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di sekolah?3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang

akan membantunya pada awa-awal tugasnya?4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,

perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?

6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk

saling menyapa bila bertemu dengan rekan?8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap

pagi sebelum pelajaran dimulai?9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah, kendala,

dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum

meninggalkan sekolah?11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru pemula?12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru

pemula?14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan

penilaian sesuai tuntutan KTSP?15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran

berjalan?18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan digunakan

kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat

pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di

MGMP?21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif,

konstruktif dan kooperatif?22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan hal-

hal yang diharapkan?23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk

mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?

24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?

25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?


Form:PB: 04

Evaluasi Diri Guru Pemula

(guru mata pelajaran/kelas)

Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.

Lengkapi semua penyataan berikut:1. Saya memilih menjadi guru karena....................................................................................................................................................................2. Alasan saya mengajar mata pelajaran di kelas karena....................................................................................................................................................................3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah....................................................................................................................................................................4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi....................................................................................................................................................................5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya....................................................................................................................................................................6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui....................................................................................................................................................................7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan adalah....................................................................................................................................................................8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan....................................................................................................................................................................9. Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah....................................................................................................................................................................10.Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah...................................................................................................................................................................11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya melakukan....................................................................................................................................................................12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya...................................................................................................................................................................13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi belajar maksimal...................................................................................................................................................................

Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain. Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang pengajaran di kelas.

Ealuasi Diri Guru Pemula

(Guru BK/Konselor)


Form:GP.01b

Form:GP.01a

Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau mungkin tahun kedua mengajar. Lengkapi semua penyataan berikut:1. Saya memilih menjadi guru BK

karena .............................................................................................................................................................2. Alasan saya memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa

karena .............................................................................................................................................................3. Perasaan saya pertama kali memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa

adalah .............................................................................................................................................................4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada

situasi .............................................................................................................................................................5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya

diantaranya .............................................................................................................................................................6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak layanan bimbingan dan konseling saya

melalui .............................................................................................................................................................7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan

adalah .............................................................................................................................................................8. Ketika para siswa marah kepada guru BK, saya biasanya

melakukan .............................................................................................................................................................9. Sebagai guru BK kelebihan saya dalam memberikan layanan BK

adalah .............................................................................................................................................................10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah

adalah ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan saya biasanya melakukan .............................................................................................................................................................

12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan biasanya saya .............................................................................................................................................................

13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi belajar maksimal .............................................................................................................................................................

Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain. Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang layanan BK di sekolah

Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU Hasil Evaluasi Diri

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam

RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir


Form:GP.02a

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan inti6. Guru menguasai materi pelajaran

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur

kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

Evaluasi Diri Guru BK/Konselor

No.DIMENSI TUGAS UTAMA DAN

INDIKATOR KINERJAHasil Evaluasi Diri

I PERENCANAAN LAYANAN BK

1.

Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.

Guru BK menerapkan landasan keilmuan, tapi esensi layanan belum dapat diterapkan

2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data,


Form:GP.02b

mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.

3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK

II PELAKSANAAN LAYANAN BK

A. Persiapan Layanan BK

4.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

B. Pelaksanaan Layanan BK

5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.

6.Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.

7.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.

8.Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.

9.

Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

10.Guru BK/Konselor dapar memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

11Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

12.Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK

14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.

III EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT LAYANAN BK

15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.

16.Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.

17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).

18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan, dan memanfaatkan hasil


penelitian dalam BK.

Prioritas Pembimbingan Guru Pemula

Sekolah: ....................................................................................................

Nama Guru Pemula: ...............................................................................

Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: ......................

No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

(1) (2) (3)


Form:PB.05

*Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.

Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula

Nama: ________________________ Mata Pelajaran Diampu: ______________________

Tujuan Cara KapanSiapa Yang bisa

MembantuEvaluasi


Form:PB.06

Tanggal : _______________

Tanda tangan guru pemula: ________________________________

Tanda tangan guru pembimbing: ________________________________



TAHAP PEMBIMBINGAN(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI

PEMBELAJARAN) BULAN Ke 2 – 9

PIHAK YANG TERLIBAT:PEMBIMBINGGURU PEMULATIM LESSON STUDY – LSBS/KKG/MGMP


Contoh RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 LembangMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII / 2Mater iPembelajaran : Bangun Segi EmpatAlokasiWaktu : 2 Jam Pelajaran( 2 x 40 menit )

I. STANDAR KOMPETENSI6. Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya

II. KOMPETENSI DASAR6.3.Menghitung Keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta

menggunakannya dalam pemecahan masalah

III. INDIKATOR Menentukan rumus luas jajargenjang, trapesium, layang-layang, dan

belahketupat melalui pendekatan luas persegipanjang

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menemukan rumus luas jajargenjang, trapesium, layang-

layang, dan belah ketupat melalui pendekatan luas persegipanjang

V. MATERI PEMBELAJARAN Bangun Segi Empat

VI. MODEL dan METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : KontekstualModel Pembelajaran : Pembelajaran kooperatifMetode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi dan inquiri

H. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN A. Pendahuluan

( ± 10 menit )

76

Form:PB: 07a

No Kegiatan Karakter /KeterampilanSosial

12

3

4

Guru mengecek kehadiransiswaGuru mengingatkan kembali tentang unsur- unsur bangun datar dan luas persegi panjangdengan metode tanyajawab.Guru memberikan motivasi kepada

siswa, apabila materi ini dikuasai dengan baik makaakan dapat membantu siswa menemukanrumus luasjajar genjang, trapesium, layang- layang, dan belahketupat

Dengan kegiatan ini, siswa dilatih untuk

menjadi pendengar yang baik, menghargai dan peduli terhadap orang

lain, aktif mengemukakan pendapat.

B. KegiatanInti ( ± 60 menit )

No Kegiatan Karakter / KeterampilanSosial

1

2

3

4

5

6

Siswa dikelompokan menjadibeberapa kelompok yang terdiri 3

– 4 orang.Siswa mendiskusikan masalah yang terdapat dalamLKS tentang cara

menemukan luas.jajargenjang,trapesium, layang-layang,

dan belahketupat denganmenggunakan pendekatan luas

persegipanjang.Guru memantau kegiatan diskusi siswa dan memberikan bantuan jika diperlukan.Perwakilan kelompok mempresentasikan hasildiskusinya dan kelompok yang lain menanggapinya.Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang luas jajargenjang, trapesium, layang- layang, dan belahketupat

Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, ber tanggungjawab, berani mengungkapkanpendapat, aktif bertanya, aktif bekerjasama dengan temannya, peduli dan menghargai orang lain.

C. Penutup ( ± 10 menit )

No KegiatanMemberikan soal latihan yang berkaitan

Karakter / KeterampilanSosial

1

23

Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan kembali materi yang telah dipelajariSiswa dan guru melakukan refleksiGuru memberikan PR

Dengan kegiatan ini, siswa dilatih untuk berani berpendapat,menghargai orang lain, serta bertanggungjawab secara individu.

77

II. ALAT dan SUMBER BELAJAR Alat : Kertas, gunting, lem,danpenggaris. Sumber : Bukuteks BSE

III. PENILAIANa. Jenis Penilaian : Tugas individu dan Tugas kelompok b. Tekhnik Penilaian : TesTertulis dan Unjuk Kerjac. Bentuk Instrumen : Uraian singkat

78

No Indikator

ButirSoal

Skor

1.

2.

3.

4.

Menentukan rumus luas bangun

jajargenjang, belahketupat, trapesium dan layang-layang.

Tulislah rumus luas bangun dibawahini !

1 2

3 4

25

25

25

25

Nilai =Skor yang diperoleh

79

Jln. Makmur

Jln. Bahagia

Jln. Sejahtera

Permasalahan

Pak Ahmad Madaul seorang tuan tanah. Dia mempunyai tanah dimana-mana seperti yang tertera dalam peta di atas, tetapi tanah yang Pak Ahmad miliki berbedabentuknya, yaitu :

1. Jajar genjang2. Trapesium3. Layang-layang dan4. Belah ketupat

Suatu hari Pak Ahmad ingin mengukur luas semua tanahnya, tetapi Pak Ahmad bingung karena dia tidak tahu bagaimana cara mengukurnya. Dia hanya bisa mengukur tanah yang berbentuk persegi panjang saja.

Dapatkah kalian membantu Pak Ahmad Madaul ?

Untuk membantu memecahkan masalah Pak Ahmad Madaul, ikuti dan kerjakan langkah-langkah yang terdapat dalam Lembar Kerja Siswa ( LKS ) !


Contoh Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling

Hak dan Kewajiban Siswa dan Tata Tertib SekolahA. Tugas Perkembangan : Mencapai kematangan gambaran dan sikap tentang kehidupan

mandiri secara emosinal, sosial, intelektual dan ekonomi.

B. Kompetensi Dasar : Memiliki kemantapan dalam mematuhi dan melaksanakan nilai-

nilai yang ada di lingkungan sekolah serta memahami haknya sebagai warga sekolah.

C. Topik Layanan : Hak, kewajiban siswa dan tata tertib sekolah.

D. Bidang Bimbingan : Bimbingan pribadi , Bimbingan sosial.

E. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok.

F. Tujuan Layanan : Siswa diharapkan memiliki kemantapan dalam mematuhi dan melaksanakan nilai-nilai yang ada di lingkungan sekolah serta memahami haknya sebagai warga sekolah.

G. Sasaran layanan : Anggota Kelompok.

H. Uraian Kegiatan :1. Tahap Awal : - Ucapan terima kasih

- Menjelaskan Pengertian Bimbingan kelompok.

- Menjelaskan Tujuan Bimbingan kelompok

- Asas Bimbingan kelompok

- Perkenalan

2. Tahap Peralihan : - pengakraban- Permainan

3. Tahap Kegiatan : - Pembahasan masalah

4. Tahab pengakhiran : - Kesimpulan- Tindak lanjut

- Berdoa

I. Metode : Dinamika kelompok

J. Tempat penyelengaraan: Ruangan BK


Form:PB: 07b

K. Waktu : 2 x 45 menit

L. Penyelengara layanan : Guru BK

M. Pihak pihak yang terkait :- Seluruh anggota kelompok

- Wakasek Kesiswaaan

- Wakasek Humas

- Kepala Sekolah

N. Sumper Belajar : Buku tata tertib sekolah

O. Rencana Penilaian dan Tindak lanjut :1. Penilaian segera

a. Mengetahui hak dan kewajiban sebagai siswa di sekolah b. Melaksanakan hak dan kewajiban sebagai siswa

2. Penilaian jangka pendeka. Persetujuan tata tertib Sekolahb. Melaksanakan manfaat adanya tata tertib sekolahc. Mengkritisi adanya tata tertib sekolahd. Mengetahui penyebab bila ada siswa melanggar tata tertib dan mengatasinya

P. Kegiatan Pendukung :- Aplikasi Instrumen Bimbingan

- Himpunan Data


Mengetahui,Kepala SMAN 3 Kota Tangsel

Drs. Sujana, MPdNIP : 1958.06.01.1981.01.1.006

Pamulang, 14 Maret 2012Guru Pembimbing,

Dra. Hj. Efi Rosita NIP : 1964.12.13.1993.03.2.006

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Pemula

(Guru Mata Pelajaran/Kelas)

Pada Penilaian Tahap 1

Nama: Sekolah/madrasah:

Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:

Institusi pendidikan: Provinsi:

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :

Mata pelajaran yang diampu:

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

V

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.


4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran





C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnyaRekomendasi:

Guru Pemula,

.............................................................

.................................., ............................., ........

Pembimbing

..................................................

Asli untuk guru pemula

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk dinas pendidikan


Form:PB.08a

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Sekolah____________________Lembar Hasil Observasi Pembimbingan Guru Pemula

(Guru BK (Konselor)

Pada Penilaian Tahap 1Nama: Sekolah/madrasah: Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:

Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:

Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :

Institusi pendidikan: Fokus Observasi: A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2 B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan pengamat/penilai

I. Perencanaan Layanan BK

1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..

2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.


II. PELAKSANAAN LAYANAN BK

A. Persiapan Layanan

4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)



6. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.

7. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.

8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.

9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

10. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

11. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

12. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

13. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.

C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK

14. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.


Form:PB.08b

III. Evaluasi dan Pelaporan


16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.


18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pembimbing

........................................NIP.

Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah Salinan untuk Dinas Pendidikan



Sekolah____________________Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas






TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.



II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN

EFEKTIF



B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup






Rekomendasi:

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pembimbing,

........................................NIP.







Form:GP.03a


Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula





Institusi pendidikan: Fokus Observasi: C. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2 D. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan Refleksi Guru Pemula



















14. Guru BK/Konselor dapat melakukan


Form:GP.03b

penilaian proses dan hasil pelayanan BK.






Mengetahui:Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)

.....................................NIP.

*) Pilih salahsatu sesuai penilai

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.





Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas


Form:U.01

(Lesson Study)

Sekolah : …………………………….. Mata Pelajaran: ………………………….............................Jml Jp : ……………………………... Guru Model : ……………………………………..……………..Topik pelajaran : ………………………………………………………………………………Hari/Tanggal : …………………………….. Waktu : pkl. ………..… - ……………

A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)

B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)

Kaitkan dengan indikator kinerja

C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang sesuai)

D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil?

E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?

………………………, ………………… 2012Observer,

( …………………………………….)

Catatan: Format ini dapat digunakan oleh guru BK/Konselor untuk mengumpulkan informasi tentang peserta didik sebagai bahan penyusunan Satuan Layanan.


Lembar Hasil Observasi Layanan Guru BK (Lesson Study)

Sekolah : …………………………………….….. Mata Pelajaran: ………………………….................................Jml Jp : ………………………..…………….... Guru Model : ……………………………………………………......Topik pelajaran : ………………………………………………………………………………Hari/Tanggal : …………………………….. Waktu : pkl. ………..… - ……………

ASPEK URAIAN TAHAP KEGIATAN BIMBINGAN KELOMPOK

Sikap dan tingkah laku siswa

Keterlibatan/keikutsertaan siswa dalam kelompok

Rasa empati siswa

Konsentrasi siswa

Suasana kelompokMinat siswa

Keakraban siswa dalam kelompokKontak mata

Respon siswa

Kolaborasi siswa dalam kelompokCara siwa dalam menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat

Refleksi pelaksanaan bimbingan

Pengalaman berharga

………………………, …………………2012Observer,

( ……………………………………. )

Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)


Form:U.02

Indentitas:Nama GP : Sekolah :Mata Pelajaran :

No Masalah yang Didiskusikan Data/Fakta Pendukung yang

Diungkapkan

Analisis Terhadap

Permasalahan

Alternatif Solusi

1

2

3

4


Form:U.03

Tata Tertib Dalam Melaksanakan Lesson Study

Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat (observer) yang

terlibat dalam kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang telah

disusun berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal

yang berkaitan dengan persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung,

dan refleksi pada pasca observasi.

A. Persiapan sebelum Pembelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai

berikut:

1. Pengamat (observer) dan/atau undangan lainnya (bila ada) hendaknya datang paling lambat 5

menit sebelum pembelajaran dimulai.

2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di kelas

masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak menimbulkan

kebisingan di sekolah.

3. Pengamat (observer) menyiapkan alat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena). Setiap

pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga memperoleh

RPP, LKS atau perangkat pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.

4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar kertas

untuk diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk mempermudah

proses pengamatan.

B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran diantaranya

adalah:

1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.

2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran

berlangsung.

3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat memperhatikan

perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar. Posisi yang ideal adalah

dihadapan siswa. Namun jika siswa berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di

samping kelompok.

4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat mengamati

seluruh kelompok di kelas tersebut.


Form:U: 04

5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:

a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun

selama proses pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model,

membagikan LKS, menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa

bertanya kepada observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada

guru;

b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent (bisu)

atau getar;

c. makan, minum, dan merokok di kelas;

d. keluar masuk kelas;

e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;

Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian

tiba-tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar

tidak mengganggu pandangan siswa; dan

f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat lain.

6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu kilat

(flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau menghentikan

konsentrasi belajar siswa.

7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan

menggunakan lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak tercantum dalam

lembar observasi, pengamat dapat menambahkannya.

8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir

pembelajaran.

9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti orang tua

siswa, komite sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.

C. Pada Waktu Refleksi

Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:

1. Ruang refleksi

Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata sedemikian rupa

hingga memudahkan untuk bertatap muka antara guru model/moderator dengan pengamat

(observer), dan menciptakan suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung

(misalnya, penataan ruangan tersebut membentuk huruf U).

2. Moderator dan Notulis


Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus ditunjuk

seorang moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih salah seorang

pengamat untuk menjadi notulis (untuk merekam hasil diskusi yang penting-penting).

Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala

Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study di sekolah

tersebut) yang mengenal siswa dan mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.

3. Peserta Refleksi

Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat

kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh peserta refleksi sebagai

berikut:

a. Guru Model

Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran yang telah

dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran,

dan lain lain

b. Observer

Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal berikut:

Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan aktivitas belajar

siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar

memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif

Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat

observasi, bukan berdasarkan pendapat pengamat.

Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan kalimat yang santun,

halus, bijak dan tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata “pembelajaran

kita” untuk mengomentari proses pembelajaran

Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu

mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana

jalan keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).

Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang

diperoleh/dapat dipetik dari pembelajaran tersebut

Catatan:

Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mu;ai tahap perencanaan,

pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan. Namun,


dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagain pemangku kepentingan beranggapan bahwa

kegiatan open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena itu hanya gurulah yang

berhak melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan refleksi. Namun

sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan menghayati bagaimana siswa belajar dan

permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan proses pembelajaran, maka semua yang

berkepentingan dengan pendidikan (kepala sekolah, wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas

Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut secara aktif terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran

(obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan refleksi merupakan inti dari SP. Di kedua tahapan

(observasi dan refleksi) itu kita dapat belajar bagaimana siswa belajar, faktor-faktor apa saja yang

mempengaruhi dan apa saja yang diperlukan siswa dalam belajar. Di kedua tahapan itu kita juga

dapat menjadi peneliti dengan jalan mengamati dan menganalisis, yang kemudian menyampaikan

secara lisan pada waktu diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi refleksi tidak dapat hadir,

pengamat dapat menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan moderator.


Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ...............................................................

Laporan Hasil Pembimbingan Guru Mata Pelajaran/Kelas PemulaA. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :

Mata Pelajaran diampu : :B. Hasil Pembimbingan/Penilaian

Dimensi Tugas Utama Dan Indikator KinerjaHasil Pembimbingan/Penilaian

Pembimbing pada observasi ke:ke-1

Tgl. ....ke-2

Tgl. ...Ke-3Tgl ...

Ke-4Tg;

Ke-5Tgl. ...

Ke-6Tgl ...

dst Catatan Pembimbingan/Penilaian

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan

strategi pembelajaran.II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi pelajaran7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif





Mengetahui:Kepala Sekolah/Madrasah,

……………………………..

......................................, ........................................, .................Pembimbing,

........................................................


Form:PB.09a

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ...............................................................

Laporan Hasil Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula

J. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :

Jumlah siswa yang dibimbing

: :

K. Hasil Pembimbingan/Penilaian

Dimensi Tugas Utama Dan Indikator KinerjaHasil Pembimbingan/Penilaian

Pembimbing pada observasi ke:ke-1Tgl. ....

ke-2Tgl. ...

Ke-3Tgl ...

Ke-4Tg;

Ke-5Tgl. ...

Ke-6Tgl ...

dst Catatan Pembimbingan/Penilaian

Perencanaan Layanan BK


2 Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.

3 Guru BK/Konselor dapat merancang program BK

II. PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan

4 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

B. Pelaksanaan Layanan BK5 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam

pelayanan BK.6 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi

pembelajaran dalam pelayanan BK.7 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi

dalam pelayanan BK.8 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi,

sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.9 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai

pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.10 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan

kebiasaan belajar.11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam

pelayanan BK.12 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak

terkait dalam pelayanan BK.13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan


Form:PB.09b

BK.C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK


III. Evaluasi dan Pelaporan15 Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.16 Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog)

berdasarkan hasil evaluasi program BK.17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/

Konselor).18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil

penelitian dalam BK.

Kepala Sekolah/Madrasah,

……………………………..

Pembimbing,

…………………………



TAHAP PENILAIAN BULAN KE – 10

PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAH KEPALA SEKOLAHGURU PEMULA


LEMBAR PENGAMATANPENILAIAN KINERJA GURU BK/KONSELOR

Nama Guru Pemula : .............................................................................................................

Nama Penilai : .............................................................................................................

Sebelum PengamatanTanggalDokumen dan bahan lain yang diperiksa

Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:

Tindak lanjut yang diperlukan:

Selama PengamatanTanggalDokumen dan bahan lain yang diperiksa

Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:


FORM:PS/KS/PB.01


Setelah Pengamatan

Tanggal

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa

Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru


Pemantauan

Tanggal

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang dilakukan)


PS/KS/PB.02a

VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

NOTUGAS UTAMA /

INDIKATOR KINERJA GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-

BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

HASIL PENILAIAN

YA TIDAK

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN


Sebelum pengamatan: a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.

Selama pengamatan: b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran

proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

Setelah pengamatan: c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan

kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk

penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]


Sebelum pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran

Selama pengamatan:

b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)

Setelah pengamatan:

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.

d. Bahan ajar dirancang dengan

menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)





Sebelum pengamatan: a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.

Selama pengamatan:

b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik

Setelah pengamatan:

c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.


d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik.




4 Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

Sebelum pengamatan: a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

Selama pengamatan: b. Sumber belajar/media pembelajaran

termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).

Setelah pengamatan: c. Sumber belajar/media pembelajaran yang

dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.




II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF



Sebelum pengamatan: a. Melakukan apersepsi

Selama pengamatan: b. Menyampaikan kompetensi yang akan

dicapai dalam rencana kegiatan

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja


B. Kegiatan Inti


Sebelum pengamatan: a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.


Selama pengamatan:

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .

Setelah pengamatan:

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.

d. Kemampuan menyajikan materi secara

sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)





Sebelum pengamatan: a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

Selama pengamatan: c. Menguasai kelas

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual

Setelah pengamatan: e. Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang direncanakan





Sebelum pengamatan: a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran

Selama pengamatan: b. Menghasilkan pesan yang menarik

Setelah pengamatan: c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan

pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran





Sebelum pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar


Selama pengamatan:

b. Merespon positif partisipasi siswa

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap

respons siswa

Setelah pengamatan:d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang

kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme

siswa dalam belajar





Sebelum pengamatan: a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

Selama pengamatan: b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan

benar

Setelah pengamatan: c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang

sesuai




C. Kegiatan Penutup


Sebelum pengamatan: a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan: b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan




III PENILAIAN PEMBELAJARAN


Sebelum pengamatan: a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Selama pengamatan:

b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.


c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.

Setelah pengamatan: d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,

UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)





Sebelum pengamatan: a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.

Selama pengamatan:

b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

c. Menerapkan penilaian portofolio dalam

bentuk berbagai tugas terstruktur

Setelah pengamatan: d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai

dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.





Sebelum pengamatan: a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

Selama pengamatan: b. Menggunakan hasil penilaian untuk

menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran

c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar

peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.

Setelah pengamatan: d. Memanfaatkan hasil penilaian secara

efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran





Nilai Kinerja Guru Rentang 14-56

Nilai Kinerja Guru Konversi 100

Kategori Nilai Kinerja Guru

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK/KONSELOR

NOTUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU

KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DO

KUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR

HASIL PENILAIAN

YA TIDAK

A PERENCANAAN LAYANAN BK


Form:PS/KS/PB.02b

1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.

a. Program BK memuat landasan keilmuan pendidikan (yuridis, filosofis, psikologis, sosial-budaya, religius).

b. Program BK memenuhi esensi layanan BK jalur pendidikan formal.

c. Program BK memenuhi esensi layanan BK sesuai jenis pendidikan (umum, kejuruan, keagamaan, atau khusus)

d. Program BK memenuhi esensi layanan BK sesuai jenjang pendidikan (SD/MI, SMP/MTs atau SMA/MA/SMK/MAK).




a. Instrumen asesmen (ITP, AUM, DCM, Angket Kebutuhan, dll) dipilih dan digunakan untuk mengetahui kebutuhan peserta didik terhadap layanan BK.

b. Analisis data asesmen yang digunakan dapat mengungkapkan kondisi nyata kebutuhan peserta didik/konseli.

c. Hasil asesmen diadministrasikan dalam himpunan data.

d. Hasil asesmen digunakan sebagai dasar untuk menyusun program BK




a. Program BK memuat materi, bidang, kegiatan layanan/ pendukung, sarana dan biaya, serta jadwal kegiatan.

b. Materi layanan BK ditentukan berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik terhadap layanan BK.

c. Kegiatan layanan BK ditentukan berdasarkan tujuan materi layanan BK

d. Kegiatan pendukung BK ditentukan guna mendukung kegiatan layanan BK yang direncanakan.

e. Perencanaan sarana dan biaya disusun secara rasional berdasarkan kebutuhan.


f. Penentuan jadwal mempertimbangkan materi, kegiatan layanan, dan kalender pendidikan.



B PELAKSANAAN LAYANAN BK

Persiapan Layanan BK 4

Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

a. RPL (Satlan/Satkung) minimal memuat tujuan, materi (topik atau permasalahan), kegiatan, sumber bahan/alat, dan instrumen penilaian.

b. Tujuan dirumuskan secara operasional sesuai materi dan kegiatan layanan yang digunakan.

c. Penulisan materi didasarkan pada rujukan yang jelas.

d. Perumusan kegiatan sesuai tahapan kegiatan layanan/ pendukung (misalkan layanan klasikal (pendahuluan, inti, penutup), bimbingan kelompok atau konseling kelompok (pembentukan, peralihan, kegiatan, pengakhiran)).

e. Instrumen penilaian disusun berdasarkan karakteristik jenis penilaian yang digunakan.



Pelaksanaan Layanan BK 5

Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.

Sebelum:

a. Proses pelayanan BK dilaksanakan secara efektif sesuai dengan RPL untuk mencapai tujuan pelayanan BK.

Selama : b. Cakupan materi layanan BK diberikan sesuai waktu yang tersedia.

c. Proses pelayanan BK memotivasi peserta didik/ konseli untuk berpartisipasi aktif.

Sesudah : d. Instrumen penilaian digunakan secara tepat sesuai rencana kegiatan layanan BK.





Sebelum :

Selama :

a. Program BK, Daftar Siswa Asuh, Peta Siswa, Buku Perkembangan Pribadi, RPL (Satlan/ Satkung) mengacu pada prinsip-prinsip pendidikan (pengembangan potensi).

b. Program BK, Daftar Siswa Asuh, Peta Siswa, Buku Perkembangan Pribadi, RPL (Satlan/ Satkung) sesuai usia dan tahap perkembangan peserta didik/konseli.

c. Proses pelayanan BK memfasilitasi pengembangan dimensi pembelajaran (to know, to do, to be, to live together, dan to believe in God).

Sesudah : d. Proses pelayanan BK memfasiltasi pengembangan peserta didik/konseli sesuai keragaman latar belakang sosial, ekonomi, dan budaya.




Sebelum :

Selama :

a. RPL (Satlan/Satkung) memuat tujuan pelayanan BK yang dirumuskan secara operasional sesuai kegiatan layanan BK yang diberikan.

b. Proses pelayanan BK (misalnya layanan klasikal, bimbingan kelompok, atau konseling kelompok) yang diberikan memperhatikan prinsip-prinsip layanan BK.

c. Proses pelayanan BK yang diberikan memperhatikan asas dalam pelayanan BK.

Sesudah : d. Proses pelayanan BK yang diberikan memenuhi fungsi layanan BK.



8.

Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.

Sebelum :

a. RPL (Satlan dan Satkung), Buku Perkembangan Pribadi, Catatan kejadian (anekdot) memuat pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan/atau perencanaan karir peserta didik/konseli.

Selama : b. Proses pelayanan BK yang diberikan memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan/atau perencanaan


karir peserta didik/konseli.Sesudah : c. Fasilitasi pengembangan

kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan/atau perencanaan karir peserta didik/konseli terintergrasi dalam pelayanan BK.




Sebelum :

Selama :

a. RPL (Satlan atau satkung) dan laporan konseling memperhatikan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis peserta didik/konseli.

b. Proses pelayanan BK memperhatikan pertumbuhan fisik dan/atau perkembangan psikologis peserta didik/konseli.

Sesudah : c. Proses pelayanan BK memberi kesempatan peserta didik/konseli mengembangkan bakat, minat, dan potensi pribadi.




Sebelum :

Selama :

a. RPL (Satlan dan Satkung) memuat pengembangan sikap, perilaku, dan kebiasaan belajar.

b. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan sikap positif terhadap diri dan lingkungannya.

Sesudah : c. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan perilaku sesuai nilai, norma dan aturan yang berlaku.

d. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan kebiasaan belajar.



11.

Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

Sebelum :

a. Rencana kegiatan konseling dalam RPL memuat penerapan salah satu pendekatan/model konseling.

Selama b. Kegiatan konseling dirumuskan sesuai dengan tahapan kegiatan konseling dengan menggunakan pendekatan/model konseling yang diterapkan


c. Pemilihan jenis pendekatan/ model konseling didasarkan pada permasalahan peserta didik/konseli.

Sesudah : d. Proses konseling dilakukan sesuai dengan RPL yang telah disusun.



12.

Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

a. Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait di sekolah dalam pelayanan BK.

b. Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait di luar sekolah dalam pelayanan BK.

c. Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait dilakukan sesuai kaidah-kaidah pelayanan BK.




a. Sarana pelayanan BK dikelola secara efektif.

b. Biaya pelaksanaan pelayanan BK digunakan secara efektif dan transparan.

c. Penggunaan biaya pelaksanaan pelayanan BK dibuktikan dengan keterlaksanaan kegiatan.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total

indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Penilaian Keberhasilan Layanan BK 14 Guru BK/Konselor dapat

melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.

a. Penilaian proses dilakukan selama pelayanan BK berlangsung.

b. Penilaian hasil (Laiseg) dilakukan sebelum atau sesudah diakhirinya pelayanan BK.

c. Bukti penilaian proses berupa catatan keterlibatan peserta didik/konseli dan/atau pihak-pihak lain yang dilibatkan.

d. Bukti penilaian hasil berupa instrumen yang digunakan dan analisis hasil penilaian pelayanan BK.




C EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT


a. Evaluasi program BK dilakukan pada semua tahap pengelolaan pelayanan BK (perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian).

b. Evaluasi program dianalisis untuk menentukan kegiatan tindak lanjut pelayanan BK yang dilakukan.

c. Hasil evaluasi program BK disosialisasikan kepada pihak terkait (kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua siswa, dll)

d. Hasil evaluasi digunakan untuk mengembangkan program BK selanjutnya.




a. Laporan pelaksanaan program (lapelprog) disusun berdasar hasil evaluasi program BK

b. Laporan pelaksanaan program minimal memuat : kegiatan layanan, sasaran, waktu pelaksanaan, evaluasi proses dan hasil, analisis dan tindak lanjut.

c. Laporan pelaksanaan program disosialisasikan pada pihak-pihak terkait.




a. Memberdayakan kekuatan pribadi, dan keprofesionalan guru BK/konselor dalam berbagai kegiatan akademik (seperti pendampingan siswa dalam lomba, pemilihan jurusan/sekolah lanjutan, dll).

b. Berpartisipasi aktif dalam proses pengembangan diri melalui organisasi profesi (seperti MGBK, ABKIN, atau organisasi profesi sejenis lainnya).

c. Menyelenggarakan pelayanan BK sesuai dengan kewenangan dan kode etik profesional guru BK/konselor.


d. Mendahulukan kepentingan peserta didik/konseli daripada kepentingan pribadi guru BK/konselor.



18 Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

a. Masalah penelitian didasarkan permasalahan dalam proses pelayanan BK.

b. Proposal disusun berdasarkan kaidah-kaidah penulisan karya tulis ilmiah.

c. Pelaksanaan penelitian dilakukan sesuai prosedur penelitian

d. Laporan penelitian disusun berdasarkan kaidah-kaidah penulisan karya tulis ilmiah.

e. Hasil penelitian ditulis dalam bentuk artikel, jurnal atau dipresentasikan dalam forum ilmiah.



Nilai Kinerja Rentang 14-72

Nilai Kinerja Konversi 100Kategori Nilai


Lembar Hasil Penilaian Kinerja GuruMata Pelajaran/Kelas

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik...

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir ...

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif ...

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

...

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran

...

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif ...

B. Kegiatan inti6. Guru menguasai materi pelajaran ...

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif ...

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran ...

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran ...


Form:PS/KS/PB.03a

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran ...

C. Kegiatan penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif ...

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif

...

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar

peserta didik ...

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

...


...

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran ...

Nilai Kinerja Rentang 14-56 ...

Nilai Kinerja Konversi 100 ...

Sebutan/Kategori Nilai kinerja...

Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru BK

No. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJASKOR INDIKATOR

KINERJA/NILAI KINERJA

I. PERENCANAAN LAYANAN BK

1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.

...

2.Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.

...

3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK ...

II PELAKSANAAN LAYANAN BK

A. Persiapan Layanan BK

4.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

...


5.Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.

...

6.Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.

...


...

8.Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.

...

9.Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

...

10.Guru BK/Konselor dapar memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

...


Form:PS/KS/PB.03b

11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

...

12.Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

...

13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK. ...


14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK. ...

III. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT LAYANAN BK

15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK. ...


...


...

18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan, dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

...

Nilai Kinerja Rentang 18-72 ...

Nilai Kinerja Konversi 100 ...Sebutan/Kategori Nilai kinerja ...


Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula

Pada Penilaian Tahap 2






A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA

GURU

A B C D Catatan pengamat/penilai









B. Kegiatan Inti






Form:PS/KS.01a


C. Kegiatan Penutup







Rekomendasi:

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah

........................................NIP.







Form:PS/KS.01b

Sekolah____________________Lembar Hasil Observasi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula

Pada Penilaian Tahap 2Nama: Sekolah/madrasah: Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:



Institusi pendidikan: Fokus Observasi: E. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2 F. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan pengamat/penilai


























Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah*

........................................NIP.

Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah*Diisi sesuai dengan pelaku penilai pada penilaian tahap 2

Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah Salinan untuk Dinas Pendidikan


Sekolah____________________


Form:GP.03a

Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas






TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.



II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF



B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup


III PENILAIAN PEMBELAJARAN




Rekomendasi:

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pembimbing,

........................................NIP.






Sekolah____________________Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula


Form:GP.03b





Institusi pendidikan: Fokus Observasi: A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2 B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan Refleksi Guru Pemula

I Perencanaan Layanan BK

























Mengetahui:Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)

.....................................NIP.

*) Pilih salahsatu sesuai penilai

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.







TAHAP PELAPORAN BULAN KE - 11

PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAH KEPALA SEKOLAH



Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas

a. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikanterakhir : Kabupaten/Kota :Institusipendidikan Provinsi :Kelas : Jumlah

jam/mingu:

Mata pelajaran :

b.HasilPenilaian

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

PenilaianTahap 1 Tahap 2

(rerata) NilaiAkhir

Pembimbing KS (rerata)

PS(rerata)

Rerata PS dan KS

1 2 3 4 5 6I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN


2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi

dan strategi pembelajaran.II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi pelajaran7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam

pembelajaran10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektifIII. PENILAIAN PEMBELAJARAN




JumlahRekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan PenilianKinerja Guru Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa …… , memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.

Pembimbing,

……………………………..

Pengawas Sekolah,

…………………………

………., …………, 201Kepala Sekolah,

………………………



Form:KS.07b

Form:KS: 07a

Sekolah____________________Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru BK

L. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :

Jumlah siswa yang dibimbing

: Fokus observasi :

:M. Hasil Penilaian

NoTUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA

GURU BK/KONSELOR

Hasil PenilaianTahap 1 Tahap 2

(rerata) NilaiAkhir

Pembimbing pada observasi ke: KS (rerata) PS

(rerata)Rerata PS dan KS

1 2 3 4 5 6C. Perencana

an Layanan BK


2 Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.

3 Guru BK/Konselor dapat merancang program BKII. PELAKSANAAN LAYANAN BKA Persiapan Layanan

4 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

B Pelaksanaan Layanan BK5 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL

(Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.6 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip

pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.7 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas,

dan fungsi dalam pelayanan BK.8 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan

kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.

9 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

10 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

12 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.C Penilaian Keberhasilan Layanan BK


III. Evaluasi dan Pelaporan15 Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.17 Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan

program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.18 Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan

fungsi guru BK/ Konselor).Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

JumlahRekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru BK Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru BK Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa Dra. Kimiko, memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.

Pembimbing,

……………………………..

Pengawas Sekolah,

…………………………

………., …………, 201Kepala Sekolah,

………………………


Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ……………………

Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru PemulaPada Program Induksi Guru Pemula


Pedidikan terakhir : Kabupaten/Kota:




A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah


15.Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

√

16.Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

17.Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

18.Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.




B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup







Form:KS: 08a

Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)

Mengetahui:Pengawas Sekolah/madrasah

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/madrasah,

........................................NIP.

Pementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah Menengah Pertama Nei 1 Setelukger

Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru BK PemulaPada Program Induksi Guru BK Pemula

Nama: Sekolah/madrasah:SMP Negeri 1 Seteluk

Pendidikan Terakhir: S1/A4 Kabupaten/Kota: Sumbwa barat

Kelas yang diajar VII Provinsi: NTB

Mata Pelajaran yang diampu IPA Fisika Jumlah jam per minggu: 18 jp

A. Jika skor 4 B. Jika skor 3 C. Jika skor 2 D. Jika skor 1

TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR

A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah

















Form:KS: 08b










Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)


.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/madrasah,

........................................NIP.


Pemerintah Daerah Kabupaten Sumbawa BaratDinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga

Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 SetelukLaporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Nama : Nita Ester praptiwi,S.Pd. Kabupaten/Kota : Sumbawa BaratJenis Guru : Mata Pelajaran Provinsi : NTB

No Komponen Penentu Keberhasilan Hasil AnalisisYa Tidak

1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) x2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) X3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76) x

Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian dan sosial guru pemula sebagaimana tercantum di atas, maka .Nita Ester Praptiwi,S.Pd. dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.


FIRMANSYAH,S.Pd.,MM.NIP. 19620709 198601 1 002

.Seteluk, 20 September 2012Kepala Sekolah/madrasah,

SYALIMSYAH,S.Pd.NIP. 19690816 199003 1 016


Form:KS.09

Sistematika Laporan PIGP

Laporan hasil pelaksanaan program induksi yang di susun oleh kepala sekolah/madrasah

meliputi :

1. Data sekolah/madrasah dan waktu pelaksanaan program induksi;

a. Identitas Sekolah

Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMPN 1 SETELUKNIS :Status Sekolah : NEGERIAlamat Sekolah : Jl. A.YaniKecamatan ; SetelukKabupaten/Kota : Sumbawa BaratProvinsi : Nusa Tenggara BaratNama Kepala Sekolah : Salimsyah,S.Pd.

b. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan

1. Persiapan Bulan juli 2012

2. Perencanaan Bulan Agustus 2012

3. Pembimbingan Bulan Agustus 2012 s.d. Maret 2013

4. Penilaian

a. Penilaiam tahap 1

b. Penilaian tahap 2

Agustus 2012 s.d. Maret 2013

April s.d. Mei 2013

5. Pelaporan Juni 2013

2. Data guru pemula peserta program induksi;


Form:KS: 10

Identitas Guru Pemula

Nama Guru : Nita Ester Praptiwi,S.Pd.

NIP :

Tempat/Tgl Lahir :

Pendidikan terakhir

Program/Jurusan

Perguruan Tinggi

:

:

:

S1 (diploma, S1, S2, S3)

Pendidikan IPa Fisika

Universitas Mataram

Status Pegawai : PNS Mutasi

Golongan : III a

Guru Bidang Studi : IPA FISIKA

3. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;

Mendeskripsikan proses pembimbingan oleh pembimbing yang secara reguler dilakukan dari

bulan ke-2 sampai bulan ke-9 minimal sebanyak 6 kali, yang meliputi :

a. Tahap Persiapan Pembimbingan

Mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan guru pembimbing pada tahap persiapan

dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:

1) Silabus

2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

3) Program Tahunan

4) Program Semester

5) Pelaksanaan proses pembelajaran

6) Penilaian hasil pembelajaran

7) Pengawasan proses pembelajaran

b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran

Mendeskripsikan Proses Observasi Pembelajaran yang dilakukan seminggu sekali selama

9 bulan (. Proses observasi yang digambarkan meliputi; kegiatan pra observasi,

kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang diberikan

dilengkapi dengan;

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah Lembar

Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan

pra observasi.

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah Lembar


pra observasi.


catatan dan rekomendasi guru pembimbing pasca observasi

4. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala sekolah dan pengawas;

a. Tahap Persiapan Pembimbingan

deskripsikan kegiatan yang dilakukan kepala sekolah pada tahap persiapan dilengkapi

dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:

8) Silabus

9) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

10) Program Tahunan

11) Program Semesteran

12) Pelaksanaan proses pembelajaran

13) Penilaian hasil pembelajaran

14) Pengawasan proses pembelajaran

b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran

Deskripsikan tahapan Proses Observasi Pembelajaran yang meliputi; kegiatan pra

observasi, kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang

diberikan dilengkapi dengan;

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan Lembar


pra observasi.

Dokumen Lembar penilaian Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan

Lembar Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada

kegiatan pra observasi.

catatan dan rekomendasi kepala sekolah/madrasah pasca observasi

persetujuan Kepala sekolah/madrasah dan guru pemula yang dibuktikan dengan

petandatangan persetujuan kedua belah pihak.

5. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori Nilai Kinerja Guru Pemula

(Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang), ditandatangani Kepala Sekolah/Madrasah dan

pengawas sekolah/madrasah;

Menyusun draft laporan penilaian kinerja guru pemula dengan menggunakan format

PK-11


Logo Pemda

Pemerintah Kabupaten/Kota/Provinsi .....................Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Provinsi ......................

SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

Sertifikat ini diberikan kepada:.........................................................................

(nama guru pemula)

yang telah menyelesaikan Program Induksi di Sekolah ........, Kecamatan ..........., Kabupaten/Kota ............, Provinsi .........., dengan hasil penilaian kinerja ( Baik/Amat Baik)

..........................................., ... .............., 2012Kepaa Dinas PendidikanKabupaten/Kota .............................................

(tanda tangan dan cap/stempel Kantor Dinas pendidikan ybs)

..............................................................(Nama Kepala Dinas))NIP. ...............................................................

Foto Guru

Pemula 3X4

Format Sertifikat PIGP

Sertifikat Program Induksi adalah sertifikat yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang menjelaskan bahwa guru pemula yang namanya tercantum dalam sertifikat tersebut adalah guru pemula yang telah menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di sekolah tempatnya bertugas. Untuk mendapatkan sertifikat tersebut, guru pemula harus mendapatkan nilai kinerja minimal Baik. Untuk memberikan panduan/gambaran tentang Sertifikat Program Induksi, berikut contoh dan keterangan sertifikat tersebut.

Keterangan1. Logo Pemerintah daerah (kabupaten/kota/provinsi) sesuai kewenangan)2. Pemerintah daerah (Kabupaten/Kota/Provinsi sesuai kewenangan)3. Dinas Pendidikan Kab/Kota... (nama SKPD yang menangani bidang pendidikan diikuti nama

Kabupate/Kota sesuai kewenangan)4. Nomor sertifikat (penomoran didasarkan pada ketentuan dinas pendidikank kab/kota)5. Nama sertifikat: Sertifikat Program Induksi bagi Guru Pemula6. Keterangan yang menjelaskan tentang pemberian sertifikat kepada... (misalnya Sertifikat ini

diberikan kepada......)


Form:U: 05

7. Nama guru pemula8. Keterangan yang menjelaskan bahwa guru yang bersangkutan telah menyelesaikan program

induksi guru pemulai dengan nilai kinerja baik/amat baik9. Nama daerah kab/kota10. Tanggal, bulan dan tahun11. Tanda tangan kepala dinas pendidikan kab/kota12. Cap/stempel dinas pendidikan kab/kota13. Foto guru pemula


1 Lampiran Buku Model 1

Documents

Transcript of 1 Lampiran Buku Model 1